信息技术助跑聋校语文课堂教学(钟声芳)

信息技术助跑聋校语文课堂教学(钟声芳)（共3篇）

信息技术助跑聋校语文课堂教学(钟声芳) 篇1

信息技术助跑聋校语文课堂教学

单位：赣州市特殊教育学校 作者姓名：钟声芳

内容摘要：运用信息技术助跑语文课堂教学，从图文并茂、声像并举、动静结合直观地展示知识的发生与发展过程，为听障学生提供和创造直观、多彩、生动、形象的思维情境，给学生耳目一新的感觉。聋校教师通过在课前预习、创设情境、突破重难点、当堂练笔、内外兼学等环节上寻找最佳整合点，有效的优化语文课堂教学，提高课堂教学效益。

关键词语：信息技术 聋校语文 有机整合 课堂教学 提高效益

听障学生由于听力缺陷和手语的不足，教师在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果，尤其在聋校语文教学中，由于大量的识字、阅读、叙述、作文等训练内容，使得听障学生的求知欲望受到了影响。信息技术的出现为聋校语文教学形成了有机整合，架设了一条新型立交桥。然而寻找信息技术与语文教学有效的契合点，是值得聋校教师去探究的。至从聋校教师运用信息技术辅助语文教学，语文课堂效益有了很大的突破，不仅打破了原来课堂上老师说教的陈旧模式，而且还为听障学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维情境，耳目一新的多媒体教学给听障学生创设了良好的学习氛围。多年来，聋校教师通过各种渠道积极探究寻找最佳整合点，相信有了信息技术助跑聋校语文课堂教学，定能使聋校的语文课堂绽放光彩。

一、运用信息技术网络资源，发挥课前预习功效

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困感，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”可见课前预习是学习好语文的最重要阶段。预习，好比比赛前了解研究对手弱点，做到心中有数。尽量运用自己获得的技巧方法去破解对手弱点，提前扫清障碍。指导听障学生良好的预习方法，让学生主动想方设法的运用各种渠道去解决自己能解决的问题，有利培养他们的自主学习的能力。

聋校高段学生已经具备了一定的计算机基础操作基础，因此在教学语文第十六册第18课《太阳》前，指导学生课前预习，自己网络“百度”收集和筛选有关太阳的图片和文字资料，并整理制作成PPT幻灯片形式在课前展示给班上同学看。色彩鲜艳的图片、生动形象的动画、通俗易懂的字幕解说、充满情趣的科学知识帮助听障学生在教师上课前学生就对太阳有了清楚的认识，课堂效率有了提高，教师讲解也变得轻松。学生激情迸发，主动学习，发挥了课前预习的功效。

二、运用信息技术创设情境，激发学习语文兴趣

心理学表明，没有愉悦的心情、高昂的兴趣，学习就是学生沉重的负担。听障学生的好奇心和求知欲望都非常的强烈。运用现代信息技术能使教学过程恰到好处、巧妙地呈现出文字、表格、图形、图像、照片、音响、动画、视频等结合起来的美景，不仅通过感知激发兴趣，勾起好奇心，还能通过课件中优美动画，赏心悦目的教学情境激发学生学习的热情和欲望，给课堂注入了新的活力。学生便对所要学习的内容增加神秘感，激发学生的学习兴趣，让学生带着这份好奇心和求知欲漫步在和谐宽松的学习道路中去获取新知识。

