教育教学方法心得体会

教育教学方法心得体会（共11篇）

教育教学方法心得体会 篇1

教育教学方法心得体会 3 篇 教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性

创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主

自觉

自由的活动中积极

主动

探索式学习。下面是初心带来的教育教学方法心得体会，欢迎大家阅读。

篇一：教育教学方法心得体会

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐

兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境

最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长

同学

教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师

家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评

互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评

互评变成自我夸耀

自我贬低，或互相进行攻击

互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

教师做学生学习活动的组织者

合作者

引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者

合作者

引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性

创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主

自觉

自由的活动中积极

主动

探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄

委婉

注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可

接受，那么就不会再有教不好的学生了。

篇二：教育教学方法心得体会

小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听

说

读

写能力，养成热爱母语

学习母语

运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育

社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学 28 年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主 精讲多读”。

朗读课文 培养学生表达能力

小学语文教学低年级主要是识字;中年级是词语

句子;高年级是段

篇

章。大量的识字，词语

句子的教学，段

篇

章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。

指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字

新词，让学生在老师的范读中学认会生字

在老师的范读中理解新词。

感情作适当的强调的停顿。还语音

语气声调

速度

节奏都要根据课文内涵

感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错

读偏的字

词

句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的理解的有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字

词

句，表达自己的意思和情感。

指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书

读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读

齐声朗读

个人朗读

分组朗读

提问朗读

扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字

词

句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第 8 课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事传说?”“宋庆龄小时候的这个故事传说使我们懂得了什么?”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。

读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事传说。”有的说：“这个故事传说告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。” 学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。

讲读课文 培养学生理解能力

我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见” 意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。

讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。

南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到

眼到

口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎?因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告诉学生，《灰雀》一课写的是列宁

灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁

灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢?让学生带着思考，细听老师朗读课文。接着教学生字

新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字

词

句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱?从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和爱护?从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真?这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字词

学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。

熟读课文 培养学生写作能力

小学从三年级起开始习作，语文教学如何培养学生的写作能力，这是必须思考的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”

“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下基础是非常必要的。小学语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好学习素材，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解

感悟的基础上就能就能触景生情，就能把文章写好。

所谓满分作文就是用笔说话，指导小学生满分作文要从培养学生说话开始，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课文，熟读课文。学生掌握了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇满分作文。有个学生以《春风》为题，模拟《秋天的雨》写了一篇文章，写出了春风把温暖带到人间，把温暖送给大自然，把温暖洒向田野所发生的种种变化，描述了春风吹拂，万物生机，百花争艳，欣欣向荣的景象，展示了春天的美。这虽然是模仿，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应该是了不起的成绩。

综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学生学习语文的自信心，才能激发学生学习语文的积极性，才能达到教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。

篇三：教育教学方法心得体会

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。

教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课

课后根据学情差异有效布置和批改作业

培优补差辅导

科学训练考试

深入教学反思和习惯总结提升……。

认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效

高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。

但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。

优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。

一

尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单

实际

经济

易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达

到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二

尊重学生的实际情况

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

三

活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明

完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习

技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“课堂活动是实际的

千变万化的;课堂是质朴的创新的激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实

有效的课堂教学。

有效，是教育工作者永无止境的追求。

有效的方法多样，途径多条，关键是——

施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。

管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。

引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。

在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。

教育教学方法心得体会 3 篇

教育教学方法心得体会 篇2

设函数f( x) 在区间I有定义,若对于无论怎样小的正数 ε,总存在另一个正数 δ,使得对区间I上任意彼此相距小于 δ 的数x1和x2,都有| f( x1) - f( x2) | < ε. 则称函数y = f( x) 在区间I上为一致连续的. 而函数在区间I上连续是指对于x0∈I,对于ε > 0,存在一个正数 δ,使得对于x0的 δ 邻域内的点x都满足| f( x0) - f( x) | < ε.

可以看出这两个定义是不同的. 前者力求描述函数在整个区间上的特性,即在区间上任意充分接近的两点处其函数值也应该是任意接近的; 而后者仅仅是对区间上任何个别点的描述.

