实效应用（通用12篇）
实效应用 篇1
财务增加值是销售收入减去外购成本后的差额, 它是企业将各种要素投入生产经营活动后形成的新增价值。通过财务增加值的分析, 可以反映规模增长的质量, 也可以评价企业财富分配的合理性。
一、财务增加值同工业增加值、经济增加值比较
(一) 财务增加值同工业增加值的比较
工业增加值是以货币形式表现的企业生产活动的最终成果, 是企业全部生产的总成果扣除在生产过程中消耗或转化的物质产品和劳务价值后的余额。因此, 财务增加值弥补了工业增加值统计核算中的不足。
(二) 财务增加值同经济增加值的比较
经济增加值 (E V A) , 是从税后净营业利润提取包括股权和债务的所有资本成本后的余额。E V A从整个资源角度, 考虑利润和投资的关系。财务增加值与E V A的落脚点不同, 财务增加值是按照经营的需要, 以单件、单批的增加值为基础, 追求少的资源消耗来换取利润的最大化。
二、财务增加值在晋西集团公司的应用
(一) 将财务增加值应用于边界控制
1. 零利润边界控制。公司正在从解困型向发展型转变, 在转变过程中, 产品结构的调整势在必行。而产品结构的调整有重要的三点:一是市场占有率, 二是边际利润, 三是技术含量。其中, 边际利润是以“零”为利润边界, 通过财务增加值平台计算、评价边际利润是较常用的一种方法。
2. 工资总额边界控制, 公司确定年度工资总额时, 依据前几年及当年工资总额占财务增加值的比例, 确定占用边界比率, 以该率确定年度工资总额, 作为工资分配的边界。
3. 固定费用边界控制。探索建立固定费用倒推机制, 即以年度目标确定财务增加值总额, 在确保当年利润额后, 倒推全年固定费用, 确定固定费用边界。
(二) 将财务增加值应用于工资分配决策
1. 在绩效考核中将“财务增加值”指标与员工工资及领导薪酬挂钩考核。通过年度考核财务增加值率 (即财务增加值与总收入的比率) , 将财务增加值直接与各单位领导干部的薪酬挂钩, 在企业的绩效管理中发挥出巨大的作用。
2. 军品单位开发民品的工资, 按财务增加值方法计提。公司将财务增加值直接与各军品单位的工资挂钩, 为此专门下发了《军品单位开发生产民品管理办法》。在执行中以“两个坚持”为原则, 即:坚持以合同、项目完成为周期, 坚持收入体现的原则。
(三) 将财务增加值用于成本中心重要的控制指标
企业对于分厂、分公司这样的成本中心的管理模式, 以全面预算为抓手, 以定额为基础, 通过下达费用指标, 控制原材料、能源、工具工装、废品损失, 但由于生产的连续性, 费用指标与实际发生额之间的差异有时难以控制。加之对于分厂而言, 思想上处于被动管理状态, 分厂的积极性不高;对企业而言, 调动分厂的积极性, 实现企业与分厂的双盈, 才是管理之道。
三、财务增加值在晋西集团公司取得的实效
(一) 将财务增加值作为定价管理基础, 在瞬息万变的民品市场中做出快速定价反映
实施中结合了“订单作为项目管理”工作, 从订单立项开始, 按照“变动成本增加值法”组织成本效益评价, 从订单的投入、产出、产品发出、货款回收全过程进行系统管理, 在实施过程中植入工艺梳理、定额管理、设备能力等要素, 提升精细化管理水平。
(二) 将财务增加值作为内部管理的抓手, 拉动成本管理水平的提高, 推动公司精细化管理
在实施成本控制过程中, 财务增加值方法起到比较重要的作用。方法集中反映了收入、成本、增加值三者之间的相互关系, 并将销售收入与生产成本、销量与增加值直接联系在一起, 既可在利润和销售预测的基础上, 确定实现目标利润所必须的成本控制限额 (即必须达到的成本目标) , 进而为加强成本控制指明方向。
实效应用 篇2
评估及推广应用探讨
杨棣柔陈高立
(1.湖南金峰金属构件有限公司,湖南长沙410005；
2.湖南省建设工程质量安全监督管理总站，湖南长沙410011；3.4.湖南省建筑工程集团总公司,湖南长沙410007)
12周刚３陈火炎 ４
摘要：金湘峰门式脚手架通过了国家建筑质量监督检测权威部门实验和检测。证明该产品具有较高的安全可靠性和广泛的适用性。本文从门式脚手架与其他类型脚手架的对比，揭示出门式脚手架优越的性价比和强大的市场竞争力。
关键词：门式脚手架;推广应用;节能减排
节能减排，发展低碳产业是我国国民经济发展的大政方针，同时也是全球经济的主旋律。作为高能耗的建筑领域，其广泛使用的脚手架正在挖掘节能减排的巨大潜力。
门式脚手架是一种多功能脚手架，主要由门架、交叉支撑杆、锁臂[插销]、挂扣式脚手板和连接棒等部件组成。门式脚手架50年代起源于美国，由于具备超越其他脚手架的特点而得以发展。60年代风行欧洲、北美国家。日本也在亚洲地区较早率先使用。我国于上世纪80年代引进了这项技术，逐步应用于建筑、市政和大型设备安装及装修等各种工程。任何一种新兴事物都有从探索、求证到认知的曲折过程。我国门式脚手架的推广应用正是由于传统观念和体制的原因，致使这种被列入高危产业、高风险产品的推广使用挟持在缓慢的发展进程中。
湖南金峰金属构件有限公司，作为湖南省门式脚手架生产的高新企业，心怀大局，以其敏锐的眼光，聚焦政府节能减排的战略目标，勇于探索、敢于创新。通过6年不懈努力，耗资300余万元，在中国建筑安全协会、哈尔滨工业大学、中南大学等建筑行业专家指导下，认真借鉴国内外门式脚手架先进技术，历经多次改型设计和几百次的试验与检测，攻克了一道道技术难题，更新了数代产品，摘取了11项国家级技术专利。以高新技术手段改变了传统生产模式，使金湘峰门式脚手架作为基准类型列入国家行业标准，成为湖南省建设厅推广项目和中国建筑业协会建筑安全分会推荐使用产品。
1金湘峰门式脚手架技术安全可靠性评估分析。
1.1多次试验检测及专家论证：产品性能达到国际先进水平。
2008年8月，湖南省建设厅组织省内行业专家，根据国家建筑工程质量监督检测中心的检测报告及中南大学土木工程检测中心的实验报告，对金湘峰门式脚手架进行了产品鉴定，给予了较高的评价并通过了产品合格认证。
2009年3月至7月，受中国建筑业协会安全分会委托并全程指导，由中南大学土木工程检测中心对金湘峰门式脚手架配件组合所搭设的外架及模板支撑进行结构性能实验。三跨六步门架搭设整体真型实验结果，其极限承载力达到380KN；搭设高度14米、面积52.5m2
1满堂模板支撑结构性能实验结果：每平方米承重43KN/m2。实验结果证明：金湘峰门式脚手架具有较高的承载力，完全符合和超过国家标准的要求。据此，2009年10月中国建筑业协会建筑安全分会组织国内行业专家进行了技术论证，一致认为：金湘峰门式脚手架结构合理、质量可靠、技术成熟、搭拆方便、适用性和可靠性强。符合国家节能环保要求，其关键技术的研制与应用创新，达到了国际先进水平。1.2门式脚手架与扣件式脚手架安全可靠性对比
2门式脚手架节能减排实效性评估：
2.1门式脚手架与扣件式钢管脚手架节能降耗指标对比： 2.1.1设计规范用钢量对比：
扣件式钢管脚手架按照JGJ130—2001《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》和JGJ166-2008碗扣式钢管脚手架的要求，其钢管外径为48mm。壁厚为3.5mm；计算钢管单位重量为3.841kg/m；
门式脚手架按照JG13—1999《门式钢管脚手架》及JGJ128—2000《建筑施工门式钢管脚手架安全技术规范》的要求；其钢管外径为42mm、壁厚为2.5mm，计算钢管单位重量为2.435kg/m。少于前者1.406kg/m
2.1.2工程搭设中用钢量对比：（以外墙架搭设为例）
扣件式钢管脚手架搭设每平方需用钢管6.5米、扣件5个，经计算搭设每平方钢材用量：=6.5×3.841+5×0.9=29.46kg/m
门式脚手架搭设，釆用门架组合平均数1.2榀。一块脚手架板，两副交叉支撑杆，可组合搭设面积为3.2m2.，其中:MF0817型门架重13.77kg/榀;1.83米脚手板重17kg/块;1.83米交叉支撑杆 4.83kg/副
经计算：门式脚手架搭设每平方米钢材用量=（13.77×1.2+17+4.83×2）/3.2=13.5kg/m
2结论:两种脚手架搭设单位面积的钢材用量相差15.96kg/m。门式脚手架节钢率超过50%。
2.2其他经济指标对比
2.2.1使用寿命延长，减少维护费用。
普通扣件式钢管脚手架，钢管都是油漆表面，经风雨侵蚀和气体氧化，内外易锈蚀。壁厚会变薄，经定期油漆保养，使用寿命一般在8年左右；
金湘峰门式脚手架，钢管采用内外热镀锌工艺，抗蚀性强，使用寿命可达15年，并且免除表面护理程序及费用。
2.2.2因简化操作而提高工效，缩短工期。
门式脚手架采用标准化组件，装拆过程无须工具，操作简化，搭设效率比扣件式钢管脚手架提高一倍，既减少人工成本，且缩短施工周期。2.2.3减少耗材，节约资源。
由于门式脚手架不需釆用竹、木脚手板，且扣件用量仅为扣件式脚手架的10%以下，故节省了易损耗材费用。同时为国家节约大量的竹、木资源，有效的保护了生态环境。2.3社会效益对比
