中心小学新课程改革工作计划

中心小学新课程改革工作计划（共10篇）

中心小学新课程改革工作计划 篇1

长清区文昌中心小学新课程改革实验总结

(2004---2005学年第二学期)

2003年9月,课改在我校正式启动,半年来,领导重视,专家指导,实验教师积极探索,整合了三方面的力量,为实验工作的顺利开展提供了切实的保障,学校围绕着教学改革实验研究、综合实践活动的实验研究、评价改革实验研究等专题开展课程改革实验,主要抓了以下两方面:

1.坚持不懈学理论,不断促进教育、教学观念的转变.开展课堂改革实验以来,面对全新的教材、充满差异的学生、明显滞后的考试评价制度，确实一开始的时候，我们不知所措，这个时候,区、教育办两级及时组织骨干教师和专家向我们进行培训.在这个氛围之下,我校组织全体教师一起学习《纲要》精神，并先后进行《语文课程标准》、《数学课程标准》、《思品课程标准》、《艺术课程标准》解读和关于《综合实践活动》的基本理念与课程目标的介绍。通过不断学习，不断强调，老师们逐渐明确了新一轮课程改革目标，整合了知识与技能、课程与方法、情感态度和价值观三方面基本要求，基础知识和基本技能不是不要，但比起情感态度、价值观来是第二位的。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和经验，重视学生能力的培养，彻底改变以往以课本为中心、以教师为中心、以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探究学习中成长。

为了保证理论学习坚持不懈并落到实处，我们确立了每周半天学习理论，半天集体教研的制度，并多次派骨干教师到各校去取经，不断促进教师教育观念的转变，坚定课改信念。

2.用新课程理念指导课改实践。

单有观念的转变是不够的，如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花很多的时间深入研讨，我们的主要做法是：（1）坚持每周四、五、六各半天时间为语文、数学、常识集体备课，周三进行教学研讨。（2）成立课改指导小组，和实验老师一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何创造性地用好教材，如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上。（3）鼓励和支持实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新，组织教师对教学自行教学反思、互评，及时总结经验与不足，促进教师在自省自悟中不断调整教学策略，不断提高自己的水平。（4）积极探索评价机制改革，逐步形成听课、评课制度，更多地观注学生的学习状态、教师的教学行为。

在实践中，实验老师付出了艰苦的劳动。为了尽快打开课堂教学改革的局面，为了让每堂课给学生快乐生活的一部分，教师们花了大量的时间想点子、制作教具，尽管大家觉得比以前累得多，但看到学生学得很高兴，教师也感到很欣慰。

一学期来，我校课改实验工作变化，主要体现在以下几个方面：

1.教师的观念发生了变化。

现在实验教师备课时不再只是观注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学习兴趣，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。如一年级秦云英老师在上《得数是9》这个内容时，最后让学

生找一找生活中有哪几个数的得数是9，有学生说：“这里有6个人，那里有3个人，合起来是9。”也有学生说：„这儿有4个男同学，那儿有5个女同学，合起来是9个。”......这种场面在以前的教学中是见不到的。又如五年级的数学活动课，王老师利用教室创设了超市购物的情景，当起了“家庭主妇”，使学生学到了数学以外的知识。

2.学生主动学习、合作学习的精神初步形成。

课改实验后，充满生命活力的课堂教学景观已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己的思维方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人讨教、查资料，并乐于与他人交流、讨论，许多创新的火花就出现了。如石兆香老师教学《十几减9》时，让学生自主探索、合作交流，最后学生交流的方法有：10-9=1，1+2=3；12-7=5，5-2=3；12-8=4，4-1=3......甚至有的学生还运用了中年级的方法：12-10=2，2+1=3。这样的算法我想只有在课改的课堂上才能看得到。

3.师生关系明显改善。

全校开始形成民主、平等、和谐地参与教学，在交往互动中共同发展，在李文明老师的课堂上，见不到老师对学生的训斥，甚至听不到一声批评，有的只是爱的交流，是老师的微笑点头，摸摸学生的头，拍拍他们的肩，以及“真聪明”、“你说得真好”等一言一行，我想正验证了我校王校长说的一句话“悟深得多”。戴连军老师上《香港特别行政区和澳门特别行政区》这一课时，第一次，他花了很多时间，为学生设计自学提纲，精心制作了课件，却没有激发学生的兴趣。他没有责怪学生，而是认真进行反思，在专家和老师们的帮助下，调整

教学策略，引导学生查找资料，更多地让学生生活感受切入，第二次上课时，课堂气氛变了，老师在课堂上不必担心讲不出来，而是许多学生能讲出香港的历史，甚至有学生对香港、澳门行政长官的家庭背景也了解得一清二楚。通过前后两节课的比较，戴老师深刻地体会到，教师转变观念，蹲下来看学生，经常进行换位思考，才能发现学生的学习潜能，并想方设法去挖掘其中的丰富的课程资源。

当然，实验工作才起了个头，许多问题还有待于我们去探索，我们有决心在上级领导和专家的指导下，把课改实验工作顺利开展下去。

中心小学新课程改革工作计划 篇2

关键词：农村小学,新课改,现状,策略

新一轮课程改革从2001年开始, 在全国各个实验地区开展以来, 从国家逐级推到地方, 在全国轰轰烈烈的开展起来。关于农村地区新课改的探讨方兴未艾, 大多学者都站在理论的视角去审视农村新课改存在的问题、新课改落实的差距, 但是新课改的理念思想是教育改革的趋势, 是一次进步的改革, 给中小学带来的益处远远多于问题。农村地区尽管举步维艰, 但也是收到一定成效的。本文虽然仅是为对一所农村小学的新课改状况的概述, 不足以代表和反映当前农村新课改的所有现状, 但是其中很多情况和问题是当前大多数农村小学的相同困境所在。

一、现状与不足

(一) 教师教育观念陈旧, 面临严峻挑战

新课改提倡新的教育理念, 教师作为新课改推行的主体, 在教育观念、教学内容、教学行为、教学方法上要与时俱进, 做到从课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观等全方位的更新教育观念。笔者从调查中了解, 学校领导、教师和学生都意识到这次课程改革中培养学生能力的重要性, 过程方法、创新精神和实践能力等成了大家关注的焦点。然而, 农村小学教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式, 旧的教育思想在实践中难以纠正, 旧的教学方式已经得心应手, 对新课改的新理念和新要求缺乏深层次的理解, 对新课改不是积极主动地去探索和实践, 而是产生了漠视、抵触、畏难和排斥心理, 这实质是教师的教育观念受到了挑战。

(二) 教学手段滞后, 课程资源缺乏

目前农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象, 教师的教学停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上;学校的科学实验室以及实验器材几乎处于“瘫痪”地位, 教师无法进行演示实验教学, 学生无法动手实验研究;教室缺少电教设备, 一所乡镇的中心小学就一间电教室, 非公开课、观摩课几乎没有教师用电教课上课;教师在校期间几乎接触不到电脑, 没有机会查阅电子资源;音乐、体育器材缺乏、单一, 硬件的条件还停留在十几年前的水平等;校外的课程资源如图书馆、社区、博物馆、公园等极为有限甚至没有, 等等落后的教学手段给农村基础教育新课程的顺利实施带来了困难, 也致使地方课程和校本课程并无特色。