显然在区间I上一致连续的函数,必然在此区间的每一点处连续,从而在整个区间上连续. 因为由一致连续性, 从| x - x0| < δ 可推知| f( x) - f( x0) | < ε,即对于f( x0) 的任何邻域V: ( f( x0) - ε,f( x0) + ε) ,可以找到x0的一个邻域U: ( x0- δ,x0+ δ) ,使得当x∈U就能推出f( x) ∈V. 这就表明函数f( x) 在x0点连续. 反之若函数连续不一定有一致连续的性质.

例1证明函数f( x) =1/x在( 0,1) 上非一致连续.

二、介绍一些判别函数一致连续的方法

从闭区间上的连续函数开始首先介绍康托定理:

定理1( 康托尔定理)闭区间[a,b]上的连续函数f( x) 一定在[a,b]上一致连续.

对于开区间结论不一定成立,如例1. 对于有限开区间, 若函数在区间端点连续,那么补充定义函数在端点的值,可使得函数在闭区间连续,从而在开区间也是一致连续的. 于是有如下定理:

定理2 ( a,b) 上的连续函数f( x) ,若f( a + 0) 和f( b 0) 存在,则f( x) 在( a,b) 上一致连续.

更进一步,对于有限开区间( a,b) ,“f( a + 0) 和f( b 0) 存在”是f( x) 在( a,b) 上一致连续的充要条件. 从而有限开区间( a,b) 上一致连续的函数一定是有界的.

定理3有限开区间( a,b) 上的无界函数非一致连续.

对无限区间有类似定理:

定理4[a,+ ∞ ) 上的连续函数f( x) ,若f( + ∞ ) 存在,则f( x) 在[a,+ ∞ ) 上一致连续.

但对于[a,+ ∞ ) 上的连续函数f( x) ,“f( + ∞ ) 存在” 是f( x) 在[a,+ ∞ ) 上一致连续的充分非必要条件.

例2证明函数f( x) = sinx在[0,+ ∞ ) 上一致连续.

故对于任何正数 ε,取 δ = ε,那么当| x1- x2| < δ 时, | sinx1- sinx2| ≤ | x1- x2| < δ = ε. 结论得证.

又如果函数在区间I上可导,可以证明:

定理5若f( x) 在区间I上连续可导,并且导数有界, 则f( x) 在区间I上一致连续.

定理6若f( x) 在[a,+ ∞ ) 连续可导,并且f'( + ∞ ) = + ∞ ,则f( x) 在[a,+ ∞ ) 上非一致连续.

利用上述定理可以相对简便地判断出在 (0,+∞) 上一致连续; xlnx在(0,+∞) 上非一致连续; arctanx在 (-∞ ,+ ∞) 上一致连续; tanx在(0,π/上非一致连续等.(

三、引导学生发散思维,激发学习兴趣

上面介绍了一些一致连续的判别法,但是还有很多函数不能用上述方法判别. 例如:y=sinx2在(-∞,+∞) 上是否一致连续? 再比如虽然可以用上述判别方法判别tanx在(0,π/2)上非一致连续,是否能用定义给出严格证明? 还有连续函数加减乘之后都连续,那么一致连续函数是否有这样的性质? 通过这样一些问题引导学生发散思维,独立思考,不仅能加深对概念的理解,也激发了学生的学习兴趣,从而使学生在有限的课堂时间里得到更多的收获,达到理想的教学效果.

摘要：一致连续是数学分析课程中一个比较抽象的定义,对于刚接触高等数学的学生来说是比较难理解的.为了帮助学生在有限的课堂时间里更好的了解函数一致连续这一概念,在教学过程中笔者首先通过比较连续与一致连续的定义使学生初步了解这一概念;……其次学会用定义判断函数是否一致连续,选择一些比较具有代表性的结论作为例子讲解,使学生能够掌握一些简单的判别法;最后引导学生发散思维,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣,从而达到理想的教学效果.

