小学生阅读摘抄本

小学生阅读摘抄本（通用10篇）

小学生阅读摘抄本 篇1

时间：

读书摘抄是学习语文的一大法宝，对阅读、作文都大有裨益。需要你在平时阅读中加以积累。看到好词好句记录下来，平时多看多读。这也是平时积累。你要加油啊！

今天你看的书名是：_________________________________________ 书中的好词：________________________________________________ ___________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________你认为书中的好句子： ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小学生阅读摘抄本 篇2

关键词：绘本,原版英文绘本,阅读能力

教师在指导学生阅读英文绘本时, 可以对学生阅读原版英文绘本前后的情况进行对比, 将实践经验进行提炼概括, 并上升为理论认识。

一、选择适合的原版英文绘本, 供学生阅读

教师可以引导学生利用电视、网络等媒体或图书馆等搜集一些适合学生阅读的原版英文绘本。适合三年级学生阅读的绘本有Two Crazy Pigs, Who Will Be My Friends, Duck & Goose , Turkey Day, Biscuit Storybook Collection, I Am a Bunny, What’s Up , Duck , May I Please Have A Cookie , Big Dog Little Dog, The Hairy Toe;适合四年级学生阅读的绘本有Dinosaurs’Day Out, Adventures of Mia, Happ y Birthday Danny and the Dinosaur, The Little House, I Love Christmas, My Lucky Day, Happy Birthday Thomas, Where Is the Green Sheep , Big Dog Little Dog, Where Is Baby’s Belly Button。

这些原版英文绘本图文并茂、生动有趣, 符合学生的年龄特点和知识水平, 有利于激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读水平。

二、加强学生的阅读方法指导, 引导学生阅读

英文绘本阅读能否受到学生的喜爱, 很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此, 本篇论文主要阐述教师如何在课堂教学中对英文绘本材料进行指导阅读, 并寻找适合学生的阅读策略。

(一) 引领学生略读英文绘本

略读可以让学生感知英文绘本故事的大意, 学生不必过分在意句中不认识的单词和句子, 只要能明白故事的大意、回答教师提出的一些问题即可。学生略读可以在短时间内阅读更多的书籍, 学到更多的知识。

(二) 教会学生精读英文绘本

精读是逐字逐句读, 对于不懂的字、词、句要想办法弄懂, 达到精研细读。学生只有精读英文绘本, 才能牢固掌握基本知识, 有效地培养学生阅读能力和阅读习惯, 增强语言表达能力。学生在精读英文绘本时, 首先可以直接以问题为切入点, 找出文章的关键词句, 然后摘抄精彩的句子, 积累知识, 为输出语言做好准备。

(三) 提倡学生互动读英文绘本

优秀的原版英文绘本价格比较昂贵, 要求每一位学生购买不现实。因此, 教师就需要在班里开展“绘本漂流”活动, 即学生把自己购买到的认为好的绘本互相传阅, 用有限的资金阅读更多的绘本。

1. 同学间互动:同学间互相交流图书和读后感, 有能力的甚至可以合作创作新的绘本。

2. 师生间互动:教师向学生推荐优秀英文绘本, 轮流借给学生;学生把自己看到的优秀英文绘本推荐给教师, 由教师来向全班甚至全校推广。

3. 亲子间互动:家长积极参与“亲子阅读”活动。学校可鼓励家长每周陪学生读一本优秀绘本, 每月陪学生逛一次书店, 以此来促进家长对英文绘本教学的重视, 激发学生对优秀英文绘本的热爱, 加深了家长与学生间的亲情。

4. 其他互动:学生可以通过默读、快速浏览、听磁带模仿跟读、上网看动画片、看光盘等多种方式进行英文绘本的阅读。

三、开展多样的竞赛活动, 促学生阅读

(一) 创设绘本阅读氛围, 激发阅读兴趣

1. 创设班级氛围。教师可以在墙上张贴学生自绘的英文绘本, 引导全班学生进行阅读, 并定期对阅读活动进行成果展示。

2. 定期举办英文绘本的朗读比赛。英文绘本的朗读比赛应形式多种多样, 包括现场的小小主持人、录成磁带后在班级播放、网上分享等。

(二) 使用多种评价方式, 改进阅读方法

“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习。”为了让学生看到自己在课外阅读上成长的脚步, 真切地看到自己读书的成果, 享受成功的快乐 (孙群英2012) , 教师引导学生读书时以符号或简单的话语进行自我评价, 让学生在阅读中学会自我肯定、自我激励;同伴互相分享成果时可以相互评价激励与肯定;家长和教师应及时在孩子课外书或本子上留下激励性的评价, 鼓励孩子更好的阅读。立体多维的评价方法让学生在享受文本的同时, 感受到成功的喜悦。教师可以采用以下方式进行评价:

1. 班际竞赛, 共同进步

阅读英文绘本竞赛通常会出现优等生踊跃发言, 学困生一言不发的情况。这样, 优等生就成了“参战者”, 其余学生则成了“观战者”。为了使全班学生都能成为“参战者”, 教师可以组织班际竞赛:全班学生都必须参加竞赛。在班级内部, 成绩优秀的学生和学有进步的学生都能体验到成功;在平行班级之间, 优秀班级的所有成员都会为之自豪;稍微逊色的学生和班级也会勇往直前、奋勇直追。

2. 小组竞赛, 相互提高

小组竞赛的方法非常可取。小组阅读英文绘本活动不仅可以增加学生的参与机会, 而且能为学生创造一个用英语进行交流的场所。在小组活动中, 每个学生都有参与的机会, 小组的成绩来源于小组组员的共同努力。

教师可以把学生分为几个阅读英文绘本的竞赛小组, 小组以已学过的单词命名。小组竞赛既可以贯穿课堂始终, 又可以用于某个游戏之中。教师可事先准备一些小奖品对表现出色的小组进行奖励, 也可直接在黑板上为优胜者画一张笑脸。这种方法既能让学生体验成功, 又能增强学生的成就感。

3. 组内竞赛, 各自努力

在课堂教学实践中, 教师可以经常安排一些英文绘本竞赛活动, 并给予多种形式的奖励, 以满足小学生强烈的好胜心, 激发小学生浓厚的学习兴趣。

四、遵循学生的阅读指导原则, 使学生阅读

(一) 遵循循序渐进的原则

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等按由易到难、由简到繁、逐步深化提高的顺序进行安排, 学生能够系统地掌握基础知识、技能和方法。教师可以让学生先阅读简单的英文绘本, 随着学生词汇量的增加, 慢慢过渡到较难的英文绘本。

(二) 遵循持之以恒的原则

阅读英文绘本应该成为一种习惯、一种生存状态。学生必须遵循持之以恒的原则。“学问之道无穷, 而总以有恒为主。”一蹴而就, 一劳永逸, 只能是幻想。一份耕耘一份收获, 学生只有用顽强的、锲而不舍的精神坚持学习, 才会有收获。根深才能叶茂, 厚积方能薄发 (周雯2011) 。阅读给学生带来了不可估量的精神财富, 给学生建造起了自由的精神空间与心灵家园。学生在与那些优秀英文绘本进行心灵对话时, 必定能提升兴趣、开阔眼界、丰富内心。

参考文献

孙群英.2012.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].外语研究, (1) .