综合能耗是钢铁工业最重要的经济指标。取宝钢、包钢、本钢、梅钢、鄂钢、大冶等6家钢铁企业综合能耗算术平均值为703千克标煤/吨钢。按照环保权威部门的核算：每节约1kg标煤=减排2.493kg二氧化碳，每节约1吨钢材则相当于减排1752kg二氧化碳。目前市场上所用钢管脚手架总量约1000万吨巳进入更新换代高峰期，如果钢管脚手架按照年更
新率15%进行测算，每年用于更新的钢管需消耗钢材1000万吨×15%=150万吨，若采用门式脚手架更新，则可节约钢材150万吨×50%=75万吨；意味着每年可减排75x.1.752=131万吨二氧化碳。由此可见，门式脚手架推广使用不仅可创造良好的经济效益，对环保节能也将产生重要而深远的历史作用。
3门式脚手架使用现况及推广应用的困难； 3.1国内脚手架行业现况及存在的问题
中国模板脚手架协会在几次全国性会议上重申：我国目前使用的扣件式钢管脚手架逾千万吨，其中80%以上的钢管和90%的扣件未达标准。最近有关部门对北京地区在建工程脚手架使用状况进行了调研(如表1)。
调研情况显示：一是市场上扣件式钢管脚手架合格率很低，二是目前门式脚手架在脚手架行业所占市场份额很少。3.2推广困难及原因
3.2.1建筑行业传统观念和使用习慣
建筑行业几十年以来一直使用扣件钢管脚手架，施工习惯和成熟的经验巳经形成。若改变传统习惯，重新接受－种新产品、新技术，则需培训－批技术和施工人员，增加了新的成本和投入。心理上存在着消极因素。3.2.2本位利益驱动
建筑行业几十年沉积下来的扣件钢管脚手架数量之多，所形成经营体系规模之大。决定了门式脚手架推广使用和替代更新将会有一个艰难和漫长的过程。3.2.3门式脚手架生产未形成规模
由于门式脚手架国家行业标准正在修订之中，规模生产方兴未艾，市场份额无法快速增长。客观上延缓了推广应用的速率。4门式脚手架推广应用的前景及对策 4.1推广应用前景
4.1.1政策扶持、大势所趋。
国家节能减排政策出台，必然给门式脚手架这种节能优势产品的推广应用带来契机。况且中国建筑业协会建筑安全分会以建协安{2009}26号文件向全国推广。为门式脚手架的发展和推广铺平了道路，使用门式脚手架巳是大势所趋。4.1.2市场导向、观念改革
产业结构调整后，市场经济的杠杆作用更为奏效，迫使企业改变观念，必须对传统型高能耗产品进行淘汰更新，以适应建殶两型社会、保持社会经济可持续发展的格局。优胜劣汰
适者生存的忧患意识将促使企业更加自觉的接纳低耗环保新产品、新技术。4.2推广应用的对策与措施 4.2.1依托新标，规范监管
JGJ128-2010门式脚手架安全技术规范行业标准修订于2009年 11 月在建设部有关部门主持下，巳通过了专家组审査。湖南金峰金属构件有限公司作为该标准参编单位，为标准修订提供了大量的技术依据。其自主研发的MF0817 型和MF1017型门架，被纳入标准作为基准类型。市场发展寄望新标准发布实施。希望政府加快推行新标准的进度，加大执行新标准的监管力度。
4.2.2继续技术创新，促进推广应用
为适应形势的发展，推动门式脚手架技术进步，湖南金峰金属构件有限公司秉承 “树立企业新标，鋳就国际品牌”的企业宗旨，不断深化企业改革。广纳人才，走厂、学、研技术发展道路，与建筑施工单位互利共赢、联手推广。
应用比较分析法提升体育教学实效 篇3
关键词：比较分析法；体育教学；教学实效性
比较分析法，就是通过比较分析事物之间存在的相同点和差异性，从而加深对事物和原理的理解。在体育教学中，笔者在多年的体育教学实践中，应用比较分析法提升体育教学的实效性，积累了一些经验。
一、知内涵，促认识
体育教学的比较分析法，即运用基本理论知识和学生掌握的运动实践能力，通过视觉、听觉、自我感觉器官，并经感知力、观察力、思维力、想象力的综合认证，对练习动作与规范动作间的差异或相同动作的优劣差异以及不同动作间的相互关系进行对比分析，指出存在差异的环节，分析其原因，说明原理，从而指导学生掌握正确技术，发展其感知力、观察力、思维力、想象力的方法。在课堂教学中使用比较分析法，可对学生产生强烈的刺激，提高教学的有效性。
1.激发学生的好奇心
通过对比，可以使抽象的动作技术简单化、形象化，让学生在学习中更容易掌握正确的动作技术，增强自信心，激发自己对所学的运动项目参与的主动性和积极性。
2.增强课堂教学的有效性
通过比较，可以让学生更直观地了解动作要领，更准确地掌握动作技术。同时，可以通过让学生比较，自行发现问题，自己解决问题，充分发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生学习的积极性，使整个课堂的气氛和谐、活跃。
3.培养学生的思维能力
运用比较分析法，改变了过去教师灌输知识、学生被动掌握的情况。通过比较，让学生思考，教师分析，学生再理解，如此可以培养学生全方位思维的能力和主动思维的良好习惯，从而有助于发展学生的智力。
二、巧比较，提实效
1.练习动作与规范动作之间的比较分析
在体育教学中，练习动作与规范动作的对比，主要是正确与错误动作的对比，这可以形象、直观地呈现练习动作与规范动作之间的差异，让学生对自己做的动作与规范动作中的各个分解动作进行比较，从而纠正自己的错误动作。
比如，教学“中长跑项目”时，正确掌握呼吸方法是重点。一般人在进行中长跑或长跑时都采用浅呼吸，跑完以后会感觉喉咙干咳，甚至会觉得疼痛，严重的人还会呼吸困难。为了让学生直观地感受正确呼吸方法与错误呼吸方法之间的差异，最快掌握正确的呼吸方法是掌握中长跑技术的关键。
教学时，我先让学生掌握中长跑时“两步一呼或两步一吸”的方法，让学生先了解呼吸的要领，让学生明白通过肺部来换气，而不是仅仅停留在喉咙。为了让学生掌握该动作要领，我特地让学生通过慢跑（不强调速度）来体会并掌握动作要领，加深记忆。通过这样的对比后，学生反馈“两步一呼或两步一吸”的呼吸方法比以前的效果要好，并且跑起来也比较轻松，有利于掌握中长跑的动作技术和提高速度。
2.相同动作之间的优劣比较分析
体育教学中，面对同样的规范动作、同样的标准，学生的考核成绩有时会截然不同，不同的练习者之间为何会存在差异。为此，我比较其中的差异性，分析存在差异有原因，在此基础上提出教学建议，可以激发学生锻炼的兴趣和恒心。
3.不同动作之间的比较分析
很多体育项目完成的方式方法很多，效果因个体而异，教师要选择合适的完成方法，通过不同动作之间的比较分析，让学生选择完成动作是最好的方法。
比如，跳高常用的有背越式跳高及跨越式跳高，背越式跳高不需要重心超过横杆，跨越式跳高需要重心超过横杆，背越式跳高的高度一般比跨越式的高度要高，它可以充分利用助跑速度及弧线助跑所产生的离心力，从而减少速度损失，增加起跳的效果，但比较难掌握。两种完成动作各有优缺点，我让每个学生都先去尝试跨越式和背越式这两种完成动作，再感受和分析两种完成动作之间的差异，分析哪一种方法更合适。我再加以指导，其效果是教师代替学生选择一种完成动作或只教一种完成动作所不能比拟的。
4.学生之间动作掌握情况的比较分析
我通过比较学生完成动作情况，让学生发现自己的不足，吸取其他同学的优点，从而加深对动作技术的掌握。这种比较带有一定的竞赛性质，可以激发学生的斗志和学习的兴趣。
比如，教学“简式太极拳”时，我在教学“左右倒卷肱”时，强调“重心下降成虚步，退步→卷肱→推掌，做卷肱推掌时，手臂应控制在侧举稍靠身体后侧，卷肱推掌时经耳侧往前推，异侧手往身体方向收时，推掌应从异侧手掌心经过，做虚步后退时，重心应注意控制在一定的高度”。再让学生根据掌握动作的情况分组练习，其他组的学生指出该组动作存在的问题，互相指出纠正，共同在探讨的过程中去加深对动作的掌握和理解。通过这样的组与组之间的动作比较，不仅增强了学生的学习主动性，也提高了课堂教学的有效性。
5.教学评价的比较分析
教学评价是体育教学的重要一环，把比较分析纳入教学评价环节，可以激发学生练习的兴趣。教学评价环节的比较分析主要应用在不同阶段运动成绩的比较分析，因为体育教学更多的是一个阶段性的、连续性的教学，整个教学过程包括教学、练习、再教学、再练习。在不同的阶段，学生的学习成绩也会有一个变化的过程。通过阶段性的教学评价比较分析，既可以总结教学中存在的问题，又可以让学生感受到自身的进步和存在的不足，激发继续练习的兴趣和信心，因此十分必要。
实效应用 篇4
一、山区田块、劳动力及耕作状况
(1) 山区农田80%都在山腰或半山腰, 田块小, 高低落差大, 田块不规则, 道路条件差, 没有机耕路。
(2) 近年来, 山区青壮年大部分外出务工或经商, 留守在家的大多是老人和儿童, 在农忙季节劳动力明显紧缺。
(3) 山区农田耕作依靠传统的牛耕, 农户租牛耕作一人一天, 最多只能耕0.067 hm2地, 牛租金需120～130元, 且劳动强度大。
(4) 耕牛逐年减少, 以松阳县大东坝镇为例, 从1990年的600多头减少到2009年的252头, 平均2 hm2耕地只有1头耕牛, 耕力严重不足。
二、机具选型、试验、示范及推广
