大学生从众心理及行为分析

大学生从众心理及行为分析（精选8篇）

大学生从众心理及行为分析 篇1

大学生从众心理及行为分析

摘要：本文主要研究了大学生的从众行为，认为大学生从众行为可以根据其内心和表面反应的一致性进行类型划分，大学生从众行为在学习、择业、入党、消费和恋爱等方面表现的最为典型。个体因素和环境因素是促成大学生产生从众行为的两类主要因素，大学生的从众行为具有双重作用。大学生从众行为可以采取适当策略进行管理。

一．社会生活中的从众行为

在社会生活中,群体与个体,个体与个体间发生相互作用,从而使个体的全部心理活动,不论是认知还是情感,不论是意向还是行为,都或多或少地受到群体和他人的影响.这种影响可能很强烈,有可能较微弱.作为个体,面对外界的诸种影响,可能自觉地接受,也可能不知不觉地接受,甚至是出于无奈而被迫地接受,结果,使个体行为与群体习惯相一致,或使群体中少数人的行为与多数人行为相一致,这些都是从众行为.从众是由于真实的或想象的群体压力而导致行为或态度的变化.从众是个人在社会群体压力下,放弃自己的意见。一般来说，从众心理带有被迫性，它是一种在外来压力的情况下而做出符合群体要求的行为，并非出于个人的自觉自愿。

从个体的角度来看从众行为产生是四种需求或愿望的体现：（1）与大家保持一致以实现团体目标；（2）为取得团体中其他成员的好感；（3）维持良好人际关系的现状；（4）不愿意感受与众不同的压力。

在大学校园中，从众现象也很普遍。处于青春期的大学生一方面自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，常常以标新立异的装束和独特的言谈举止显示自己的与众不同；另一方面，他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很强，往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致行动上随波逐流，思想上迷失自我。

二．大学生从众行为表现

大学生作为天之骄子，有着很强的独立性，但深入的调查后，发现不少的大学生行为存在着明显的从众现象，其主要表现在以下方面：

（一）恋爱从众

有人把大学四年中恋爱人数的轨迹分为低平期、高潮期和缓降期三个阶段。高潮期主要指在大

二、大三这一阶段的学生，据统计这一阶段开始恋爱的人数约占总人数的60%，出现这种情况是与大学生从众行为分不开的。有些学生入学是抱着“一心学习，不谈男女私情”的坚决态度来到大学的，但随着对大学环境的熟悉，看到周围的同学成双成对，自己不谈的话很不自在，于是定下的在大学不谈恋爱的戒律也逐渐瓦解，也成为“爱来爱去”的大学生恋爱一族。

（二）学习从众

在高校学生仍是大学生活的主旋律。在日常生活中我们常听到“物以类聚，人以群分”这样一句话，在高校中，入学时随意安排的学生班级和宿舍，在一个学期后有了一定的差距，但随着大学生活年复一年的走过，各方面显示出了不同层次，出现了明显的“不同步现象。好的班级越来越好，差的班级越来越差，有的一个宿舍的同学都拿到学习奖学金，而有的宿舍却人人都挂科，更严重者因学习严重不合格而停学的学生 也集中在某个班或某个宿舍。考研学生中每年都会出现同宿舍的人都被录取，而且都是名牌大学的现象，不少人认为这种现象很奇怪，但如果从“从众”行为上来考虑也就不足为奇了。

（三）作弊从众

近几年，当社会上流行“撑死胆大的，饿死胆小的”时，校园里便兴起考试“不看白不看”的哲学，“学不在深，作弊则灵”，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致，以至考试不作弊的学生反而被讥笑为“傻瓜”，“大家都作弊，我为什么不作呢”?一作弊被抓的男生振振有词地为自己辩解。

（四）入党从众

对大学生入党愿望的调查显示82%的学生有入党的愿望并主动递交了申请书，对于学生入党动机姑且不说，但凭如此高的数字，我们不得不分析一下，有的学生入党愿望来自父母的压力，也有不少的学生从众于周围的同学或者老乡，看到别人递交入党申请书，自己不行动好像不入流似的。

（五）消费从众

大学生个性上独立，但经济上还未独立，其主要来源还是靠家庭的供给。在高校中不乏这样的学生。“穿衣带帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”。且不说别的，单看每年学生才入学时，“老乡会”那壮观的场面，就不能不让我们惊叹。因为家庭经济条件的限制，有不少同学不愿参加“老乡会”，但是碍于面子，也只能忍痛加入老乡会的行列中去了。消费从众使不少学生增加了家庭的经济负担，给自己带来了压力。

（六）择业从众

就业对每个大学生来说都占居者非常重要的地位，但有一部分同学抱着“不考上研死不休”的想法，一心考研。但是当毕业的双选会来临时，看到周围的忙于找工作，同班或同宿舍的同学签了约，原本一心考研的心，乱了分寸，打破了自己的学习计划，影响了考研；有的同学择业不从自己的兴趣和本身的特长出发，而跟着别的同学意愿走，签不到自己满意的工作。考研与就业，以及如何就业莫盲目从众，这是对个人发展的不负责任。

三．大学生从众行为的一般分析

大学生从众行为作为一种组织行为现象，可以分别从产生原因和具体作用方面进行分析和认识。

1．产生从众行为的两类原因

从众行为产生的原因多种多样，研究发现导致大学生产生从众行为的因素主要有两类，一类是个体因素，另一类是环境因素。(1)个体因素

众多的观察表明，情绪的稳定性、个人自信状况、性格特征、态度与价值观，以及个人生活经历的不同都会对从众行为产生一定的影响。一般而言，智力水平偏低者容易从众，情绪不稳定者容易从众，缺乏自信心者容易从众。(2)环境因素

大量事实表明，从众行为还与个体所处的环境有关，比如群体的性质、群体的组成、群体的气氛、群体的一致性和群体的凝聚力等。如果学生群体中多数成员的地位或能力高于个体，则个体容易放弃自己的见解顺从大家；如果某一学生群体对坚持独立意见没有容忍态度，且对从众者给予一定奖励，则会使个体的从众行为受到强化；能够满足个体愿望的学生群体，个体容易产生服从感；凝聚力高的学生群体，意见经常一致的学生群体，则个人也容易从众