历史教学方法创新体会 篇3

创新历史教学方法，关键在于更新教育观念。实施新课程教学，如果不树立新的科学教育观念，只是添上一些花样，加上一些形式，那么课改依然落入窠臼，难有进步。首先，教师要转变史学观念，《历史课程标准》体现了唯物史观、文明史观、全球史观。对这三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的基础。其次，教师要转变课堂角色。新课程强调，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生共同开发课程、丰富课程的过程，要使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课改理念必然导致师生关系的改变，使教师从知识的权威化转化为与学生共同学习的合作者，从知识的传递者转化成学生学习的引导者促进者。

创新历史教学方法，需要恰当创设问题情境，增强学生的参与性。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践经验告诉我们，激发学生对所学材料的兴趣是学习中十分重要的一个环节。我们要给学生创设各种问题情境，让学生的思维回归到历史中去，成为当时历史的“主人”。用自己的头脑去发现问题、解决问题。例如，学习北宋加强中央集权这一内容时，我让学生想象自己就是宋太祖，要想巩固自己的统治，现在面临哪些重要的问题?这些问题应该怎样解决?学生们认真思考、积极参与、踊跃发言，找到各种解决的办法。这样一来，学生从被动的接受者变成主动的参与者，记忆与理解并举。在此基础上，我让学生用辩证思维的方法分析各措施的利弊。

创新历史教学方法，应该鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新思维能力。培养学生创新思维能力的一个重要方面是培养学生的质疑能力。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”朱子曰：“无疑者须教有疑”。质疑问难，本身就蕴含着思维的火花，也是创新的起点。中学生好奇心强，求知欲旺盛，教师应培养学生勤思好问勇于探索的精神。我在教学中对学生的提问，坚持肯定鼓励，并予以积极地引导，使学生敢于质疑，善于质疑，在疑中思，在思中学。新课标要求通过中学历史教学使学生形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力，即使学生具备一定的创新思维能力。这就要求中学历史教学要由传统的封闭型向开放型、知识立意型向能力立意型转变。首先，教学中，必须打破教师头脑中的“权威定势”和“思维定势”，给学生创设一个广阔的思维空间。其次，让学生明确，学习历史知识不可迷信权威盲从教材，仅仅满足于死啃书本，死记硬背而获得高分。将自己的思维囿于现成的教材之中，成为教科书的奴隶，永远不能获得真知。要让学生们清楚，学习历史是“用教材”而不是“记教材”，只有自主探究，勤思好问，敢于质疑，才能有所收获，有所发现。

创新历史教学方法，必须密切联系实际，增强课堂教学的实效性。历史教学的功能之一，就是通过历史与现实的联系，与社会热点的联系，引导学生关注社会，关注现实，开阔学生的视野，启迪学生的思维，培养学生的人文精神，提高学生理论联系实际的能力。如果历史教师仅仅满足于讲课本，习惯于从概念到概念，从观点到观点，那么学生必然感到索然无味。如果能撷取学生熟悉的事例，关心的热点，思想的困惑，引导学生创造性思维，就能大大激发学生的兴趣。不仅丰富学生的知识，而且增强了他们的能力、提升了他们的觉悟。

创新历史教学方法，也需要在授课形式上进行一些变革。教无定法，教师可以结合学生实际、教学内容，选择一些恰当的新颖的教法，比如多媒体技术、小组讨论、主题辩论会、观看史学影视作品等。这些方法使学生利用多种感官去看、听、想、说，积极参与，既增强了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，又丰富了学生的知识、提高了学生的能力，让学生在快乐中不断进步。

初中体育教学方法心得体会 篇4

陵原中学 樊小刚

在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法？我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。

１、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。２、根据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。

３、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。

因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。４、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。

