德育渗透是实施素质教育的重要途径

德育渗透是实施素质教育的重要途径（共12篇）

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇1

德育渗透是实施素质教育的重要途径

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质

教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单

位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使学校的教育教学更上一层楼。

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇2

一、在体育教学中培养学生遵守体育规则的意识

在体育活动中, 无论是日常的体育锻炼还是体育竞技都要遵守相应的规则, 规则是体育精神的重要组成部分, 若没有了规则, 体育尤其是竞技体育将没有进行下去的必要与可能。团队的成功在于团队成员遵守团体规则, 按照团队的利益行事。在体育课堂中, 老师更应该要求学生严格听从老师的指挥命令, 不能够私自脱离团队活动。并且安排学生按照老师的要求分组来完成体育器材的借还以及训练场地的整理等任务。教师在课堂中要有目的、有意识的对学生强调体育训练中的规则, 并要求学生严格遵守规则, 从而确保体育训练的严肃性、公正性与权威性, 以便培养出学生遵守纪律、团结友爱、听从指挥的优良品格。结合对学生的体育训练, 这就要求体育老师不仅在体育课堂中帮助学生完成体育训练, 更要在体育道德行为与作风上严格要求学生, 使学生养成良好的体育道德风尚, 从而减少学生犯规行为, 养成自觉遵守规则、服从命令、自觉维护体育道德的意识。

二、在体育教学中培养学生团队协作意识

在高校体育课堂上, 很多体育项目都是集体运动项目, 这就需要学生在体育课上要学会同他人之间的沟通与协作, 要合理利用资源, 使每一个学生的知识和技能都能够得到发挥, 共同解决问题, 互相激励、互相帮助, 为了共同的目标去承担共同的责任, 共同去努力奋斗。在团队体育活动中, 团队成员为了完成既定的目标而需要实现的思想和行为, 有助于学生团队精神的培养。这种精神使得团队的成员能够积极发挥个人的优势, 并且对成员不足的地方进行互补, 充分调动各个成员的积极性, 从而形成一种默契的合作方式, 推动整个团队的成功以及团队创造性过程的发展。体育集体项目尤其需要在何种团队协作精神, 在体育教学工作中, 教师要想培养和强化学生的团队协作意识, 要适当安排一些例如足球、篮球、排球、接力跑等集体性的体育竞赛项目, 使学生能够意识到虽然个人技术水平很重要, 但是团队之间的战术配合更为重要。长此以往, 学生通过融入集体来感受团队, 感受在团队中与队友的配合, 感受团队的成败带给自己的快乐和难过, 感受队员之间齐心协力、共同竞争与奋斗的艰辛, 从而体会到要想成为一个高效的团队, 全体成员必须要各司其职, 各就各位, 紧密配合, 只有团队成功了个人才能成功, 个人成就团队, 团队也可以造就个人, 个人与团队其实是密不可分的。

三、在体育教学中培养学生优秀意志和品质

一名大学生是否具备优异的综合素质, 以及是否具备良好的可持续发展的能力, 在于其是否拥有艰苦奋斗、坚韧不拔、积极进取的良好品质。而这些品质能够帮助他们在未来道路中不管遇到什么困难, 面对何种逆境都能够不畏艰难, 顽强的拼搏, 不断地成长, 取得最终的胜利。在体育教学中可以利用体育教学具有较强的竞争性、实践性等特点, 模拟一些困难情境来培养学生的意志品质。要想培养学生顽强、勇敢、机智、果断、灵活等品质, 就多开展一些田径、武术、球类等课程。特别是田径运动更能培养学生吃苦耐劳、不怕困难、坚韧不拔等品质。但是在田径运动的一些项目中, 例如短跑、长跑等剧烈运动容易使学生出现呼吸困难、耐力下降、乳酸堆积、肌肉僵硬等生理现象, 特别是在比赛中过度紧张的比赛氛围与较大的心理压力更会加剧这种现象的发生, 这就要求学生具有一定的意志力去克服这些困难。

四、体育教师要做到“为人师表, 言传身教”

《论语》上记载着孔子的这样一句话:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行。而在现代教育活动中, 在体育课堂中体育老师的一言一行都影响着学生德育素质的提高与发展。所以要想开展好德育教育活动, 首先要求教师提高自身素质与德育素质, 以其专业的技能、深厚的理论基础、良好的德育品质来引导学生树立正确的体育学习观念, 对学生进行更多的关心和爱护, 当教师与学生的意见发生分歧的时候要学会与学生进行平等的沟通与交流, 做到以积极的心态去教育学生, 影响学生。教师是学生言行的标杆, 教师要学会用自己的人格魅力去引导学生, 感染学生, 从而达到德育教学的目的。

结语

综上所述, 加强德育教育是高校体育教育中的重要任务, 也是体育教师本身的职责所在, 高校体育教师不容忽视。要想使我们的体育课程更加丰富多彩, 达到德育教育的最终目的, 培养出更多的徳、智、体等全面发展的人才, 高校体育教师就必须充分认识到体育课程的德育教育功能, 采取恰当的方法和途径, 充分提高德育教育在体育教学中的地位和作用。

摘要：高校的体育教学中包含着德育教育的根本性任务, 文章结合德育教育在高校体育教育中的作用与地位, 就德育教育在体育课堂上的渗透策略, 以及如何在体育教学中实施德育教育进行了分析, 旨在让学生在体育课堂上获取体育技能的同时, 进一步提高学生的德育素质, 实现综合素质的协调化发展。

关键词：高等教育,体育教学,德育教育,渗透策略

参考文献

[1]练樟勇.未来高校体育教学中思想品德教育的新思考[J].东方企业文化, 2013, (23) .

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇3

一、范文教学目的明确

语文教学，不外乎基础知识、阅读、口语交际、作文等几个相关项目。教材中的课文作为写作的范文，从形式上讲，它从字、词、句的练习到布局谋篇都教给学生写作技巧。从内容上，它从引导学生正确认识事物，教给学生做人之道到提高学生的思想素养，培养学生的人生观和世界观，给学生写作提供思想基础。因此，我们在给学生讲解作文时，必须明确写作目的，选择范文时要走出只重内容讲解而忽视德育育人的误区，找准所教知识与德育的连接点，加强学生心理指导，从而科学、有效地进行德育渗透。我们还要联系学生心理实际，从抽象说理转向形象说理，切中学生思想生活实际，引导学生明白作者的写作目的，明白范文教什么，明了范文讲什么，这才是作文教学中德育落实的关键所在。

在写“爱”这篇作文时，我就充分运用了《唐山地震》《给妈妈的爱》《送别》这几篇范文，让学生打开记忆的大门，回想爱的点滴。作文素材有了，情感上又有了收获，因此合理选择范文有助于进行德育教育。

二、作文指导求真务实

“真实”是文章的灵魂。学生要写好一篇文章，在选题、取材及遣词造句上必须真实，必须以真情动人、真话感人，做到文情并茂。所以，在作文指导上我鼓励学生选择自己亲身经历的，或亲耳所闻，或亲眼目睹的材料并且要有意义的，品行好的来写。不能写思想坏的，比如：打架斗殴，偷盗抢劫等。在习作过程中，我也会建议孩子们通过语言、动作、神情等细节描写刻画人物形象，将事件重现。这样孩子有话可写、有情可抒。这样离真实就不远了。

作文教学中，既然要求学生求真，教师也必须务实。这就要求教师必须淡化教育者的角色痕迹，在课堂上和课外用同一个声音说话，让学生看到的和聽到的一个样。这就要求教师必须具有高尚的职业道德和崇高的思想境界。只有教师做到了，学生才能正确对待真实二字，在写作文时才能言从心出，真正做到字字求真、句句务实。