四．如何看待大学生的从众行为

从众行为对大学生的影响既有积极意义，也有消极意义，主要体现在以下几个方面：(1)从众是个体适应社会生活的必要手段一个社会需要共同语言、共同的价值与道德观、共同的行为方式，作为担有预期社会化责任的大学校园更是如此。对于大学生个体而言，如果不能在很多方面与班级体里同学保持一致，那他就会被群体视作异类。反之为了融入到群体中去，采取从众行为便可以减少心理冲突，获取心理上的平衡。有很多大一新生就存在这样的情况，由于刚踏入大学校园，离开家庭贴身的照顾，时感孤独寂寞，于是为了和同学打成一片便采取从众行为。而同时这也为后期的大学四年生活是积极还是消极埋下了伏笔。(2)理性的从众行为有利于大学生道德社会化

群体是社会道德向个体道德内化的重要载体，是影响个人的具体形式。个体往往对照周围人来决定自己的行为，来感觉自己的价值，通过反馈整体的价值取向，来调整自己的价值取向。当代大学生的心理特点为：独立意识增强，但仍有较大的依赖性；社交需要强烈；求知欲望盛；自我期望值高等。这些心理特点，决定了大学生对所属群体具有较强的归属需要，而要获得归属感，从众就是一个必然选择。大学生对其群体的从众，有益于具有开创性的大学生群体亚文化的形成及发展，促进社会主流道德的发展变化和完善，并产生德育的群体效应。

(3)盲目地从众使个体失去个性和创造性

从众行为是在群体压力下发生的，因此盲目从众会使自己失去个性，限制自己创造性思维的发展，从而失去接受挑战的机会。大学时代是追求个性、完善人格的时期，盲目的从众会使思维形成依赖性，遇事不动脑筋就随从于别人。尤其对于那些在班级、宿舍中处于劣势，容易放弃己见而从众的学生就更不可能在大学期间完成真正锻炼自我的任务。久而久之形成强烈的依赖性，自我意识弱化，独立性较差，毫无主见。即便是从众“错了”也会因为比自己强的人也错了而获得自我解脱的平衡感，这就相当令人悲哀了。

五．对大学生从众行为分析的意义

首先，从众心理会让大学生从中获益。现代社会中，在一个集体里，在作出某种决定之前，通常会以不同方式征求大家的意见，往往是多数人的意见相同，这个时候就要以从众心理行事，赞同多数人的意见，要你好我好大家好才是，大家才觉得你是好人，是个懂规矩的人，才会受到大家欢迎，才不致遭到大家反对排挤，才不致受伤害。否则，你就会成为众矢之的，成为公敌，就会受到冷落，受到排挤，受到伤害，不招人待见。这样的例子太多太多。上世纪的十年文革内乱期间，凡事从众的人都很好地保护了自己。当时有句颇为流行的话叫做不前不后随大流，顺潮流而行，随大势而行，跟着大家说同样的话，做同样的事，准保你没麻烦没灾难。相反，哪些不按从众行事原则的常规出牌，所谓的有独立思考、有自我之举的人，几乎没有一个人逃脱厄运的，灾难一个接一个，可谓苦头吃尽。其实，有时从众行事是需要牺牲点个人利益的，因为这种牺牲只是暂时的、局部的，从长远看是有好处的，是值得的。这就好比我们常说的舍得二字，没有舍就没有得，舍去了反而得到的更多。

其次，盲目从众行事也可能会坏事，甚至带来灭顶之灾。首先，从众会让人盲目，盲从，缺乏理性，因而会做出十分错误的事情，酿成不可收拾的局面，付出惨重的代价。这是很可怕的，例子不甚枚举。几年前的抢盐**，人们盲目从众，大批的抢购食盐，导致食盐供应紧张，并引发了社会的恐慌，中国人因此被国际上一些有心人讥讽为“盐荒子孙”；再有，当前高校的不少学生或因平时不努力、临时抱佛脚，或因想通过高分获得奖学金、当上学生干部、评上三好学生、入党，或因哥们义气帮其考试过关，都频频在考试中作弊、代考，而且并不以为耻。要是成功了，还能成为很多学生心目中的英雄，是有能力的表现。反倒是那些不作弊的学生，被认为是傻。而那些作弊不成、被逮住的学生，让一些学生低看，认为太笨了。更让人想不到的是，如今越来越多的学习好的学生也加入到了考试作弊者的行列，为什么？好学生觉得吃亏，差学生也觉得吃亏。可是考试一旦被抓到，不仅该课程成绩为零分，而且要受到记过或不授学位或开除学籍或退学的处分。以上都是从众心理作用所种下的恶果、苦果。

对大学生从众行为的研究，可以抵制不良的校园风气和消除不正的思想观念。对于好的就要大力宣传，造成舆论，使之感到一种无形压力。从而发生从众行为。如果对于校园中一些不良现象，不加以抵制，任其泛滥，也会形成一种压力，使一些意志薄弱的学生随波逐流。

首先，大力发展校园文化。心理学研究表明，人的习惯、态度与行为方式，在群体中明显的存在着类化的现象，群体中大多数人的态度和行为方式，在很大程度上是个体行动的指南。因此应大力开展学生喜闻乐见、积极向上的学习、科技和文体活动，创建一个充满学术和人文精神的文化氛围。

其次，重视学生班级和宿舍管理，营造奋发进取的班级和宿舍文化。班级、宿舍每个成员在形成自己的学习态度、方法及特点时，会地与班级、宿舍大多数人保持一致。不仅如此，作息习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众，这些因素的整合便形成了对班级或宿舍成员的内部凝聚力，进而形成良好的班风和宿舍文化，造就优秀班集体和优秀宿舍。这种良好的班风和学风又会影响到每个同学。

认真分析大学生从众现象的成因及消极影响，研究大学生从众现象的心理规律，对于了解大学生思想意识形态，促进学生积极从众行为的发生，提高思想政治教育工作具有重要的意义。

大学生从众心理及行为分析 篇2

从众心理是人类具有的一种普遍的、客观的社会心理现象。从众心理是指个体在群体的压力和影响下,放弃自己的意见或者违背自己的观点使自己的言论、行为保持和群体一致的现象,即通常所说的“随大流”。从众行为是个人在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。这种压力主要不是规章制度,而是社会舆论和集体气氛,这种压力是一种环境,来自个体外部的环境。

