(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文)

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文)（精选12篇）

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇1

浅谈小学科学实验器材的准备策略

单位：桐乡市屠甸镇小学 姓名：朱浩杰 邮编：314503 【摘要】准备实验器材是一线科学教师备课的一个重要组成部分，这是一个工作量非常大的工作，也是“上科学课麻烦”的重要原因。笔者在多年教学实践也尝试着各种方法策略，让实验器材的准备变得简单。主要可以采用的策略有：

1、避繁从简，节约器材准备的时间。

2、调动学生，成立实验器材准备小组。

3、合理存放，为方便下次使用埋下伏笔。

4、特殊器材，充分发挥学生能动性、利用学校资源。

【关键字】准备 实验器材

策略

【正文】科学实验是小学科学课教学的重要载体，几乎每一堂课上都会有科学实验。而既然要做实验，准备实验器材是一件课前心不可少的事情，备实验器材也变成一线科学教师备课的一个重要组成部分。一个班一般分九到十二个实验小组，专职科学教师又往往执教四到五个班级。这样算起来，所有班的一节新授课上下来，科学教师要准备（还有收拾）至少36个小组的实验器材。这是一个非常大的工作量。又由于科学教材的更新换代很快、科学课内容包罗万象等等原因，在有些实验器材的准备上往往还存在着实验室器材无法满足教材实验需求，需要教师自行设计、自行制作的问题。这无形中又增加了科学教师在准备实验器材时花费的精力和时间，有时候甚至比上课更花时间。以上所述，也是一线科学教师常常会说“上科学课麻烦”的重要原因。笔者在从事多年科学教学的工作实践中也深深体会到了这一点，因此也尝试着各种方法，让准备实验器材这件麻烦事变得相对简单一些。以下从一线科学教师的角度，谈谈准备实验器材的一些策略。

一、避繁从简，节约器材准备的时间

做实验的目的是为了让学生在实验中探究，在探究过程中培养科学素养。所以教师首先要树立“不能为实验而实验，教材中的实验是可以改变的”的观点。因而在分析教材、准备实验器材的时候，若遇上材料准备非常困难、麻烦时，教师可考虑在同样达到探究培养目的的前提下，是否可以更换材料或改变实验？从而让实验器材的准备更省力、简便。从而避繁从简，节约器材准备时间。

如在上到三年级下册《磁极的相互作用》这一课时，教材上用到“把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，观察磁铁静止下来的位置”这一实验来确定磁铁的南北极。但在实际材料准备时，绑好这个磁铁让它能自由转动并不容易。三年级学生无法完成这个操作。即使教师动手，要绑好也有一定难度，要费许多时间。因此对这个繁锁的实验进行改进变得很有意义。如果改用老实验器材组中的塑料泡沫上放小条形磁铁，把它们放入水中，塑料泡沫静止下来后磁铁自然而然的就能指南北了。如此一改，教师课前可以节省许多时间，又由于操作简单给了学生亲自动手的机会，真是一举两得！

二、调动学生，成立实验器材准备小组

准备器材的工作量实在是相当大。班级一多，有些小组实验多的课甚至准备的上课都来不及。一线教师除了自己做，还可以充分利用学生的力量。把一些对科学趣味浓厚的学生组织起来，成立一个（或每班一个）实验器材准备小组。每周在教师的带领和指导下，在规定的时间里（如每周五的中午），对前一段时间（如一周）已经用好的器材进行收集保存，对接下去一段时间（如一周）里需要用到的器材进行寻找准备。一个人做的事如果几个人甚至十几个人做的时候，所花费的时间自然会越来越少。如四年级下册第一单元第4、第5课课前都要为每一组准备已经连好的电路。显然教师一个人准备时间会消耗相当多，但如果由十几个学生在教师的示范下一起准备，显然会节省下很多时间。“学生多力量大”。可能一开始实验器材准备小组速度不一定很快。但随着他们对实验室和器材的熟悉，动手能力的提高。效率一定会有明显的提高。因此，培养实验器材准备小组是一个短期投资，长期收益的事情，千万不能半徒而费。小组成员在准备的过程中也强化了相关的一些知识点，满足了他们对实验室这个“神秘区域”的探索欲望。

三、合理存放，为方便下次使用埋下伏笔

在使用好实验器材后，收拾存放往往是一个容易被轻视的环节。很多人往往是随处一放，等到下次要又需要用的时候就找的焦头烂额，带来不必要的麻烦。其实，器材使用完毕后的存放非常重要，合理的存放方式会让下次的寻找使用更加方便、效率更高。

“年级——单元”存放方式就是一种便于下次寻找的好办法。它的主要策略是把实验室按年级、上下册划分成几个区域，如分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下等八个区域，再按照每一册中的单元进行子区域划分，如四年级下册这个母区域又可以划分成“电单元”、“新的生命单元”、“食物单元”、“岩石和矿物单元”等四个子区域。最后把实验器材存放在对应的区域中。这样一来，教师只要在上到哪一单元时，直接寻找到对应的“年级——单元”区域就可以了。对于像剪刀、小刀、电池、天平等这些常常会用到的材料，可以再划分出一个“常用区域”集中起来存放。

相信如此一来，寻找器材将会变得十分简单。从而节省了实验器材准备的时间和精力。

四、特殊器材，充分发挥学生能动性、利用学校资源

像桑叶、凤仙花、油菜花、鸡蛋等等这些无法在实验室保存，每次使用都要重新去买或者重新去采集的特殊器材。教师可充分发挥学生的主观能动性，提前 给学生布置活动作业，将所需的材料从家里带来上课。如上到四年级下册《油菜花开了》这一课时，教师可提前布置下任务，每人从自己家油菜地里摘一束油菜花来上课。这就解决了器材的问题。学生们因为是自己提供的研究材料，课堂研究时一定会更加投入。

除了学生，还可以利用学校的土地资源准备实验器材。教师可以将校园中某几个角落开辟成“种植园”。按课文所涉及的内容进行种植。等上到相关内容时，既可以带领学生直接到“种植园”进行观察，也可以把相关植物“请”到课堂中进行研究。如上到三年级下册《植物》这一单元时，教师可以带领学生一起把凤仙花的种子种进“种植园”，一起对凤仙花的一生进行跟踪观察，记录它的生长过程。

准备科学课实验器材的工作虽然繁重，但通过以上这些策略，确实可以让它变得简单一些，减轻一线科学教师的工作负担。办法肯定也还有很多，只要我们在教学活动中作一个有心人，相信我们的工作会越来越轻松。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇2

一、演示错误,让课堂折射智慧之美

科学课堂中出现的错误大多来自于学生的实验操作,好多学生做实验的时候总是想当然,信手拈来,对器材的使用方法毫无顾忌,怎么方便就怎么用,很少有学生“三思而后行”,从而出现了不少错误的操作,乃至错误的结论。假如能够合理利用这些错误,那么必定会使课堂绽放绚丽光彩。看下面两个教学片段:

[案例一]

师:老师这里有两杯水,谁有办法辨别出哪杯热,哪杯冷呢?

生1:用手摸!

生2:看看哪杯水冒热气。……

师:谁能说出这两杯水的温度相差多少?

生:用温度计测测!

于是老师测量,故意拿起烧杯将温度计直插入杯底。

生:老师,这样测得不准!

师:那到底怎样放才测得准呢?