结合山区农田的自然条件, 选择适应性强、重量轻、作业质量好、效率高、成本低、易学易懂易操作、经济效益高的耕作机械是山区农民所盼。松阳县农机管理站经过精心筛选, 选中了宁波协力机电制造有限公司生产的XL6-1、XL6-2轻型多功能管理机, 主机质量60～90 kg, 两人可扛抬移动, 动力为4.78 kW和5.15 kW的风冷汽油、柴油机, 耕幅560～860 mm, 耕深100～200 mm。可选配的机具有旋耕刀、水田轮、起垄机、稻麦收割机、脱粒机, 可一机多用。
松阳县农机管理站于2009年3月11日和3月21日在该县枫坪乡、大东坝镇七村分别召开了山区小型耕作机械现场演示会。参加现场演示会的有县局、乡镇分管领导, 山区乡镇农机员, 厂家领导和技术人员, 县广电新闻报导人员共200余人。在演示会中, 用宁波协力机电制造有限公司生产的XL6-1、XL6-2轻型多功能管理机在水田、旱地进行了耕作演示, 欲购机的农民群众还进行了操作体验。演示结束后, 召开了推广会议, 厂家对机具性能和操作方面进行了简单介绍, 农业局领导结合中央惠农政策对农机具购置补贴进行了说明, 鼓励农民群众踊跃购机, 提高农田耕作机械化水平。
三、经济效益和社会效益
1. 经济效益
全县2009年小型耕作机作业面积200 hm2, 机耕费用减少支出600元/hm2, 增产136.5 kg/hm2, 计122.85元/hm2, 共计节本增效达14.457万元。2009年, 分别在大东坝镇和枫坪乡对4个农户牛耕与机耕进行调查对比, 其结果如下。
(1) 功效对比:二人一机日耕0.33～0.47 hm2, 一人一牛日耕0.067 hm2, 功效提高了3～5倍。
(2) 费用对比:机耕收费1 200～1 500元/hm2, 牛耕牛租金1 800～1 950元/hm2, 农户平均减少支出25%。
(3) 产量对比:单季稻机耕产量7 900.5 kg/hm2, 牛耕产量7 764.0 kg/hm2, 平均增产136.5 kg/hm2。
2. 社会效益
小型耕作机械在松阳县山区乡镇的应用, 大幅提高了山区机耕面积和山区农机化耕作水平, 降低了劳动强度, 提高了劳动生产力, 节约了种粮成本。
(1) 全县200 hm2耕作面积, 累计减少了人工2 000多个, 降低了农民种粮成本支出1.2万元, 使农民获得了利益。
(2) 基本解决了山区农民目前外出打工经商多, 农忙季节劳动力紧缺和耕牛逐年减少等造成山区耕田难的问题。
(3) 由于耕田难问题的解决, 稳定了山区乡镇种粮面积。
(4) 多功能小型田园管理机的推广应用, 为山区农业的多种经营发展打下了坚实基础, 为山区农村经济发展作出了积极贡献。
四、存在的问题与建议
1. 存在问题
小型耕作机械在山区的应用中还存在着以下缺陷, 有待完善。
(1) 耕作机械的质量还有待改善和提高, 特别是齿轮箱部分的齿轮和衬套易磨损, 变速齿轮易自行脱开。
(2) 机械维修网络不完善, 零配件供应脱节, 误农事。
(3) 在操作中遇到土壤特别是红壤下陷深度超过15cm时, 整机易陷, 难以操控。
(4) 山区供油点普遍较远, 农机户购买燃油有一定的困难。
(5) 使用者的操作和保养的总体水平较低, 在购买小型耕作机械的农户中, 有很多人在此之前没有接触过机械, 不懂得基本的机械常识, 对小型耕作机械的操作要领、安全注意事项和维修保养技术不甚了解。
2. 几点建议
(1) 建议厂家进一步完善和提高整机质量, 使用户买得放心, 用得满意。
(2) 落实好维修网点和增加配件供应, 根据机械的数量分布和地理位置落实好维修网点, 及时做好机器的维修保养和零配件供应工作。
(3) 加强操作培训。农机推广部门、生产厂家要多下基层, 组织好对购机户的培训, 对机械的安装、使用、维修、保养以及注意事项等技术进行现场讲解和示范。
惠民实效会议讲话 篇5
刚才，听了各单位关于创先争优活动和行风建设情况的汇报，感觉各单位在开展活动中，有主题有内容，有举措有成效，切实取得了阶段性的成果。主要有四个方面特点：一是领导重视，推进有力;二是载体丰富，特色鲜明;三是指导有力，氛围形成;四是联系实际，促进工作。但对照省、市委对活动的要求，我局创先争优活动还存在一定的问题：一是个别单位重视程度不够，活动进展不够平衡;二是个别单位开展活动与中心工作结合不够紧密，缺乏针对性;三是个别单位活动氛围还不够浓厚。创先争优活动是中央和省、市委着眼迎接建党90周年和十八大、推动科学发展观在基层学习实践的重要活动，历时两年半的时间。按照市委要求，从今年6月中旬开始到明年6月底，是创先争优活动“全面争创、扎实推进”阶段，要做到“全程有活动、阶段有重点、衔接不间断、节点成亮点”。为继续深入扎实开展好两项活动，切实向纵深铺开，下面讲四点。一、突出重点，全面推进，切实在解决实际问题上下功夫
各单位在开展活动过程中，要切实做好“三个结合，两个延伸”，“三个结合”，即与全局及本单位的中心工作相结合，与学习实践科学发展观活动整改落实后续工作相结合，与加强基层组织建设相结合。“两个延伸”，即把活动由各级党组织向基层单位和一线延伸，由党员向全体干部职工延伸。要通过开展创先争优活动，切实解决各基层党组织和党员中存在的突出问题，努力破解城管事业发展中的难题。要围绕“四争四有”(即党员教育争先进、岗位奉献争先锋、亮牌示范争标兵、服务群众争模范、结对共建有抓手、组织创新有活力、促进发展有贡献、典型带动有效应)的要求，重点抓好以下几项活动。一是要集中开展党性教育培训活动。各单位要把强化党性观念、提升能力素质，作为开展创先争优活动的一项基础性工程来抓，结合建设学习型党组织、规范党支部创建等项活动，对党员集中进行一次党性教育培训活动。燃气总公司已经为公司全体党员印制了学习手册，先行一步，做的非常好，局党委近期也将统一印制党员学习资料汇编，为全局党员提供学习教材，推动创先争优活动学习教育阶段取得实效。下一步，各单位要制定本单位党性教育学习培训计划，年底前要有计划、分批次组织好对所有党员的培训。在全员培训的基础上，还要注意抓住关键、突出重点，特别要抓好党务干部的培训，局党委将于下半年组织一次党支部书记培训，进一步增强党员教育培训的针对性、有效性。二是要广泛开展“岗位技能竞赛”活动。要围绕本单位的中心任务，从各自岗位特点出发，组织广大党员开展业务练兵、劳动竞赛、技术创新等活动，大力营造比学习看能力素质、比实干看工作业绩、比服务看惠民实效、比创新看科学发展的“四比四看”浓厚氛围。三是要深入开展“亮牌示范”活动。要以“亮身份、明职责、树形象”为主题，开展党员亮牌示范活动。局党委将为全局党员购买党徽，各单位要积极组织党员进行佩带。各单位要结合本单位工作实际，建立党员责任区、党员示范岗，真正让党员把身份亮出来，把形象树起来，把作用发挥出来。特别是各服务窗口单位，要抓好亮牌示范建设，“七一”前，要建立一批“党员示范窗口”，进一步完善便民服务措施，提高办事效率和服务水平。四是要扎实开展“服务基层、解难帮困”活动。从现在起，全市要开展为期半年的“服务基层、解难帮困”活动。各单位也要结合本单位的行业特点，组织党员干部深入到工作、生产一线，深入到帮扶共建村，深入到社区和百姓中间，进行结对共建，帮助解决关系职工群众切身利益的实际问题。二、加强宣传，培树典型，大力营造创先争优的浓厚氛围
活动中，各单位要进一步把握好舆论导向，充分利用媒体、简报、网络等平台，发挥宣传、引导和推动作用。要在办公楼、服务窗口、电子显示屏等明显位置，通过悬挂条幅、标语、宣传展牌、设立滚动字幕等形式，进一步营造开展活动的浓厚氛围。要大力开展“典型培树”活动。深入挖掘一批在工作中敬业奉献、率先垂范，在推动创先争优活动中作用明显的先进典型，增强舆论宣传的感召力和先进典型的带动力。局党委将结合创先争优活动，在“七一”前夕召开表彰大会，表彰一批基层党组织和党员中的先进典型，在全局营造学比赶超的浓厚氛围。各单位也要大力培树先进典型，发挥典型示范带动作用，让基层党组织和广大党员学有榜样、赶有标杆。要特别加大新典型培树力度，形成老典型展现活力，新典型层出不穷的良好局面。同时，要高度重视信息工作，明确专人负责，确保信息及时、准确、全面。要加强信息上报和对上宣传，主动与市活动办和市级以上新闻媒体沟通联系，把我局开展活动的好经验、好做法宣传出去。局党委将把信息工作及上稿情况，作为评价各单位活动成效的重要依据之一。三、关注民生，创新举措，助推行风建设再上台阶