三、作文批改落到实处

作文是学生思想生活实际和所见所闻的真实反馈。因此，我们在进行作文批改时不能只是圈圈错别字和划划病句，更重要的是从学生的作文中了解到学生到底在想些什么、做什么，这样才能把握学生的心理实际。

作文批改要落到实处，切忌说空话，讲大道理，要循循善诱，从大处着眼，小处着手，处处落实，切中学生要害。联系学生心理实际，生活实际，不能脱离学生的接受能力而说大话，忽视学生逆反心理的存在，这样会损伤学生的自尊心，打消学生写作的积极性。所以作文教学中，我通过评改作文，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，让学生真正“文如其人”。

四、作文讲评精益求精

作文讲评是前三项工作的总结和深化。因此，在给学生评讲作文时，教师要针对学生作文的心理，做到精益求精。首先肯定学生正确的思想倾向，让学生借题发挥，加以引申，加以巩固，培养学生的发散性思维和开拓创新能力。其次，对学生作文中出现的思想偏差、误区与不足，分门别类，进行整理，针对学生的症结所在，晓之以理、动之以情，加强思想道德教育，使学生能正确对待自己的优点与不足，真正做到去粗取精，扬长避短。

记得有一次写《介绍我自己》这篇作文时，其中一个学生写道“我很笨，走路像小鸭子……教室里立刻沸腾起来。”我说：“没关系的，只要你努力学习，一定会超过大家的，别的同学不要嘲笑他人。”就这样进行思想德育教育。然后大家一起修改文章，逐词逐句品鉴，留其精华，去其糟粕。这样一来，孩子们既学会了作文又学会了做人。

总之，语文教学中作文教学是重中之重，它包罗万象，需要注意方方面面的问题。我们教师无论教什么学科都应该对学生实施思想道德教育，既教给学生知识又教会学生做人，这样才能达到教学的目的。

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇4

【摘要】德育教育是素质教育的核心，是陶冶学生情操、培养高尚品德的重要途径。语文学科兼具工具性?c人文性的特点，深入挖掘其中的德育教育因素可以培养学生积极向上的情感，促进知识理解的同时更好的把握文章主旨，从而使语文课堂充满生命的色彩与张力。本文作者从事初中语文教学工作多年，现就如何在语文课堂中渗透与实施德育教育进行了阐述。

【关键词】初中语文 语文教学 德育渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0225-01

《初中语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”作为一名初中语文教师，我们如何在本职工作中渗透与实施德育教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。为了实现这一目标，笔者进行了如下尝试：

一、发挥教材的育人功能，提高学生思想素质

初中语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理，正确深刻地理解教材中所蕴含的思想和哲理是充分发挥育人作用的关键。学生理解课文内容的过程，就是接受语文德育的过程。在初中阶段，许多文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素。它们或托物言志，或借景抒情，或寓理于情，形成一种浓厚的情感气氛，使学生在潜意识中受到了美的教育与启迪。

如北魏郦道元的《三峡》、唐代柳宗元的永州八记、宋代范仲淹的《岳阳楼记》等这些古今山川景物记，能让学生领略到中华河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的民族自豪感和爱国热情。因此，教师应抓住这些特征教会学生睹物思情，触景生情，因事激情，知理明情。又如《紫藤萝瀑布》、《敬畏自然》、《生命生命》、《谈生命》、《热爱生命》等课文能让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命，对待生命要有奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。在课文中我们可以了解孔子以“知其不可为而为之”的入世思想以及孟子的民本思想；可以认识杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的抱负。还有许多美文如《论语》、《孟子》、《我的母亲》等可以让学生受到中华民族传统美德的熏陶以及学到为人处世的原则。

二、抓好语文课堂点拨，重在德育自然渗透

从本质上看，语文教学活动是一种以认知活动为载体的情感活动。语文的这种情感和道德因素的天然结合，使语文成为了德育的一个有效载体。加强德育渗透要重视语文课堂，教师在授课中要适时诱导点拨，使学生产生共鸣，从而升华为自己的内心体验，最终转化为自身修养、道德情操的形成，实现我们的育人目的。

如反复朗读课文。我们要引导学生从“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。所谓“读书百遍，其义自见”。在反复的朗读吟诵之中，学生可以感受语言的优美，加深了对课文的理解，更容易领会文章的主旨、神韵、风格，从而受到熏陶、感染。如《出师表》一课，文中大多为对称短句，且长短句结合，读起来朗朗上口，或语气恳切、语重心长，或声音低缓，表情沉重。学生只有通过反复朗读，才能更好地了解、接受、感触、欣赏诸葛亮的忧国忧民之心。朗诵优美的作品，可以让学生发现美，感受到生活的美好，激发学生的学习热情。如教《沁园春.雪》这首词，让学生通过反复朗读，领会词的意境和情感，感受到祖国大好河山的壮美，感受到无产阶级革命人民的伟大，从而激发他们的爱国热情和民族自豪感，鼓励他们为建设现代化而努力学习。

三、文为心声，充分发挥作文教学的德育功能

写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。“文为心声”，在写作教学过程中适当地渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，有着不可低估的作用。所以，教师要以作文教学为切入点，引导学生学会疏导自己的情感，从身边琐事中去体味市井百态，关注社会，感悟人生。

如，指导学生学会观察生活，提倡学生敞开心扉，写日记、写随笔。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。生活是作文的源泉，观察是真实的基础。教师要注意培养学生观察生活的能力，使学生作文“有米可炊”，从生活中发现新事物，获得新感受。“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现”。例如引导学生观察家乡的变化，家庭生活的变化，激发学生描写这些变化的愿望，来激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。这样既能激发学生写作的兴趣，又能有效地提高作文能力，也能帮助学生树立正确的思想认识，渗透思想教育。其次，引导学生敞开心扉，写真情实感，说真话。我们就能真正窥探到青少年的内心世界，深入到他们的心灵，提高学生的思想素质。

又如，在作文命题与审题中育人，明确德育导向；在选材布局中，把握德育契机。作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用。教师应结合社会、人生以及学生的实际情况，科学认真地设计命题，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观，巧妙地进行德育。

四、开展课外实践活动，培养学生真挚情感

语文实践活动是语文教育的延续和深入，也是语文教育中进行德育的重要途径。教学中，教师还可结合所学课文，紧密联系学生实际情况，利用课余时间有组织有目的地开展形式多样的语文活动如征文比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵比赛、读书竞赛、收集简报、讲成语故事等，不定期地举办辩论会、开讨论会、演讲会。这些活动能丰富学生的语文知识、技能，又能让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，从而激发他们积极向上的情感与爱国情怀。同时教师要有计划地指导学生利用课余时间阅读各种名人名著，如《青春之歌》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等等，既可以提高学生的阅读能力，又能提高学生的思想认识水平，对他们形成正确的人生观，价值观，世界观具有重要意义。

总之，作为语文教师，我们应该找准语文思想教育中的切入点，充分发挥语言文字的表现力，充分挖掘学生的潜能，把德育渗透在教学的各个环节，使语文课堂真正成为学生求学知礼的乐园。

参考文献：

[1]王玉国潜移默化，润物无声――初中语文德育教育渗透分析《学周刊》2016年26期

[2]许战平浅谈语文教学中德育教育的必要性《中学课程辅导（教学研究）》2014年35期

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇5

观的重要手段，是以德育工作为载体，以培养学生各种良好行为习惯为主线，渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中，在其成长过程中有着重要的作用。