生1:应该把温度计放入水中,但不能碰到杯底。

师于是把温度计的玻璃泡浸没了一半。

生2:老师,这样也不对,应该把整个玻璃泡浸没水中。

师按照学生说的做,并且立即读出温度。

生3:老师,你又错了。你得等度数稳定后才可读数,你心也太急了。

师又一次按照学生说的,但故意读数时俯视着刻度去读。

生:不对,不对,读数时眼睛要平视。

师:同学们说的没错,一个小小的温度计,在使用时居然有那么大的学问,下面谁能总结一下它该如何正确使用?

学生争先恐后,把用温度计测量的正确方法总结得十分准确、完整。

在这个教学过程中,教师改变了原本单一而直接的讲述温度计的使用方法,故意做了错误的演示,在演示中让学生去自主探究、自主发现,解决疑虑,把教学的主动权还给学生,使本来枯燥的课堂抹上了亮丽的色彩。学生在此过程中判断、思考、研究,甚至引发争议。学生在一次次惊奇、感叹中,记住了温度计的正确使用方法。这种教学过程紧凑自然,教学效率大幅度提高。

二、体验错误,让课堂流淌美的音符

科学实验是一个学生体验的过程,教师必须巧妙挖掘学生错误的“闪光点”。课堂中教师应精心巧妙预设美丽的错误,给学生创设良好的思维空间,引导学生自己体验,多角度、全面地审视实验条件和结论之间的内在联系,锻炼学生,提高他们正确使用器材的能力。

[案例二]

教师事先在每个小组的实验桌上放置了几个重量相同的钩码和弹簧秤,让学生合作分别测出被测物体的重量,并填写记录表。学生兴趣盎然,着手操作起来。实验结束,请各小组汇报实验结果,教师把小组实验结果逐个记录并在黑板上进行展示。

师:同学们,看到这些数据,你有什么发现?”

生:我发现相同数量的钩码所得到的重量是不同的,难道这些钩码本来就有大小吗?

师:大家请看钩码的数字。

(通过观察学生发现钩码是相同的,教师还请学生上台用同一个事先准备好的弹簧秤进行秤量,学生发现结果是一样的)

生1:我发现弹簧秤有问题。

(于是将那两个弹簧秤拿上来,学生观察研究。)

生2:我明白了,其中有一个弹簧秤的指针在零刻度以下。称量前应该先调零。

生3:我们也调零的啊,可是结果还是和别的组不一样。

(于是老师请这一组同学上台演示)

生4:我发现他读数的时候眼睛是斜着看的。

师:那么你说说该怎么读数。

生4:应该平视刻度线。

……

师:哦,明白了,感谢这几个小科学家,现在同学们明白是怎么回事了吧。(再请同学具体复述,然后认真完成实验,修改测量数据)

学生在错误中学会了如何正确使用弹簧秤的方法,思维能力得到了训练。学生经历了这样的体验,错误已经成为点燃学生智慧火花的火种,在思考交流中,思维受到了启迪,课堂上充满了生命的活力。

三、纠正错误,让课堂充满情趣之美

课堂中出现的错误都来自于学生的真实错误,正视并合理开发实验过程中的错误资源,可以丰富内容,完善课堂结构,激发学生的参与热情,这对于学生掌握实验器材的正确使用是大有裨益的。在课堂上,教师的适时提醒成了学生改正错误的有利时机。

[案例三]

在学习《土壤中有什么》这一课时,桌上放满了各种各样的实验器材:有酒精灯、滴管、试管、试管夹、托盘天平、烧杯、铁架台……实验操作步骤繁多,较为复杂,教师请学生上台帮忙,学生看着桌上一大堆实验器材顿时慌了手脚。

师:请你把试管夹套进试管里。(学生按照老师的吩咐做了)

师:试管夹可不像我们家里的晾衣架,随便怎么套都可以的,得从下往上套。

(套至一半位置后)

师:夹在中间不上不下的多难受,咱们的红领巾可不是系在腰间的,得挂脖子处,同样,试管夹也要夹在中上部。(生点点头)

师:我已经把酒精灯点着了,你来加热行吗?

生:好的。

(学生直接把试管稳稳地放在酒精灯上加热,生怕又出错)

师:加热时必须先来回移动,使试管底部预热,而且加热时必须在外焰,切不可碰到灯芯。还要注意角度成45度,试管口朝右,不对人或物……

教师请学生示范实验操作步骤,在过程中不断提醒学生,对于第一次接触和使用实验器材的学生来说,这样的提醒和要求是非常必要的。作为科学教师,切不可高估学生的认知能力和水平,更不能把学生的错误盲目加以批评,而应该正确引导、适时点拨,在错误中帮孩子们发现、成长,从而使孩子掌握正确的使用方法。

浅谈小学科学实验材料的准备 篇3

一、整理筛选，充分利用原有的材料

科学器材室里有好多材料，但这些材料好多已经不能满足现行科学实验教学的需要了。因为其中有好多器材已不适用了，如叶轮等。但还有很大一部分实验材料在科学教学中可以使用。如放大镜、酒精灯、烧杯、水槽、天平、温度计等。通过整理，在科学课上发挥了很大的作用。像四年级上册“溶解”单元的教学中，多次使用各种烧杯进行关于溶解方面的实验，通过多次实验，学生学会了溶解的操作方法，还弄清了有关溶解方面的知识，例如加快溶解的方法，还有溶液和饱和溶液的知识，学生清楚地观察到了物质在水中是怎样溶解的。不仅如此，学生还利用酒精灯和蒸发皿把盐从浓盐水中分离出来。学生利用这些材料进行操作，成功地进行了实验，对于一群四年级的孩子来说，别提有多高兴了。

二、日积月累，做变废为宝的有心人

有些科学材料的准备不是一朝一夕就能得到的，所以笔者在每当开学领到新教材后，先通读一遍教材，列出本学期所需哪些实验器材，然后回顾仪器室里有哪些器材本学期可以利用的，还缺哪些器材要准备收集的。由于事前有所准备，因此，到临上课时从没有因为缺少实验观察材料而显得手忙脚乱，影响了教学。例如六年级上册中有一个“形状与结构”单元，其中有学习材料力学和形状力学的知识，所需的材料在仪器室和工具箱里都没有的，必须老师设法解决。因此，笔者在教该单元之前就做起了有心人，先后收集了小垫片，层数不一的各种瓦楞纸，大小不一、形状各异的各种塑料瓶。一次街上看到几只食品包装袋，想到四年级马上要学习“包装袋上的信息”一课，我就捡了起来，有人还以为我是拾垃圾的，我也不管不顾。

三、加强自制，弥补专用材料的不足

《科学（3～6年级）课程标准解读》中指出：科学教师不能局限于课堂教学的那些课时数，而要重视引导学生課外的科学活动。同时，科学教师也是一个学习伙伴，他与学生一起探究、一起提出问题。科学教师若能真正融入学生中间，与学生一起探究，一起提出问题，那学生的学习兴趣将会提高到极致。笔者在平时的教学中，尽量做到与学生一起提出问题，一起探究。例如：在教“轮轴的秘密”一课时，这一课看似简单，实际并不简单，学生有两大困惑。一是轮轴的定义和实验提示图不一致，把重叠在一起的大小两个轮作为轮轴，大轮作轮，小轮作轴。因此，学生就混淆不清了。究竟什么才是轮轴呢？二是实际生活中我们看到的大多数轮轴在工作中用力点和阻力是有一段距离的，而书本上的实验提示图是大小两个轮轴重合在一起，学生照着书本上的提示图操作时，容易误解为用力点和阻力点在同一平面上，中间没有距离。

