实效管理心得（共11篇）
实效管理心得 篇1
面对事实解决问题为结果负责
我很荣幸听了中旭股份老师讲的培训课，感受颇深，在听课中我学到了很多东西，跟大家分享一下心得。
1.工作就是为结果负责，没有结果一切等于零。
工作离不开人，人为了更好的生活也离不开工作。不管是您的职位有多高，是做什么的，那就是职业！我们现实工作中，人的性格有所不同，岗位不同，其实都是一个心愿就是让家庭过得更好。想要过更好的生活，就要更有效率的工作。那是对家庭的一种负责；对自己负责、对结果负责、对团队负责、对公司负责、对客户负责。为工作的结果负责，为客户创造价值，为所在的企业负起责任。做事要有担当，无论做的好坏都不要推卸责任，只有在学习的过程中，才能做的更好，才能有更好的结果。你的时间花在哪里，结果就会处在哪里。
2.管理就是面对事实，解决问题。
车间管理就是要对产品的结果负责，面对生产过程出现的问题，要努力解决问题，产品要达到客户的满意。实际生产上，产品不合格，有的是工艺没安排好，有的是操作人员技术不到位和责任心不够，还有就是设备等，我们的工作就是要根据实际出现的问题来解决事情。
3.管理者学会管事并非管人，工作中的事做不好一切免谈。
总的来说在工作的过程中要用心，只要用心没有做不好的事，只要专注于一件事上，一定可以做的更好。
找借口的原因，没把事情做好，找借口的本质，不敢承担责任。管理者以生产出合格的产品为第一要素。有句话说的好：有能力你就上，没能力就闭嘴！
4.执行：把目标变成结果的行动
执行能力是关键，认真是前提，用心专注才能做得更好。执行不需要任何借口，一个人在工作中，无论做什么事，我们只有一个目标为结果负责，没有结果的付出都是没有用的。不要找任何借口为自己搪塞和开脱。
5.效能=工作效率+工作能力
一个人的工作时间有限，但要在有限的时间里，创造更多的价值，体现出您的效率和能力。一个人的能力有限，但团队的效能所产生的凝聚力会为公司创造出更多的价值和所要的结果。
上班不是拿工资的理由，为企业提供结果才是得到报酬的原因，只有这样才能让自己更快的成长，才能实现公司的长期发展。
通过学习，我将在以后的工作中增强自己的自信心，加强学习，加强上下级同事间有效沟通，勇于担当及挑战。加强内部团结，多与员工沟通，及时发现问题。一切从我做起，身先士卒，做一个领导放心，员工喜欢的领导者。只有关注细节，注重实施、注重提高自身素质，一切才会慢慢好起来。
胡兵
实效管理心得 篇2
1 科学决策程序化
科学决策是规范管理的先决条件。为建立科学决策机制, 推动学校健康快速发展, 学校长期以来坚持中层干部校务会议议事制度以及校长、党总支委员会会议决策制度, 严格按“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”原则规范决策程序。凡是关系到学校改革发展、涉及群众切身利益的重大措施, 事前都进行深入细致的调查研究, 广泛听取教工意见, 通过教代会、学术委员会、中心组学习研讨会等多种途径实行决策民主参与;通过党务公开、校务公开、校长信箱、校长接待日等多种渠道接受群众意见和建议, 不断优化决策机制。
面对社会经济的快速发展和教育、卫生事业改革的不断深化, 学校多次举行专题研讨会, 为学校的科学决策集思广益。2004年学校迈上“省重”台阶后, 及时组织召开了学校党总支中心组研讨会, 深入分析学校在新形势下面临的机遇与挑战, 统一思想、明确目标, 形成学校“十一五”发展规划与工作思路。2006年再次举行研讨会, 明确了深化学校改革的指导思想和三大任务, 确定了改进学校招生、就业与实习管理的工作思路和措施, 更好地应对职业教育发展新形势对教学管理、学生管理和招生就业工作提出的挑战。2007年教学工作研讨会则着重于教学管理、课堂教学改革、学生学业考核等方面的探讨, 明确了下阶段教学工作的六项重要任务。这些研讨会围绕学校中心工作, 紧跟形势, 针对时弊, 求真务实, 为学校科学决策发挥了重要作用。
2 制度建设系统化
建立一套切实可行的规章制度并不断加以完善, 是规范管理的基础。多年来, 学校已建立起一套较为完善的管理制度和工作规范, 主要有《学校规章制度汇编》 (职责、制度180项) 、《党支部工作手册》 (职责、制度20项) 、《学生手册》 (制度、规定31项) 、《学分制学习手册》 (方案、实施细则8项) 、《学校安全工作有关法规和应急处理预案》 (规定、预案9项) 等。这些文件明确了各部门各岗位的责任范围和工作规程, 成为管理的基础, 工作的规范, 考核的依据, 奖惩的标准。这些规章制度在实践中接受检验, 不断修订完善。其中对于涉及教职工切身利益的制度, 如“岗位劳务津贴分配方案”和“专业技术职务聘任办法”等, 在修订时经广大教职工充分讨论, 并经教代会审议通过。对于教学管理、学生管理等重要工作, 则以省教育厅颁布的管理规范为基础, 结合我校实际, 制订切实可行的实施细则。
学校规章制度的完善和严格贯彻执行, 加大了各职能部门依法行政的力度, 提高了师生员工遵纪守法、按章办事的自觉性, 对于稳定教学秩序, 提高教学质量, 加强学生管理, 维护良好校风发挥了重要作用。
3 管理责任目标化
建立目标管理责任制是规范管理、提高管理效益的有效方法。学校从2001年起实行校长任期目标管理责任制并逐步建立了学校党支部书记、职能科室负责人、教研组长、班主任任期目标管理责任制。学校向上与市卫生局签订校长年度目标管理责任书, 向下与各支部书记、职能科室负责人、教研组长、班主任签订年度目标管理责任书, 把思想建设、业务建设、廉政建设、安全卫生、计划生育等均列入责任范围, 做到目标明确、责任到位、要求具体, 工作逐级分解、责任层层落实, 形成了一体化工作系统, 确保了学校各项工作有序开展、圆满完成。
4 绩效考核标准化
严格考核是规范管理的关键。学校在多年的实践探索中, 建立起“两层、双向”的考核评价机制。“两层”是指对部门的考核和对个人的考核。“双向”是指既接受上级的考核又接受服务对象的评价。“考核”包括市直机关党委、市卫生局对学校党政领导班子及成员的考核, 对校长任期目标管理工作的考核;学校对各支部书记、职能科室负责人、教研组长、班主任的任期目标管理工作的考核, 对每位教职员工的年度考核。“评价”包括教职工对学校领导班子及成员的民主评价, 教工对各职能科室工作的综合评价, 学生对学校主要管理服务工作的评价, 学生对教师师德和课堂教学质量的评价等, 形成了多方位、多元化的考核评价体系。