我国学者宋官东认为,从众是在客观或心理上模糊的情境中,人们自觉不自觉地以他人确定行为,作出与他人一致的行为和反应倾向。从众有广义和狭义之分,广义的从众是指个体对群体,组织或代表个体,群体,组织意愿的政策、法律、规章、条例及主体的经验或本能等多个方面的“从”;狭义的从众则是指个体因多数人的影响而产生的与多数人一致的行为或态度。这一定义揭示了从众行为的两方面的含义:从众行为的发生依赖于从众者所面临的问题情境的模糊性;从众者在模糊的情境中不能或很难确定自己的观点或行为的取向,因而自觉不自觉地以他人确定的观点或行为为准则,作出与他人一致的行为或行为反应倾向。

社会心理学指出,个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力,而在知觉,判断,信仰以及行为上,表现出与群体中多数人一致的行为倾向。本文主要从狭义的从众这一角度分析当代大学生从众心理。从众心理在青少年道德社会化过程中起着不可忽视的作用。大学生正处于人生的转折点,他们的生理和心理都经历着不同程度的变化,因此了解大学生的从众心理的发生、影响,深入分析当代大学生的从众心理的表现和原因,提出适当进行调节的策略,不论是对自身还是国家发展都是具有重大的意义的。

二、大学生从众心理的表现

1、消极的从众行为,主要形式有消费从众、恋爱从众、择业从众、不良行为从众。而消极从众心理的不良影响主要表现在:从众心理倾向一致的压力,使学生压抑自己的思想和窒息独创精神,影响个人潜力的发挥,抑制个性发展,束缚思维,扼杀创造力,使人变得无主见和墨守成规,大学生对他人不良行为的盲从,也会导致个人行为扭曲。

2、积极的从众行为,主要形式为学习从众、时尚与流行从众、公益从众等。大学生积极从众的影响主要表现为,它可以使个人的认知和行为合乎群体的、社会的规范,有利于活动效率的提高和目标的实现,有助于学习他人的智慧经验、扩大视野、克服固执己见、修正自己的思维方式。

三、大学生从众心理的影响因素

1、社会环境的影响

特殊的社会大环境对大学生的从众行为影响巨大,中国在对外开放后,各种思想及文化理念纷至沓来。而转型期社会价值观念的紊乱和多元并存,使大学生价值取向多元化,导致情境的模糊性、茫然而无所适从,因此从众成为最佳选择。此外,中国传统文化中的“群体归属”意识,使得大学生更容易产生从众行为。

2、同伴群体

在校园环境中,他人的知识经验也是大学生从众的关键因素之一,尤其体现在“老生”和“老乡”对大学新生的影响上。大学生新生对校园情况不熟,知识欠缺,极易简单模仿和随从于他人的行为,很多都把“信得过”的“老生”、“老乡”作为自己学习的“楷模”,一味盲从,失去了自己应有的判断力,如此,很容易导致“从良则良,随莠则莠”结局。

3、个体因素

首先是归属群体的需要,每个人都有归属一定群体的需要,大学生们一般处在青年中期,心理发展还不很成熟,具有较强烈的合群要求和迫切的社会归属感,而偏离大多数人的意见则意味着对这种归属感的威胁。因此和团体保持一致的意见或决定都能使自己更好的融入进自己的团体里,感受到团体带来的温暖和呵护。

其次,在人格的因素上,由于大学生的世界观、人生观、审美观还不成熟,缺乏正确的世界观、人生观和价值观,因而在行动上往往缺乏深思熟虑,具有青年人兴奋性和冲动性的特点。而大学生进入大学后,现实中的大学同设想中的种种落差挫伤大学生信心,这容易使大学生产生空虚感。同时大学中管理较松散,课余时间多,也容易让学生产生空虚无聊的感觉。因此仿效榜样的行为及做事方式,可以将空虚无聊感带来的心理压力降到最小。

大学生从众现象的背后还有其他的很多心理因素。如缺乏自主和越道德戒律的行为;因为个人心理冲突及价值观变迁而导致误区等。根据以往的研究发现,以下一些特点的人容易产生从众心理:思维过程缓慢、缺乏己见、坚韧性不强、应激能力较差、情绪沮丧、明显的自卑感、自信心不足、自尊心不强、人际交往消极被动、容易受人暗示、依赖性强。这部分学生在校园生活的各方面,容易产生从众行为。

四、对大学生从众心理调节策略

外部环境的压力能迫使人们实施从众行为,因此建立积极向上的环境氛围可以有效地纠正盲目、被动的从众行为。通过加强校园文化建设,构建自由平等的校园文化氛围,可以降低大学生的消极从众行为。

此外,应对群体压力的能力与大学生消极从众行为的关系密切。研究表明,具有较高抗压能力的个体,其从众现象发生的频率显著低于能力一般的个体。因此提高大学生应对群体压力的能力,培养敢于批判的精神,养成敢于在消极压力面前说“不”的行为习惯,可以有效避免被动的消极从众行为。

五、结论

本文主要研究了大学毕业生从众心理的表现、影响因素,以及如从众行为的调节方法。大学生从众行为的调节主要从自我着手。要通过正确客观的认识从众现象,学会克服焦躁、自卑等不良的情绪反应,积极主动的适应社会,建立良好的人际关系,最终形成自己健康的人格,维护和增强心理健康。

摘要：本文通过对大学生从众心理的表现以及影响因素的分析,使人们对从众心理有一个完整的认识。本文在前人研究的基础上,针对大学生从众的心理特点,提出适当的调节策略以便大学生能够轻松应对从众现象。

大学生从众心理及行为分析 篇3

关键词：中职生；从众心理；逆反心理

人们在学习、生活、工作中都存在着思想认识上的差异性，志趣相投者就会形成从众心理和行为，相反则会出现逆反的心理和行为。那么，什么是“从众心理”和“逆反心理”呢？从众是指“按多数人的意志或流行的做法行事”的一种心理和行为。逆反是指“对事情的反应跟当事人的意思或多数人的反应完全相反”的一种心理现象。从众心理和逆反心理是完全相反的心理状态，但是，又是辩证统一的，从众之中有逆反，逆反中包含了从众，在一定条件下又可能相互转化。在中职德育教育过程中，通过分析学生从众心理行为和逆反心理行为，加以正确引导，将有助于加强中职学校德育工作的时效性。

一、中职学生从众心理行为及逆反心理行为的表现

目前，随着国家对职业教育越来越重视，我国中职学校招生规模不断扩大，在校生数量与日俱增。然而中职学生中相当一部分在学习纪律方面存在这样或那样的问题。在一部分家长、老师看来，学生还小，不懂事，他们往往不重视学生的观点。因此客观上学生的心理不成熟与其成人意识需要得不到社会和家庭学校的承认有关，这一矛盾造成了职校生内心苦恼孤独，表现为受挫折感强，严重的会导致心理障碍。而相当一部分学生以消极的手段来弥补心灵的空虚，从而产生吸烟、赌博、打架等不良行为，或厌学，或辍学，或对抗家长、老师，或用奇特的发型服饰以表现其成熟的心理需要。职校生由于受年龄、知识、经验等方面的限制，这种表现的心理需要比成年人要强烈得多。

