体育教育中的德育渗透

体育教育中的德育渗透（共12篇）

体育教育中的德育渗透 篇1

《中国新闻网》曾有过这样的报道:“改革开放30多年来, 我们的经济建设取得了举世瞩目的成就, 但道德每况愈下。”如震惊一时的“三聚氰胺奶粉”“毒饺子”“有色馒头”“塑化剂”“瘦肉精”等一系列事件背后都折射出利字当头、诚信缺失、漠视生命等道德问题。因此有关学者在呼吁, 要把“道德危机”的拯救当作文明大国崛起的头等大事。

一、挖掘教材, 自然渗透

1.数据渗透

数学是一门数据科学, 我们可以充分利用教材中的数据渗透德育。

如, 在教学圆的周长时, 可以告诉学生:我国数学家祖冲之发现的圆周率在3.1415926~3.1415927之间, 比欧洲数学家要早一千多年, 从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育, 以激发学生的爱国激情和自豪感。又如, 在三年级数学《年、月、日》的练习中有这样一道题:中华人民共和国成立于_年_月_日, 到_年_月_日正好成立100周年。教学时, 教师适当讲述新中国成立的历史, 增强学生热爱祖国的感情和历史使命感, 教育学生好好学习, 为祖国发展而努力。

2.数学应用题的渗透

数学教材中的许多应用题中, 都蕴涵着丰富的思想教育内容。如, 在教学利息问题时, 我让学生通过解题明白:“依法纳税是每个公民的义务。”纳税是用来支援国家建设, 从小培养纳税意识。又如, 回收1吨废纸能生产再生纸800千克, 相当于少砍17棵大树。 (1) 如果每人每月回收2千克废纸, 一年每人可以回收废纸多少千克?照这样计算, 你们全班学生一年回收的废纸大约有1吨吗? (2) 如果照一个班级的学生一年回收1吨废纸计算, 你们全校学生一年回收的废纸大约相当于少砍多少棵大树?通过计算, 学生自然而然地明白了节约木材、保护环境的重要作用。他们的节约意识和环保意识也潜移默化地得到了培养, 而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

二、自创资源, 适时渗透

小学数学教学中, 我们可以结合教学内容, 把反应我国成就、家乡变化的数据及学生日常生活中的有意义的事例编成相应的习题, 让学生从数学实际应用中了解祖国发展的巨大成就, 认识存在的问题和面临和任务, 激发学生的爱国热情和历史使命感。

我们在课堂上有目的地向学生提供或引导学生找出我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据, 编成应用题。如:

(1) 我国2000年全国总人口中有大学以上文化程度的只有3000多万人, 2007年全国总人口中有大学以上文化程度是2000年的2.4倍, 2007年全国总人口中有大学以上文化程度的有多少人?

(2) 2006年末, 一个城市储蓄存款余额达347亿元, 比2007年末增加62亿元, 增长百分之几?

此外, 我们数学教师平时要对有关德育素材积极积累, 做数学德育的有心人, 要注意对数学教学内容进行发掘, 从学生的实际出发, 适时相机引申文本资料, 补充课外数学德育资源。如, 在教学利息问题时, 我让学生通过解题明白:“依法纳税是每个公民的义务”纳税是用来支援国家建设, 从小培养纳税意识。而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

三、拓展活动, 有机渗透

思想教育不能只局限在课堂上, 也可以与课外学习有机结合, 如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。

1.推荐数学课外阅读书目

推荐数学课外阅读书目, 这些书密切联系学生的实际生活, 激发了学生学习数学知识的兴趣、丰富了学生的数学课外知识, 提高了学生的综合素质。第一学段, 《数学帮帮忙》 (全25册) 《我是数学迷》 (全22册) 《数学故事专辑》;第二学段, 《可怕的科学经典数学系列》 (全12册) 《奥德赛数学大冒险》 (全4册) 《数学真好玩》 (全2册) 等等。

2.办数学小报

组织学生利用课余时间, 开展编数学小报活动。数学小报制作活动, 让每个学生都动脑动手, 绘制一份“我的数学小报”, 鼓励学生到生活中去发现数学, 搜集资料, 采集信息, 运用各种形式, 将报纸作为载体, 将自己所知所晓的数学有关内容呈现出来。学生用一张张精致的小报展示出童真, 并通过办数学小报来改变以往单一的作业评价模式, 激发了学习数学的兴趣, 提高了动手操作的能力, 增强了学习数学的自信心, 真正地感受到生活中处处有数学, 数学就在身边。

3.玩数学游戏

游戏是小学生最喜欢的活动之一, 通过玩数学游戏, 使学生充分了解游戏中蕴含的数学知识, 感受数学知识中的德育元素。既好玩、又有挑战的数学游戏活动有古典智力游戏, 如, 《智过华容道》《巧拼七巧板》等, 此外, 还有《观面成型》《数字走方格》等现代数学游戏, 让孩子们在玩游戏中体验那种美好的神秘玄妙感。“数学游戏”就是让儿童玩数学, 感受着数学的无穷魅力。“数学游戏直通车”还将一路前行, 开入更多更远的校园里, 为孩子们带去智慧和欢乐及良好的道德情操。

在数学教学中, 教师要注意渗透德育的策略性, 不要喧宾夺主, 而要提高渗透的自觉性, 把握渗透的可行性, 注重渗透的反复性。古诗写得好, 好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。真正好的德育教育就应该是这润物无声的细雨。

摘要：随着新课程改革的逐步深入, 全面推进素质教育。作为小学教师, 就是首先要让学生学会如何做人。现阶段我国面临文化相对落后和人口素质有待提高的严峻挑战。就挖掘教材、自创资源、拓展活动三方面阐述了在小学数学教学中如何渗透德育, 最终以提高学生的道德水平。