学校考核以各级任期目标管理责任书为依据制订考核方案, 对内涵要求进行分解, 定出详细得扣分标准, 程序明确、过程公开。考核均在部门、个人总结自评基础上进行, 同时将民主测评结果、相关佐证材料情况作为考核要素, 最后还把考核结果在全校进行公示, 接受群众监督。通过严格的评价考核, 维护了责任制管理的严肃性, 发挥了以评促改的积极作用, 也为部门和员工评优、晋升等提供了重要基础资料。
5 激励机制具体化
奖惩兑现是规范管理的重要环节。奖惩是涉及教职工荣誉和经济利益的敏感问题。学校在多年的实践中, 不断吸收兄弟单位的成功经验, 建立了适合我校的“岗位劳务津贴分配方案”和“任期目标责任考核奖励办法”。这些制度的实施较好地体现了“竞争与协作相结合、物质奖励与精神激励相结合”的现代学校管理理念, 在强化管理的同时, 加大激励力度, 根据年度考核结果, 将部门和个人年度综合奖金分为不同档次发放。
把分配直接与考核评价挂钩, 使激励机制具体化, 不仅强化了管理与考核的功效, 还通过经济杠杆发挥良好的引导作用, 激发教职工工作积极性, 增强各级干部的事业心和责任感, 使各部门工作呈现新的活力。
6 民主监督制度化
学校制订了“汕头市卫生学校校务公开实施方案”和“汕头市卫生学校校务公开实施细则”, 明确了各个公开项目的承办部门和责任人, 并将校务公开民主工作制度作为学校的一项重要制度严格执行, 始终坚持将学校的评先、职称评聘、基建工程、经费使用、教职工住房公积金缴存情况、学生助学金发放等师生员工关注的热点和敏感事项进行公开, 同时大力推行阳光采购, 严格执行市政府、市卫生局物资采购管理制度, 严格执行招投标规定, 并落实了一系列有效的监控措施, 如通过定期召开教代会, 坚持校长接待日、设立校长信箱与纪检投诉信箱等渠道, 加大民主监督力度, 做到校务公开制度化、经常化, 形成长效机制, 确保校务公开的民主管理工作落到实处。学校2006年4月被评为“汕头市厂务公开民主管理工作先进单位”。
细化管理 提高德育实效 篇3
一、纠正学生陋习
由于县城一些居民综合素质不高，痰液乱吐，烟头乱扔，纸屑乱丢，垃圾乱放，污水乱倒等现象随处可见，这些不良行为对学生起着潜移默化的作用。为了改掉学生的陋习，学校把这项工作做得很细。一是加大教育力度。学校、班级组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并进行背诵。开展“向不文明行为告别”主题教育活动。二是制订文明班级量化细则，成立礼仪劝导队，记录不文明的行为，与评文明班、三好学生挂钩。三是倡导师生保护环境、倡导“你丢我捡”活动。四是把监督机制延伸到校外，让学生摒弃不良陋习，树立文明新风，养成良好品质，塑造完美形象。
二、创建平安校园
学校安全关系到广大师生的根本利益。因此，学校始终坚持“安全第一，预防为主”的方针，坚持细化管理，把安全工作作为学校各项工作的头等到大事来抓。
实行问责制，提高教职工的责任意识。校长与每个教职工签订安全责任状。坚持“谁主管谁负责，谁在岗谁负责，谁在场谁负责”的原则，确保校园平安。
与交警联手，确保学生交通安全。学校门前就是繁荣、热闹的燕山路，学生一出校门，便要穿过马路，复杂的交通路况存在安全隐患。为此，每天放学时间，学校让交警指挥学生过马路。此外，学校每学期还请交警来上几节交通安全知识教育课，提高学生遵守交通规则的自觉性。
值日领导、教师课间巡查，确保学生课间安全。学校有学生3900人，活动场地相对较小。课间由值日领导、教师到校园、走廊巡查，制止和教育那些爱冲撞、做不安全游戏的学生，增强学生的课间安全意识。
分流人员，确保学生进出校门安全。全校4000多名师生同一时间进出校园，有很大的安全隐患，因此学校规定一到四年级学生从前门进出校园，五、六年级从后门进出校园，值日领导、教师在校门维持出入秩序。学校还规定，坐车来校的教师先让学生进校门，放学时也是先让学生出校门。
三、严明队伍纪律
为了安全起见，集会、做操、上体育课等都以班级为单位集队，要求队伍做到快、静、齐。早操、集会的队伍能够符合要求，但排队到综合楼上课或到大操场上体育课，队伍就不像样了，不整齐还夹杂着说话声。为了改变这种状况，校长、大队辅导员等几位领导，每天都要检查到综合楼上课班级的队伍纪律，对表现好的当场表扬，表现不佳的批评教育，把各项评分记录下来，星期一进行全校总结，表扬表现好的班级队伍。通过实施细化管理，学生增强了集体意识，加强了队伍纪律性，集队都能做到快、静、齐。
四、转化问题学生
如果对问题学生管理不妥，就会影响整个班级，影响整个学校，甚至影响问题学生的一生。因此，对问题学生的转化管理是班级和学校工作的重点和难点之一，对问题学生的管理更要细之又细。
细究问题学生的“病因”。问题学生形成的原因是多方面的，只有找到“病源”，才能对症下药。班主任要多接触问题学生经常交的朋友，从侧面了解其活动环境和心理状况。还可以采用通电话、家访等形式与其家长直接联系，了解其成长经历、家庭环境、家庭教育、人际关系及心理发展变化等，为转化问题学生奠定良好基础。
要用“放大镜”看问题学生的优点，不要用“显微镜”看问题学生缺点。如果教师能透过消极因素的迷雾，善于发现、捕捉问题学生的闪光点，点燃他心中的星星之火，必将驱散消极因素的迷雾，现出金子般耀眼的光芒。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。转化问题学生要持之以恒，给问题学生一个再认识、再改正的机会，采用恰当的教育方法给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
管理要注重实效 篇4
企业面临的主要问题无非就是企业如何组织、如何运营，企业的经营目标和发展战略如何制定、如何修正，企业文化如何形成、如何发展，人才如何吸引、如何管理，财务如何结算、如何统筹等等。但在不同的发展阶段，这类问题出现的形式和方式不同，解决的办法也不一样。如果这些问题都解决好了，企业的发展也就顺理成章了。但事实上许多企业管理的失败不在于不搞管理，而在于在实施管理的旗号下犯了错误。
到底该怎么学习管理?到底该怎样运用管理呢?