一、开辟两块阵地，即：学校、家庭

1、学校是德育教育的主阵地，是学生学习、生活的主要地方，学校要充分利用学生在校

园内的学习、生活等方面对学生行为习惯进行教育培养。

2、经常召开家长会，同家长沟通，要求学生在家里要参加一些力所能及的劳动，要求在家中的行为也要象在校内一样，保持文明行为习惯。

二、充分利用三条渠道、通过四个途径。即：学校要利用课堂教育、班级管理、实践劳动

三条渠道，通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、文明礼仪教育训练四个途径，使学校与家庭密切配合，老师与家长共同联手，学校与社会齐抓共管。

1、利用课堂对学生进行教育。利用德育课堂及各学科课堂教育，渗透德育教育，潜意识

地对学生进行文明行为习惯教育，教学生做人的道理，教他们从小懂得该做什么样的事，该做什么样的人，学会怎样做好事，做好人，为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。

2、利用班级管理对学生进行教育。如组织学生认真学习《中小学生守则》《中学生日常行

为规范》《小学生日常行为规范》，并对照进行教育训练，使其言行举止受到约束，逐步养成文明行为习惯。

①对学生进行礼仪教育。要求学生遵守校纪班规，礼貌待人，尊敬老师，尊老爱幼，团结

友爱，帮助同学，诚实守信，提倡师生用文明语言交流等等，形成良好的班纪班风。②对学生进行讲究卫生、热爱劳动的教育。一是讲究个人卫生习惯，要做到“勤”，勤洗

手脚，勤洗脸，衣服脏了要勤换，勤洗澡，勤洗头，勤剪指甲，勤刷牙。通过这些自我服务劳动，收到衣着干净整洁、面貌精神焕发的效果。二是讲究公共环境卫生，要做到“全”。从小培养学生的环保意识，校园内的卫生是我们大家的卫生，需要我们师生全部共同参与，经常全面清理打扫，随时随地打扫，不随地吐痰，不乱扔垃圾。通过参加这些公益劳动，达到全面清洁环保，使学校既是校园又是乐园。

③对学生进行爱国主义教育。从小爱护公物；从小接受“八荣八耻的教育”，分清真善美，辨别假恶丑，达到爱憎分明。从爱我寝室、教室——爱我学校——爱我家园——进而达到热爱祖国。

3、利用实践活动对学生进行教育训练。良好的行为习惯又来自于反复实践，长期保持。

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇6

 作者:爱博仁 更新时间:2009-12-12 20:38:49 来源:爱博人力资源信息中心

只有良好的安全生产环境和秩序才是我石油化工企业发展的前题，才是企业获得更大的经济效益的重要保障。一个企业要生存、要发展、要效益，就必须加强安全管理和安全生产的投入，国家安监总局局长李毅中曾说加强安全生产工作必须重视五个要素：即安全文化、安全法规、安全责任、安全科技和安全投入。其中最主要的环节是安全文化，那么，什么是安全文化？为什么要把安全文化放到五要素之首呢？因为，安全文化，就是安全价值观、信念、道德、理想、最高目标、传统、风气、行为准则的复合体。安全文化是安全生产的灵魂，是促进企业安全生产的重要途径，安全文化的核心是人的安全素质，尤其是经营管理者的安全素质。因此，要做好企业的安全工作，必须坚持以人为本的安全管理理念，构筑和谐的企业安全文化氛围，从企业的基础工作抓起，从提高经营管理者和员工的安全意识和安全文化素质抓起。

2．1坚持以人为本是创建安全文化的全部内涵。

树立以人为本，促进社会和人的全面发展，安全生产管理首先要求充分发挥每个人的主观能动性，使他们自身的潜能得到充分的发挥。我们都知道，安全管理的根本目的是为了人的安全。因而在安全文化建设中，要始终坚持以人为本的原则，以实现人的价值、保护人的生命安全与健康为宗旨。安全文化的建设，重要的是转变让“要我安全”转变为“我要安全”，要使“我要安全”的意识深入到每个人心中，充分体现“我要安全”的自觉性、主动性，逐步使每个人时时处处事事都把安全记在心上，落实在行动上，做到人人都能“自主管理”，“不伤害别人”，“不伤害自己”，“不被别人伤害”。在社会和企业内创造一个充分体现“安全第一”的思想氛围，使其深入每个成员心中，形成一个互相监督，互相制约，互相指导的安全管理体系。

2．2依法从严管理是创建安全文化的制度保证。

依法治国、依法从业、依法保安是现代社会、现代企业确保安全的“法宝”。《安全生产法》的颁发实施为我们安全生产工作提供了法律保障，并在全社会营造了“关爱生命、关注安全”的安全氛围。规章制度是企业内部法定的行为规范，具有外加的强制性和奖优罚劣的职能，这对于形成安全文化的浓厚氛围有着重要的作用。依法从严管理，要转变观念，要从人治转变为法治，要习惯于在各项管理制度下进行规范的工作。安全问题是人命关天的大事，要有完善的安全规程，独立的执行机制，同时要进行第三方监督。要引进国外现代企业的规范管理和安全保障制度，推行与国际接轨的职业安全健康管理体系（oshms），提升企业的安全生产管理水平。要加强现代管理和安全保障的培训，其中包括理念、知识、实际操作等诸多方面的培训，要持证上岗，应建立定期的安全考核制度。

2。3构筑和谐的安全文化氛围，增强员工的安全意识，提高员工的自身安全文化素质

安全文化就是提高员工的安全意识，规范员工的安全行为，增强员工的安全素质的形式和手段。安全文化就是利用寓教于乐的多种形式，来提高员工的安全意识和安全素质。就拿我厂来说，安全文化就搞得很好。如每天，当我们迈进厂大门的时候，就会感觉到扑面而来的安全文化气息，龙门架上、路边的路灯柱子上那一句句的安全警示句，“幸福是棵树，安全是沃土”、“严是爱、松是害，出现事故害几代”、“安全生产的大敌，思想麻痹和大意”等等，是那么的和仄押韵和朗朗上口。还有我厂举办的“消防运动会”、“安全在我心中”安全演讲、安全知识问答等等，都是通过通俗易懂的形式和手段，潜移默化的来强化员工的安全意思。要营造安全文化的整体氛围，认真地做好安全宣传教育乃是必要的基础和前提。正因为这样，才

使我厂员工的安全意识和安全素质有了很大的提高，才使我厂的安全工作始终走在前头，在成立五年来，实现五年安全生产，五年事故为零。

3．结论

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇7

关键词：高校,德育教育,渗透途径

中国自古以来就对大学的使命有过非常精辟的论述。《四书》之首的《大学》开宗明义讲到:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。说明大学的第一要义是培养学生光明的德行。韩愈的“师者, 传道, 授业, 解惑也”, 就是要教学生怎样做人的道理, 一个人只有懂得了做人的道理, 他才能自立于天地之间。高等学校以人才培养为要务, 既要培养求知问真, 追求卓越的技术型人才, 也应成为培养修身悟道、引领社会文明发展的人才高地。换言之, 高校的德育工作开展的好坏对于大众的文化自觉、社会文明程度的提升、美丽中国的建设都起着重要的影响。

人的思想是受各方面因素综合影响而渐次形成的。高等学校正是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期, 加强高等学校德育的渗透性教育, 将德育教育融入大学生教育的全过程, 以专业知识教育为主线, 发挥教学、管理、服务等多种载体的辅助功能, 潜移默化地开展德育渗透工作, 才能更好地实现大学的育人功能。

