初中数学课后反思集

初中数学课后反思集（通用10篇）

初中数学课后反思集 篇1

教学反思对教学效果的提高具有重要的作用,教师的反思就是对教学实施之后的总结,对教学中出现的问题进行修正。初中物理课后反思集该怎么写?下面小编为大家整理了初中物理课后反思，欢迎参考。

初中物理课后反思篇一

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。

边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。

认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：

(一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。

(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。

边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。

我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。

(三)边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。

初中物理课后反思篇二

实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。初中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

一、有效物理课堂教学离不开灵活多样的教学方式

有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合作式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂高效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

二、课堂的组织与管理是有效物理课堂教学的基本保证

在这特定的社会学习情境时，教师不但是一个知识信息的传播者，而且是课堂“管理者和领导者”的角色，设计、组织、管理好课堂教学的整个过程，课堂教学是一个充满生命活力的地方，是人“人化”的过程。课堂经验也涉及到学生要学会独立自主和“自力更生”、自我评价，以及怎样与他人有效益地一起做事。在组织和管理中让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师要消除师生之间在课堂上可能产生的对立，创设人际关系和谐的学习心理环境。教师能够有效地处理课堂中出现的各种偶然事故和学生违纪行为，教师能够及时帮助学生改正并进行富有成效的表扬的批评，使学生能够正常、积极地参与到整个的教学活动中来。维护课堂内的组织纪律，预见并排除各种干扰因素，切实保证整个教学过程围绕既定的教学目标进行。具有民主领导风格的管理更易形成有效的课堂教学，倾向于与学生一起共同设立学习目标，拟订学习计划，师生间能够经常讨论，共同维持课堂秩序，课堂学习气氛活跃，教师和蔼可亲，学生勇于探索，敢于创新。

三、教师的教学艺术

任何时期，有效物理课堂教学永远离不开教师“高超的教学艺术”。教师高超的教学艺术，能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师基本素养、刻苦的磨练和不懈的追求。它具体体现在：组织艺术、引导艺术;合作艺术、激励艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术、“顺应”和“同化”艺术等。

总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。

初中物理课后反思篇三

为了推进本学期的新课程改革，努力构建我校“一三六”高效课堂教学模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量，根据学校计划，我校于2013年3月份举行了“立标、达标”的高效课堂观摩课活动，立标课”老师淋漓尽致的表演让我学到了很多。每个老师在课堂教学中真正体现了教师主导学生主体的教学模式，他们都能熟练驾驭、掌控课堂每一个环节，使他们的课堂展现出了各自不同的闪光点。

高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意：

一、课前需要做好充分的准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围

1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。

3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。

教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。

教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。

三、课后需要认真的反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验;另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。

初中数学课后反思集 篇2

一、整理“错题集”的步骤

1. 分类整理

将所有的错题分类整理，要分清错误的原因，并将各题注明属于哪一章哪一节。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来了方便，另外也简化了“错题集”。整理时同一类型的问题可只记录典型的题目，不一定每个错题都记。

2. 记录方法

教师在评讲试卷时，学生要注意教师对错题的分析讲解，并在该错题的一边注释自己解题时的思维过程，自己思维障碍产生的原因及根源所在。总结得多了，自然会有心得体会，就能渐渐突破思维的种种障碍。

3. 必要的补充

对于每一个错题，学生都必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并做出解答。如果没有困难，就说明这一知识点可能已经掌握了；如果还是不能解决，则说明对于这一问题的处理还应再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，学生可能还要犯同样的错误。

4. 互相借鉴，举一反三

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是学生最重要的复习资料，经常复习回顾，可实现“书读百遍，其义自现”。虽然每位学生的“错题集”不尽相同，但各有优点，故学生平时也要注意相互之间进行交流。

二、对错题的分类

1. 基础性的错题

对于这类错题，学生要分析错题产生错误的原因，把错题涉及到的知识点做专项训练，挖掘出错题中的知识漏洞、数学思想及方法，再找出类似的题目加以练习，直到熟练掌握为止，这样就会把错题中的知识点补上，将解题方法都转化为自己的。

2. 粗心类的错题

对于这类错题，学生要标出是哪方面的粗心造成的，下次考试提醒自己不要再犯同类错误。犯错误不可怕，可怕的是一直犯同样的错误。尤其是计算方面的错误，大多是草稿太乱、思维跳步造成的，因此打草稿要工整，尽量不要跳步。

3. 压轴性质的错题

对于这类错题，基础一般的学生可以不整理在错题本上，也不用太刻意地去攻克它，因为压轴题考查的太灵活，难度比较大。而对于能力强的学生，错题可能主要就集中在这部分，要总结出题目考查的类型，掌握它的通性通解。