从绘本阅读构建小学生阅读力 篇3

关键词：绘本；阅读；阅读力

一、绘本阅读意义及绘本阅读现状

绘本，又叫图画书，是一种图文并茂的书。绘本阅读可以培养学生美学素养，发展艺术教育，更可以触动阅读兴趣。绘本已经成为学生课外阅读的一大阅读品种，绘本阅读教学成为老师研究的热点。

绘本阅读课上，老师采用丰富多彩的形式激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，学生兴趣盎然。在老师的引导下，学生阅读绘本充满了兴趣，可是自己阅读时不知道怎么阅读，往往只被画面所吸引，只看图而不读文字，或者只是阅读情节，草草地看一下图，忽略图像的信息，没有学会绘本阅读方法，没有形成阅读绘本的能力。

二、国际阅读趋势对绘本阅读的启示

现代的我们怎样阅读？怎么阅读绘本？在国际上，阅读力已成为教育工作者关心的一个重要话题，近几年在国际上广受瞩目的“促进国际阅读素养研究”提出了发展阅读力的学习过程。

提取特定的信息：能够从阅读材料中掌握关键的信息。

进行推论：能够从提取出来的信息中发展理解线索。

整合信息和观点：能够统整所有的线索，从而正确解读信息的意义。

检验或评估文章的特性，发展意义：能够将所解读的信息结合自己原有的知识、想法和经验，经过思考与综合判断后，提出自己的见解。

这不仅成为许多先进国家开展阅读教育的参考，而且成为检验世界各国竞争力的重要指标，掀起了学习如何阅读的新风潮。

国际阅读趋势对阅读绘本有很大的启示。绘本阅读过程应该是解读信息、建构意义、准确获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力的过程。老师引领孩子们走进小小的绘本，以敏锐的观察、细腻的感受和丰富的想象力读懂图像语言，发现绘本所藏着的种种秘密和美好，读出绘本作者所要传递的思想和用意及绘本对自己的启发，形成阅读力。阅读过程应该是在绘本阅读中学习阅读方法、学会阅读、构建阅读力的过程。

三、绘本阅读构建学生阅读力

（一）获取与推断

1.从图文获取信息

绘本主要是由图或文搭配来传达信息，因此发展阅读力的第一步就是学会从图文中获取信息，作为后续推论与发展阅读线索的铺垫。

优秀的绘本创作者在图像中隐含了丰富的信息，表达自己的想法。因此，学会看图，从绘本的图像中获取信息，触动想法和感受，建构进一步深入探究的途径。我们引导学生关注绘本的造型、绘本的颜色、绘本的构图、绘本的细节。比如，圆形传递出柔软、圆满的感受，方形传达出刚毅和严肃；比如，红橙黄等暖色系传递出温暖的感受，黑色营造神秘或阴森的气氛，人物孤独的心情；比如，较大的事物表示重要性，而小的事物则表示弱小。

文字是绘本另一种信息的来源，图像呈现的是定格的画面，擅长表现空间，而文字对图起着互补的作用，所以阅读绘本要认真读文字，了解时空背景或故事的来龙去脉，了解角色的名字、特点；对事物有细腻的感受，了解角色的内在心情；增强对图像含义的说明。

阅读绘本一定要图文结合，如果只看图会忽略文字诠释的故事信息，错失了感受深度的可能，如果只看文字会忽略隐藏在图像力的感知线索。

2.从信息进行推断

推论是利用已经获取的信息对文本没有明显表达出来的信息作出一些假设，能够帮助学生掌握文章的主要内容，从字里行间体会文章的主旨。

一个页面往往包括很多图像元素，每种元素又可能表现不同的意义，所以要将第一步所获得的信息进行组合应用，将书中每部分的图文元素彼此对应，推论出最贴切的诠释，正确掌握作者所表达的线索。以《第一条鱼》其中一页为例。这页从线条和颜色上看，线条的随兴、鲜明的色彩，暗示这是一个活泼自在的家庭；从构图上看，人物与其他家人保持距离，凸显其自主独立的性格，但看他的笑容，又不孤僻，与大家亲密互动；从造型来看，人物的休闲服，动作随意而有活力，表现了一个老人的独立、自主等。这样通过对多种图像信息的推论，以及文字“一个人，想一想”所传递的语感，文章“独立思考”的主题就被学生所感知。

每次阅读绘本进行这样的信息获取和信息推断，就能培养学生的图文感知能力和推断能力。

（二）提问与预测

1.提问

自我提问，是阅读理解的一种很好的策略。提问有不同的层面，一是基本问题，如，学生提出：这个字怎么念，这个词是什么意思；二是评析性问题，如，学生《逃家小兔》中为什么小兔子要离家出走呢？三是评鉴性的问题：小兔子一次次逃，妈妈一次次去抓住它，我是怎么看的？不同层次的问题需要老师示范、说明，带领学生实践。当学生提问并尝试寻找答案，老师便知道，他们在监控自己的学习和理解，并且从文本能够建构出意义。

2.预测

预测是能够从已知的事情猜测将会发生的事。通过预测，学生可以发挥想象力，积极投入到阅读之中，并从预测的结果获得及时回应。

绘本中的悬念，通常通过翻页来设置，且悬念的答案一般在最后点破。所以，学生阅读绘本就是一个不断猜测、不断验证的过程。因此，教师根据绘本内容设置悬念，在封面、留白处等不同的地方引导学生根据已知内容，大胆想象，合理预测故事发展，从而引起学生继续阅读绘本的兴趣，经常做这样的引导，就可以逐渐培养学生在阅读绘本时的预测能力。

（三）统整与提取

从单一页面中获取图文信息，通过推论、预测，掌握每一个页面传递的可供理解的线索后，接着通过绘本的形式表现，串联起整体的信息，合理统整各部分，提取整本书的主旨。

1.封面

封面包括书名、作者、译者、出版社等信息，还会绘制封面图案。图案或介绍书中角色或提供内文的重要信息，或提示文中的关键线索，在阅读后可从书名与封面的图像再次整合起所有的阅读线索，有助于掌握整本书的思路。