(三) 教学上依旧呈现“穿新鞋, 走老路”的现象

大多数教师领悟新课改的能力差, 尤其农村教师队伍中大部分是民办教师转岗的年龄较大的教师, 对于这些教师, 新课改理念很难转化为教学行为, 讲课完全“经验”起来, 即所谓“穿新鞋, 走老路”, 你改你的, 我搞我的。于是, 普遍存在着以“传授”知识为中心的传统教学观念与行为, 死记硬背, 满堂灌输等现象。常规教学依然还是按老路去做, 当上级领导检查听课时, 才按新课改的理念花费大量时间和精力准备观摩课, 致使来检查时准备的观摩课与常规课落差极大。

(四) 新课程专业引领落后

农村教师由于习惯于运用传统教学模式, 对新课程的组织实施感到困惑, 有畏难情绪, 因此必须有一部分头脑先进的教师先接受先收益。现在的农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少, 专业引领力量不足。虽然部分教师参加了一些相关的培训, 但是培训大多为了获得证书或者晋级, 新课程的转化率不高, 不能较好地将培训所得转化为教学实践, 很难成为学校实施新课程的骨干和带头人;教师在观摩课中不能高质量的听课, 从中学不到更多知识, 不能很好的吸收转化;学校进行课改工作缺乏上级业务部门的经常有效指导, 对课改实施引领的力度不大, 制约了农村学校推广新课改工作的顺利进行。

(五) 综合课程缺乏专业教师

新课程改革中注重的综合课程, 需要有专业的教师去教, 然而在农村小学除去任教数学、语文的班主任教师外, 其他科目的教师是学校任意安排。音乐、美术、体育等课程缺乏专业的教师, 都是一些略懂一二的教师去教授, 综合实践课操作起来难度大, 部分老师由于各种主客观的局限, 教授这门课几乎与以前的劳动课并无差别, 处于“名存实亡”的状态。外语教师素质和水平开始有所提高, 主要由于英语分数纳入期末考试成绩中, 受到重视。

(六) 参与、支持新课改的社会氛围难以形成

新课改需要一种积极主动地为课程改革提供咨询意见和资源支持的社会氛围。然而, 在现实中, 参与支持农村新课改的社会氛围难以形成。主要表现在:部分学校的校长对新课改没有引起高度重视, 依旧打着素质教育的幌子实施的是应试教育;大多数农村教师对新课改热情普遍不高, 干劲不足, 自主学习不成型, 培训学习时应付了事, 考试时抄袭成风等现象依然存在。同时来自社会和家庭的压力也迫使新课改举步维艰, 多数家长对新课程缺乏正确的认识, 因为家长最关心的是学校的教学质量和孩子的成绩, 因此还是看中分数, 根本不去考虑怎样让学生全面发展健康成长。对于家长这种教育短视, 急功近利的思想学校只能迎合, 同时社会大量课后辅导班、特长班的出现也使学校的教育处于被动地位, 这些都严重的阻碍了新课改在农村的推行。

二、改进的策略

影响农村小学新课改实施的因素有很多, 既包括学校自身的原因、教师的原因、学生的原因, 也有教育管理部门行为导向的影响和社会及家长的因素等。而针对农村小学自身而言, 从以下几方面不断改进, 实现新课改在农村的真实落实:

(一) 加强学习与培训, 提高教师专业素质

新课改对于农村部分教师, 尤其学历较低且年龄大得老教师来说, 真正实施起来是非常困难的, 不仅观念上接受慢, 且缺乏学习培训的机会, 行动上更跟不上。因此作为农村的小学, 首先组织和鼓励教师外出学习和培训;其次加强校本教研, 组织教师共同学习、探究新课改, 提高教师适应新课改的能力;再次注重教师的职后自主学习, 加强教师队伍建设, 不断提高教师素质, 转变对新课改的观念, 改变传统教学方式、教学态度等。

(二) 加强课堂教学管理, 提高教学质量

学校必须结合课程改革的要求, 加强对课程计划落实的管理, 课程改革的科目都必须开设, 不能只虚设在课表中, 实则课堂上没有实施;还必须按课表认真授课, 防止教学中随意调课、占 (挤) 课现象, 对于新增的综合实践课程以及艺术课程学校应同等重视, 不应随意为主科让课。同时, 学校领导要积极推进新课改, 坚持领导听评课制度, 加强课堂教学常规的集体视导与考核, 促使教师提高常规课的教学质量。

(三) 建立科学的评价制度

农村小学新课改收效甚小、推行困难的根本原因在于没有建立科学合理的评价制度和体系, 这种至上而下的检查、评价始终没有走出应试的阴影。因此, 评价几乎成为制约新课程理念真正落实的一个瓶颈。通过访谈笔者得知现在农村小学还是以原来应试教育的评价方法, 关注的是分数;教师评价与学生评价也都是以教学成绩与学习成绩为依据, 评价一如既往;即使上级部门来检查, 学校也只是为了应付了事。因此, 农村小学为了适应新课改的评价要求, 必须构建科学合理的评价制度, 首先是上级教育主管部门对学校发展的评价制度, 其次是学校构建促进教师发展的新制度, 最后是学校构建评价学生发展的评价制度。

(四) 利用农村资源优势, 开发特色校本课程

农村学校特别要充分利用环境资源的优势, 找出自己学校办学的亮点, 开展多样化的校本课程开发, 促进农村孩子全面发展的校本课程建设。作为农村小学校本课程的开发要密切联系农村实际, 突出农村特色, 利用本土资源, 拓展学生接触社会、接触自然的时间与空间, 借助体验和实践活动实现自我教育, 促进学生身心健康发展, 丰富学生认识社会、适应社会的经验。尤其针对综合实践活动课程, 根据农村的资源优势学校应潜心挖掘, 善于利用, 开发特色校本课程。

中心小学新课程改革工作计划 篇3

在开放的环境和心态下，在产学合作的总体框架下，在物流管理专业人才培养目标下，以“工作过程为导向”设计课程内容，根据配送中心的工作内容与流程确定教学内容的先后顺序、确定典型工作任务，再结合特定的综合运用确定学习领域，具有明显的职业导向性和确定的目标。采用行动导向的教学方法，对学生能力进行综合培训，同时也要结合素质教育和通用能力的培养，为学生的职业发展提供切实的保障。

二、平台和长效机制建立的探索

职业教育不同于其他教育，它是一种直接面向就业和工作的教育。目前学校都是通过组织教师对企业进行调研的方式来总结归纳职业与工作的内涵与要求，但囿于调研的深度与教师对行业与职业的理解度都达不到的真实要求，教育与职业还是脱节。离开了对工作和职业的准确认识，效果就不会好。

要做好以工作过程为导向的教改，建立产学合作的平台和长效机制是关键。这里的关键点，是找到企业与学校的相互需求点，在局部领域形成学校对行业的影响，并逐步形成良性循环。也就是说要找到这样的切入点。

三、商科教学中通用能力的培养和素质教育

另外，《配送中心运作与管理》课程方案必须要放在工商管理类专业教学通用能力的培养和素质教育的总体方案下。作为一个商务管理人员，通用能力和职业素养是基础，要想获得职业的长久发展，光有专业知识是不够的，与人沟通交流、团队合作，以及利用资源、整合资源的能力十分重要，同时职业素养的养成也是十分关键的，这些都需要有具体的课程和相关的校园文化活动来落到实处。这方面的安排应放在课程方案的前面，这个也是本文的观点，只有这样专业知识才能有用武之地，这是商科不同于功课之处。

