德育渗透体育理论课

德育渗透体育理论课（精选12篇）

德育渗透体育理论课 篇1

体育课渗透德育三要义

体育课对于学生组织纪律性的增强，意志性格的锻炼和集体主义思想的养成，具有特殊意义。因此，体育课教学中必须重视德育。体育课进行德育，要遵循“内在”、“贯穿”、“榜样”的三要义，有意识有目的地进行，要把思想品德教育渗透融合在体育知识的传授和技能的训练中，贯穿到教学过程的各个环节中。

（一）“内在”。要结合教学内容的特点和学生实际，对学生进行体育课目的意义的教育，使学生了解党对青少年一代健康成长的无限关怀和重视，懂得德智体诸育的辩证关系，教育学生为建设祖国和保卫祖国努力锻炼身体。在教学过程中，要利用集体活动对学生渗透团结友爱、互助合作的集体主义思想教育，利用体育锻炼对学生渗透勇敢、顽强、机智、果断、诚实、活泼、不骄不馁的意志品质的教育；并通过体育竞赛培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

（二）“贯穿”。要通过课堂常规的建立和教学过程的严密组织，对学生进行高度的组织观念和集体主义思想的教育，培养学生服从命令听指挥、迅速、整齐、协同动作的习惯。还要通过组织学生布置运动场和体育器材，对学生渗透热爱劳动和爱护公物的教育。

（三）“榜样”。体育教师还要注意以身作则，发挥榜样作用，以自己规范整洁的仪表、严肃认真的工作态度，坚韧不拔的意志品格、文明高尚的言谈举止感染学生。由于少年儿童好群、好动、好嬉游，喜欢体育活动，他们的兴趣、志向、情感、意志和性格特点，在体育活动中容易表现出来；而且在体育教学中师生接触最直接、情感交流最方便，特别是后进生一般对体育课很感兴趣，比较愿意接近体育老师，这就为体育教师在教学中了解学生思想状况，做好思想品德教育工作，提供了有利条件。育人为本，立德为先。愿体育教师能认清自己的光荣使命，紧紧抓住这些有利条件，在体育课教学中努力做好渗透德育工作。

德育渗透体育理论课 篇2

1、在体育课堂中要发挥体育教师表率作用

身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从, 在体育教学中, 教师应注重言行举止, 为人师表, 注重身教的作用, 以良好的教态、文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去潜移默化影响和感染学生, 事实证明, 没有比教育者用自己的不良品行来否定自己的教育要求更灵验的东西了。在体育课堂教学中, 向学生进行思想品德教育, 关键在于教师的言传身教, 以教师为主导, 发挥教师表率作用。教学中, 讲解清楚、示范规范、言行一致, 给学生树立一个良好的形象, 使自己的言谈举止成为一种感性的、让学生在潜移默化中受到熏陶, 达到德育教育的目的。

2、因势利导, 加强对学生的德育教育

由于体育学科的特殊性, 学生上体育课, 大都在室外进行, 师生要经历四季的变化, 教师可以利用气候、场地器材对学生的影响, 有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下, 教师还可以根据学生的不同表现, 因势利导, 加强对学生的思想品德教育, 这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神, 严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质, 以树立正确的是非观念, 培养学生高尚的人格品质。

3、思想品德教育贯穿于整个教学过程

体育教学的长期性和丰富多彩性决定的体育教师要将德育教育贯穿于整个课堂教学。教材的内容丰富、项目繁多, 教师可以根据不同的教材侧重不同的德育教育。如:球类运动侧重培养学生的团结协作精神;游戏项目侧重培养学生的争意识和遵守规则意识;武术项目侧重培养学生的粗犷、豪放等个性和民族自豪感;跳跃项目侧重培养学生的机智、勇敢、自信等心理品质;体操、韵律操、体育舞蹈侧重培养学生的审美意识和美的情操。二是教材内容要适应不同年龄、不同性别、不同教育程度的学生特点, 确保教学内容的连续性、兼容性, 确保由表及里、由浅到深、由易到难的过程。

4、用体育比赛培养学生的应变力和竞争意识

体育项目都具有对抗性和竞争性, 在安全保证的前提下宜选用对抗竞争性运动, 如球赛。可以培养学生的应变力和竞争意识。比赛, 可以使学生的身心承受力提高, 竞争意识更强, 同时应变力也得以提高。一场激烈的比赛, 学生会一心一意地考虑如何利用战术制胜对手, 注意力完全集中在球场上, 平时被意识控制着和掩盖着的心理活动、思想意志品质的真实性极易表露出来, 有的自尊心强, 勇敢又顽强, 有的不求上进知难而退, 有的个人主义占上风, 基于求胜的这一点, 教师要有针对性的教育学生, 注意全局, 要互相配合, 个人英雄主义并不能给全队带来荣耀, 当比分落后时不要气馁, 不要相互指责, 领先时不能松动, 更不能应为外界的影响 (如裁判误判, 环境干扰等) 影响了水平的发挥。这样, 等于给学生上了一堂生动的德育课, 同时也使师生关系更为融洽。

总之:德育教育关系到千秋万代, 是一个民族优良传统能否发扬的关键。我们每一位教育工作者必须高度重视, 在科技不断发展的今天, 努力提高学生科技文化的同时, 更应注重学生德育的培养, 只有学先做人, 才能做好学问, 只有做好人, 才能更好的为祖国发展做贡献, 才能圆中华名族伟大复兴之梦, 所以体育教师要在体育课堂渗透德育教育, 要解放思想, 转变观念, 因材施教, 以理服人, 以情感人, 从实际出发, 结合本校学生的实际情况, 充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势, 大胆创新, 将理论付诸于实践, 有的放失的使德育教育工作始终贯穿其中。

摘要：在高考指挥棒的指引下, 升学率似乎成了学校追逐的主流, 素质教育也许成了纸上谈兵, 但作为一名体育教师, 素质教育的关键就是让学生有一个好的身体, 掌握一些体育技能, 培养他们终身体育的兴趣。但是, 在课堂上, 经常会出现学生不配合教师, 在日常生活习惯中, 学生言行、举止粗鲁, 行为怪异的现象, 这不得不引起广大教育者的重视。

关键词：学校体育,体育教师,体育课,学生,德育

参考文献

[1]周延军.浅谈德育教育在体育课堂教学中的渗透[J].科技风, 2010.