究其根本原因，笔者认为，主要是因为进入中职学校后，学生思维的独立性和批判性显著增强，自我意识、自我控制能力和自我评价能力也有了一定发展。他们一方面渴望融入新的集体生活中，得到同学们和老师的认可；另一方面内心又充满对自身的不自信和对外界事物的怀疑否定情绪，故在其心理行为上往往表现为“双重人格”，即“从众心理”和“逆反心理”的统一。据笔者不完全统计，大约80%的学生承认在学校期间有过舞弊行为，约35%的学生承认自身存在早恋现象，约30%的学生认为打架也是解决争端的一种方式。甚至个别学生看到其余同学存在上述违纪现象，不但没有引以为戒，反而竞相效仿。之所以存在上述现象，是因为这部分学生心智正处在由不成熟向成熟发展阶段上。进入中职校许多同学认为没有了应试教育考试的压力，放松了对自身的学习要求，他们把注意力更多放在学习以外，更加关注自身的外在形象，更加渴望引起外界（同学和老师）的关注，往往热衷于追逐奇装异服以及富有个性的发型、装饰。然而我们也应当看到这部分学生身上仍然存在积极向上的闪光点，他们和其他学生一样渴望受到同学们和老师、家长的尊重理解，他们的“出格行为”无非是想引起他人关注或证明自身“实力”。作为教育者要及时看到每一位学生身上存在的闪光点，比如学习成绩的进步，或班级集体活动中的积极表现，及时跟进，予以褒扬，同样会对其余学生“从众行为”产生积极影响。但如果作为教师尤其是班主任在批评某位“违纪”同学时不顾客观事实，无限上纲上线，不仅不能教育好当事人，反而会引起其余学生的反感，产生“逆反”心理，被批评者破罐子破摔，同情被批评者也大有人在，甚至有人“逆反心理”，公然效仿“违纪”行为。笔者认为产生上述现象主要责任不在于学生，作为教书育人的教育工作者应该对此进行深入反思。

二、加强对学生从众心理和逆反心理的正确引导

针对部分“违纪”学生及其群体中存在的“从众心理”和“逆反心理”，笔者认为身为教育工作者，我们有责任认真研究广大青年学生中存在的心理问题，对症下药，进行正确的引导。

（一）加强青春期心理健康辅导教育，引导学生心理健康发展

结合心理健康课程的开设和心理咨询室的开设，了解学生心理问题的端倪，及时跟进服务，引导学生心理健康发展。据笔者不完全统计，大部分中职学生在校期间都有过与同学或亲友不愉快的经历，这些经历在他们成长过程中留下了或多或少的阴影，对他们“违纪”行为或“过激”行为产生了或多或少的影响。这应该引起广大教育工作者的充分重视。“千里之堤溃于蚁穴”，青年学生心理健康教育是个长期艰巨的任务，不能有丝毫松懈。

（二）充分运用科学教育手段，引导青年学生身心健康发展

1.尽管学生存在着发展中个体的差异，但本着“一切学生均可成才”的原则，教育工作者应本着对学生负责任的态度，认真研究学生的个体差异，因材施教，关注每位学生身上存在的“闪光点”。今天许多中小学老师采用为学生制作成長记录袋，及时关注每位学生成长进步；笔者认为此种做法值得中职学校效仿，它有助于中职学生自律他律。

2.教师应作为平等师生关系积极先行者，一改过去“我训你听”的简单粗暴的方式，努力营造民主平等的师生关系。在平时课余时间多与学生沟通。笔者认为教师的亲和力有助于营造良好的师生关系。笔者根据多年教学经验认为绝大多数学生愿意与老师交流。笔者曾就“你心目中好老师应该是怎样的”对部分学生做过调查。绝大部分学生回答是“会主动关心爱护学生”“讲课生动、精彩”“没有架子”等。

3.教师要充分重视学生学习生活主体性地位。中职学生正处在心智发展由不成熟向成熟发展阶段，教师应改变“灌输教育”阶段的包办代替做法，有意识培养学生独立思考、明辨是非的能力。在强调素质教育的今天，笔者认为中职学校德育工作应侧重于长效性，“春雨润物细无声”。中职学生中相当一部分是中考失败者，原先在学校曾因为学习成绩不理想、纪律差强人意而长期处于被家长、老师关爱的边缘化。到了中职学校后相当一部分学生还存在失败的心理阴影。在学习生活中稍有外界诱因刺激，极易诱发情感爆发。在思想行为中容易走极端，个别学生“违纪”行为容易在“逆反心理”诱导下蔓延成“从众心理行为”，从而导致“问题学生”群体的出现。作为教师面对此种情况应引起高度重视。针对个别学生存在“违纪”现象，应做耐心细致的思想工作，既指出其行为不当之处，又要关心其实际存在的困难并给予有效的帮助。“问题学生”群体的出现给我们中职学校德育工作确实提出了挑战，也在一定层面暴露出我们德育工作中存在的薄弱之处。但古人说“知耻近乎勇”，我们通过认真反思，及时总结德育工作中存在的不足，有助于我们更好了解学生，服务学生，从而更好发挥学生在学习生活中的主体性作用。

总之，通过研究中职学生“从众心理行为”及“逆反心理行为”，笔者认为对这两种看似对立又互相联系的行为要具体问题具体分析。通过建立德育教育的长效机制，在素质教育旗帜下，积极引导广大青年学生认真学习“八荣八耻”思想，贯彻科学发展观，“从众心理行为”和“逆反心理行为”成为我们更好了解学生，构建和谐师生关系的健康重要平台。通过开设心理健康知识讲座，使广大青年学生意识到心理健康对健康人生的重要意义。通过健全完善考试制度，逐步杜绝考试舞弊现象，将学生考试舞弊行为同学生个人诚信评议相挂钩。邀请成功人士（校友）到学校分享他们成功经验，从而产生积极的“从众心理行为”。通过开展普法知识讲座和辩论赛，逐步杜绝打架斗殴、赌博、早恋等不良现象，建设健康有序的校园文化氛围。

参考文献：

[1]邬强.当代大学生从众心理行为分析及对策核心期刊[J].黑龙江高教研究，2009，（1）.