上述两个方面是以工作过程为导向的《配送中心运作与管理》课程建设的前提条件，离开了这个两点，是不可能真正建设好本课程的。

四、课程目标

本文认为以工作过程为导向的《配送中心运作与管理》课程的目标分为：

（一）知识性目标具体包括：正确理解配送、配送中心的基本概念，能熟悉了解配送中心的基本作业流程及流程中各项工作任务的特点与相互间的关系，能说明配送绩效评价的基本内容与方法。

（二）技能性目标具体包括：学会独立地或与他人合作完成配送作业各环节任务，通过对工作效果的评价与分析，提出改进策略以提高配送效率，降低物流成本，提高物流服务质量；学会配送信息系统操作，熟练应用条码、RF、GPS、及电子标签；学会结合具体工作任务要求选择和使用搬运、输配送等物流设备，高效率完成任务。

五、课程内容

课程目标的实现需要有课程内容来支撑。为实现教学目标，需要对配送中心工作过程典型工作进行提炼，并形成相应的学习领域。

（一）以工作过程为导向的《配送中心运作与管理》课程的理论内容安排

本方案将课程分了十个教学模块，具体如下：

（二）实践教学内容安排

在理论教学之外，为提高学生职业技能，需要进行多方面的实践训练，具体安排了：物流综合实训、ERP供应链软件实训、ERP沙盘模拟训练、自动化立库及信息技术实训、物流市场调查、岗位实习、工学结合顶岗实习。同时与中远物流、中外运、中铁快运、锡柴动力、威孚集团等国内知名企业保持良好合作关系，确保校外实践教学基地。

六、教学方法手段

（一）教学方法

以工作过程为导向的《配送中心运作与管理》课程教学方案，采用理论教学，课内练习，专业实训，项目训练（这方面只是做尝试）到最后的顶岗实习。主要体现学中做和做中学，学生自主学习为主，最后获得技能的掌握。

（二）教学手段

采用多媒体的教学手段，案例教学、项目教学，包括小组讨论、参观认知等多种手段，反复传递信息，加上强化练习、实训，达到学习的良好效果。

七、课程建设的保障

课程建设的保障主要通过教材、教师、实训条件和实习基地建设等方面体现出来的。

（一）教材：在吸收企业、行业调研的基础上，基于工作过程编写教材。

（二）教师：争取在学院的总体安排和支持下，能够深入合作企业，提升自身能力，同时探索与企业进一步深入的教学合作，实现校企合作与提升教学质量的良性互动。

（三）实训条件：在学校加大投入实训室的同时，细化实训室开展实训项目，提高实训室利用率和服务能力，为学生技能水平的提高、开展科研服务打下基础。

（四）实习基地：有针对性建立和维护一批实习基地，比如有利于开展建立产学合作长效机制的基地，有利于扩大学生及学院教学在行业中影响力的实习基地。

八、总结

总之，以工作过程为导向的《配送中心运作与管理》课程建设需要在产学合作背景下，通过教师不断深入了解工作过程，不断优化教学方案，并在有效服务企业，为企业输送合格毕业生的过程中逐步积累经验，所有的探索，都将是有意义和价值的。

太安镇中心小学课程改革工作汇报 篇4

我们太安镇小学2010年以来的课程改革，在县教育体育局的正确领导下，在县教研室的具体指导下，我校基础教育课程改革已全面实施，在这场改革中，学校各方面都发生了显著变化：学校特色逐渐彰显，教师素养不断提高，学生素质全面发展，教学质量稳中有升，赢得了领导和社会各界的充分肯定和广泛赞誉。下面就我校的基础教育课程改革工作汇报如下：

一、基本情况：

太安镇中心小学现有教职工21名，学校共设6个教学班，在校学生307名。近年来学校课改成果显著：共有教师论文、课堂叙事、教学案例、教学反思等500余篇在各级教育部门主办的竞赛中获奖和发表；课题《活页式“标签”教案》荣获铜川市优秀课题二等奖；在省、市、县教育部门组织的各种学生征文等竞赛中，先后有200余名同学获奖；在县、市教育局组织的小学生英语朗诵大赛中，我校连年荣登榜首；在全国英语能力大赛中，我校累积有50余名同学获奖，3名教师均获优秀辅导教师称号；每年都有被推荐参加省市评比赛的自制教具；学校发展水平“316工程”督导评估中，我校被评定为优秀学校并名列全县第一名；2012年代表全县教学常规管理先进学校接收铜川市教学常规管理督查；培养出武哲、杨林两名市级教学能手；六年级升学考试也由原来的“倒数”前进到了第七名等等，所有的硕果，都是我校课程改革实施所取得的成绩。

二、课改中的具体做法

（一）、校本课程的开发

我校以宜君民俗文化《剪纸》为依托，编印了适合不同年龄段的校本教材《剪纸》，由教学处负责，做到了“三落实”：一是课时落实到课表；二是任课教师落实到人；三是检查落实到位。从而保证了校本课的正常运作。在校本课程的开发过程中，我们重视对任课教师的培训。通过不断的实践、总结、再实践，我校的校本课程正在稳步开展。《剪纸》教材深受学生们的喜爱。在教师的指导下，学生用灵巧的双手和简单的工具，按着制作程序的要求，制作出许多不同风格、不同形象的、富有童趣的剪纸作品。学生的参与热情较高，《剪纸》剪出了能力，剪出了创意，剪出了特色，现在剪纸已经成为我校的一大特色。它丰富了课程内容和形式，适合不同年龄段学生的口味，使新的课程理念贯彻到课程实施的过程中。同时校本课程的开发与实施也得到了社会与家长的大力支持。特别是在家长会上广大家长对学生的剪纸作品赞不绝口。

（二）、课业负担的减轻

根据上级要求，我校严格执行课程计划，切实减轻学生课业负担。在开学初认真制定学校课程表、时间表、大事安排表等。按要求开齐课程，开足课时，不随意增、减课程和课时。保证综合实践活动课程和社会实践活动时间。为切实减轻学生课业负担，我们严格执行上级教育部门的有关规定，杜绝滥订滥发课外辅导资料，严格控制学生作业量、考试学科和考试次数；严禁节假日、双休日有偿补课或上新课，向社会公示了《太安镇中心小学规范办学承诺书》、与教师签订了太安镇中心小学《“减负”承诺书》、《阳光承诺书》、《拒绝有偿家教承诺书》等，向学生和家长发放“减负”问卷500余份，及时了解各班“减负”的落实情况。目前我校无一例违规现象。