2.环衬

环衬包括前环衬和后环衬。有的环衬是单色，借以表现故事的整体感觉，就应该让学生跟随颜色给自己的暗示调整心情，走进后面的故事里；有的环衬有图像，就应该引导学生多停留，好好看这些图案，因为这些图案一定与故事有某种联系，可能是后面故事的开头，可能是故事的线索，可能说出了故事的秘密，也可能是故事的结束。

3.扉页

扉页一般写着书名、作者、出版社等信息，有的还会有简单的图像。扉页不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，拉开内文的序幕，有时会提供重要的线索，以呼应内文信息。

4.内文

内文由十到二十几张内页组合成，建立起合理的脉络，统整文意的一贯性，表达一本书的核心思想。教师引导学生通过翻页，将各页面的意思串联起来，读懂故事。

5.封底

有的封底上写着推荐这本书的文字，这些信息可以让学生在短短的几分钟里，了解这本图画书。有的封底上或引介书中的一个画面，或呼应封面的图像，或把故事的结尾画在封底上。这就将封面与封底联结成完整的画面，延展成完整的视觉印象。

（四）联结与发展

通过从绘本的图文元素获取信息，得到一些新的发现，再经过推论及预测，统整所有线索，掌握绘本的主题与意义后，接着就是联结自身的经验与知识背景，不断地认知自身和周围世界的关系，进而对自身进行有意义的思考，发展阅读对于自身的意义，体现“我的阅读”。比如，阅读《爱心树》后，引导学生联系生活实际：文中的大树让你想起了谁，想到了什么事，想起了哪篇文章？如果让你选择，你更愿意做孩子还是大树？为什么？每每读绘本的时候都让学生做相关的联结，这样，阅读绘本就成了可以丰富知识背景、深化生命层次的事情，延伸知识应用与创造的无限可能，阅读绘本就发展对自己人生的意义。

这种联结与发展可以是自我独立进行的，也可以与同学家长分享。在学校里，最好的分享方法就是大家坐下来，一起热烈地讨论一本绘本。你可以发表自己的见解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有哪些地方没有读出来，得到启发，提升自己的阅读力。

经历以上的步骤，逐渐学会阅读绘本的方法，绘本阅读就会从表象浏览进展为意义探索的过程，帮学生储备起深度阅读的能力。这样，日后在阅读任何一本绘本时，学生都能用这些丰富的储备知识和阅读能力进行探索与联想，响应学习的内容，这正符合了PIRLS所强调的理念：阅读力从阅读中学习，从阅读中获得，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。

参考文献：

[1]林美琴.绘本有什么了不起.新疆：青少年出版社，2012.

[2]陈晖.图画书的讲读艺术.南昌：二十一世纪出版社，2010.

[3]阿甲.帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册.上海：少年儿童出版社，2007.

[4]彭懿.图画书就应该这样读.广西：接力出版社，2012.

[5]王慧君.绘本阅读.北京：国家图书馆出版社，2011.

作者简介：王乐之，女，小学高级教师，1977年8月出生，北京师范大学教育硕士，主要研究方向为语文学科教学。

（作者单位 北京师范大学实验小学）

100本适合小学生阅读的书籍 篇4

2东周列国志故事 3 三国演义故事 4 西游记故事 5 水浒传故事 6 聊斋志异故事 7 成语故事精选 8 智慧故事精选 9 神话故事精选 10 思想家故事精选 11 政治家故事精选 科学家故事100个 叶永烈 13 探险家故事精选 14 体育明星故事精选 15 艺术家故事精选 16 文学家故事精选 17 企业家故事精选 18 军事家故事精选 19 中国民间故事精选 20 三毛流浪记 张乐平21 三寄小读者 22 稻草人 宝葫芦的秘密 24 小布头奇遇记 25 小兵张嘎 26 小英雄雨来 27 今年你七岁 28 荒漠奇踪 郑渊洁童话三部曲 30 在你和我之间 31 我要做好孩子 32 草房子 33 第三军团 34 巫师的沉船 35 飞翔的声音 36 一千零一夜 37 伊索寓言

克雷洛夫寓言 39 格林童话 40 安徒生童话

普希金童话诗集 42 王尔德童话 43 豪夫童话 44 埃梅童话 45 泽贤治童话 46 列那狐的故事 47 鲁滨逊漂流记 48 金银岛 49 月亮宝石 50 荒野的呼唤 51 丛林故事

海底两万里——凡尔纳科幻小说选 53 魔法师的帽子 54 爱丽司漫游奇境 55 吹牛大王历险记 56 星王子

骑鹅旅行记（上下）58 木偶奇偶记

汤姆索亚历险记

铁木尔和他的伙伴们 61 淘气包艾米尔 62 捣蛋鬼的日记 63 好兵帅克历险记 64 窗边的小豆豆

假如给我三天光明 66 格列佛游记

有趣的地图 郑平等编著 68 生物趣话 马宗浩、顾永昌 69 人体探秘 70 宇宙寻踪 71 心理天地 72 中国资源

不知道的世界 卡毓麟 74 科学王国里的故事 75 元素的故事 76 明天的科学

昆虫记（法）法布尔 78 走进自然

大科学家讲的小故事

科学改变人类生活100个瞬间 路甬祥 81 科学的发现（套）

我的野生动物朋友（法）蒂皮 德格雷 83 奇妙的数学王国——数学童话故事 李毓佩 84 爱的教育（意）亚米契斯 85 做人的故事

上下五千年 林汉达、曹余章

世界五千年 段卫翰、陈必祥、顾汉松编 88 做人与做事

三字经 百家姓 千家诗 90 写给中国小学生 91 100个中国孩子的梦 92 名人的小学时代 93 中华经典诵读本

小学生100种必读书导读

大地的儿子——周恩来的故事

希腊神话故事精选（上下）赵霞编选 97 国际知识问答 98 童诗三百首 99 蔡志忠漫画集

父与子（德）卜劳恩

备选书： 神奇的科学魔方（上下）——令你惊奇的300个科学实验（美）维基 考伯等 2 铁路边的孩子们（英）伊 内斯比特 3 所罗门王的宝藏（美）哈格德 4 30天环游中国 郑平等著 雷锋的故事 陈广生、崔家骏 6 海洋的秘密 冯家友 告诉我为什么（低中高各一册）100个科学游戏（德）汉斯比如说童话书之类的

要有插图和文字，这样既可以让孩子享受图画，又可以从浅显的文字中感受一些道理

同时也启发了孩子学知识的兴趣

给小学生买书，主要的不是书是不是名著，是不是有深刻的价值;是要启发孩子学习的兴趣，给他打好一个良好的学习基础

这里有一些书，你可以挑选：

第一学段推荐书目(50)：

1—2年级

(中国部分20)