各单位对全市开展的行风建设活动要予以高度重视，加强领导，强化责任，并通过活动达到“三个提升”的目标(即工作作风有明显好转，为民办事、为民服务的质量和成效有明显的提升;内部管理和自身建设有较大的改进，诚信服务的能力和水平有较大的提升;人民群众对单位的满意度有较大的提升)，确保行风测评在去年的基础上再有所进步。一是开门纳谏，广泛听取社会各界对我们工作的意见和建议。局里在4月份召开的城市管理民生实事工程座谈会，取得了很好的效果，对我们的工作也起到了很好的促进作用，近期，还将召开企业座谈会，进一步听取大家对城管工作的意见。局属各单位都要根据自身实际重新调整、扩充监督员队伍，定期召开座谈会，广泛听取社会各方对我局服务工作的意见、建议，有针对性地进行及时整改与完善，确保群众满意。二是实施服务延伸工程，创新服务举措。我们要进一步将服务水平和服务质量向精细化、快捷化、高效型延伸。要进一步创新举措，真正把群众的所需所盼，作为我们改进服务的出发点和落脚点。特别要抓好服务举措的落实，通过我们实实在在的工作，让群众方便，让百姓受益，让用户满意。三是加大城市管理力度，强化重点民生问题的解决。一要提升城市景观建设水平。提升城市区整体亮化档次，打造汤河水系、山东堡立交桥、滨海大道、海港区东浴场、山海关古城等亮化景观。完成大汤河综合景观整治提升等重点绿化工程，全力打造花街花城。打好城市容貌整治及景观建设攻坚战，年内完成迎宾路等6条精品街道建设。二要推进城市管理创新。整合城管系统信息资源，完成市数字城管系统一期完善工程。推行网格单元管理，实现管理区域责任化、管理内容数字化、事件处置高效化。完善园林、市政、环卫等养护管理标准和办法，推动城市管理维护作业市场化。三要加强市政公用设施建设。确保市第二生活垃圾焚烧发电厂年内完成主体工程。推进供热计量改革，完成100万平方米的既有居住建筑室内供热系统计量、温控改造以及热源、管网热平衡改造任务。新建市中水回用厂、市医疗垃圾处理厂、市环卫设备制造厂。四是结合公共企事业单位权力监控机制建设，强化服务评价体系的完善。对内，要规范行为，逐步形成具有公共企事业单位结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的监控机制。对外，要建立新的窗口单位满意度评价体系，通过在服务大厅设立触摸式服务评价电子屏、在门户网站上设立服务评价调查问卷等形式，时时跟踪、了解用户满意度，及时对服务内容、服务形式等进行调整完善。同时，要进一步完善用户服务的回访制度，通过对接受过服务、曾经投诉过或者提出建设性建议的用户做好不定期回访，确保服务零距离、零投诉。四、总体把握，加强指导，确保活动取得实效
实效应用 篇6
【关键词】探究；问题情景；课堂教学；解决问题
问题是教学的心脏，有了问题，思维才有动向，才有动力。新课程是以问题情景的研究开始，强调物理教学经历“提出问题——猜想与假设——设计进行实验——分析与论证——评估与交流”的基本模式，以大众化，生活化的方式反映物理的思想方法，使学生在问题情景中，通过观察、操作、思考、交流与合作，不断形成良好的思维习惯，强化应用意识，实验教师在教学中经常采用“问题解决”模式，以问题为中心，以学生自主探究为主线，以教师适当为点拨、概括为支点的一种有效的教学模式。其主要的目的是培养学生的“四自”能力提高，即自己发现问题，自己提出问题，自己探究问题，自己解决问题的能力。结合多年的教学经验，说说课堂教学中的几点做法。
一、设计课堂教学的问题情境，让学生挖掘问题，提出问题
问题情景是知识发生的框架，是学生了解和学习知识的有效切入点，知识产生于问题情景，通过一个个问题的出现，不断展开问题的学习。在实验过程中，要求教师很好地把握教材的意图，力求在具体的情景中掌握知识，发展动手动脑技能，达到获得知识技能，情感态度价值观的同步发展。所谓问题情景就是使学生面临一个迫切需要解决问题的环境，是促使学生建构良好认知结构的推动力，是培养学生的创造思维能力提高的重要手段。让学生寻找问题，为问题出现加以探索、为成功的希望得以解决。因此，在课堂教学中，教师创设生动活泼、愉悦和谐的问题情景，有利于学生自主发现问题，提出问题，从而有欲望想解决问题的思想。
创设问题情景时应注意：一是这个情景必须从课堂激发学生的学习兴趣，爱好特点相结合，又能激发学生提问的兴趣；二是这个情景必须以新旧知识的联结点为中心，能诱发学生产生认知冲突。这样，学生所提问的问题直接切入到本节课学习内容，并且更加容易获得本节学习的重点与难点，不仅能给每位学生有机会发表自己的见解，还能活跃了课堂气氛。
二、设计课堂氛围，引导学生自主解决问题的能力
“问题解决”是学生创造性地运用物理探究新知、解决问题的学习活动，是学生的一种“在发现”，“在创造”的过程。在具体课堂教学中，要注意多角度引导学生由被动学习向主动分析问题、解决问题转化，把学习的主动权交给学生，让学生在自主探索学习知识、掌握知识。
学生在解决问题的过程中决不会是一条笔直、平坦的大道，教师应根据特定的课堂教学，让学生在猜想中探索，经过交流、合作、推理中得出结论。初中阶段的学生有比较强的自主学习能力和自我发展的意识，对与自己的直观经验相冲突的现象或有挑战性的任务很感兴趣。因此，在“问题解决”中培养学生敢于争论的精神，是体现学生学习主体性的具体表现。例如：“长度的测量”的教学中，学生对于使用刻度尺测量时，对长度单位认识，数据要求，准确到什么程度，选择什么量程的刻度尺进行测量从不太清楚到理清思路并能自己解决问题。在实验过程，通过小组实验结果的讨论，促进学生间的交流与合作，让不同层次的学生相互质疑，争辩，从而得出结论。这种形式的学习有助于在班级中形成“共生效应”，不仅能活跃课堂氛围，又提高了学生自主探索的积极能动性和解决问题的能力。
三、理论联系实际，让学生运用所学知识解决实际问题
物理源自于生活，也应用于实际生活。从生活走向物理，从物理走向社会，增强学生在日常生活中留心观察的习惯解决实际问题的意识，是“问题解决”的重要目标之一，也是学好物理知识的根本目的。我们要重视对学生进行物理应用能力的培养，为学生提供实践应用的平台，让学生主动把所学知识应用于解决实际生活问题，达到学以致用，形成技能，提高能力。正如一个人走在平坦的道路上，都可以昂首挺胸大步向前走。只要是健康的人，走路并不是什么难事，然而我们是否想过人是靠什么走路的呢？当你听了这个问题，总会觉得好笑。常言到：“只要我有一口气，能抬起脚，就能迈开大步前走，不就可以了吗？”而事实上，问题并不那么简单。请你试一个动作：挺直身体，背贴着墙站在地上。抬起一只脚来，向前迈步，若能身体不离开墙壁，这只脚能跨得出去？如果抬起来的脚向前迈出一步，再回首，身体是不是已经离开墙壁了。这说明，人身体向前移动的时候，一定依靠了一种外力。或者说，是靠这种力推着人前进的。依据力学所学知识，不难得出外力越小，行走时就会更加困难，从较粗糙表面步入在光滑的冰面时，人们自然不敢迈开大步，而只能严肃谨慎地挪动双脚。这样一来，不就能充分让学生在实践中理解物理实际生活应用的价值了吗？与此同时不就能让学生取得应用物理的技能和技巧了吗？
实效应用 篇7
一、把握应用意识的含义, 提升教师数学应用意识的能力
教师在教学活动中是学习的组织者、引导者与合作者, 教师的教学理念直接影响到教学方式的采用以及课堂教学的效果, 因此, 教师只有具备有较强的数学应用意识和应用能力, 才能进一步培养学生的数学应用意识, 并付诸学习行动中。
《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》明确指出了应用意识有两个方面的含义:一方面, 有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象, 解决现实世界中的问题;另一方面, 认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题, 这些问题可以抽象成数学问题, 用数学的方法予以解决。
教师在教学过程中要牢牢把握课程标准的内涵, 结合学生的实际和具体的教学内容加以发挥, 收集大量的实际应用材料, 加强与教材的整合, 引导学生明白数学与生活的内在联系, 并尽可能让学生进一步感悟到数学实际上是从日常生活背景材料中抽象出来的, 关键是在数学知识的应用方面, 引导学生把所学的知识应用于解决实际问题, 这样才能有利于提高课程教学的质量, 实现数学教学的目标。
二、探寻应用意识养成策略, 激发学生数学应用的主体意识
教学活动的有效性是学生与教师的和谐统一, 学生是学习的主体, 在整个数学教育的过程中都应以生为本, 培养学生的应用意识, 教师在教学实践中应该积极探索应用意识养成的有效方法, 以发展学生数学应用意识素养。
1. 立足课堂教学, 引导学生发现问题, 强化应用的意识
小学生的数学知识是通过课堂教学由浅入深获取的, 并在教师细致的指导下逐步加深理解和记忆, 因此, 课堂教学中应确立学生的学习主体地位, 引导学生分析数学之间的关系并帮助他们解决实际问题, 以提升学生应用数学的能力。
(1) 做好课前活动, 引导学生全面参与, 初步感知数学知识的来源。对小学生而言, 基于年龄的特点、自身知识水平的限制, 对知识的理解往往局限于从自身生活中形成的常识和经验去感悟, 而义务教育阶段的许多数学知识, 在编排中也很注重与日常的生产、生活和科技等方面的结合。因此, 教师要牢牢把握这一特点, 在教学数学知识之前, 精心设计有针对性的课前活动, 引导学生积极参与, 让学生在课前活动中寻找生活中的数学, 从而将“神秘”的数学生活化。让学生从内心真正体会到是在“用数学”而不是单纯的“学数学”。