（三）、教学常规管理

教学常规管理在科学规范中有所创新，是教学质量提高的关键，我校每学 年都依据县局的教育教学目标制定本校的教学目标，和每名教师签订《教学目标责任书》。为规范教学常规管理，我们制订了《太安镇中心小学领导兼课制度》、《太安镇中心小学全员育人岗位责任制》、《太安镇中心小学校内常规》、《太安镇中心小学教师上课“十不准”》、《教案规范标准》、《作业批改制度》、《教师辅导制度》、《教研组日常工作安排》、《学校、家长、学生评教师制度》、《太安镇中心小学教师“六禁止”》、《太安镇中心小学教师教学常规考核制度》、《太安镇中心小学健康教育制度》、《太安镇中心小学“六认真”管理制度》、《教学评估制度》等一系列教学常规管理制度，坚持领导兼课制度：校长任教五年级思想品德课，书记任四年级思想品德课，教育副校长任三年级数学课，教学副校长任教四年级语文课，办公室主任任教六年级语文课等。我校高度重视队伍建设。目前我校教师学历达标率为100%。为了使教学管理的工作进一步细化，量化，学校还成立了太安镇中心小学教学常规管理监控小组，明确各自的分工，确立了“向管理要质量”的工作思路，在教学管理中，以“教学六认真”检查为抓手，使教育教学工作井然有序。在教学检查中，主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改记录。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改记录的质量，教学处定期不定期的对教师进行抽查。二是教学处、教研组长加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导在各自兼课的同时，每学期校委会领导听课30节以上，其中校长听课30节，教学主管听课45节，每次的评课都要求全员参加，各抒己见。五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。学校常规教学监控小组每月阶段性检查一次，每学期中期考试后在教师自评、学生评、家长评、学校常规管理监控小组评价后，教学处予以汇总，学校进行通报。另外，学校认真开展阳光体育，落实每天锻炼1小时，抓好两操活动；定期对学生进行体质检测和体检工作，开设了心理咨询室，注重学生的心理健康教育；常规中管理中坚持“两都有”，“两不许”即：力争每个学科组都有带头人，每个学都有新起色；教师不允许没有论文，教研组不允许没有课题。在校本教研中，我们注重教师基本功五项达标成果的巩固，努力提高教师专业素质。在理论学习的基础上，我们以教师教学基本功为主要内容，以自学自练为主、集中学习训练为辅的形式，积极开展教师岗位大练兵活动。要求50岁以下教师每月完成一帖钢笔字、一张简笔画、一版粉笔字；每学期开展一次课堂教学展示，讲课教师课后上交一份教学设计和说课材料，听课教师评课后形成评课材料，每学期业务学习笔记不少于一万字。关注青年教师成长的步伐，制定了《青年教师专业成长计划》，尤其是严格履行教师“四课” 制度，（即新教师的汇报课；青年教师的展示课；骨干教师的研究课；名优教师的示范课），通过“四课”起到了引领作用。要求新分配的教师在同行中开展“拜师”活动，签订了《师徒协议》，以促进青年教师的快速成长，通过我们为青年教师的成长树立目标（制定个人发展中长期规划），提供帮助（建立帮教师徒形式），搭建舞台（组织各种比赛活动和“四课”活动），加快了他们的专业化成长的步伐。促进了我校教育教学工作不断发展、进步。

（四）、校本研修及课题研究、新课改以来，我们始终坚持“教师自主研修、同伴团体协作、学校管理者专业引领”三位一体的“以教师发展为本”的校本教研模式，并探索出了一条坚持“教、研、讨、训”四者的有机结合的研修模式，有梯度、分层次提高全体教师的基本 素质和整体业务水平的校本教研新途径，形成了“在反思中成长，在互动中提升，在实践中发展”的校本教研新局面。

1、听讲座：积极组织教师多听课改讲座。

2、观摩研讨：给每位教师提供外出观摩研讨机会。

3、互动解难：围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题，教师间展开对话与思想碰撞，借助群体反思寻找各种解决问题的办法。

4、借助现代远程教育培训：借助现代远程教育手段，以“国培”为载体，让每个在教学都有机会参与高规格的培训研修。教学处要求每位教师每学期参加一个小课题、上一节校级研讨课、完成一篇论文或经验总结、每学期制作一个高质量的多媒体教学课件。各教研组通过组织业务学习、课题研讨、集体备课、上教研课、外出学习反馈等形式帮助教师明确教改方向，规范教学行为。我们要求教研组长增强责任意识，切实保证教研组周周有教研活动并且做到“活动三有”：有主题、有数量、有质量。要求作好活动记录、认真总结，及时反思，建立规范、完整的教研组工作台帐。我校荣获铜川市优秀课题二等奖的课题《活页式“标签”教案》正顺利进行研究着。县级课题《关于数学弹性化作业布置的思考》已全面展开。学校课题研究的参与率为100%，课题研究过程合理，资料详实。这些都增添了太安中小教师向科研型转变的信心。

（五）、课改后课堂教学形成的特点或模式

没有开放的课堂就难以调动起老师自觉提升课堂教学质量的积极性和主动性。为了打破教师闭门造车、自编自演的传统教学模式，确保上课的质量，我校自2012年开始实施“开放课堂”，在校委会、全校教师轮流听课的基础上，增加向家长开放课堂的新环节，给教师压力，给家长明白，促使质量的更快提高，通过为老师常规加分等方式鼓励老师开放自己的课堂。对于尚不愿意开放自己课堂的老师，则可采用推门听课的方式随机听课，以此增强教师的精品课堂意 识。让每一节课堂都成为有效课堂。同时我们积极开展同课异构，在同课异构活动中，学校对每位教师所授课进行全程录像，并将录像刻录成光盘，发给讲课老师，让老师自己直面课堂，对照教学理念与教学目标从导入到结语各环节进行自行评价，并写出评价报告。这样就解决了研课流于形式，教师无所用心的状况，让我校的课堂教学有了很大改观，学校围绕着“走进新课堂”、“讲述新课堂”、“演绎新课堂”这三个渐进式主题组织教师开展了各种课改教学研讨活动，我们要求教师关注并积极运用自主、合作、探究的教学方式改革课堂教学，以落实“教师为主导、学生为主体、活动为主线、创新为主旨”的课堂教学新模式。随着新课程的深入实施，教学环境普遍呈现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。要求全体教师运用课改理念进行评课，写出听课后的教学反思，努力实现一课一突破，形成“说--研--上--评--思”一条龙。对校级骨干教师实行：优先提供高层次学习进修的机会、优先提供外出业务学习、优先享有培养的机会，通过发挥骨干教师的力量带动全校教师积极投身新课改。也让我们太安这块课改的沃土上孕育出了两名市级教学能手。

（六）、课改中的特色亮点

为实现办公自动化，让“教案”不再是写完后成为“档案”，个人编写的教案得到充实、修改，变得更加完善。我们将教师的教案变成电子共享资源：即第一任教师的教案完成后交由第二任教师继续使用，观点相同的，不做修改，观点不同的用不同颜色的字体加入进去，尤其是学情分析，要求准确，科学，由于教材、教学理念在不断地更新，因此一册教案沿用3年后便刻盘封存，又开始新一轮教案的编写，不但充分实现了教案的资源共享，而且成为教师们相互借 鉴、相互学习、共同提高的有效工具。同时我们关注学生在各个时期的进步状况，在全县率先将学生的纸质成长记录袋改建为ppt形式的电子成长记录袋，每个电子成长记录袋从学生入学开始收集该学生在学习、生活、业余时间的方方面面的相关资料，如：学生最得意的一幅绘画或手工作品照片、最漂亮的一页文字，最满意的一次作业、试卷、参加各种活动的场景照片，奖状以及丰富多彩的课余生活照片等，全方位的记录了学生的成长轨迹，以后六年级学生升入中学时，我们会将该学生的电子成长记录袋刻成光盘，让学生带入中学续建，我们这样设想：如果该记录袋一直续建下去，那么当孩子大学毕业时，再回顾自己的成长历程，那是相当有意义的。另外我们从2011年初也将教师的个人纸质业务档改建为ppt形式的电子档案，全方位的记录教师业务成长轨迹，ppt形式的电子档易整理保存，图片不易掉色，容量大，代价小，顺应了课改的发展。这也是我校的创新工作中的一个亮点。受到县教育局领导的一致肯定。