1、小布头奇遇记 孙幼军（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。）

2、小猪唏哩呼噜 孙幼军（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。）

3、树叶船 张俊以

4、吹泡泡 张俊以（这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣。）

5、调皮的日子 秦文君(《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。)

6、窦蔻流浪记 窦蔻（这是6岁半的窦蔻的长篇自传体小说。小读者可以从中体会一下同龄人的很多类似的想法和情感。）

7、365夜知识童话 鲁克（每天一个童话，每天学到知识。）

8、舒克和贝塔历险记 郑渊洁（看过动画片的同学换着看看文字，一定更有意思。）

9、戴小桥和他的哥儿们 梅子涵（戴小桥和他的哥儿们就生活在你们中间呢，赶紧去书中找找自己和你的朋友吧。）

10、、笨笨猪 杨红樱 著（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）

11、泡泡儿去旅行(小布老虎丛书 薛涛 著（多么神气的旅行啊，但有点替泡泡担心哟。）

12、大个子老鼠小个子猫 周锐 著（周锐的童话永远有与众不同的精妙。）

13、小布头丛书—小布头新奇遇记 孙幼军 著（新奇遇从上次奇遇的“后来呢？”继续开始。小布头几经辗转，成为了男孩子朵朵的知心伙伴，他甚至坐飞机去了美国，陪伴朵朵度过了一个不那么平静却也很温馨的幼年时光。）

14、我不是坏小孩（全3册）叶姝 著（插图本。来看看好小孩是什么样子的吧。）

15、小香咕系列 秦文君（包括《小香咕和她的表姐表妹》、《小香咕和男孩毒蛇生日会》等。）

16、李拉尔故事系列 梅子涵（包括《爸爸小时候什么样子》、《大人都是猫咪》、《我也会当爸爸》等。）

17、最著名的中国民间故事（包括《牛郎织女》《白蛇传》《宝莲灯》等，从多种角度折射了中华文明的辉煌。）

18、《史记》注音本（1-4）

19、《三毛流浪记》（全集）张乐平（小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。）20、《中华歌谣100首》金波 李众选编（众多民谣的精选，读了会喜欢上它。）

（外国部分30）

21、格林童话（德国）格林兄弟（这里面有看了就忘不了的神奇故事。格林兄弟是讲故事的高手呢。）

22、安徒生童话（丹麦）安徒生（如果你不知道这个作家，去问问你的父母。安徒生童话一直是很多人童年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。）

23、万花筒（英国）依列娜·法吉恩（这是一本非常优美的童话集。去看一看，为什么叫这样变化多端的名字呢。）

24、豪夫童话（德国）豪夫（豪夫具有把故事描述得有声有色、栩栩如生、活灵活现的非凡才能。）

25、爱丽斯漫游奇境（英国）卡罗尔（爱丽斯像一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。童话在微笑中表现机智和幽默。）

26、狐狸列娜的故事（法国）阿希季诺夫人（在拟人的世界里，狡诈机智的狐狸列拉非常有个性。）

27、《小熊温尼·普》（英国）米尔恩（看看这头聪明的小傻熊怎样历险的吧。）

28、彼得·潘（英国）詹姆斯贝洛著（彼得·潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。）

29、豆蔻镇的居民和强盗（挪威）（埃格钠）（一个就趣的地方住着三个有趣的强盗，经过许多有趣的事情，有了一个有趣的结尾。）30、鹅妈妈的故事（法国）贝洛（《小红帽》是这个作家的最经典作品，其他的也一样生动有趣。）

31、洋葱头历险记（意大利）罗大里（洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。）

32、窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子（一个生性好奇、好动、活泼的小姑娘，被强令退学后，在一所特殊的学校里成长的故事。）

33、淘气包埃米尔（瑞典）林格伦（一个罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。）

34、假话国历险记 天上掉下来的大蛋糕（意大利）罗大里（天上掉蛋糕？是不是也是假话呢？看了这个作品集子你就知道怎么回事情了。）

35、随风而来的玛丽阿姨（英国）特拉弗斯（一个神奇的阿姨，让很多孩子翘首期待。）

36、丁丁历险记（小开本全22册）（比利时）埃尔热（所有的历险都让我们紧张，勇敢地随丁丁去看看吧。）

37、雅诺什绘本10种（德国）雅诺什（雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从6岁的小孩子到99岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版……）

38、米切尔·恩德童话绘本（全6册）米切尔.恩德 著

39、了不起的狐狸爸爸 罗尔德·达尔（在一个山谷里，有三个饲养场，接下来出场的是狐狸爸爸的一家人：狐狸爸爸、狐狸太太、四个小狐狸。狐狸爸爸很聪明，总能轻而易举地获取三个场主的鸡鸭鹅及火鸡、苹果酒以及其它食物。）40、电话里的童话（意）罗大里（一个个通过电话传递给孩子的故事，很特别呢。）

41、小口袋丛书（这是一套在欧洲极为流行的儿童读物，参加伴随一代代儿童成长。它的故事新奇而又往往出人意外，结局幽默。插图明快，加注拼音。）

42、迪迪的故事（全24册）Enid Blyton 著

43、狮子系列丛书（全5册）（德国）马克斯.克鲁塞

44、火鞋与风鞋（德国）乌尔苏娜·韦尔芙尔（一份特殊的生日礼物，让一个七岁的孩子找到了自信。）

45、淘气包谢得意（全5册）（绘本）（法国）洛德·果范（法国一个小男孩的故事，能让你大笑不止。）

46、小学生迪克比（全6册）（绘本）（法国）洛迪·齐德鲁（一个又懒又笨的小学生，却有着非凡的想象力，天真可爱，幽默有趣。）

47、为什么动物会有尾巴（彩色注音版动物童话）（法）纳塔·卡普托（本书收录了十六篇 来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述 各种动物习性的同时，也在告诉你许多 做人的道理……）

48、《精灵鼠小弟 · 吹小号的天鹅》（美）怀特（看过电影《精灵鼠小弟》吗？童话写得更生动啊。吹着小号的天鹅是很美很得意的呢。）

49、名家绘本世界童话（这是一套值得收藏的童话书，由十一位意大利名画家绘画。通过优美的画面来阅读到名著，印象一定深刻。）50、《伊索寓言》（简单生动的故事，很深刻的寓意。）

适合小学生阅读的书籍

一、儿童故事 1东周列国志故事 2红楼梦故事 3三国演义故事 4西游记故事 5水浒传故事 6聊斋志异故事 7成语故事精选 8智慧故事精选 9神话故事精选 10思想家故事精选 11政治家故事精选 12科学家故事精选 13探险家故事精选 14体育明星故事精选 15艺术家故事精选 16文学家故事精选

