高中政治德育渗透

高中政治德育渗透（精选12篇）

高中政治德育渗透 篇1

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。学校教育，德育为先，进行德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年健康成长的条件和保证，也是实现教育目标的条件和保证。《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”因此，思想政治课是学校德育的重要组成，是德育工作的主阵地。要让德育真正渗透于中学思想政治教学中，提高政治课教学中德育的实效性，应与时俱进，进一步推进高中思想政治课教学改革，理论联系实际，充分挖掘教材中的德育资源，切实提高学生的思想政治道德素质。根据当前高中学生思想状况及其形成原因，笔者试着摸索出以下加强高中思想政治课教育教学的对策和建议。

一、体现以人为本，构建德育平等课堂

高中生已经具备一定的思考能力和辨别能力，那么要使学生对德育内容真正心服，教师可以试着从前台退到后台，将被教育者摆到教育者的地位。因而，在高中的思想政治课教学中，我较多地采用讨论课、辩论课、演讲课、当“小老师”等形式，让学生参与其中进行自我体验，自由地表达对某一问题的看法或观点。比如，在教学《政治生活》这一册教材时，我采用“课前时政大家谈”活动，培养学生关注社会、理解社会的道德观念，并让学生结合教材知识讲评时事政治并提出独到的见解。一个学期实施后发现，这是一种实现德智契合的好办法。这首先实现了对学生兴趣的关照，因为他们会选择自己感兴趣的时政要闻而不是由教师选择。其次，实现了趣与智的统一，学生围绕这个时政需要查找很多资料，这样提升了学生的材料搜集、分析论证和逻辑思维能力，最后实现了学生道德水平的提升。

二、挖掘教材与德育的结合点，让德育内容潜入学生的心

高中思想政治课教材中德育内容是丰富多彩的，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。例如，进行诚信教育，可运用教材中“货币的产生和使用过程”这一课中的关于对金、银金属货币、纸币的真假的鉴别问题;教学“依法纳税是公民应尽的义务”这一课中含有违反税法的行为与其后果问题的内容等等。在经济生活复习过程中，可以对学生进行财富观的教育，涉及教材知识有金钱观、劳动观、就业观、投资理财观、消费观、利益观、价值观等。

三、采取灵活多样的教学方法，把教材中的德育思想深入浅出地传授给学生

在教学中，教师可以根据教材与学生的生活实际，采取多种多样的教学方法，如讲授法、探究法等，把教材中的伦理道德深入浅出、潜移默化地传给学生。赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”笔者教学《文化塑造人生》这一课，在课间就先播放了一首学生所熟悉的《红旗飘飘》歌曲，通过欣赏音乐，让学生感受文化的影响，让优美的旋律带着学生进入课题。然后以文化活动的一种形式———文学赏析入手，赏析学生初中学过的余光中的《乡愁》，让学生在这样的文化活动中去亲身体验文化对塑造人生的作用。接着让学生欣赏了2006年春晚的由一群聋哑人表演的舞台剧《千手观音》，让学生畅谈他们心灵的震撼。学生看过或听过很多相关信息，所以从不同角度回答了问题，使学生感悟到文化对丰富人的精神世界、健全人格的作用。然后用奥运时期的优秀作品《迎奥运公益广告》感染学生，因为学生对奥运会非常了解，也从新闻和电视中感受过，甚至有些学生还亲临现场观看比赛，对学生的触动很大，使学生体验到文化能增强人的精神力量。最后，教师将课堂的落脚点设在我们学生生活的学校的校园文化上，扣住“文化的作用”这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，提高分析问题的能力。然后让学生就自行展开辩论这一问题，启动学生的思维，发表各自的独特见解和感受，教师因势利导，顺利实现情感态度价值观的熏陶。本课创设学生所熟悉的音乐、诗歌、舞蹈、公益广告等文艺形式的情境，让学生主动感悟文化对人生的作用，并主动参与学校的校园文化活动，体验积极参加健康有益的文化生活的乐趣，从而达到德育的功能。

四、不断提高政治教师自身的修养，积极发挥政治教师的主导作用

政治教师自身的思想业务素质的提高，关系到思想政治课教育的质量。因此，高中政治教师必须不断加强自身的业务学习、理论学习，积极提高自身的思想政治修养，不断提高教学水平和科研能力，这样充分发挥政治老师在教学中的主导，不断增强政治课教学的说服力，发挥高中思想政治课强大的德育功能。

思想政治课的德育功能不断地强化，教育实践证明：教师的精心指导，学生以主人翁的姿态主动参与，在教与学的双边活动中，能够很好地实现师生心理同步，从而促进学生健康心理的发展，这样既能使学生学到政治课的理论知识又能对学生进行德育教育，从而营造一个师生双赢的局面。

高中政治德育渗透 篇2

学生的成长不仅仅是卷面成绩的提高，更重要的是道德素质的提高。进入新世纪以来，国家对于学生道德培育越来越重视。这直接体现在新课改以来的课程设置上，特别是苏科版的政治教材就体现了教学与德育相结合的特点。把德育工作渗透到初中的政治的教学工作中，是在新形势下做好德育工作的重要途径。如何做好渗透工作考验着每个政治教学工作者。如何实现初中的政治教学中渗透德育，这是一个全新课题。笔者认为做好苏科版的初中的政治教学工作，必须要结合苏科版教学的特点来进行分析。做好德育渗透工作笔者认为可以从以下几个方面来入手。

一、充分了解学生兴趣，调动学生积极性

我们在教学工作中必须要加强同学生的沟通，要通过与学生的沟通，来了解学生的喜好和兴趣。在充分了解了学生的兴趣后，然后在针对学生的兴趣来设置课程教学内容。要把德育工作渗透到教学工作中，就需要我们在教学过程中，吸引学生注意，调动他们的积极性。

二、要根据课程内容来进行德育

苏科版政治教材具有深入浅出的特点，一方面它较之于传统的教材少了很多的说理性。另一方面又与学生实际相结合。改变了政治教科书过去一向严肃呆板的印象。在课程设置上，也充分考虑到了学生的认知能力。做到了课程内容与学生认知能力相符。我们说要根据课程内容来适时进行德育，一方面是要认真掌握苏科版政治教材的内容设置，另一方面是要有灵活的教学方法。如政治教学中，我们经常会讲到诚信这个课题。书中列出了古今中外有名的诚信人物，老师在教学的时候在把人物事迹讲完后，可以要求学生进行发言，谈他们的看法，从而对症下药。在讲到我国法治建设时，则要教育学生必须要学法、‘懂法、更要守法。在讲到爱国主义时，则可结合当前热点来调动学生的积极性。