[2]韩惠.论高校体育教学中的德育教育[J].科技信息, 2010.

[3]魏剑波.德育理念寓于体育教学中的理论分析与探讨[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2011.

德育渗透体育理论课 篇3

关键词：德育 渗透 激励 体验

一、中学体育教学中的德育渗透的必要性

体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务自不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。在体育教学中，教师应针对学生表现出来的不同观点，情感和意志品质，有的放矢的进行思想品德教育，是体育教师的一项主要任务。《体育与健康》教材内容丰富、项目繁多，不同的内容所蕴涵的德育因素不同。教师要充分利用教材中的各种教育因素，把思想品德教育渗透到教学中。如在体育理论教学中，把当前体育运动的新形势、新动态、新知识，尤其是我国体育事业在国际舞台上的音响，及时介绍给学生，引导他们树立为振兴中华锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感。学校群体活动有早操、课间操和课外活动，这也是对学生进行思想品德教育的主要途径之一。在增强学生体质、培养锻炼习惯等方面其者重要作用，也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。引导学生参与体育比赛活动的组织工作，培养学生的团队精神。一項体育比赛活动的组织，从报名、编制赛程表到比赛的开展，都需要许多人的参与。那么多人去共同做一件事，各自独干是绝不可能做好的，必须要求大家统一思想，统一步调，更需要大家团结一致互相协助，务必发扬团队精神。抓好体育比赛项目的训练工作，对学生进行“耐性，毅力”的锻炼。

二、准确把握体育课的精髓，全方位进行德育渗透

体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。结合课堂常规进行思想品德教育。教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

三、中学体育教学中德育教育的渗透具体方法

体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。

1、体态暗示法。用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。.在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。

2、实践体验法。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值。

3、激励竞争法。体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的法纪观念。

4、时机捕捉法。不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。

5、情感感染法。教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

参考文献：

1、李晋裕等.学校体育论文选集北京：高等教育出版社，1997.

2、《中国学校体育》，2004年1期.

初中体育教育如何渗透德育 篇4

初中体育教育如何渗透德育

素质教育，育德为先。中学生正处于身心发展的重要时期，加强思想品德教育是当务之急。作为体育教师也应责无旁贷地在课堂中渗透思想品德教育，提高体育教学的整体效益，促进学生健康全面地成长，更好地适应21世纪对综合型人才的需求。那么，在体育教学中该如何有效渗透德育呢?

一、明确德育教学目标，掌握德育教学原则

体育教学以“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生的体育能力和良好的思想品德，使其成为有现代精神的德、智、体、美、全面发展的社会主义建造者”为总目标。这就意味着体育教师的教学任务不单单是增强学生体质，更担负着培养学生的道德品质和对其进行思想品德教育的重任，寓教于学，将思想教育工作渗透到体育教学的各个环节中。与此同时，及时转变教学思想，掌握好体育教学的总原则。坚持正面教育、适度教育、公平教育。处于初中阶段的青少年，自尊心和进取心都比较强，在体育教学过程中教师应以表扬和鼓励学生的优点为主。对个别不守纪律学生的批评，要掌握好方式和力度，让学生能够认识到自己的错误，但不使他们的自尊心受到伤害。对于不同水平的学生，教师要公平对待，不偏不向，让学生都得到充分的关注。

二、深度剖析体育课堂模式，抓住德育契机，优化德育方法

体育课堂模式与其他课堂模式有着很大的区别，其限制性因素相对要少。体育教学是一种集身体、思想、情感、智力的全方面教学，教师在渗透德育前应先了解体育课的整体结构，认识和把握住进行德育的契机。例如，新学期开始时、游戏比赛时、技术动作教学时、成功失败时、借、还体育器材时、体育考核时、和学生聊天时等等，使学生在无形之中受到德育的熏陶，使其发挥出最好的.效果。

科学把握渗透方法的运用，就要顾全宏观大局，而不能遗漏细节之处。首先，在课堂常规中要渗透德育，课堂常规是体育课正常进行的有力保障。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，考勤、考核、服装、病事假等，都要有明确的规则，有计划、有步骤地对学生进行约束。其次，体育教师要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以体育教师要严格奉行体教重于言教的准则，在教学过程中注意自身的仪表言行，以身作则，充分发挥模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教学过程中尊重个性差异，因材施教。例如，启迪共鸣、暗示同化、团结合作、对抗竞赛等。在这个过程中根据学生的年龄特征、性别差别以及个性特点实施不同的教学内容。尊重差异，针对实际存在的问题，有的放矢地进行思想品德教育。

三、丰富学生体育考核内容，科学渗入德育

传统的体育考核往往是单纯性的体能测验，不能全面地体现体育教学目标。这就对传统体育考核提出了新的挑战，需要在体能测验的基础上加入品德的考查，不仅要有德育的笔试，更要有日常品德表现的测评，并在总体考核中科学调配三者比例。

当前，我国教育体制正由应试教育向素质教育转变，以培养综合型人才为目标，在体育教学中融入德育正是顺应教育转变的趋势。通过体育教学与德育教学的相互渗透、相辅相成，使体育教学能够从多侧面、多层次、全方位，通过潜移默化的方式，积极有效地完成德育教育的重要任务，为社会培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]伍治金。体育教学中的德育渗透[J].体育教学与训练，1992(02)。

[2]凌建峰。寓德育教育于体育教育之中[J].考试周刊，.