17企业家故事精选 18军事家故事精选

19三毛流浪记

二、文学名著

20三寄小读者 21稻草人 22宝葫芦的秘密 23小布头奇遇记 24小兵张嘎 25小英雄雨来 26今年你七岁 27荒漠奇踪 28郑渊洁童话选 29在你和我之间 30我要做好孩子 31草房子 32第三军团 33巫师的沉船 34飞翔的声音 35一千零一夜 36伊索寓言 37克雷洛夫寓言 38格林童话 39安徒生童话 40普希金童话诗集 41王尔德童话 42豪夫童话 43埃梅童话 44宫泽贤治童话 45列那狐的故事 46鲁滨逊漂流记 47金银岛 48月亮宝石 49荒野的呼唤 50丛林故事

51海底两万里--凡尔纳科幻小说选 52魔法师的帽子 53爱丽司漫游奇境 54吹牛大王历险记 55星王子

56尼尔斯骑鹅旅行记 57木偶奇偶记 58汤姆索亚历险记 59铁木尔和他的伙伴们 60淘气包艾米尔 61捣蛋鬼日记 62好兵帅克 63窗边的小豆豆 64假如给我三天光明 65名人传

三、科普读物 66数学迷宫 67趣味地理 68生物王国 69人体探秘 70宇宙寻踪 71心理天地 72中国资源 73不知道的世界 74科学王国里的故事 75元素的故事 77昆虫记 78走进自然

79大科学家讲的小故事 80科学改变人类生活100个瞬间 81科学的发现 82我的野生动物朋友 83八十天环游地球

1—2年级25本小学生阅读书籍目录

中国部分

1、《小布头奇遇记》

中国少年儿童出版社

2、《小老虎历险记》

浙江少年儿童出版社

3、《三个小宠物》（月光岛丛书）

浙江少年儿童出版社2002年5月出版

4、《365夜知识童话》

中国少年儿童出版社

5、《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》

学苑出版社

6、《大个子老鼠小个子猫》

春风文艺出版社2003年1月出版

7、《我不是坏小孩》（全3册）

人民文学出版社2001年7月出版

8、《小脚丫图画书系列》

接力出版社

9、《八点猴和狐狸皮裤系列》

北京少年儿童出版社

10、《三毛流浪记》（全集）

中国少年儿童出版社

11、《中华歌谣100首》

京华出版社

外国部分

12、《格林童话全集》（3集）

天津人民美术出版社2002年1月出版

13、《安徒生童话全集》（全4册）

天津人民美术出版社2002年1月出版

14、《狐狸列那的故事》

接力出版社2000年5月出版

15、《洋葱头历险记》

河北少年儿童出版社

16、《淘气包埃米尔》

中国少年儿童出版社

17、《假话国历险记》

上海译文出版社

18、《丁丁历险记》

中国少年儿童出版社

19、《小淘气尼古拉》（全5册）

中国少年儿童出版社

20、《迪迪的故事》（全24册）

北京少年儿童出版社

21、《狮子系列丛书》（全5册）

华夏出版社

22、《为什么动物会有尾巴》

21世纪出版社

23、《精灵鼠小弟 吹小号的天鹅》

上海译文出版社

24、《世界儿童文学名著精选连环画》（10本）

云南少年儿童出版社

25、《伊索寓言》

人民文学出版社

四、文化教育 84爱的教育 85做人的故事 86上下五千年 87世界五千年 88做人与做事 89百家姓声律启蒙 90千家诗

91写给中国小学生 92 100个中国孩子的梦 93名人的小学时代 94中华经典诵读本 95小学生100种必读书导读 96大地的儿子

97儿童圣经故事 98国际知识问答 99童诗三百首 100父与子

101蔡志忠漫画集

小学生必读100本推荐书 1红楼梦故事

2三国演义故事 3西游记故事 4水浒传故事 5聊斋志异故事 6成语故事精选 7东周列国志故事 8智慧故事精选 9神话故事精选 10思想家故事精选 11政治家故事精选

12科学家故事100个叶永烈 13探险家故事精选 14体育明星故事精选 15艺术家故事精选 16文学家故事精选 17企业家故事精选 18军事家故事精选 19中国民间故事精选 20三毛流浪记张乐平21三寄小读者 22稻草人

23宝葫芦的秘密 24小布头奇遇记 25小兵张嘎 26小英雄雨来 27今年你七岁 28荒漠奇踪

29郑渊洁童话三部曲 30在你和我之间 31我要做好孩子 32草房子 33第三军团 34巫师的沉船 35飞翔的声音 36一千零一夜 37伊索寓言

38克雷洛夫寓言 39格林童话 40安徒生童话

41普希金童话诗集 42王尔德童话 43豪夫童话 44埃梅童话 45泽贤治童话 46列那狐的故事 47鲁滨逊漂流记 48金银岛 49月亮宝石 50荒野的呼唤 51丛林故事

52海底两万里——凡尔纳科幻小说选 53魔法师的帽子 54爱丽司漫游奇境 55吹牛大王历险记 56星王子

57骑鹅旅行记（上下）58木偶奇偶记

59汤姆索亚历险记

60铁木尔和他的伙伴们 61淘气包艾米尔 62捣蛋鬼的日记 63好兵帅克历险记 64窗边的小豆豆

65假如给我三天光明 66格列佛游记

67有趣的地图郑平等编著 68生物趣话马宗浩、顾永昌 69人体探秘 70宇宙寻踪 71心理天地 72中国资源

73不知道的世界卡毓麟 74科学王国里的故事 75元素的故事 76明天的科学

77昆虫记（法）法布尔 78走进自然

79大科学家讲的小故事

80科学改变人类生活100个瞬间路甬祥 81科学的发现（套）

82我的野生动物朋友（法）蒂皮 德格雷 83奇妙的数学王国——数学童话故事李毓佩 84爱的教育（意）亚米契斯 85做人的故事

86上下五千年林汉达、曹余章

87世界五千年段卫翰、陈必祥、顾汉松编 88做人与做事

89三字经百家姓千家诗 90写给中国小学生 91 100个中国孩子的梦 92名人的小学时代 93中华经典诵读本

94小学生100种必读书导读

95大地的儿子——周恩来的故事

96希腊神话故事精选（上下）赵霞编选 97国际知识问答 98童诗三百首 99蔡志忠漫画集

100父与子（德）卜劳恩 备选书：

1神奇的科学魔方（上下）——令你惊奇的300个科学实验（美）维基考伯等 2铁路边的孩子们（英）伊内斯比特 3所罗门王的宝藏（美）哈格德 4 30天环游中国郑平等著 5雷锋的故事陈广生、崔家骏 6海洋的秘密冯家友