关键词：小学数学,德育渗透,素质教育

体育教育中的德育渗透 篇2

一、挖掘教材，自然渗透

1.数据渗透

数学是一门数据科学，我们可以充分利用教材中的数据渗透德育。

如，在教学圆的周长时，可以告诉学生：我国数学家祖冲之发现的圆周率在3.1415926――3.1415927之间，比欧洲数学家要早一千多年，从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育，以激发学生的爱国激情和自豪感。又如，在三年级数学《年、月、日》的练习中有这样一道题：中华人民共和国成立于 年 月 日，到 年 月 日正好成立100周年。教学时，教师适当讲述新中国成立的历史，增强学生热爱祖国的感情和历史使命感，教育学生好好学习，为祖国发展而努力。

2.数学应用题的渗透

数学教材中的许多应用题中，都蕴涵着丰富的思想教育内容。如，在教学利息问题时，我让学生通过解题明白：“依法纳税是每个公民的义务。”纳税是用来支援国家建设，从小培养纳税意识。又如，回收1吨废纸能生产再生纸800千克，相当于少砍17棵大树。(1)如果每人每月回收2千克废纸，一年每人可以回收废纸多少千克?照这样计算，你们全班学生一年回收的废纸大约有1吨吗?(2)如果照一个班级的学生一年回收1吨废纸计算，你们全校学生一年回收的废纸大约相当于少砍多少棵大树?通过计算，学生自然而然地明白了节约木材、保护环境的重要作用。他们的节约意识和环保意识也潜移默化地得到了培养，而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

二、自创资源，适时渗透

小学数学教学中，我们可以结合教学内容，把反应我国成就、家乡变化的数据及学生日常生活中的有意义的事例编成相应的习题，让学生从数学实际应用中了解祖国发展的巨大成就，认识存在的问题和面临和任务，激发学生的爱国热情和历史使命感。

我们在课堂上有目的地向学生提供或引导学生找出我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据，编成应用题。如：

(1)我国全国总人口中有大学以上文化程度的只有3000多万人，全国总人口中有大学以上文化程度是20的2.4倍，20全国总人口中有大学以上文化程度的有多少人?

(2)末，一个城市储蓄存款余额达347亿元，比年末增加62亿元，增长百分之几?

此外，我们数学教师平时要对有关德育素材积极积累，做数学德育的有心人，要注意对数学教学内容进行发掘，从学生的实际出发，适时相机引申文本资料，补充课外数学德育资源。如，在教学利息问题时，我让学生通过解题明白：“依法纳税是每个公民的义务”纳税是用来支援国家建设，从小培养纳税意识。而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

三、拓展活动，有机渗透

思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。

1.推荐数学课外阅读书目

推荐数学课外阅读书目，这些书密切联系学生的实际生活，激发了学生学习数学知识的兴趣、丰富了学生的数学课外知识，提高了学生的综合素质。第一学段，《数学帮帮忙》(全25册)《我是数学迷》(全22册)《数学故事专辑》;第二学段，《可怕的科学 经典数学系列》(全12册)《奥德赛数学大冒险》(全4册)《数学真好玩》(全2册)等等。

2.办数学小报

组织学生利用课余时间，开展编数学小报活动。数学小报制作活动，让每个学生都动脑动手，绘制一份“我的数学小报”,鼓励学生到生活中去发现数学，搜集资料，采集信息，运用各种形式，将报纸作为载体，将自己所知所晓的数学有关内容呈现出来。学生用一张张精致的.小报展示出童真，并通过办数学小报来改变以往单一的作业评价模式，激发了学习数学的兴趣，提高了动手操作的能力，增强了学习数学的自信心，真正地感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

3.玩数学游戏

游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过玩数学游戏，使学生充分了解游戏中蕴含的数学知识，感受数学知识中的德育元素。既好玩、又有挑战的数学游戏活动有古典智力游戏，如，《智过华容道》《巧拼七巧板》等，此外，还有《观面成型》《数字走方格》等现代数学游戏，让孩子们在玩游戏中体验那种美好的神秘玄妙感。“数学游戏”就是让儿童玩数学，感受着数学的无穷魅力。“数学游戏直通车”还将一路前行，开入更多更远的校园里，为孩子们带去智慧和欢乐及良好的道德情操。

在数学教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，而要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。古诗写得好，好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。真正好的德育教育就应该是这润物无声的细雨。

体育教学中的德育渗透 篇3

〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（A）—0063—01

一、体育教学中进行德育的内容

进行爱党、爱国、爱社会主义教育。

我国是一个体育大国，历年来体育健儿在各级各类各项比赛中，顽强拼搏，为国争光，赢得了很多荣誉。教师可以结合有关实例，开展教育，介绍我国体育健儿的杰出事迹，颂扬他们顽强拼搏，积极进取，为国争光的精神。或通过图片、录像等直观的方式展示他们的奋斗历程，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情和民族自豪感，培养学生为祖国建设事业而献身的精神，增强为祖国的未来自觉锻炼身体、增强体质的社会责任感。

因人施教培养学生积极进取的精神。

针对不同情况，在教学实践中，根据实际情况区别对待，提高学生的成绩，调动学生的积极性，共同完成教学任务，采用灵活多变的教学方法。通过观摩电教片，让学生明确目标，并对身体素质不同的学生提出不同的要求，使他们充满信心，再经过教学中的亲身体验，从而达到预期的目标。

培养学生的集体主义意识和团队精神。

“力量来自集体，荣誉属于团体”，体育项目中很多项目需要相互间的紧密合作，默契配合才能取得佳绩。通过集体项目比赛增强了学生团结合作的意识，维护集体利益的荣誉感，同时也使学生意识到个人的努力或懈怠会直接影响到集体的成败，而集体的成败又与每位成员的责任感、义务感、荣誉感息息相关。

重视对学生良好行为习惯的培养。

强化课堂管理、课堂纪律，进行纪律观念教育。体育课中的严格要求，主要体现在对学生完成教学任务的要求，组织纪律和思想品质的要求。强化课堂管理、课堂纪律，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密教学组织，而且对培养他们守纪律、讲文明、懂礼貌等优良品质都有十分重要的作用。

二、实现德育与体育有机结合的有效途径

困难训练法。在教学过程中设置困难环节，促使学生作出努力，突破难点，提高思想素质。例如，适当增加器材的高度、远度、重量和数量，相当于提高动作的次数、难度和质量标准。改变动作的节奏、幅度和重心，增加动作的障碍、阻力和对抗因素等，在教师的激励下，学生面对困难，顽强拼搏，从而培养良好的意志品质。