(2) 创设问题情境, 激发学生主动参与, 增强学生的数学应用意识。通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情境, 让学生亲自检验来自生活情境中的问题, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 产生内动力, 激活学习状态;另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。在数学教学中, 发现问题、分析问题、解决问题是不可或缺的重要环节。问题的发现其实是学习生活中的较高境界, 教学在通过创设一些日常生活情境, 启发、诱导学生去研究、发现问题, 引导学生用数学的眼光观察周围的世界, 找出其中与数学有关的因素, 在此基础上进一步分析彼此的内在联系, 找到用数学解决问题的方法和技巧, 在问题的创设中增强学生的数学应用意识, 让学生体会到数学其实是一门应用性非常强的学科。当然, 问题的解决不能单一化, 数学问题不仅存在于生活中, 而且也存在于数学内部, 指导学生从数学内部发现数学问题, 也是增强学生的数学应用意识不可或缺的一个环节。因此, 教师可以通过问题情境的创设, 引导学生对问题的理解, 根据已知的条件和要达到的目的, 作出合理分析, 寻找解决问题的可能途径, 选择最佳的解决方案, 在应用中学数学, 增强学生数学应用的自觉性和主动性。
2. 开展综合实践活动, 体验活动乐趣, 感悟数学应用意识
课堂不是培养学生数学应用意识的唯一途径。数学教学要大胆鼓励学生“走出去”, 投身到社会实践中, 认识到数学应用与实践活动是密不可分的, 应在“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程中体会数学应用的价值, 提高应用数学的技能。让学生通过亲身实践体验, 在生活中应用所学的数学知识, 真正理解数学的实际应用价值, 在具体的应用中升华对知识的理解。
(1) 理论联系实际, 丰富生活体验, 感知应用意识。数学教学目标的实现离不开运用数学知识解决实际问题能力的培养。学生的数学能力不仅仅表现在他们掌握了多少数学知识, 也不只局限在他们解决了多少数学题目、速度有多快、分数有多高, 而是要看他们能否运用所学的数学知识去解决实际问题, 以及形成学习新知识的再创造能力和将来能否适应生产、生活的需要。因此, 教师在教学知识的过程中, 应引导学生联系生活实际, 设计一些简单、有趣的又符合学生年龄特点的实际生活中的问题, 引导学生动手、动脑去解决问题。以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力, 体验到数学的生活化, 真正做到学以致用。
高职应用文写作教学应注重实效 篇8
由于应用写作具有很强的实用性, 主要用来解决日常工作生活中的一些实际问题, 很多同学虽然通过中学语文课的学习已经掌握了一定的基本写作技能, 但是没有经过专门的应用写作训练, 遇到一些具体问题时依然不会写。因此, 高等职业院校要围绕高职高专培养技术应用性专门人才的根本任务和适应社会需要的目标, 紧扣高职高专教学大纲, 通过课堂教学和课内外实践, 使学生掌握与他们的工作、生活密切相关的基本实用文体的写作, 在实际应用中熟练选择正确的文种, 合理安排结构正确把握语体风格, 解决实际问题。还要根据专业需要的不同, 调整学习的侧重点。尤其要注意应用文写作教学的实效性。
1 教学内容与实际需要相结合
首先, 通过教学, 要帮助学生梳理应用文知识, 了解应用文不同于其他文体的特点, 提高他们的应用文写作能力。同时, 在选择文种时根据专业要求及课时安排, 精选社会生活中需要活经常应用的文种。我认为, 经过高职应用文写作课培养的学生能熟练掌握日常应用文, 公文, 事务应用文, 宣传应用文, 科技应用文, 经济应用文等几部分20几个文种的写作, 就能在日常工作中应付自如。
根据高职学生的特点及应用文教学特点, 把应用文写作教学内容由易到难分为5个部分。这样能获得事半功倍的效果。课程内容根据教学大纲, 以“必需、够用”为原则确定。内容模块有以下顺序。
应用写作概述内容:应用写作的性质特点及其语言要求、表达方式等。
要求:本章重点是要求学生必须对应用文的含义、作用及写作要求充分理解和认识, 并要熟练地掌握和运用。因为这是应用文写作中基础的基础。
日常应用文内容:包括几种日常应用文, 如条据、一般书信、感谢信、介绍信、证明信、求职信、应聘信、演讲稿的概念、作用、格式、写法等的具体讲述。
要求:了解条据、一般书信、感谢信、介绍信、证明信、求职信、应聘信、演讲稿的种类, 着重理解并熟练掌握上述文体写作的基本格式及写作要求, 并能进行写作实践。
事务应用文内容:包括几种事务文体, 如计划、总结、述职报告、会议记录、调查报告的概念、作用、格式、写法等的具体讲述。
要求:了解计划、总结、述职报告、会议记录、调查报告的种类, 着重理解并熟练掌握计划、总结、述职报告、会议记录、调查报告写作的基本格式及写作要求, 并能进行写作实践。
公务应用文 (即公文) 内容:包括几种行政公文, 如公告、通告、通知、报告、请示、函、议案、会议纪要的概念、作用、格式、写法等的具体讲述。
要求:掌握上述各文种的特点、功能及写作要求, 并能写出符合要求的规范性公文。
经济及科技应用文内容:包括几种经济及科技应用文, 如说明书、实验报告的概念、作用、格式、写法等的具体讲述。毕业论文的概念、特点, 写作毕业论文时选题的重要性及其写作过程和几种常见写作方法。
要求:掌握上述各文体的特点、功能及写作要求, 并能写出符合要求的规范性应用文。
由于应用文写作教学内容多, 而高职学生只有三年的学习时间, 而在这三年的学习时间中, 还有大量的专业课、实践课, 所以应用文写作应本着实用的原则, 注重实效性。
2 教学方法注重创新
应用文写作教学内容枯燥, 教学中要注意教学方法的创新。我们把以上教学内容整合为三大模块:范文借鉴——理论知识——技能训练, 以案例教学为驱动, 以情景导入、范文赏析、相关链接、错例修改 (瑕疵文案分析) 、文种辨析格式示例、技能训练 (作文训练) 为基本板块实施教学, 为师生的对话互动、学生的参与教学创造良好的空间和条件。
由于本课程课时不多, 教师在课堂上指导学生领会写作的要领, 以具体的案例形式作为各种文体的主要讲授形式, 可以给学生一种具体的文体概念, 有助于学生的理解和吸收。本着理论知识“必须、够用”和“精讲多练”的原则, 以简明扼要、通俗易懂的形式强化能力要点和技能特点。教学中还要注重以下几个特点。
(1) 互动性。在教学过程中, 注重调动学生的积极性, 要他们全身心的参与到学习之中, 讲练结合, 讲练并重。
(2) 生动性。教学中, 把应用文写作的理论知识与生活实践中的具体事例相结合, 贴近生活, 贴近学生, 让学生易懂, 易学, 易会, 提高教学效率。
(3) 实践性。发挥学生的积极主动性, 坚持多练习, 多实践。在实践性教学环节上多下功夫。
教学中要求学生做好课前预习工作, 找出难点、重点, 课堂上着重解决学生较难掌握的重点、难点问题。
教学模式方面采用以下教学情景设计, 范文赏析, 错例修改, 理论回顾, 文种辨析, 格式示例等, 引起学生学习兴趣。
(1) 教学情景设计:根据现实生活需要, 设计学生感兴趣或生活、工作中有用的情景导入新课, 让学生知道这是现在和以后必须用到的基本写作技能。这会极大地提高学生的学习兴趣。
(2) 范文赏析。按照教学目标和知识点, 提供各种类型的应用文作品。文章力求充分、典范、可读性强, 点评分析须恰如其分, 起到示范写作与鉴赏方法的作用。
(3) 错例修改。集纳有各种问题的应用文作品, 通过评析与修改, 使学生能发现问题, 吸取教训, 体会评改病文的方法。
(4) 理论回顾。对各个文种从理论上对照分析其特点, 以便学生准确把握各类文体的特点。
(5) 格式示例:总结归纳应用文的写作模式, 辅助学生快速作文。
3 教学与专业需要、社会需要结合
应用文写作教学要与专业需要、社会需要结合。各专业可根据需要选修不同的模块。如信息工程系的学生接触计算机多, 在办公室工作的可能性更大, 在工作中除了操作计算机之外, 日常的公文处理和写作也会经常做, 可以选择实用写作模块, 文科专业根据以后的工作性质, 可以选学公文, 日常应用文等。
学生毕业后面对的是信息化的时代, 应用写作必须与微机操作联系起来。在学生对各种文体有了初步印象后, 可以利用word中的模板操作, 给学生做示范, 让学生在学习各种文体后来一次实际操作练习, 学生会非常感兴趣, 教学效果非常明显。另外, 采用多媒体教学往往使短短的一节课具有十分丰富的内容, 有举一反三的收效。
总之, 高职应用文写作课程教学应重点提高学生的应用文写作水平, 增强教学的有效性。本文主要从应用文写作内容安排, 教学方法创新, 与专业需要、社会需要结合方面进行探讨, 力求取得教学的最大实效, 不断提高学生的应用写作水平。
参考文献
[1]王前新.高职教育的发展与人才培养[J].高等教育研究, 2004, 3.