三、存在问题

1、现代信息技术教育设施不够。

2、教师的学习培训力度还不够。满足不了需求。

3、新课改的评价与实际的应试教育仍有冲突，使教师面临的压力也越来越大。造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。

4、综合实践活动的开展越来越需要社会的支持和老师的开发研究，而目前社会上相配套的资源十分缺乏，而老师没有充足的时间去研究，这对实践活动的开展有着较大的束缚。

四、改进措施及打算

1、争取上级和社会各界的支持，努力改变教学设施现状。

2、坚持和鼓励教师参加继续教育，加强教师的校本研究的培训，不断的丰富我们教师的教育教学经验和学习先进的科研理论，为教师的专业发展打下基础。适应教育日新月异发展的要求。

3、协调平衡课改中的实际问题，切切实实加强督导检查。学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

4、多渠道开发课改资源，为课改实施创造更有利的条件。

总之，课程改革任重道远，我们已迈出可喜的一步，但我们清醒地认识到：我们还有很大差距，许多工作需要我们在工作中不断开拓进取。我们将紧抓机遇，凝心聚力，扬长补短，同心协力，力争在今后有更大的发展，打造太安教育的新品牌，力争办人民满意的教育。

中心小学新课程改革工作计划 篇5

***中心小学 2014年8月29日

***中心小学新学期开学前后学校安全工作汇报

校园安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，推进学校素质教育顺利实施的重要因素。本学期开学前，我校充分重视学校安全工作，牢固树立“安全第一，预防为主”的理论，把学校和学生的安全管理工作作为学校各项工作的重中之重抓紧抓好。现汇报如下 ：

一、领导重视，建章立制

我校领导时刻将安全工作摆在学校议事日程，视为学校日常工作的一个重要组成部分，坚持以人为本，全面落实学校安全稳定责任，认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等文件精神，切实把各项安全防范措施落到实处，扎实抓好学校安全稳定工作。

1、强化管理力量。我校建立健全了“校园安全”有效机制，成立以校长为组长的校园安全工作领导小组，定期召开学校安全工作会议，认真学习上级安全有关文件、会议精神，不断强化安全意识，明确责任目标，形成“校长亲自抓，各部门具体负责”的工作格局，统筹兼顾，充分发挥校长、班主任、值日老师、学生干部队伍，形成战斗合力，共筑校园安全防护网。

2、完善安全制度。学期初，我校结合学校实际制定工作计划、突发事件应急预案等工作方案，进一步建立学校安全保卫工作领导责任制和责任追究制，根据安全保卫工作发展形势不断完善充实并严格执行；建立学生管理、领导值周、值日值班、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查等规章制度，严格执行上级文件精神，进一步加强学校安全报告制度建设，畅通信息渠道，若发生安全事故严格按照相关规定逐级上报。严禁教师私自组织学生外出或从事不符合安全工作有关规定的危险性活动，开展社会实践活动要遵循校内、徒步的原则。学校分别与班主任、家长层层签定安全工作责任状，修订“家校安全契约”，让家长明确职责；对涉及学校安全保卫的各项工作，做到有章可循，违章必究。

二、加强管理，群防群治

1、积极联系形成合力。学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校家庭的密切配合。我校积极与公安、卫生防疫等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，利用国旗下讲话、班队会给学生上专题法纪、安全知识教育课，取得了良好的教育效果。

2、认真检查及时整改。我校采取定期与不定期检查相结合，对学校安全工作进行指导性检查，深入开展防火、食 品、交通安全为主的各项安全隐患治理活动。对校园内各类建筑、水电、小卖部等进行经常性排查，发现问题及时整改。

如：8月23日学校组织开展学校危房大检查，对校舍中危房的封存情况进行回头望，进一步加强师生校舍安全教育，避免各种伤害事件发生。还对学校电、水、交通、食品等方面进行大排查。发现的问题及时汇报进行整改。

我校高度重视食品卫生管理，多次对学校食堂，校外的商店进行排查，从而消除师生食品安全事故的隐患，有效预防食品安全事故的发生。

另外我们还对教室进行通风、消毒，严格实行晨早检、午检制度，开学以来，我们定期对学校各类设施的安全使用情况进行观察分析，维修更换，确保用水、用电、灭火器材、桌椅门窗、体育、实验器材等各项设施能正常、安全使用，维护校园监控。

三、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自救自护能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我校以安全教育周为中心，结合不同时期工作重点对学生进行交通、防火、食品卫生等方面的安全教育。

1、认真开展安全教育周宣传教育工作。安全教育周期间，我们开展以“强化安全管理，共建和谐校园”为主题的 安全教育活动。在学科教学、和综合实践活动课程中渗透安全教育内容，利用红领巾广播、黑板报、校刊班刊、宣传橱窗等阵地，采用班队活动、升旗仪式、专题讲座、墙报等形式，帮助学生系统掌握公共安全教育知识，即将通过开展疏散演练、模拟体验等活动，进一步提高师生应对突发事件的能力。

2、扎实开展“七个一”活动，抓好各项安全工作。即：召开一次安全教育动员会，开展一次以“防溺水、防交通事故”为主题班会，悬挂一幅警示标语，举行一场安全专题讲座，组织一次演练，开展一次学校卫生大整治，印发一封《告家长书》。全方位多角度地对学校师生、家长进行安全知识教育，让教职工深切认识到在做好自身安全的同时，要切实履行安全工作职责，做好学生的安全工作；让家长进一步增强安全意识和监护人责任意识，切实担负起监护人的责任，共同做好学生校外安全管理工作。如：开学初，我们对学生骑自行车上学情况进行清查，严禁未满十二周岁的学生骑自行车上学；开展校园卫生大扫除，做好水源地防护工作，防止水源发生变质，保证师生饮用水符合要求，预防食物中毒事件的发生。

***中心小学

中心小学新课程改革工作计划 篇6

为正确评价2014分配在我单位的5名教师在试用期间的德才表现和工作能力，加强人事管理，有序推进学校各项工作，根据《事业单位人事管理条例》、《干部调配工作规定》（人调发〔1991〕4号）、《事业单位公开招聘人员暂行规定》、《山东省事业单位公开招聘人员实施办法》、《山东省事业单位实行人员聘用制度暂行办法 》（鲁厅字〔2005〕43号）、费县人社局《关于开展2014年费县事业单位公开招聘人员试用期满转正定级考核工作的通知》精神和有关法律法规，结合学校实际，对2014分配在我校的5名教师进行了考核，现就具体情况报告如下：

一、考核情况

1、我校认真学习县人社局通知精神并严格按照通知精神，制定了《芍药山中心小学2014新分配教师转正考核实施方案》，成立了由杨勋海校长任组长的转正考核领导小组和卢宗文副校长任组长的转正考核工作小组，小组成员政治可靠，作风正派，客观公正责任心强，有着较为丰富的考核经验，全部符合上级要求。

2、考核程序严格周密。（1）、考核工作小组每到一校，召集全体教干教师，宣读学习《芍药山中心小学2014新分配教师转正考核实施方案》。（2）、被考核教师上交工作总结，有组长签字后参加述职述廉。（3）从德、能、勤、绩、廉五个方面制定《芍药山 中心小学2014新分配教师转正考核民主测评表》，每一小项都分为合格和不合格两个等次，最后有一项总体评价结论，由全体教师依据教师的述职进行民主测评，把评判交给最有发言权的每一位教师。

