自然地理与资源环境专业导论报告

自然地理与资源环境专业导论报告（精选9篇）

自然地理与资源环境专业导论报告 篇1

自然地理与资源环境专业导论

姜泓蔚 3135303063

摘要:随着世界经济的飞速发展,人民生活水平日益提高,甚至在许多发达国家,每个家庭拥有多辆私家车,很多大型工厂更是消耗了地球行的绝大多数能源.随着地球上化石能源的大量消耗,环境污染问题也随之而来.而作为我们当今时代的大学生对环境问题的意识却不是很高,有的大学生甚至从来不关心环境的保护和资源的节约,他们有的大肆浪费这些宝贵的资源.下面就看下我们身边的环境状况吧!

前言：培养适应经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有广博的科学素养、深厚的人文素养、扎实的专业素养，掌握自然地理、水资源、水环境与水生态理论基础，能够在水利、水务、能源、交通、城建、农林、环保、国土资源、教育等部门从事与水资源保护、水环境监测、生态环境保护、城乡规划管理等有关的勘测评价、规划设计、教学与科学研究等工作，成为具有创新与探索精神，具有开阔视野和社会交流经验的高级专门人才。

关键词:地理学环境学

主体导论：

自然地理与资源环境是地理科学下面的一个二级专业名称，前身是资源环境与城乡规划管理。2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业。从此“资源环境与城乡规划管理”将退出本科专业的舞台。

地球主要由三大系统组成..湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统，包括沼泽、泥炭地、湿草甸、湖泊、河流、滞蓄洪区、河口三角洲、滩涂、水库、池塘、水稻田以及低潮时水深不超过６米的海域地带等。由于兼具陆地生态系统和水生生态系统的特点，湿地是地球上生产力最高的特殊生态类型，具有保持水源、净化水质、蓄洪防旱、调节气候、美化环境和维护生物多样性等重要生态功能。湿地也因此被誉为“地球之肾”、“天然水库”和“天然物种库”。联合国环境署２００２年的权威研究数据显示，１公顷湿地生态系统每年创造的价值高达１．４万美元，是热带雨林的７倍，是农田生态系统的１６０倍。

地球是人类赖以生存的家园。１９７２年６月５日，联合国在瑞典首都斯德哥尔摩举行首届人类环境会议，通过了《人类环境宣言》及保护全球环境的“行动计划”。同年１０月，第２７届联合国大会为纪念斯德哥尔摩会议的召开，将每年６月５日定为世界环境日。大会还决定成立联合国环境规划署。从１９７４年起，联合国随着工业化的快速发展，人类大量使用煤、石油等化石燃料，在创造了巨大物质财富的同时，也产生了大量污染物和温室气体，导致气候变化问题越来越突出。根据联合国报告，自１７５０年以来，全球大气温室气体浓度由于人类活动而显著上升，二氧化碳浓度达到６５万年以来的最高点。报告预测，随着气候变暖，全球冰川和冰盖出现大面积损失，洪水、干旱等自然灾害发生的频率和强度将会增加。

联合国秘书长潘基文在２００９年世界环境日的致辞中说，当前的金融危机告诫人们必须改变旧的增长模式，实行“绿色新政”，投资可再生能源，建设生态友好型基础设施和提高能效。这样不仅能创造就业机会，刺激经济复苏，还有助于解决全球变暖问题。他还希望，在今年年底哥本哈根联合国气候变化大会上，各国政府能够达成新的协议。

环境规划署每年都为世界环境日确立一个活动主题。同时自二十世纪末以来，人类面临严重的资源危机、环境危机，经济发展和人口增长产生的对资源与环境的需求超出了地球生态系统资源与环境的供给能力。资源枯竭，尤其是石油、天然气的枯竭，将使人类的生存、发展面临着极其严重的挑战。1968年，罗马俱乐部的科学家们发表了《增长的极限》，在全球学术界和政界引起了强烈反响。自此，国际机构、各国政府和学者就资源环境危机和可持续发展问题，展开了热烈的讨论，就可持续发展战略达成了很多共识。

到目前为止，学术界和各国政府提出的可持续发展理论和发展战略，主要具有下述内容：第一，提出了可持续发展的基本原则：公平性原则，包括代内公平和代际公平；持续性原则，强调资源的永续利用和生态环境的可持续性；共同性原则，强调实现可持续发展，是人类共同的道义和责任。第二，可持续发展的物质基础是资源的持续利用。为实现这种持续利用，提出了最低安全标准，即社会使用可再生资源的速度，不得超过可再生资源的更新速度；社会使用不可再生资源的速度，不得超过作为其替代品的资源的开发速度；社会排放污染物的速度，不得超过环境对污染物的吸收能力。第三，可持续发展战

略方面，除芬兰、瑞典、挪威、德国等少数发达国家外，各国都把环境保护放在可持续战略的优先地位，强调运用环境税、产权界定等经济手段及行政手段、法制手段来保护森林、淡水、耕地、海洋、大气免受各种有毒物质的污染。第四，相信市场激励与科技进步能自动解决可持续发展面临的环境问题、资源替换问题。认为市场机制可通过资源价格的变动反映资源的稀缺状况，一旦资源面临枯竭，资源价格上涨会促使人们寻找替代资源，而科技进步为资源替换提供了技术手段。第五，在工业领域推广清洁生产战略。所谓清洁生产，就是工业生产中通过产品设计、原料选择、工艺改革、技术管理、生产过程内部循环利用等环节的科学化、合理化，最大限度地减少生产废弃物。循环利用生产中排放的废弃物，变废为宝，减少污染。第六，建立了可持续发展核算体系，用以评价各国可持续发展的状况和可持续发展能力。

结论:

上述对世界可持续发展思想、战略的内容概括可能不全面，但并不妨碍我们就它的主要方面作出评价。由于对全球资源、环境危机的性质和根源缺乏正确认识，以西方为代表的可持续发展战略存在着以下缺陷：第一，看不到造成非持续发展的主要根源在于，私人资本利益主导下的大工业生产方式，使经济增长建立在对资源的掠夺性开采和索取上，经济发展采取高增长、高投入、高消耗、高污染的发展模式，造成了严重的生态失衡和环境破坏。各国虽然对高投入、高消耗的生产模式和浪费型的高消费模式进行了批判，但没有意愿和能力改

造这种生产模式和消费模式。相反，各国政府仍旧以追求经济增长为中心，竭力不损及目前的生产方式和消费方式。第二，可持续发展的核心问题是建立发展的可持续资源和环境基础。各国很重视环境问题，却低估了资源危机的可能性和严重性，没有建立可信的资源替换战略或者资源代际分配计划，对资源可持续利用缺乏具体的对策。美国政府的资源战略，仅仅是全力发展强大的高技术军事力量来保障自己的资源和能源安全。最近，布什政府不顾国际社会的普遍反对，发动对伊拉克的战争，目的就在于控制世界石油资源，以达到称霸世界和保障自己能源供应的目的。欧盟的可持续发展战略带有资源色彩，但只限于降低不可更新能源（石油、天然气等）的消耗，发展太阳能、风能等可再生能源；只强调对生物多样性和其他重要资源的保护，而没有应对资源危机的全面的资源替代战略。这说明西方忽视了一定阶段和一定的技术水平下，爆发资源危机的可能性和现实性。由此观之，学习这个专业，自然地理与资源环境有助于我们更好的应对未来发展所要面对的义务与不可推卸的责任。

第一,要搞好宣传.通过宣传提高大学生对环境资源问题的关注度,多增加些环境的信息,增加他们的环境危机感,从而提高环保意识.第二,从身边小事做起.让我们加入低碳生活.地球上每年因为二氧化碳的过度排放而导致的重大灾难和悲剧数不胜数.在生活中自觉承担节约资源的责任,从节约身边的每一滴水,每一度电做起.第三,倡导非机动化出行.多骑自行车或徒步出游,减少开机动车出行.这样会在很大程度上减少大气污染的程度.我想如果我们当代大学生能做到以上这些简单的事情,自觉去关心环境问题和履行环保义务,那样我们的明天会更加美好.参考文献：《福建农林大学学报》