如，教《小蝌蚪找妈妈》一课，由于有一部分学生从小就住在城市里，不知道蝌蚪和青蛙有什么联系，新课导入时用flash演示小蝌蚪的生长过程和找妈妈的过程；学生看着flash动画很快进入课文情景。针对听力较好的学生可以配上优美动听和带有文字性的小蝌蚪与鲤鱼、乌龟和青蛙的童话般对话，呈现课文所描述动态和故事情节；学生的天性就是玩，通过电影式的播放，激发他们的兴趣，之后教师提问：“你喜欢小蝌蚪吗？小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪是怎样变成青蛙的？最后它是怎样找到妈妈的？在 flash动画都演示的很具体，现在请同学们走进课文。”边读边思考，再次感受小蝌蚪找妈妈的经过，化形象为抽象，整体感知课文。教师借助现代多媒体教学技术突破了地域局限和感官局限，避免了手语的交流、空洞的说白、肤浅的想象。犹如把学生引领到乡间池塘里神奇的童话世界。听障学生自然沉浸在课文中，学习课文变得轻松，兴趣盎然，也活跃了整个课堂气氛。

三、运用信息技术质疑问难，突破教学重点难点

课堂教学中常常会遇到重点难点问题，在传统的聋校语文教学中，方法有多种：语言手语演述、挂图展示、板书解析等。过去聋校老师利用这些陈旧的方法手舞足蹈的比划，让听障学生理解起来也非常的困难。如今信息技术在聋校语文教学时，引导学生发现问题，提出问题，帮助听障学生共同讨论解决问题，突 2 破课文中的重点难点，使常规的语文课堂教学如鱼得水，达到轻松学语文的目的。由此可见，在进行语文教学前钻研教材，把握教学重难点，准确把握信息技术与语文教学的契合点，利用信息技术辅助教学，学生根据课文内容提出各种问题，在教学过程中，教师组织学生讨论。从而锻炼了学生的创新能力和发散思维，对课文中心思想和主要内容的理解和体会更加深刻，教学的重点难点便会顺利突破。

四、运用信息技术当堂练笔，提高语文课堂实效

一说到学与练，感觉应该是数学课上的事，语文课堂过去是满堂问，新课程理念下又是满堂读，使得聋校语文教学课堂花了很大的功夫，依然是“高耗能，低产出”，问题在哪里？笔者以为课堂上少了动笔练的时间，学好语文的关键是：多读、多想、多问、多练。为体现 “以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念，教师应当充分运用信息技术加快节奏，删繁就简，节约出宝贵时间为学生多设计练习（读写例话、阅读训练、写作训练等），为学生提供多渠道的训练途径，向40分钟课堂要实效，将学习的主动权真正交还到学生的手上，让学生在语文练习的新天地中自由发展，享受进步和成功的喜悦，为学习好语文打下坚定的基础，为语文课堂教学提高实效。

《荷花》一课，课前利用信息技术将拍摄的荷花视频播放给学生欣赏，创设优美的情境，再配上优美的字幕解说，让学生边看字幕边欣赏大自然的中美丽神奇的荷花。在教学课文第2小节时，为了进一步引导学生细细品味感受荷花的娇艳多姿，教师通过信息技术媒体创设情景，让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，使语言文字的学习与训练紧密结合，增加了表达的机会和空间。让学生选择自己喜欢的荷花的姿态引导学生展开想像，说一说：小鱼、蝴蝶、蜻蜓看到这会娇艳多姿的荷花会说些什么？让学生发挥想象或用学到的课文语言来赞美荷花。最后利用有的„„有的„„有的„„的句式来学习写写别的花。如果你是什么花，你想以怎么样地姿势展示自己呢？让学生发散思维，说说与课文中不同的姿势。利用PPT幻灯片，出现不同品种花的姿态图片，让学生当堂练习。有的说：菊花迎风摇摆，好像在微笑着欢迎朋友的到来。有的说，牵牛花迎着灿烂的阳光仰着头，挺着胸，向大家展示自己美丽的身姿„„这样在学练结合，举一反三中，既提高了语文课堂教学的的实效性，又培养了学生写作能力及信息积累。