体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。在体育教师教学过程中师生的关系是否融洽决定了体育这门课程取得效果是否完美。个人感觉主要体现在以下几个方面。一、课堂教学方面（1）、开展体育课堂教学，尊重实际体育教学条件和新课标教学内容的为前提，只有这样才能更好的保证我们体育课堂教学的行之有效。学校体育教学要一切从实际出发。在体育室内课上，我们在利用多媒体教学时，应根据学生的实际要求来设置一堂好的体育课为主导。在体育室外课上，根据新课标的教程和学生的实际情况以及学校的体育设备否适合课堂教学的实际情况，创设课堂情境，形成问题，使学生愿积极参与。同时体育教学需要遵循“简单、实际、易操作为基本出发点让全体学生参与到体育活动中让体育教学达到很好的效果，使体育教学课堂真正的回归自然。

（2）、在开展体育课堂教学时，我们还应充分了解学生对体育知识掌握的实际情况。学生对体育知识的认知程度和学习状态有时并未达到教师的期望，学过的一些动作要领学生并没有掌握好，有时又远远超出体育教师的想象了。因此，我们体育老师在体育课堂上，要随时关注学生的反应。学生注意力不集中，我们要引起学生的注意力，让学生回过神，在让学生先放松一下，活动一下明白为什么会注意力不集中。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能继续往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，才能取得了一定的效果。二、理论与实践

（1）、认真研究教材。吃透新课标教材是体育教师进行有效体育课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到体育教材的重组与延伸。

（2）、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合 自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

（3）、有针对性的设计课堂练习。学生吸收技术动作第一印象往往十分重要，而教师在课堂上听说各式技术动作练习情况往往往直接影响着学生体育课的积极性。

（4）、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学生学习动作技术的效率。

教学中使用识字方法心得体会 篇5

一、在直观形象中轻松识字

识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈带我去公园，妈妈撑着太阳伞，我戴着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。

杨老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

二、在游戏中引导学生愉快识字

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

三、在互助互学中培养识字能力。

学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。

总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习和研究小课题有很大的帮助和提高。

《心理与教育研究方法》心得体会 篇6

具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的基本要求。一个多月来细细研读了董奇博士的著作《心理与教育研究方法》。觉得本书，很有新意，颇具特色。让我对于课题的选择、研究过程方法、研究结果分析和总结等有了进一步的认识。现总结如下：

一、研究课题的选择

选择研究课题，是进行科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。因此，掌握心理与教育科学研究方法，首先就要学会如何选择研究课题。

1、需要性原则

需要性原则是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学研究自身发展的需要选择研究课题。作为一名普通的初中数学教师，研究课题的选择主要集中在对于数学课堂教学方法的研究、学生学习方法的研究、学生思想方面的研究。根据此原则选择研究课题时，应注意处理好理论研究与应用研究的关系，把研究成果运用到实际课堂教学中。

2、创造性原则

教育科学研究是要解决前人没有解决或者完全解决的问题，因此它必须要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。可以说，创新性是科学研究的灵魂，创新的本质就在于新颖性、独特性和先进性。这要求我们教师必须大量阅读先进的期刊杂志，平时多注意思考、积累。

3、科学性原则

科学性原则是指研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据。如果课题的选择直接违背了被反复实践证明的有关科学理论，如:数学课题研究违背了新课程标准的要求或者违背了学生身心发展的规律，这样肯定得不出正确的结论。

4、可行性原则

可行性原则是指根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量的完成。主观条件是指研究者为研究课题所具备的科学知识、研究能力和工作经验。客观条件是指完成某项课题所必须具备人力、物力、财力、设备等等。

上述四条原则是互相区别又相互联系的。只要全面、综合地运用这四条原则，才能正确地选择好研究课题。

二、课题研究数据的收集方法

在课题研究过程中数据的收集是最重要的一个环节，运用合理、有效的收集数据的方法可以提高研究的准确性、科学性以及实用性。

1、观察法。观察法是课题研究最基本、最普通的方法，是收集心理活动、教育活动数据、资料的基本途径。例如：在数学教学过程中，教师可以通过详细观察和记录学生在学习、动手操作、问题思考等各种情况下的表现，了解学生的心理特点

2、访谈法。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。例如在数学教学研究中，通过访谈法，可以了解学生对于学习数学的态度、思想观念和主观感受，从而对学生的心理活动和行为特征进行分析、研究。不过谈话法要注意谈话的技巧。