《地质通报》

自然地理与资源环境专业导论报告 篇2

建立共享性模具设计与制造专业教学资源库是落实《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 精神, 提高专业人才培养质量, 提升高职教育专业的社会服务能力的需要。《模具专业导论》课程资源库作为模具设计与制造专业资源库的一个子库, 其主要作用是让学生对模具技术以及技能型模具人才的职业生涯有一个初步认识, 对大学三年的学习生活有一个整体的规划。本团队作为这个子项目的负责单位, 对基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库进行了开发和建设。

二、基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的建设思路

《模具专业导论》是模具设计与制造专业的一门专业技术课程, 是模具设计与制造专业大学生进入大学以后接触的第一门重要的专业课程。其作用在于使学生基本掌握模具概念及模具技术范畴, 引导学生认识将来自己可能从事的职业岗位与岗位任职要求, 培养专业认同感与学习兴趣。根据本课程的特点, 《模具专业导论》课程教学资源库建设团队设计了以下基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的建设思路。

1. 结合本专业的职业岗位和培养方案重组课程内容。

根据本专业的职业岗位和培养方案, 组织和整合课程内容, 使学生能通过这门课程的学习, 认识模具全貌, 了解模具职业岗位要求, 对大学三年的学习有科学的计划, 减少学习的盲目性。

2. 按照“纵横双线式”组织网站内容。

课程网站的横向主线是《模具专业导论》课程的导学顺序, 也就是课程资源组的规定资源, 纵向主线融合了产业、行业、企业、职业和实践五个关键因素。

3. 开发特色资源激发学生专业学习兴趣。

结合课程内容开发视频、动画等特色资源, 增加学习的趣味性, 激发学生的专业学习兴趣。

4. 校企共同开发资源对学生起到职业导向作用。

以就业为导向, 和企业共同开发资源, 引导学生认知企业环境和本专业的职业岗位, 对模具设计与制造专业的学生能起到极大的职业导向作用, 使其树立职业意识, 形成科学的职业态度。

5. 课内教学资源与课外自学资源相结合。

项目组在开发、建设课程资源时, 不仅建设了适合课堂教学的资源, 还建设了大量适合学生课外自学的资源, 如模具专业常用专利文献、模具专业常用大型网络数据库、模具专业常用网络站点相关链接等。

三、基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的建设内容

1. 基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的整体设计。

模具设计与制造专业资源库建设团队以市场需求为逻辑起点, 以职业岗位群职责—任务—工作流程的分析为依据, 对本专业资源库进行了顶层设计。按照顶层设计, 《模具专业导论》为第一门专业课程, 安排在第一学年的第一学期。《模具专业导论》教学资源库建设成员深入论证调研, 在行业企业专家和课程专家的全程指导下, 针对高职模具设计与制造专业面向职业岗位要求, 结合本专业的专业课程体系和人才培养方案, 课程资源库建设团队对基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库做了整体设计, 本课程资源库按照“纵横双线式”组织课程资源, 横向主线按照本课程的导学顺序组织, 即课程资源库的规定资源, 包括课程设置、课程标准、教学指南、课程负责人“说课程”、课程教学、实验实训、特色资源、数字化教学、教学团队等模块;纵向主线是按照专业概论、行业纵横、企业对接、职业规划的认知顺序组织的。本课程资源库坚持了融合产业、行业、企业、职业和实践五个关键因素的理念, 对学生起到极大的职业导向的作用。

2.《模具专业导论》课程内容组织与创新。

按照惯常的模式, 《模具专业导论》课程教学的基本思路可以概括为六个字:是什么—学什么, 即主要是要解决本专业中涉及的模具基本技术和本专业的教学计划, 为以后的专业课程学习做一个简单引导, 现在本专业使用的教材也大多是讲述模具技术的基本知识。其实, 高等职业教育要求我们在教学过程中融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素, 这就要求我们对《模具专业导论》课程的教学做一个比较大胆的改革, 重新组织课程内容, 并对传统的授课方法进行改革。课程内容上, 除了要讲解模具技术的基本知识外, 还要对模具企业及环境、模具专业面向的职业岗位群、本专业的人才培养方案等有个全面的认知, 这些内容经过有机的统和、融合, 形成职业导向型《模具专业导论》课程内容, 激发专业学习欲望, 形成高素质技术技能型模具人才的职业意识。基于职业导向的《模具专业导论》课程分设五个学习情境, 分别是模具认知、模具设计与制造方法认知、模具企业环境认知、模具企业面向的职业岗位群认知、模具设计与制造专业的培养认知。课程教学方法上, 根据新的教学理念和素质教育的要求, 结合自己的研究探索, 采用教师集中讲解、小组工作、现场教学等教学方法, 使教学过程生动、形象、直观, 并强化学生的沟通与合作能力, 养成良好的团队精神。本课程30学时, 安排3次企业参观, 1次主题演讲, 多次科技小论文和PPT作品展示。

3. 基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的素材资源组成。

本课程资源库建设时, 按照整体设计先确定本课程的教学标准和教学指南, 然后进行学习情境设计、学习单元设计及其相关资源的搜集和开发。本课程资源库开发中学习情境和学习单元的开发和教学设计是重点, 与之相关的常规资源和特色资源也是本课程资源库的最大组成部分。本课程资源库建设团队通过自主开发、和企业共同开发、通过数据商购买、网络收集等多种途径对素材资源进行开发和建设。电子教案和教学课件由项目负责人和有经验的教师自主开发;模具的应用、模具企业文化等视频、图片与企业和电视台共同开发 (此类资源是本资源库的亮点特色资源) ;行业纵横、企业对接等相关资料由行业、企业专家和课题组成员共同开发;职业规划、学生作品等资源由师生共同开发;除此之外, 资源库建设成员还搜集、购买了大量网络资源。

本课程资源库建设团队将依据系统设计、共建共享、边建边用的原则继续对资源进行修改完善。本课程资源库设有教师入口、学生入口和社会学者入口, 分别对应于不同的资源检索途径, 不同的学习者可以通过网络平台实现对资源的检索、浏览、下载适合他们不同特点的资源进行学习。基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的建设与使用将对教师的教学研究、学生和社会学者的自主学习起到很大的促进作用。

摘要：本文介绍了基于职业导向的《模具专业导论》课程资源库的建设背景和建设思路, 并就课程资源库的建设内容、课程资源进行了详细的介绍。本课程资源库的建设与使用将对教师的教学研究、学生和社会学者的自主学习起到很大的促进作用。

关键词：职业导向,课程资源库,建设思路,建设内容,资源组成

参考文献

[1]周虹.《使用数控车床的零件加工》课程资源库建设与应用研究[J].职业技术教育, 2010, (14) :13-15.

[2]陆敏, 文艺, 刘承先.反应器操作与控制》课程教学资源库建设的探讨[J].职业时空, 2010, (7) :83-84.

自然地理与资源环境专业导论报告 篇3

《地理学导论》是地理科学类特别是地理科学专业一门必修的专业核心课程，它的开设始于20世纪80年代后期。自1987年国家教委召开地理教学研究会决定在各大学地理学专业开设《地理学引论》课程以来，国内多数大学的地理学专业相继以《地理学引论》、《地理学导论》、《地理学概论》以及《地理学发展史》等名称开设了这门课程。到现在为止，以《地理学导论》或《地理科学导论》为名称的教材先后出版过六个版本(见表1)。

沈阳大学自1983年成立地理系以来，一直以《地理学导论》的名称来开设这门课程，先后用过由东北师范大学出版社1989年11月出版的《地理学引论》一书；东北师范大学出版社1993年5月出版的《地理学导论》一书；由高等教育出版社1993年11月出版的《地理科学导论》一书及由高等教育出版社2006年1月出版的《地理科学导论》一书，此四种不同版本的教材均由白光润编著。现在所讲授的教材为最新版本由白光润编著的“十五”国家级规划教材2006年出版的《地理科学导论》。

二、《地理学导论》课程体系的分析——以沈阳大

学地理专业为例

1、课程讲授与开课对象

地理学导论是沈阳大学地理科学专业中一门必修的专业重点课程，课程教授为48学时，相对其它专业课程，如《气象与气候学》80学时、《地质学基础》80学时、《人文地理学》64学时等，授课学时较少。

《地理学导论》的授课对象为大一新生。由于高考的缘故，沈阳大学地理科学专业招收的新生均为高中理科生(高中理科生只高一、高二学习地理)，地理知识基础较差。所以，大一开设的《地理学导论》课程学时应该适当增加，以便为今后学习其它专业课奠定基础。