为了解除学生的困惑，提高教学效果，笔者尝试对轮轴的装置进行了改装，只使用一根小铁棒作为轴，把轴和一个轮固定起来，使它们真的像书本上说的那样“由一个轮和一个轴组成的机械叫轮轴”。这样一来，不仅使轮轴的定义和实验一致了，且操作起来也很方便，在轴的一端作为阻力点，轮的一端作为用力点。通过操作，学生马上就知道了利用轮轴可以省力的这个道理。在紧接着学习“在轴粗细相同时，轮越大越省力”这个内容时，只要指导学生换下小轮，装上大轮，再次操作就很容易地得到具体数据，经过分析比较，比较轻松地掌握了所学的知识。

笔者在改装轮轴装置时所选取的轴是直径8毫米的钢材，小轮的直径是80毫米。每次实验结果轴与小轮（阻力与作用力）的比是6∶1；换上大轮，轴与大轮（阻力与作用力）的比是12∶1。通过这样的改装，教者省力，学者轻松，且又提高了学生学习科学的

兴趣。

四、发动群体，协助参与材料准备

实验材料的取得，除了上述三个来源外，还可以发动学生群体去搜集。这样，可以让学生参与到探究实践中去，而且也可以最大限度地提高他们的学习兴趣。例如，四年级教“岩石”前，我请学生每人搜集一些岩石，做成岩石标本，再带到学校里来进行交流、比较。五年级做生态瓶，也是让学生在课外搜集材料，制作成生态瓶。如此等等。只要是学生应该做的，我都尽量让学生进行亲身活动，绝不包办代替。让学生在搜集实验材料的过程中就参与到科学探究中来。

总之，科学探究活动，没有实验材料是万万不行的。正如古人所说的“巧妇难为无米之炊。”笔者虽未统计过三到六年级四个年级八册科学教材中需要多少种实验材料，但我想这绝不是一个小数目。为了让学生真正地学会科学知识，会学科学知识，我们必须准备好每一个科学实验材料。我们科学教师要从上述四个方面去努力，尽力做到每个实验都有实验材料。只有这样，才能改变科学课。才能真正做到促进学生科学探究能力（观察能力和想象力）的发展和科学态度的初步形成。

浅谈小学科学实验教学策略 篇4

小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我们教师要结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；适时巧用评价，发挥评价作用” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。

一、创设学习情境，激发探究兴趣。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。

在《磁铁有磁性》一课中，我是通过游戏创设学习情境的。我拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生

１都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁„„，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。

在《给冷水加热》一课中，我是通过魔术创设学习情境的。我亲切地对学生说：“今天，老师要给你们表演一个魔术，你们要看好啊。”我拿出一个透明红色小袋子，两个大烧杯，一杯装冷水，一杯装热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入装有热水的大烧杯中，沉到了底部。学生们的双目死死地盯着。过了2—3分钟，学生们都惊讶了，小袋子从底部慢慢的浮到了水面。这样他们的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时我问学生：“你们要想知道原因吗？那就让我们一起去探究吧！”学生带着这样的探究兴趣，和我一起开展了有效的实验探究。

创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。

二、选择合适材料，方便实验操作。

科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。合

２理的选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。

选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如研究《声音是怎样传播的》这一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。

在选择材料进行实验时，所选材料是否具有引导性，能否是学生产生学习兴趣，深入探究。如在《比较水的多少》一课教学中，教材中出示了三个大小、形状各不相同的瓶子作为学生的研究材料，然后在三个瓶中装入不同的水进行比较。实际上仅靠这样的材料设计并不适合我们的学生，研究起来无从下手，也没能很好地调动学生的已有认知和直接经验，构建新的知识结构。对此，我又增加了一个瓶子，利用这个瓶子来对比衡量水的多少。学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，从而能更好地科学探究。这里增加的这个瓶子体现了知识建构的引导性，更有助于学生获得解决问题的办法。

只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的是顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。

三、设计重在过程，理清探究步骤。

科学课程在培养小学生科学素养的时候，关注的是科学探究与科学概念并重，让学生在亲身体验中理清探究步骤，发展科学概念。“工欲利其行，必先善其器”，我对科学探究活动的精心设计，有利

３于学生亲身经历科学探究的过程，激发其对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。如：我在教学《改变阳光的传播路线》时，我从培养学生的科学思维这一目的出发，在研究平面镜“反射”这一性质时加入了“点亮绿灯”、“照亮阴影里的小球”等有趣的探究活动，这一设计点燃了学生思维的火花，课堂上呈现了精彩而有序的探究场景：在“暗箱寻秘”活动中，我特地准备了一个神秘的盒子考同学们的眼力。学生非常感兴趣，按捺不住地想一睹这神秘的盒子。我走到学生中间，让几个学生来尝试，却一无所获。原因是我设了一个小小的玄机，有意在盒子上只开了一个小洞，由于学生要将眼睛贴在小洞上观看，因此挡住了射入的光线，也就看不到里面的东西。我笑着问：“这是怎么回事，是不是眼力不够好？”并再次让学生观察，当学生把眼睛贴在小洞上，再尝试着离开一些时，就兴奋地说“我看到了！” 接着开展我与学生对话：“为什么开始有很多同学没看到呢？你还有不同的描述吗？”最后总结出原因：我们之所以看到物体是因为物体发出的或反射的光进入我们的眼中。接着教师又引导学生参与了“看脑后头发”和“隔物看人”等活动，整个教学过程按思维发展的过程设置了新奇有趣的情境与活动，让学生能够“模拟”科学家进行科学研究和科学发现的类似过程，真正动脑动手学科学，自主而有效地运用相关的科学方法进行学习和研究，培养和发展了学生的科学思维能力。

又如在《温度与温度计》一课中，我在描述天气、气温后，学生很顺利地引出了温度。然后我让学生观察温度计。学生在观察温度

４计时，对温度计本身兴趣不大，但对温度计的“红液泡”很感兴趣，都在玩红液泡。在后来的汇报中，学生没有讲温度计的结构、刻度等，而是说：“我们用手捏住‘红液泡’，温度计中的线上升了”等。究其原因，主要是我在学生观察前，没有设计好学生的活动，导致学生观察时目标不明、效率低下。所以我在上这一课时，先出示一杯热水和一杯冷水让学生观察，学生通过看有没有水蒸气、杯壁上有没有水珠等，得出冷水和热水的结论。然后问：“这两杯水有冷热，但到底相差多少呢？”学生马上想到了用温度计。然后让学生思考：“温度计为什么能测温度，可能与它的什么有关？”这时，学生产生了迫切要观察温度计的强烈愿望，接着我又提出一个问题“这次观察的重点在哪里？”学生提出了观察温度计的结构、观察它的表面有什么？观察它测量主要靠什么等猜测。在后来的汇报中，学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的，里面有红的液体，外面有刻度，最大的数是102℃，最小的数是零下2℃，温度计的玻璃柱有放大镜功能等，顺利地完成了观察任务。由此可见，合理设计学生的探究活动，是让学生顺利完成科学探究的保证，更是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。

四、适时巧用评价，发挥评价作用。

科学实验探究的有效开展，还在于学生是否有足够的自信心。学生自信心地提升，源自教师的评价。在每堂课中教师要努力地去发现学生的闪光点。只要在探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。如能实事求是回答问题的，能积极思考问题

５的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真地倾听他人发言的，只要某一方面较好，就给他鼓励性的评价。这是树立学生信心，帮助他们坚持探究的很有效果的方法。