3、问卷法。问卷法是指研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。问卷法的最大特点是：它的标准化程度一般较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行的研究。问卷的设计、问题的选择、问卷法的实施以及问卷结果的处理和分析是问卷法的几个步骤。它有助于研究者在较短时间内收集到大量数据。

4、实验研究。实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探究心理、教育现象的原因、发展规律的研究方法。例如：对数学教学方面的研究可以用平时的常态课、校内公开课、县级（以上）公开课进行分析研究。还有其它很多数据的方法，我们在平时的研究过程中合理选择，综合应用。为得出正确的研究成果打下基础。

三、研究结果的分析、呈现

研究过程中所获得的原始的资料、数据往往数量巨大，杂乱无章、难以说明问题，无法在研究报告中体现出来。因此，研究者必须对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价、汇总，并进行定性和定量的分析，才能从中抽取或推论出有意义和应用价值的正确的研究结论。

1、研究数据、资料的整理

对研究数据、资料进行整理的目的是为了便于进一步的分析研究。首先，通过数据、资料整理使研究者把握研究的主导方向。其次，通过研究数据、资料的真理保证材料的可靠性。最后，通过研究数据、资料的整理形成可进行深入分析的材料，初步把握数据的整体情况。

2、研究报告的撰写

教育科学研究报告与其它文章不同，有气自身的特点。这些特点主要表现在以下几个方面。

第一，研究报告有较严格的格式要求。为了便于表达和阅读，教育科学研究报告的撰写格式要符合一定的格式。研究报告中必须包括标题、作者、引言、方法、结果、讨论与分析、结论与参考文献。第二，研究报告所表达的内容是研究的新成果。第三，研究报告具有客观性。研究报告要有真实的数据支持，解释、推论要合乎逻辑。研究报告的内容不可主观臆造，更不可捏造事实，在数据上弄虚作假。

教育教学方法心得体会 篇7

1. 选择好组织病理切片是试验课的重中之重

在口腔组织病理学试验课的教学中, 组织病理切片是一切的重中之重, 是口腔组织病理学试验的灵魂。所以, 选择一张制作的质量优良和高度清晰的组织病理切片是进行高质量教学的基础和保证。组织病理学的切片制作是一个非常复杂的过程, 判断恶性肿瘤是否有远处转移是需要做淋巴组织切片来检查的。对于淋巴组织活检来说, 其切片的厚度和苏木精-伊红染色是非常重要和复杂的。如果苏木精染色过深或者组织切片过厚都会影响到镜下观察效果, 这种片子在镜下看只是一堆一堆浓染的细胞并看不清楚淋巴细胞的组织结构。制作出一张好的组织病理切片需要注意几个方面:首先要把标本固定好, 其次活体标本要彻底脱水, 再者在浸蜡的时候要掌握好浸蜡温度并浸透, 在包埋组织的时候要注意方位, 脱蜡的时候要彻底的脱净, 染色时间和组织细胞分化时间要掌握好。

2. 充分发挥多媒体课件作用, 提高口腔组织病理学实验教学质量

2.1 制作高质量的多媒体课件

多媒体课件是教师的实验教学思想的集中体现, 所以多媒体课件不应该是简单的教学素材的电子化。教师在制作口腔组织病理学实验课多媒体的时候, 应该在对教材完全吃透理解的基础上, 针对每一次的实验课程特点来制作和设计, 以使多媒体课件更家符合试验课程。在制作的过程中要插入大量的图片、声音、文本及图画, 以使学生能更好的理解和记忆。但是多媒体课件不宜制作的过于繁芜复杂, 以免分散学生的注意力。

2.2 丰富教学素材

口腔组织病理学一门形态科学, 在口腔组织病理学的试验教学中要涉及到大量的病理学图片和组织学图片。当多媒体课件应用的口腔组织病理学的试验教学中以后, 大大的扩展了口腔组织病理学实验教学的素材来源。显微镜下图片可以通过相机的方式转变为多媒体课件的素材;互联网上提供的透射电镜和扫描电镜下的图片可以更加清晰的显示各个组织之间的结构关系, 利用这些素材可以制作出更加高质量的多媒体课件。解决了教材中组织图片不多不清晰的问题。