管理不是做给人看的
经营大师艾科卡说，在企业里最重要的决定是由个人而不是由委员会做出的。可是有的企业经常把管理解读为开会、树典型。开会很容易流于形式，有的时候还成了主管负责人推卸责任的绝妙方式一种方式;树立典型由于在客观性和可模仿性方面都可能有所不足，未必能起到应有的作用，何况一旦有好的榜样得不到褒扬和坏的案例不能及时处置的情况出现，接下来的负作用会像流行感冒一样四处扩散。
管理不是新瓶装旧酒
当前市面上推荐出各种各样的企业管理模式，如果不仔细分析便拿来套用，很可能因为脱离了产业背景和人文精神而显得没意义。如果不知道这些模式应该在什么边界条件下使用，那么，这些教条就是背得再熟也没有用，甚至可能起反作用。
管理创新不是全盘否定传统
据科学家考证，铁路两轨之间的国际标准距离是由马屁股产生而来的。原来英国的铁路是由造电车的人设计的，他把电车轨道的距离标准照搬于火车轨道。造电车的人以前是马车匠，他把马车两轮的距离标准活用于电车轨道。马车轮距又是依照古罗马军队的战车轮距制作的，
最后追问下去，古罗马人的战车轮距其实就是两匹拉战车的马的屁股的宽度。他们以两匹马屁股的宽度作为战车的轮距，可以使马车平衡行驶。于是， “古色古臭”的马屁股，就成了当今世界现代化铁路的“标本”，而且相沿承袭被当作国际惯例。
从这个例子中可以得出一个启示：不能把传统和创新对立起来。传统的东西不是毫无价值的东西。现在新的、好的东西，将来也会成为传统。
要树立业务即管理的概念
管理的核心内容是业务管理，企业最高管理者关心的焦点应该是理顺业务流程的各个环节并使之效率更高。至于企业的财务管理、人力资源管理，那是为业务管理服务的，企业里这类基础管理的特点必须根据业务管理的特点来制定。
管理者不能错位
管理必须要考虑层次性差异。总经理和一般经理都要考虑管理问题，但他们考虑的内容不能一样。总经理考虑是如何用人问题，一般经理考虑的则是如何调动大家的积极性。
表面看来，不同企业的管理制度大同小异，企业管理结构高、中、低三个层次之间的职责和界限也十分分明。但在实际操作过程中，许多企业高层管理者的精力往往被迫牵涉进中、低管理层面，无暇进行经营战略决策以及人事决策等其自身主要的任务，其结果是首席执行官 CEO变成了全能执行官TEO。这就是管理层次向下错位的现象。同时，我们还经常能够看到管理层次向上错位现象：一般经理在使用总经理的管理模式进行管理，给人的感觉是整日无所事事。
管理要注重实用价值
实施精细管理增强育人实效 篇5
井陉县秀林中心吴家庄小学
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。
精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。近几年来，我校在各级领导的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，使学校常规管理逐渐规范，教育教学质量稳步提升，家长满意，社会认可。
一、现象与问题
我校的精细化管理，源于我们曾经的一种工作现象：开学初
制定的各种计划上交后便无人过问，而制定者也是凭经验或想起来做什么就做什么；在课堂教学中，不重视提高效率，教师们为了完成教学任务往往成为拼命“三郎”，靠拼时间、拼精力、拼体力来获得成绩；还有那些编成册子、挂在墙上无人关注的规章制度；召开家长会时各个环节安排的随意性；校园宣传橱窗所布置内容的无计划性等等，举不胜举，不一而足。可一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便忙忙碌碌，加班加点搞突击；当遇到问题时就忙忙碌碌为问题打“补丁”。这种被动的工作方式,让我们不得不回头反思自己,为什么总会发现很多工作没有做好呢?显然是管理不规范的结果，工作不是没做，就是做不到位，如对学生进行良好的习惯培养，但一个学期下来，学生的习惯养成并未有多大的效果？班主任工作很努力为什么班级工作总上不去？平时工作忙忙碌碌，为什么到检查时还总是有这样或那样的问题出现？倡导建设高效的课堂，为什么课堂总也高效不起来？……
二、思考与理念
学校管理千头万绪，教育对象是活泼好动的青少年学生，如
果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，以至发生不可挽回的损失。我们在总结学校成功与失败的经验时发现，事后打“补丁”，举行的每一项活动或多或少留下遗憾，反复强调的事情总是做不好等，都是因为工作中的细节想得不够细，做的不到位。
老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”高尔基
曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。而如今我们剖析自己，感触最深的一点也是我们的管理不精细，很多工作就是因为一些细节做得不到位，落实不到位，使得工作陷入被动。“学校无小事，事事皆教育”，因此我校结合实际提出了“关注细节，成就人生”的教育理念，在工作中全面推行精细化管理。
三、行动与坚持
一位教育专家曾说过这样一句话：“教育原本不需要跟风逐
潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”把简单的事情做得不简单，就是需要我们把工作中的细节做到位，而要想做得不平凡，就需我们有长期坚持做下去的勇气。因此，我们从以下几点入手，加强精细化管理，提高了育人的实效。
1、精心制定精细化实施方案。
首先是职责分工细化，领导职责细化，目标明确，细化到哪
项工作归谁主管，如何实施，责任要求等都有明确规定；教师分工细化，责任到人，图书仪器归谁分管，水电维修归谁分管，卫生劳动归谁分管等都有明确规定；学生角色细化，任务清晰，班干部职责、值日生职责、课堂卫生包干等都有明确规定。其次是目标考核细化，目标考核细则关系到每一位教师的工作评价,我们