中职体育教学德育渗透探索论文 篇5

摘要：随着时代的不断发展，社会竞争越来越激烈，培养德智体美全面发展的人才是中职院校的重要职责，这样才能实现人才培养目标。中职体育教学应该有机渗透德育，既锻炼学生的身体素质，也培养学生的优良品德，使学生得到全面发展。如何在中职体育教学中渗透德育，是我们一线体育教师必须思考的重要问题。本文重点研究中职体育教学渗透德育的对策，以供同行参考。

关键词：中职体育教学;德育;渗透

中职生正处于青春期，促使他们主动参与体育锻炼对他们的终身发展大有裨益。因为现代社会竞争越来越激烈，普遍需要从业者具备良好的身体素质，能胜任一定的工作强度，中职体育教学的宗旨就是引导中职生主动参与体育锻炼，享受到体育运动的快乐，在无形中提升身体素质。与此同时，教育为本，德育为先，中职体育教学也应该承担起对学生进行德育的重要职责，使学生在锻炼身体、强健体魄的同时也培养起良好的思想道德素质，这对学生的长远发展大有裨益。笔者结合自己的教学经验，提出在中职体育教学中渗透德育的具体做法，意在起到一定的参考作用。

1中职体育教学存在的问题

在很长一段时间内，中职体育教学存在不容忽视的问题，影响了学生的全面发展，也影响了学生的道德养成，具体体现在以下几点。

1.1重讲解、轻实践

部分体育教师依旧受到传统教学模式的影响，在课堂教学中采取“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，他们比较强调体育理论灌输，但是对体育实践活动重视不足。课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位，久而久之就影响了学生参与体育活动的积极性与主动性。

1.2重竞技、轻发展

一些体育教师受到传统运动教学的影响，根据竞技运动的标准来为学生安排教学内容，强调培养学生的竞技能力，提高学生的竞技成绩，恰恰忽视了体育教学的强身功能和育德功能。学生在教师的指示下忙于提高竞技成绩，在此过程中可能使身体超过承受范围，导致身体机能受到伤害。

1.3重纪律、轻参与

体育教师比较重视课堂纪律的维持，要求学生在教学中必须按部就班地遵守纪律，按照教师的指令进行体育活动，虽然这样可以促使课堂教学有序进行，但是忽视了学生的话语权，学生的参与性没有得到调动，渐渐就失去了上好体育课的激情。

2中职体育教学渗透德育的具体做法

21世纪的社会发展对从业者提出了越来越高的要求，中职院校要培养出全面发展的人才，才能真正实现办学目标。传统背景下中职体育教学存在的一系列问题已经影响了学生的全面发展。在中职体育教学中渗透德育势在必行。具体要从以下几点入手。

2.1积极组织各种体育竞赛活动，提升学生对体育运动的重视

目前，还有不少中职生不够重视体育课，忽视体育锻炼的重要价值，这不利于他们的长远发展，有鉴于此，中职院校要采取合理手段提升学生对体育运动的重视。事实证明，中职生的现实生活是丰富多彩的，学校应该为他们积极组织体育竞赛活动，让中职生在体育竞赛活动中激发他们的运动潜能，享受运动的快乐。体育竞赛活动的内容丰富多彩，可以是娱乐性竞赛，可以是健身性竞赛，旨在让学生体会体运动的乐趣。一般而言，课外体育活动更具有丰富性和灵活性，更能吸引中职生的兴趣和注意力，比如学校可以为学生安排诸如攀岩、登山、竞走、跳远等具有拼搏性质的体育运动，使学生在这些运动中挑战身体极限，培养他们不放弃、不抛弃的良好精神。同时还可以组织拔河、篮球、足球、排球、网球、接力跑等体育比赛活动，可以培养学生的集体主义精神，让他们在与同伴的合作过程中提升个人素质。由于学生享受到了体育运动的乐趣，他们自然会积极主动地参与体育锻炼，为日后发展奠基。

2.2挖掘课程资源，满足学生运动需求

要提升学生的体质健康，使他们在体育锻炼中提升思想素质，必须开拓视野，为学生提供多元化的体育运动，使学生能结合自己的兴趣爱好投入到体育锻炼中，这就要求教师要大力挖掘体育课程资源，满足学生的多元化发展需求。首先，为了提升学生对体育锻炼的兴趣，体育教师可以对现有的体育项目进行再造，使其满足中学生的实现需要，比如对体育项目简化规则、简化技战术，减少竞技色彩，使学生感受到体育运动的乐趣。其次，教师可以引入新兴体育项目。当前，新兴体育项目层出不穷，体育教师要结合中职生的身心特点引入一些活泼生动的新兴体育项目，比如街舞、攀岩、健美操、网球、国标舞等，这些新兴体育项目不需要太高的运动技能，具有休闲色彩，可以满足学生的运动需求。再次，教师可以引入挖掘生活化资源，生活是丰富多彩的`，生活中有着多样化的体育课程资源，关键是要靠师生去用心发现。体育教师要带领学生挖掘生活化资源，利用生活素材制作体育资源，比如利用废旧足球和沙子制作实心球，利用零碎的布条自制沙包，利用光滑的木棍制作接力棒等，这些材料在生活中比较常见，可以成为重要的体育课程资源。