3. 口腔组织病理学实验课使用多媒体的优势

3.1 有利于知识的学习

根据心理学家的研究, 人获得知识的渠道主要有视觉和听觉。其中视觉获得的知识占人获得知识的82%, 听觉获得的知识占人获得知识的12%, 两者占人获得知识的94%。利用多媒体课件, 使学生既可以通过视觉获得知识也可以通过听觉获得知识。通过这种多感官方式获得的知识量, 是老师单一讲课所无法比拟的。

3.2 多媒体课件可以激发学生的学习兴趣

利用多媒体课件所产生的一种新的教学方式, 是其他教学方法所不能比拟的。多媒体课件以丰富多彩、图文并茂的教学方式, 能更有效的激发学生的学习兴趣, 使其产生强烈的学习欲望。

4. 在口腔组织病理学实验课上要让学生多看多练, 不断强化

在口腔组织病理学实验课上, 对学生的要求是对正常和病理状态下的组织和器官进行形体、光学显微镜、模型、图谱等的观察。在显微镜下观察组织切片时, 应先使用低倍镜观察组织的整体结构, 再使用高倍镜观察其细微结构, 从而掌握其结构和功能。教学标本选择典型的病例, 要求学生在显微镜下仔细观察标本中的病例变化、结构特点和细胞形态, 使学生认识疾病的发生发展过程。口腔溃疡是口腔黏膜常见的、高发的疾病, 要求学生根据所学理论知识, 在显微镜下反复观看并结合挂图和多媒体课件, 将病理变化用红蓝铅笔描绘出来, 使学生对口腔溃疡的镜下结构有了更深的认识。

总之, 通过多种的教学方法和实验器材的更新, 极大的丰富了口腔组织病理学实验课的教学内容, 使学生掌握了口腔组织病理学的知识, 提高教学质量, 为其以后从事口腔临床工作打下了坚实的基础。

参考文献

[1]兴桂花.张翠香.荣玮.等.创新性教学模式在病理学技术实验中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报, 2007 (28) .

[2]高友晶.张磊.在病理实验教学中如何开设《病理实验技术》课程[J].高教高职研究, 2011 (49) .

优化英语教学方法的点滴体会 篇8

首先，教师要以教材为剧本，以学生为演员，创造性地利用教材进行交际性教学。采用表演、讨论、辩论、游戏等方式，把听说训练作为英语教学的主要内容，听说读写相互促进，协调发展。同时，教师要注重启发诱导，循序渐进，难易适中，为学生创造一个轻松愉快的交流情景，使合理的教学要求转化为学生内在的思维渴求。其次。在交际能力培养的同时，不能忽视语言能力的培养。没有语言能力作基础，交际能力的培养只会流于空谈。教师要根据各科情况对语法、词汇进行适当讲解，但是语法讲解要以学生为主体，注重语法技能的训练，让学生在使用中学习。再次，英语交际能力的培养还应重视社会文化背景知识的讲授和学生文化能力的培养，否则学生学的英语有些会不符合英语国家的习俗，造成感情上的不愉快。最后，深化课堂教改，优化教学方法，还要求教师具备运用英语组织课堂教学的能力，即在教学中要尽量避免使用母语讲解，以便学生在使用英语的语言环境中形成良好的语感和英语表达习惯。

现行初、高中英语教材是一套能很好地提高学生听说读写能力、进行各种基本训练的新教材，但如果没有与之相适应的教学设备，真正的交际英语教学便难以展开。因此。在有条件的学校，教师要努力运用现代化教学手段尤其是多媒体网络教学系统，为学生营造一个轻松愉快的仿真英语世界。

教育教学方法心得体会 篇9

一、提高课堂教学的策划者──教师自身的素质

新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。尤其是我在研究小学英语分组分层教学模式下教学，教师的位置转换显得尤为重要。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