5本小学一年级阅读推荐书籍 篇5

《我的野生动物朋友》是云南教育出版社出版的图书，作者是蒂皮·本杰明·奥康迪·德格雷。本书主要讲述了小蒂皮10岁回到巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受。

内容简介

12岁的法国女孩蒂皮所选择的惊险生活，都在你的“城市定式”想像之外。她与世界是这么相处的：骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边以象鼻的喷水洗浴———这不是一篇美文的断章，这些真实的画面，来自《我的野生动物朋友》中的摄影照片。

5本小学三年级阅读推荐书籍 篇6

《小猪唏哩呼噜》是春风文艺出版社出版的图书，作者是孙幼军。本书以“小猪唏哩呼噜”为主人公，语言风格幽默风趣，而且在“儿童观念”上远远跨越作者早年的理解，对孩子们甚少训教，充满了理解和爱怜。

内容简介

唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。

猪家吃饭时都有一把勺子。可是一高兴，他们就把勺子扔在旁边，直接把头埋进粥里”唏哩呼噜，唏哩呼噜“地吃。马小姐经过猪家，看到小十二(唏哩呼噜)，就说他吃饭唏哩呼噜。从此，小十二就变成了唏哩呼噜。

唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。

唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有怕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们;他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……

绘本阅读中如何提高学生读图能力 篇7

一、以欣赏述说为支撑, 逐步培养小学生的读图表达能力

对于低年级小学生来说, 写作能力还在初步启蒙和逐步形成过程之中, 而欣赏和表达则是基础的基础, 只有在欣赏中学会有条理且完整地述说, 才能为后来的写作活动奠基铺路、焕发活力。面对眼前图文并茂、丰富多彩的绘本, 教师可就针对封面、封底、蝴蝶页和一些内部图画等进行提问:封面画的是什么?封底上有哪些人物、动物和自然现象?它们的表情什么样子?为什么这样子呢……首先, 以此引导小学生在有目的性观察中学会欣赏, 在有针对性欣赏中学会思考;然后, 就几处内容让他们或个体性述说, 或在多人学习小组活动中进行探究式交流;最后, 以个体自愿和小组推选代表的方式, 开展集体性的完整述说、交流共享和总结提炼活动, 促使学生在自我对照和相互补充中逐步提升读图表达能力。

二、以猜想续说为支撑, 逐步培养小学生的读图表达能力

绘本读物不仅形式活泼、内容丰富, 而且故事性较强, “从外到里显现着吸引力、想象力和独特魅力”。在阅读教学过程中, 教师可在图画配合下, 娓娓动听地讲述故事内容, 把孩子们带入到活泼生动、神奇有趣的视听感环境中。当故事到精彩处, 讲述戛然而止, 让小学生根据经验和认知猜想接下来会怎么样。此时此刻, 小学生既已达到欲罢不能的愤启悱发状态, 会乐于表达自己的读图猜想结果。如在《猫头鹰喔喔呼》绘本教学中, 有教师讲述了一只猫头鹰在又黑又冷的夜晚由于迷路而误闯鸡窝后, 突然停下来问学生:“鸡窝里来了猫头鹰, 这是一件新鲜事。那么母鸡会怎样招待这位不请自到的客人呢?”孩子们稍经想象, 各抒己见:有的说母鸡会把猫头鹰留下住宿并拿出好吃东西热情地招待, 有的说母鸡待问清地址后会把猫头鹰送回家去, 有的说母鸡看到猫头鹰那可恶的样子表示不欢迎它……无论结果如何, 这种环节既可丰富想象能力, 又能锻炼小学生的口头表达能力。

三、以引读交流为支撑, 逐步培养小学生的读图表达能力

绘本教学不同于故事教学和纯文本阅读教学, 具有相应的个性化特征。它以形象生动的画面为主, 并配以简单的文字说明构成。这就强调绘本教学要始终坚持“以生为本、以学为主”的教学理念, 教师通过各类途径和有效方法, 创设一种良好的导读环境, 努力为小学生打开阅读与交流之门, 从而在潜移默化中逐步培养他们的读图表达能力。如在介绍新绘本《咕噜牛》时, 教师可作如下引读:“一只小老鼠在森林里快乐地溜达, 狐狸发现后垂涎三尺, 它机智地回答让狡猾的狐狸望而却步。后来猫头鹰和蛇看到后也想吃它, 聪明的小老鼠又是怎样一一对付它们的呢?如此而为, 既可为小学生创设一睹为快的引读氛围和乐于分享的悦读心境, 又能引导他们在读图、猜想、模仿、配说和相互交流中自我培养口语表达能力, 同时在厚积薄发中不断增强他们的进取精神和成功信念。

四、以激励促进为支撑, 逐步培养小学生的读图表达能力

就绘本教学来说, 虽然其样式精彩、内容丰富, 但是由于心智发育的规律性, 低年级的小学生可谓学识浅薄、思维简单, 因此要想完全达到和普遍达到“既可会意、亦能言传”的境地, 既非轻而易举之事, 也非短期速成之功。在绘本教学过程中, 教师要始终坚持以赏识性为主的激励评价机制, 尤其对于那些思维能力滞后、性格趋于内向和语言表达不强的孩子, 更要主动关爱、多方激励、善于引导。对于这类学生群体, 应给予他们更多发言和表演的机会, 评价时适当地降低标准和要求, 并且开展“以赛激趣促读”活动, 从中赢得千里跬步和江海溪流的良好效应。

我爱摘抄本 篇8

这样于一个人群内部发生的影像，这些影像当中无所不在的丰富细节（甚至是一些平庸的细节），那种随意为之的不完美的拍摄视角，那种拣拾碎片式的影像捕捉，一些漫无目的的瞟瞥，恰如一个女孩儿的自言自语那样，琐细，散漫，没有头绪。你偶尔会看到一些照片，形骸放诞的摇滚乐手们正经起来，一脸的严肃，貌似深沉的样子，如临大事，摆出一副在欧美摇滚音乐海报上经常见到的样子，叫她拍。这样的影像忽然就变得考究整饬起来，顿时有了专业摄影家所迷恋的那种视觉仪式感。其实也不过是一时要有什么用项，一起拿捏出个什么架式，游戏一般。戏演完了，解散开来，嘻嘻哈哈，各自端碗用饭，一如平常的样子。

我们在这些照片当中只看到了人，而不再是什么摇滚和摄影。

——高原《把青春唱完》，中信出版集团

小编碎碎念

在这个流行自拍的年代，我们或许都忘记了拍照的最初意义。拍照不是为了显摆你的技艺有多高，更不是你所拍摄的对象有多美，而是对生活的一种真实的记录，同时，也是对生活的一种虔诚的参与。时光是流动的，影像却可以静止，谁也不希望等到老了，看到一幅幅自己或别人矫揉造作的模样。