三、要循序渐进，循循善诱

道德素质的培育不是一朝一夕的事，它是一项“系统工程”。况且苏科版政治教材在内容设置上关于德育是分散在各个部分之中的，我们要进行渗透德育工作。我们不能贪大求全，企图用一节课的时间，就把德育工作做好。我们要掌握分寸，一步步地来进行渗透。在教学工作中要学会循循善诱，通过提问题，改变教学方式等多种手段来调动学生的`积极性。

四、要加强同学生的沟通，增强师生之间的互动性

教学内容的传授需要双方共同的努力才能实现，双方必须具有良好的人际关系，才能实现有效地沟通。政治教学工作者必须要加强同学生的沟通交流，要用真诚的心来打动他们，这样才能使得德育工作做到切实有效。德育方式是多种多样的，教学地点也不一定局限于课堂之上。在生活中，在于学生的沟通中，政治教学工作者也能进行德育工作。政治教学不仅仅限于课堂授课，老师应放宽视野，充分走到学生当中，倾听学生的意见。

五、要丰富课堂内容，创新教学方式

政治教学工作者在教学工作中要以教材为中心，但也不能仅限于教材，我们必须要把教材同学生实际相结合。在完成教授内容可以适当结合学生学习生活当中的实际，来巩固所教内容。这样做更是为了使德育工作能有效渗透。在教学方式上要大力创新，没有一层不变的教学方式。我们要把德育工作的特点和学生实际相结合，大胆进行创新。这一方面可以提高学生的成绩，另一方面又加强了学生的道德素质，我们在教学方式上一定要保持创新精神。

六、要完善教学机制和建立科学地考核机制

浅析高中思想政治课的德育渗透 篇3

关键词：性质和任务；问题原因；对策

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0215-01

一直以来，教师为考试、为提升学生的分数备课、讲课，苦口婆心，劝解有问题的学生。但困惑越来越多，学生认为学习没用，很多大学生都找不到工作；认为手机电脑什么知识都能查到，记那些句子、单词；算那些题有什么用？甚至沉溺于网吧不能自拔、校园暴力等等问题扑面而来。谈到为中华民族而读书，更是一脸的漠然。作为老师，不仅要帮学生应对考试，还要做教育。“教育的核心含义是，提升个人修为，增强我们对生命的感受力，从而更好认识自己，不断提升自己，是指导前行的明灯”。

一、 高中思想政治课的性质和任务

高中思想政治课要与初中思想品德课、高中政治理论相衔接，与时事政策教育相补充，与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任务。所以，这门课的根本任务是对学生进行思想政治教育。它同其他课一样，要向学生传授知识，培养学生的能力，但它的根本性质在于它是一门思想政治教育課。它告诉我们政治老师，要时刻关注学生进行德育渗透工作，要让政治课义不容辞地发挥德育的主渠道作用。

我们再分析中学生这个阶段的特点，高中生正处在政治思想迅速发展变化的时期，人生观、价值观形成时期。需要丰富的精神养料。他们吸收思想养料的能力特强，但也很挑剔，所以养料的质量如何，会对他们的成长产生强有力的影响。也许我们传达给他们的看法、想法就可能不知不觉中影响学生的一生。

二、 而现在政治课堂上的德育目标形同虚设，或浅尝辄止，或者说德育渗透的效果达不到应有的效果，分析其原因大致有以下几点：

（一）社会环境的影响。“读书无用，才学与财富不成正比”造就了这个浮躁社会的状态，一些不谙世事的青少年容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想的影响，当我讲树立正确的消费观时，告诉同学们要艰苦奋斗、勤俭节约、量入为出、适当消费，学生认为你out了，相当一部分学生生活向高标准备齐，虚荣攀比，思想和老师对着干。

（二）多年来应试教育根深蒂固的影响。应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数，过分重视考试成绩，素质教育仍停留在表面上，而思想政治课的德育功能也被忽略了。

（三）家庭、学生本人也存在一定的问题。学生大部分是独生子女，不懂感恩，国家观念淡薄，学生的人生观、价值观已初步形成，但有些是歪曲的，不正确的，家长对此束手无策，把问题孩子交给老师，做老师的倍感肩上负担之重。我们该如何把国家、民族意识、法律法规意识、竞争意识、诚信意识、感恩意识、忧患意识等落到实处。在学生的心灵深处开花结果，帮他们走出迷惑，树立起正确的人生观价值观。

三、发挥德育主渠道作用，把德育教育落到实处的对策。

（一）日常生活贴近学生，以情感人，渗透德育目标。

渗透教育不同于一般教育的特质，在于它具有强制性，它在引导人们感悟人生，进行理性思维时，能心甘情愿接受世界观、人生观的教育。这其实是一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人艺术。而要做到这一点教师要贴近学生，以情感人。贴近学生们心理、生理特点，贴近学生认识规律。贴近生活，从近入手，把和学生相关的、密切的能影响他们的因素抓住，再针对性进行教育。而在这个过程中，教育者与被教育者之间产生深厚的师生情、友情，教育者的要求就容易被受教育者接受，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。

（二）把握课堂交流，将德育渗透落实到实处

在有限的45分钟课堂上，我们要实现的目标很多，知识目标，能力目标，德育目标。在应试教育仍坚守阵地的情况下，我们该怎样坚持德育教育在课堂上的地位，如何让它落到实处呢？

首先要目标明确。备课时要认真分析教材，充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂中将它突显出来。还要摸清学生思想，有的放矢，因势利导。每备一节课都要明确在国家观念上让他们明白为什么震撼，对学生的道德素质是否有所提升。如讲市场经济，强调对我国经济改革取向的认同，对国家前途充满信心，又强调竞争意识、法律法规的培养。

其次，设计好课程每个环节，包括导入的情境，事例的选择，中间讨论的话题，增强教育的内容对学生的吸引力，把握课堂节奏，寻找最好德育渗透的契机。注意德育渗透不可牵强附会，要淡化痕迹。而且，要始终把学生放在主体地位上，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，这是对学生进行德育渗透的基础。