从众心理的类型 篇4

认同：这一术语指的是因个体希望与影响施加者保持一致，而对社会影响产生的某种反应。和依从一样，在认同中，也并非因为某种行为内在地令人满意，我们才采取这种行为方式;我们采取特定的行为方式，仅仅是因为这种行为方式能使我们与所认同的另一个人(或一些人)建立起令人满意的关系。

认同与依从的区别在于，在认同中我们的确相信自己所采取的意见或者价值，尽管我们对这些意见和价值的相信程度还不很强烈。因此，一旦我们发现某个人或者某个群体在某些方面具有吸引力或感染力，我们就倾向于接受来自这个人或者这个群体的影响，并且采取类似的价值或态度——这样做并不是为了获得奖励或者逃避惩罚(就像在依从中那样)，而仅仅是为了与某个人或某个群体相像。(个人理解：追星和偶像崇拜可以归类到认同。)

大学生从众心理及行为分析 篇5

人的购买行为不仅受自己的观念支配，也受社会环境因素的影响，表现出不同程度的从众心理。

很多人可能都有过类似这样的经历：

在大街上看到有一个地摊正在卖多功能碗夹。摊主说得天花乱坠，不断把各种功能演示给大家看，那东西也确实有用，可是就是没有人买。

此刻你可能也动心了，价格也不贵，但自己又不好意思先掏钱买，怕被别人看成是爱图小便宜。

这时，有个人大叫一声：“我买一个！”从后面挤过来掏钱买了。

接着有第二个、第三个，看到这么多人买了，你也就心安理得的也买了一个。

这就是典型的从众心理，所以大街上也会经常出现各种各样的托子骗人的把戏。

在零售店的销售过程中，我们不妨也可以适当的用一用中国人普遍存在的这种从众的心理，为店堂营造更旺盛的人气。

例如：

在店里没有生意或顾客很少的时候，营业员无事可干，于是就聚在一起聊天。

顾客一进门就看见营业员在叽叽喳喳地大声哄笑，当他对某一个款式的镜架有点兴趣，想找个营业员询问时，她们极不耐烦，其中一个走过来，生硬地讲解着，声音非常高，顾客就会感到非常尴尬。

如果顾客表示想再看看另外一种款式，营业员面无表情地又给拿了一副，顾客马上会兴味索然，掉头就走。不但这次不会不在这里买了，而且以后再也不会光顾这家商店了。

当然，随着现在社会整体素质的提高和零售店对服务要求的加强，这种现象已越来越少。

但是还有另外一种现象是值得我们注意的，营业员被要

求不得聚众聊天，要坚持站在自己的岗位上不能随便走动。时间一久，各种姿态就会出现：有的伏在柜台上，有的用手支着头，有的斜依在墙上，有的盯着某一处发呆------

这时又没有顾客上门，但是从门外走来走去的许多人中间，有相当大的一部分可能是我们的潜在顾客。

如果平时从你的店门口路过，有生意时他们可能没有看到，看到的都是你的营业员表现出来的这种样子。

他们就会产生这样一种认为：这家店的生意不太好，不太好的原因是什么？有可能是价格太高了，或是东西不怎么好，还有可能是服务态度不好------

总之，产生的都是对你的店不利的联想。有时你还在想竞争对手为什么生意那么好？自己还搞不懂问题究竟出在哪里了。

你的店堂如果呈现的是冷冷清清气氛，那就没有了人气，自然也就吸引不了顾客上门。

反之，如果你的店堂在大多数时候都有顾客在柜台前询问或在等待取镜，就会显得人气比较旺盛。

于是就会给潜在的顾客或在店里还没购买的顾客传递有利的信息：这家店总是生意很好，有可能是价格公道，或是东西质量很好，也有可能是服务非常优良------

那么，要这样才能提高店堂的人气呢？

在顾客较少的情况下，营业员要尽量让顾客在店里逗留的时间越长越好，不管这个顾客是来配镜或只是来转转看看的。

因为顾客少，你的工作也就不忙，那么给顾客讲解点眼镜的专业知识，或是眼睛的结构原理、用眼护眼的常识等。一方面顾客能留的时间久一点，另外一方面也能体现优质的服务。

在没有顾客的场合下，营业员的精神面貌可以影响顾客对一家店的判断让顾客喜欢进来或退避三舍。

营业员只有创造出一种神采奕奕的工作气氛，才是最为理想的。当然，没有顾客上门，也就是说无事可干，这时要做到神采奕奕是比较困难的。

但是如果营业员总是手不离商品，即可以制造出一种忙碌的气氛，从而改变精神面貌。

有这样一种状况，只要营业员手上拿着商品，即使是在和朋友聊天（注意不要将声音传到外面去），就可以使别的人认为营业员这时是在给顾客介绍商品。

许多实践都表明，这种做法是非常有效的。

还有，在没有顾客时，营业员可以把镜片或镜架从柜台里取出来，仔细看看它的构造和特点，再对照说明书，了解一些细节特征以及和其它产品的区别；也可以检查一下柜台里商品陈列是否杂乱，怎样陈列可以更美观一点，等等。这样就让人感觉像是顾客刚刚走掉一样。

因此，营业员只要一走上自己的工作岗位开始工作，就必须始终保持忙碌的样子，从而表现出精神饱满，以致使整个店堂都充满生机。

这样就能使顾客不管是从门前路过还是任何时候推门进来，都能留下一个良好的印象。

在营业员具体向顾客推荐商品时，也可以适当地利用一下顾客的从众心理，有利于提高成交率。

如：

——商场营业员对顾客说：“买这种型号电冰箱的人挺多，我们平均每天要销出去50多台，旺季时还须预定才能买到现货。”

——眼镜店营业员对顾客说：“这种款式的太阳镜是今年流行的新款，我们卖得还剩一两付了，颜色也不错，戴在您的脸上再合适不过了。”

传播学背景下从众行为研讨 篇6

作者：张丽芳 赵娜 吴风亮 单位：河北农业大学

从传播学视角看，高校思想政治教育工作可以视为一种传播活动，即思想政治教育信息在教育者和大学生之间的传递和接受，活动的传播者是高校中的思想政治教育工作人员，传播受众则是接受教育的学生，传播的效果即是思想政治教育的效果。作为传播者的教育工作者期望作为受者的大学生接受一定的理想信念、道德规范、文化教育等信息，从而“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”［１］。当今大学生思想政治状况呈现务实、宽容和多样化的发展趋势，思想和行为都受到各种因素的影响。为此，拟将传播学理论研究同高校学生工作实践联系起来，深入剖析大学生从众行为的表现、成因和对策。