五、运用信息技术检索加工，兼学语文内外知识

正所谓：“得法于课内，得益于课外”。但长期以来，听障学生的课外阅读活动的开展受到了诸多因素的制约，面窄、量少、形式单

一、方法不当。如今学生不仅可以借助课外书籍，还可以借助网上丰富翔实、取之不竭的信息资源，把课本的知识向课外延伸，扬长避短，拓宽学习语文的空间。传统的聋校语文教材内容陈旧，与现实生活严重脱节，同时课堂教学时间有限，不利于有效地对学生进行课堂教学。而信息技术的使用能很好地解决这个问题。教师让学生通过网络检索和加工信息，不断扩大课堂教学容量，使知识性和趣味性融于一体。让学生能增加学习的空间和时间，信息量也得到了外延。开阔了学生的视野，扩大知识面，提高学习语文的能力，增强了学生对信息技术的学习和操作能力。

教《只有一个地球》一课，学生上网采集大量有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，以手语故事的形式，配上精美的图片及生动的录像制成PowerPoint在课堂上进行演示，呼吁大家来保护我们美丽的地球。同学们在信息网络中翱翔，激情飞扬，制作的PowerPoint，内容丰富翔实，画面色彩艳丽新颖，展示的科学性知识丰富全面，另老师都刮目相看。充分语文内外知识的魅力和趣味性，极大地吸收学生的注意力，发挥学习语文的主动性，拓展语文课文以外的知识。

信息技术下的聋校语文教学有着它独特的魅力，聋校语文课堂教学效益得到了提高，突破了传统的“手口相授”的呆板模式，促进了语文教学的改革与创新，给学生提供了“自主发展、自主探索、自主创新”的广阔空间。为此，聋校教师熟练掌握信息技术手段，找准着力点，充分运用信息技术助跑聋校语文课堂教学。

参考文献：

[1]杨堂琨，《巧妙运用信息技术 优化语文课堂教学》[J].《小学教学参考：综合版》,2010年第8期，第28页.[2] 陈胜雄，《浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的作用》[J]，《中小学电教(下)》，2010年06期

[3]尹洁;王康;;《浅析多媒体在教学中的应用》[J];科技信息;2006年11期 [4] 王建敏，《浅谈多媒体在聋校语文教学中的运用》[J]，《中国信息技术教育》，2011年第12期，第61页

[5]王爱兰，《巧用信息技术 提高教学效率》[J]，《小学教学参考：综合版》 2008年2期

信息技术助跑聋校语文课堂教学(钟声芳) 篇2

多年来,聋校语文教师通过各种渠道让聋生的语文能力得到锻炼和提高,让其主动参与到课堂教学活动中来。而现代信息技术则已悄然走进我们的课堂,丰富了教学内容,使聋校的语文课堂绽放出绚丽的光彩。

一、创设情境,激发学生兴趣

听障学生由于听觉器官受损,主要靠视觉获得外界信息。传统的教学手段主要靠一支粉笔、一本书、一双眼睛,这早已不能满足听障学生的要求,也容易分散学生的注意力。据研究,聋生一堂课获得的语言有效信息只有39%。而利用多媒体技术,则能够提高学生的学习兴趣,使枯燥的课堂成为聋生学习语文的乐园。如,全日制聋校实验教材语文第十五册中的一篇讲读课文《桂林山水》,学生对教师提出的问题反应不够积极。为了激发学生兴趣,教师借助多媒体,将有趣生动的画面,配上动听的音乐,自己动手点击等手段,给聋生留下了深刻的印象。在教师的引导下,通过这种直观、形象的教学,激发了学生的学习兴趣,使其理解了课文内容,从而有效地完成了教学任务。

二、直观感知,深入理解课文

听力的丧失,给聋生的活动空间和人际交往带来了不利的影响,他们的生活经验偏少,认知能力不足。要让聋生真正理解文本,需要花很长的时间。因此,在教学中我们要充分发挥聋生视觉的补偿功能,帮助他们顺利地理解课文。在这方面,信息技术有无可比拟的优势:情境再现,生动而充分地展现语言文字的内涵,让聋生动之以情,沉浸在美的享受之中,从而实现有效教学。