（三）畅谈时政，进行德育渗透。看够了课本上的理论知识，学生对时事，对新鲜事物抱有浓厚的兴趣。他们渴望了解国内外的风云变幻，渴望发表自己的见解。教室里及时放有刚出版的杂志报刊，老师还可布置搜索当下的时政新闻，让手机真正发挥学习功能。热播的特朗普和希拉里的“口水战”，对比我国选举制度，韩国“萨德”系统与中国的关系，叙利亚国民颠沛流离的生活状况……，增强热爱祖国为中国骄傲的情怀，纪念红军长征的网络电视节目铺天盖地，这是对学生进行艰苦奋斗教育的绝好时机；每年“两会”，教室也开开“评论会”，既涨知识，又增强主人翁责任感等等。总之，时政内容能激发学生的热情，也是对他们进行德育渗透的绝佳时机。

（四）用教师的魅力去震撼学生的心灵。教育的意义在于“一朵云推动另一朵云前进，一棵树撼动另一棵树，一个心灵点亮另一个心灵。”作为一名政治教师，应正气凛然，言谈举止都蕴藏着人格魅力，课堂上一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一个表情达意的手势，一个疼爱的拍抚，课下的促膝长谈都是一种潜在的教育力量，对学生健康思想品德的形成产生潜移默化的影响。试想一位居高临下，衣着邋遢，满身酒气，说话粗鲁的老师站在讲台上，学生除了反感，心生厌恶，会喜欢他的课吗？又何谈言传身教？

思想道德素质教育是中学政治课的中心和灵魂之所在。因此在教学中探索行之有效的教育方法，以提高德育的实效，这也是中学政治课的出发点和归宿点。

教学中，在规定的时间内教给同学们应试的知识点，教给他们答题的方法和技巧，但依然要重视德育目标在课堂中的渗透，将它徐徐植入同学们的心灵深处。

参考文献：

[1]赫德元 周谦 编译《教育科学研究法》.

高中政治德育渗透 篇4

一、高中德育教育及政治课堂教学现状

1.高中德育教育现状

当前高中学习任务重,学习压力大,以“升学”为教育目的思想在高中师生中广泛存在。高中德育教育的开展主要通过班主任说教、学校集会教育、国旗下讲话或其他一些集体活动进行,德育作为课程并未直接进入教学课堂。学校、教师忽视对学生德育的常规教育,缺乏对学生人生观、世界观、价值观的正确引导。对学生的道德、法制等教育也不到位,通常是在学生违纪后再加以教育,缺乏对学生的日常教育。高中学生中缺乏社会公德、感恩意识、诚信意识、法制意识的现象比较突出,甚至存在“高分低德”的学生。

2.高中政治课堂教学及渗透德育现状

当前高中学生学习以语数外为主,文科学生选择历史、地理学科的比例也远高于政治学科,这些客观事实导致高中政治在高二、高三逐步沦为边缘学科而不受学生重视,部分学校甚至为了保证学生学习主科的时间而不开设政治课。人教版高一《政治》必修一、二讲解《经济生活》与《政治生活》,对于生活、社会经验均不足的在校学生而言教学内容无法引起学生学习兴趣。学生普遍认为政治学科脱离生活实际且内容空泛,“政治无用论”成为很多学生错误的共识。政治课堂教学方式以教师说教为主,政治课中德育教育有所体现,但缺乏课前的规划。很多政治课堂的德育环节都是教师课堂依据教学情形的即时生成,这种德育教育形式对学生的德育意识也仅具有即时效果,不能长期培养学生的思想道德素质。

二、高中政治教学中渗透德育教育的策略

政治课堂是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的一个重要途径,对学生形成良好品德具有重要的作用和意义。思想政治教师在平时的教学实践中要积极探索,改革政治课堂教学模式,改进教学方式方法,深入挖掘教材中的德育内容,结合实际,有效地对学生进行德育教育。

1.善于发掘并利用教材中的“德育点”

思想政治教学本身就是德育教育的有效组成部分。高中政治教材中与德育相关的素材比比皆是,教师首先要能够善于发掘教材中的“德育点”,并围绕这些“德育点”设计教学过程,渗透德育教育;其次,教师应该依据发掘的德育素材,结合现实问题备好课,对课堂教学中何时渗透德育教育、通过什么方式渗透德育教育等必须了然于心;最后,教师应该依据备课内容并结合学生实际,采取丰富多彩的教学手段,如多媒体辅助、案例分析、实例辩论等方式将德育理论传授给学生,使得德育教育可以高效地完成。

比如在高一《经济生活》“多变的价格”的教学中,笔者结合当前国际油价的不断变化展开教学,借助学生每天都能感知的国际大事来吸引学生注意。介绍完国际大事后我又回到日常生活中的小事:在高考之前,一些店铺刻意提高考试用品的价格来获得更大的利润,并由此展开对社会中“价格欺诈”现象“、唯利是图”现象等进行讨论与辨析。学生在辨析中很自然地将这些不良现象与“诚信做人”联系起来,一场围绕“诚信”的讨论在学生中悄然展开,道德教育也就很好地渗透进了政治课堂。

2.创设适宜的特定德育情境

情境教学是现代教学较为推崇的一种方式,学生借助直接感知体验在特定情境中展开学习,更利于学生提高学习兴趣并深入理解知识。高中政治教学中,教师可以结合教学内容创设德育情境,由德育情境带入思想政治的学习,既可以提升政治课的教学质量,又可以直接渗透德育教育,一举多得。

比如在《政治生活》“历史和人民的选择”的教学中,笔者通过多媒体课件播放了《杨善洲》《孔繁森》《焦裕禄》三部影片的部分片段,通过影片的展示创设学习情境。电影中共产党员的优秀形象和光辉事迹既可以帮助学生理解中国共产党的性质及历史和人民选择中国共产党执政的根本;又可以直接打动学生的心灵,让学生在瞻仰榜样的同时获得强烈的道德情感体验,对社会道德标准的典范有了直观的领会,对自身的道德要求也有了相应的提高。

3.改革政治教学评价方式,渗透德育教育

当前高中对各门学科的评价方式主要是考试形式,以考试成绩衡量学生的学习水平,政治学科也不例外。很多在政治考试中取得高分的学生在思想道德方面却不一定表现得优秀,而且传统的评价方式也容易使得学生对政治学习产生松懈感,丧失学习动力,更为德育教育渗透增添阻力,所以改革政治教学的评价方式势在必行。

政治教学评价中学生的德育学习情况应该作为一个重要指标列入考核内容,具体的做法可以包括:德育学习的平时表现、个人思想道德的日常表现、好人好事情况的评价加分、政治考试中加入德育试题等。对学生表现的评价必须做到客观、真实,教师可以结合学生自评、小组互评、教师点评等多种方式综合进行;德育试题应该以开放性试题为主,例如“对于某现象,你怎么看?“”某事件可以给你什么样的启示?”将德育作为政治考试的内容可以要求教师和学生在政治课堂教学中注重对德育教育的渗透,并不断提升自我的觉悟,提高自身的思想道德水平。