书香一瓣

或许是我们时代的悲哀吧！人们总是向往那些复杂的、多元的、常变的、热闹的，却放弃那些单纯的、一元的、不变的、宁静的生命情调。

我渴望反其道而行！

回到家里，我把老太太卖的茶块，剥下一片，用水泡在小碟里。仿佛我还是一个孩子，细心而欢愉地沐浴，用茶块洗了头脸，洗了身体，洗了手脚，感觉细致而滑润，全身都被茶香包围了。包围我的不只是茶香。我的耳边响起铃木大拙的话：即使庭院中的一株菊花、一根树枝、一片花瓣、一滴露水，也都有禅与生命法理存在。并非这些事物显出神秘，才使得佛性照耀，本来一株菊花，就具有天地万物生生不息之理！

——林清玄《心有欢喜过生活》，长江文艺出版社

小编碎碎念

正如作者所说，现在随便走进一个购物中心，几乎每一种生活用品都有数十种甚至上百种的品牌或者种类，这些令人眼花缭乱的产品其实也是一个时代的显影，显示了我们时代的庞杂无比，在这样的时代里，要回归单纯的心，有多么的难。但想要行脚天下，走过生之长路的人，行李越少，走得越远，更为顺畅。

书香一瓣

并非我在孕育作品，作品也好，感情也好，都早早蕴含在世界之中。我不过是将它们捡拾和收集起来，然后捧在手心，展示给观众看。我不喜欢主人公克服弱点、守护家人、拯救世界之类的情节，更想表达没有英雄只有平凡人，甚至有点肮脏的世界忽然变得美好的瞬间。要做到这一点，咬紧牙关是没用的，需要借助人类的弱点。缺陷并非只是缺点，还包含着可能性。这个世界也需要无用的东西啊，要是什么都有意义的话，不是叫人喘不过气来嘛。

——[日]是枝裕和《有如走路的速度》，南海出版公司

小编碎碎念

“所谓生命，仅靠自身无法被完整创造出来，生命自有缺陷，需要他人来填满”，这首诗似乎提醒我们重新审视自己的价值观。缺陷并非只是缺点，还包含着可能性。如此一想，就会看到这个不完美的世界，正是因为不完美，才变得丰富多彩。

书香一瓣

中华食制博大精深，百味纷呈，但在文人传统里面最受尊崇的始终是个“淡”字；而“淡”正是西方人最难领会的，因此也是中国口味里最独特的感官现象。儒家经典《礼记》里有段话：“飨之礼，尚玄酒而俎腥鱼。大羹不和，有遗味者矣。”意思是在最庄严隆重的祭祀里面，用的酒反而是未精制的，鱼则是没煮熟的，最重要的羹汤则根本味道都还没调好。为什么？那是因为这种饮食才有“遗味”。中国美学很推崇“遗”跟“余”，音乐要注意那断续之间几乎稀不可闻的“余音”，诗要留神那可堪咀嚼的“余味”，书画的精华则在那萧疏简淡的留白与“余墨”。在味觉上，那就是能让人回味再三的“余味”——平淡了。

——梁文道《淡》

小编碎碎念

平淡乃诸味之母，所有强烈的味道如麻辣咸香都是很难和谐并存的，唯有平淡是所有味道的基础，包含且孕育了一切。古人欣赏平淡，与其说是为了它在口舌间产生的生理反应，倒不如说是哲理上的认同。所以老子说：“道之出口，淡乎其无味。”

北岛本无晴经典语录摘抄 篇9

一瓶秋香里，玲珑字，花间诗，错落在了两岸光阴，脉脉不得语。

一笺渔火，暗香，盈盈。岁月静好，惟愿，时光安然。

素心，相约，北岛，本无晴。

文：忧伤

(1)虽然入了秋，窗前的杂花罅隙里，依然有着早春阳光的味道。

都听友说，“生命的路上，纵有离别的悲欢，也尘封不住我们说好一起面对的诺言。”细细回想，不禁有一种死生契阔的感觉。眼眸中，那些风景，那些年少的鲜衣怒马，早已寂寂无声，在一折岁月的水袖中，若禅，若悟。一声佛号，一声心，那些相逢的温柔，不禁饱含了一份感动，那么生动，又那么鲜活。

烟火寂寥的生命路上，总有难以相断的悲欢，疼了，痛了，哭了，不过都是仆仆人生中偶尔的疼痛。纵然黑夜艰难漫长，只要心向阳，也能抵达时光的对岸。无论这一路上，还要经历多少岁月辗转，人走茶凉，我都愿意，与你一起，微笑地，期待新的朝阳升起。

(2)都说这世间所有的相遇，都是久别重逢。喜欢，在晚秋的篱笆院里，青藤下，搁着葱梅煎茶的时光，怀抱着一本书，在薄凉的文字中，静静地温暖着，也鲜活着，便是一份草木渐深的温柔。时有信步花事的过往，在眼帘里，相融，饱满，浅喜，深爱。

亦如岁月不曾老去，流年依旧生生不息，香樟树下，淡到悠远的光阴里，你我还年少的故事。

(3)怀抱着一本光阴的书，静倚在风气的深秋里，用一只瘦笔，将古老禅院里，燕子衔泥筑巢的温暖，写成素简的时光。且以清宁，在银碗里，画下光与影的山河岁月。

待有一日，信步清风中，在一株深宫古殿的草木里，看一尾白狐，遁迹在荒寒的山林，听那若只如初见岁月的深情，和秋风悲画扇的结局。年年岁岁本斑驳，只守心自暖，然后写下，“烟花寂灭的薄凉，也是我所喜爱的，只是依稀觉得，烟花依旧，那么凉，那么凉……”

(4)茵暖树下，酸枣几粒，青梅煎茶，听风，听雨，听旧时光。简单干净的绿萝，瞌睡在斑斑花墙上，叨念着烟火染袖，犹如一笔仓促的句点，不过又是岁月忽已晚。都说相逢就是旧归程，窗前的我，窗下的你，过着过着，日子无痕，我们都老了，旧时光，不容你讨价还价。

(5)薄纸年华里，那些遥遥相望的烟火彼岸，若有若无，依然是一声远。我的心语，在银碗盛雪里静静盛开，无意招摇，无意张扬，只静静地藏匿时光的凉意。穿尘而过的岁月，又何须挽留。归隐山林，筑梦庭院，只青梅煎茶，安置那些光阴，我与岁月，自是一片风景。

(6)时序入秋，直白的烟火岁月里，笔下文字里的那些欢喜，虽是琐碎，不语，却亦有人懂。浅秋，从容而过，满树的清幽葱绿，和着掌心间的指纹岁月，都不动声色地静好，显得清宁含蓄。