规范指导法。用制度和规则制约、指导学生的行为，培养学生的行为，培养良好的行为习惯和道德意识。例如，体育课的课堂纪律、规章制度，教师必须严格要求学生严格遵守，学生必须自觉接受，努力做好。游戏和教学比赛的规则，任何人都要执行，不得犯规。这样就能发挥制度和规则的教育作用，培养学生良好的道德品质。

评比竞赛法。通过检查评比和竞赛，考评学生在体育课中思想行为等多方面的表现。其内容包括组织纪律、保质保量完成任务、遵守游戏竞赛规则、爱护公物、互相帮助等。由于青少年所特有的要求进步，好胜心强，所以凡是有目的、有计划的评比竞赛，必能调动学生学习的自觉性，培养良好的思想品德。组织评比竞赛的条件要明确具体，要使学生明确目的，端正态度，评比要充分发扬民主。

表扬鼓励法。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时表示赞许，作出好评，树立正气，鼓励学生奋发向上，调动学生积极性。表扬要一视同仁，谁做得好，就表扬谁，对过去有过错误的学生更要发现他们的优点，实事求是地进行表扬。

体育教学中的德育渗透 篇4

一、体育教学中德育渗透的优势

体育教学中的德育教育,其特点是寓教育于体育活动中,同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。体育学科是学校中开设年限最长的一门学科,也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育,通过体育教学,保证了学生从幼儿园直到大学,连续的接受思想品德教育。学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上,而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点,主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行,及时并有针对性地进行德育渗透,既具体又实际,其效果是有些学科所不及的,容易收到事半功倍的效果。体育学科的教学内容,本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素,它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

二、体育教学的特点与任务适合德育渗透

体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下,通过身体活动与思维活动的紧密结合,来掌握体育知识、技术与技能,以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平,还能提高学生的心理素质。因此,在体育教学中,同样需要做到教书育人。要达到这个目的,教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下,使学生乐意接受并自觉服从规范,让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下,养成良好的道德品质和集体主义精神。

1. 体育教学是以“练”为主

这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习,行为关系复杂而频繁,思想与身体活动十分活跃。比如在排球教学中,为了让学生更快更好地掌握排球的“传”“垫”“发”三大基本技术,教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外,采用最多的是练习方法,即组织同学互相对传、对垫、对发。在练习的初级阶段,由于基本技能掌握不好,会出现过多的失误。对此,教师就要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性,使他们自觉地增强团结协作的意识,在协作中以别人之长补己之短,从而提高自己的技能。

2. 体育运动是激烈的对抗运动

这种对抗既是技术的、战术的,也是心理的。如前不久在我国举行的第43届世乒赛中,运动员之间的竞争是相当激烈的。我国运动员经过奋力拼搏,不负重望,终于夺得了全部项目的冠军。这说明,我国运动员除了在技术、战术上胜人一筹外,他们所表现出来的良好的稳定心理素质、拼搏精神和顽强意志也是至关重要的。如: 女子单打冠军争夺战中,邓亚萍对乔红的第五届( 决胜局) 比赛中,乔红以12比20落后,但乔红毫不手软,韧劲十足,连赶4分,使比分追到了16比20。虽然最后乔红负于邓亚萍,但她这种不畏强手,顽强拼搏到最后也不松懈的精神给我们留下了深刻的印象,为我们树立了极好的榜样。因此,在体育教学中,我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中,培养学生不怕困难,不畏强手,敢于竞争的斗志; 让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧,以便锻炼和提高他们的心理素质,使他们具有无高不攀,无坚不摧,胜不骄、败不馁、坚韧不拔,敢于开拓进取的良好心态。

3. 体育教学是一项集体活动

我们应当根据这个特点,在体育教学中强化学生的集体观念、国家观念,培养他们热爱党,热爱社会主义祖国的思想品德。在我国的体育事业发展中为国争光的典型人物不胜枚举。例如,为祖国获得第一个世界乒乓球冠军的容国团,于1957年从香港回到内地,1959年他在第25届世乒赛中荣获男子单打冠军,为祖国争得了荣誉。又例如,世界闻名的我国女排名将郎平,为了发展我国的女排事业,毅然放弃了在国外年收入10万美元以上的优厚待遇,回国出任中国女排主教练,其月收入只有562. 6元,约合71美元。她视国家利益和荣誉高于一切,不顾回国执教风险大,压力大,工作辛苦,克服了同丈夫女儿两地分居的种种困难。她这些表现就是集体主义、爱国主义精神的具体体现。我们还有数以千计的运动员,为了祖国的荣誉,克服伤病的困扰,冲破重重障碍,一次又一次地超越自我,为国争光。他们顽强的民族自豪感和爱国热情,激励着我们每个人。在体育教学中,我们要充分利用这些典型事例,去激发学生的爱国热情和民族自豪感,增强学生的民族自信心,进而树立共产主义的世界观和人生观。

学生高尚的思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学,可以使学生掌握正确的思想,理论与观点,树立正确的世界观和人生观; 可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质; 培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质; 还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。中小学体育教学,应以“育人”的目标出发,坚持站在“育人”的角度备课,将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中,提高学生自体心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立的从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚定的基础。

摘要：德育就是对学生进行思想品德教育。体育教学同样肩负着德育的重任,它对培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。但是体育教学中的思想品德教育往往会被忽视。其表现为:在认识上,只重视对基本技术、技能的学习,而轻视思想品德的教育;在实施教育上,缺乏启发诱导、耐心说服,有的因操之过急而使用简单粗暴手段,这就容易导致教学任务的片面完成,影响学生身心的全面发展。

体育教学中的德育渗透心得 篇5

一、体育教学中德育渗透的必要性

教育最终是一项为未来培养人才的神圣事业，现代社会的发展，要求我们培养的未来建设者，不但要有知识、有文化、有强健的身体，而且还要有远大的理想、坚定的信念和甘愿为社会主义献身的精神。