4.紧密联系时事热点,强化德育教育

高中学生虽然学习任务重,但也不乏对时事政治的关心,学生之间经常会围绕一个时事热点进行探讨和争论。时政既是政治学习的重点,也是学生利用所学知识分析社会问题的试验田,更是强化德育教育的有效手段。政治课堂教学中,教师可以依据教学内容,紧密联系时事热点,借助对热点的分析点评,激发学生的爱国热情和民族精神,帮助学生树立正确的世界观、价值观。

比如在“建设社会主义精神文明”的教学中,笔者联系十八大报告中的“社会主义核心价值观”展开教学,引导学生理解社会主义核心价值观的内容和意义,并以核心价值观的要求判断社会现象,增强学生明辨是非的能力。同时以社会主义核心价值观的标准帮助自己树立正确的价值观。又如在“维护世界和平”的教学中,笔者安排学生集体观看2014年12月13日国家公祭日悼念南京大屠杀死难者的活动视频,介绍国家设立“国家公祭日”的目的和意义,以此激发学生强烈的爱国热情和民族情怀,帮助学生认识“和平是世界永恒的追求”这一真理。

总之,立德树人是政治教学的最根本任务。作为高中政治教师,政治教学中帮助学生确立正确的道德标准,努力提高学生的思想道德素质比政治教学本身更加重要。每一位政治教师都应该积极行动起来,注重教学中的德育教育渗透,为把学生培养为“有理想、有道德、有文化”的社会主义接班人而不懈努力。

摘要：高中开展德育教育是学生个人发展的需要,也是实现教育目标的保证,政治教学是德育教育的有效途径。如何在高中政治教学中渗透德育教育?笔者通过对高中政治课堂教学和德育教育的现状研究,结合教学实践提出了几点策略。

高中生物教学渗透德育总结 篇5

2013—2014学年第一学期

生物组：赵云凤

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。我们的生物教材注意联系学生生活实际。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节。

学生是国家的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，其世界观和人生观尚未形成，身心发展还不健全，还缺乏完整的鉴别能力，很容易受到社会上形形色色不良行为和思想的影响和侵蚀，具有极强的可塑性。从小培养学生法律意识，进行法律素质培养教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关的法律知识，逐步培养其遵纪守法的观念，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 懂规则、守礼仪，促进他们的健康成长。那么，如何在生物学科教学中对学生渗透法制教育呢？

高中教材涉及社会的方方面面,只要教师善于挖掘,处处可以渗透法制教育。认真挖掘数学教材的内容,把教材与现实结合。例如,在教学《免疫调节》一节时,情境设计就出现了一与艾滋病有关的内容，我对学生进行法制教育的渗透，让学生了解《中华人民共和国未成年人保护法》，若我们的生活中缺少法律, 也会出现混乱状况。“无规矩不成方圆”揭示了一个重要的道理。做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。社会是由人集合而成。社会活动是人的活动。人们活动的动机。目的往往不同，如果没有一个规矩来约束。各行其是，社会就会陷入混乱，陷入无秩序的混乱中。大到国到邻里间的日常相处，无时无刻不受到法律，约束。约束这就是一种圆。历史上没有一种单纯依靠法律和道德教化形成良好的社会风气。所以要建设和谐社会，要学生自觉遵守社会公德。做到守法。同时也通过加强和完善的法律制度建设。来规范人们的行为。只有把自己和他律结合起来。才能形成一种良好的社会风气，社会才会圆满。关注生物生活，引用实例，以情动人

高中思想政治课教学中的德育渗透 篇6

【关键词】高中政治；教学；德育；渗透

我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课应与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

一、高中政治课堂教学中德育渗透的必要性

高中德育工作是高中政治课程教育的一部分，也是检验高中思政教育的重要参照。高中政治教育的着眼点不能仅仅存在于课堂的书本教学之上，而是要把提高学生的思想认识、道德意识作为重要的教学内容，积极的培养学生正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生树立良好的行为和道德规范。作为高中政治教师，要切实的认识到德育渗透与高中政治课程教育的潜在关联，在实际的教学过程中，重视德育渗透的工作务实，多年来的工作实践证明，在高中政治课程中强化德育渗透对于提高高中政治课程教学成效、培养学生自主学习能力、提高高中政治课程学习有着重要的推动作用，所以高中政治课堂中的德育渗透十分必要。

二、高中政治课堂教学中德育渗透的具体内容和措施

1.深入教材，挖掘教材的德育内容

高中政治课程教育，可以为德育提供丰富的资源，教师应该深入教材，充分挖掘教材中德育点。比如在《神奇的货币》这一课程中，可以从商品的价值属性的课程讲解中，引导学生对于自身价值的思考与反思。让学生自主的去分析和思考自己未来的价值会在哪些地方？自己认为什么才是有价值的事情？以及怎么去提高自身的价值量。通过这样的教材引入，可以引发学生对世界观、人生观、价值观的谈论，触动学生自我反思、自我对照，从而树立学生正确的世界观、人生观、价值观。又比如在《公民的道德生活》这一单元中的教学中，培养学生对于责任意识和服务意识的认识，从思想上培养学生对于责任和服务意识的认可。用于承担责任、乐于服务社会，这样的思想认识的教育是德育工作的重要内容，也是高中政治教学的基础内容，相辅相成，德育寓于高中政治教学中，高中政治教学为德育提供素材和资源，共同促进，共同发展。教材内容的深度挖掘和应用，不仅仅可以不断强化学生对于基本知识的掌握和巩固，还能把德育渗透进来，对于提高学生的思想道德认识有着“一箭双雕”的作用。

2.转变传统单一教学模式，多元化的提供学生德育机会

德育的渗透不光是来源于课堂教学，多元化的政治教育模式，可以为学生提供多层次的德育机会。比如在公民教育实践活动、模拟政协等课外实践活动课程中，可以行之有效的引入德育，让学生们养成政治学习的思维，提高学生对于政治课程的认识，进一步培养他们对于政治学习的兴趣。比如在《公民道德建设》这一单元的讲解时，教师可以组织以道德为重点的教育实践活动，让大家自我反思自身是不是具备公民基本道德意识。引导学生思考过红绿灯的时候是不是有序的按照灯光指示行走？自己有没有按照学校的正常作息来要求自己？自己会不会乱扔垃圾？等等现象，通过这些与学生相关、日常能够遇到的例子，来引导学生自我反思、自我对照。这样的教育实践活动，不仅仅可以轻松的展开课程规定的教学内容，同时也让德育渗透进来。转变传统高中政治课程单一的教学模式，多样化的给学生提供丰富多样的德育形式，在夯实学生对于高中政治教学的内容掌握上，更能全面的推动德育的渗透，这样多元化的德育机会对于学生本身也是自我反思与提高的重要过程。