通过征求教师意见，逐步细化、完善。如教师工作量的考核原来仅计算老师的任课节数，目前分解成任课工作量、临时性工作量、班主任工作量、作业批改工作量等等，以细化的制度让教师任务明确，思路清晰。三是各项要求细化，如学校推行的学生养成教育，从大面上来讲，大家都知道培养学生的卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯等，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如姿势习惯就分别对站姿、坐姿、写姿、朗读、举手、走姿等进行了详细的目标要求；再如在备讲批辅等教学常规工作方面，备课如何做，上课如何讲，作业如何批等都制定了详细的要求，这样教师学生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有“章”可依。
2、认真落实精细化管理过程
要把“小事做细，细事做精”。我校的每项工作，都是做好调研，从方案开始规划，有目标、有要求、有措施、有分工、有考核办法，每件事要求明确具体，有利于操作和精细化管理，还是以培养学生良好的习惯为例谈落实做法：一是做好调研准备。抓学生习惯的养成，对老师们来说是在短时间内看不到成效的事情，想让他们接受不那么容易。只有让老师知道为什么要做这项工作，才会有动力。因此，我们首先对近年来我校学生的行为习惯和学习习惯情况进行了调研分析，如通过调查学业成绩不理想的学生，发现90%以上都是因学习习惯不好，所以当老师们认识到深层次的问题之后，自然而然地接受了这项工作。
二是制定目标要求。组织学校骨干老师，对各种习惯做出了
详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。如课间操，下课后，老师立即组织学生在教室内站成2队，带到指定位置；集合时要迅速；下操时直接站队回教室，上厕所的同学自动从队列中走出，另成一队有秩序地入厕。做操时动作要到位、规范，并且要与音乐合拍，不许说话、疯闹，用眼睛的余光使自己与前后左右的同学保持在一条直线上。这样，每样工作都有了细节性的要求，老
师工作起来有目标、有方向，各项工作开展规范、有序，管理才有实效。
三是分段实施，激励评价。由学校根据不同年级学生的养成目标和要求，每周一个实施重点，形成了三级管理网络，每天由学校领导——执勤老师——执勤标兵（学生）对各班的行为养成情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有班级做到每天检查、表扬、提醒，通过班与班的对比，让老师自行发现问题，促其及时纠正。最后由学校大队部根据每月对各班级习惯培养情况进行汇总，评选出“好习惯红旗中队”、“好习惯标兵”等在全校进行表彰。
3、全面推行精细化管理方法。
为让老师理解细节管理的内涵，我们还在领导和教师中大力倡导学习了魏书生老师的管理经验，把“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理理念借鉴到我校方方面面的管理之中，如我校的晨读活动，班级中每天有专门负责领读的学生，有专门负责纪律的学生；在学校里有专门负责检查班级的小标兵、还有专门负责检查的值勤老师和领导等。在检查中，小标兵重点检查学生的纪律，值勤老师则重点检查学生读的质量，对于读得不好的，则可以进入班级给予即时矫正，真正做到全方位的管理。
关注学生心灵 提高育人实效心得 篇6
陈素馥
学习了《关注学生心灵 提高育人实效》一课，使我深有感触，下面谈谈我的体会：
教育要关注学生心灵的真实成长，学生的心灵成长需要尊严、宣泄、肯定、磨砺、自由、包容，教师在教育、教学过程中要了解这些内容，并且要在实际的教育、教学过程中时刻注意。我看了之后深有同感，但是经过反思后发现，真正能这样做的教师很少，真正能做到这样的教师更是微乎其微。就拿“尊严”来说吧，每一位教师都会说：“我们要维护学生的尊严，当学生犯错时要包容他们、原谅他们。人嘛，谁能保证一辈子不犯错误，更何况是孩子。”可是在现实中，我们绝大多数的教师维护的并不是每一位学生的尊严，而是那些学习好、家境好、招人喜欢的学生的尊严。至于那些“差生”的尊严，往往会在教师的有意无意间，或多或少、或轻或重地遭到践踏。就拿我自己来说吧，每当班里的好学生犯错时，我总是对他们进行“和风细雨”式的批评，有时还单独交谈，深怕伤害了他们的自尊心，使他们幼小的心灵遭受到打击；至于差生，顾虑就没有那么多了，任何时候、任何地方都可以对他们进行最严厉的批评，有时甚至觉得他们根本不需要什么尊严。现在想一想，我的这种行为是极其错误的。
提炼学校精神, 提高管理实效 篇7
一、标杆引领, 感悟精神
作为学校管理者, 平时的巡视一方面是检查、督促、反馈, 另一方面是能感受到学校教师的品质。这种品质是自发的, 内动的, 作为管理者要及时抓住, 进行宣传, 树立榜样。强化这种品质, 让其他教师能也感受到这种品质, 并影响自己的行为。我留意班主任老师在每天中午十二点, 学生都吃好饭回教室了, 他们总会自觉不自觉地到教室里去看一看, 问问学生学习情况、看看班级卫生、督促学生静下心来午休。这样一个小小的举动, 在他们身上凝聚的是责任和爱。作为管理者, 我们要细察入微, 把隐藏在教师背后的品质适时挖掘、培育, 形成标杆引领, 这样能大大提高管理的实效。
二、理论学习, 升华精神
当我们面对的市场社会以近乎苛刻的目光注视着我们时, 抱定沉着的心境, 保持学习的激情, 坚守师道的本份, 苦读圣贤之书, 以稳定的学习品质锻造良好的自省人格, 就显得多么可贵。
1.草根学习。努力挖掘一批优秀教师的队伍, 通过他们的言行、举止影响身边的人, 他们的言行举止感染着同一个办公室、同一个学科、同一个年级的老师。
2.书本学习。每逢假期下发一些教育专业书籍, 例如苏霍姆林斯基、魏书生等专家成为引领我们精神成长的导师。今年暑假我们下发了高金英老师的《做最好的老师》, 让教师在书籍中寻找迷失的灵魂, 找回精神力量、精神支柱, 保持持之以恒的学习状态, 并且在一种良好的学习状态中不断增益和培育起感恩和关切之心。
3.专家引领。聘请各类专家对教师的师德、心理学知识、学科教学等方面进行培训。
三、实践锻造, 涵养精神
我们学校有一支44位班主任组成的团队, 他们同样也是备课组团队和教师团队中的一员, 平时既要做好班主任工作, 也要做好备课组活动、选题出卷、各类评比活动。
1.团结协作、关爱互携。一个学校应该是一个团结奋进的集体, 只有凝聚成一个坚强的整体, 才能充分发挥群体的整合力量, 才能使群体中的成员体会到群体的温暖和力量, 在互帮互学的氛围中共同提高。