三、陶冶情操,激发审美情感

聋校教师常常感叹,聋生语言发展受阻,抽象思维难以形成。所以聋校语文的教学,不仅仅是要培养聋生听、说、读、写的能力,还要培养聋生高尚的审美情操,引导聋生感受美、欣赏美。聋校语文教材中,文质兼美的名篇佳作,蕴含着丰富的美育资源。但对于聋生来说,由于阅读能力有限,影响了他们对文章“美”的感受,而多媒体课件通过鲜艳的色彩、动态的画面,将聋生带进了一个丰富多彩、形象生动的知识世界,从而使聋生为之动情,沉浸在美的享受之中,陶冶情操。

如,在教学《春天》一课时,教师可精心设计一组课件:一群可爱的小朋友手拉手来到大自然中,跳起《春天在哪里》的舞蹈。聋生立刻被这群小朋友感染了,被美丽的景色迷住了。随后出示一幅没有色彩的画卷,教师可停顿数秒,观察学生的反应,发现学生表情黯然。教师可抓住这一契机,让学生自己选择颜色,点击涂画春天的景色。瞬间,桃花红了,柳树绿了,油菜花黄了。通过学习《春天》这篇课文,教师让学生继续寻找春天的美景,总结春天的特点,最后画春天、写春天。此时,聋生的感情已和作者发生了共鸣,激发了他们热爱家乡、热爱大自然的美好情感,不知不觉陶醉在美的气氛之中。

四、利用网络,减少阅读障碍

网络具有丰富的信息承载功能,这些信息一旦用于教学当中,就会为语文阅读教学提供丰富的资源。聋生由于受听障的影响,难以用耳朵接收外界语言的刺激,使他们因为不理解而不愿意读。特别是高年级语文,教学内容比较复杂,抽象程度较高,采用传统的教学手段很难达到好的教学效果。而网络就像一个万能的“魔术师”,能在瞬间将古今中外的优秀文章呈现在每一个人的面前,也可以把抽象信息转为形象信息,将无声信息转为有声信息,为聋生提供大量具体可感的语言材料,使聋生更好地读通、读懂课文,阅读能力也会随之提高,等有了一定的基础后,可以过渡到课外阅读,自然就水到渠成了。

由此可见,在语文课堂的教学中运用多媒体技术,充分拓宽了学生的知识面,为学生拓展到课外世界架起一座桥梁,把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海,让学生在知识的大海里流连忘返!

总之,信息技术下的聋校语文教学有它独特的魅力,可以有效地弥补聋生的听力缺陷,课堂教学效率也得到了提高,突破了传统的“手口相授”的呆板模式。恰当地运用多媒体,是对课堂教学的画龙点睛,促进了聋校语文教学的改革与创新,给学生提供了“自主发展、自主探索、自主创新”的广阔空间。我将带领聋生走进这丰富多彩的广阔天地,让信息教育伴随着聋生,为他们终身学习奠定基础!

参考文献

[1]杨堂琨.巧妙运用信息技术优化语文课堂教学[J].小学教学参考(综合版),2010(8):28.

让信息技术走进聋校语文课堂 篇3

关键词：信息技术；聋校语文；阅读障碍

在信息技术日新月异的今天，随着信息技术的发展，课堂教学中多媒体得到了广泛运用。在聋校语文教学中，信息技术的出现改变了单一的教学模式、教学手段和教学方法，为聋校语文教学形成了有机整合，架设了一条新型立交桥。

多年來，聋校语文教师通过各种渠道让聋生的语文能力得到锻炼和提高，让其主动参与到课堂教学活动中来。而现代信息技术则已悄然走进我们的课堂，丰富了教学内容，使聋校的语文课堂绽放出绚丽的光彩。