3.以身作则，用自身德与行为人师表

教师自我的品德是德育渗透的先决条件。俗话说：言传身教，以身作则，为人师表，说的就是教师品德对于德育工作的重要性。教师的一言一行，外表穿戴、言谈举止，都凸显了教师自身的思想道德认识。高中政治教师应该把情感作为德育渗透的重要载体，把情感作为感化学生心灵的重要沟通工具，在政治课程教育中，全身心的投入感情，晓之以情，动之以理，从而牵动学生的思绪，潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。

三、结语

随着时间的推移，高考的钟声也即将敲响，作为高考中一项重要的考试内容，考察的是莘莘学子对于知识内容的融会贯通，同时也考验着每一位高中政治教师的政治教学素养和教学能力。在高中的教学与生活中，德育渗透是一项长期且复杂的过程，新教育理念深入多年以来，要求学校在培养学生的工作上，要充分的兼顾到个体发展的差异，积极有效的对学生开展思想道德的教育。有人曾经说了一句玩笑话，没有思想道德的人是危险的，没有学习能力的人是难以生存的。学校在开展各类教育中，不能只把学习成绩作为考核学生学习能力的唯一考量，要重视到德育对于学生发展的重要性。只有从思想上转变认识，才能从行为上落实行动。多年来，笔者发现在高中政治课程教育中德育的渗透有着重要的作用，德育的渗透可以有效的引导他们树立积极向上的思想认识、培养他们刻苦勤奋的学习态度。此外德育的渗透，可以让学生懂得遵守校纪班规的重要性，可以让学生们认识到课堂秩序的重要性，可以让学生理解高中政治课程的对于每一个人成长和未来的重要性。

参考文献：

[1]方春梅.多彩的生活真实的课堂——高中政治教学“生活化”的几点尝试[J].中学课程资源2014年08期

[2]夏玉芝.关于《建立社会主义市场经济体制》这课书中教学重点难点问题的解析（一）[J].北京教育1994年03期

[3]陈斌.春风化雨，润物无声──阅读教学中对学生渗透思想政治教育摭谈[J].山东师大学报（社会科学版）1994年01期

高中政治德育渗透 篇7

一、结合教材, 对学生渗透现代信息的德育教育

21世纪是网络的时代, 学生置身其中, 深刻体会到网络带来的方便与快捷。网络深受学生欢迎, 部分学生热衷于网络游戏、网上聊天, 有时甚至通宵达旦, 还有一些学生浏览不良网站。在这种情况下, 教师单纯的说教是没有效果的, 而要采取适当的方法引导学生正确对待上网问题。在讲“矛盾就是对立统一”这一框题时, 我引用了网络的资料, 然后采用讨论的方法让学生就中学生上网问题展开讨论。经过激烈的讨论, 学生最后得出结论:在不迷恋的前提下, 适当上网、科学上网还是有好处的。于是, 我又提出:我们中学生应该怎样做到科学上网?一下子又激起了学生思维的火花, 有的说上网时间不要超过两个小时, 有的说上网要查看对学习有用的内容, 有的说可以查看对我们成长有利的内容……最后让学生自然得出结论:只有科学上网, 才能真正有利于我们健康成长。通过讨论的教学方法, 让同学们交流了各自的观点和看法, 又让他们掌握了一分为二地看问题的本领, 从而树立起正确的思想道德观念。

二、结合教材, 对学生渗透生态环境意识的教育

现代工业给人类带来文明和便利, 同时也给人类带来环境污染和生态失衡。环境保护意识能否成为我们学生的自觉意识, 直接关系地球———人类家园的未来。结合教材内容, 要求学生正视我国生态环境中存在的问题, 明确其重要性和紧迫性, 突出实施可持续发展战略和建设节约型社会的必要性。在讲到“自然界是客观的”和“事物的联系是普遍的”问题时, 我给出了一些研究性课题, 如贺州市某乡镇的河水污染问题、各饭店一次性筷子使用情况、大型超市的塑料袋使用情况等, 让学生通过社会实践亲身感受环境问题, 要求各组写出自己的调查报告和合理化建议。通过社会实践, 既让学生掌握了知识, 也使学生在潜移默化中接受了环境保护重要性的教育, 对增强学生的主人翁意识及使命感大有益处。

三、结合教材, 对学生渗透诚信道德的教育

俗话说:触景生情。具体的情境可以唤起人们相应的情感。教师在教学中可以有意识地创设相应的情境, 制造相应的气氛。在讲“市场交易原则”时, 我把“劣质猪肉”、“劣质烟花”、“劣质奶粉”、“奥运会上的劣质体育竞赛器材”、“大量盗版光碟被销毁”等触目惊心的事实, 通过多媒体一一向学生展示。学生感受到了不诚信产品所造成的严重后果, 进而认识诚信的重要作用。从国家来看, 诚信程度是一个国家国际形象的重要组成部分, 也是投资环境优劣的重要尺度。如果我们的市场缺乏诚信, 就会加大吸收外资的成本, 也会加大参与竞争的成本;从企业来看, 要和外界打交道, 要在日益激烈的竞争中争取客户, 不讲诚信怎么行?坑蒙拐骗的企业绝对维持不下去;从个人来说, 在市场化不断健全的情况下, 个人信用的价值也正在凸现出来。

四、结合教材, 对学生进行理想教育

高中政治德育渗透 篇8

一弘扬主旋律, 重视正面引导

思想政治课程必须弘扬主旋律, 在大是大非问题上必须坚持原则, 注重正面引导。作为教师, 在抨击时弊时, 决不能为了取悦学生只单纯罗列一堆弊病现象而不加分析, 相反, 应通过对反面材料的分析, 引出正确的道理。只有这样, 才能澄清学生思想上的各种模糊认识, 使学生感受到教材的可信性和科学性, 领略到政治理论的魅力, 从而确实提高政治课程德育的实效性。