2、课程的教学内容与教学方法

在课程内容方面，以选用教材为基础，理顺教材的知识脉络，适时更新课程教学内容。并根据学生知识内容的掌握情况，及时调整课程教学内容的顺序，构建新的课程知识体系。密切联系中学教学、社会经济建设实际，突出课程的导入性、引导性、基础性、理论性和前瞻性。在加强基础知识教学的同时，介绍学科前沿动态，来提升课程的理论层次，让学生在高起点上入门。

在教学方法方面，注重理论联系实际，合理运用现代教育手段和技术，促使学生尽快适应从中学到大学的转变。巩固专业思想，并联系国际时事、国情实际、家乡状况进行讲授。根据教学内容制作了系统的多媒体课件，运用传统板书教学与现代教育技术相结合的方式改进课堂教学手段。

三、《地理学导论》的优化整合

1、教材的优化整合

通过讲授《地理学导论》这门课程及对讲授教材的分析，可知：①理科学的基本问题、地理科学的发展简史、地理科学的学科体系及地理科学的研究方法应是地理学导论重点学习的内容；③对地图的认知情况是大一新生有待提高的内容，很多学生看不懂地图，而地图就是地理学的语言，所以，在教材的编写过程中，应该将地图的知识导入进来，这样有利于学生今后的学习；③地理空间的内容也必不可少，它是了解地球表层空间的基础，为学习的次重点内容；④对于环境问题、生态问题、可持续发展问题，这些近年来的热点问题，也应在地理学导论教材中有所体现；⑤地球系统及宇宙空间的内容，由于大一新生还开设《地球概论》这门课程，所以，可不作为主要内容讲授，适当讲解即可。

综上所述，《地理学导论》教材可分为九章进行授课。第一章：地理科学的基本问题；第二章：地理科学的发展简史；第三章：地理科学的学科体系；第四章：地理科学的研究方法；第五章：地球系统；第六章：地图；第七章：地理空间分异；第八章：环境问题与可持续发展；第九章：现代地理学的发展趋势。

2、课程的优化整合

(1)适当增加课程学时，有利于打好基础。与一些重点专业课程相比，《地理学导论》的课时相对较少。但《地理学导论》在大学地理专业中所处的地位最为基础，是衔接高中与大学的桥梁，同时也有“启下”的作用，学习好《地理学导论》，能够为其它专业课程打下良好的基础。所以，应该在课程的学时上有所增加，这样使学生更能充分地理解地理科学究竟是什么样的学科，如何在今后的学习中更有针对性地去学习。

(2)结合学生实际情况，运用各种教学方式。根据教学内容适时采取启发式教学、讨论式教学、研究式教学和案例式教学。例如，在讲解环境问题、生态问题时，可进行讨论式教学，让学生自己收集资料来进行讲解，也可运用案例式教学；在讲授学科研究方法时，可采用启发式教学，启发学生的专业科学思维。也可根据教学内容的需要，在教学进程中适当安排参观考察、学习交流、参加学术报告会等活动，这样可以在新生原有地理知识的基础上循序渐进地将其领入地理科学的殿堂，真正起到引导、向导的作用。

专业导论报告 篇4

——专业导论课报告

学习了一学期的专业导论，通过不同的老师的讲授，我对于本专业已经有了进一步的认识。在很多方面也有了自己的认识。而其中我最感兴趣的就是和我们专业有关的智能电网。

进入21世纪以来，随着市场化的加深，数字化的不断发展，电力网络与市场和用户的交互越来越多，对电能质量的要求也越来越高，但是，我们的传统电网由于自身特点的限制难以支撑起如此多的发展要求，所以提出了智能电网的概念，而智能电网的提出，使人们能够在传统电网的基础上对其进行升级，推动电网的创新发展，以符合电能不断变化的要求。

智能电网的基本思想是拓展对电网全景信息（指完整的、正确的、具有精确时间断面的、标准化的电力流信息和业务流信息等）的获取能力，以坚强、可靠、通畅的实体电网架构和信息交互平台为基础，以服务生产全过程为需求，整合系统各种实时生产和运营信息，通过加强对电网业务流实时动态的分析、诊断和优化，为电网运行和管理人员提供更加全面、完整和精细的电网运营状态图，并给出相应的辅助决策支持，以及控制实施方案和应对预案，最大程度地实现更为精细、准确、及时、绩优的电网运行和管理。

目前在国际上对智能电网没有公认的统一定义，智能电网的实现形式可以多种多样，规模可大可小。世界各国的智能电网并非千篇一律，我国各地也需要因地制宜，提出适合自己的智能电网发展策略。从技术发展和应用的角度看，世界各地，各领域的专家、学者普遍认同以下观点：智能电网是将先进的传感测量技术，信息通信技术，分析决策技术，自动控制技术和能源电力技术相结合，并与电网基础设施高度集成而形成的新型现代化电网。而智能电网的最终目标是：实现电网的可靠、安全、经济、高效、环境友好和使用安全的目标，实现能源，包括可再生能源的规模化高效利用，实现经济、环境和社会效益的最大化。中国国家电网公司综合国内外情况，给出了我国智能电网的定义：“智能电网是以特高压电网为骨干网架、各级电网协调发展的坚强网架为基础，以通信信息平台为支撑，具有信息化、自动化、互动化特征，包含电力系统的发电、输电、变电、配电、用电和调度六个环节，覆盖所有电压等级，实现电力流、信息流、业务流的高度一体化融合的、坚强可靠、经济高效、清洁环保、透明开放、友好互动的现代电网”。

我国智能电网的特征是：坚强、自愈、兼容、经济、集成、交互、优质、分布。而其中重要的特征是坚强和交互；坚强的内涵是指具有坚强的网架结构，强大的电力输送能力和安全可靠的电力供应。坚强的网架结构是保障安全可靠电力供应的基础和前提；强大的电力输送能力是与电力需求快速增长相适应的发展要求，是坚强的重要内容；安全可靠的电力供应是经济发展和社会稳定的前提和基础，是电网坚强内涵的具体体现。以坚强为基础来发展智能电网，可以提高电网防御多重故障、防止外力破坏和防灾抗灾的能力，能够增强电网供电的安全可靠性；可以提高电网对新能源的接纳能力，推动分布式和大规模新能源的跨越式发展；可以提高电网更大范围的能源资源优化配置能力、可充分发挥其在能源综合运输体系中的重要作用。用户也是电力系统中不可分割的一部分，鼓励和促进用户参与电力系统的运行和管理即交互是智能电网的另一重要特征。和用户建立的双向实时通信系统是实现鼓励和促进用户积极参与电力系统运行和管理的基础。实时通知用户其电力消费的成本、实时电价、电网目前的状况、计划停电信息以及其他一些服务的信息，同时用户也可以根据这些信息制定自己的电力使用方案。如果说信息化、数字化和自动化是实现智能电网的手段，那么，互动化则可以称为智能电网的目的和本质要求。

智能电网概念的发展有三个里程碑：第一个就是2006年，美国IBM公司提出的“智能电网”解决方案；第二个就是奥巴马提出的能源计划；第三个就是2009年我国能源问题专家武建东在《全面推动互动电网革命拉动经济创新转型》的文章中，明确提出我国电网亟需实施“互动电网”革命性改造。21世纪初智能电网在欧美的发展，为全世界电力工业在安全可靠、优质高效、绿色环保等方面开辟了新的发展空间。虽然国际上对智能电网的研究和应用还处于初期阶段，但美国、日本及欧洲一些国家已经在智能电网及其相关领域取得明显成果，电网智能化水平不断提高。

在美国，2001年，智能电网概念的雏形已被提出。2008年美国科罗拉多州的波尔得已经成为了全美第一个智能电网城市；在日本，由于能源的供给多样化，风能、太阳能同时给电网输送能源，所以日本的智能电网对天气实行24小时预估和监控，最大限度地利用自然绿色能源，并且根据太阳能、风能、潮汐能以及实际的能源消耗情况来关闭、开启煤电或者燃油发电站；而综合国外发达国家智能电网的情况来看，他们的电力工业都已步入成熟期，电力供应及冗余储备趋向平衡。由于各国的具体情况不同，其智能电网的建设动因和关注点也存在差异。美国主要关注电力网络基础架构的升级更新，最大限度地利用信息技术，实现系统智能对人工的替代。欧美国家所倡导的智能电网，更关注于分布式电源及客户端的接入、信息的获取与传输及其之上的高级功能与业务应用。欧美国家对智能电网的研究开展较早，且已形成了强大的研究群体。国外工业发达国家建设智能电网的驱动因素是，大力开展可再生能源、清洁能源，电力需求趋于饱和后提高供电可靠性和电能质量等。