[2]马银翔.略论21世纪的人才培养目标[J].西北大学学报 (哲社科) , 1998, 4.
实效应用 篇9
1. 切合日常事务, 激发学生应用文写作兴趣
兴趣是最好的老师, 兴趣是学生学习的内在动力。应用文写作教学没有引起共鸣的情感抒发, 没有跌宕起伏的情节, 更没有引人入胜的悬念, 更多地是从宏观上阐述文体的写法, 注重格式的应用。因此, 若在应用文教学中直截了当地进行知识的讲授, 较难引起学生的兴趣, 知识不容易掌握, 应用文写作能力更无从培养。所以激发学生的学习兴趣就成了应用文教学中首要解决的问题。笔者在教学中的体会是:不能拘泥于课本内容按部就班, 要以现实生活中日常事务作为写作材料, 让学生为具体日常事务写应用文, 这样既能调动学生学习的积极性, 又能充分发挥教师的主导作用;既能巩固所学的知识, 又注重了能力的培养。
例如, 在讲授请假条写作时, 笔者没有先讲写作规范, 而是让两三个学生上黑板写一则请假条。结果有学生写成:“XXX老师:今天我有病, 特向老师请假一天。”我让学生就此展开讨论:这样的假条合不合格?经过一番分析讨论, 学生很快得出结论:假条要有请假理由、请假时间、请假期限、礼貌用语、礼貌结束语……在全班同学讨论后, 笔者在课堂上展示规范的请假单, 然后解释:应用文的写作目的都是为解决工作中的实际问题而写, 因此应用文的写作是以文字形式表达办事的诉求, 应用文的主旨其实就是办事的主旨, 就是拟办事情的中心意图。写请假条中心意图是想要对方批假, 请假条就必须把这个意图表述出来, 有如“望老师批准为盼”等语句, 中心意图清晰, 假条才算完整。
利用日常事务就是创设具体情境, 让学生置身其中, 检验他们的写作能力, 再让他们自己从中发现问题, 从而收到事半功倍的效果。例如, 假设昨天有位同学的钥匙丢在篮球场上, 请同学们替他写一份寻物启事 (能帮助找到失物吗) ;或者, 原定下午的会议取消, 改在下周同一时间, 请你在黑板上写一个通知 (看通知的人能领会吗) ;或者, 班上开主题班会, 邀请某位老师前来指导, 写一份请柬 (老师知道怎么来吗) 。最大程度地把学生的兴趣调动起来, 让学生全身心地投入到写作练习中, 从而自觉地把课堂和生活结合起来, 活学活用, 学得生动也学得有趣。
2. 切合学校事务, 引导学生把握应用文写作要领
应用文在教学方法上至今未能跳出“格式+例文”的窠臼。缺乏事务针对性而直接影响着学生的写作热情。因简单地用“例文”印证“格式”, 学生只能在思维缺席的情况下被动地接受, 这种状态下培养的写作能力缺乏稳定性, 写作思维也缺乏应变性。写作训练时, 学生只能是胡编乱扯、东拼西凑、应付了事, 教学效果无从谈起。
在日常学习中, 创造机会让学生接触各种实际事务, 很好地结合这些事务来进行写作指导, 效果显而易见。班级要开展各种特色活动, 笔者就利用这种机会, 安排计划和总结两种文体的教学。事先将活动安排和要求等一系列资料和信息公开, 在得到这些信息后, 让学生知道:活动是怎么一回事, 他该怎么做、要做些什么。学生写计划的“目标任务”“措施方法”“具体步骤”就比较合乎要求。也有可能会存在“目标”与“措施”脱节或者“步骤太抽象, 无法实行”等问题, 教师可针对这些问题提出修改意见。有现实生活经验作参照, 学生也乐于接受。
总结的写作是“省”, 是事后的回顾。“省”的目的是为了“知明而行无过”, 所以总结的主旨一定是在“明”事理上, 是对已做过之事有明确认识, 而不是复叙所做过之事。在总结的实际写作中, 学生通常只喜欢“好事”的内容, 尤其是追求光彩之事, 而往往忽略了总结事理, 因此常常会将总结写成了变相的歌功颂德报告。为此, 笔者先要求学生写活动日志, 对活动中做过的事真实记录, 同时要有评价或者感触。活动结束后, 针对资料按照时间先后、空间顺序、因果条件、重要程度等进行分类, 理清关系、分清层次, 理顺文章结构, 最后布局谋篇。不指望学生写得多出彩, 只要他们写的总结里能对所做过的事有思考, 内容真实、材料可信。
所以说, 教师只有把“文”对上“事”, 让学生感觉到“很容易”, 他们才敢于去实践, 才愿意去实践。当然, 这种“简单化”不是“偷工减料”, 而是消除学生对应用文的畏惧心理, 最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结, 把握写作要领, 学生才能不断提高。
3. 切合学习生活, 强化学生应用文写作能力
有人这样定义应用文:应用文就是“应”付生活、“用”于务实的“文”章, 应用文最显著的特征就是实用。在学生日常的学习生活中无时无处不会接触到应用文, 因此, 应用文成为相伴学生左右的最为“亲近”的一种文体。
例如读书笔记, 学生在学习时要用到, 但是并非每个学生都能做好读书笔记。俗话说:“最淡的墨水, 也胜过最强的记忆。”读书笔记的“摘录”是指从书上、报上分类抄录一些精辟的、富有哲理的, 自己认为重要、有实用价值的, 对自己很有启发的内容 (如历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段等) 。这种方法看起来比较费事, 但却是一种省时省力的积累知识的好办法。“眉批”也是读书笔记的一种好方法, 读书时可运用一套相对固定的标记符号, 在书上圈圈、点点、划划、写写。例如, 在生字的下面用“———”标出, 查阅字典后注上拼音;在一些精彩的句段下面用“·”点明;需要认真思考的地方用“?”注上;在空白处, 扼要写上对某一句段的评析;还有“活页”“卡片”“剪贴”……在学习中时时处处做一个“有心”人, 知识就会越积越多。由此可见, 应用文也是我们学习生活中的一大助手。
4. 切合社会事务, 提升学生应用文写作的综合素质
学生学习了系统的应用文写作知识, 并不一定能写好应用文, 重要原因之一是学生缺乏对社会的了解, 缺乏必要的社会知识和经验的储备, 缺乏独立处理事务的能力。学生写出的东西常常是只摆表面现象, 缺乏对事物的深刻分析;或者是有所分析, 但又不能综合概括事物的本质;或者对事物的本质规律有所认识, 却找不到解决问题的措施和方法。针对这种情况, 可以让学生深入社会, 在社会实践中了解问题、分析问题、总结问题。所谓“汝果欲学诗, 功夫在诗外”就是这个道理。在应用文教学中, 把应用文教学与学生社会综合实践活动相结合, 在强化应用文写作技能的同时, 培养和锻炼他们的思维能力、分析和判断能力、人际关系处理能力、合作能力、自我推销能力、抗挫折能力、适应社会变化能力、创新能力。
笔者在讲解“合同”文体时, 介绍了莎士比亚的名剧《威尼斯商人》。高利贷者夏洛克要法庭执行一份合同, 标的是安东尼奥“靠近心口的所在”割下一磅肉, 实质上是要人命。同样的标的, 鲍西亚假扮的年轻律师却有另一番解读, 不但叫夏洛克割不成肉, 还使他因“谋害公民罪”而变得一无所有。这说明文字容易读懂, 但文字之外的逻辑、法律、宗教、社会、心理学等知识并非人人皆知。可以说合同中的文字, 为达到经济目的, 明确了双方的权利义务关系, 更重要的是浓缩了为经济利益最大化, 是双方权利义务的权衡和角力。
再如讲到“求职信”时, 笔者强调一封成功的求职信, 不是简单的个人意愿诉求, 而是你对自身的定位、对用人单位的估量及社会公关能力的综合体现。因此, 只有在课堂上引入社会事务, 才有可能锻炼学生的“关键能力”。笔者所在的学校接到市环保局一项任务:协助环保局, 对全市各企事业单位造成污染的原因进行调查, 建立各类污染源档案, 形成调查报告。任务特殊, 学生在走入企业, 形成文字材料前, 必定受到来自各方的压力、误解和责难, 该如何调整面对?尽管面临各种困难, 但是任务完成之后, 学生得到的不仅仅是调查报告的写作知识, 还使个人社会能力得到了很好的锻炼。