一、大学生从众现象的表现

美国传播学者Ｄ惠勒和Ｈ乔丹于１９２９年，在《个别意见趋向团体意见的变化》一文中首次提出了受众从众心理的概念。受众在传播活动中不知不觉受到群体压力而在认识、行为和观点等方面发生与群体中大多数人相一致的变化［２］。社会心理学家谢里夫和奥许曾于１９３６年至１９５６年通过大量的实验研究群体压力对人们行为的影响。事实证明，大多数人情愿追随群体的意见，即使这种意见与他们从自身感觉得来的信息相互抵触［３］。从众通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”，体现在大学生生活学习的各个方面。

１．学习从众班级、宿舍等群体内，很多人有相同或相似的兴趣

爱好。我们经常可以发现多数得奖学金、通过四六级考试、考研成功的学生大都集中在一个或几个宿舍，而逃课、旷课、考试不及格的学生，沉溺网络聊天、打游戏的学生也大都集中在一个或几个宿舍。

２．消费从众集体生活的大学生，在吃、穿、住、行等各方面都出现了一致性或相似性。有些大学生为了面子上不落伍，不但抛弃自己原有的审美观念，还无视自己的经济基础，过分地讲究高档消费。这不仅会造成学生自身生活的压力，也给其家庭增添了沉重的负担。

３．恋爱从众大学生寝室里经常会出现这种情况，几个学生要么都没谈恋爱，要么几乎都在谈恋爱。有些学生一直坚持“上学期间不谈恋爱”的态度，但不知不觉看到身边的好朋友谈恋爱了，慢慢地自己也想谈恋爱，最后也成了大学生中的恋爱一族。可以说，从众是大学生普遍谈恋爱的原因之一。

４．就业从众有的学生择业不从自己的兴趣爱好和专业特长出发，而只简单考虑哪一行挣钱多，或是看别人找什么工作，便随波逐流，跟着别人的脚步走。很多抱着考研想法的学生，当双选会来临时，看到周围的学生纷纷签了约，原本考研的坚定决心动摇了，要么放弃了考研，要么边找工作边考研。可见，从众心理严重影响着大学生的就业心态。

二、大学生从众心理的成因

传播学者认为受众生活于一定的群体中，拥有个性差异和群体特征，我们只有从内外因（主客观）对从众现象加以研究和分析，才能准确地认识大学生从众行为的根源［３］。大学生从众现象的成因可

分为个体因素和环境因素。

（一）个体因素

１．思想不成熟，认识水平低目前的大学生，年龄大多在１８至２５岁之间，处于从青年过渡到成人的阶段。大学生思想单纯，缺乏生活经验和社会阅历，考虑问题简单片面。在行动上缺乏深思熟虑，遇事易激动，容易受到他人的影响而从众。

２．不够自信或不敢独立承担责任坚持独立的意见和行为，就代表着独自承担相应的责任，选择从众就代表了与众人一起分担责任。在很多情况下，内心不自信或自卑的人，在“有难同当”、“法不责众”的观念影响下，觉得和大多数人保持一致才是最安全的。

３．认同感、归属感的需要心理学家埃里克森认为，青年人的社会化需求主要是在家人之外寻求情感归属对象，他们有强烈的被他人理解和尊重的需要，特别重视群体评价［４］。为了不被排斥惩罚，不被孤立冷落，选择“随大流”，以满足内心认同感和归属感的需要。

（二）环境因素

首先，在“木秀于林，风必摧之”、“出土的椽子先烂”等消极保护的传统文化观念熏陶影响下成长起来的大学生，思维习惯会受到一定影响。

其次，现在的大学生，是改革开放物质条件不断丰富下成长起来的８０后、９０后，在父母的“过度保护”和“溺爱”下长大，难免缺少独立自主性。同时，在以高考为导向的应试教育培养模式下，教育者盲目追求学生的高分数，忽视了培养学生独立思考、明辨是非和自己

解决问题的能力。

再次，在改革开放的今天、世界多元化发展、各种不同的文化思潮影响下，世界观、人生观、价值观尚不成熟的大学生常感到茫然失措。同时，高校宿舍、教室、校园三点一线较封闭的生活环境，和比较充裕的业余时间，使同学、舍友之间接触频繁而深入，因此大学生群体的群体压力要比其他群体大。在不自信能做出正确的选择下，听从别人的意见，模仿别人的言行，这就形成了从众。

三、促成积极的“从众”，减少消极的“从众”

积极的从众能增加群体的凝聚力和向心力，利于团结；满足大学生认同感和归属感的需要，维持大学生内心的平衡；有利于大学生道德的社会化，加速大学生尤其是农村大学生社会化的进程。消极从众会使大学生失去独立性和创造性，思维形成依赖性，阻碍自己创造性思维的发展，削弱大学生独自解决问题、承担后果的勇气和能力。由消极从众形成的一些不良校园风气和不正确的思想观念，如学术造假，大量逃课、旷课、作弊行为等将对高校学风建设造成很大的挑战。而从传播学角度对大学生从众现象进行深入研究，促成积极的从众，消除或减少消极的从众，使教育工作者可以扬长避短地利用它，最大限度地为教育目标服务。

（一）提高群体信息的权威性，建立健康的舆论导向

大学生从众心理及行为分析 篇7

从众心理一词属于社会心理学范畴, 指个人受到外界人群行为的影响, 而在自己的认知、判断、信念等方面表现出符合公众舆论的行为方式, 呈现出一种“他们是自愿与多数人保持一致”的假象。实验表明, 只有很少的人能够保持独立性, 没有被从众, 所以从众心理是一种普遍的心理现象。

二、从众心理与大学生英语学习的关系

英语是我国各高校的必修科目, 四级、六级等全国性考试受到了广泛重视, 其重要性可见一斑。对大学生英语学习来说, 影响因素是非常复杂的, 这其中就包括从众心理这一方面。从众心理的影响范围极为广泛, 无论是儿童、已工作者还是老年群体都无一例外, 自然也深深地影响着大学生群体。

三、从众心理对大学生口语能力培养的负面影响

英语学习包括很多方面的内容, 例如, 单词记忆、语法学习、口语能力等。在这其中, 从众心理对口语能力培养的影响可谓巨大, 这其中最重要的影响在于课堂参与意愿方面。在我国大学生群体中普遍存在一种课堂现象——不爱主动发言。这背后的原因也很多, 比如我国文化重视谦虚, 部分学生性格内向, 怕说错挨批评等。