一、政治理论课教学是德育教育的主渠道

“思想政治理论课”教师是高校德育的专职队伍, 在教学过程中, 他们要充分体现马克思主义中国化的最新理论成果, 让学生从社会、历史和伦理学的角度去学习, 激发学生奋发成才, 报效祖国的积极性, 他们是学生思想品德修养的直接教育者、引导者。他们除了会对大学生实施系统的思想道德教育, 还要以自身高尚的情操和品格去感染、影响和教化学生, 同时授课方式的多样化以及授课内容最大限度地与学生实际相结合, 更是提高德育教育效果的关键所在。例如, 大班上课, 小班讨论的方式, 讨论的主题能够密切结合学生的实际和社会现实, 让更多的同学课下思考, 课上发言, 大大提升了学生们对课程的兴趣, 促进了学生们的成长。

二、授课教师的德育渗透影响广泛

《中共中央关于进一步加强和改进学校的德育工作的若干意见》中提出:“进一步发挥全体教职工的育人作用, 教师最关键。要认真履行《教师法》规定的教书育人任务, 言传身数, 为人师表, 引导学生德智体全面发展”。韩愈的“师者, 所以传道授业解惑也”, 也早已告诉我们, 老师不只是简单的教书, 还要教授学生为人处事的道理与主动学习的宝贵品质。教师要努力挖掘所教学科中蕴含的道德因素, 并将此寓于课程知识的教学中去, 加强自身的“传道”意识, 最大限度地发挥课堂教学的德育渗透功能。

无数实践证明, 教师的精神面貌对学生产生的影响最为直接。无数优秀教师严谨的治学态度, 高度的负责精神、缜密的逻辑思维、广博的知识结构以及积极的人生态度对学生人格形成和行为方式都会产生很大影响。例如, 我校学生在人人网上发表了“我最喜爱的老师——某某老师的一课记”的日志, 两天间便有500人次的阅读和近百次分享, 说明该篇日志中所提及的老师得到了上课学生们的共同认可。结课后, 学生们感到意犹未尽、依依不舍, 充分说明了学生对老师的敬仰和喜爱。是这样一批批严谨、敬业、爱业的老师, 培养了一批又一批学生的不懈进取的精神和一丝不苟的人生态度。

三、高校管理、服务的德育渗透功能不可小觑

全国教育工会曾明确提出, 在继承、发扬“三育人”活动优良传统的基础上广泛开展“树师德形象, 创文明校风”活动。三育人即教书育人、管理育人、服务育人。高等学校的所有的管理岗位包括后勤部门都与学生有着千丝万缕的联系, 尤其是与教学管理直接相关的部门和后勤管理部门的教职员工, 他们的工作态度和行为表现都会对学生产生潜移默化的影响。爱岗敬业的态度、热情周到的服务、耐心细致的咨询, 会向学生们传递正能量, 激发大学生积极向上的品格、爱校如家的情怀和不断进取的精神。相反, 倦怠的工作作风和焦躁的工作情绪会对学生产生消极影响。为此, 要强化学校教学管理和后勤服务各部门的德育渗透功能, 强化教职员工的育人意识, 明确自身不仅是管理者, 更是德育工作者, 牢记服务育人、管理育人的宗旨, 培养他们的主人翁意识和良好的职业道德, 以良好的精神风貌和严谨的敬业态度为学生树立榜样, 以自己的实际行动感染学生、影响学生, 达到“春风化雨, 润物无声”的教育作用。

四、春雨谈心活动是高校德育渗透的基本途径

学生进入大学后会出现各种各样的问题。新环境的不适应、授课方式的改变、人际交往不适、独立生活能力不强、新目标的缺失和对未来职业生涯的迷茫, 都会给同学们带来或多或少的思想变化。尤其是因为家庭经济困难、一般性心理问题和因为竞争压力所产生的思想和行为问题也随之增多。但所有问题的产生, 一定会有其主客观原因。解决这些问题, 也是高校德育工作的重要内容。而其最基本的方式就是“春雨谈心”活动。春雨谈心运用了心理学的谈话技巧, 以学生的成长成才为落脚点, 帮助他们寻找出现问题的原因, 并探讨解决问题和改变现状的方案。通过开展耐心细致的春雨谈心, 针对个性问题具体分析、细心疏导, 将积极健康的认知方法传授给他们, 挖掘其自身的潜能, 帮助其确立正确的世界观、人生观、价值观。从而实现德育教育功能。实践表明, 高校辅导员以及班主任的春雨谈心活动是解决学生学业、人际交往、就业择业、情绪情感等多方困惑和问题的最基本而有效的手段。

五、有效的载体建设, 是提升高校德育工作不可或缺的手段

德育的渗透性教育方式, 注定要通过依附一定的载体方可实现。高校的德育渗透工作要通过发动广大师生, 创新性地根据德育教育目标设计、策划相关主题活动或教育氛围, 让学生不知不觉得到熏陶和感染, 并内化到自身的行为之中。这是一项细致、复杂、艰巨且永无止境的工程, 需要广大德育工作者们创新思维、精心设计、共同努力。

(一) 大学文化的德育渗透功能

大学文化包括物质和精神两方面的因素。其中, 校园精神文化是校园文化的最高层次, 主要指校园中主导群体的人生观、价值观、道德观以及校风、学风、作风等。

“入则增长知识和才干, 出则服务祖国和社会”“与柏拉图为友, 与亚里士多德为友, 更与真理为友”, 哈佛大学看重的是培养的学生是否有为国家服务的品德。清华大学的校训是“自强不息, 厚德载物”, 这既体现了所有大学都应该具有的一般精神, 同时体现了自身理工科的特点。北京师范大学的“学为人师, 行为世范”, 这既体现了大学的一般精神, 又很好地体现了重点培养教师的特殊性。这些校园文化一旦被师生认可并形成共识, 便会对他们的行为和理想起到不可估量的引导作用, 体现出一定的规范作用, 从而成为学校师生的认知和行为标准。同时它又有相对的稳定性, 不只是在学校期间, 甚至于对他们的一生都会产生深远的影响。

(二) 校园文化活动对德育渗透的潜移默化影响

高校校园的文化活动丰富多彩。有针对性地、有计划性地开展丰富多彩的校园文化活动, 将思想品德教育渗透到活动之中, 会收到良好的效果。学术类型的报告或讲座, 能开阔学生的视野、激发创新潜能和求知欲望;各类学科竞赛、发明创造等科技类创新活动, 会培养学生们缜密的思维和不断进取的创新精神;各类参与性体育活动, 增强了大学生的体能并有助于培养他们的团队合作意识;征文、影评、作品欣赏等活动, 培养了大学生文学修养并陶冶了情操;演讲、辩论等活动, 培养了大学生分析问题能力和拓展知识体系;社会调查、各类参观等实践类活动, 不仅丰富了大学生的人生阅历, 还能够促使他们走出校园, 亲身体验, 有助于培养他们吃苦耐劳、勤俭节约、奉献社会的良好品质和道德风尚;志愿服务类活动, 是学生们的自主行动, 没有任何报酬且具有一定的利他性, 对于培养大学生的道德自觉提供了很好的体验平台, 对于社会的和谐进步起到积极的推进作用。近几年参加各类志愿者活动的学生越来越多, 例如:各类文体赛事、三进社区、敬老院、儿童村等志愿服务活动, 学生们在奉献中收获快乐, 促进良好的道德形成。