如《改变物体在水中的沉浮》一课中，在“改变橡皮泥的沉浮”活动中，我出示一团橡皮泥，让学生推测它在水中是沉是浮，我再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，我问：“大家能让橡皮泥浮上来吗？说说你的方法和理由。”学生想到（如把橡皮泥和泡沫绑在一起；往水里加盐、加糖„„）等许许多多想法，虽然没有达到我的要求，但我都给了激励性的评价。在评价后，我再追问学生：“不借助任何材料，能让橡皮泥浮上来吗？说说你的方法和理由。”这时由于学生在前面受到过表扬，他们会放大胆子去思考，就能促进实验探究的有效开展。

总之，我认为课堂教学的有效性与策略是指通过课堂教学使学生获得发展，发展的内涵包括知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。科学课堂的有效教学既包括教师“有效的教”，又包括学生“有效的学”，努力实现科学探究与科学概念的协调发展，即科学探究围绕科学概念开展。开展小学科学有效教学研究，除了以上涉及的内容外，关于科学探究中的倾听、记录、评价、预设与生成等内容，都与有效教学有关，还有待于在今后的研究中加以进一步研究。



(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇5

第一条为加强对本单位消防设施器材的维护管理，保证消防设施的正常运行，充分发挥其防火灭火功能，特制订本制度。

第二条消防工作归口管理部门是单位消防设施器材维护保养的责任单位，具体负责消防设施器材的登记、检查，并拟定维护保养计划提交消防安全责任人审批。

第三条单位配备的消防设施器材均应单项登记造册，建立设施器材台帐。台帐内容应包括规格型号、生产厂家、购进日期、安装配置部位、维修保养时间等内容。新采购或更换的设施器材，应于五日内更新台帐。

第四条每日检查

（一）值班人员应当检查集中报警器的功能（如报警功能、自检、复位、消音等）及消防联动控制系统的功能是否正常，有关指示灯是否损坏，主、备电源自动转换是否正常。发现问题及时处理，每日检查及处理情况应当在《系统巡行日登记表》中详细记录。

（二）对安全疏散指示标志、应急照明的完好情况进行检查，并进行功能测试。

（三）检查灭火器的外观、压力、有效期、配置数量和为止是否符合要求。

第五条 与具有维修保养资格的企业签订维修保养合同，并按照《建筑消防设施的维护管理》（GA587-2005）的要求，对建筑消防设施进行月、季及检查试验，及时整改存在问题，确保消防设施完整好用、运行正常。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇6

2009--2010学第一学期工作总结

一学期以来，我们以落实省市规范办学行为的精神为指南，以“有效教学”为校本教研方向，紧紧围绕学校中心工作，以减负增效为重点，以提高教师专业素质为关键，以解决课堂教学问题为突破口，全面优化学校教育教学管理，促进了学校整体办学水平的提高。为学校被评为 “江苏省绿色学校”、“江苏省英语学科课程改革先进集体”、“扬州市校本教研示范校”做出了应有贡献。现将一学期来的工作总结如下：

一、优化教学过程管理，提升教学“六认真”工作的有效性

加强教学“六认真”工作是遵循教学规律，全面提高教学质量的重要条件，是加强教师队伍建设，提高教师专业能力和水平的需要，离开了教学全过程的质量，就谈不上教学成果的质量。为此，我们根据教育新政的要求及教学“六认真”工作的具体要求，及时修定了“江都市教学常规要求”，为实现规范办学，提升教学质量提供了制度保障。

1．有效备课。开学初，各学科在教研组长、备课组长的带领下，根据教材内容、学生情况，认真制定了切实可行的学科教学计划，并在上学期的基础上继续完备了计划电子档案，为今后储备了参考资源。各科教师备课中主动备多媒体资源、备教学课件，既充分发挥我校信息技术水平高的优势，也为增强课堂教学有效性提供了技术保障。所有学科教师做到在认真学习《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，认真研究学生，认真开展教学反思，总结成功和失败课的经验教训。

2． 有效上课。为提升我校教师的课堂教学能力，我们想方设法创造机会，强化“校内听课”，深化“每周一课”，亮化“名师示范课”，努力引领教师在课堂教学上狠下功夫，提高其有效性。本学期先后有6人获扬州市语文、数学、科学、美术、音乐教学一二等奖，4人分获江都市数学、品德、科学教学一等奖，2人获全国说课一二等奖，1人获江都市英语说课比赛一等奖。我们加强了教研组的建设，赋于组长责任，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。全体教师都能做到课前准备充分，上课有明确的教学目的，课堂安排合理紧凑，能根据学科特点和学生特点开展教学活动。在授课过程中，全体教师重视学法指导和思维训练，培育学生的创新意识和实践能力。在大家的共同努力下，我校的课堂教学特点鲜明，效果优良。

3． 有效布置与批改作业。开学初，我们修订了语数英三学科的作业规范，明确规定：严格控制作业的量；规范辅导用书；努力提升作业的质；规范作业的书写；统一作业的批改符号；加强作业的评析。同时，学校不定期的进行抽查与 组内定期检查结合，逐渐完善评估机制。

4． 有效辅导学生。认真辅导学生是教学工作不可缺少的环节。学校要求任课教师认真分析学生学习情况，确定不同类型的辅导对象，认真制订切实可行的辅导计划，采取不同的辅导方法。认真辅导抓好“两头”。注重培养学生对本学科的兴趣，悉心指导学习方法，注意因材施教，发挥成绩优秀学生的学习特长，尤其是培养综合实践能力。有些学生在“创造节”“英语节”上大展身手，有些学生在读书作文竞赛、口算竞赛、绘画比赛、科学金钥匙竞赛中获奖。对于一些学有困难的特殊学生耐心进行个别教育、辅导，帮助他们树立自信心，改进学习方式，弥补知识缺漏，努力取得进步。并建立特殊学生档案，跟踪了解他们发展变化的情况，促使这些学生在原有基础上有了一定进步。

5．有效考核与评定。认真组织考核是检查教学效果的重要手段。我们认真执行考核制度，按照上级规定组织对学生的学习成绩考核，严守考核纪律。认真组织期末检测、阅卷，强化考情分析指导，关注学生的进步，关注学生的习惯，促进学生的个性发展。

6．有效组织课外活动。本学期，认真按《阳光体育活动方案》落实大课间活动，全校继续开展了丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进身心健康发展。教师认真做好活动课的各项指导，加强管理，不放任自流，切实做好活动的安全教育和安全管理。

二、深化课堂改革，提升课堂教学的有效性。

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学的效果好坏取决于教师的“教”和学生的“学”。深化课堂教学改革，就是将新课程的理念落实到课堂教学的实践中，转变“教”和“学”的方式，提升课堂教学的长效性。为此，我们抓好了以下两个方面工作：

1．开展“有效课堂”专题研讨。

借助教研组、备课组活动，组织教师围绕“课堂教学的有效性”展开研讨活动：如：怎样的课堂是有效的课堂？怎样设计一堂课？怎样组织一堂课？怎样评价一堂课？怎样检测一堂课？怎样做好课后反思？如语文组的“口语交际”“作文教学”“课外阅读知道”三个话题的研究，数学组的“解决问题的策略”之研究，引起了全体教师的浓厚兴趣，研讨十分热烈。