在中国，我国智能电网相关研究工作的开展稍迟于西方发达国家。2009年6月由余贻鑫院士发起在天津大学举办了“第一届智能电网研究学术论坛”，从智能电网的基本理念、技术组成、设备需求等多个角度对我国智能电网的建设和发展进行了探讨。智能电网是一个浩大的系统性工程，作为复杂大系统的智能电网，涉及能源、信息、经济、法律等多个学科领域，对技术、经济、社会、环境等因素都会产生相互作用和影响，与每一个人的生活都息息相关，不但需要电力专家、经济学家、企业家、政府官员的参与，也需要工程技术人员、经销商、用户等最广泛的社会参与。2010年1月，国家电网公司以“1号文件”的形式，公布了以后10年坚强智能电网的建设规划，我家将分三个阶段推进坚强智能电网的建设，在三个阶段里总投资预计将超过4万亿元。2009—2010年为规划试点阶段，重点展开“坚强智能电网”发展规划工作，制定技术和管理标准，开展关键技术研发和设备研制及各环节试点工作；2011-2015年为全面建设阶段，加快特高压电网和城乡配电网建设，初步形成智能电网运行控制和互动服务体系，关键技术和装备实现重大突破和广泛应用；2016-2020年为引领提升阶段，全面建成统一的“坚强智能电网”，技术和装备全面达到国际先进水平。届时，将形成以华北、华东、华中特高压同步电网为接收端，东北、西北电网为输送端，连接全国各大煤电、水电、核电和可再生能源发电基地的坚强电网结构。

我国目前已将能源技术列为国家科技发展的战略重点，智能电网与能源技术息息相关，因此受到高度重视。国家科技部组织了“十二五”863计划战略，研究先进能源领域规划制定工作，其中电网分组的规划委托国家电网公司组织专家撰写；国家自然科学基金委员会组织了“十二五”电工学科发展战略规划制定工作以及“2011-2020”能源科学发展战略规划工作；国家电网公司已积极筹划智能电网的规划和建设，目前也正组织专家进行“国家电网2030技术路线图”的制定工作，并计划到2020年在我国全面建成统一的坚强智能电网。

2010年1月12日，国家电网公司制定了《关于加快推进坚强智能电网建设的意见》，确定了建设坚强智能电网的基本原则和总体目标。2010年投资250亿元人民币投入智能电网，用于试点示范项目。2011年6月2日，全球可持续电力合作组织在美国纽约成立，国家电网公司应邀加入该组织。

在我们国家，智能电网的建设基于不同重点进行规划，不仅要涵盖欧美智能电网的概念和范围，还有加强骨干电网建设，即建立一个以特高压电网为骨干网架的各级电网高度协调发展的智能电网。在我国发展智能电网的优势如下：在电网网架建设方面，网架结构不断完善，特高压交流试验示范工程和特高压直流示范工程成功投运并稳定运行；全面掌握了特高压输变电的核心技术，为电网的发展奠定了坚实的基础；在大电网运行控制方面，具有“统一调度”的体制优势和丰富的运行技术经验，调度技术装备水平国际领先，自主研发的调度自动化系统和继电保护装置获得广泛应用；在通信信息平台建设方面，建成了“三纵四横”的电力通信主干网络，形成了以光纤通信为主，微波、载波等多种通信方式并存的通信网络格局；SG186工程取得了阶段性成果，ERP、营销、生产等业务应用系统已完成了试点建设并开始大规模推广应用......智能电网工作的程序是通过高速通信网络，实现对运行设备的在线监测，获取设备的运行状态，在最恰当的时间，给出需要维修设备的信号，实现设备的状态检修，同时使设备运行在最佳状态；通过系统的控制装备，自动将系统调整到耗损最低和无阻塞的状态，采用最小成本的能源输送系统，提高运行的效率；同时，先进的信息技术提供大量的数据和资料，集成到有关企业的管理系统中，供给管理者决策使用。

智能电网的主要技术有通信技术、量测技术、控制技术、电力电子技术、标准体系，未来智能电网将主要应用在三个方面的先进技术：电子电力技术、超导技术和大容量的储能技术。通过采用新技术和在电网和负荷特性之间寻求最佳的平衡点来提高电能的质量。通过应用和改造各种各样的先进设备，如基于电力电子技术和新型导体技术的设备，来提高电网输送容量和可靠性。配点系统中要引进许多新的储能设备和电源，同时要利用新的网络结构，如微电网。新型的储能技术将被应用到分布式能源或大型的集中式电厂中。大型发电厂和分布式电源都有其不同的特性，它们必须协调有机地结合，才能优化成本，提高效率和可靠性，减少对环境的影响。

自动化专业导论学习报告 篇5

自动化专业导论

学习报告

系 别： 电子信息与电气工程系 专业（班级）： 15级自动化（2）班

姓名（学号）： 汪玉好1505032023 导师姓名： 王庆龙、孟芳芳、李秀娟

完成时间： 2016-1-1

自动化专业学习报告包括以下内容：

1、对“自动化”专业的理解

2、对自动化专业人才培养目标和专业课程体系的理解

3、对自动化专业第二课堂的理解

4、大学期间学习的目标与计划

1、对“自动化”专业的理解

我们学习的自动化专业是包含在电子信息及电气工程系之中，所以说一定学习关于电的知识和一些控制理论知识。我们学校自动化专业为四年制本科专业，而且还是为与德国合作共建专业、国家实施“卓越工程师教育培养计划”专业。在学校还是有一定的分量的。

本专业致力于培养适应 21 世纪我国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，掌握电工技术、电子技术、控制理论与控制工程、自动控制和仪表、过程控制与自动化装置、电气控制与工程、计算机及应用技术和网络控制技术等方面的基本理论和基本知识，受到良好的工程实践基本训练，熟悉本专业领域国内外工程与应用技术发展前沿和应用水平，具有系统分析、设计、开发、研究与管理的应用型工程技术人才。优秀学生可到德国、韩国高等院校攻读学位。

本专业以自动控制理论为基础，以信息电子技术、电力电子技术、传感器与自动检测技术、计算机技术、网络与通信技术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它在各行各业都在大量使用，例如工业、食品、航天、海关、商场等。

自动化控制系统的类型有多种主要的是恒定自动调节系统、程序自动控制系统、随动系统。当然自动控制系统是由给定环节、反馈环节、比较环节、控制器、执行环节、被控对象以及扰动组成的。对于未来自动化的展望涉及到各个方面，如计算机集成制造系统（CIMS）、机器人应用于生产和社会生活的各方面、高速列车和太空飞行器的智能控制、虚拟现实技术和巡航导弹和预警飞机。国家对于该专业也制定了各种计划，来培养这方面的人才。

2、对自动化专业人才培养目标和专业课程体系的理解

我们在毕业后能从事自动控制、自动化、信号与数据处理及计算机应用等方面的技术工作。但是我们在快要毕业时要选择就业方向，包括以下三个方面：一是工业过程控制方向，它是以自动控制、计算机技术为支撑，针对实际工业生产过程实现自动控制，由信号检测与变换、过程控制、计算机控制系统、智能控制和现场总路线控制技术等组成方向主要课程。主要是在工厂操作大型自动机器。二是电气工程方向，它是使学生能够从事电力系统自动化、工厂企业、楼宇系统的供电和电气控制、监控等领域的设计开发、维护和管理工作。由电气控制技术、运动控制、PLC应用技术、供电技术、电力系统继电保护等组成方向主要课程。三是嵌入系统方向：注重对嵌入式系统设计与软件设计能力的培养，理论结合实践，通过课堂教学、实验等多种形式的学习，培养嵌入式系统方向的专业人才；由嵌入式系统设计、嵌入式实时操作系统、DSP技术、先进显示技术、控制电机等组成方向主要课程。