(三) 重视环境的隐性德育渗透功能

隐性道德教育是相对显性道德教育而言的, 指在道德教育的过程中自觉运用隐性教育理论, 注重开发利用隐性道德教育资源, 使受教育者在无意识和潜移默化中获得某种道德意识和道德行为的教育方式。良好的校园文化环境对大学生道德自觉的培育具有独特的教育功能。因而, 要着力建设高校育人环境, 从校园的建筑布局到满足广大学生活动的场馆设施;从校园的花草树木到景观设计, 充分发挥环境育人功能。例如, “上善若水”“求实创新”等校园内各种文化石;某些高校的院士墙;美国耶鲁大学校园那座独立战争时牺牲英雄的雕塑, 这些蕴涵道德追求的校园景观, 对人们都会产生重要影响, 激发人们产生某种道德追求, 并内化于心, 去约束或规范自己的行为。大学生的道德修养一旦转化为个人的情感需要, 就能成为每一位大学生自觉的道德行为。

道德教育既是一个道德知识传授的过程, 也是一个道德主体实践内化的过程。因而大学生德育教育工作是一项长期的、复杂的系统工程, 涉及到国家和民族的兴衰与未来。高校德育工作必须增强渗透性, 将德育渗透寓于人才培养的全过程, 赋予各项社会实践活动中, 使学生在学习、生活、活动中, 通过亲身体验强化道德认知, 然后经过自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方式, 主动将社会道德内化为个人道德, 最终形成良好的道德品质和道德行为, 并在推进建设“美丽中国”的进程中做出更大贡献。

参考文献

[1]张伟强, 夏冬晴.论高校德育工作的渗透性[J].湖南科技学院学报, 2009, 30 (3) .

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇8

关键词：小学；德育；教师；学生

德育是一种较为特殊的教育类型。但是小学生的世界观还没有成型，所以，需要教师合理地对学生进行教育，以便其教育符合学生的学习生活需求，因为德育可针对性地启发学生独立思考事件正误的能力。

一、灵活利用德育查找学生自身的“漏洞”

小学生因为年龄还比较小，对身边事物的判断还比较弱，所以为了使小学生能够形成一个良好的世界观，其德育对学生来说是极其之重要的。因为小学生可在教师的带领下寻找出解决事物的正确解法，并认识其中与之相关的系统知识，从而发现自身所存在的“漏洞”。

二、教学实践中德育教学具体实施途径

随着时代的发展和科技的进步，学生需要与新时代接轨。所以，在现代教学环境下，最为适合小学德育教学的具体措施为树立榜样以及批评、表扬的结合。

1.榜样的树立，强化榜样在学生心中的地位

良好的世界观的成型有利于小学生之后的学习，所以，教师可以为学生树立榜样，如，从远处说，其良好的榜样有世人都有所了解并非常之熟悉之人——雷锋，而从近处说，有学生身边的同学——常省吃俭用、爱卫生、自己的事情能够自主动手完成的同学。通过这些同学形象的树立，使学生在自己的心中有个正确的评判标准。

2.表扬与批评的有效结合

批评是为对小学生所做之错的否定，表扬却是与之相反。所以如若教师学会把表扬与批评结合，那么就能够让学生形成良好的世界观，并学会看世界的百态而不迷失自我。所以教师需要学会把两者有效地结合，这样能够有效帮助学生形成良好的世界观。

总而言之，小学德育是需要教师长期性地投入精力的一类特殊教育，并且能够灵活运用适合的教学模式配合德育的实行，以便感染学生，使之形成较为健全的人格。

参考文献：

高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J].现代教育科学，2013（04）.

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇9

重庆市人大常委会研究室 蒋元文

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中央宣传部、司法部《关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》指导思想中提出，要“坚持法制教育与法治实践相结合”。我认为，这是在总结近年来普法实践经验基础上，改进普法工作，提高普法质量，增强普法实效，树立社会主义法治理念的重要途径。

今年3月3日，胡锦涛总书记在全国“两会”党员负责人会上的重要讲话中指出：“理念是行动的指南。我们实施依法治国的基本方略、建设社会主义法治国家，既要积极加强法制建设，又要牢固树立社会主义法治理念。”“坚持社会主义法治理念，就是要坚持依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导。”胡锦涛指出，社会主义法治的根本原则是依法治国、本质要求是执法为民、基本目标是公平正义、中心任务是服务大局、政治保证是党的领导。我们要在全体党员、干部和广大群众特别是要在立法、执法、司法等部门开展切实有效的社会主义法治理念教育，使大家都能够坚持和实践社会主义法治理念，坚持社会主义法治的正确方向，更好地建设社会主义法治国家。

社会主义法治理念是体现社会主义法治内在要求的一系列观念、信念、理想和价值的集合体，是指导和调整社会主义立法、执法、司法、守法和法律监督的重要方针和原则。树立法治理念不是一件简单的事，需要做大量艰苦细致的工作，才能使法律深入人心，从而形成良好的法治秩序。法国杰出的启蒙思想家卢梭说:“法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民心里。”坚持法制教育与法治实践相结合，就是在法律观念和法律秩序的层面，把法律交给人民，让人民掌握法律，铭刻在人民心里，使人们自觉地普遍依据法律规则、制度、原则去从事各种政治、经济、文化和社会活动，从而树立社会主义法治理念的重要途径。

吴邦国委员长指出:“20年的普法实践告诉我们，社会实践是最好的普法学校。要增强法制宣传教育的实效，很重要的一条是要将法律运用到解决现实生活中遇到的实际问题中去，把解决问题的过程，作为普及法律知识、增强法律意识和法制观念的过程，使法制宣传教育植于实践的沃土中，生根发芽。”（见《中国人大》2006年第9期，《吴邦国委员长在十届全国人大常委会第二十一次会议上的讲话》）。普法并不是人人都要精通法律法规，简单的去背诵法律条文，而是在行政或司法，以及社会活动的过程中，受到法律理念的支配，坚持依法办事，养成良好的法律习惯。应该说，从1985年11月22日六届全国人大常委会第十三次会议通过《关于在公民中普及法律常识的决议》以来，经过四个五年普法规划，公民的宪法观念和法律意识，各级干部依法办事、依法管理的水平和能力，尤其是依法执政的社会主义法治理念和能力，有了新的进步和提高，为推进依法治国、建设社会主义法治国家的进程奠定了良好基础。与此同时，我们还必须清醒地看到，在普法中还存在重干部、轻一般职工，重城市、轻农村，重形式、轻实效，重理论、轻实践等问题。如，普法考试过多过滥，且集中在党政机关和司法部门，这其中既有司法局的党政机关和事业单位干部职工的普法考试，又有部分地方人大常委会的任前法律考试、组织部的新任领导干部法律知识考试。此外，还有全国性的法官、检察官和律师的司法资格考试。特别是普法考试，普遍是组织部分人员 1

学科德育渗透实施计划 篇10

我校2015-2016年德育工作要以《中小学德育工作要点》及德育工作会议精神为指导，以全面提高全校学生的思想道德素养和文明素养为目标，进一步整合德育资源，构建学生德育体系，以爱国教育、安全教育、感恩教育、养成教育、法制教育、师德教育、体验教育、心理健康教育、环境教育等为重点，深入推进“德育特色学校”创建工作，努力形成尊敬师长、关心同学、热爱学校、热心公益的优良校风，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，不断增强我校德育工作的针对性和实效性，特做如下安排。