2.爱生爱校, 校荣我荣。每个人都要从爱自己、爱身边的每一个人开始, 培养自己的仁爱之心, 如此, 师生才会树立远大理想, 才能有勇气克服学习、生活和工作中的困难。经常可以看到有这样一部分老师, 45分钟的课堂不能让所有学生都能“吃饱、吃好”, 他们牺牲午休时间、利用自修课时间对个别学生进行辅导、讲解、点拨;发现学生情绪低落, 及时谈心交流;建立QQ群、利用家校路路通做好对学生家庭教育的指导;本应享受照顾的老师克服种种困难承担了班主任岗位, “要么不当, 既然当了班主任, 定会竭尽全力去当好”。正是有这样一批爱生爱校、不为名利、默默工作的老师, 学校的质量才会节节高。
3.积极进取、开拓创新。全校教师努力教学、学生勤奋学习、广大教职工积极工作, 积极树立思想解放、艰苦奋斗和敢于创新的精神。年级的教师积极要求上进, 在区2A优质课比赛中拔得头筹;主题班会评比中青年班主任积极报名, 在比赛中获得佳绩;区解题能力比赛中获得代表区参加市级比赛的资格, 充分说明了这是一个积极要求上进的团队, 不断学习、思索、前进的团队。我们在管理中抓住时机为教师搭台阶、架梯子, 让教师引领学生对好奇心和兴趣的发展, 引领全体师生以积极进取的开拓精神去求知、探索、创造。
4.勤奋刻苦、严谨求实。勤奋刻苦是我国学校教育的优良传统, 古今中外无数伟人的生动事例无不清晰地昭示我们:一丝不苟、踏踏实实、实事求是, 坚韧不拔是走向成功的必由之路。有这样一些班主任, 早晨7:10左右已经到校, 检查卫生、督促早读;中午利用午休时间把情绪上有波动、学习上有惰性、行为上有偏差的学生进行心与心的交流。教师的勤奋、付出, 无形中感染、影响着学生。有位教授曾经说过, 德育的出路只有用勤奋刻苦、实事求是的科学态度激励师生, 点燃其心中的精神明灯。
5.遵纪守法、文明待人。人类社会的进步和希望必须依赖于社会的法治以及个人的道德, 因此, “立德”必然成为教育永恒的主题。有感恩心、有责任心、有进取心、讲文明、讲礼貌、讲道德是现代人的基本要求, 是具体的核心价值观。要求学生做到的老师要先做到, 有位班主任冬天了要求学生不要迟到, 他跟学生约定早晨第一时间在班级碰头, 他会做到希望学生也能做到, 最后整个冬天他们班几乎没有迟到的现象。大部分老师有特殊情况要迟到、早退、中途离开总会提前打个招呼, 这也是出于一种人与人之间的尊重, 出于对学校纪律的遵守。
增强校长魅力 提高管理实效 篇8
任何一所学校的发展，都必须以人的发展为本，在科学规范学校各项工作的同时，也应充满人性化，体现“以人为本”的管理思想，在工作中始终贯穿“以人为中心，以人为根本”的人文理念，最大限度地调动广大教职工的积极性，共同促进学校的发展，这样才能提高管理的实效。
一、“以人为本”——宽严结合、刚柔相济的管理理念
学校的管理，主要是人的管理。管人要管心，这很难。如果只强调照章办事，学校管理就会僵化，就会把人心管死，就会致使学校“死水一潭”；如果太感情用事，什么都顺其自然，不进行必要的约束，往往造成人心涣散。因此，在学校管理中，必须始终坚持“以人为本”的管理思想，既要注重科学规范的严格管理，又要讲究充满情感的人性化管理，淡化管理中的监督、控制、命令等意识，力求做到八个字，即宽严结合，刚柔相济。
俗话说：“无规矩难成方圆。”学校管理要结合校情，建立科学完善的规章制度，用正确的思想引导教职工，用严格的态度对待学校一切工作，让每一位教职工明确岗位职责，明确学校的考核、奖励办法，使学校各项工作做到有法可依，有章可循。这是学校管理中“严”和“刚”的一面。在具体的执行过程中，要牢固树立“管理就是服务”的理念，要坚持做到“公平、公正”，对每一位教师不带任何偏见，力争做每一位教职工的“贴心人”。在学校纷繁复杂的事务中，对教职工必须一视同仁，只能针对具体事件就事论事，不能人为地把个人的感情因素带进去。只有客观、公正地处理问题，才能得到大家的信服。
学校管理，重在激励，不是约束；重在凝聚人心，而不是要管住人群。因此，在学校管理中，还必须围绕一个“宽”字做文章，为教师的发展创造良好宽松的条件与和谐互助的工作环境。管理者要以宽厚的品格待人，以宽容的态度对人，与教职工始终保持密切、坦诚的交流，多一点人情味，少一点火药味，多一份宽容与理解，少一份指责与埋怨，这样就能最大限度地发挥教职工主动性、积极性和创造性。
二、与人为善——尊重、倾听、宽容、激励的管理行为
根据“以人为本”的管理理念，在实施管理行为中，必须做到尊重、倾听、宽容、激励，才能使先进的管理理念得到体现。
——尊重 马斯洛的需要理论告诉我们，人的需要分为生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要和自我实现的需要。教师是一个个鲜活的人，他们有思想，有情感，有独立的人格，有各种需要，他们期望得到他人的尊重。因此，在学校工作中，要尊重教师人格，尊重教师的工作，尊重教师在学校中的地位。当教师的自尊得到重视，当教师的劳动成果受到肯定，当教师自觉地以主人的姿态参与学校的管理，就会产生无穷的力量，此时，他们就会视领导为知己，不但会产生满腔的工作热情，还会积极出主意、想办法。正是管理者把教师当作了学校的主人，凡事同教师商量，大到学校重大问题的决策，小到校园内部的细小布置，都征求老师们的意见，才使教师的个人潜能得以充分发挥，教师群体积极向上，学校得以稳定向前发展。
——倾听 当人产生心理矛盾时，自然希望找人诉说，学校管理者应该学会倾听教职工的心声。在倾听中因势利导，解开他们的“心结”，有利于他们放下“包袱”，更好地投入工作。如我校一位老教师，在带领学生参加素质教育培训时，因给训练基地提出了一些意见，且表达方式不够恰当，造成了不好的影响。按上级指示，要学校立刻把她换下来。我们分析了老师的具体思想动态，决定不能采取强迫手段。于是校长亲自到基地了解情况，倾听她的来自家庭、工作的难处，了解了她一生坎坷的经历，并坦诚地与她交流，彼此敞开心扉，真诚面对，从而使她心平气和，愉快地投入到工作中。
——宽容 管理者在处理人际关系时，要有一颗宽容之心，时刻做到“严于律己，宽以待人”。只有这样，才能够做到包容，才能营造一种宽松的环境，才能形成民主的气氛，学校才有生气、有活力。教师在这种宽松的氛围中才能自省、自悟、自律。