2.3培养学生体育精神，促进学生的全面发展

作为一种潜移默化的意识形态，体育精神是可以将对人类社会发展有利的价值理念和道德风尚体现出来的，经过体育运动形成的一系列思维模式，体育精神跨越了体育运动的本身，并逐渐转变为人类心中的一种信念。新时代的小学生培养起良好的体育精神，是他们健康成长的必然需要，也可以使他们形成理性行为和高尚道德，但从目前来看，还有少部分中职生不具备良好的体育精神，没有全面意识到体育精神的内涵与价值，在这种情况下，中职院校要通过各种方式对在校中职生进行教育宣传，利用校广播、校报、校刊、校园网站等渠道对体育精神加大宣传力度，使学生意识到体育精神的重要性和价值性，受到体育精神的熏陶与感染，宣传教育可以分为定期教育和不定期教育，在日常生活中，学校就应该通过各种方式为学生介绍校园体育精神的内涵，使学生沉浸在良好的氛围中受到体育精神的熏陶与感染。不定期教育就是在某个特殊时间段组织学生针对体育精神展开讨论，比如让学生撰写针对体育精神的论文，参加演讲比赛等，进一步认识体育精神，总之，学校通过各种方式宣传体育精神，弘扬尊重对手、公平竞争、积极拼搏的体育精神内涵，使学生确实能养成体育精神。

2.4引入素质拓展训练，培养学生团结精神

21世纪是一个竞争激烈的时代，每个人要想通过单打独斗生存在这个社会上显然是不现实的，我们在体育教学过程中，要使学生体会到团结合作的重要性，使学生形成团结合作精神，善于与他人进行合作，建立和谐的人际关系。在中职体育教学过程中，为学生安排培养团结合作精神的实践活动至关重要，笔者结合学生的实际情况，为学生安排了素质拓展训练，这不仅是为了帮助学生提升身体素质，同时也是为了提升学生的沟通能力、领导能力和自信心，以便适应未来社会的发展，总而言之，促进学生生长发育，配合学习和掌握运动技术，有效发展学生的思想品德和个性心理品质是中职体育教学承担的责任。因此，在中职开展体育教学改革，有机渗透德育，应根据学生的年龄特征和身心发展特点，密切结合教学任务与教学内容，同时要突出思想性和教育性功能。另外，体育教学的开展与组织还应根据个体的实际需要，了解学生的兴趣爱好，使学生在愉悦氛围中提升身心健康水平。

参考文献

[1]王臣建.浅析中职体育教学中德育渗透方法的改革[J].现代职业教育,(35):145.

[2]李丹.中职体育教学中德育渗透的方法与实践[J].知识经济,(14):123-124.

[3]顾飞.道德教育在中职体育教学中的有效渗透[J].运动,(4):106-107.

体育教学中的德育渗透论文 篇6

一、体育教学中渗透思想品德教育的途径

1、结合室内理论课渗透教育

(1)上好引导课。引导课一般安排在每学期开始的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的基础上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。

(2)重视理论讲授课。这种课大多利用下雨天在室内进行，理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族自豪感。因此，我总是深入钻研教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。

2、结合实践课教材内容渗透教育

体育教材内容多，我就根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育;通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。

3、结合课堂常规渗透教育

课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。常规是对师生提出的基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起，并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德意识、组织纪律性，我还建立了课堂评分制度，这对增强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的激励作用。而良好的`班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的形成。

4、结合学生表现渗透教育

体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，我仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到了育人的目的。

5、结合榜样的力量渗透教育

“榜样的力量是无穷的。”事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。

二、体育教学中渗透思想品德教育的要求

在体育教学中渗透思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点：

1、注重教学中使学生直接参与

一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得了较佳的育人效果。

2、注重教学的动态性

在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直接参加各种体育活动，因此使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、注意力、自觉积极性、纪律性等心理问题，都非常容易显露出来，因此，我学会了善于抓住“机会”，因势利导，进行教育渗透。

3、注重角色的培养

在体育运动过程中，参加者往往根据一定的体育需要担任某种体育角色(如裁判、体育委员等)，并按照规定的体育规则和体育道德标准，进行正当的体育活动。由此，学生可以体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。

体育教学中如何渗透德育 篇7

一、结合我国的体育发展史对学生进行爱国主义教育

1.我国具有悠久的古代体育史, 劳动人民创造了灿烂的体育文化, 形成了中华民族辉煌的体育发展史。在教学中应充分利用这些内容, 激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。

2.中国近现代体育史同我国近现代史一样是一部屈辱史、血泪史。旧中国的体育“屈人胯下”, 国人被称为“东亚病夫”。新中国成立后, 我国体育事业蓬勃发展, 各个竞技项目都在向世界顶峰冲击, 这显示出中国这一东方巨人的崛起。通过对近现代体育史的学习, 让学生更深刻地认识到只有在中国共产党的领导下, 在社会主义制度下, 中国的体育事业才能蓬勃发展, 中华民族才能屹立于世界强国之林。

3.用中国健儿为了祖国荣誉奋勇拼搏的事迹去感染、激励学生。

二、结合教学内容, 对学生进行集体主义教育、意志品质教育、纪律教育、挫折教育和审美情趣培养

1.在学习篮球、足球、排球、接力跑等项目时, 教师要向学生强调集体配合的重要性, 不失时机地进行集体主义教育。让学生明白一个没有集体观念的队伍, 很难体现出战术意图, 作战士气也不会高昂, 在比赛中将难以取胜对方, 以此来培养学生的集体主义观念。

2.耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神;障碍跑可以增强学生克服困难的勇气;跳马、单杠、双杠等体操项目能够培养学生勇敢、果断的优良品质。所以, 教师应结合教材特点, 渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务获得胜利时, 教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况, 更要让学生回味胜利取得的不易, 培养学生坚忍不拔的毅力、不畏艰难的勇气、勇于拼搏的精神。