例如, 在讲到党的性质时, 学生会举出一些党员腐败现象, 如果教师不注意加以引导就会导致教材丧失基本的说服力, 使学生对教材理论和党的先进性产生质疑, 从而对教材和政治课产生排斥心理。为此, 笔者先在课前布置学生查找杨善洲等一些优秀党员的先进事迹, 在课堂上予以介绍并请学生谈心得体会, 同时播放一段《党员先进性教育》电教片, 通过正反两面教育使学生更直观地认识到, 党内的腐败只是支流, 大部分党员是先进的, 党是先进的政党。从而坚定了学生拥护党的领导的自觉性, 对知识点的理解也能起到良好的促进作用。

二优化课堂教学方法, 激发学生的学习兴趣

调查发现, 当前的中学生不愿接受训导式教育, 乐于以平等、民主和探讨式的态度接受教育;不喜欢机械、空洞的说教, 喜欢独立思考, 求实精神大大增强, 这说明传统的政治课教学方法已不能满足学生的要求。如果不改革教学方法、调动学生的学习积极性, 不但学生的思想品德塑造无从谈起, 连基本的知识传授任务都难以完成。因此, 要增强政治课的德育实效, 就必须优化课堂教学方法, 激发学生的学习兴趣。

为此笔者尝试了愉快教学法。愉快教学法强调“在发展中求愉快, 在愉快中求发展”的理念, 除了要巧于设计问题、善于驾驭语言、运用多媒体辅助教学外, 还将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、美妙动听的流行音乐、幽默又发人深省的漫画融入教学中, 积极创设情境, 想方设法调动学生的学习兴趣。例如, 在讲到“消费心理面面观”时笔者带领学生通过小品、相声表演进行情境模拟教学, 既调动了学生参与的积极性又使学生加深了对课本知识的理解, 从而收到了很好的教学效果, 真正做到既教书又育人。

三整合课堂教学内容, 坚持理论联系实际

在市场经济转型时期, 实用主义思想影响着中学生, 这也是政治课难以发挥作用的重要原因之一。实际上学生原本对政治课上所讲的许多问题是非常感兴趣的, 例如, 国际关系问题、两岸问题、宗教民族问题、股票、货币等。但他们所需要的是对问题求实的全面的分析, 反对死背概念、原理。空洞的说教只会使学生形成一种逆反心理。因此, 教师应从学生的思想实际和社会现实入手, 不断整合课堂教学内容, 让学生切身体会到政治课“学而有用”。为此要注意:

第一, 选材注重时效性。在教学中, 要充分利用网络及时地介绍当前的国内外的重大时事及党中央的方针政策。一方面这些素材涉及国家的命运, 合理地引导可以培养学生的爱国主义思想;另一方面, 这些素材也是学生们普遍关心的, 可以把学生的思绪吸引到课堂中来。政治课只有常学常新, 才能使学生体验到“学而可用”。

第二, 应多从身边取材, 加强认同感。书本中的材料往往离学生的生活很远, 用这些素材仅起到说明原理的作用。对学生而言, 很难产生共鸣。完全可以把现实生活中涌现出来的言行、事例作为教学案例, 这样的选材更生动感人, 有利于德育思想的渗透, 让学生体验到“学而想用”。

第三, 发挥学生的主体性, 让抽象的道理变成学生自我教育的形式, 突出“学而能用”。教学中可以尝试多提问、多讨论、多质疑、多交流, 把课堂变成学生展示和提高才能的平台, 对于有较强德育价值的重点和难点要激发学生思辨的欲望。

四自觉转变教学观念, 树立正确的成绩观和人才观

教师是整个教育活动的主导者, 是党的教育方针的执行者和贯彻者。教育改革最终能取得多大的实效, 关键在于教师。要真正加强政治课的德育功能首先要求每一位政治教师自觉转变教学观念, 树立正确的成绩观和人才观。要抛弃狭隘的成绩观, 树立全面发展的整体观念, 培养多层次多规格的人才。要加强自身师德修养, 以德服人, 以行感人。教育最注重示范作用, 正可谓“其身正, 不令而行”, “身正”也最具有权威性和示范作用, 教师优秀的人格本身就是重要的教育资源, 应该好好地利用, 自觉提高自身素质。

五结束语

综上所述, 作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学, 在教学过程中, 通过建立教学新模式, 改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式, 激活思想政治课, 使学生在学习中自觉提高思想政治素质, 自觉形成良好的思想道德品质, 从而发挥思想政治课程在德育工作中的作用, 增强政治课德育的实效性, 为学校形成良好的校风、学风奠定基础。

参考文献

[1]陈安福.德育心理学[M].重庆:重庆出版社, 1987[1]陈安福.德育心理学[M].重庆:重庆出版社, 1987

思想政治教学要渗透德育 篇9

一、这是我国教育方针和培养目标所决定的

我国中小学的根本任务就是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人, 为全面提高民族素质奠定基础。德育, 即思想教育、政治教育和道德教育, 对保证人才培养的正确政治方向, 促进学生全面发展起着主导的决定性作用。因此, 中学思想政治教学均应服从、服务于我们的教育方针和培养目标, 全面贯彻党的教育方针, 把德育放在首位, 努力培养社会主义事业接班人。

任何教学都具有阶段性。思想政治课的教材总是反映我国社会对培养目标的要求, 对学生具有一定的教育意义。教师讲解、传授知识的同时, 总是自然而然地培养了学生对思想政治学科的态度, 形成对周围事物、现象的看法和观点, 并对其情感、意志、性格等心理品质培养起到了重大的作用。而教学过程的组织、教学方法的运用, 特别是教师的教育思想、教学态度、工作作风以及言谈举止, 都会对学生产生潜移默化的影响。古今中外的各级各类教学, 总是要利用教学的教育性实施德育。

二、就教学大纲的要求而言, 思想政治这一学科的教学本身就具有德育这一项重要任务

国家教委颁布的现行中小学各科教学大纲都明确规定:“要重视对学生进行思想品德教育。”思想政治课具有其独特的教育任务, 在教材中都蕴含着丰富的思想政治教育和国情教育的内容, 古往今来都是如此。我国古代教学就提倡“传道、授业、解惑”, 而且把“传道”放在了首位。因此, 我们的思想政治教学, 不仅是传授知识、培养能力, 更重要的是要进行思想教育。也只有这样, 才可能真正全面完成教学任务和提高教学质量。担任思想政治课的教师应认真钻研教学大纲, 结合本学科的特点, 充分挖掘教材本身的思想政治和道德品质等方面的教育因素。教师还应努力改进和健全政治课知识的教学体系, 积极地建立本学科的德育教育体系, 并以灌输、熏陶、感染的方式, 贯穿到政治科的全部教学活动中去, 自觉地、有意识地在课堂内外渗透思想、品德和国情教育, 牢牢树立教书育人的观念。