学校体育是执行党的教育方针的一部分，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校体育教学的任务。实践证明，在体育教学中，加强组织纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，体育课的教学任务，才能在严明的纪律保证下，在良好的教学气氛中顺利完成。

二、体育教学中德育渗透的优势

辨证唯物主义认为，事物变化的最根本的原因，在于事物的内部，内因是事物变化的根据，因此，研究在学校体育教学中进行德育渗透，就要从分析学校内部固有的特点入手，认识德育与学校体育之间的.关系。我认为，学校体育是在不同的时间、空间及自然条件下，在动态中进行的以“运动”为核心内容，以身体练习为主要形式，体力与脑力并用，形象思维与抽象思维高度结合，智力开发价值较大，人际关系广泛而活跃的课程体系。这就是学校体育固有的特点，这些特点为进行德育渗透提供了独特、有利条件。

寓德育于身体活动中，把身体活动与内容要求、意识与动作、理论与实际紧密和谐的结合在一起，有利于培养学生的道德意识和行为，学生在活动中将纪律观念和行为有机统一起来，付诸实践，直接受到时间的检验。

在体育教学中，师生之间、同学之间、个人与集体之间的人际关系，有利于促进职高生个体早期社会化。例如篮球教学，在球场上强调互相配合的集体力量，对少数学生的个人英雄主义要及时纠正；要教育学生正确对待同伴的失误，技术好的同学要热情帮助技术差的同学；教育学生正确对待裁判的漏判和错判，要站在公正的立场对待。这样可以使学生学会如何做人、交友，如何处理好竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等诸多问题。

三、体育教学中德育渗透的具体做法

1、结合课堂常规进行德育渗透

课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。

[1] [2] 下一页

浅析体育学科中的德育渗透 篇6

关键词：体育；教学；德育渗透；安全

体育的教学过程就是通过教学手段来组织学生进行共同的学习和合作在整个学练中德育内容都能在体育教材和活动中找到它的位置。体育教学主要培养的是学生不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质，这也正是德育教育的内容。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，只要体育教师在教学中不失时机地进行教育和引导，就会使这些内容真正成为学生自身的稳定的品质。

一、在体育教学中对学生进行环境保护的德育渗透

因体育课是在室外进行，有别于其他的课程，它存在很多的不确定的问题，如：学生会乱扔垃圾、跑到草坪上等一系列的问题，因此在上课前要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；爱护学校的体育器材和场地，不失时机地对学生进行爱护公物，保护环境的教育。

二、通过体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是体育教学不能缺少的重要环节，在体育教学中，按照教学的要求，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、常规化、习惯化，通过课堂常规的建立和贯彻，使学生明确体育活动中必须注意文明礼貌、组织纪律、思想作风，更要进行经常性的安全教育，使学生逐步养成自觉锻炼身体的习惯和培养他们的优良思想品质。

课的开始是对学生进行动员的过程，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，使学生了解本次的任务和目的安全注意事项；通过队列队形练习，培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们的反应速度、动作准确性和协调一致的能力；即通过每节课的常规练习使培养学生的良好品质成为常规性的、经常生的活动，使德育渗透落到实处。

三、通过教学内容进行德育渗透

体育教学内容是丰富多彩的，是其他任何学科所不能比拟

的，也就因为教学内容的丰富更突出了它的德育教育的优势和

作用。

例如，在理论课教学中，它涵盖了解剖学、生理学、营养学、安全教育内容、心理学、疾病的预防等很多的方面，不言而喻地说明体育教材的重要性的同时更加体现它对学生德育教育和影响的优势，即在进行这些教学内容的同时更能抓住对学生进行德育教育的机会。在实践教学过程中，不同的教学内容都有它自己的特点，在教学中教师应充分利用学生的学练过程，在强调学生认真进行练习的同时，更能实践学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力，也就更能有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如，体育游戏可以培养学生的集体主义、合作意识、公平竞争观念；利用中长跑练习中的“极点”现象，培养学生坚韧

毅力。

四、通过教学中组织和教法进行德育渗透

在体育教学中，离不开课堂组织和教学方法，它是组织学生进行练习的必备条件是教师如何进行进行教的依据，课堂中组织教法的合理、科学的选择是教师教学顺利进行的基础，更是对学生进行教育的有效途径，在整个的教学过程通过教学环节的实施，从而将学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂教学中的各个环节对学生进行教育。在完成了正常的体育技能的学生的同时，更加潜移默化地对学生进行了德育教育。如：通过对动作的讲解和学生的分组练习，对学生进行学习目的教育；通过队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对场地器材设施的保护，增强学生热爱劳动、爱护公共财物的思想；利用分组教学和选取小组长的过程，培养学生互相关心及独立工作和合作的能力；通过组织各种竞赛和体育游戏，培养学生体育主义意识、公平竞争意识、顽强拼搏的意识等；武术、技巧、球类运动的练习，强化学生安全意识和自觉规则和要求，组织纪律的教育；通过小结讲评，结合体育课堂的自我评价、小组评价、教师评价，帮助学生树立正确的是非观念，学会自我反思，找出自己的优缺点，激励学生奋发向上和客观进行自我的剖析的能力的培养。

在新一轮课程改革中，体育与健康的基本理念是促进学生的健康成长，增强锻炼意识，使学生身体健康、心理健康和学会社会适应，更加明确了体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展的重要意义，也给体育进行德育渗透提出了新的目标和挑战，更加突显了体育在德育教育中的重要地位，体育的德育教育作用是其他任何学科都不能替代的。

小议体育教学中的德育渗透 篇7

一、利用多种形式, 提高学生的自我约束能力

体育教学大都在室外进行, 学生发生走神现象时有发生, 为了提高体育教学的德育效果, 先要从防止学生走神、集中学生注意力入手, 以此来提高学生纪律性。

学生在室外上课, 感觉特别敏感。比如上课时, 突然一阵鞭炮声, 学生便不自觉地去寻找声音的出处, 引起走神。这种情况下, 教师切忌动用简单粗暴手段, 不妨等鞭炮声过后, 学生静下来时, 以“刚才我讲到什么地方了”的提问来重新集中学生的注意力。其它的偶发事件, 如:学生打架、有人故意违反纪律等现象引起的走神, 一般不宜停课处理, 应尽快稳定课堂秩序, 将问题移到课后再作处置。这就要求教师要具有耐性, 善于利用教育机制, 使教学得以继续。