3.在体育教学中, 组织学生竞赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情, 教师应充分利用这些活动对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的, 但失败也是每个人都会遇到的。当学生遭遇失败时, 教师应积极引导, 使其能够正确看待、勇于接受。从而塑造他们豁达开朗的性格和永不服输的心理素质。

4.通过比赛加深学生对规则认识的同时, 对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过规则的约束, 才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时, 教师应严明纪律, 让学生认识到犯规就会失去一次得分的机会, 犯规将会造成被罚下场的后果。就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性, 遵守纪律是每个人在社会上生存的基本准则, 一个没有纪律性的人将会受到社会的排斥和惩罚, 从而强化学生的纪律意识。

5.学生对美是十分向往的, 而对美的认识是模糊的。因而在体育教学中教师应把握住美的瞬间, 引导学生去观察、去体会。在运动中领略豪迈、奔放、流畅的韵律之美;在静止中去感受刚毅、稳健、凝重的造型之美。特别是在教授舞蹈、韵律操、健美操等内容时, 运动之美表现得更直接, 更易被感知。通过实践使学生真正懂得追求美是生活的需求, 从而不断提高学生的审美情趣和品位。

三、在学校各种体育竞赛中培养学生的集体主义精神

体育教学应重视渗透德育 篇8

关键词：体育教学；德育；重视

一、情景再现

案例1：一节排球运动课结束前5分钟，教师鸣哨集合，大多数学生都会将手中的排球拿回球框，或者捡起就近的球放回球框，等队伍集合完毕，我们看看他们的身旁，却发现周边零散着5个、7个排球无人问津……

案例2：体育课上老师说：“同学们，今天我们要进行800米跑步练习，大家要坚持全程都跑下来。”话音刚落，底下就一片“哎呀”声。队伍刚出发，就有四五个女生站出队列，表示她们身体不舒服不能跑。一开始队伍还比较有序，300米一过，队伍开始拉开距离，400米一过，有人开始停下来走路，慢慢地停下来走路的学生逐渐增加，队伍也开始散乱……

案例3：傍晚的运动场、篮球场人头攒动，热闹非凡，同学们有的在尽情地挥洒汗水，放松心情。有的三五结群聊天嬉戏，有的凑在一起大侃特侃，有的静静坐着、看着……晚自修铃声响起，人群散去，我们愕然发现，操场上白色纸巾很是醒目，篮球场上随风滚动的矿泉水瓶，角落里随手一扔的快餐盒……

二、案例分析

上面三个案例的现象在校园里都是客观存在的，这还只是其中的一部分现象，之所以会存在这么多的现象，我想主要还是受到社会、家庭、学校教育三方面的影响。

1.受当前不良社会风气的影响

当前社会缺乏诚信、道德缺失、制假售假、以次充好、唯利是图、人情淡漠等不和谐因素都在影响着当代的学生。他们也会把这些不良风气带进校园。

2.家庭教育的缺位和误导

由于现在大多是独生子女，有的家长对子女一味地溺爱迁就，养成了子女依赖、任性等不良习性；有的家长自身存在狭隘的教育价值观，只关注孩子的学习成绩和升学，不关心思想品德等其他方面的教育，使孩子身心不能健康发展，这就容易造就出一些“问题少年”。

3.学校教育的乏力

当前，由于学校面临严重的升学压力，过分注重智育而忽视德育，缺少正面而集中的思想教育，公共道德教育的意识不强。素质教育陷入误区，过多的宽容和赏识教育，对学生完不成作业、迟到、顶撞老师等违规违纪行为，学校的校纪校规显得软弱无力。教师作为弱势群体，许多的权益得不到保障，对于学生的管理许多时候也是力不从心。

三、体育教学渗透德育的优势

1.体育教学的特点决定了它是德育的重要手段

体育教学不同于其他文化课的教学，体育教学具有极强的动态性、开放性、社会性等特点。动态性既指学生观察、思考的智力活动，又指教师与学生、学生与学生、教师与器材、学生与器材的互动实践性，它能够让学生的身心直接参与，对学生的视觉、听觉和触觉进行全面刺激，能够激发学生良好的情感体验。比如，针对案例1，学生认为我不用收球理所当然，因为在家里父母为他们安排好一切，他们缺乏基本的生活自理能力。那么在体育课堂中，教师就可以安排学生进行教学器材的排放和课后的回收，来培养学生的生活自理能力，以及让学生树立“自己能做的事自己做，不能做的事学着做”的劳动意识。

开放性既相对于其他文化课的课堂教学而言，又指外界环境的干扰、多变和复杂性，这表明了体育教学在组织和实施起来的难度较大，但这也为德育的渗透提供了有利时机。学生在一个开放的环境下主动或被动地接受与教学有关或无关的各种信息，并在教师的引导下，去分析、判断、处理这些信息，形成自己的主观意识，这对学生抵御不良思想行为的侵蚀，创造良好的校园文化环境有着显著的效果。

社会性是指体育教学不仅仅对个体学生进行教育，相反在大多数情况下，还要以一定的组织形式对个体与个体、个体与集体、集体与集体进行协调教育，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。

2.课堂类型的多样性为德育提供了有效途径和丰富内容

体育教学分课堂理论和课堂实践两大部分。课堂理论主要涉及体育与健康基本知识，这部分内容不仅是指导学生体育实践所必需的，也是学生应有的文化素养，例如，通过向学生介绍亚运会、奥运会知识，让学生理解“更快、更高、更强”奥运格言的内涵，以及不断进取、永不满足的奥运精神，借此来激发学生的爱国热情和积极进取的精神；通过体育比赛规则及裁判法知识的介绍，树立学生的民主法制观念，增强尊重他人、公平竞争的意识。