三、要真正做到德育首要位置的落实, 必须在课堂教学上狠下工夫

德育首要位置的落实, 不仅要做到思想落实、组织落实和任务落实, 还应加强德育队伍和团队建设以及班主任工作, 开展形式多样且行之有效的教育活动, 更重要的是要在课堂教学上狠下工夫。从学校教育的特点看, 学生活动和教师活动的主要阵地在课堂, 对学生成长影响最大的是课堂, 学校要实现教育任务和培养目标的主要手段是课堂教学。因此, 加强对学生进行思想政治教育和国情教育最经常、最有效的途径, 应是通过课堂教学特别是政治课堂教学进行灌输、渗透。要使学校德育工作真正向深度发展, 就必须在课堂教学这个环节上进行认真研究, 才可能取得更持久、更丰硕的成果。所以, 中学思想政治教师要认真发掘教学中的德育因素, 并结合教学落实在首要位置。

初中政治教学中如何加强德育渗透 篇10

一、营造良好的教学氛围, 进行德育思想渗透

课堂教学中要始终把学生放在主体地位, 让学生拥有充分表达思想和见解的机会, 启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛, 增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提, 更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过:思维从疑问开始, 常有疑问, 才常有思考, 常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格, 或多或少受到学习方式方法的影响, 这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等, 都是激励学生学习的动力因素, 是学会学习, 学会生活, 学会做人的重要因素。教师在教学过程中, 要注意学生良好心理素质的训练, “大处着眼, 小处入手”“润物细无声”, 并持之以恒。讲究方法:采用激励法, 如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等;采用识别法和排除法, 如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除;采用调节法等, 培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

二、自我完善, 发挥榜样作用

教师不仅要教书更要育人, 这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人, 前提是教师本身必须具有高尚的道德, 政治教师更应如此。孔子曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现, 以正面的力量影响和教育学生, 以德育人、以德树威。

三、知识教育与现实教育相结合, 加强德育渗透

知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识, 利用知识的力量哺育青少年成长, 切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人, 具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时, 应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例, 使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法, 我们要充分挖掘初中政治教材中的法制教育内容, 可列举些不懂法造成犯罪的事例, 也列举些不守法而造成终身遗憾的事例, 来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上, 引导他们联系思想实际和社会实际, 畅所欲言, 开展积极讨论。然后, 教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较, 达到统一思想认识的目的, 从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟, 把所学知识和学生的生活现实结合起来, 要把教材中的某些章节有意识地择选出来, 走出课堂去教学, 这样书本的许多知识通过实地考查, 都可以变成直观教材, 这既能使学生有机会接触社会, 在现实中学到知识, 也能达到净化心灵, 培养劳动观念, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 又缩短了理论和实际的距离, 达到了理论联系实际的目的。

四、加强实践活动教学, 强化德育教育

“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 这样的学生只能读死书, 死读书, 是读书的机器, 是不能适应社会发展的。我们要培养的学生, 是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“实践活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”, 在动态的教程中, 接受教育, 使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”, 这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学活动中, 要充分利用社会生活, 唤起学生对现实问题的关注, 这为学生接触社会提供了机会, 也开阔了学生的视野, 能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度, 增强社会责任感。每个星期一升旗时, 在国旗下讲话等, 让学生从生活中汲取丰富的营养, 感悟人生的真谛, 找到做人的尊严和生命的支撑点。

比如每年清明节学校可组织学生到烈士陵园等爱国教育基地进行参观和学习, 让学生与劳动模范和优秀的共产党员进行面对面的交谈, 了解他们的先进事迹和精神。通过这些实际活动, 学生的德育水平提高了不少, 参加活动后, 在写作中可以看到学生在活动中学到了很多东西, 比如吃苦耐劳的精神、爱国主义精神、艰苦奋斗的精神等等, 并在学习和生活中明显感觉他们的目标明确了不少。

政治教学中如何渗透德育教育 篇11

关键词：德育；示范教育；情感升华

在素质教育新课改中，德育是中学教育的重要内容。高中思想政治课除了具有其他各门课程的共性，同时它还具有自身的特殊性。

“师者，传道授业解惑也”，这是传统教育对教师的基本要求。然而，在经济社会高速发展的今天，对人才的要求也提出了更高的要求：社会人才不仅具有过硬的专业技术知识，更应该有高尚的道德情操，具有正确的人生观、世界观和社会主义价值观。因此，在高中教育中，必须根据高中生的身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观基本常识和社会主义政治、思想道德教育。高中思想政治课在加强对学生的德育教育中，具有其他学科不可替代的作用。在教学实践中，我努力探讨改革思想政治课课堂教学，使思想政治教学充分发挥育德的功能。

一、学高为师，德高为范

“听其言，观其行”，说明了教育者的示范性对被教育者潜移默化的重要教育作用。在当前中学生生理和心理的转型期，示范教育应首先从政治教师自身做起，从自己的一言一行做起：遵纪守法，增强时间观念，不迟到，不随意缺旷；言必信，行必果；讲诚信，重承诺，这些表率行为，都可在悄无声息的耳濡目染中较大范围内收到润物细无声的教育效果。

二、注重课堂教学设计，突出德育教育

教学的形式是多样化的，其中课堂教学是中学政治课教学的主要形式之一，在教学中的作用是显而易见的，在中学政治课教学以及整个政治课教学过程中都占有十分重要的地位。因而，应充分發挥思想政治课的作用。思想政治的德育政治课不是单纯的智育课、知识灌输课，而是一堂讲究明理、激情导行的课，它要求把学生知识能力觉悟统一起来，特别强调道德情感的激励作用。所以我在上政治课上，总是怀着一番激情，用我的抑扬顿挫表现出鲜明的爱憎，是非的明辨，从而使真理和道德形象鲜明生动，有血有肉，富有较强的感染力，极易引起学生思想和心灵的共振，激励学生达到知与行的统一。

三、注重德育案例的选材

教师在课程案例的选材上，可以选取自己对学生进行教育过程中的一些做法，内容可以是有关学生的思想道德素质的教育、心理教育，甚至是学生人生观、世界观、价值观的教育。比如：学生的早恋、厌学、考试作弊、拜金主义等不良影响方面的教育，这些都会触动到学生的内心。