2．搭建“有效课堂”新平台

我们积极为教师提供交流、借鉴的平台。校内“每周一课”平台，通过组内磨课，推出了若干级优质课；校外有结对学校平台，本学期，先后有近30位教师开展了与兄弟学校的教学研究交流活动，影响大，效果好，特别是数学组与小纪小学进行的网上评课议课活动，获得了市局领导高度评价；有上级组织的竞赛平台，组织领导到位，本学期的竞赛成果显著，在全国网络教研团队赛中语数团 队分获一、二等奖，13位教师分获一二等奖，市县级教学竞赛中13人获一二等奖；提高了对“有效课堂”的认识，学到了好的方法，增强了教师个人及学校的发展后劲。

3．加强“有效课堂”反思交流。

教师的专业发展有赖于学习、实践、反思。其中反思环节是促进发展的最重要环节，只有反思才能在昨天的基础上获得进步。本学期借助“江都市有效教学达标定级活动”的开展，强化了反思环节的要求，制订了“课堂教学评价与反思表”，在公开教学中规范使用，有教学者、听课者个人反思，更强化集体反思。培养教师评判和反思的学习习惯，让教师在学习的过程中促使自己的研究水平和教学水平不断提高。这一做法获得了教育组有效教学中期评估督导组的充分肯定。

4．组织“有效课堂”专题调研。

本学期，根据市教研室的调研工作重点，我们召开了备课组长会，对各教研组开展了调研活动，组长深入教师调研，与组内老师一同研究，提出了切实可行的建议，提高了我校规范办学、有效教学的水平，形成了校本教研的坚实群众基础。该项工作在江都教育新闻中报道，为推动我市有效教学工作提供了有益借鉴。

三、强化教师岗位培训，提升教师的整体素质

教师是提高教育教学质量的关键。为了切实做好教师的业务培训工作，教导处在校长室的领导下，加大了校本培训的力度，实施分层培训，以加强教师的梯队建设。

1．组织教师继续学习新课程改革的先进理念。理念是先导，学习是保证。继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际，集体学习与个人自学相结合的办法，把整体培训与实践应用结合起来，做好业务学习笔记，提倡每节课后记教学随笔及反思，并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有效地指导自己的教学实践。

2．创造条件为教师提供提高和培训的机会。本学期，我们先后组织教师60多人次外出学习、培训，从英国、加拿大到全国各地，积极到源头取经，与专家、同行开展研讨，开阔了教师视野，促进教师与学生教与学的方式的改变，谋求师生的共同发展。

3．加大青年教师培养力度。对于校内的一些年轻教学骨干，学校为他们创造了展示自我的平台。不仅校内公开课把机会给年轻教师，还把外出亮相机会给他们。本学期，我校部分青年教师在全国、市县评课选优上课比赛中得到了历练，均取得了可喜的成绩，马芳、张欣欣、蔡国香、杨青、于强、樊沁源、谢圣霞、施露萍、吴丽华、曾高清等青年教师都在各项赛事中名列前茅，显示出了新一代实小教师的风采。

四、组织开展各类活动，提高学生整体素质

创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，形成自己的能力和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。

本学期，我们在遵守“减负令”的前提下，组织开展了各类活动，如：英语节系列活动卡通字母秀、单词挑战无极限、英语课文朗读、英文黑板报)，书画比赛、口算比赛、作文比赛、演讲比赛等学习小竞赛。通过开展一系列竞赛活动，大大调动了学生的学习积极性，提高了学生的整体素质。

为营造校园文化氛围，鼓励学生多读书、读好书，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让书香伴学生成长。我们组织了“三叶草”文学社和书画社，并编印了“三叶草报”，倡导生崇文尚德之风，丰富了校园文化生活。

积极开展“江苏省体育特色学校”的创建活动，科学有效地组织特色队的训练，篮球、软式排球、田径队在扬州市级竞赛中均获得第二名的好成绩。冬季三项也圆满结束。孩子们身心健康发展。获得了广泛好评。此外，音乐组老师带领的艺术队也在扬州市文娱汇演中获得第二名。展现了我校素质教育的成果。

浅谈小学科学合作学习的策略 篇7

一、营造合作学习的学习氛围

我们认为宽松的学习氛围，和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。教师把学生作为完全平等的人看待，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的人际关系下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，锻炼和培养个性的发展。

在进行合作教学时，首先要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要给予充分的谅解和适度的宽容，这对学生的评价非常重要，我们经常用：你很动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下一次回答更精彩。并适度地给予点拔和启发。对于性格比较外向并善于发言的学生，我们这样评价他们：能有这样的想法，老师真为你高兴。对认识问题比较偏激爱钻牛角尖的学生我们这样评价：能有自己的想法，这是你乐于思考的表现，不过在思考问题时，应学会全盘考虑。你下课后可以单独和老师或同学们讨论，可以吗？在给学生的评价中以激励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。

在进行教学时，让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分认识每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。在一个利益一致、互相依赖的学习小组中，每个人不仅把帮助、鼓励小组同伴当成是不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作。才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。例如：在三年级科学学习《比较水的多少》时，把学生按6—8人分成若干组进行实验操作。在教室里进行合作学习，学生进行合作实验，让同学们体会到靠一个人的力量往往不能很好的完成任务，只有在集体中相互协作中，才能获得成功。让他们意识到相互之间协作、配合的好坏直接影响到实验的效果。因此在科学的学习中学生不仅是在学习知识，而且也是在进行一种社会交往活动。

二、明确规则、有序合作，引导学生在合作中学会学习

我们在进行教学让学生分组讨论，分组学习。我们也常常发现一些组的学生大家你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的。结果是合作学习成了形式，没有实际的效果。在进行合作学习时我教育学生要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会有礼的倾听、学会尊重别人。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。老师将教学设计的讨论题写在黑板上，同组学生在讨论的基础上选择研究方案。确定以后由组长掌握，各人先自学，然后逐个成员交流讨论学习心得。大家各抒己见，最后由组长归纳。由一名同学作中心发言，其它同学补充修改。各小小组讨论完后，由老师组织全班交流。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。”

三、大胆质疑、在合作学习中思辨

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们应大胆提倡这样大胆质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达自己的见解和提出问题。学生在学习中在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少一部分。为什么会这样呢？主要的原因是学生不懂得该如何提出问题；教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。部分学生的学习信心不足，总担心提出的问题会让同学和教师讥笑。这些情况无疑将阻碍学生创造性思维品质的激发和培养。针对以上情况，我们努力创设“和谐的、宽松的合作学习情境。”进行合作教学中，我们组织学生行进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行讨论交流。使学生在竞赛的氛围中削除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生我们指导他们先把要说的话写出来再提；对于课堂上一时还没有交流勇气的学生可以让他们在课后说，并进行恰当的鼓励，使之最终敢在课堂上提出问题。在进行复习课中，我们常常把学生分成两大组，一组学生提出问题，另一组学生回答，然后交互提问，比一比，哪一组提出的问题质量更高，哪一组回答得好。这样课堂的学习氛围很活跃，学生积极性也很高，连平时不大发言的学生也纷纷抢着提问题和回答问题。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇8

转眼间,紧张而忙碌的一学期教学工作已经结束了,回顾一学期的科学教学,主要有以下几点体会:

一, 强化理论学习,更新教育观念.观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅的作用,有了新的观念才有新的教学改革,因此,我通过自学,参加培训,反思或与同事交流,来提高自己的认识,强化自己的责任,从教师行动,师生关系,学习方式等方面改变自己以往的观念,使自己的观念与新课程的方向协调一致, ,通过培训,使我们更加明确了课改目标,更新了课程理念,改革了教学方法.小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生科学素养的高低将直接影响后续相关课程的学习和将来的生活质量.目前越来越受到各界的重视,我深知自己肩上的担子的重要性,并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展.二, 注重探究活动,重视知识的获取过程.《科学课程标准》指出: 科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐.我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进.要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究.要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与