我们学习主要课程有大学英语、大学物理、专业英语，工程应用数学、电工技术、电子技术、传感器与检测技术、微处理器技术、电气控制技术、电机与控制系统、计算机编程、计算机技术系列课程、功率变换技术、计算机控制技术、机械工程基础、控制理论与仿真、电气工程、供电技术、过程控制与仪表、DCS系统与现场总线、嵌入式系统设计等。实践性教学环节包括认知实习、各课程实验、各类实训及综合性实践环节、毕业实习、毕业设计（论文）等。也包括一些实验课程有自动控制理论实验、电力电子技术实验、运动控制实验、过程控制实验、自动检测与仪表实验、计算机控制实验、控制系统仿真实验、网络及多媒体实验等。我们学校也和一些企业合作进行一些实习，如金工实习和大二结束的专业课实习，主要是培养我们的动手能力和创新精神。、对自动化专业第二课堂的理解

我们学校的第二课堂活动对提高大学生的创新意识，加强其知识应用能力和实践动手能力具有重要作用，目的是培养应用型人才，同时第二课堂也是对第一课堂的补充，纳入人才培养方案。第二课堂活动有6-10学分。我校学生在业余时间均可自愿报名参加各种类型的第二课堂活动。在校期间，需要累计取得专业人才培养方案中规定的第二课堂学分数，方可获得毕业证书。第二课堂活动包括参加各类科技创新活动、技能培训、文化艺术和体育活动、社会实践和社团活动等。拿到相应的证书，便可加相应的学分。我们系的有几大比赛是比较重要的，电子设计大赛，智能车比赛等。我们应该积极地参加让自己有所得。

4、大学期间学习的目标与计划

自然地理与资源环境专业导论报告 篇6

高考时，因为成绩并不十分理想，所以填志愿时没考虑专业的问题，只比较了各个大学的历年分数线就报了志愿。之后被交大工业工程专业录取时，我自己对专业也没有特别的喜好或其他想法。而通过大一时对专业的接触，我发现自己并不适合工业工程这种侧重管理的学科，而是对技术型的专业更感兴趣，经过比较，我最终选择了自动化专业。经过这半个学期的学习，虽然有时会觉得自动化的课程太过辛苦费脑，但从没觉得学习是枯燥的。学得累，却并不乏味。这跟大一时的状态完全是相反的。而在转专业之前，出于兴趣，我也曾查找过各种资料，来了解自动化这个专业。

人类使用自动化装置的历史最早可追溯到公元前，中国、巴比伦、埃及等出现的自动计时漏壶。公元初世纪相继出现的中国的自动候风地动仪、中国的指南车等。

自动化技术及应用的发展经历了三个重要的里程碑：

第一个里程碑是1788年英国机械师瓦特在发明蒸汽机的同时发明的蒸汽离心式调节器。第一次出现被控量的自动调节。第二个里程碑是20世纪20年代电子管反馈放大器的诞生，各种电子式控制器在各种机械与电子装置中的广泛应用，实现了机构和系统的自动化工作。第三个里程碑是从20世纪70年代开始，计算机控制技术诞生，并逐步形成基于数字计算机控制与管理的一系列先进自动化模式与理念。70年代以来，随着智能技术和知识工程的普遍应用，现代的自动化装置及系统具有极强的环境适应能力和交互能力、复杂行为的控制能力、高智能的决策行为。

而自动化技术的发展历史，大致可以划分为自动化技术形成、局部自动化和综合自动化三个时期：

社会的需要是自动化技术发展的动力。自动化技术是紧密围绕着生产、军事设备的控制以及航空航天工业的需要而形成和发展起来的。1788年，J.瓦特为了解决工业生产中提出的蒸汽机的速度控制问题，把离心式调速器与蒸汽机的阀门连接起来，构成蒸汽机转速调节系统，使蒸汽机变为既安全又实用的动力装置。瓦特的这项发明开创了自动调节装置的研究和应用。在解决随之出现的自动调节装置的稳定性的过程中，数学家提出了判定系统稳定性的判据，积累了设计和使用自动调节器的经验。

20世纪40年代是自动化技术和理论形成的关键时期，一批科学家为了解决军事上提出的火炮控制、鱼雷导航、飞机导航等技术问题，逐步形成了以分析和设计单变量控制系统为主要内容的经典控制理论与方法。机械、电气和电子技术的发展为生产自动化提供了技术手段。50年代以后，自动控制作为提高生产率的一种重要手段开始推广应用。它在机械制造中的应用形成了机械制造自动化；在石油、化工、冶金等连续生产过程中应用，对大规模的生产设备进行控制和管理，形成了过程自动化。电子计算机的推广和应用，使自动控制与信息处理相结合，出现了业务管理自动化。

50年代末到60年代初，大量的工程实践，尤其是航天技术的发展，涉及大量的多输入多输出系统的最优控制问题，用经典的控制理论已难于解决，于是产生了以极大值原理、动态规划和状态空间法等为核心的现代控制理论。现代控制理论提供了满足发射第一颗人造卫星的控制手段，保证了其后的若干空间计划（如导弹的制导、航天器的控制）的实施。控制工作者从过去那种只依据传递函数来考虑控制系统的输入输出关系，过渡到用状态空间法来考虑系统内部结构，是控制工作者对控制系统规律认识的一个飞跃。

60年代中期以后，现代控制理论在自动化中的应用，特别是在航空航天领域的应用。产生一些新的控制方法和结构。与此同时，模式识别和人工智能也发展起来，出现了智能机器人和专家系统。现代控制理论和电子计算机在工业生产中的应用，使生产过程控制和管理向综合最优化发展。

70年代中期，自动化的应用开始面向大规模、复杂的系统，如大型电力系统、交通运输系统、钢铁联合企业、国民经济系统等，它不仅要求对现有系统进行最优控制和管理，而且还要对未来系统进行最优筹划和设计，运用现代控制理论方法已不能取得应有的成效，于是出现了大系统理论与方法。80年代初，随着计算机网络的迅速发展，管理自动化取得较大进步，出现了管理信息系统、办公自动化、决策支持系统。与此同时，人类开始综合利用传感技术、通信技术、计算机、系统控制和人工智能等新技术和新方法来解决所面临的工厂自动化、办公自动化、医疗自动化、农业自动化以及各种复杂的社会经济问题。研制出柔性制造系统、决策支持系统、智能机器人和专家系统等高级自动化系统。

近年来，人工智能在控制方面的应用成为自动化发展的新兴领域，正日益受到重视。智能控制的概念和原理主要是针对被控对象、环境、控制目标或任务的复杂性提出来的。它的指导思想是依据人的思维方式和处理问题的技巧，解决那些目前需要人的智能才能解决的复杂的控制问题。被控对象的复杂性体现在：模型的不确定性，高度非线性，分布式的传感器和执行器，动态突变，多时间标度，复杂的信息模式，庞大的数据量以及严格的特性指标等。环境的不确定性表现为变化的不确定性和难以辨识。

自动化的概念是一个动态发展过程。过去，人们对自动化的理解或者说自动化的功能目标是以机械的动作代替人力操作，自动地完成特定的作业。这实质上是自动化代替人的体力劳动的观点。后来随着电子和信息技术的发展，特别是随着计算机的出现和广泛应用，自动化的概念已扩展为用机器不仅代替人的体力劳动而且还代替或辅助脑力劳动，以自动地完成特定的作业。现代生产和科学技术的不断发展。使得其对自动化技术的要求越来越高，而自动化的概念也随之变得越来越复杂。70年代以后，自动化的发展方向开始转变为复杂的系统控制和智能控制，并在国防、科研、教育等领域得到了广泛的应用，使更大规模的自动化得以实现，例如大型企业的综台自动化系统、全国铁路自动调度系统、国家电力网自动调度系统、空中交通管制系统、城市交通控制系统、自动化指挥系统、国民经济管理系统等。对于自动化的应用，也正从工程领域逐渐扩展到非工程领域，例如医疗、人口控制、经济管理等领域。自动化将对人的智能进行更大的模仿，在工业生产、宇宙探测、海洋开发等领域机器人得到了广泛应用，在医疗诊断、地质勘察等领域专家系统也取得了很好的效果。