二、考核结果确定情况

考核工作小组对全部应考核教师考核完毕后，学校迅速召开考核领导小组会议，由工作小组组长向领导小组汇报每位考核教师的述职情况，民主测评情况，最后由领导小组逐一进行裁定，领导小组认为：被考核的5名教师政治思想过硬，切实履行岗位职责，工作勤奋努力，遵纪守法，廉洁自律，能服从学校安排，严格遵守教师职业道德，教学业务水平有了较大提高，教学成绩令人信服，能脚踏实地、不折不扣的完成学校交给的任务。现就考核结果确定如下： 王蕾蕾：合格 王家龙：合格 王瀛昆：合格 张志华: 合格 杨秀丽： 合格

中心小学新课程改革工作计划 篇7

一、以爱教育, 用心呵护

爱是师德的基本, 是教育的前提, 爱可以启迪学生的智慧, 塑造学生的美好心灵, 是实施教育工作源源不断的能量。作为一名班主任, 必须做到时刻关爱学生, 用心呵护学生, 站在学生的角度, 多为学生着想, 理解尊重学生, 这不仅是作为一名教育工作者必须具备的素质, 更是做好班主任工作的基本条件。

作为一名小学高年级班主任, 不仅要关心学生的思想动态、纪律卫生、学习情况, 还应该针对高年级学生的生理和心理发展特点, 从多方面入手, 给予学生细致的关爱, 帮助学生减轻心理压力, 缓解焦虑情绪。如小学高年级学生处于儿童期向青春期过渡时期, 在生理方面有较为显著的变化, 应该及时提供学生适当的生理健康知识, 排除学生的恐惧、焦虑心理, 为学生健康成长、快乐学习提供良好的基础。

另外, 作为一名班主任, 应该把对学生的关爱和呵护落实到班级管理的每个细节当中, 落实到实际行动上, 使每一个学生在班集体生活中都能处处感受到班主任的关爱、班级的关爱, 在集体中健康成长, 努力学习。同时, 教师应该做到公平对待每一个学生, 尤其是对于后进生, 小学高年级的后进生往往有自卑心理较强, 较为敏感脆弱等特点, 对于这样的学生要倾注更多的耐心和关爱, 尊重理解他们, 用爱促使他们进步。

二、善于赏识, 合理批评

1. 细心观察, 善于赏识

教师的赏识是小学生的发展与进步的主要动力之一。对比小学低年级学生, 高年级学生的表现欲望、进取心和自信心等都出现了退化现象。随着年龄的增长和学习难度的加大, 高年级学生比较好面子, 害怕犯错误, 班主任的责备和忽视让他们害怕表现, 逆反心理加大。可见, 班主任应该善于赏识每一个学生, 细心观察, 从学生身上的闪光点入手, 激励学生, 树立信心, 敢于表现, 全面发展。

班级有一位学生学习成绩较差, 但是他讲卫生, 热爱劳动, 我便抓住他这个优点, 在班级里加以表扬, 并为他安排一个学习成绩较好的学生为同桌, 鼓励他在学习上多下工夫。一个学期下来, 他的成绩有了显著的提高, 性格也从内向变得开朗。

2. 合理批评, 及时鼓励

批评是一门艺术, 班主任在开展工作时, 应该讲究批评的方式方法, 不可一刀切, 全面否定学生过错, 伤害学生的自尊, 打击学生学习的自信心。

有一名学生在科学课上打瞌睡, 被任课老师批评时, 不服气, 并和老师顶嘴。我本来打算严厉批评他, 但是冷静下来后, 仔细分析了一下, 这名学生平时表现良好, 怎么会有如此行为?于是, 我课后找了这名学生谈话, 但是并不急于提这件事, 只是像平时谈心一样地询问了他最近家里的情况, 关心他最近怎么气色不好, 精神不佳。这时, 这位学生才说道, 由于最近母亲生病, 晚上经常照顾母亲, 以致睡眠不足, 才导致上课分神打瞌睡。我了解到这个情况后, 及时进行家访, 对这位学生孝顺父母的行为进行了表扬, 也对他顶撞老师, 过于冲动的行为进行了批评和开导。合理批评对班主任的管理工作是很重要。

三、培养班干, 科学管理

一个优秀的班集体不仅依靠班主任的科学管理, 还需要学生的自我管理, 自我服务, 因此, 班主任应该在新学期初就合理组建班委会, 在平时的班级事务中培养班干部的管理水平、服务水平和自律意识, 引导学生积极竞争, 提高学生班级主人翁意识, 积极参加到班级活动中来。一方面, 班主任要注意培养锻炼班干的管理能力, 树立信心, 要大胆放手让班干处理一些班级事务, 及时给予指导和建议, 定期召开班委会, 引导班干部之间互相沟通, 不断进步;另一方面, 要严格要求班干部, 提高他们的自律意识, 起到表率作用, 同时要关心他们的思想动态、学习状态, 给予工作上的指导、生活上的关心。

中心小学新课程改革工作计划 篇8

【关 键 词】新课程；工作方法；文明

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，新一轮课程改革正在全国一些中小学校如火如荼地展开。为进一步推进素质教育，促进教育改革取得成效，中小学校长必须转变思想观念，改进工作方法，形成新型的、文明的工作方法体系。就中小学的工作方法而言，有宏观的，有微观的；有一般的，有具体的。这里所谓的校长工作方法文明，并非指校长某些具体的工作方法之好坏、优劣，而是从宏观的层面来把握，从方法论的角度来思考，涵盖了中小学校长整个理论体系中现代、科学的方法观，是教学工作方法、管理工作方法、评价工作方法的贯通。这里的“文明”既是“工作方法”要具备的特质，也是“工作方法”应达到的目标。

一、遵循教育规律，深掘教育内涵，构建工作方法体系

校长作为学校新课程改革的领导者、促进者，学校的决策者和指挥者，校长的素质在很大的程度上制约着教育质量和办学水平。[1]这些素质显现在工作方法上，需靠“文明”来支撑。换言之，没有工作方法的文明，中小学校长就难以应对新课程改革对他们提出的挑战。学校诸如教学工作、管理工作、评价工作的方方面面，还有像具体的学生管理工作、教师管理工作、财物管理工作等等，针对这些眼花缭乱的工作，看其采用的工作方法是否“文明”，关键是要看它是否符合教育规律。中小学校长要做到工作方法文明，就要深掘教育内涵，遵循教育规律，根据本校的具体情况，务真求实地构建一套文明的工作方法体系，并在此体系的基础上，建立起一系列高效的工作运行机制，这样学校的工作就会文明、有序地进行。

二、坚持文化育人的原则，立足于学生的全面发展

我们坚持文化育人的原则，并不排斥知识育人，而是倡导二者的融合。在这个意义上说，文化育人就是全面育人。中小学校长工作方法的文明，离不开文化育人的原则。文化育人就是：“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。这是新课程改革的要求，也是学生、学校、家庭和社会的共同诉求。文化育人是针对传统的知识育人观提出来的，是为了矫正知识育人观重书本、轻实践；重传承、轻创新的应试教育，[2]提倡科学教育与人文教育的有机融合，培养学生形成正确的追求目标、强大的工作能力与和谐的人际关系，造就有知识、有文化、会创新、品德良好，能为人民服务的新一代。在新课程改革过程中和文化育人原则的指导下，中小学校长应该构建起有利于学生全面发展的文明工作方法体系，形成有利于学生自主发展、创新思维方式的文明工作方法，并通过学生的品质、体质、情商、智商及创造力的全面提高与协调发展显现出来。