在此, 我们不禁要思考一个问题:到底是什么原因导致了学生的从众心理呢?这其中的原因大体有以下几个方面:

首先, 大学英语课堂通常人数较多, 容易形成规模效应。与英语专业相比, 大学英语公共课堂一般是两个甚至多个自然班共同进行, 人数较多。在这种情况下, 如果需要回答问题, 学生首先会想到在如此众多的同学面前回答有很大的压力, 不如选择沉默。

其次, 害怕错误。我国具有尊师重教的传统, 对教师的敬畏也是一种普遍心理, 即使任课教师为人随和, 学生也会担心自己回答错误时会遭到批评。另外, 人们常有一种“大家都这么做就不会错”的错误心理, 这也是学生选择“随大流”的原因之一。

从众心理对大学生英语口语能力的培养产生的影响通常是负面的, 主要包括以下几个方面:

第一, 无法抓住练习机会。我们知道, 口语是一种语言输出, 它的培养离不开反复和长期的输出练习。对非英语专业的大学生来说, 课堂是他们最重要的练习机会, 而从众心理导致他们选择了放弃这些机会, 长此以往, 必会对他们口语能力的提升产生巨大的阻碍作用。

第二, 懒于思考。在课堂上选择与大多数人一样沉默会造成一个结果, 那就是不再积极思考。“既然不需要进行口语表达, 自然也就不需要思考”是一种自然产生的心理。这一情况长期产生, 必然会导致学生不爱思考、不想思考、懒得思考, 这对口语能力提升是极为不利的。

第三, 泯灭个性。英语口语练习与其他科目不同, 绝大多数相关题目与练习都是开放式的, 回答可以因人而异, 这就要求学生多想出自己独特的答案。但学生不去主动回答, 就会导致不再积极思考, 随波逐流, 自然也就无法产生有个性的想法。

四、应对方法

了解了从众心理的负面影响, 我们就应该思考和讨论如何去应对这种影响, 怎样使这种阻碍变为正面作用。

第一, 利用从众心理, 提升大多数学生的学习积极性。上文提到, 从众心理可能产生负面和正面两方面的作用。如果教师能够提升部分学生的口语课堂积极性, 那么余下的学生也会受其影响, 积极参与课堂练习。这就要求教师们多加努力, 利用多种手段提高学生的英语口语练习兴趣, 从而促进整个群体的积极性, 让学生充分抓住课堂机会进行口语练习。

第二, 促进学生思考。如果学生参与意愿较低, 教师可以选择指定学生回答问题, 强迫其进行思考, 防止学生产生“我不举手就不用思考”的思想, 将学生的懒惰消灭在萌芽状态。

第三, 鼓励学生给出有自身特点的回答。目前, 我国大学生英语口语课堂练习仍然以对话模仿、角色扮演、小短剧为主要形式, 这些形式往往以书本上的模板为基础, 教师应从参与者数量和题目质量两方面入手, 鼓励学生多多发挥个性, 增加回答问题的学生数量, 对有个性、有创造力的回答给予表扬和奖励, 带动其他学生, 最终形成良好的“从众”效应。

大学生从众心理及行为分析 篇8

摘 要：大学生从众心理表现形式多样，对大学生思想政治教育既产生正面的影响，也起负面的作用。推动高校思想政治教育工作的向前发展的几点措施如下：大力发展优秀文明的校园文化，从而形成对大学生的积极影响和熏陶；加强大学生班级和宿舍管理，促进大学生健康成长；做好学生中的“传”“帮”“带”工作；要充分发挥正式群体和非正式群体的作用，激发大学生积极从众行为的产生。

关键词：大学生；思想政治教育；从众心理

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0392-02

在大学生群体中存在着较为普遍的从众心理现象，这对高校的思想政治教育工作有正面的影响也有负面的作用，我们必须对此进行深入的分析和研究，增强大学生思想政治教育工作的有效性，促进当今大学生思想政治教育工作良性有序地向前发展。

一、大学生从众心理的基本表现

大学生在受到外界群体压力下会出现从众心理，并通过行为方式具体地表现出来。

学习从众。学习从众就是大学生在受到周围环境的影响下出现的学习跟随的一种状态，这是大学生从众心理最基本也是最首要的表现。由于与身边的同学、舍友日益相处一起，他们之间必然相互仿效，互相学习，同时，大学生也会向高年级的学长、老乡们学习取经，效仿他们学习的成功经验时，从而出现学习从众的现象。

入党从众。进入到大学阶段后，在大学学习期间，许多青年学生在校友、老乡、同学、舍友等的影响下向党组织递交入党申请书，出现了入党从众现象。

公益从众。公益活动能够净化人的思想、升华人的心灵，在公益活动日益增多、形式日益多样的当今时代，大学生也积极参加到各种公益活动中来，公益从众现象在大学校园表现得异常普遍。

恋爱从众。大学生正处于花季年华，朝气蓬勃，精力充沛，喜欢吸引异性的注意，有着恋爱的冲动，因此，我们可以看到，当今大学校园恋爱现象日益普遍，在大学生中，恋爱从众的现象较为普遍地存在着。

上网从众。在大学，部分大学生由于自制能力较差，自觉性不强，沉迷于网络不能自拔，上网从众已日益成为大学生沉迷网游的一个重要因素。

逃课从众。由于众多因素的影响，当今大学校园里学生厌学情绪较为严重，旷课的现象屡见不鲜，学生经常三三两两集体逃课，形成一种不良的学习之风，导致逃课从众现象在大学校园里日益普遍。

作弊从众。社会上不诚信的不良习气也影响到了大学校园，使得大学生中也部分地出现了考试缺乏诚信的显现，在考场上各种作弊方式和作弊手段花样繁多，层出不穷，导致大学校园出现作弊从众这样的歪风邪气和消极现象。