一、创设情境，激发学生兴趣

听障学生由于听觉器官受损，主要靠视觉获得外界信息。传统的教学手段主要靠一支粉笔、一本书、一双眼睛，这早已不能满足听障学生的要求，也容易分散学生的注意力。据研究，聋生一堂课获得的语言有效信息只有39%。而利用多媒体技术，则能够提高学生的学习兴趣，使枯燥的课堂成为聋生学习语文的乐园。如，全日制聋校实验教材语文第十五册中的一篇讲读课文《桂林山水》，学生对教师提出的问题反应不够积极。为了激发学生兴趣，教师借助多媒体，将有趣生动的画面，配上动听的音乐，自己动手点击等手段，给聋生留下了深刻的印象。在教师的引导下，通过这种直观、形象的教学，激发了学生的学习兴趣，使其理解了课文内容，从而有效地完成了教学任务。

二、直观感知，深入理解课文

听力的丧失，给聋生的活动空间和人际交往带来了不利的影响，他们的生活经验偏少，认知能力不足。要让聋生真正理解文本，需要花很长的时间。因此，在教学中我们要充分发挥聋生视觉的补偿功能，帮助他们顺利地理解课文。在这方面，信息技术有无可比拟的优势：情境再现，生动而充分地展现语言文字的内涵，让聋生动之以情，沉浸在美的享受之中，从而实现有效教学。

三、陶冶情操，激发审美情感

聋校教师常常感叹，聋生语言发展受阻，抽象思维难以形成。所以聋校语文的教学，不仅仅是要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操，引导聋生感受美、欣赏美。聋校语文教材中，文质兼美的名篇佳作，蕴含着丰富的美育资源。但对于聋生来说，由于阅读能力有限，影响了他们对文章“美”的感受，而多媒体课件通过鲜艳的色彩、动态的画面，将聋生带进了一个丰富多彩、形象生动的知识世界，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，陶冶情操。

如，在教学《春天》一课时，教师可精心设计一组课件：一群可爱的小朋友手拉手来到大自然中，跳起《春天在哪里》的舞蹈。聋生立刻被这群小朋友感染了，被美丽的景色迷住了。随后出示一幅没有色彩的画卷，教师可停顿数秒，观察学生的反应，发现学生表情黯然。教师可抓住这一契机，让学生自己选择颜色，点击涂画春天的景色。瞬间，桃花红了，柳树绿了，油菜花黄了。通过学习《春天》这篇课文，教师让学生继续寻找春天的美景，总结春天的特点，最后画春天、写春天。此时，聋生的感情已和作者发生了共鸣，激发了他们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，不知不觉陶醉在美的气氛之中。

四、利用网络，减少阅读障碍

网络具有丰富的信息承载功能，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。聋生由于受听障的影响，难以用耳朵接收外界语言的刺激，使他们因为不理解而不愿意读。特别是高年级语文，教学内容比较复杂，抽象程度较高，采用传统的教学手段很难达到好的教学效果。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的优秀文章呈现在每一个人的面前，也可以把抽象信息转为形象信息，将无声信息转为有声信息，为聋生提供大量具体可感的语言材料，使聋生更好地读通、读懂课文，阅读能力也会随之提高，等有了一定的基础后，可以过渡到课外阅读，自然就水到渠成了。

由此可见，在语文课堂的教学中运用多媒体技术，充分拓宽了学生的知识面，为学生拓展到课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里流连忘返！

总之，信息技术下的聋校语文教学有它独特的魅力，可以有效地弥补聋生的听力缺陷，课堂教学效率也得到了提高，突破了传统的“手口相授”的呆板模式。恰当地运用多媒体，是对课堂教学的画龙点睛，促进了聋校语文教学的改革与创新，给学生提供了“自主发展、自主探索、自主创新”的广阔空间。我将带领聋生走进这丰富多彩的广阔天地，让信息教育伴随着聋生，为他们终身学习奠定基础！

参考文献：

[1]杨堂琨.巧妙运用信息技术优化语文课堂教学[J].小学教学参考（综合版），2010（8）：28.