要做到宽容，对教师就不能求全责备。人总是会有缺点和错误的，允许人家有缺点，给机会让他改正。对待有缺点和错误的同志，要宽容大量，要心平气和地指出他们的缺点，真心诚意地帮助他们。管理者能包容人，才能最大限度地团结人，才能聚拢人心。正如苏霍姆林斯基所说：“宽恕所产生的道德上的震动远比责罚强烈得多。”
——激励 对教职工信任、肯定、赏识，关注教师的期待心理。教师素质，无论是校际之间，还是校园内部，都有较大的差距。学校管理者要在充分了解教师专业水平的基础上，力求把每位教师放在最适合他本人发展的岗位上。同时积极认可教师的工作，欣赏每一位教师，发现他们身上的“闪光点”，让他们在管理者充满阳光的微笑中，在真诚的赞许中，不断地自我发展。特别是对青年教师的培养，鼓励他们好学上进，给他们提供展示的机会，引导他们确定好自我发展的方向，对每位教师提出学校的培养目标，用欣赏的眼光发现他们的长处，因势利导，使他们一步步迈向成功。
三、自身修炼——校长提高管理水平的必由之路
苏霍姆林斯基说过：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，校长应是师者之师。”的确，校长是学校之魂，是学校的精神领袖，是全体教职工的“主心骨”。校长只有加强自身修炼，努力提高管理水平，才能提高管理的实效性，才能让“以人为本”的管理思想得以真正实现。
——垂范 古人说得好“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”学校管理者的言行是师生行动的榜样，胜过任何强硬的行政命令。正所谓“喊破嗓子不如干出样子。”其实，真正能征服教师的并不是校长的权势，而是校长的人格魅力。任何一名成功的校长，都注意用心地塑造与培养自身的人格，以自己高尚的人格魅力来潜移默化地感召全体教职工，做到以德服人。任何时候，都自觉地严于律己，襟怀坦白。校长高尚的道德品质和人格修养会让人肃然起敬，无形中就成了教师学习的榜样。
——引领 校长对教师的管理，既不应严密监控和制度束缚，也不应无所作为和顺其自然，而应是一种引领，用智慧去鼓励学校所有教职工都积极行动起来。引导教师实现专业发展，从而走向成功。校长要千方百计引导每位教师认清教育发展的新形势，学会正确认识自己，剖析自己，反省自己，并且对教师的专业发展给予实实在在的帮助，让他们都能体验教育的乐趣，从而实现自己的奋斗目标。
西点实效执行力训练学习心得 篇9
数学组 郑爱梅
2012年3月2日，我校邀请了香港的学校实效管理模式训练导师——罗引成为全体教职工作了《西点实效执行力训练》的讲座，整个大会议室里座无虚席，全体教职员认真聆听了本次培训讲座。针对这次培训我想谈谈自己的一点心得体会。
一． 要有责任心
“责任高于一切，成就源于付出。”我们职业学校的教师责任就是给学生提供服务，为学生就业服务，为学生的终身发展服务。教师不能有功利思想，什么有用教什么，教育是为了有准备，准备好了不一定都必然用。问题是我们应该选择适合的教学方法，从学生的实际出发，降低教学要求，选择切合实际的教材，要在传授基础知识的同时注重培养能力。专业课重要，文化课也重要，功能不同，任务不同，要求不同，对每个学生来说专业要发展，综合素质也要发展。作为文化课教师我们要落实教学常规，提高课堂教学实效，注重调动学生的学习积极性，改进方法培养兴趣，防止将上课改为看课。教师工作是良心工作，教师的一言一行都会影响学生的一生，我们没有任何理由放弃我们的责任，放松对学生的教育和管理，要对我们的事业负责，为每个学生着想，对得起这份职业的回报。
二． 要有好的态度
“态度决定一切”，一个人对工作的态度也代表着一个人对执行的认知问题，“有良好的工作态度就有良好的执行力”。教师的教学态度在很大程度上决定了教师的教学质量和教学效果，教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着自己工作的成败。教学行为与教学态度具有一致性。形成良好的教学态度，就必须加强对教师职业的认同感，规范每一个教学环节，包括备课，讲授新课、课后反思、检测等，同时调整好心态，树立信心。我希望我们的老师都真正能做到这点：让良好的教学态度成为一种习惯。
三． 要学会成长
“能力提升唯一的方法就是学习。”作为一个一线教师，没有学习，就没有教学中的真正反思；没有反思，就不会做出结果？作为一个每天都与书打交道的老师，知识狭隘到只看教材，那是多么可怕的事情？所以我们每个教师必须具备持续不断的学习意识。
实效管理心得 篇10
郑湃丰（广东省揭阳空港经济区登岗中学 广东揭阳 515558）
摘 要：每个人的成长过程中，从各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，对我们的影响也是十分深远的。人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得；因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系，除了当「经师」外，更应是位「人师」。在这个多元化变迁迅速的社会里，师生关系也起了些变化，教师并非学生知识唯一的来源；在教学情境中，不只教师评估学生，学生也同样地在评量教师。师生间的互动多了，因此师生间的沟通就显得更加地重要了！若有个和谐良好的师生关系，教学教育上必会事半功倍。本文主要探讨师生关系的表现形式、良好的师生关系特征以及如何在班级管理中建立良好的师生关系。
关键词：教师；学生；师生关系；课堂管理
课堂管理主要是对学生的管理。在这个管理的过程中，教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。这种关系对我们的一切教育行为有着重大的影响，不论是德育教育的过程中还是知识传授的过程中，班级管理都直接的影响着我们的教育目标的完成。而建立良好的师生关系是提高课堂管理实效的一个必备因素。
一、师生关系表现形式
系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。