实效应用 篇10
一、应用心理效应提高思想政治教育实效性的意义
1、用心理效应提高思政教育的实效性是解决高校学生心理问题的法宝
如今的高校学生都是改革开放新时期的一代人, 特别是在社会主义市场经济体制确立后, 社会观念更加多样化, 年轻一代也面临着多种价值判断和价值选择。然而, 从另一个方面来说, 社会进步也使生活节奏不断加快, 为数不少的学生难免出现一些心理困惑。集中表现在高校学生承受挫折的能力较弱、责任意识不强、适应陌生和复杂环境的能力较差、沉湎网络致使精神世界较为空虚、对未来的人生缺乏科学、合理的规划。
上述问题的出现包括多方面因素, 高校学生大都为独生子女, 走上社会才发现与主流观念相差甚远;另外, 学校、家庭和大学生三者之间缺乏有效地互动与沟通, 影响个人的进步与发展。近几年来, 党和国家高度关注高校学生的思想政治工作, 强调要对高校学生开展人文关怀和生本教育。诚然, 要想达到好的预期效用, 则要加强大学生的心理认知, 以心理效应提升思政教育的实效性, 逐步帮助大学生克服各种心理问题。
2、依靠心理效应保证思想政治教育的实效性是培育“四有”新人的客观需要
心理效应的产生自始至终都离不开心理疏导。高校在教育学生的同时, 也要注意塑造其健全的人格和良好的心理素质。社会越是进步、国家越发展, 思政教育就越要深入。学校有义务和责任对学生开展心理疏导, 以便于教化他们树立正确的人生观和价值观, 真正成为社会主义建设的“四有”新型人才。
3、借助心理效应提高思政教育的实效性是应对新时期素质教育改革的内在要求
素质教育最鲜明的特征就是促进人才的全面发展。思政教育作为一种精神力量, 能在关键时刻转化为物质力量, 极大地提高生产力, 同时, 还能为学生提供正确的人生航向, 克服心理弊端和不良情绪对行为的影响, 重寻生命的真谛, 进而增强对党、对祖国的热爱与拥护;有利于坚定自己远大的志向与抱负;心理效应还会促使大学生摆正个人的位置, 在认清自我的同时, 掌握建设国家必备的心理素质, 展示新一代大学生良好的精神风貌。
二、应用心理效应提高思想政治教育实效性的对策
1、创新心理疏导的形式, 有效解决心理顽疾
心理疏导, 重在用“心”, 在高校这样一个大的学术环境中, 高校教师要树立以学生为本的新理念, 自觉地站在学生的视角上看问题, 发挥学生的主体地位, 打破师生之间的隔阂与芥蒂, 搭建彼此心灵沟通与互动的坚固桥梁。高校教师特别是辅导员要经常在课余时间与学生们谈心, 了解学生的内心世界, 不断想方设法解决学生个人的心理障碍, 顺利地完成心理疏导工作。
心理疏导的方式实现根本性创新后, 高校应聘请专业的心理咨询师, 每周开展一定的心理辅导课, 使学生们都能大胆地说出自己潜在的心理顽疾, 从根治症结出发, 以心理疏导和教育为主要方式, 学生们在敞开心扉后, 定会获得不错的心灵体验。
高校学生在树立良好的、健全的心理品格后, 接受思想政治教育的热情也会有所高涨, 更重要的是, 学生们不会把思政教育作为形式主义的工作, 而是要下决心加快落实, 提高思想政治教育的落实进度, 使思政教育的理论和精神都能在学生一点一滴的实践中得到贯彻和落实。
2、运用互动体验的教育方法, 引领学生在实际环境中进行思想政治教育工作
在高校, 由于思想政治教育长期以说教为主要形式, 思政教育的实效性也就很难保证。基于此, 要注重思想政治教育的环境配置和形式创新, 可组织学生离开校园, 去周边社会环境中去实地调研, 从这些活动中, 大学生的思想信念、政治觉悟和道德标准等也会直接展现出来;此外, 在校园内部还可进行各种有益于身心健康的文化活动, 帮助学生丰富精神生活, 提高心理素养, 进而推进大学生全面发展。反过来也增强了学生对思想政治教育理论的理解, 将思政教育落实到位。
3、借助网络的力量搞好思想政治工作, 提高思政教育的效果
高校作为人才培养的摇篮、科学教育的基地, 理应运用先进的技术手段进行思想政治教育工作。网络的发展正顺应了思政教育与时俱进的新趋势。高校要有针对性地构建融合政治性、创新性和科学性于一身的高校思政教育主题网站, 将心理疏导工作延伸到网络上, 鼓励学生在网上倾诉自己在学习生活中遇到的难题, 对这些问题要进行汇总, 以便了解学生真实的心理状况, 最大限度地告知学生克服心理问题的方法与技巧;此外, 在网络上也可介绍一些加快推进思政教育实践性的经验做法, 请学生们多浏览, 号召学生们带着问题学理论, 学好理论后要强化落实和行动, 进而解决思政教育的实践问题。
结语:
面对当前高校思想政治教育工作的严峻性和复杂性, 高校教育工作者必须密切结合学生实际的心理状况, 应用心理效应强化对学生的关怀与呵护, 将教育的精神与理念做到实处, 从而提高思想政治教育的实效性。
参考文献
[1]宋大力.采用心理效应的方法提升高校思想政治工作的实效性[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2012 (07)
[2]刘长华.思想政治工作如何注重人文关怀与心理疏导——由一次调查问卷引发的思考[J].中国职工教育, 2012 (08)
实效应用 篇11
一、巧用情境，首尾响应
一堂初中语文写作课堂的成效如何，关键要看课堂的一首与一尾。
首先，从初中语文写作课堂的引入来讲。开展写作教学，教师要让学生明确写作的主题与目的，以此为基点进行相关素材的思考。情境的创设，便于学生融入到写作主题当中，切身去感受话题的魅力，丰富学生的素材类型。教师利用情境进行写作课堂的引入，是提高写作教学实效的重要方法。比如说在以“我最喜欢的植物”为主题开展写作教学之时，教师可以为学生创设一个具有自然气息的情境。教师可以进行如下引入：“同学们，请你们闭上眼睛，想像你身处一片大森林之中。仰头而望，是一片茂盛的树冠。低头而视，是一片青葱的嫩草。伸手可及的，是一簇鲜艳的花朵。嗅而可感的，是一阵迷人的氛芳。选择其中你最爱的那一份，描述给大家看吧”。在这样的引导之下，学生利用联想为自己创造不同的写作情境。在大自然为主题的情境的感染下，学生会轻易选择到自己最欣赏的那一部分，融入真情实感，进行细致描绘。
其次，从初中语文写作课堂的结尾来讲。一个具有艺术魅力的结尾，对于初中生来进是一个极具影响力的环节。教师利用情境进行写作课堂的结尾，会使学生产生一种意尤未尽的感觉，会对下一次的写作机会充满期待。同样以“我最喜爱的植物”这一写作主题来举例说明。教师可以这样进行结尾：“看，我们的教室里有许多具有生命的绿色植物，他们因为没有得到你们的描写而懊恼呢！在未来的学习与生活中，同学们要与自然和谐相处，像对待朋友一样对待这些小生命”。这样具有拟人性质的情境设置，会令初中生感受到写作的意义，更能意识到写作传达感情的目的，更好地开展日后的写作行为。
二、妙用情境，生活融入
生活与写作有着密切的关系，特别是与初中语文写作更是不可分离。初中生的社会阅历较少，对于社会现象也不能进行完善与深入的分析。利用生活素材，丰富写作内容，是提高初中语文写作水平的重要手段。初中生虽然不能很好地对一社会现象进行辩证的分析，却能深入体会到生活点滴当中所蕴涵的深厚情感。当代初中语文教师，应当利用这一特点引导学生将生活与写作活动结合起来，创造生活化的情境，为学生写作能力的形成铺路。