正如上文中所提到的，现在自动化被广泛应用于生活中的各个方面，其中很重要的一部分就是交通。而我们学校本身就拥有交通特色，所以我对交通方面的自动化应用也比较关心。11年的7.23温州动车事故发生时，因为在距温州不远的杭州读高中，所以当时处处可听可闻关于事故的报道、跟踪。那时除了觉得这是一起过于惨烈的意外之外，并没有其他的感觉。但现在，作为刚刚入门自动化的学生，我再查找当时的资料，却可以发现这绝不是意外这么简单。

自动化在交通上的使用，比如综合运用计算机、通信、检测、自动控制等先进技术，目的是实现对交通运输系统的自动化管理和控制，使得交通运输变得更加安全、快捷、舒适、准点和经济。

而在7.23列车追尾事故中，信号系统遭受了怀疑。信号系统中的列车自动控制系统，堪称“高铁运行的中枢神经”。事故中，D301、D3115两趟列车均采用的是CTCS-2列车自动控制系统。

此外，调查认定通号集团所属通号设计院在LKD2—T1型列控中心设备研发中管理混乱，通号集团作为甬温线通信信号集成总承包商履行职责不力，致使为甬温线温州南站提供的LKD2—T1型列控中心设备存在严重设计缺陷和重大安全隐患。国家铁道部在LKD2—T1型列控中心设备招投标、技术审查、上道使用等方面违规操作、把关不严，致使其在温州南站上道使用。当温州南站列控中心采集驱动单元采集电路电源回路中保险管F2遭雷击熔断后，采集数据不再更新，错误地控制轨道电路发码及信号显示，使行车处于不安全状态。

雷击也造成5829AG轨道电路发送器与列控中心通信故障。使从永嘉站出发驶向温州南站的D3115次列车超速防护系统自动制动，在5829AG区段内停车。由于轨道电路发码异常，导致其三次转目视行车模式起车受阻，7分40秒后才转为目视行车模式以低于20公里/小时的速度向温州南站缓慢行驶，未能及时驶出5829闭塞分区。因温州南站列控中心未能采集到前行D3115次列车在5829AG区段的占用状态信息，使温州南站列控中心管辖的5829闭塞分区及后续两个闭塞分区防护信号错误地显示绿灯，向D301次列车发送无车占用码，导致D301次列车驶向D3115次列车并发生追尾。

可以看出，这起事故，是一起责任事故，而事故的原因很大一部分是因为自动控制方面的缺陷。计算机或机械自有它的严谨性、准确性，但却缺少了同人一样的应变能力与调节能力，所以要想是机器更加安全可靠，必须要有严密周到的自动控制体系。

作为生活中处处不可缺少的重要方面，自动化所肩负的，不止有效率上的提高，更要保障所有流程的安全可靠。这也是我们学习自动化的意义所在。

参考文献：

自然地理与资源环境专业导论报告 篇7

目前, 我国高等学校中大多数专业没有开设专业导论课程, 这种情况常常导致许多学生在大学学习过程中表现为只知课本知识点, 不见专业全貌的现象。其主要原因是一些高校对专业导论课的重要作用认识不到位以及相应的制度政策引导不够。开设专业导论课对帮助大学生尽早了解所学专业性质、培养专业兴趣、掌握专业学习方法、规划自身发展具有重要的导航作用。高等学校应该在更新教育观念、加强教学管理、集中优势师资、编写特色教材等环节着手进行改革, 全面推进专业导论课的开设, 切实提高人才培养质量。影响专业教育质量的因素很多, 诸如人才培养方案、师资与设备、生源质量、教风学风、实习基地等等, 其中人才培养方案中课程的设置无疑是其最根本的问题, 而在课程中设置学科概论或专业导论课则是非常必要的。

专业导论课的应用研究在国外多集中在工程教育类, 在国内多集中在工科、理科等学科教育范围, 而对于文经管性质的本科专业和课程则关注和研究得较少。因此, 本研究以市场营销专业为出发点, 对《市场营销专业导论》的教学模式进行研究在目前属于较有创新性的分析和研究。

改革开放以来, 特别是近几年来, 我国高等教育得到了长足进步, 招生规模扩大、教育经费总投入增加、教学设施改善、学科建设投入加大、国际交流合作增加。但从总体上看, 我国的高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还显得很不适应。我国工程教育模式迄今仍偏重于学科知识传授, 在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷。在实践中改革、建立和完善符合中国特色的面向全球化的工程教育体系已迫在眉睫。

随着我国经济社会的迅速发展, 高等教育已经从精英教育转变为大众教育。高等学校如何面对有思想、有主见、凭兴趣做事的新一代大学生, 调动其学习积极性, 引导其热爱所学专业、安心学习, 是值得思考的一个课题。专业导论课是引导学生走入专业知识殿堂的向导, 在大学生学习过程中具有不可替代的作用。高等教育, 尤其是应用型本科教育是培养中高级专业人才的重要基地, 肩负着向各行各业培养合格技能型人才的使命。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》的指导, 为适应社会、市场需求, 提高学生的就业竞争力。广东白云学院坚持“质量至上”的科学发展观, 深入推进质量工程建设和人才培养模式改革, 实行高职“2+1”和本科“3+1”人才培养模式, 取得了较大成功。学院响应教育部的“卓越工程师培养计划”, 大胆借鉴国内外先进的办学理念和经验, 全面启动了基于CDIO理念的应用型本科人才培养模式, 以此增强应用型本科的办学活力。而在CDIO教学理念中专业导论课的开设是其中重要的一项教学内容和环节。

《专业导论》课程是为刚刚进入大学的新生特别开设的专业引导课。该课程简明扼要地介绍了专业发展基本情况 (过去、现在和未来) 、专业课程设置、专业人才培养目标以及关于专业学习的基本要求等, 使学生对专业发展的历史与现状有一个比较清晰的认识, 为大学专业学习打好基础。《专业导论》课程的基本要求是, 通过本课程的教学使学生认识专业的性质、特点, 以及当前专业对所培养人才的要求, 了解专业发展方向、培养目标、教学内容和就业及上升通道, 树立正确的专业思想和学习观, 确立学习目标和掌握学习方法, 为今后的专业学习打下良好的思想和方法基础。

大学一年级新生处于重要的转折期, 如何改变学生被动学习的定式, 培养其自主学习能力;如何激发学生科学研究、探索的兴趣, 培养其初步的应用创新能力;如何让学生学会运用市场营销专业材料、撰写论文及表达成果的能力;如何提高学生对市场营销专业的总体认识和未来就业前景的规划, 是教学过程中迫切需要解决的关键问题。这也是本项目研究和探索的聚焦点。

抓好新生入学后的“早期教育”可以引导大学生的学习和生活, 缩短他们对大学生活的适应期。专业导论课是将专业教育、思想教育、就业教育等融为一体的课程, 进行专业导论课教学是一种有效的“早期教育”手段。市场营销专业是广东白云学院的重点发展专业, 主要课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、市场营销、消费者行为学、统计学、会计学、经济法、市场调查、财务管理、国际市场营销、管理信息系统。市场营销专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展的, 面向珠江三角洲和广东地区经济社会建设事业第一线, 从事商品销售、营销管理以及商务策划领域工作, 具有市场营销专业基本知识、基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。

广东白云学院为应用型本科大学, 强调地方服务和区域特色, 目前该课程在学院内已经开设。而该课程的建设与实施效果, 直接影响到本专业学生后续课程的学习以及专业素养的培养。为适应该院CDIO教学改革的发展趋势, 建设《市场营销专业导论》课程具有重要的理论意义和现实意义。《市场营销专业导论》是市场营销专业的必修课。市场营销是一门新兴的交叉学科。本课程主要讲述市场营销的基本思想和研究方法以及基本内容和理论框架、市场营销的学科性质、市场营销的基本概念、理论基础及市场营销的分类、特点, 并能够合理运用。《市场营销专业导论》是市场营销专业必修课程, 是本专业低年级的入门导入课程。通过该课程的教学, 培养学生的市场营销意识, 了解市场营销的基本内涵, 掌握市场营销的基本领域和职业取向, 为专业学习和后续课程的学习提供一个专业基础。让学生初步形成良好的专业素养, 在态度上养成良好的市场营销意识, 并产生对市场营销领域和学科的认同感, 并在一定程度上掌握今后专业学习的方向和良好的学习目标, 为个人专业的职业发展提供导向。