因为学生想象力丰富及控制大脑的能力较差, 教师要审时度势, 给予正确引导。有时上课时, 一学生突然失声笑起来, 一问才知他猛然想起老师讲过一个笑话。为了避免这一情况, 教师要有较高的注意分配能力及洞察事物能力, 能通过学生的神态等特征来判断该生的注意力分布情况, 一经发现有走神的迹象, 需及时利用眼神、语言、手势等来暗示学生, 使之迅速觉醒。

作为为人师表的教师, 应是学生的楷模, 学生的崇拜对象, 然而如果教学作风散漫, 对学生的允诺常不兑现等等, 都会不同程度地降低教师的威信, 间接影响学生的课堂纪律, 也由此引发个别学生对教师的某方面产生意见, 进而产生对立情绪, 导致听课心不在焉。因此教师平时应严格要求自己, 工作要严谨、扎实, 教学方法要灵活。因为中学生本身活泼、好动, 争胜心强, 教学中应多采取游戏、比赛的形式来调动学生, 使他们乐于参加, 如球类课中的传球, 可把在规定时间内比赛传球次数与规定传球次数看谁先传完两者结合起来, 无疑, 结合的效果比其中的一种形式要好得多, 更能使学生注意力长时间地集中在传球的练习上, 很自然地避免了因一种枯燥的传球方式而引发的纪律涣散现象。

不管何种原因导致学生纪律散漫, 教师都应尽快找出症结所在, 利用个别谈心等手段使学生明白教师的用心, 以此来调整好师生关系。教师的完美形象一旦树立, 学生便会很自然地被吸引过来。

二、积极引导和发展学生的意志品质, 培养学生的竞争意识

具有好的意志品质, 可以主动自觉地去完成应该达到的目的。作为教师就是要培养学生的这种优良品质, 让他们在学习生活中不畏艰难, 勇于挑战, 从生理、心理和环境适应等诸方面都得到锻炼。教师在对学生意志品质培养上要注意方法措施, 注意分析学生, 结合学生特点, 有针对性地设计课堂教法, 注意选择器材、设计场地。如对胆小怕事、做事犹豫不决的学生, 可以让他们跨越障碍物、攀爬云梯、跳马和跨栏等, 培养学生顽强的意志品质。对做事马虎轻率自制力缺乏的学生, 可以安排体操和篮排球教学, 以及竞争比赛等, 培养学生对自己行为控制的能力。对毅力不行的学生要有意识地进行耐力项目的练习。总之, 教学中教师要多了解学生实际, 摸清学生实际条件, 采取有针对性的措施, 因材施教, 让全体学生都能慢慢成长为意志、品质坚强的人。我们在教学中还要好好把握学生好胜的心理, 安排各种竞争性活动, 让学生有成就感, 培养他们自信心。这类竞争性活动除了体育课平时的达标外, 常用的还有:竞赛游戏和教学比赛等。通过这种手段来激发学生的竞争意识, 让他们在竞争中都能有成就感, 培养学生自信心。

三、教学中要利用各种可以合理利用的教学环节, 有目的、有意识地对学生进行德育渗透

学生在上体育课的时候, 由于运动负荷的缘故, 身体都有一定的兴奋或者疲劳, 在一节课即将结束的时候, 都要有一定的整理活动, 使学生的心率恢复到一定水平, 以便于安排后面的事项。如果我们在这个环节中不是单纯的从学生生理角度出发, 而是有针对性地进行德育渗透, 不仅能使学生达到放松的目的, 更会让他们的德育水平得到提高, 使学生的身心在潜移默化中得到健康发展。如放松手段的选择上可以有我国博大精深的太极, 也可以播放爱国、爱家、团结向上等具有激励上进的歌曲, 再配以几个简单的放松动作, 加上教师的积极引导, 一定会有事半功倍的效果。

四、体育教师要做到身正为范, 在德育工作中起到表率作用

体育教学主要是在室外进行, 不管是动作练习还是游戏活动, 学生都是在群体中活动, 他们的优缺点此时也最容易有所暴露。教师就应该抓住这一有利时机, 利用个别指导的环节做好学生的德育工作。此时, 教师正确的一言一行, 会给学生留下深刻的印象, 让他们受益一生。因此, 体育教师在教学时, 不仅要通过各种教学手段让学生掌握运动技术, 从而提高身体素质, 还要用自己的言行去感染学生。这也要求教师要以身作则, 为人师表, 只有这样我们的德育教育才能取得学生的信服, 才能达到德育教育的目的。

高中体育教学中的德育渗透 篇8

在学校体育教学中,教师可利用学生身心共同参与体育过程的有利条件,完成育人任务,使学生在知、情、意、行诸方面,都有更高的追求,从而自觉建立起文明、科学、健康的生活方式,促进自己在德、智、体、美几方面都得到全面发展。体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教学手段,它不仅能使学生增强体质,掌握和提高运动技术和技能,同时,还具有发展学生智力、陶冶情操、磨炼意志和培养学生爱国主义、社会主义思想品质的作用。

一、体育教学与德育的关系

体育是教育的基础目标。体育目标是指导学生学习一定的体育知识,掌握体育技能,锻炼健康体魄。学习体育知识、掌握体育技能都是为了获得健康的身体。认识世界、改造世界的活动是人的活动,都需要人来完成,而人如果没有好的身体,一切就无从谈及。

德育的首要位置来自于教育的历史。教育在开始时更多的是教授做人的道理,只是在后来才发展为科技文明教育。这潜在地隐含着教育首先要教人如何做人的根据。在德育过程中,要培养和生成德性主体,要解决的主要矛盾是社会需要的思想道德和德育对象思想品德现状之间的矛盾。德育的直接目的在于把社会需要的思想道德变成对象的思想品德。