二、大学生从众心理对思想政治教育影响的利弊分析

从众现象可以说是一柄双刃剑，它既可能给当代大学生的思想政治教育工作带来积极的影响和促进作用，也会对大学生思想政治教育工作带来负面的作用。

（一）积极从众心理对大学生思想政治教育的正面影响分析

一方面，从众心理可以帮助大学生树立起集体主义精神。在班级同学、宿舍舍友、学长、老乡等的积极影响下，大学生经过长期的熏陶和耳濡目染，在集体的生活学习中培养起对班级对母校的深厚感情，在这样一种积极心理和其他多方面正面因素的影响系，能有效地帮助大学生形成和确立起集体主义的精神。在调查研究中我们发现，在公益从众等积极从众行为的影响下，在其他正面因素的作用下，学生的个体心理与群体的积极行为呈现出正相关的关系，大学生会共同维护集体的荣誉与利益，通过这样的从众行为，能对大学生思想政治教育工作产生积极的影响和推动作用，帮助大学生形成和树立起集体主义精神。

另一方面，从众心理也能够帮助促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在大学校园，大学生难免受到校园环境和周围人群的影响，在诸如学习从众、入党从众、公益从众等积极从众行为的影响下，大学生往往能够自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观。比如入党从众能帮助学生对中国共产党及其革命史形成正确的认识，从而帮助大学生确立起正确而崇高的理想信念，树立起人生理想的灯塔；择业从众也有可能帮助大学生找到了一条实现人生价值的现实道路，实现大学生的人生目标和个人价值；公益从众能帮助大学生树立起助人为乐的利他主义精神，对于培养大学生高尚的道德情操和正确的人生观、价值观的形成也有重要帮助。

（二）消极从众心理对大学生思想政治教育的负面影响分析

第一，消极的从众心理会导致学生个人主义思想的滋长。在群体逃课从众、上网从众等消极从众行为的影响下，大学生思想正处在迅速的成长阶段，个性张扬，自我不断彰显，如果受到这些不良从众行为的影响，极易导致个人主义思想的产生和蔓延。

第二，消极的从众心理会助长学生享乐主义思想的泛滥。当今社会物欲横流，消费文化、娱乐文化街头盛行，对于青春年少追求享乐的大学生来说，如果受到消费从众、娱乐从众等从众心理的作用和影响，追流行、赶时髦、讲排场、比阔气的不正之风就容易在大学生群体中盛行起来，从而使大学生形成“人生得意须尽欢”、“今朝有酒今朝醉”、“人不风流枉少年”等错误的人生态度，使享乐主义的消极错误的人生观价值观在大学生中泛滥开来。

第三，消极的从众心理容易诱发学生宗派主义思想的蔓延。大学校园是一个相对封闭的小社会，在这个相对封闭的小社会中，大学生的思想行为容易趋于一致，如果不积极加以引导，就容易诱发大学生宗派主义思想的产生并导致这种错误思想的蔓延。尤其是同宿舍的舍友之间、老乡之间，由于朝夕相处或地缘关系，加上年轻人的血气方刚，一旦在这类人群中出现如逃课从众、消费从众、上网从众等消极从众行为，就更容易导致在这类群体中形成小团体、小宗派，诱发宗派主义思想的产生与蔓延。

第四，消极的从众心理容易造成学生理想信念的褪缺。比如恋爱从众、上网从众、逃课从众等消极从众行为一旦产生，学生的学习精力就容易被分散，长此以往沉迷其中更容易造成学生理想信念的褪缺。作弊从众、赌博从众等消极从众行为则不仅使学生学业荒废理想褪缺，甚至有可能使大学生最终丧失诚信，还会走上违法犯罪的道路。

三、利用从众心理做好新时期大学生思想政治教育工作

从上面的分析我们可以看到，积极的从众心理会给大学生的思想政治教育工作带来正面的促进作用，消极的从众心理则会给大学生的思想政治教育工作造成负面的影响，这就要求思想政治教育工作者利用积极的从众心理，消解消极的从众心理，做好大学生思想政治教育工作。具体说来可以采取以下几点措施。

首先，学校应大力发展优秀文明的校园文化，从而形成对大学生的积极影响和熏陶。大学校园是大学生学习生活和成长的一个非常重要的场所，学生的行为活动主要在这个空间和环境中展开。既然处于迅速成长时期的大学生思想开放，模仿性强，学校就可以利用大学生积极的从众心理，通过建设一种积极向上的校园群体文化，大力开展学生喜闻乐见积极向上的学习、科技和文体活动，创建一个充满学术和人文精神的校园文化氛围，对大学生进行耳濡目染的熏陶，培养学生积极的学习态度和高尚的人生情怀，使大学生在这样一个环境中健康地成长。

其次，学校应加强大学生班级和宿舍管理，营造奋发进取的班级和宿舍文化，促进大学生健康成长。校园是大学生活动的整体环境，而班级则是学生学习的基本组成单位，宿舍则是学生生活的最主要最基本的场所。因此，在高校必须努力加强班级和宿舍管理工作，营造积极进取奋发向上的班级和宿舍文化，帮助做好大学生思想政治教育工作。一方面，需要加强大学生班级管理工作，激发起大学生学习从众、入党从众、公益从众等积极的从众行为，以促进大学生思想政治教育工作。另一方面，也需要营造一种优良的宿舍文化以使大学生在这样一个主要的生活场所中培养起良好的生活习惯正确的人生态度。

再次，要做好学生中的“传”“帮”“带”工作，在大学生身边树立起良好的榜样，以推动大学生思想政治教育工作的向前发展。我们都说，榜样的力量是无穷的。大学新生在进入到象牙塔这样一个全新的学习环境之后，为了尽快地适应新的学习生活环境，积极模仿，要么向高年级的学长们学习取经，要么向自己的老乡请教大学学习生活的诀窍，在这样的情况下，学校就应积极主动地开展好“传”“帮”“带”的工作，给大学生上好大学思想政治教育的第一堂课。一方面请高年级的优秀学生、学生干部给他们传经送宝，传授他们在大学自主自觉地学习方法和经验，帮助新生迅速掌握大学学习方法和规律；另一方面，也要帮助新生做好心理调适，消除他们在陌生环境中的学习生活压力，适应新的学习生活环境。

最后，要充分发挥正式群体和非正式群体的作用，激发大学生积极从众行为的产生，消解消极从众行为，促进大学生思想政治教育工作。在大学校园，既有学生会、合唱团、轮滑社、文学社等正式组织，也有老乡会、驴友会等非正式组织。对于正式群体，由于受到相关规章制度的约束，能够有效地形成对于大学生积极的从众心理，如参加合唱团的学生通过在周末到孤儿院、敬老院的义演，能培养起学生热爱生活热爱社会的人生价值观。而通过非正式群体，如老乡会在择业方面积极引导，让大学生树立起回到家乡就业，为家乡人民贡献自己所学，促进家乡经济社会发展，实现自身人生价值。

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