体育教学中的实践课，其教学内容丰富多彩，都可作为德育的实践素材。例如篮球、排球、足球等，是团队形式的对抗性集体活动，学生参加和观赏这种活动，可以感受到协作的重要性，体会到集体荣誉的崇高；跳高、跳远或投掷项目每增长一厘米，都要付出巨大的努力，而随着每一点进步，又会给人以鼓舞和激励；每年的运动会是学校的盛典，更是进行班风、校风、集体主义思想、自尊自强、诚实公正、奋力拼搏等德育的大好机会。

3.教学时间的长期性是强化德育的保障

德育是一个动态过程，在教育的内容和数量上都会发生变化，特别是教育的数量会随时间的推移而下降，信息减少或被淡化，而体育教学由于教学时间的长期性可以弥补这些不足。体育学科是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程，学生在整个学校生活中都受体育教育，并通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续地接受德育，也可以说，从人生的启蒙教育，一直到人生的世界观、人生观的形成，体育教学始终在发挥作用。

总之，德育是素质教育的重要组成部分，是学校教育教学的重要一环，是需要学生、教师、学校、家庭、社会全面参与的教育，新时期德育面临着新的挑战，我们要积极探索，不断寻求新的教育方法，才能适应新的教育形势，培养出健全成长的学生。

参考文献：

潘海锋，沈文敢.学生社会适应能力培养的研究[J].体育教学，2012（3）：34-35.

小学体育课堂教学中渗透德育教育 篇9

王进亮老师

一、问题的提出

德育是教育者通过多种途径和方法，有目的、有计划地塑造学生心灵，将一定的品德规范转化为受教育者自身品德的教育活动。党的十六大指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”德育处在教育首要的、不可替代的位置。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基则把德育的地位比作“照亮全面发展的一切方面的光源。”他认为，在人的全面和谐发展中起决定作用的是德育。德育的根本是育人。作为一名教育工作者，重视德育，寓德育于体育教学之中，是时代交给的任务，历史赋予的使命。因此，我们对小学体育课堂教学中渗透德育教育的方法上，作一点浅显的研究，目的在于探索规律，抛砖引玉，求同存异。

二、研究的内容和方法

德育教育内容多、题材广，牵涉到爱国主义教育、集体主义教育、遵章守纪教育、劳动教育、良好的心理品质修养、行为和习惯的养成等，是一种既抽象又具体的教育。对此，我们主要采用了“实践法”，即把上述内容揉合到平时课堂教学之中。主要有以下几种方法。

（一）创设历史情境教育。即通过创设历史情境来培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

在小学体育课中，一般在新开学的“引导课”或“体育常识课”之中对学生进行思想教育。“引导课”的主要内容有：为什么要学习体育？学习体育的目的、意义和怎样上好体育课等。它虽然比重很小，但却是学好体育课的灵魂。“体育常识课”中可以给学生讲我国体育的发展史、我国参加奥运会的历史、现代奥运会的起源和发展，特别是通过例举我国优秀运动员在奥运会上的表现来激发学生民族自豪感和爱国热情。还可以通过多媒体放映我国抗击“非典”过程中的感人情境，让学生亲眼目睹“非典”病人那种求生的渴望；在被隔离的群体中那种牺牲个人自由换取社会安全的求生的渴望等等都体现了珍惜生命质量的人文精神和顾全大局的爱国精神。

（二）合理运用体育教学组织形式。即通过体育教学组织形式来增强集体主义意识。

在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式。由于体育教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露也比较真实，因此，帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体、集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过各种组织形式让他们在实践中加深对集体的理解。例如，通过集体行动“原地踏步走——立定”、“原地间转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。又如，通过游戏“拔河”和球类比赛等，培养他们团结协作，互相配合的集体主义精神，并逐步领悟个人和集体之间的关系从而更加热爱自己的集体。

（三）进行规范的行为训练。即通过对学生的行为训练来培养学生良好的行为习惯。在体育教学中，队列队形练习最能体现行为养成。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。尤其是军人的队列队形和各种规范动作，更是孩子们崇拜的偶像。我们可以充分利用学生的崇拜心理、好胜心理，在队列队形练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和革命精神，让他们逐步学会对自己的行为负责。在队列队形练习中，可以适当穿插一些能够振奋精神，起到鼓动作用的有教育意义的口号。例如：“全民健身，利国利民！锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！”等。这种方法能帮助学生振奋精神，养成良好的行为习惯，形成正确的身体姿势。

（四）挖掘教材内容的内在思想教育。即通过对不同的教材内容和特点进行教育来培养学生良好的心理品质。

体育教材的内容很广泛，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划地渗透德育教育。例如：冬季，上耐久跑、越野跑的教材，则教育学生不怕苦、不怕累，要做大自然的主人，并以红军爬雪山、过草地的事迹教育学生，这样学生的情绪马上会振奋起来。又如，在上跳高课和“山羊”分腿腾越一类的教材时，则教育学生勇敢、果断、树立信心等。

（五）设计适宜的游戏教学情境。即通过创设游戏教学情境来激发爱国情感。

浅谈小学体育教学中的德育渗透 篇10

体育教学不仅是传授专业知识技能的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程。德育教学既是体育教学的重要任务，又是体育教学质量的重要环节。在体育教学的过程中，如何进行德育教育，将思想品德教育渗透到各个教学环节，是每位体育教师在教学中必须认真思考的问题。

一、教师言行

1、教师的仪表和教师的语言。学生能从教师形象中体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度,又要充分体现其职业特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练、逻辑性强,幽默是可取的,但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生,使学生养成文明用语的良好习惯。“亲其师,信其道”、“身教重于言教”,这两句话证明了良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性,无不作为信息传导于学生的大脑,反馈于教学过程。