三、创新教育管理模式，推行工作方法“文明”

（一）教学工作方法文明

新一轮的课程改革推行已有十几个年头，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃生机与活力。校长作为教学模式的建构者，需要妥善处理新课改倡导的新理念与传统教学中旧观念之间的对立与碰撞问题；转变教学观念，将新理念与传统教学进行交融与整合，结合新课程的理念进行“创新”，根据学校实际，遵循教育规律，找出一套切实可行的教学工作方法，打造教学工作的方法文明。新型课堂崇尚以学生发展为根本，树立“为了每位学生的发展”的学生观；树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；注重学生自主学习和实践探究，树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，树立“教学是交往”的教学观，使课堂成为教师与学生终极价值的依托和对生命意义的反思与观照。校长要用新课程、新标准的理念去付之于课堂教学工作实践，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度上不断构建新的教学工作方法，不断超越，从而达到教学工作方法“文明”的最终目标。

（二）管理工作方法文明

校长是学校领导集体中的核心人物，新课程给学校管理提出了崭新课题，留给校长的是一个全新的领域和广阔的发展空间。为了学校的长远发展，中小学校长必须转变思想观念，在学校管理行为和管理策略上做相应的调整，形成新型的办学理念，运用科学管理方法，走特色办学之路。

2l世纪的教育需要一支高素质的校长队伍，那么面对新形势，作为校长应怎样应对挑战呢？苏霍姆林斯基说过：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长必须拥有与时代合拍的新观念和先进的教育思想，才能有效地带领教师推动和实施课程改革。因此，中小学校长要有效地管理学校，并运用文明的工作方法管理学校，就必须在“治”上讲究法制，理顺政府、学校、教师、学生之间的关系，使他们各自的权力（权利）得到切实保障；在“管”上讲究艺术，让管的过程中充满互相尊重、理解、信任、奉献等人文精神和团结、合作、支持、创新与宽容的学术氛围；在“理”上讲究科学，遵循逻辑规律，构建科学文明的工作方法体系。

如何运用文明的工作方法管理学校，对中小学校长的素质也提出了更高的要求：首先，要增强时代意识，提高校长遵循市场经济规律进行科学决策的能力。教育市场运作是知识经济对现今中小学校长的客观要求，校长必须接受市场游戏规则，学会原来不懂的东西，学会同市场对话，必须面向市场运作教育产业，如能根据社会发展变化趋势及市场经济规律制定学校发展规划和做出科学的教育决策。其次，增强创新意识，提高校长开拓创新能力。我们处在一个知识经济的时代，也是个崇尚创新的时代，创新是教育生机盎然的不竭动力。第三，增强科研意识，提高校长教育科研能力。第四，增强科技意识，促使校长将现代科技手段广泛应用于学校教育中。无怪有人说新时期的校长应有教育家的水平、理论家的深度、企业家的才能。

（三）评价工作方法文明

学校评价也称办学水平评价，分为外部行政督导机构或他人对学校的评价和校内评价。显然，外部评价可以使学校管理者对教育发展的形势、行政法规、社会需求和舆论以及重要的评价内容和准则、标准有所把握，而校内评价主要是指学校校长或领导班子在学校内部主持自我评价的问题。[3]校内评价是基于学校，在校内为了新课程改革的不断推进、学校的发展而进行的一种评价；作为新课程改革第一线指挥的校长，要引领课改不断前进，推进教育教学工作，完善学校管理，促进课改向纵深发展，一定要用好评价这根关键的指挥棒，在校内评价工作中做到工作方法文明。

nlc202309011213

在评价过程中，看其采用的工作方法是否“文明”，关键是要看它是否符合教育规律、促进人的发展。不同的教育目的、质量观、人才观会产生不同的评价标准。因此，在新课程背景下，校长对校内的评价工作，应该建立在正确的评价观基础上，倡导方法文明。

1. 用发展性评价促进学生全面发展。在制定新的学生评价方案时，变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段，充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，合理地设置权重，注重过程性评价、发展性评价和综合素质的考察，充分体现学生的主体地位。通过把评价方案交给学生讨论，让学生明确成长的方向；在评价过程中，让学生参与评价的实施，调动学生的内潜，满足学生发展中的需求，使学生建立自尊、自信、自强、自立的信念。这样，学生在参与的过程中，就强化了对学习目标、学习态度、学习内容、学习方式的理解。建立尊循动态发展评价，构建促进学生全面发展的评价工作方法文明体系。

2. 用全面的评价推动教师迅速成长，在评价工作中，校长要建立促进教师专业发展的考评制度，发挥教师主动性、创造性的多元发展性评价体系。在评价内容上，注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；在评价方式方法上，注意总结性与形成性评价相结合，注重在原有基础上的发展，有量化的衡量，也有质的考评；在评价的主体上，用正确的评价观引领学生、同事、学生家长、学校领导共同参加，同时让教师个人进行自评。实施新的评价方案，运用文明的工作方法，发挥教师的积极性、主动性、创造性，促使教师注重教育教学各个方面的平衡，注重教育教学的过程，从而推动教师全面迅速地成长和学校的可持续发展。

校内评价不是“为评价而评价”，而是一种内在的“形成性”行为，“不是证明而是旨在改进”。因此，校长在学校内部主持自我评价的工作过程中，认识和研究自己的办学目标、环境、资源和经营效果，反省检查每个环节和方面，开拓新的课程，以正确的评价观为指导，建立校内评价工作方法的文明体系。

综上所述，正如陶行知先生所讲：“做一个学校校长，谈何容易！说的小些，他关系千百人的学业前途；说的大些，他关系国家和学术之兴衰。”[4]在以课程改革为核心的基础教育改革的今天，新课程改革的实施能否成功，学校的管理者特别是校长起着关键作用。可见，在新课程实施中校长肩负重任。前面我们从宏观和微观二个层面对中小学校长工作方法文明进行了诠释，在以上理论阐述中，我们没有过多涉及具体的文明方法，因为具体方法是动态、复杂、多样的，它在某一特定条件下可能是正确的、全面的，但在其它地方则可能是片面的、陈旧的。不过，只要校长们（下转107页）（上接9页）遵循教育规律，以“促进学生健康成长，成就教师职业追求，实现学校持续发展”的办学理念理为基础，掌握科学的世界观和方法论，不断创新，就能创建出一系列高效、文明的具体工作方法，从而领新课程改革浪潮之先，创学校工作方法文明之篇。

注 释：

[1]李继秀.新课程背景下的高中校长角色定位与诠释[J].安徽教育学院学报,2005.9,23(5).

[2]王继华.校长职业化释要[M].北京大学出版社,2003:110-111.

[3]葛大汇.学校评价的主要内容与含义[J].素质教育大参考,2005,4.

[4]张玉昆.论新课程背景下学校文化视野中校长角色的转换[J].教育现代化,2006,9.