一、组织领导

任留初级中学德育工作领导小组，具体组成人员如下：（省略）

二、切实加强师德师风建设，努力打造一批高素质的教师队伍

1、学校坚持以人为本，追求师生共同发展。要求全体教职工以“思想素质好、师德水平高、业务能力强、知识结构广”为目标，组织教师认真学习有关教师职业道德方面的法规文件，召开青年教师“讲师德，尽师职”座谈会，加大“十四条禁令”的执行和查处力度，让全体教师树立正确的人生观、价值观和教育观，依法施教，严于律己，教书育人、为人师表，树立任中教师新形象。

2、以德育人，以德修身，加强德育工作队伍建设。构建“三结合”的育人网络，队伍建设是关键。我校努力建设一支“一高（高尚的师德），二爱（爱教育事业、爱每一位学生），三强（教育教学能力强、教育科研能力强、运用现代教学手段能力强）的德育工作队伍，引导广大教师树立起四种德育新理念,即生活的德育观、生态的德育观、关怀的德育观、智慧的德育观。加强德育队伍建设，建设一支善于学习、工作主动具有创新精神和管理能力的德育工作队伍，营造全员育人氛围。贯彻落实《湟中县教师职业道德建设若干规定》，使全体教师做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，教师职业道德规范优良率为100%。

3、加强师德建设。师德建设的核心就是爱生。在实际工作中我们遵循两个原则：尊重信任原则和严格要求相结合的原则；思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解、尊重和信任学生。认真制订并执行《任留中学师德教育活动实施方案》，《规范教师从教行为及加强“廉洁从教”教育规定》的三个文件，与教师签订《教师“廉洁从教”承诺书》，并结合本校实际，围绕诸如:“师德为先、行为示范”、“为师之道大家谈”等主题开展形式多样的教育活动，展开师德大讨论。开展“爱与责任”师德征文比赛，整编《爱与师德》论文集，唱响“以德修己，以德育人”的赞歌。

4.加强对班主任工作的管理和指导。一要通过读教育专著、谈实践体会，案例分析和课题研究等多种方式，加强对班主任工作的校本培训力度，积极参加县级以上班主任培训，切实提高班主任工作水平。二要认真做好班主任选聘工作，制定完善更加有效的班主任工作制度和保障机制，提高班主任的待遇。三要做好班主任工作的总结交流工作，学校每月定期召开班主任工作例会，年内举办班主任经验交流会，为召开全县班主任工作经验交流会选拔推荐人才，提高班主任素质。

三、狠抓学生养成教育及培养自主管理能力

1、养成教育是学校德育工作的基础，但往往又是一项较为艰巨的工程，因为从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内在的和外化的两次飞跃。如何让这些行为规范尽快地内化为学生的行为习惯，把贯彻实施新《守则》、新《规范》作为德育的基础性工作，狠抓精细化管理，通过扎实有效的管理和丰富多彩的活动，促进学生全面发展，做到“立规矩，打基础，留痕迹”。制定并实施《文明班级、平安班级评比细则》，对班级工作进行认真全面的考核，根据考核评比结果评选“文明班级”、“平安班级”、“优秀班主任”。建立行政值日、政教处督查和值班教师三结合的检查考核队伍，按照统一要求，对常规工作进行逐日量化考核，每月总结评比。同时，以开展“学规范，争五好”活动为抓手，从起始状态抓起，要求学生做到：“三轻轻”（说话轻轻、走路轻轻、取放物品轻轻）、“三随手”（随手关灯、随手关闭水笼头、随手捡拾废纸）、“三个不”（不乱涂乱画、不追逐打闹、不进入网吧）。狠抓以“会预习、会听课、会作业、会考试、会反思”为重点的“五会”学习习惯培养。

2、继续培养学生自主管理能力。加大班干部培训力度，继续执行班级财产自主承包管理制度，并加大监督检查和考核力度，随时发现问题，解决问题。住校生管理继续执行总楼长、楼层长、宿舍长分级管理制度和年级值班教师就寝检查制度，确保住校学生安全学习和生活。

四、开拓教育渠道，突出教育实效

1、发挥主渠道作用，强化育人功能。课堂教学是教育的主渠道。在现代教育中，知识是德育的主要载体，学生的人生观、世界观总是与其学习过程相联系，在学习过程中发展形成的，在育人的途径中，课堂教学无疑是最基本的途径。努力发挥课堂教学的主渠道作用，扎实推进德育课程改革，树立“德育即质量”的理念，提高学科德育功能。大力提倡每个课任教师做德育导师，我们教育和引导各学科教师教书育人，为人师表。坚持以教学为中心树立学科教学德育功能观，教师认真学习落实本学科的德育任务要求，结合本学科特点，寓德育于学科教学内容与教学过程中，不断提高主渠道的育人质量。

2、实施心理健康教育。关注学生心理健康，让教师成为学生的心理医生。我校继续发挥心理信箱和心理咨询室作用，积极开展“我和老师交朋友”活动，通过当面交谈或书信沟通，让学生向老师们敞开心扉，让老师们成为学生成长路上的良师益友。通过问卷调查、心理测试、座谈、心理信箱、讲座等多渠道了解学生存在的心理问题；结合学生身心特点，加强对学生的心理疏导，开展有益身心健康教育。开辟心理健康教育讲座，让学生学会聆听，学会诉说，学会自我欣赏，学会尊重他人，帮助学生形成健康、独立的人格。

3、关爱留守、残疾、贫困、单亲家庭学生。近年来，留守、残疾、贫困、单亲家庭学生逐渐增多，成为一群特殊教育群体，为此，我们把“关爱特殊家庭子女”活动纳入学校德育工作之中，使之成为提高学校、家庭、社会德育工作实效的有力“抓手”和“突破口”。我们以“同在蓝天下，我们共成长”为主题，开展一系列富有创意的亲情活动。注重情感关怀，强调人、社会、自然三者相融合，正确引导学生身心健康成长。学校通过活动培养学生的“五爱”精神和同情心，教会学生如何去爱别人，如何做人。让学生在爱的氛围中能勇于付出，乐于助人，人人争当“爱心天使”。

4、加强法纪、安全教育。学校聘请任留乡派出所所长为学校法制副校长，教导员为法制辅导员，充分发挥职能部门和辅导员的特殊作用，做到“校园预防”和“社会预防”互相配合。定期进行法律讲座，组织师生观看法制、安全教育录像片，并开展“观后感”作文评选活动，增强学生法制观念意识，认识守法光荣，违法可耻，提高遵纪守法的觉悟，培养学生良好的品质。同时，重视日常安全教育，积极创建“平安班级”，做到“人人讲、处处讲、时时讲、事事讲”，形成“人人有责，齐抓共管”的局面。

5、重视校园文化建设。加强校园文化建设，做到净化、绿化、美化、教育化。加强环境建设，做到让每一面墙壁、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能。让学生全员参与，突出教育意义和人文关怀，培养学生的集体主义精神和动手能力。不断净化和美化校园环境，做到校园有花草，卫生无死角。同时，学校重视人性化教育，充分运用各种校园媒体，如“西纳河广播站”、《任中政教工作简讯》、宣传栏、黑板报等宣传媒体进行精神文明宣传；倡导学生文明上网，遵守网络文明公约，营造高雅的校园环境，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。广大师生树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，形成“以德为先，以爱为魂，以人为本”的人文环境。

6、开展“踏红色之旅，做优秀学生”夏令营活动。在成功举行两届优秀学生干部参加的夏令营活动的基础上，继续开展“红色之旅”第三届夏令营活动。要求同学们用自己饱满的热情讲述着一个个感人肺腑，可歌可泣的革命故事，广大学生必将继承革命优良传统，弘扬民族美德，做一个奋发进取、积极向上的好学生。