二、了解研究课堂教学的主体──学生

充分发挥学生的主体作用。学生是教学主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，在教学的同时还要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;课堂上多给学生机会锻炼动口能力，更多地让他们参与到其中，运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等，必能使他们的兴趣盎然。还有更重要的是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。

最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才了解到我讲的口语大部分同学听不懂，声音也太小，以致于后排的同学根本听不清楚;而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。通过这一次，我明白了教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。于是，我开始了解并分析我班学生的情况：一方面，我班的学生英语听、说的能力相对较弱，一开始就采用较深的全英授课，同学们还无法适应。另一方面，虽我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少，中下层面也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时还要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了有效的验证。

三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学

1. 亲和力

我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的.学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、

热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

2. 教师的语言

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来劲，就像云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

英语是语言。因此，课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，晨读和早读我都坚持下班了解情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时讲解，让学生及时消化。

在教学实践中，我不断学习和总结经验，分析得失，经过努力，我的教学水平有了显著提高。但我明白这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何更好地把这些方法运用到教学中去，如何提高教学班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取更大的进步。

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多种方法解决问题教学心得 篇10

上周四周五学的《鸡兔同笼》问题给学生留下很深印象。这部分知识学生不太好理解，教材主要采用列表法，还有假设法和方程法等。

一.列表法

方法1：从有一只鸡开始一个一个的实验，把试得结果列成表格，让学生记录一下完成之后需要多少步。

方法2：先分析在列表，提醒学生注意由于兔子有4条腿，那么如果计算结果现实总共的腿的条数太多的话，一定是兔子只数太多，要增加鸡的只数。

如何增加？要让学生思考，因为有了第一种方法，不要一个个去试，而是按照1~5~10的数量级进行，试验过程中发现腿的条数比54还多很多，让学生增加鸡的只数。当进行到15的时候，结果发现腿的条数变成了50，比54少了，说明“兔子的数目应该在5和10之间。”

方法3.先假设在列表

首先假设鸡和兔子的数目各占一半，列表，计算出腿的条数。从表中发现，腿有60条，多于5题目中的54条，应该减少兔子的数量，当数到7时发现正好合适。

三种方法做完后，让学生比较那种方法计算量最少，自己做题时选择步骤少、计算量小的方法解答。

二.假设法

20个头――20只动物（假设全是鸡）――40条腿

多出54-40=14条腿――肯定是兔子的腿――14÷2=7只兔子

这种方法的难点是：如何确定得到的是兔子只数。

因为开始的时候已经假设这些动物全是鸡，我们也把兔子当成了2条腿的鸡，但兔子有4条腿，每只兔子少算了2条腿，那么多出的14条腿是兔子的总共少的腿，一只兔子少算了2条腿，那么14条腿就是7只兔子少的，这样兔子为7只，鸡为20-7=13（只）

三.方程法

这种方法的关键是设其中一个动物数量为X，另一种动物就是（20-X）只。对小学五年级学生来说，解这样的.方程也是难点，需要移向。

解：设兔子有X只，那么鸡有20-X只。

4X+(20-X)×2=54

4x+40-2X=54

2x=54-40

X=7

20-7=13(只)

答：兔子有7只，鸡油13只。

鸡兔同笼问题还有捆脚法和配组法等。

本节课，我采用“问题情境――学生自主探索――交流反馈――解释、应用与拓展”的模式，充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，强调学生的动脑思考和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进学生自主探究，培养学生主动探索问题的能力。

注重培养学生用多种方法解决问题的能力，如假设法、列表法、图解法，方程法等，让学生掌握这些阶梯方法不只是解决鸡兔同笼问题，还可以为以后的学习打好基础。

小学语文语言积累教学方法之体会 篇11

关键词：小学语文；语言积累；语文素养

“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。我就自己在平时语文教学中所用到的方法谈几点体会。

一、朗读中丰富积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

二、品析中深化积累

引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中，有很多说明性的文字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些句子，然后说说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

三、说话中沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用故事描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

四、运用中深化积累

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇文章在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。

五、课外勤于积累

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，结合综合性学习开展活动。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。