看张小学新课程改革工作计划 篇9

一、指导思想

坚持科学发展观为指导，以全面推进素质教育为中心，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，大力推进基础教育课程改革。

二、总体要求

以科学发展观为指导，以新教育理念为基点，以课程改革实验研究为重点，促进师生共同发展，把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、教师、学生的共同发展上。

三、目标任务

（一）深化课改培训学习。

经过近几年的理论培训，表面上看教师的教育教学观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以本学期我们将继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看录像，“请进来，走出去”的学习方式，尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师 的心中，通过各教研组的学习让老师人人牢牢把握其精髓使其更有效地指导课堂教学。

本学期要开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动，促使教师积极、主动的学习。

（二）深入推进课堂教学改革，建立与新课程相适应的课堂教学模式。通过选派教师外出听课，组织教师观看直播课堂等方式，充分借鉴各种先进教学方法，拿来与创新并举，不断推进教学改革，提高课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。从教师中心转向学生中心，在师生平等互动中，师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。

（三）尝试新课程下评价制度的改革，强调注重过程，促进发展，强调多元。

1、改革课堂教学的评价标准。一堂好课，在课堂的生成上是即兴的，要把课堂教学评价的关注点转移到学生的学上，从注重知识传授转移到关注学生能力的发展上来。我们将严格要求教师在评价课堂教学时真正体现知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度的有机统一。

2、实行评价主体的多元化和评价方法的多样化。改变单一由教师评价学生的状况，使评价成为管理者，教师、学生、家长共同积极参与的互动过程。例如除了评价学生课堂状况，还要评价学生课前、课后的表现；除了评价学生在学校的状况，还要评价学生在家庭、社会的表现，力争实现评价主体之间的互动。

三、工作措施

1、加强领导，进一步提高认识。做好新课程实验工作,关键在领导。要在总结过去工作的基础上，进一步加强对课改工作的组织领导，把全体教师的思想认识统一到《纲要》上来，突出课改工作的中心地位。校长、主任要加强学习，率先更新观念，充分认识抓紧抓好新课程实验工作的重要性，增强做好实验工作的责任感、使命感和紧迫感。

2、抓好活动，深化课改培训学习。结合学校校本培训计划、教研活动安排表、课改工作计划等工作安排，加大课改理论再认识、课程标准再学习、教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。把理论学习、教学研究、案例分析、实际运用、阶段反思有机地统一起来，把培训学习效果在教学中的运用和体现纳入教师考核。

3、建立机制，全面推进评价改革。树立“发展为本”的评价新理念，立足本村、校实际，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，细化评价办法。制定出台学校评价、教师评价和学生评价改革方案。要坚决落实自评和它评相结合的多元评价基本要求，规范评价程序和过程。

中心小学新课程改革工作计划 篇10

面对新一轮课程改革实验,本学期，我校坚持以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻以人为本的教育发展观，紧承时代脉搏，在全面推进素质教育，建设强校的实践中，坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效，具体工作情况如下：

一、在实施中摸索前进

1、营造参与支持课改实验的氛围，我们语文科使用S版实验教材、数学课使用人教版教材，为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，学校把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，成立课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。

2、研究制定科学的实施方案。

科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。自2004年秋季初，我们就制定了课改工作实施方案，制定了综合实践活动纲要，成立教研组，教研组围绕课改相应的制定出本校的活动计划，教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。

二、在学习中理解提高

1、“实”抓教师培训

加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

（1）以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《关于基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。学校经常组织教师参加市县教育局举办各学科新课程教训，通过一系列的培训，使全体教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。（2）、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。为了适应课课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了课改人员的视野。走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。今年，我们加强教师的基本功培训，提高了教师的素质。

2、“常”抓理论学习

教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了积极认真参加上级部门举办的课改培训外，我校还要求各教研组教师集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。此外还要求教师进行加强自学。

3、“狠”抓教学制度

对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。

（1）、把好教学设计关，发挥创造性。

课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。

（2）加强集体备课，取得共识。

教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。根据我校的实际情况，我们在每个年级分设语文、数学备课组，加强集体备课，有力地推动了课改工作的开展。为此，我们推行双师双人备课，效果非常好。（3）、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。

摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力却得到了锻炼与提高。

4、重视效果的反馈

培训学习的效果应该从教师的身上体现出来，培训学习以后，我们通过写体会、开座谈会、学期末要求教师写学科实验总结、小测验等形式来掌握实际的效果，了解老师们的理论水平。

通过不断的学习、培训，全体教师对课程改革由陌生走向熟悉，对课程改革的目标，意义，本学科的课程标准等有了明确的认识，理解了新课程实话过程中教师角色的定位，学生学习方式的转变及评价改革等，这些都为课改实验顺利进行提供了重要的理论保证。

三、在实践中感悟领会

先进的教育理念来自实践经验，也唯有实践能将理念转化为教育价值。要真正领悟课程改革的真谛，将课改实验推广工作完成好，必须积极投身到实践中去。学校的中心工作是教学，将课改实践融入到教学工作之中去，尤其是抓住课堂教学这块主阵地，是最现实可行的做法。

1、兴教科研之风

新课程改革呼唤教师由“教书匠”形象向“研究型”教师转变，它要求教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持专业的敏感性。有意识地从日常工作中发现问题，使自己的感性认识上升为理性认识。我们坚持走“以教促研、以研促教”的路子，做好专题试验工作。教师们针对自己教学实践中的弊端问题，结合校主课题，以课改的新理念开展专题研究。广大教师在搜集资料、调查研究、解剖问题、统计分析中掌握教学规律，深厚教学理论，熟练教学技能，修炼教学涵养，从而掌握课程改革的主动权。

2、研讨课改之路

学校要求每个教研组每周都必须安排一节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中讲课者介绍设计思路及实际达到的效果，听课者畅所欲言，或吐露听课的感受，或肯定教学效果，或提出质量问题，或介绍个人设想，并请专家评点。这一做法的开展，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学有了不同层次的认识，为所有教师上好课提供了借鉴。本学期，我们成功地举行全镇“一日开放活动”，还聘请县教研室专家作点评。

3、开展丰富多彩的综合实践活动

综合实践活动课程是这次课程改革中的一个新生事物，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。它是一门综合性、实践性课程，没有教材、教案，对老师提出了严峻的挑战，面对这样的现实。我校本着从游泳中学会游泳的理念，在综合实践活动中踏上了“研讨——反思——实践”的研究。

四、在总结中巩固提升 总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。

新课程改革的成败教师的素质至关重要。其中观念的更新是首要任务。教育观念的更新既是课程改革的一个首要条件，又是课程改革的一项目标。一线的教师由于工作繁忙，琐事较多，因此学习不足，长期受应试的束缚，观念比较陈旧。要顺利推行课改首先要使教师明确新观念，深入理解素质教育的理论知识；其次要引导教师将新观念转化为行动，在行动中消化观念，用观念指挥教学行为。另外要提高教师素质，应努力抓好继续教育工程和校本培训工作。

４、努力方向

就学校内部来讲，教师观念的更新、教学方式的转变最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。如果用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师产生素质教育的思想观念和行为方式呢？因此这个责任应该在学校，在学校的上级主管部门。今后，我们要在重建与新课程理念相匹配的教学管理制度和教师评价制度方面下功夫，不断探索，力求早日拿出好的方案，给教师的观念转变提供前提，以公正全面的评价指引教师行为，激发他们的斗志。

新课程改革给学校带来了新的发展时机，我校决心以课程改革为契机，在开辟成功课改之路的同时，深化学校内部改革，造就一支过硬的教师队伍，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让素质教育之花常开不谢。

“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路漫漫其不多远，让我们紧密配合，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌阔步前进！