7、积极构建社区、家庭、学校德育工作网络。为了使家庭教育与学校教育形成合力，建立家长委员会，建立家校联系制度，通过家长学校、告家长书、家校互访等形式提高家庭教育的实效。结合本校实际，以“学会做人”为基本目标，努力推进“我是五好小公民”的德育特色活动。积极开展以“三别”（即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别）、“四带”（即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝顺带给长辈，把谦让带给社会）、“五无”（即地上无痰迹，校园无纸屑，桌椅无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话）为主要内容的实践体验活动。同时倡导全校同学开展献“五心”活动，把“关心献给他人，孝心献给父母，爱心献给社会，信心留给自己，忠心献给祖国”。积极拓展活动空间，发挥德育基地的最大功效，缩短学校与家庭、学校与社会之间的距离，走进家庭，走入社会，让学生在实践中感受、体会、领悟，从心灵深处去感染、熏陶、引导学生。

8、积极创建以未成年学生不良行为纠错及心理健康教育为主的德育特色学校，以环境育人、活动育人为主的校园文化建设特色学校。每周一早读时间严格规范地举行以年级为单位的升国旗仪式和国旗下的讲话活动。努力做到班班有歌声，继续做好各级优秀班主任、先进德育工作者、各类优秀学生的评优选先工作。

五、扎实开展德育主题教育。9月份：“安全教育月”；10月份：“养成教育月”；11月份：“感恩教育月”；12月份：“爱国教育月”；3月份：“师德教育月”；4月份：“理想教育月”；5月份：“心理健康教育月”。德育工作是我们每一个教师教育的基本职责，而要做好学生的德育工作是非常错综复杂的,如何架好学校的德育工作体系,使教师的德育教育工作忙而不乱,繁而不杂,从实际的教育工作中收到实效,是我们学校和全体教师努力探讨和研究的问题。我们学校以抓好学生的行为规范、养成良好习惯和自主管理为入手,创建有我们学校特色的德育工作模式,规范教师德育教育工作的基本要求,开创我们学校德育工作的新局面。

任留初级中学

论语文教学渗透德育教育的重要性 篇11

关键词：语文教学 渗透 德育教育

【中图分类号】G633.3

中职学校语文课本的设计，根据学生特点和学制性质，教学目标其中之一是教会学生应用文的写作。其实，课本中单元选取的文章，蕴涵了许多我们德育教育中的重要内容。学校和语文教师如果能把语文教学渗透德育教育做好，将是相得益彰的事情，而且可以借鉴为其他学科的融会贯通。

一、语文教学渗透德育教育可行性分析

1、语文教学的基础性作用。学生从小接触语文教学，语文是学好其他课程的基础，弘扬传统文化的主渠道。因此，从时间和空间上都为语文教学渗透德育教育创造了条件。而且，职校语文教学所包含的诸如高尚的道德情操类、正确的思想观念类、建立和谐的人际关系类、尊老爱幼团结友善类等，与职校德育（第二版 中国劳动社会保障出版社）教育《道德法律与人生》所倡导的正确的政治倾向、理想信念、行为习惯等是基本相同的，因此，二者之间具有紧密而融合的关系。

2、语文作为母语教育的可接受性。德育教育相对于语文教育，干枯和说教多于感人事例和深入心田，所以，学生易于接受语文教学中所渗透的哲理和观点。尤其是从小就接受语文教育的学生，语文在他们心中具有不可替代的作用。经典文章中的典型榜样和所涵盖的做人要具备的素质和潜能，给学生以不可估量的教育作用，往往会影响学生的一生。学生在学习文章时，文章所传递的思想，会不知不觉地在学生的心中留下深深的烙印，甚至指导他们成年以后恰当而合理地处理各方面的问题。因此，语文教学渗透德育教育具有其他学科的不可替代性。

二、语文教学蕴涵丰富的德育教育资源

1、阅读教学中的德育教育资源。以第五版上册（中国劳动社会保障出版社）语文教材为例，七个单元都有单元主题，不论是直击灵魂的故事和人物，还是直面社会的美好或复杂，以及作为职业引导的合格员工的要素等，用不同的文学体裁表达出来，学生在津津有味地阅读这些作品时，也就潜移默化地接受了文章所给出的观点。如《一碗清汤荞麦面》，学生们不仅记住了年三十晚上一家三口人共吃一碗荞麦面的故事，更重要的是他们在家庭发生变故时相依相携、坚强面对困难的亲情，不是更打动学生吗？培养乐观的心态、积极抗压、人性的善良，不都显现出来了吗？此地无声胜有声，从一篇文章中所给予学生的力量能抵得上几堂德育课的教育。《信客》中老少信客命运的描写，不正是我们德育教育中诚实守信、为人友善、做人本分的宣传吗？正面人物给以学生的感召力，会成为学生做人和做事的原则和底线，使社会的风气在众人的努力下向文明、礼仪、健康发展。

反面典型人物和故事，同样会为学生敲响警示的钟声。如果我们干巴巴地教育學生，不要做贪得无厌、损人利己的事情，不要视金钱为生命时，处于十六七岁年龄的学生，会抵触、反感、抗拒甚至产生敌意。但《项链》中因贪婪虚荣和浮华而赔上十年年华的主人公，能不震撼学生引以为戒吗？《守财奴》中葛朗台为钱而舍弃亲情、舍弃健康和生命的扭曲金钱观，正是培养理性对待金钱、树立正确财富观的具有说服力的代表人物。诸如此类树立正确的人生观、价值观，培养爱岗敬业、坚持职业操守，加强道德修养、抵制不良诱惑等，都能从语文教材中找到事例和人物，在学生心中建立起有血有肉、栩栩如生故事的同时，也把这些理念深深地植入到学生的心田中，并生根发芽，茁壮成长。

2、写作教学中的德育教育资源。职校学生语文技能的目标之一，就是学会写作应用文。而学生在练习写《一份家书》时，对家庭的温暖、对亲人的关怀、对长辈的爱戴，就会在书信中表达出来，写信时也播下爱的种子。而《建议书》的写作，使学生对公物、环境、社会现象的关注度更高；《求职信》使学生对自己的有正确评估和客观分析，更能确定比较客观的职业价值观，以此为基础懂得珍惜机会，培养吃苦耐劳的精神；《工作日志》则让学生看到自己的不足和需要努力的方向，或者为自己所取得的成绩高兴而激励进一步的努力。通过不同内容应用文的写作学习，学生其实是一个认识自己、认识社会、认识工作岗位的成长过程，也是老师发现学生思想观点错位的切入点，可以及时予以说服和引导，纠正学生的错误观念，这样更利于学生的成长。所以，在练习应用文写作的过程中，给学生也是一次又一次的思想情感教育，可以说事半功倍。

三、语文教学渗透德育教育的实施策略

1、目标明确型渗透。语文教师要有严谨、周密的渗透计划，能够结合课堂氛围和所学内容利用讲解课文的机会，把德育教育毫无痕迹地穿插在教学当中。也就是做人、做事结合起来，真情流露与自然状态结合起来，用情感要素进行德育教育，学生自然而然把两者联系起来，不觉突兀和别扭。

2、潜移默化型渗透。这是一个周期比较长的任务，语文教师要有足够的心理准备。一是持续渗透，也叫积累性渗透，用时间来换取教育效果；二是熏陶渗透，教师为人师表，与学生朝夕相处，从知识结构、人品情操都要为学生做出榜样，为学生营造和谐、健康的育人环境，以春风化雨、润物无声的方式教育学生，培养学生的高洁人格魅力。