过程成为主流.在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解

疑,质疑.让学生的参与及参与过程中的问题生存既是意料之外,又是

情理之中.同时,教师课前必须设计好每一节课的学生实验活动或课

堂演示实验.因为实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之

一,依靠实验,一些客观的科学现实能够转变为学习探究的科学规律,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律的存在,体验着

科学知识的形成.由于课程改革和教材的更新,学校实验室的大多数仪

器都已淘汰,与现行教材不配套,学生实验无法正常进行.这次由于中

科合成油技术有限公司资助,给我们送来了“教学工具箱”,真是雪中送

炭,解决了我们学生实验活动的燃眉之急。

三、激发学习兴趣,培养学生的科学方法.在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师.我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一

个积极劳动者,勤动手,动脑,动口.丰富学生参与的方式,就是改变过

去以教师讲,学生听,死记硬背的教学手段.如在科学课教学中引导学

生自主学习,用多种感官去观察体验感悟.如学生在图书室看到了《科

学探索者》新书,都争相借阅,因为它与我们的科学学习内容联系紧密.依据新课程标准,科学课的重点不在科学知识的学习上,而是在学习科

学知识的基础上掌握科学方法,培养科学精神.学生对周围的世界具有

强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程.把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种问题,比单纯的讲授训练更有效.教师真

正做到科学学习活动的组织者,引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

目前,由于学校经费困难,实验材料得不到充分保证,学生用书缺少,教育技术设备落后,教师年龄老化等诸多因素都影响着科学教学的快速发展。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇9

通

知

各系：

根据国家开发银行的要求，申请国家助学贷款的学生每年都需提交申请材料。为了做好2009－2010学国家助学贷款的相关工作，请各系通知需申请国家助学贷款的同学，于暑假放假期间准备以下材料：

1、证件复印件（各两份）（1）本人学生证复印件

（2）本人居民身份证复印件（必须复印正反两面）（3）户口本复印件，包括：

A家庭户口本首页复印件（家庭户口本首页是指有当地公安局盖章、有家庭住址的那页）

B 父亲及母亲的户口本单页复印件。

2、《家庭经济困难证明》（一份原件，一份复印件）A必须加盖村民（或居民）委员会公章并有经办人签名 B同时加盖街道办事处、镇或以上人民政府（民政部门）的公章并有经办人签名

3、《家长承诺书》（一份原件，一份复印件）

附：《家庭经济困难证明》

《家长承诺书》

学 生 处

二00九年七月六日

家庭经济困难证明

国家开发银行广东省分行并惠州学院：

＿＿＿＿是＿＿＿省＿＿＿市（县）＿＿＿＿（村民委员会或居民委员会）人，＿＿＿年考入惠州学院，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿无力支持其完成学业，拟申请助学贷款。

特此证明。

经办人：

村民（或居民）委员会（公章）

****年**月**日

上述情况属实。经办人：

街道办事处、镇或以上人民政府（民政部门）

（公章）

****年**月**日

家 长 承 诺 书

惠州学院学生处：

我是贵校＿＿＿＿系＿＿＿＿专业＿＿＿＿级＿＿＿＿学生的家长。我同意我的子女在校期间申请国家助学贷款，承诺成为我的子女国家助学贷款的永久联系人，及时向学校和银行提供我的子女的联系方式。我将积极配合学校和银行教育我的子女做一名诚实守信的人，毕业后按期履行还款义务。

家庭固定联系电话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家庭详细联系地址：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

邮政编码：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

家长亲笔签名：

浅谈小学科学探究活动的有效策略 篇10

《科学课程标准》指出：“科学学习以探究为核心”。“自主、合作、探究”的理念早已深入人心，这些新的教育理念，已成为指导教师教学行为的指南。如何提高小学科学课探究活动的效率，我认为必须树立效率意识，实施“有效”策略，要注意有以下四个方面。

一、精心备课：

实施有效探究的首要策略是进行“备课”。“备课”的基础是钻研教材，用好教材，确定合适的探究主题、教学目标，精心设计探究活动，积极准备研究材料。

（一）设计有效的探究活动。

1.确定探究主题。

就教学内容而言，并非所教学科的所有知识都应该或都适合探究性学习，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，必须精心设计。教师在撰写科学探究活动预案时，不仅要研究全册教材与单元教材的编排目的、编写依据与逻辑关系，更要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系。在弄清了教材中每个活动之间的探究目标结构联系，探究能力发展的设计层次关系的前提下，从而合理地确定探究的主题或方向。

2.考虑学生已有的认识基础。在设计探究活动预案时，要认真分析学生的生活经验和已有认识水平，使探究活动难以正常推进。如设计“分离盐与水”的预案，如果教师没有关注到“饱和食盐溶液无法继续溶解”，课堂上学生在饱和食盐溶液中不斷加盐，将影响探究性活动的效率。

（二）精心准备研究材料。

在备课过程中，要根据探究主题，预测探究活动中学生将要用到什么活动材料和工具，并组织学生也参与到有结构材料的准备中来。充足的探究材料是探究活动顺利进行的重要保障。没有充足的材料，要在课堂内组织学生开展探究是比较困难的，即使激起了探究活动，也难于开展和深入。

有一探究案例，教师根据“呼呼轮”玩具，设计了一个重点研究“呼呼轮转动的快慢和什么因素有关”，他发动学生准备了 各种不同材料，轮就有铁的、塑料的、铝的……；绳就有麻线绳、尼龙绳、鱼线，毛线、电线等。（这是自助餐式的材料，各种材料，统一放在一个地方，学生在假设、制定探究计划时，看不到这些材料，探究时根据自己的计划去自由选择）。各组的材料不一样，制出的呼呼轮也就不一样，从而提高教学的探究性与自主性。值得我们借鉴。

二、科学指导

（一）问题整理。

在科学探究活动中，教师利用或创设一定情景，借助一定材料，学生通过观察现象，引发思考，会提出许多问题，这时，教师不能简单要学生从中选择自己感兴趣的问题进行研究，而要指导学生对所提出的问题进行整理。

1.问题归类。如《奇妙的指纹》一课中，学生可能提出了许多问题：“左手指纹和右手指纹一样吗？指纹是由什么组成的？我们的指纹为什么不一样？……”这些问题，看似复杂，其实，只要引导学生进行整理，就可以归纳为：“指纹一样吗？指纹的形状怎样？指纹有什么用？指纹是由什么组成？指纹为什么不一样？”在很多情况下，学生所提的许多问题，是说法不同，意思一样，通过指导学生将问题进行归类，可以慢慢培养学生不提重复的问题，多从各个方面，提出新颖的问题。

2.问题转化。如《降落伞》的教学中，“怎样使降落伞下降得慢？”我们可以指导学生将问题转化为：降落伞下降的快慢和什么有关？根据降落伞的几个因素，引导学生做出如下假设：跟降落伞的伞面积大小有关、跟物体的重量有关、跟绳的数量有关等等。这样可以使学生在研究过程中目标具体，容易操作，效率自然会提高。

（二）指导学生“公平实验”。

学生由于受知识和能力所限，学生考虑问题和制定探究方案时可能缺乏周密性和科学性。教师一定要教学生先思考，制定步骤、选择方法和设想安全措施等，在学生的探究活动中，我们应该特别重视指导学生进行“公平实验”，让学生知道，在实验中，哪些量要保持不变，哪些量要发生变化，要充分利用研究计划引导学生做好对比实验。