《市场营销专业导论》是市场营销专业的前导性课程, 因此, 本项目不再拘泥于对工科类课程的专业导论课教学研究, 而是结合广东白云学院的特色, 从一个更新的角度和视野对广东白云学院市场营销专业的专业导论课进行分析研究。研究角度的创新, 从理论上突破了为理论而理论的研究模式, 突破了原有关于专业导论课教学研究定位在理工科类教育的局限, 扩展到关于文经管类教育中专业导论课的研究, 研究范围和角度有了创新;研究方法和设计的创新, 本项目在实践上提升到了一定的高度, 通过对市场营销专业导论课程的建设、《市场营销专业导论》课程教学模式设计进行实际调查、结合学院现状和特色来进行研究, 使得本研究更具执行性和操作性;研究应用价值的创新, 本项目从实战的角度提出了广东白云学院市场营销专业开设《市场营销专业导论》课程的教学内容和安排, 并融入了多元化、整合化的研究策略, 这在以往的研究中很少提到, 本研究具有学院特色和实际应用的价值;拓展广东白云学院对于专业导论课程的研究, 从而为推动广东白云学院高等应用教育的改革和发展提供启发意义, 贯彻学院CDIO教育教学改革的方针政策。

该项研究着眼于广东白云学院市场营销专业的教学现状, 结合市场营销专业的人才培养方案和教学的具体特点, 对《市场营销专业导论》课程的建设和教学模式进行分析研究。专业导论开在本专业所有专业课之前, 其目的就是要在学习专业课之前对本专业有一个大概的了解, 为以后专业课的学习做好准备。专业导论主要分析市场营销与其他企业经营活动的区别及其重要性, 市场营销活动产生的历史条件;说明本专业教学计划的设计思想;向学生交待市场营销专业的课程结构;提出本专业的学习方法和在学习中应该注意各类问题;展望市场营销专业在实践中的应用前景和就业前景。通过本课程的建设和教学研究, 使学生认识本专业学习的重要性, 从而使学生积极主动地学好本专业, 进而为广东白云学院市场营销专业建设和实施《市场营销专业导论》课程提供理论和实践的借鉴, 为广东白云学院的CDIO教学改革做出应有的贡献。

摘要：文章基于CDIO理念, 对广东白云学院的市场营销专业导论课程建设提出重构的想法, 以此来推动市场营销专业人才培养更加的科学、合理, 以更好地为社会服务做出应有的贡献。

信息科学与技术专业导论 篇8

一、为什么要学习专业导论这门课程？

我们所处的这个时代之所以被称为“信息时代”，是因为信息科学与技术的发展将为社会提供一种崭新的通用的社会生产工具—大规模智能化的信息网络，一种能够按照一定目的主动获取信息、把信息加工成为知识、把知识转化为智能行为策略和智能行为从而成功解决问题的社会生产工具，一种类似于人类劳动者的聪明的社会生产工具。虽然目前的网络（电信网络、互联网、电视网）还只是一种初等的信息网络，主要只能提供信息传递与共享的服务，远远还没有达到“智能化信息网络”的技术状态和能力水平，但这个目标和前景十分清晰，通过努力一定能达到。

因此，为现在和未来的大学生（甚至是高年级中生）提供信息科学与技术的基本教育至关重要。这是21世纪高等学校教学内容改革的一个基本方向。否则，我们的教育就不能适应时代发展的要求，我们的人才后备大军就会落后于时代，而人才知识和能力的落后，则会导致异常可怕的后果。

因此，学习《信息科学与技术专业导论》这门课程就显得异常的必要，《信息科学与技术专业导论》它的任务不是要具体地为学生补充信息科学与技术专业的某些概念和知识，而是要高瞻远瞩地引导学生理解：什么是信息科学与技术？为什么当今时代会出现信息科学与技术？为什么应当学习和研究信息科学与技术?它的基本知识构架是什么？信息科学与技术对经济发展和社会进步具有什么作用？它与其他相关科学技术的关系是什么？其次，“导论”能够高屋建瓴、循循善诱、引人入胜的解答这些问题，使学生们一踏进大学校园就能够对自己的专业有清晰宏观把握，对未来学习的内容心中有数，对所选的专业的意义有深刻的了解，就会激发他们对自己专业的热爱，激发他们学习的自觉性、主动性、责任感和使命感，有条不紊地安排好自己的理论学习和实践学习，主动地建构自己的知识结构和能力结构，成为学习的主人，将来成为具有创新精神和实践能力的毕业生。

二．专业导论课程主要讲述哪些科学技术和各自的内容特点？在《信息科学与技术导论》这门课程中主要讲述信息的获取，信息的传递，信息的处理，信息的执行等关于信息科学的专业技术。

1.信息的获取

 信息的直接获取

鉴于“事物的运动状态及其变化方式”的无穷多样性，需要针对不同的情况研制出与之相对应的敏感单元，它们对某一种活或几种物理量、化学量、生物量或其他变现方式的量有高的敏感度、分辨率和保真度。通过这些敏感单元就可以直接获取相关的信息。利用的技术有非电量电测、信号规整。

 信息的间接获取

通过一定的方法去获取被别人通过一定的的手段获取且已经进行过处理将其上升到语法信息或全信息的层次并且储存起来的信息，这就是间接获取。

2.信息的传递

1.通信网络

通信网络是通信系统的系统，由各种终端设备、交换设备、传输设备组成。除了这些硬件设备之外，为了保证网络能够合理的运行，使用户之间的通信达到一定的性能要求，还必须有控制和管理网络运行的软件

2.信息安全

信息网络的发展和广泛应用，引起了生活方式和思想观念的巨大变化，极大地推动了人类社会的发展和人类文明的进步，把人类社会带入了崭新的信息时代。但是人们在享受信息网络所带来的巨大优惠的同时，也面临着信息安全的严峻考验。现在，网络的信息安全已经成为世界性的问题，它关系到国家的经济、政治、文化、意识形态的安全，也关系到个人信息的安全。信息安全包括信息载体的安全、信息网络的安全、信息内容的安全。

3.信息处理

3.信息处理的概念

信息处理是根据一定的规则进行的，包括处理的要求、标准、限制条件、数量关系等内容，信息处理包括放大、去噪、去伪、滤波、排序、分类、聚类、检索、计算、识别、分析、融合、综合等

4.常规信息处理

常规信息处理是指信号处理和浅层信息处理。包括上述所说的滤波、放大、检测、分类、估计、编码、压缩。

5.智能信息处理

智能信息处理是指深层信息处理，主要包括识别、分类、融合、理解、推理、理解等，比较强调处理的目的是从信息中获取新的信息和知识。

6.智能信息处理和常规信息处理的区别

用信息科学的专门术语来说，浅层次信息处理只涉及“语法信息”（形式），深层次信息处理（智能信息处理）则专门还要涉及“语言意义”（内容）和“语用信息”（价值）

3.信息的执行

7.信息控制

自动化技术的核心是控制，而控制是以预期目标为引导，研究如何将对象所呈现信息加工成为控制策略作为对象，实现其自动化行为。由此可见，控制将信息转换为控制行为。从而实现了对信息的控制。

基本的控制方法有：比例——积分——微分控制、最优控制、自适应控制、智能控制（模糊控制和神经控制）

8.信息的显示

1.信息的显示研究如何采用有效的方法手段将信息处理的结果直接、迅速地输入给人的大脑，即把电信号转换成文字、图形、语音等形式，通过智能行为者对信息的理解起到信息执行的作用。“显示”本身有图形、图像的意思，其实声音也是一种显示的形式。

2.信息大的显示包括信息的视觉显示、信息的听觉显示、信息的嗅觉显示、信息的触觉显示

3.信息显示的作用可以归于信息执行，或者说的是信息的语义的表达。信息显示的方法有：多媒体、屏幕显示、字符显示、字段的布局、图形和图像、自然语言的对话、语音识别与生成。