比如在以“我最亲爱的人”为写作主题进行教学之时，教师完全可以利用细小的生活细节引导学生走人生活情境。教师可以利用学生与父母的生活琐事为出发点，为学生打造一个具有正面意义的写作情境。教师可以这样进行情境的创设：“你们中的每一个人的生活里，包括老师在内，都会有一个很重要的人。这个人在你出生之前，替你憧憬美好的未来。在你出生之后，对你百般关爱。在你完成许多人生第一次之时，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖学语，会流出高兴的眼泪。在你取得良好成绩之时，会给你最高的评价。在你遇到困难之时，是你最后的保障。这个人就是母亲，对于老师而言，妈妈就是我最亲爱的人，你们呢？”利用生活与写作课之间的联系，教师用召唤的形式让学生回顾与思考妈妈为他们无私的付出。在写作课堂中深入体会那一份亲情的感动，这样的生活化情境，会激发学生的情感。
三、巧用实物，创设情境
实物，是直接的教学辅助用具。利用实物进行写作情境的创设，可以使学生更加直观地认识与体会到情境创设的目的与情境与写作之间的联系。实物作为形象的真实存在，可以在最大限度上吸引学生的注意力，在较为轻松的氛围之中完成写作教学的引导与指导任务。
比如说，在以“我的兴趣爱好”为题进行写作教学之时，教师可以从自身的角度出发，利用自己的兴趣爱好与相关实物的举证，吸引学生的注意力，激发学生的关注兴趣。教师可以首先表明自己的爱好是做手工，然后利用自己制作的简单的小手工为学生们进行一次简单的展示。教师在引导学生入境后说：“我最喜欢的就是做手工了，它可以培养一个人气质，也可以使一个人安神。”之后，手举一个小台灯，又说：“这是我昨天备课后做的一个小台灯，制作过程很简单，需要卡片、剪刀、双面胶。”待教师介绍完制作过程，可以反问学生：“你们觉得这个爱好怎么样，你们的爱好又是什么呢？”这样，在教师提问之前，学生已经处于兴趣爱好写作的情境之中，潜意识中对此已经有所思考。通过提问，学生与教师进行交流，更为接下来的写作奠定了基础。
四、妙用音乐，打造情境
音乐，是人们用来放松精神的有效载体，更是一种情感的艺术表达形式。在初中语文写作教学当中，教师可以利用音乐，为初中生创设一个真切的感情情境，使学生感情进发，加强写作中感情表达的力度。如在以“我最难过的一件事”为题写作时，教师可以在引导过程中，为学生播放一些曲调低沉的音乐，使学生找到难过的感觉。利用这样的情感刺激，学生更容易以景生情，想起那些令自己难过的具体事情。在写作课堂上，教师最好利用轻音乐或者音乐作品的伴奏，以免歌词的误导，使学生的思维受到局限，影响学生写作素材的积累。因景而生的情往往是极为真实的，在音乐的感召之下，初中生能够更好地掌控自己的情感，对一事物进行更为细腻的描写。教师利用音乐为学生打造初中语文写作的情境，对于初中生来讲是最容易接受与产生情感共鸣的方法。
实效应用 篇12
一、知识与兴趣相结合, 化枯燥为生动
知识是能力培养和情感、态度、价值观形成的载体, 没有知识支撑的情感、态度、价值观是空洞盲目的, 甚至是危险的。知识本身是死的, 在思想品德课上, 我通过各种活动将教材知识活化进而让学生内化。
如在讲必备的求生知识时, 我设计了模拟现场活动的“打电话报警”。别看学生都知道报警电话“110”、火警电话“119”、急救电话“120”等, 但真到用时就会出现不少的状况。有的学生拿起电话报警说:“是119吗?快来我家, 我家着火了!”我当时不慌不忙地说:“对不起, 您拨打错误, 这里是114查号台。”学生们哄堂大笑。生活中情急之下学生拨错号码、说不清楚地址等情况很容易发生。这样既告诉了学生遇事要冷静, 又避免了讲授的枯燥, 通过活动将知识变得更加生动有趣, 学生在亲切的、自己喜爱的学习氛围中, 枯燥乏味的知识传授变成了一种有趣的游戏和有滋有味的精神享受, 有效地提高了学生应对实际情况的能力。
二、教学与生活相融合, 解决生活中的实际问题
初中思想品德课以促使学生健康成长为基本目标。帮助学生正确认识和解决生活在的实际问题, 克服成长道路上的障碍, 是思想品德课教学应该承担的职责, 惟有积极承担这一职责, 才能使学生感受到思想品德的价值和意义。在教学中我时时关注学生心灵, 将教学与生活相融合, 效果非常神奇。
在讲“我知我师、我爱我师”这一课题之前, 我对学生做了调查, 了解他们是怎样看待自己身边的老师的。意想不到的是, 他们形容自己老师的词语竟然是“最怕见到的人, 是魔鬼、巫婆”。我一方面感谢孩子们相信我, 另一方面更为我那位每天早来晚走、对工作认真负责的同事感到委屈。
第二天到校后, 我采访了几们老师, 其中有一位老师情绪非常低落地说:“你别采访我了, 我上完课还要去医院照顾父亲, 边说边抹着眼泪。”这一切让我偷偷地用摄像机拍下。我带着录像走进课堂。当说到身边的老师时, 我把录像放给大家看, 孩子们沉默了。当他们听到他们眼中的班主任最大的心愿是学生们都能成材, 自己付出多大的辛苦都愿意的时候;当他们看到他们眼中永远神采飞扬的语文老师竟然也会因为生活的压力而掉眼泪的时候, 孩子们哭了。他们理解了老师的不容易, 立志要好好学习回报老师。
一种尴尬的师生关系就这样改善了。人们只有关注学生生活, 走进学生心灵, 才能很好体现思想政治课的人文价值, 发挥思想品德课的育人功能, 提高思想品德课堂教学的实效, 激发思想品德课的生命活力。
三、用心倾听学生, 实现思想互动
课堂是焕发生命活力的地方, 这样活力在师生、生生的对话中涌动。而真正的对话需要的不仅仅是说, 更重要、更多的是善于倾听。只有倾听别人的发言才能不断和自己的思想融合重组, 生成新的思想观点。所以, 在课堂活动中, 师生之间、生生之间, 都要学会用心倾听。
在一次听公开课时, 执教老师整堂课的设计非常好, 学生们渲染在喜悦的学习之中。当学生在畅谈自己的理想时, 一位男生说自己长大以后要做“大官”, 当时老师笑笑说了声“好”, 就让他坐下了。也许是老师怕破坏当时流畅的教学秩序, 也许是她没有认真倾听学生的回答, 一次很好的契机就这样白白地从我们身旁溜走了。
我想老师要关注学生, 不仅是学生的外在表现, 更要关注学生的内在思想动态。通过倾听, 老师都要专注地倾听, 不能有半点不耐烦, 更不能打断他们的话。要善于在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值, 实现思想互动, 达到教学相长。
四、积蓄教学智慧, 让意外生成精彩
课堂教学就像一列正在行驶的列车, 我们老师也许知道前进的方向, 但我们无法预知车窗外的风景。尤其是活动式教学本身就具有很大的开放性, 很可能发生我们不可预知的意外情况。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”
在讲“世界因生命而精彩”一课时, 我讲述了一个女孩为了救一只丹顶鹤而失去自己生命的真实的感人事迹。正当我和学生们都为女孩的行为所感动时, 一名同学突然站起来说:“老师, 我不赞同这位女孩的做法, 为了救一只丹顶鹤主而失去自己的生命是不值的。”话音一落, 我感觉自己的脑子懵了一下。这名学生竟然把问题上升到生命价值的高度, 而我也觉得他说的很有道理。这正是促进学生思想生成的绝佳机会。我马上问:“还有谁赞同这种观点?”有的学生认为这位女孩珍爱其他生命值得学习;有的认为“因小失大”不应该学习。通过讨论, 师生共同得出, 我们应该关爱其他生命, 也要珍爱自己的生命, 作为未成年人的我们, 在遇到紧急情况是安全第一, 不能盲目地采取行动, 要运用智慧想办法。
这节课正是因为这样的一个“意外”而显得更加精彩。这种“意外”恰恰是我们可遇而不可求的资源, 也是对我们教师智慧的挑战。教学的魅力也正在于此。因此, 我们要善于积蓄教育教学智慧, 活动中把握好机会, 让活动的内容更有内涵、更有实效性。