如《怎样加快溶解》这一课，在“搅拌能否加快方糖的溶解？的对比实验中，有许多的变量需要控制，如水量、水温、溶质的大小形状、是否搅拌、搅拌的速度等因素都会影响溶解的速度。学生在不会运用这种科学的研究方法时，如果没有教师的引导，学生是很难全面把握的，而只要一个变量被学生忽视，就可能影响实验结果，得出不正确的结论。因此，教师要及时给予点拨或引导学生交流方案设计，如讨论：“为什么要用两块同样大小的方糖？”“为什么水要一样多？”“为什么水温要一样？”通过交流点拨使每个同学对问题的理解更加全面和深入，实验设计的能力也从本质上得到很大的提高。

（三）指导学生汇报交流，达成共识。

学生由于受思维水平的限制，尚停留在前概念阶段。教师要善于引导学生从获得的信息中，提取出有价值的信息，把零碎的知识进行归纳、整理，让全体学生感性和理性两方面达成共识，从而形成一定水平的科学概念，有效提高课堂教学效益。

三、增强合作

1.明确学习目标。要提高合作学习的有效性，教师要指导学习小组成员明确研究目标、任务，强调小组制定的研究计划有步骤地进行研究，既要他们知道“要做什么”，还要他们知道“该怎样做”和“为什么要这样做”，从而提高合作探究的目的性和自觉性。

2.训练合作习惯。

要注重培养学生良好的合作探究的习惯。

（1）守时。在学生的合作探究中要强调：守时。由于学生小组探究、交流活动，很容易出现学习进度、学习水平的参差不齐。教师要培养学生时间观念，在限定时间内完成任务，时间一到就“叫停”，学生必须做到停止讨论、交流，不再去碰触实验器材。

（2）倾听：要求学生在倾听同学发言时，目光紧盯说话人，不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言，边听边思考发言是否合理完整准确，如有疑问或补充，待其发言完毕后，请求发言。

（3）及时记录：及时记录是对探究活动成果的积累、记录的过程，又能强化学生对探究目的的认识。记录要及时，保证数据的真实性。因此，要培养学生在科学探究过程中及时记录的习惯。

四、善用评价：

有效评价是多元化的，有教师评价、学生自评和互评、集体评价和个别评价等等。有效的评价不仅强调及时，还要强调真实，不能夸大其词，要坚持有正面的肯定与表扬，尽量避免负面的否定与批评。对学生的观点或结论，尽量通过交流过程来达成明确的共识。

激励性的评价能带给学生的是成就感，能树立学生进一步探究科学的信心。工作中，我们要善于整体评价，也不忽略对个体评价。培养学生的学习与探索活动的积极性，教师要练就具有激励后进、鼓励创新、开发潜能的评价技巧。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇11

本学期工作重点是：全面贯彻新课程理念，深化课程改革；围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动；注重专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进，2008—2009学第一学期小学科学学科工作计划。

本学期工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，努力建构民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题；总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

本学期工作的策略是：“充分展开群众性教学研究，加强指导、完善服务”。科学学科的教学研究应确立以人为本的理念，充分调动广大一线教师的积极性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开，群策群力、共同探讨。把科学学科教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。

二、工作重点

（一）加强学习，提高教育教学理论水平

1．精心安排系列学习内容，讲求针对性、有效性。

(1)认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考；又有科学主题教育形态性研究。

(2)认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

(3)认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

(4)认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。

2．精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

(1)继续邀请省知名课程与教学专家为科学教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发，采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式，提高理论学习的效果。

（2）不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

（二）加强指导和管理，提升课程实施水平

1．加强课程管理，引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划，杜绝违规行为。

2．加强新教材的培训力度。充分调动市（区）专（兼）职教研员、各校学科带头人、骨干教师、教坛新秀的群体力量，在参加省新教材培训的基础上，在常州市有序开展教材章节分析、教案设计、教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。

3．整合全市教科研力量，由市教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。本学期专项研究的重点是：中法合作“做中学”项目的深入研究与适度推广共进；二是“同题异构”多元化教学设计以及个性化教学实施；加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，在实践中提高教师的教学智慧。

4．有序推进“春晖工程”，加强小学科学“精品课”建设，共建优质教育资源，促进全市科学教育协调发展。

5．根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如家乡常见动植物的研究、家乡水资源的调查研究、蚕桑文化等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵，小学工作计划《2008—2009学第一学期小学科学学科工作计划》。

6．结合科学学科基地的系统化建设，定期开展各种形式的基地活动，向全市学科教师展示基地研究情况。

（三）改善教研方式，提高教研质量

充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

1．改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市（区）科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。2．以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。

3．开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。

4．切实加强具体实验项目的实施，培植典型，提高课程实施的研究水平。尤其要以中法合作“做中学”科学教育项目为抓手，在认真总结和深刻反思的基础上，进一步深入开展教学案例的模仿（大力倡导）与创生（适度尝试）。全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教学实践创新的技能。

5．加强对学校教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校教研组的工作。

6．不定期举办各种专题性、主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

7．继续征集、优化、整理“教学情境设计、课堂教学实录及评析”，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

（四）重视教育科研，深化课题研究

1．探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究；应重视质的研究；应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

2．系统展开省级重点课题“科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究”的结题工作。

（五）改革评价方式，完善评价体系

1．逐步建立起以学生的发展为核心，以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

2．帮助部分学校逐步建立并完善学生学业（学生成长）记录袋，探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

3．逐步成熟常州市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对符合科学教育规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的研究引向深入。

4．探求小学科学实验操作考查的最佳模式，是小学科学评价体系重点需要加强的环节。

（六）组织各类研训活动，促进教师专业成长

实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。

1．继续承担小学科学教师继续教育任务，围绕课程改革这一核心内容充分展开，为新课程实施提供保障。认真组织各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障。

2．组织《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向；组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力。

3．以省级实验小学为龙头，积极探索提高小学科学学科教学质量的途径和方法，采取积极措施，大面积稳步提高小学科学教学水平。

4．加强对青年科学教师的培养，探索促进青年教师专业成长的新途径、新方法：以青年科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度；通过双向选择，为青年教师确定教学指导（以教研员、学科带头人、骨干教师为主），有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进青年教师健康成长；继续抓好青年教师的课题研究工作，引导青年教师开展小型课题研究工作。

5．根据省市教研室有关规定，有关学科组织教师教学能力竞赛、学科评优活动。

（七）加强自身建设，提高研究能力

1．加强教研员自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

2．进一步加强对辖市（区）教研员的工作指导，促进各地区教研水平的均衡发展。

3．教研员苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力，努力提高自身的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准，确保在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到大幅度提升。

(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文) 篇12

2008-2009学年第二学期实验小学少先队工作计划

江门市实验小学

2009年3月10日

一、指导思想

以邓小平理论和和三个代表重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，深入学习贯彻党的十七大和、共青团十五届六中全会精神，以创建“省红领巾示范校”为契机，进一步规范和深化少先队工作，狠抓养成教育，以爱国主义教育为主线，开展革命传统教育，继续大力开展体验教育活动的实践研究，推动体验教育思想的深化和理论的发展，打造活动品牌，加强组织建设，完善工作机制，努力开拓我校少先队工作新局面。