三．如何顺利实现从中学学习到大学学习的转变

从迈步走进大学校园的那一刻起，就注定我们要学会大学的生活方式，改变高中的学习方法，全面成为一个积极的大学生。首先，为什么我们要从高中的学习转变为大学的学习？因为大学与高中从本质上就有着很大的差别。第一，教学目的不同。中学教学目的是向学生传授基础科学和普通文化知识，为广大学生将来继续深造或一般就业打好基础，基本上不考虑学生将来职业的具体要求。大学教育则不同，虽然大学教育仍不失为一种基础教育，但它是一种分专业的定向教育，其教学内容有明确的方向性。第二，教师与学生的关系不同。在中学阶段的教学过程中，由于中学生的知识水平和心理水平的限制，学生是在老师全面而有具体的指导下以简明、有序的方式来学习和掌握文化基础知识的，是一种“手把手”的、注入式的被动教学，中学生的课外活动几乎也是在老师或家长的严格监控之下进行的。而大学的教学活动则不同，除了正常的教学活动外，教师和学生在一起的时间和机会相对较少，教师和学生显得很“生疏”。第三，自由度不同。中学每天的课程总是排的满满的，几乎没有什么空闲的时间。上课、做作业、自习都是集中在教室来完成的，学习时间很紧。而在大学，学生拥有更多的自由度，大学生拥有更多的空闲时间。另外，大学中的许多作业、实验不再有唯一的答案，要求学生综合利用所学的知识，积极思考才给出答案，只是另外一种自由 因此，我们应该学会从高中学习中转换到大学的学习中。

首先，我们应该找到一个适合自己的学习方法，因为大学生应当很好地认识各种学习方法，并能从中找到一种适合自己的。其次，必须学会创造性地安排自己的课余时间并根据学习任务，合理使用时间，管理安排好自己的学习，达到学习上的高效。大学生还应该学会利用图书馆，实验室等教学设施，积极参加各种课外活动，充实自己。

还有一点，大学生应当学会独立的支配时间，自觉地、主动地、生动的学习。并且还要注意思维能力、创新能力、组织管理能力、表达能力的培养。

四．如何学好电子信息工程/应用电子技术各专业基础课和专业课？

进入21世纪以来，信息科学技术得到更加迅速的发展，它们在全社会的广泛应用，越来越深刻的改变着社会的生产方式、工作方式、交往方式和思维方式。因此，新世纪的大学生尤其是信息科学与技术相关专业的人才提出新的要求是：要培养和不断提高信息要求。因此以下是些学好理论课的建议：

1.广泛阅读教材和参考书籍，深刻理解理论体系。

为了能够对这个理论体系有全面深入的认识，学生就需要阅读不同的书籍进行验证。对于一个工科类大学生，如果不满足课堂教学的内容，参阅理科类的教科书也能获益匪浅。

2.完成大量练习，积极讨论问题

理论课程大都有大量的习题，学生做的越多，对理论的理解就越深入。除了大量做习之外，同学之间的讨论也是深入掌握理论课程内容的有效方法。

3.理论联系实际，演绎归纳并重

只有通过实践，学生才能真正把实际问题和理论结合起来，进而把经验上升为理论，在学习过程中，学生需要正确把握演绎方法和归纳方法的正确运用，这样才有可能真正掌握科学的学习方法

4.掌握系统学习能力、研究创新能力、适应能力、审美能力、政治识别能力、组织能力、社会和共事能力、独立生活能力。在校大学生应当把学习和研究结合起来，启动创新思维，开发创新能力，努力使自己的创新火花燃成燎原的烈火

五．如何完成大学学业、把自己培养成合格的专业技术人才？

1.四年大学生活中，完成大学的学业，那就要求我们有较强的自控能力，能够合理的利用课余的空闲时间，在大学中不断的学习新的知识，在学习中做到劳逸结合，不能荒废了学业，沉迷于网络游戏等一些与学习无关、对学习无益活动或游戏。首先，要培养出良好的心理素质，具有良好的思想素质和优秀的文化素质，完成大学学业要求我们以学习为主，娱乐为辅，在大学四年中，我们得丰富自己的阅读面，增强动手能力和团队合作能力。

2.关于信息技术这个专业的要求和现在时代对英语人才的需要，我们还应该增强大学英语素质，提高阅读能力，增强英语听说，写作的能力。还有对于专业英语素质更是重中之重，提高英文资料阅读能力、专业英语写作能力和专业英语资料翻译能力，是时代的要求。

3.计算机能力的提高有助于我们对专业知识的把握。因此，提高计算机基础应用技能和计算机网络应用技能是其中非常有必要的一项要求。在现在社会中，计算机操控和技能是我们每一个大学生都应该掌握的一项技能。

4.专业基本技能。其中，数学应用基本技能中的应用数学知识能力和工程数学知识应用能力以及理论分析与计算机能力是必须掌握的知识。还有关于电气工程基本技能中电工与电子知识应用能力等一些关于专业技能的知识。

5专业技能中有上述提到过的关于信息的获取，信息的传递，信息的处理，信息的控制技术。其次，还有些专业综合知识能力、社会科学知识综合应用能力、新技术新知识掌握综合能力、自我天宫与自我学习综合能力。

电子信息科学与技术专业导论论文 篇9

信息学院电科1104班姚华201116030411

通过半学期的专业导论课，我对电子信息科学与技术这个专业有了全新的认识，同时我 发现我已经深深喜欢上了这个专业，对电子信息产生了浓厚的兴趣。犹记得小时候对电子产品怀有强烈的好奇心，想弄清楚其中的原理，还不小心拆坏了自己的录音机。因此大学填志愿的时候我选择了这个专业，既圆了儿时的梦想，也期待着在这个领域里有所建树。兴趣是最好的老师。所以我相信有兴趣做引导，再加上自己的努力，我一定能在电子信息领域里取得一番成就，从而实现自己的人生理想和价值。

下面谈谈我自己对电子信息科学与技术这个专业的认识和前景。

一、电子信息科学与技术概述

21世纪被称为信息时代，电子科学与技术在信息、能源、材料、航天、生命、环境、军事和民用等科技领域将获得更广泛的应用，必然导致电子科学与产业的迅猛发展。这种产业化趋势反过来对本专业的巩固、深化、提高和发展起到积极的促进作用。因此，电子科学与专业具有良好的发展空间和态势。电子科学与技术是现代信息技术的重要支柱学科，是设计各种电子或光电子元器件、集成电路与集成电子系统以及光电子系统的技术学科，也是我国正在大力发展并急需人才的重要专业技术领域。电子信息科学与技术专业是教育部根据21世纪信息时代的市场要求，于98年确立的电子与信息类较宽口径专业。

本专业主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。电子信息科学与技术是前沿学科，现代社会的各个领域及人们日常生活等都与电子信息技术有着紧密的联系。全国各地从事电子技术产品的生产、开发、销售和应用的企事业单位很多。随着改革步伐的加快，这样的企事业单位会越来越多，因此需要一大批具有能综合运用所学知识和技能，能适应现代电子技术发展，能从事企事业单位与本专业相关的产品及设备的生产、安装调试、运行维护、销售及售后服务、新产品技术开发等应用型的技术人才和管理人才。所以开设电子信息科学与技术专业是必不可少的。该专业的培养要求主要是学生需学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的基本理论和基本知识，受到电子与信息科学与技术实践的基本训练，包括生产实习和室内实验。同时具备良好的科学素质，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力，并具有较强的知识更新能力和广泛的科学适应能力。

二、电子信息科学与技术方面的前沿技术

电子信息科学与技术专业的重要领域有数字信息处理、电子和光信息技术、高频技术和通讯网络等。基于数字信息处理技术（数字技术）的重要性，电子计算机和电脑程序起了主导作用。现在，电子信息科学与技术已经涵盖了社会的诸多方面，像电话交换局里怎么处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图像的，我们周围的网络怎样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等都要涉及电子信息科学与技术的应用技术。

三、专业培养与目标定位

本专业学生主要学习电子信息科学与技术的基本理论和技术，受到科学实验与科学思维的训练，具有本学科及跨学科的应用研究与技术开发的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

掌握数学、物理等方面的基本理论和知识；

掌握电子信息科学与技术、计算机科学与技术等方面的基本理论、基本知识和基本技能与方法；

了解相近专业的一般原理和知识；

熟悉国家电子信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规；

了解电子信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及电子信息产业发展状况；

掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的技术设计，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

根据社会和经济的发展对高等教育提出的新要求，电子信息科学与技术的现阶养目标可以分为两方面：

一方面要以学生为本，促进大学生的全面发展，具有一定的基础理论，适应性强、可以与相关交叉学科领域相互渗透和工程应用开发的通用性人才；

另一方面，具有较强的电子信息学科理论基础和专业知识、可持续发展的较高素质的研究型和应用型人才。