光阴的温暖总是无声无息的，在心中不自觉地生出绿油油的幽念。世相有凉暖，莫若如此，潮涨潮落之后，依然着岁月的深情，延续着柴米油盐的烟火，一花一茶，斑驳了岁月的光晕，褶皱了浮世的馨香。若可，我愿提笔，在稳妥的阳光下，记下旧时光里的美好，还有那个老故事的结局，和香樟树下的相遇……

(7)深秋的岁月，清寂的日子里，多么希望，光阴再无寒凉，时光再无寂寞，山水清和，花凉风瘦，吱吱呀呀的流水里，唯你，唯我……

(8)疲倦的天空，依然故我，开出了粲粲的烟火，一度胜似一度。孑然独立，静静地张望着隔岸的烟火，寂寞又安宁。闭上眼睛，让又一度烟火盛放，让简素的心走出年少。那些星星泪光中的音符，曾是那样欢悦，如今却也低不可闻了。

或许，最寂寞的时光，便是一个人看烟火吧。那些如蝶翼般游弋在残夜里的光景，还有几度，便到了尽头?多少冷暖浮尘，枯寂中的几弦愁思，才是岁月的后会无期?就这样走下去吧，彼岸无烟火，盛世途落寞。

(9)俯瞰人间，烟火里的几许禅音，无惊，无扰，不远，不近，是此时无声胜有声的深情。那些唇齿间被磨透了的岁月，顾影自怜，风吹，散落成了浮世欢岁月。情至深处，便从未有过离别，那些心底的简静，每日都在相遇，重逢。

尘烟近处，相守灵犀，时光的花火，岁月的梵音，是我对你一生的温柔……

(10)最深的烟火，弄潮的岁月，即便凡尘渐行渐远，即便秦淮月凉如水，落梅雪语，古意云端里，因为有你，花事终不再荼蘼。静坐往事，打坐沉香，隐秘盛开的长相思，终不再漂泊，但闻人语响的深情，回首岁月，念与不念的缠绵，依然是时光深处最绚烂的烟火，不老的传说。

(11)经年的喃喃间，烟花不堪剪，那些悸动，那些浮尘，都在时光深处缱绻。

穿过了岁月的风尘，透过流年的纱幔，在文字里羁绊的温暖，散发着古老的檀香，在一首首岁月的诗里抵达。

那些悲喜，穿尘而过，脉脉不得语，是你的温柔。从此，依旧一个人行走，不顾人走茶凉，只守心自暖，守住千年又千年的烟火。

(12)爱极了那一帘素雅的飘窗。夏日的清晨，推开小窗，写几笺文字，那繁盛的香樟，绿油油的，是岁月的颜色。有时候，会有一两只鸟儿，驻留窗前，嗅着栀子香，还有香草的熏香，清寂的时光里，那满树满树的香樟，也只有你能陪我一起仰望。掌纹岁月里，或许，很多年以后，这个宁静悠远的夏天，会离散在了风里，找不到痕迹了。

(13)浅夏的清晨，推开窗子，几簌绒毛般的阳光，抖落下细密的光线，翕动了羽翼，于素简的朵朵纯白之间游弋。一个人，孑然独立，细细触着那青藤的回忆，于心上生出了不期而遇的幸福与暖意。因为习惯了人走茶凉的故事，所以喜欢一个人独处，轻轻捡拾那些细微的欢喜，如花期般短暂，绚烂非凡。

或许，当那些浅喜深爱的温暖又陷入了沉眠，心的轻盈安柔便又一次被掌心的纹路洗尽，只留下了我，守着这份寂寞的时光。孤独，或许就是一个人看烟火吧。

(14)七月的光阴，浅酌清唱间，将一份融暖的阳光置于心底，在眸的深处开出了一朵温暖的栀子花。喜欢，把自己交给时光，听缠绕的紫藤讲故事，讲这安静清雅的夏季，讲这爱极了的澄净天空，及那朵朵纯白的云。依稀记得，小时候听奶奶讲的童话故事，这些暖暖的回忆，于微凉的岁月里，尘封了落寞，将那点点温情与童心镌刻在心中，你来，我便在这里等你，等，一起老去。

(15)遇见，多么微妙，擦过肩的时光里，浮草开出了伶仃的花，于是指尖有了温度，掌心有了温暖。在离夏天最近的地方，我们却成了离夏天最远的人儿。那些灰化了的深春，还是一点点地远了，于是乎，盛夏还是来了，那浓郁的气息。

小学低年级绘本阅读与习作 篇10

绘本作为文字与图画相辅相成的图画故事书，是最适合低年级儿童阅读的，它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力及写话能力的发展都有着重要的作用。低年级学生已接触大量的绘本并开始愉快阅读，在绘本阅读过程中，适当地挖掘其潜藏着的“写”的因子，并进行精心设计，让绘本阅读与写话有机结合。通过从“文”入手，悟出文的密码——仿写；从“图”入手，写出图的精彩———根据情境，能用一两句话表达图意；从“空白点”切入，描绘新的绚丽——能根据主题，续写几句话；“改编”绘本，为“我”所用——学习写日记等多种策略，有效地激发学生写话的热情，共同享受写话的乐趣。

作文教学要从低年级抓起,这已形成共识。怎样更有效地激发低年级学生的写话兴趣，提高学生的写话水平，为学生创设一个激发写话灵感的平台，需要我们去挖掘。一二年级的作文教学大多数以看图写话为主，但是几十年来，学生习作的图画，不外乎这几篇：小兔运南瓜、送伞、小鸭子坐木板船过河、小兔子采蘑菇„„学生写得乏味，内容基本雷同，没有个性。笔者认为绘本就提供了一个很好的平台，为低段看图写话教学注入一股鲜活的源泉。

目前，低段老师对绘本的教学很多只停留在阅读方面，其实绘本是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的语文学习元素。绘本的线条、色彩、节奏、主题，细节、留白、时空、框线、视觉、风格„„都值得细细玩味。

在绘本阅读过程中，适当地挖掘其潜藏着的“写”的因子，并进行精心设计，让学生进行续写、仿写、缩写（用简要的文字概括绘本故事），扩写（把单幅图写具体），改变人称写„„以提高学生言语表达能力；鼓励孩子们用自己的笔画故事，编故事，培养学生表达能力、审美能力和创造能力„„

《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们要以自主为前提，运用灵活多样的教法，拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生乐于思考，乐于表达，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。

在长时间与学生接触过程中，笔者也发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，对其中一些我们成人看似割裂的一副副画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来。儿童在看画报等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。

因此，笔者试图根据低年级儿童的心理特点，将绘本的特点引进写话教学，科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写作灵感与热情，提高学生写话的能力。