二、主要工作目标

1、继续抓细抓好“省红领巾示范校”的创建工作，争取圆满完成省的验收工作，提升我校少先队工作的品牌。

2、狠抓养成教育，促使小学生日常行为健康发展。

3、加强少先队建设，充分发挥少先队组织在学校德育工作中的生力军和主阵地作用。

4、发挥校外教育基地的作用，加强实践和体验教育，搞好春游、社会实践、夏令营等活动。

5、加强学校、家庭、社会的联系，充分发挥“三结合”的教育作用。

6、充分发挥学校信息技术的力量，开展学校心理健康教育，培养学生具有健全的人格。

三、具体措施和做法：

（一）加强和改进少先队员思想道德建设。

把少先队员思想道德教育作为少先队的首要任务。围绕构建社会主义和谐社会的大局，以社会主义核心价值体系为根本，以“祖国发展我成长”为主题贯穿全年少年儿童思想道德教育。不断深化体验教育，结合“六一”节、建国60周年、少先队建队60周年等重大节庆日，在少年儿童中广泛宣传和谐理念，大力培育和谐精神，教育引导少年儿童从我做起、从现在做起、从点滴小事做起，努力把基本的做人与做事的道理转化为少年儿童的内在品质，培养队员爱自己、爱他人、爱自然的情感。通过少先队主题教育，同时倡导开展 “十个一”（读一本好书、看一部优秀电影、参加一次社会体验、争当一次升旗手、向学校或老师提一个建议、学一项自救自护的技能、互帮互助一名伙

伴、走访一户特困家庭、访问一位孤寡老人、给父母写一封信）主题活动，培养少年儿童对社会的责任感。

（二）以养成教育和班级管理为突破口，促进学生良好习惯的形成。

1、以班级建设为抓手，建立和健全学生日常行为习惯的训练，形成良好的班风、学风，各年级要结合学生所在年级段的特点，进一步落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

2、加强现代班集体建设。根据区教育局的班级建设“十个一”的要求，加强班集体建设。要注意在发挥班主任带头作用的同时，充分发动学生与任课教师多方面的积极性。今后一段时间班集体建设的主题主要包括班集体建设与学生个性发展，班集体建设与班主任素质提高，班集体管理机制创新，心理教育在班集体建设中的实施，班集体活动建设等方面。

3、继续抓好各班的常规评比工作。对常规的检查进行分工落实，以加大检查力度，每周将检查结果及时公布，通过此项活动来有效培养学生良好的行为习惯。

4、积极主动地加强学校周边环境建设，教育学生做到“三不”，即：不买小卖部的物品、不吃不洁食品、不打游戏机。

5、养成教育要融于队活动中，结合班队课，传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。

6、加强日常行为习惯的检查监督，提高值日、值周质量，促进我小精神文明建设。在行为规范方面具体做到：在校园里不吃零食和饮料，人人节约零用钱；讲究环境卫生，在教室里、校园内、校门口不乱扔废纸杂物，学校内外要做到绿化、美化、艺术化；同学间团结友爱不打架骂人；推广礼貌用语与普通话；“对不起、您好、谢谢、没关系、老师好、同学们好”是师生、学生之间交流的主题字汇。尽力做到“三别”即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；“五无”即地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话。

（三）加强德育教育队伍建设，营造和谐的德育环境。

1、加强的班主任学习与培训。努力打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。加强师德师风建设，提高每位教师的德育素质。加强少先队的基础组织建设，建设一支强有力的自主管理少先队干部队伍，定期召开大队委例会，及时改进和反馈工作。各中队要设立更多类型的队干部服务岗位，实行民主选举和队干部轮换相结合的少先队小干部任职制度，并加强对他们的思想教育和自主管理能力的培训。逐步

建立起以大队辅导员、中队辅导员、大队委员、中小队干部为主的少先队组织网络。“六一”期间培养一年级学生全员入队，引导少先队员以是少先队员为自豪，自觉为少先队添光彩。

2、开展少先队辅导员责任感教育。开展以“做少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的维护者、良好成长氛围的营造者”为主要内容的责任感教育，全面提高辅导员队伍的思想政治素质和业务素质，引导他们以自身优势在少年儿童思想道德建设中发挥独特作用。进一步加大辅导员培训工作力度。

3、加强少先队理论研究。辅导员在工作中要重视少先队理论研究，及时总结经验，不断探索创新，推动少先队工作发展。我校申报的课题《班主任工作与心理健康教育的实践探讨》成为省“十一五”规划重点课题后，我们继续深化心理健康教育体系的研究、班主任工作的创新发展和心理健康教育模式的研究，努力创建学校现代化德育体系。我们将实验成为计划化、常规化和制度化，拓展我校心理健康教育的的实验成果。

（四）坚持活动育人的思想，为我校少先队的发展提供有力的保证。

1、进一步加强少先队基础建设。重视加强少先队活动建设，将教育目的贯穿于活动之中，同时要不断加强少先队活动建设，充分发挥鼓号队、队室等少先队阵地作用。

2、开展“班级环境布置”、“中队主题活动”评比活动。中高年级主要由学生自己组稿、版面设计、选取内容、编排节目，起到宣传教育作用，培养学生的能力。

3、深化“手拉手”活动。本学期我校少先队组织要留守儿童组织开展“一加一”帮扶计划。献出一份爱心，使那些学习优秀、家庭困难、身体有残疾的同学，通过“手拉手”活动，让他们感受到友情的可贵，为他们营造平等、互助、友爱的社会氛围。

4、做好学校“十佳学生”的竞选活动，在校内推起一股股树榜样、学先进，赶先进的浪潮。

5、加强少先队工作的社会化，争取社会各方面的支持，整合社会资源，形成教育合力，发挥热心于教育的家长为主体的校外辅导员队伍的作用，营造良好的外部育人氛围。

四、主要工作安排二、三月份（文明礼仪 伴我成长）

1、交流寒假生活情况，总结寒假表现，举行开学典礼。

2、积极响应蓬江区慈善会的的号召，第一周在校内开展“慈善公益一日捐”活动。

3、常规教育，组织学生学习《学生一日常规要求》和《礼仪常规训练要求》。

4、拟定少先队工作计划。

5、班级布置，更换校园板报

6、开展“学雷锋、树新风”活动。

7、全面培训督导队，推优上岗开展工作。

8、结合植树节开展环保活动。

9、全面检查各班开展班、队会，社会实践课和军事训练的情况。

四月份（诵读经典书 做有根基人）

1、清明节期间分级开展继承传统美德的活动。

2、结合建国60周年、建队60周年纪念，鼓励引导学生多看经典书籍，体会“祖国发展我成长”，提升个人文化品质，并在中队或大队中进行交流读书心得体会。

3、春游。

4、进行爱国主义教育、环保、健康教育。

5、对小干部进行培训。

五月份（火红五月激情燃烧）

1、开展 “五一”国际劳动节纪念活动。

2、开展母亲节“感恩教育”。

4、推选“十佳少先队员”，在学校组织先进事迹报告会。

5、布置、排练、检查、选拔“六一”文艺演出节目，作好庆祝儿童节有关事宜准备。

6、开展“我爱红领巾”一年级同学队前教育。

7、训练、准备新队员入队仪式有关适宜。

六月份（勤奋学习全面发展）

1、举行“庆六一”文艺演出活动。

2、高年级学生心理健康讲座。

3、开展班主任工作专题讲座。

4、开展“6．26禁毒日”专题活动。

5、学生期末学习方法交流。

七月份（快乐生活 勇于实践）

1、加强法纪教育。

2、做好少先队工作总结，评选“文明班级”、“先进班级”

3、制订暑假少先队教育活动方案。