3、教材教法型渗透。语文教材既有故事、散文、小说，也有说明文，古诗词等，所以语文教师要选择适合渗透的文体和内容进行渗透，绝不要生搬硬套，否则只能适得其反。特别是古诗词的学习，如《子路曽皙冉有公西华侍坐》，学生在体味古诗文优美的词句时，教师则可以适时地引进孔子淡泊名利，清澈单纯的人格魅力，来让学生从孔子身上获得感悟和教益。文品和人品交相辉映，教育的效果会更加明显。

4、营造和谐师生氛围型渗透。在校园，教师和学生是两个密不可分的群体。所以，教师与学生形成良好的关系氛围，赢得学生的欢迎和信任，教师的渗透教育就会取得成功。在课堂上，或者在课外活动时，语文教师可以选择有趣的名人轶事讲给学生听，或者让学生表达自己的想法和看法，形成良好的互动合作型师生关系。这样，教师灵活揉进德育教育，学生也乐意听，乐意记，乐意按照教师引导的去做，逐渐养成良好的行为习惯，养成教育取得成功。

5、把握尺度型渗透。语文教师在渗透德育教育时，要注意时间、氛围、学生状态、授课质量等因素。特别是时间方面，不要把德育教育喧宾夺主，占用大量的语文教学时间，那样会引起学生的反感，得不偿失。同时在课堂氛围比较好时，渗透德育教育，学生更容易接受，而且学生状态正佳时，让一些观点唤起学生的共鸣，效果会更好。当然，要因人而异，因地制宜，采取灵活的实施策略为好。

参考文献：

1、郑湘晋.德育--质量蕴藏其中.中国统计出版社出版.

德育渗透是实施素质教育的重要途径 篇12

一、团队协作学习

团队协作学习是一种以协作学习小组为基本形式, 调动教学系统中一切积极因素, 促成学习者积极互动, 主动探索, 并以团体绩效和组员成绩有效结协作为整体评价体系的新的教育方法。

教学的具体做法是, 阐明课程宗旨, 初步调查选课学生对课程的期望, 解释课堂的大纲和计划, 得到大多数学生的认同后, 我们把“组建团队”活动作为一个筛选学生的指标。第一, 要求学生在自愿的基础上组成8人左右的异质性小组 (三个不同的院系、年级或专业等要求) 。第二, 学生自主组队和安排时间, 充分认识后, 为小组起名, 推选出组长, 共同制定学习规则和学习目标。第三, 要求课上以小组为单位集中就坐, 以便于讨论和交流, 课后共同完成教师分配的团队作业。第四, 个人的最后成绩依据团队完成学习目标的绩效和个人表现综合评定。课程的最后评价考核主要由学生自评加教师的统计评价构成, 自评占主要部分。

二、团队协作学习的优势

第一, 凝聚力的体现。当不同专业、不同院系的成员聚在一起为一个共同目标来学习/工作的时候, 更加强调相互团结相互信任和帮助, 团队的成功靠的是每一个人的共同协作。

第二, 求同存异的学习。这是创业者必备的素质。当不同观念的相互碰撞时一定会有思想的火花, 这将极大地考验学生的处事能力, 是一种值得提倡的教育理念。

第三, 潜力激发。团队是有共同目标的全体的集合, 为了实现团队既定的共同目标, 他们会愿意做任何促使小组成功的事, 激发出学生的成就动机和贡献意愿来, 这样就可以有效地控制和保障教育的质量。

第四, 互助互爱。协作能增加彼此之间的接触和友谊, 特别是年轻充满激情的大学生, 他们更乐于结识朋友, 这对培养学生的团结协作意识有着非常重要的促进作用。

第五, 责任意识的培养。团队成员都将共同见证团队的成功, 在此过程中, 彼此之间互相监督, 有助于养成自我管理的习惯, 提高了课堂出勤率, 培养他们的责任意识。

第六, 有效控制授课质量。传统的课堂是一位老师面对近百名学生的一层课堂组织, 面太广, 教师对课程质量的控制难度增加, 通过这种小组的划分, 变成了一位教师面对十多个小组, 而由小组长凝聚其他成员, 每一个成员都有自己特定角色的三层课堂组织, 便于管理和有效沟通, 在案例讨论和互动中教学效果非常明显。充分调动学生们的积极性, 能够让团队中的每一位成员都参与讨论学习, 使学生真正成为学习、实践的主体, 并发挥自己才华为团队成长贡献力量, 学生的价值得到肯定。这种教学模式效果明显, 最大限度地促成团队的共同成长。

三、团队协作学习的效果与质量

开展团队协作式教学, 是根据创业教育的教学内容, 通过创设各种不同情境的团队实践来达到教育培养目标的。

我们的课堂团体作业有:完成一个商业计划书的撰写, 或者是走访校园周边的一个小企业/商铺, 收集老板的故事和商铺的生存状况, 撰写调查报告和个人实践感悟。团队通过讨论确定自己的任务, 立项后第二周汇总给教师, 整个过程完全由学生自己把握, 教师只要通过联系、督导组长, 实时跟进检查进度, 以保证作业质量。最后留出两节课让每个小组向全班展示团体成果, 大家共同检查互评。

由于我们的最终评价体系是依据整个小组的完成情况以及个人的收获自评情况, 来综合评价个人的成绩和课堂教学效果。这样直接将自身利益和成功直接与团队整体挂钩, 又不至于片面强调个人能力, 可以使学生的能动性得到极大地调动, 形成团队之间, 团队内部的良性竞争。认真完成这样的一个大作业, 需要小组成员严格分工、不断沟通、协同工作, 这个过程本身就是一个很好的发现问题、解决问题、促进人际沟通的学习过程, 因为所有的成员来自不同的院系、不同年级或不同专业, 在能力等方面有一定的差异, 为了促进协作交流达成一致目标, 必须求同存异, 取长补短, 在互补性上求得共存。组长在这个协作磨合的过程中受到的考验最大, 而在此过程中能够带领团队获得较好成绩的团队领导, 大都能成为日后的学生社团的精英领导者, 团队其他成员也能有不小的作为。

例如:“北航大学生KAB创业俱乐部”的创始人, “大学生职业发展协会”的创办者以及“我博书社”、“北航之家送餐”、“快乐送餐网”的创办者, 都是第一批在创业导论课程中涌现出来的骨干组长。他们的团队成绩有:北航科技园杯创业计划大赛的一、二等奖;北京市挑战杯三等奖;中英青年创业计划大赛中国区第五名;其中有一个小组学生自己建设的网站获得北航创业计划大赛一等奖, 并在08年暑假重新组队参加网易奥运官方网站比赛获得华北区第五名;我博书社, 自07创建至今已经累计盈利3万余元;KAB俱乐部成员自行筹资、自行编辑发行的迎新专刊深受新生们的好评。这些团队领导者, 还积极参加我校的各种科技实践比赛, 如:国家大学生创新计划、北京市机械创新设计大赛、“冯如杯”、“SRTP (北航大学生课外科研训练计划) ”, 同时也获得北京市二等奖, 冯如杯一等奖、三等奖等荣誉。诸如此类这些不菲的团队和个人成绩在我们的课堂跟踪案例当中不在少数, 他们之所以敢于创办学生协会, 带领团队参加各类竞赛并能够胜出, 完全得益于在参加课程学习时, 在团队协作学习过程中有机会、有勇气、有能力当组长, 在创业导论课中较好地锻炼了自己的领导能力。