2、教师与教师、教师与学生之间共同进步。体育教学中教师之间的配合显得十分重要,不仅要共同研究教学工作,而且要经常在一个“大课堂”里一起上课,教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助,使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。二组织教学

1、建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行,对师生提出的一系列基本要求,是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面,即严格的课堂纪律、考勤制度和考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练,不断规范自己的言行,以保证教学的顺利进行,培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。

2、课前备课。认真备课是上好课的重要前提,课前不做好充分准备,课上必然杂乱无章,学生没有兴趣,教学效果必然差。其中,课前场地布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。

3、布置场地、器材和使用、送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。从新生人学,就应有计划地指导学生做好这项工作,使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求,进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项,通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。

4、分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时,要提倡让兄弟班、组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组及时给予表扬,培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。在分组教学时,特别是分组轮换教学时,要培养学生分析问题、解决问题的能力,同时要培养体育骨干的组织能力,提倡认真观摩、学习别人的长处,热情帮助、保护伺伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量,又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。

三、结合教材特点进行教育:通过教学向学生进行爱国主义教育、集体主义教育,提高学生现代体育教育意识,树立健康第一的思想;培养学生活泼愉快,不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质;培养学生的团队精神,正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。

1、对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍,组织学生观看各种赛事。如观看今年上海世博会,观看反映我国体育事业巨大成就的录像,收听广播等,激发学生的爱国热情和民族自豪感,激发学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性,为培养终身体育意识奠定基础。

2、耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多,生活条件比较优越,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕长跑、怕吃苦的较多。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识培养他们吃苦的精神,不给怕苦者留有余地,让他们在实践中得到锻炼。

3、在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中,要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在实践中实例很多,例如,在支撑跳跃教学中,从一些同学的身体素质、技术来看,完成动作是没有问题的,但他们就是不敢过器械。在跳高练习中,过较低杆时技术动作很好,但横杆一升高动作就变形了,这是因为精神因素起了作用,所以通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

4、在球类项目的教学中,结合其集体性和竞争性的特点,培养学生群体意识、应变能力、团结合作,充分发挥集体力量。让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和互相之间的密切配合,培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误,正确对待对方的犯规,决不允许施以报复的手段;要正确对待裁判的漏判、误判,要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

浅议德育与体育的互相渗透 篇11

[关键词]德育渗透；结合课堂常规；结合教学内容；结合组织教法；结合竞赛活动

体育新课程的培养目标指导我们，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，体育教师除了担负向学生传授体育知识外，还应担负向学生进行思想品德教育的任务。体育学科与其他学科相比具有一定的特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师应根据体育教学的特点，充分利用体育自身的特殊教育功能，对学生进行思想品德教育，促进学生个性的完美发展，把学生培养成为德、智、体全面发展的高素质人才。那么怎样才能在体育教学中更好的渗透德育教育呢？

一、结合体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是进行正常体育课堂教学所必需的，是保证教学工作顺利进行的前提，它对培养学生好思想、好作风有着十分重要的意义。同时也是对学生进行文明礼貌、组织纪律的教育过程。例如在课的开始部分，我们常做一些队列练习，在进行练习时，教师可以提出这样的要求：大家做动作时要时刻想着集体，按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的整体效果。通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致。

二、结合教学内容进行德育渗透

体育以其丰富多彩的活动内容，吸引着广大青少年学生积极参加。教师要充分利用寓于教材和教学中的各种教育因素，把思想教育渗透到教学之中，针对学生参加活动的具体表现，结合各种不同的运动项目的特点，全面的实现对青少年的思想品德及个性的培养。例如：田径运动可培养学生勇敢顽强，坚韧不拔的意志品质；球类、拔河等集体性比赛，可以培养学生的合作意识、团队精神和机智灵敏的应变能力；韵律操的教学，可以陶冶学生美的情操。在体育基础知识的教学中，我们可以通过新旧中国体育发展史的对比，中国运动员在奥运会上金牌“零”的突破等事例，培养学生的爱国主义精神。因此体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点制定相应的措施，确保德育渗透任务的完成。

三、结合组织教法进行德育渗透

合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术技能、发展学生体力与智力的需要，对学生进行思想品德教育也十分重要。通过不同的组织教法，可以突出不同的德育内容。当然组织教法中，要根据学生的实际灵活机动的运用，尽量避免因组织教法不当，不但德育教育没有落实，还挫伤一部分学生的积极性。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。例如：通过限时的队形变换，增强学生的紧迫感，培养学生避守纪律的作风；采用分组练习形式，要求学生在自练中协同合作，互相帮助，这样既可以提高学生的自练能力，又为学生的良好个性的培养提供方便；又如在支撑跳跃教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对跳箱的恐惧心理，增强自信心。教师在组织教法中还要善于把学生的心理活动与身体活动、意识行为结合起来，利用课中的各个环节对学生进行德育教育。

四、结合竞赛活动进行德育渗透

学校应经常举行各种体育竞赛和评比，青少年都喜欢参加集体性的对抗项目，并希望在活动中表现自己的能量，同时也希望自己所在的班集体获胜。竞赛能够激励青少年学生力争上游、奋力拼搏；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将会影响到集体荣誉，反过来集体荣誉又会给每个成员带来影响，这样使学生在竞赛中会自觉地协调个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。体育比赛包括的项目又是多种多样的，每个人都可以在体育比赛中找到适合自己的项目进行运动和竞争，有耐力的可以进行耐力项目的竞争，有头脑的可以从事智力项目的比赛，有领导欲望的可以施展其组织和管理才能。总而言之，人人在体育比赛中都能找到自己的位置，发挥自己的才能，为获得优胜提供了机会和尝试的可能性，使每个学生在竞赛中都能认识到自身的力量和价值。体育比赛中不论胜与负都是自然的，朴素的，美好的；胜有胜的喜悦，败有败的风采。在体育比赛中还要教育学生抛弃“安于现状，抱残守缺，与世无争，不思进取”的旧观念。比赛的目的不是为了自己出人头地，也不是为了整垮对手，而是为了相互促进，共同提高。比赛必须在不损害他人、集体、社会利益的前提下，靠知识、技能取胜。体育比赛中教师还要注意培养学生有战胜因难、不甘失败、不怕挫折的心理素质，象中国女排那样有跌倒了再爬起来的勇气，要有敢于与强手比高低的精神。