体育教学是实施德育教育的一个基本途径,这具有一定的特殊性。体育教学从一定意义上讲,也是对学生施行德育的过程,可以培养学生的爱国主义精神、集体主义精神,锻炼学生的意志品质。

二、高中体育教学中的德育渗透

1. 对学生进行集体主义教育

集体主义教育是社会主义思想品德教育的基本内容之一,它是社会主义道德用以调整人与社会关系所应遵循的根本指导原则。学校体育几乎都是集体活动,比如全校性的运动会,以班集体为单位的篮球、排球、足球等比赛,以及班级群体竞赛活动等,这些活动形式就具有思想品德教育意义。要向学生强调集体配合的重要性,不失时机地进行集体观念和集体主义教育,使学生明白:一个没有集体观念的队伍,很难体现出战术意图,作战士气也不会高昂,也很难在比赛中取胜对方;而一个没有集体观念的人即使个人技术再高,若不讲究集体配合就会失去同伴创造的好机会,也很难有所作为。竞赛能激发学生奋发向上、不断进取的精神,评比能使学生比较容易地意识到个人的努力或懈怠会影响集体的成绩,而个人的成败在很大程度上取决于集体的力量,从而培养他们的集体荣誉感和为集体做贡献的责任感。体育比赛对于优胜者的鼓励又能调动他们锻炼身体和发挥才干的积极性。

2. 以教师自身的人格魅力感染学生

在体育教学中,教师的形象会对学生产生潜移默化的影响,也直接影响着教学质量。体育教师不同于其他学科教师,他们必须常年在室外经受日晒、风吹、雨淋,在此环境下进行教学活动,必须具备强壮的体魄和朝气蓬勃的精神,以健壮的体格、匀称而优美的体型、旺盛而充沛的精力,配之美观、大方、适时、合体的穿戴,给学生形体美的印象。它既反映了教师的精神面貌,也吸引、感染学生,引起学生注意和兴趣,可激发学生学习体育的积极性。

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言,“以身立教”是学校体育教师所应遵循的基本原则和行之有效的工作方法。所谓“以身立教”的艺术,是指体育教师在教学过程中以身作则、为人师表、言传身教,以达到良好的教学效果的能力、手段和技巧。

3. 在体育教学中培养学生良好的意志品质

意志品质是人们在现代激烈竞争的社会中必备的心理素质的重要内容。在各项心理素质中意志品质占据重要位置。意志品质是一种精神力量,它利用自己的意识,通过理智权衡作用去解决形成道德过程中的内心矛盾与支配行为的力量。表现在行动上时是做出积极进取或坚韧自控的不懈努力等精神力量。它是受人的理智所支配和控制的。它包括坚定的目的性、坚强性、顽强性、果断性、勇敢性、主动性和自制性等。当人们解决各种各样的困难时上述的各种意志品质将明显地表现出来。在体育教学过程中,学生的智力再高,如果没有坚强的意志也学不好体育中的各项内容。■

体育游戏中的德育渗透探究 篇9

关键词：体育游戏,渗透,德育,激发,学习热情

体育作为学校教育的重要组成部分, 不但肩负着锻炼学生身体、增强学生体质的重要作用, 而且也担负着德育的任务。游戏是学生普遍感兴趣的一种教学方式, 在体育游戏中, 可以激发学生的学习热情, 培养学生的思想道德品质。体育游戏中渗透德育没有专门的教材, 也不同于单纯的说教, 教师必须根据具体的教学内容, 将德育要实现的目标和体育教学巧妙融合, 才能对学生的思想品德起到潜移默化的熏陶作用, 这需要教师讲究教育策略和技巧。

一、挖掘体育游戏中的德育因素

体育游戏以其生动活泼、灵活多样的形式吸引了学生的目光, 学生可以在丰富多彩的游戏中无拘无束, 充分展示自己, 获得最大的满足感。同时, 在一些集体性的体育游戏中, 学生懂得了遵守纪律、服从指挥, 还可以获得集体主义、团队合作精神的熏陶, 在和他人合作的过程中懂得宽容、理解, 道德品质得到培养, 心灵得到净化, 塑造豁达、乐观、永不服输的心理素质。在实际的教学中, 不仅最基本的跑可以融入体育游戏, 而且各种球类运动、队列队形的变换以及体操都可以融入体育游戏。比如“障碍跑”这节课, 老师可以根据教学内容的特点, 设计这样的游戏:分成四个小组, 每个小组根据本组的实力通过讨论确定游戏方案, 比赛的结果一看速度, 二看方案是否创新, 与众不同, 三看本组成员的团结合作精神。这个游戏, 充分挖掘教学内容的德育因素, 不仅锻炼了学生身体, 让学生享受到体育带来的快乐, 而且培养了学生在游戏中的创新能力、奋力拼搏的意志、团队合作的精神。

二、在体育游戏过程中渗透德育

体育游戏对学生有无穷的吸引力还在于游戏本身具有很强的竞争性, 而这种竞争符合少年儿童强烈的争强好胜的心理。体育游戏作为德育的一个载体, 在游戏中渗透德育, 可以起到事半功倍的效果。足球是男孩子最喜欢的运动之一, 因此, 老师在教学过程中可以加进足球游戏, 同时渗透德育。比如“, 足球截球”游戏, 不仅可以训练学生的快速应变能力, 同时可以给学生进行纪律教育:足球是集体性运动, 特别注重集体的力量, 所以, 在活动中服从指挥是一个球员的天职, 团队合作是一个球队的生命, 一个人的能力再强, 也无法获胜。在集体性的体育游戏中, 教师应该把遵守纪律作为德育的重点, 教育学生在活动中不仅要严格要求自己, 维护团队的形象, 更重要的是要有严格的组织纪律性, 不能因为个人的迟到早退、不服从指挥而影响集体的荣誉。