进、共同提高的。教师只有了解学生及其教育目的，才能正确地引导和教育学生，使自己的知识和教育能得以发挥和发展；学生只有了解教师和教师职业特点，才能积极参与教育活动，在教育活动中获得自己的知识，促进智能和品德的发展。所以，师生双方是相互促进、彼此推动的关系。教学相长是良好师生关系的一个重要特征。
三、通过构建良好师生关系，提高教学管理实效
良好师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“良好关系”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。
1．关系转型，重塑师生观念
在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该把握好现代教师的多重角色。他必须是知识的传授者；严格而民主的管理者；心理调节者；学生的朋友和知心人。教师要放下“师道尊严”的架子，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，师生在相互尊重、信任与平等的立场上建立一种新型的良好的师生关系。这种关系正如多尔所言，教师“作为平等者中的首席”在发挥着作用，而学生也不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者、求知者。一次偶然的机会，要求学生写出“我心目中的老师的形象”，从收上来的答卷看，学生最喜欢的教师前五个项目依次为：很幽默，常与学生讨论问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创造性；以身作则，言行一致；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教育民主、师生关系有更强烈的追求。很多学生希望自己的老师“上课是老师，下课是朋友”。实际上每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。国家现在开展
的新课程改革，目的就是要教师们转变观念，建立新型的师生关系来适应社会进步。
首先，师生关系应向“相互作用型”转变。传统的教学方式是把学生作为了教师实施教育教学工作的对象或工具，学生只能被动的接受教师应具有的“民主平等”观念，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善。而新课程中提倡的“探究式”学习，则是一种充分发挥学生主动性的方法，真正体现学生的学习主体地位。师生关系向着“相互作用型”转变。
其次，师生关系应向“合作型”转变。合作是现代人在生活中交际交往的重要内容。师生合作为学生自我完善注入活力，逐步培养并形成各种社会交往中应有的品质。这也是符合新课改的要求，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成，将学习过程和发展过程有机的协调统一起来。
教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。教学活动中更不能将学生区分出“优生”与“差生”而区别对待，否则教育教学的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的身心健康发展极为不利。学生在学校的任务不仅仅是学习知识，老师还要教会学生做人，中小学阶段形成的世界观、人生观对人的一生影响极大。我们一定要深刻地认识到这一点，做到育人教学齐头并进。
3．注重师生互动，实现教学相长
新课程标准明确指出学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地全面发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，积极主动地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。正如我上面所述的良好师生关系应是一种互动互助，教学相长的教学关系。我在与学生们的亲密接触中，我尝到了做教师的乐趣，学生们的坦诚也感染了我，使我的心灵变得更加纯净。同时我只有经历了一次又一次的疑惑，才能知不足而后勇，主动“充电”“补氧”，提高自己，完善自己，使个人逐渐成熟起来。
4．加强业务知识，提高思想水平和师德修养
教师的人格魅力是吸引学生对其所授的课程产生兴趣和基础，教师渊博的知识、精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键，也是构建良好师生关系，进而促进学生主动学习的一个关键方面。特别是当今社会提倡创新教育，这也给教师更好地进行教育教学提出了更高的要求，所以要求我们每位教师不断自我加压，增强自身的“危机感”，不断 “充电”，转变观念、增长知识，才不至于在现代教学中落伍。
5．用爱感化，用心包容
勿以“恶小”而为之，勿以“善小”而不为；学生取得成绩时，往往希望得到表扬肯定；犯错误时，内心感到内疚总希望得到谅解。因此，作为教师，我们应该学会宽容学生。学生的成长过程便是一个犯错误过程，在错误中成长需要教师宽容，需要一个答错的空间，无论学生由于何种原因犯错，宽容是必不可少的。事实上批评是教育，宽容也是教育，而且宽容比批评更有教育效果。学生只是学生，犯了错误是正常的；不要因
为一些小错误就动怒发脾气。学生毕竟还是孩子，怎么能保证不粗心大意或者一时糊涂做错事呢？我们应该允许学生犯错误，学生犯了错, 教师作为一个教育者，为什么不能多给学生一点宽容呢？对待学生的过失，一味地采取批评、惩罚的手段，往往不会取得理想的教育效果。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候，教师宽容了学生的过失，甚至自责自己教育得不够才导致学生犯错，甚至为学生的过失保密，可能会使学生刻骨铭心。
总之，建立新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，树立正确的学生观是关键；坚持理解和尊重原则是保障，以一颗包容的心，促进学生身心健康。教师只有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而达到教学管理的最佳境界。
参考文献：