体育教学勿忘德育渗透 篇12

一、利用球类、田径、游戏教学对学生进行集体主义教育

一个十分用心的体育教师, 一定非常注重从球类、田径和游戏等教材中挖掘其深深蕴含的丰富的集体主义的教育内容。所以, 每一位体育教师在组织教学的过程中, 一定要不失时机地利用这些内容对学生进行集体观和集体主义教育, 让学生懂得集体的重要, 懂得团结的力量。人心齐, 泰山移, 团结就能得胜利。在具体的教学实践中, 更多地是要让学生能积极地参与游戏和竞赛的设计, 为最佳的方案献计献策, 让每一位学生都能真正成为游戏和竞赛的组织者、参与者和鼓动者。只有这样, 才能让学生在活动的参与过程中, 更好地学会自尊自爱, 培养其诚实公正、宽厚待人、团结他人的优良品质, 才能增强其主人翁的意识, 增强其团队认同感、集体荣誉感、社会责任感。

二、选用恰当的教学方法对学生进行爱国主义教育

一个驾轻就熟的体育教师, 一定会根据教学内容、教学目标、教学对象、季节天气等实际情况, 非常合理地选择教学方法。我国古代的劳动人民创造了极其灿烂的体育文化, 形成了中华民族更加辉煌的体育发展史。新中国成立以后, 国家更加强大, 人民更加富裕, 体育运动也开始蓬勃开展, 体育健儿在国际各项体育大赛中频频夺冠, 东方巨人已经崛起, 中华民族已然屹立于世界强国之林。我国不但成功地举办了亚运会, 还成功地申办了奥运会。这些骄人的成绩只有在中国共产党的领导下才得以实现。所以, 我们在上体育课时, 就可以通过向学生介绍我国的体育发展史、我国的体育新成就、为了振兴我国体育事业而强力付出的运动员和教练员的感人事迹, 对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育, 以激发他们强烈的民族自尊心、自豪感和爱国主义热情。

三、利用比赛培养学生良好的顽强品质和竞争意识

一个与时代同步的体育教师, 一定会十分关注当今社会各行各业优胜劣汰的残酷竞争, 并有意识地把竞争的意识贯穿于体育教学中, 以在教学中培养学生顽强的品质。竞争是体育的突出特点, 所有体育运动项目都具有强烈的对抗性和激烈的竞争性, 特别是在比赛状态中, 参加者往往会承受高强度的心理负荷与生理负荷, 同时还要在这种强负荷下去争取达到自己的目的。在教学中, 教师要有意识地对学生进行对抗性、竞争性的训练, 它就能让他们在对抗中、竞争中品尝胜利的欢乐, 失败的痛苦, 进步的喜悦, 拼搏的乐趣, 使学生的身心承受力大大提高, 进而获得勇敢拼搏、顽强进取的心理行为品质。从而使他们更加适应社会的发展, 达到与时俱进。例如, 在短跑的训练中, 在这“预备——跑”的短暂的时间里, 学生为了比别人更加准确地抓住起跑的时机, 就必须高度集中精力做好两个方面的工作一是提高自控能力, 不能抢跑而犯规, 二是全力准备果断行动, 抢在别人前头。此时, 一刹那的失误就会造成功亏一篑。世界100米短跑冠军牙买加的博尔特因抢跑而好几次与世界大赛的冠军失之交臂。如, 长跑的训练采用竞争形式, 形成了对抗性竞争, 它要求学生不但要有一定的速度, 而且还要跑完全程, 这长跑的训练实质上已经变成了一场意志的较量。这样的教学, 既锻炼了学生顽强的意志, 又培养了学生的竞争意识。

四、利用教师的言传身教对学生进行思想品德教育

一个政治思想成熟的体育教师, 一定会更加注意自己的一言一行, 时刻不会忘记通过自己的言传身教对学生进行思想品德教育。我们知道, 体育课大多时候是在室外进行的。只要细心观察, 就会发现学生在室内进行了紧张的文化课学习后, 大脑处于较为严重的疲惫状态, 但是, 一旦走向运动场, 学生的情绪马上就会来个一百八十度的大转弯, 个个精神焕发, 斗志昂扬, 再加上体育活动的范围又广, 学生与教师直接接触的机会也就更多。所以, 在这个时候, 教师要深入学生之中, 与他们促膝谈心, 全方位地对学生进行了解, 既做学生的良师, 又当学生的益友, 无论刮风下雨, 抑或严寒酷暑, 都要和学生一道出现在球场上、操场上, 与学生一起完成身体锻炼的每一项任务, 此时, 教师的影响是最大的。譬如, 酷暑中, 教师立在烈日下;寒风中, 教师站在风口上;上课时, 教师总是等候在操场上;下课时, 学生走了教师才离开;在练习具有危险性的项目时, 教师总在旁边做学生的保护者;学生有了困难, 教师主动帮助解决;学生有了忧愁, 教师主动帮助排除;事事处处, 甘当人梯。这种言传身教会潜移默化地感染到学生, 使他们在不知不觉中受到了教育, 进而得到了全面的发展。