三、根据不同年龄阶段选择恰当的游戏

每个年龄段的学生接受和领悟能力皆不同, 只有选择符合学生身心发展特点的游戏, 才能达到德育的目的。一年级孩子接受领悟能力稍弱, 老师可以选择一些简单的易操作的游戏。比如, “快快集合”的游戏可以教育学生遵守纪律;“小小接力棒”教育学生懂得合作;“老鹰捉小鸡”的游戏让学生懂得保护弱小, 当困难来临时, 要沉着冷静, 团结合作才能克服。高年级的学生喜欢挑战, 可以组织他们进行一些竞技游戏。

比如“跳山羊”游戏, 一开始有的学生可能因为自己的弹跳能力不行, 产生恐惧心理。如果老师把他们分成不同的小组进行比赛, 在紧张激烈的竞争氛围中, 学生就会克服畏难的心理, 进行积极的挑战。在游戏中, 培养了他们果断、勇敢、不怕困难的精神, 树立了自信。无论何种年龄阶段的孩子, 都喜欢富有挑战性的游戏。因此, 老师在引导学生进行游戏的时候, 不一定让他们马上获得成功, 可以根据游戏的进展情况, 人为设置一些障碍、困难, 挫一挫学生的锐气。经过重重困难之后的胜利, 才能让学生铭记在心, 才能对他一生的发展和人格的塑造起着不可估量的指引作用。

四、创设一定的生活情境进行德育

陶行知先生说过, 生活即教育。学生每天在生活中会遇到不同的事情, 在处理这些事情的时候, 也可以获得德育的熏陶。因此, 老师可以根据教学内容, 选取生活中有利于培养学生良好思想品质的生活情境, 自己编排体育游戏, 将其带入体育课堂。比如, 汶川地震中抢救灾民的情境给学生留下深刻的印象, 英雄们忘我的精神深深刻在学生的脑海中。老师可以把“抢救”这个画面编成体育游戏, 穿插障碍跑、匍匐前进、快速跑、接力跑等体育教学内容, 培养学生坚忍不拔、大公无私、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神和设身处地为他人着想的责任感。

五、结束语

实践证明, 体育游戏中渗透德育, 可以让学生在活泼愉悦的氛围中潜移默化地受到德育的熏陶。游戏过程中学生是参与的主体, 是学习的主人, 他们在活动中表现出前所未有的热情, 获得了老师和同学的肯定, 树立了自信, 充分体现了新课程倡导的以学生为中心的教学理念。教师在体育游戏的过程中是主要的指挥员, 要创造新颖独特的游戏吸引学生的目光, 就要不断提升自己, 对原有教学内容和传统游戏进行大胆的突破和革新。可以说, 体育游戏渗透德育的过程, 是一个教学相长的过程, 它给教师、学生、课堂注入新鲜血液, 让体育散发无穷的魅力, 让德育散发迷人的幽香。

参考文献

[1]王支援.小学体育游戏教学中的德育渗透[J].小学德育, 2008 (23) .

中学体育教学中的德育渗透 篇10

“五育并举,德育为先”,在全面推进素质教育的今天,德育教育显得尤为重要。德育是学校教育的首要组成部分,而体育在学校教育中也有举足轻重的作用,两者有不同之处,但又有着共同的教育目的。所以在学校体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质。

一、抓好课堂常规教学中的德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行,向学生进行德育渗透的基本途径。在教学中,教师要利用各个教学环节进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,使学生逐步养成良好的心理素质和坚强的意志品质。

体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现,有利于培养学生组织性、纪律性、集体主义等品质。在体育活动中,常常要求克服困难,敢勇奋斗,有利于培养学生勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志,在体育的实际活动中比在教室里的学习中更容易表现出来,因此教师应针对学生的种种表现及时进行教育,进行德育渗透。

二、在体育教学内容中渗透德育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行德育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果不同,因此教师要善于挖掘其深刻内涵,对学生进行德育渗透。例如,在中长跑的教学中,可以通过王军霞勇夺世锦赛、奥运会金牌为国争光的事例,提高学生的思想认识,熏陶他们的情感,激发学生学习的动机。然后讲解中长跑学习的意义及作用,告诉学生练习中长跑的障碍以及科学训练的方法,让学生懂得只有经过不懈的努力,战胜自我、战胜困难才能达到增强体质和培养意志品质的目的。又如,在体操教学中,常常会出现一些意志力较差、软弱胆小、犹豫不决的学生,这就需要体育教师针对实际情况设定一定的障碍,降低难度,让他们通过努力能够完成并获得成功,培养他们勇敢、果断、顽强的精神。

三、在各种体育活动中渗透德育

学校体育以其丰富多彩的内容和形式,蕴涵着竞争因素,为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件,丰富多彩的体育活动是渗透德育的有效途径。体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间班级与班级、学校与学校之间各种形式的对抗赛,学校运动会,体操、球类、游戏等项目,都为学生参与竞争提供了机会。因此学校可通过开展各种不同形式的体育竞赛较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去,这有利于培养学生的竞争意识和进取精神,同时在学生中能产生一种凝聚力和向心力,增强学生的集体荣誉感,培养其集体主义精神。

四、发挥教师的示范作用,以身作则渗透德育

在体育教学中向学生进行德育教育,关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养,提高自身素质,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行德育的目的。体育教师的举止言行,仪表服饰,神态气质和习性,无不作为信息传导于学生的大脑,反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是大部分时间在室外进行,课堂空间较大,学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下,就更应起到表率示范作用,有目的地去引导学生,给学生以良好的课堂德育示范效应。

如,在进行跑的练习中,为了使学生能有一个良好的锻炼环境,教师应主动清理跑道、整理器材,使学生在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质;在冬天上体育课时,寒风刺骨、黄沙弥漫,而教师笔挺的身姿,宏亮的声音,无时无刻不感召着那些稚嫩的心灵;在夏天迎着炎炎烈日,教师认真讲解动作要领,不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习,用自己的实际行动去感染学生,可使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志品质。

德育教育在初中数学教育中的渗透 篇11

新形式下的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为初中物理、化学学科的基础学科--数学，在其教育教学过程中，肯定也必须重视德育教育。那么在初中数学教育教学中怎样才能更好的渗透德育教育呢？即怎样才能将数学知识与德育教育渗透在一起呢？通过自己多年的初中数学教育教学探究，笔者认为可以采用下面的一些方法进行探究，这里加以提出，愿与同行们共同商榷，但愿同行们毫不保留，共同探究，研究出在初中数学教学更加完美的德育渗透方法，使自己在今后的初中数学教育教学中能取得更好的教学效果。