班级管理的实效性探究 篇11
关键词：班主任管理有效性
班级的管理直接关系着班风、学分和校风的建设，班主任是做好班级工作的关键。班主任的职责就是对班集体进行综合管理，既是班集体的引导者和组织者，又是学校领导进行教学工作和管理工作的得力帮手和核心力量。同时班主任要提高自身修养和工作能力，深入班级，调动班干部的积极性，协调学生和老师之间的关系，努力完善管理制度。只有这样班级工作才能顺利进行，才能避免班级工作的盲目性。部分班主任除了承担着班级管理的重任，还进行正常的教学工作。他的工作理念和方法直接对学生产生影响，甚至是一生的影响。
1 班主任管理工作要面对的几个基本关系
1.1 与班级任课教师的关系
班级工作的全面开展，不能只靠班主任，需要协调好各方面的关系。对于班主任而言，应努力团结所在班级的任课教师，共同做好班级的管理工作。班主任在学生和认可教师之间起到桥梁和纽带作用。一个班级的学风和班风的好坏要看班主任通过什么样的方法协调好各方面的关系。教师的劳动需要集体的协作，最终的劳动成果是属于集体的。学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展需要长时间的历练和各方面的教育，所以班主任需要协调好与任课教师之间的关系，比如说每学期可以积极组织任课教师召开三至四次班级管理座谈会；每月召开一次讨论会，研究协调管理工作中需要配合解决的相关问题，这对班级的管理是至关重要的。
1.2 与学生家长的相互关系
就目前来看，家长对学生的教育是相当重视的，班主任应主动配合家长做好以下几项工作：首先了解每一个学生家庭的基本状况，并搞清家庭教育在学生成长过程中产生的影响，将每个学生在家庭中的行为进行全面分析；可以让家长了解到学生在学校的表现，特别是比较重要的优缺点；在详细了解学生在家庭和学校的表现基础上，班主任应和家长达成一种共识，想办法如何教育好学生，如果学生出现一些问题，需要第一时间和家长交流和沟通，在家长的积极配合下进行全面而又耐心的教育。
1.3 与社会各界的相互关系
当今社会的政治、经济、文化体育、当今社会上出现很多丑恶和不良的现象都会直接或间接的影响着学生的将来的发展。因此班主任在对学生教育的过程中应当积极的进行正面的引导，通过举例来充分利用社会各界的积极作用，弱化消极作用。班主任要学习适合学生将来发展的教育理念对学生进行积极正确的引导，培养学生在大是大非面前保持应有的辨别能力。经常组织学生开展有意义的各种文化活动。比如说请法制部门做一些法律基本知识的了解和学习，利用重要节日进行爱党、爱国、爱人民教育；带动学生积极参加各种丰富多彩的社会实践活动，通过组织各种方式的讨论活动来提高学生的综合素质。
2 班主任管理工作中存在的主要问题
2.1 思想素质的滑坡，缺乏应有的责任感
目前，很多班主任，在教学过程中表现的无精打采，当教师感觉厌世、无聊，甚至觉得感觉教师是一种吃亏的职业。更有甚者，很多学校的班主任，都把学校当成是社会经济部门，把学生当成是购买知识的客户，不认真对待知识的教授过程，只是把书本的知识读给你了就行了的做法大行其道。这种行为在当前素质教育盛行的年代是根本行不通的，必须坚决制止。
2.2 班级管理中的不公正现象
从目前我国中学班主任班级管理的现状来看，班级管理工作中存在的管理不公正现象对学生的影响是非常大的。通常情况下，班主任是有耐心善于开展学习的，但往往会自觉或者不自觉的将本班级学生分为优等、中等及低等三类，而班主任在班级管理中也会针对这三个不同的类别的学生进行分级的管理。这种在班级管理中经常出现的管理不公平的现象对学生的健康成长会造成了一定的负面影响，对班级管理工作有效性的发挥也带来了不同程度的消极作用。
2.3 培训目的不明确，培训的方法单一
一所学校班主任队伍是多层次的，既有刚刚走上管理岗位的年轻教师，又有承担了一段时间教学工作的任课教师，还有一部分教室现在接触到班主任的管理工作，当然还有一些在班主任工作岗位上工作好几年的，再有一些是长期担任班主任管理工作的。这些班主任他们的管理和实践经验不同，工作方式和方法不同，知识水平参差不齐，因此应针对不同此次的教师，采取不同的培训形式，进行多层次的培训，尽量让每一个此次的老师在培训的工程中有所收获和提升。
2.4 班主任队伍的培训机制不够健全
班主任要具备新课改所倡导的高素质和能力，这些素质和能力需要在班主任的管理工作中不断的学习和实践才能真正的体现出来。首先要依靠自己的努力学习和总结。二是要依靠各种专业的培训，在培训的过程中可以学习到最新的教育理念和班主任工作方法，需要大家经常交流、相互学习，才能真正的形成一个良好的班主任队伍，并取得很好的效果和成绩。班主任的培训提高班主任队伍建设和管理水平的最重要方式。
3 班主任管理解决对策
3．1 建立科学、行之有效的岗前培训与聘用机制
对见习班主任、副班主任进行岗前培训。为了使青年教师迅速成长，尤其使他们尽快掌握班主任工作的特点、规律及方法，为胜任班主任工作打下基础，定期举办班主任培训班。学校定期组织形式多样专题培训，如以“班主任的素质及班集体的向上发展”为重点，包括班主任工作的重要性、班主任应具备的基本素质、班主任业务素质、班集体建设等方面的专题讨论。
3.2 不断完善班级管理制度
没有规矩就不成方圆。班级虽然是学校的一个最小的基本单位，但是也要建立起相应的管理制度，以保证正常的教学。需要注意的是，管理制度分为已经成文制度和不成文制度。成文的制度就是指日常的管理制度，不成文的制度主要指的是班级的良好风气、传统习惯等大家习以为常的管理制度。
3.3 扮演多重角色，走进学生生活。
对于班主任来说本身以教师身份为基础，还要扮演其他比较重要的角色。班主任的工作比较琐碎、繁杂，班主任在管理学生的过程中既要扮演好教师的角色，同时还要扮演好心理学家、警察、哥哥、姐姐等多种角色。从某种程度上说班主任工作也有规律可循，但教育对象是复杂的、班主任只有区别不同的对象、不同的情况，进行全方位的考量，做到三思而后行。班主任要不断掌握时代发展的方向，不断更新教育理念、教育基本内容和教育的方式方法，扮演多重角色，深入到学生内心和生活当中，才能做好班主任的工作，提高班级工作的效率。
参考文献：
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