四、组织参加社会实践，强化德育教育

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生从书本上学到的和课堂上听到的，都属于别人的说教，属于间接经验，还不能真正从根本上去触动我们学生灵魂那片尚未完全开发的领域，学生的体会和体验都还不够深刻。作为一名政治教师，应该为我们的学生开辟第二课堂，把我们的课堂开辟到社会实践中去。社会实践是巩固拓宽课堂知识，培养实践能力的桥梁。

实践是认识的来源，认识可以指导。实践学生通过社会实践接触社会，将课堂所学理论知识用于实际，有利于提高综合能力素质，有利于增强社会责任感。

德育教育是一项系统长期的工程，也是一项长效工程，我们必须进一步加强德育工作，保证我们育人的方向，培养更多的合格人才。

（作者单位 贵州省六枝特区第六中学）

高中政治德育渗透 篇12

一、初中生心理特征浅析

初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次, 在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。在这个年龄阶段, 中学生表现出具有相对独立的个性心理, 具有初步的价值观念, 能分辨出一般的是非美丑。但与高中生相比, 他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。根据笔者及同事多年的教学实践, 中学生时期的心理特点主要表现在两个方面:

1. 尚未形成完整的人格心理。

心理学调查证明, 青少年一般在小学阶段已较为充分地发展了形象思维能力, 而在初中阶段, 抽象思维能力也开始得到发展, 不过还很粗浅幼稚。初中学生由于年龄经历的限制, 生理发展很快, 心理变化也很快, 形象思维能力强而抽象思维能力差, 故模仿性强, 可塑性大, 稳定的人格心理尚未形成。这一心理特征, 决定了学校教育、家庭教育、社会影响将对他们的成长起决定性的作用, 而其中的学校教育这一环, 更是直接关系到初中学生思想的发展进程。

2. 尚未形成稳固的人生观和世界观。

无数实践表明, 任何人生观、世界观的形成, 都是进过反复熏陶、实践, 最后做出理性抉择的结果。可是现在的初中生大多还没有从事过大量的社会实践 (学校的综合实践活动课程往往被其他课程所挤占) , 因此, 他们的人生观、世界观大多呈现出朦胧、多变的特点, 可塑性十分突出。思想政治课的教学在此阶段就显得尤为重要。

二、发挥课堂教学的重要作用

勿庸置疑, 初中思想政治课中渗透德育教育的主渠道是课堂教学。《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”那么, 在课堂教学中, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 我们应该努力改进教学方法, 为学生创设良好的课堂教学环境, 这样才能真正提高课堂教学效率。

在思想政治课的教学中, 我们可以运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法进行课堂教学。“读”就是教师指导学生主动地学习, 引导学生认真读课本中的内容, 这是掌握所学知识的基础;“议”要求教师明确议题, 组织学生进行讨论, 适时加以点拨引导, 让学生充分发表自己的观点, 培养学生的思维能力和语言表达能力;“讲”指的是教师对关键问题的点拨。教师针对重点、难点知识对学生给予解疑、点拨;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。应该针对课堂教学的内容对教学及时反馈, 使学生所学知识得到巩固。

在课堂教学中, 教师要充分运用教材作用, 这是教学的主要途径。应该说, 现行的教材较贴近学生的实际, 注意对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时一定要充分挖掘教材中思想教育的内容, 确定德育目标, 并在课堂教学中将它有机地渗透到教学中来。这就要求思想政治课的教师备课时不但要备教材、教法, 还要备学生的思想工作, 要深入了解学生的思想, 确定思想教育的重点和方法, 并根据实际进行有针对性、有目的的教学, 使学生直接具体地懂得什么是正确的, 什么是错误的, 帮助学生进一步分清真、善、美、假、丑、恶。

在教学过程中, 还可以辅以电化教学手段增强课堂教学效果, 也可以与当前时事相结合, 增加学生判断是非的能力。在课堂教学各环节中, 要体现教师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 以学生的发展为本, 切实提高学生政治理论知识水平, 又要发挥德育教育的功能, 提高学生的道德觉悟和政治素质。

三、注重情感体验活动

现在初中思想政治教学 (也包括其他学科教学) 中存在一定的误区, 这个误区的造成是和中考以及期末测试注重学生的最终平均成绩分不开的, 教师以勾划、讲解为主, 而忽视了学生的情感体验活动。在教学实践中, 笔者发现传统的灌输式教学, 学生极易感觉思想政治课枯燥乏味, 久而久之影响了学生的学习兴趣, 更谈不上德育教育的渗透功能了。作为思想政治课教师, 要善于激发学生乐学的情感, 使学生愉快地投入到思想政治课学习中来, 自觉地接受德育教育, 笔者在教学实践中, 一般采取的方法是为学生创设一个相关问题的情境, 让学生身临其境, 产生情感体验, 提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。在这样的教学情境中, 学生在不知不觉中心灵得到净化, 德育得以内化。

四、评价要多元化

思想政治课的教学应该注重评价多元化, 评价的方式应该多种多样, 主要有自己评、互相评、师生评、家长评、场景评、作品评、活动评、语言评价与书面评价相结合等多种评价方式, 教师应该根据实际, 选用与之最为确切的评价方式。在进行评价前, 我们要经常给予学生帮助、鼓励, 还要制造尽可能多的机会展示他们的能力与特长, 稍有成绩或进步时, 我们要及时肯定、称赞, 挖掘学生的潜能, 培育学生的创新精神和实践能力, 以达到德育教学的良好效果。

五、教师的表率作用

加里宁说过:“教师的世界观, 他的行为, 他的生活, 他对每一现象的态度都这样那样的影响全体学生。”知识的获得是一个主动的过程, 学生不是信息的被动接受者, 而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程, 就要求教师“喊破嗓子不如做出样子”。教育教学实践表明, 身教是无声的的教育, 也是最民主的思想政治教育工作, 作为教师应该努力用自己的示范作用影响学生, 这具有极大的感染力。可以说, 教师的言传身教是一种在教育教学工作中最有说服力的教学方法。只有教师始终以真诚、用爱之心去关心、爱护学生, 走进学生内心世界, 才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中, 必须突出学生的主体地位, 重视情感因素, 以学生的实际状况为出发点, 以学生的积极参与为支撑点, 以提高学生的素质为落脚点, 突出对学生的创新精神和实践能力的培养, 实现教育教学的全程优化。因此, 教师只有以身立教、为人师表, 所谓“学高为师, 德高为范”, 只有这样, 才能确立自己在教育中的地位, 教师只有自己具备了良好的道德修养, 才能更好地感化学生, 使学生在潜移默化中受到良好的教育。