一、注重发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形地给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂初中数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心灵上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、注重利用教材和大纲挖掘德育素材

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，熟读大纲，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学用科学计数法表示数的写法和读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，这样才能在初中数学教育教学中更好地渗透德育教育。

三、注重在教育教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在初中数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到多大作用的，这时候就可以引导学生利用日常生活中的一些牵涉数学知识的一些经验进行讨论、思考、总结，得出结论。这样不但可以培养学生的推理、归纳和总结能力，而且还可以培养学生人能够的团结与合作能力等。在初中数学的诸多教学方法中，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法有一个重要的观念：就是让学生们建立这样的一个观念，即一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样就可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、注重在数学活动和其他形式中对学生进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。课外，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，让学生在各种活动中有更大的收获，争取有等大的进步。例如，在初中二年级学过简单的函数图像以后，我们可以让学生回家后调查自己家庭使用电器的功率（瓦数），分别记录每天的用电时间计算出每天的实际用电度数，通过每周的小结，一个月的总结，画出图像进行分析，以更好地培养学生的计算能力、制图能力、分析能力以及节约用电的能力。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家的成长故事等，逐步培养学生学习数学的兴趣，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的,才能使初中数学教学能得以顺利的进行。

初中体育教学中的德育渗透 篇12

一、课堂常规教学中进行德育渗透

课堂常规内容多、范围广,教师要参考学生的年龄特点、学习内容等具体情况,有重点地把握课堂常规的内容和德育教学内容的有机结合,培养学生良好行为习惯。

(一)课前常规

1.学生因事、病不能正常上课的,要求体委向教师说明原因,妥善安排学生的活动。虽然体育课不同于其他室内学科,,但是通过“事先请假”的形式,培养学生严明的组织性、纪律性,,杜绝学生养成懒散的行为习惯。

2.学生服装的准备。要求学生穿运动服和运动鞋,衣袋中不允许带刀子、钥匙等硬质物品。穿着宽松舒适的运动服装更有利于学生做动作,也避免学生自身或给其他的学生造成身体伤害,培养学生的安全防范意识。

3.学生提前几分钟到达规定的地点集合,等待上课。培养学生尊重师长,形成良好的学习习惯及认真的学习态度。

(二)课中常规

1.体委整队,报告人数,师生问好,宣布本课内容,提出本课应该注意的安全问题。培养学生的组织性、纪律性、规范性,,根据本节课的体育教学内容、特点、天气等因素,有可能发生的安全隐患提前预防,避免出现安全事故。

2.队列队形、听口令做动作、按照教师的要求完成各项运动的技术动作,根据要求有秩序的进行游戏、竞赛。要求学生认真听讲,体会动作,遵守纪律,注意安全。磨练学生的意志,,锻炼学生的自律性,提高团队的合作意识。

3.进行体育运动中,要求学生爱护器械,使用时要轻拿轻放,不损坏器械。培养学生爱护公物的良好行为习惯。

(三)课后常规

教师组织学生归纳评价、归还器械。培养学生及时对自己和他人的学习情况进行正确分析、评价和总结的能力。增强学生的劳动意识和主动为人民服务的精神。

二、体育教学内容中进行德育渗透

体育教学内容多、范围泛、思想性强,为我们提供了良好的德育因素,教师要结合教学内容的不同特点、学生的年龄阶段、场地、器材等具体情况,有目的、有计划的对学生进行德育渗透。

(一)田径教学中培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神

田径运动主要是个人项目,要求学生按照严格的规则独立完成一定的技术动作,表现出自己最大的能力。学生要有克服一切困难和正视一切挑战的勇气,因此,在田径教学中能培养学生的勇敢顽强、拼搏进取的意志品质。在比赛中需要学生有较强的应变能力和情绪调控抗干扰的能力,有利于学生个性的形成和心理素质的培养。

(二)球类教学中培养学生团结互助、协作配合的集体主义精神

大多数球类运动都是通过集体配合进行的。教师要有意识的培养学生的合作精神、增强学生的集体荣誉感。在比赛中学生要自觉遵守比赛规则,与对手友好交往,严守技术行为的承诺,讲究诚信,有良好的道德品质。不能因一时的成绩而做出失去良好的道德行为的举动,如在比赛前服用兴奋剂,比赛中故意撞人、伤人等,只有形成一个积极健康、团结有力的队伍,才能使集体有更加出色的成绩,才能使个人有更加长远的发展。

(三)体操教学中培养学生勇敢、顽强、互帮互助的精神

体操项目动作危险性高。现在的初中生身体素质和心理素质较差,学习新的动作时不敢主动尝试,因此,在体操教学中培养学生果断、勇敢的意志品质很有必要。在教学中不仅要教育学生掌握技术动作的基本技能、保护与帮助的动作方法,而且更需要学生具有良好的道德品质和高度的责任感,避免自己和被保护的同学在练习过程中造成身体伤害。

三、发挥教师的表率作用

“学高为师,身正为范。”这就要求教师必须有深厚的理论知识、高超的专业技能和高尚的道德素养。教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己,努力做到仪表整洁,语言文明,品行端正。认真研究教法,让学生在有限的时间内,获得较大的学习效果。教师既要言传,又要身教,要用自己的人格来影响学生,使学生在潜移默化中受到教育,学生在不知不觉中受到的教育才是最成功的教育。

陶行知先生说:“千教万教教人学真,千学万学学人做人”,这是学校教育的根本。作为教学一线的体育教育工作者,应该认识到思想道德教育的重要性和艰巨性,在体育教学过程中,要将德育教育渗透到教学中去,培养出适应社会需求、促进社会发展的社会主义新时期的接班人。

参考文献

[1]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社.

[2]王焕勋.实用教育大词典.北京师范大学出版社,1995.

[3]潘菽.教育心理学.人民教育出版社,1980.