三、如何使用错题集

1. 考前多多利用错题本

在单元考试和期中期末临考复习时，学生不必再实施所谓的“题海战术”。教师可以让学生拿出自己的错题集锦本，解答自己的错难题，在最短的时间内有针对性地进行查漏补缺，再次反思自己在解题过程中学到的方法，吸取经验教训。这样既能让学生学习到最有用的数学，还可以让学生最有效地学习数学。漫长的寒暑假，教师担心学生会遗忘一学期所学的知识，所以布置大量的作业加以巩固。而学生十分厌烦让他们喘不过气的作业，这时，错题集锦本又可以将矛盾化解。教师可以让学生在假期里重温错题集锦本里的错题，规定每天做3-5道，抄下题目，进行自我小检测。对再次错的习题决不放过，做上记号，第二轮再做，直到全部攻克。

2. 简化整理步骤

为节省时间，学生没必要把题目一字不漏地抄写下来，可以简写，只要自己能看懂，甚至画个示意图也可以。同时要注明所犯错误的类型，如马虎、没有解题思路、不会添加辅助线等。如果该题文字表述比较长，可将此道题从试卷上裁下来，粘在错题本上。错题本上的题号，可从题号1开始一直排下去，便于查阅、整理。

3. 时刻注意总结错题本

记录错题一定要及时，学生在下课后应马上把错题整理到错题本上。此外，最好做到一星期一次小结、一月一次中结、一学期一次总结。

一星期一小结的具体方法是，先将每天记录下来的错题浏览一遍。在完全弄懂、确定以后不会错的题前打上“×”，在不完全明白、以后有可能再错的题前打上“？”，在不知道为什么错、一直没有弄懂的题前打上“△”。

一月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的“？”级题彻底弄懂。如果自己解决不了，一定要请教教师把它“消灭掉”。其次再把“△”级题抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题；如果觉得可以将其“消灭掉”，就将其降级为“？”，下个月中结时争取把它降级为“×”。

一学期一总结通常是在期末考试前15天完成。首先把一月一中结中的“☆”级题整理出来，不惜一切代价把它们“消灭掉”，其次再将星期小结和月中结里的“？”级、“△”级题，全部从头思考一遍，将其中15%～20%的典型题再做一遍；最后把一学期一总结的成果抄录到另外准备的“错题精华本”上去。

初中物理教学课后反思 篇3

1课后反思的内容

教学课后反思要围绕教学内容、教学过程和教学策略等方面进行.

1.1教學内容方面

（1）确定教学目标的适用性；

（2）对实现目标所采取的教学策略做出判断.

1.2教学过程方面

（1）回忆教学是怎样进行的；

（2）对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；

（3）对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；

（4）对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；

（5）对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用其它的活动和方法是否更有效；

（6）对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效.

1.3教学策略方面

（1）感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自身密切相关；

（2）理解环节：教师要对自身的教学活动与教学理论、行为结果与期望进行比较，明确问题根源；

（3）重组环节：教师要重审教学思想，寻求创新策略；

（4）验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环.

2课后反思的重点

2.1思成败——写得失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽如人意.一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；也可能因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等.再者，“因”与“果”是相互作用的.所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在今后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路.

2.2及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系.教师起主导作用，学生则为学习主体.教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材、对学生对教法了解的程度等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果.相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师.两者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果.例如，在八年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题引发学生猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，使学生依据平时的经验引发猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习.在反思中要思考回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效的途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力.鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析.

2.3综合比较——写教与学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补.形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序.一节课过去了，教师教法应用如何，是否达到预期目标，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题.如在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关.这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用.教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合归纳出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验.

2.4扣准要点——写特点与实际

在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能.一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功.所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色.如功的概念理解一直是初中物理教学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循.因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了智慧的沃土.

2.5捕捉灵感——写遐想

笔者常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机.它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间.这样愈是多想，想得愈是透彻.所以教师应及时把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、实验中的亮点……）所产生的效果，记录在教学反思之中，用以提高自己的教学艺术水平.同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训.

3写好课后反思要注意的问题

3.1要有勇于改革创新的精神，积极投身于物理教学改革的大潮中

改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题.正是在探索新生事物的来龙去脉中，把握其发展态势.在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律.

3.2要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴

要有精深的专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及教改成果，还要学会运用现代化的教学手段.只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所作为.

3.3要勤于动脑，善于思考

在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录.课后的教学反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于教师深刻的思考，是教师的真切感受，因而是非常珍贵的.

3.4要善于总结，把感性认识上升到理性认识

要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对现象的揭示和规律的发现.

3.5写教学反思记录，还要做到持之以恒

华东师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师.”由此可见，在教学实践中应不断地进行课后总结自我反思，促进自身的专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充.

初中数学课后教学反思 篇4

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

《丑小鸭》教案集教后反思 篇5

1、知识目标

了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、能力目标

能把握丑小鸭这一形象的思想内涵;揣摩语言，理解关键语句的深层含义。

3、德育目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们向往美好，坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，不懈地追求自己的美好理想。教学重点

通过换位体验，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点

1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

2、搜集相关资料，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。课前准备

1、学生详细预习课文。

2、学生查找资料了解安徒生一生的经历、创作经历。

3、查找现实生活中‚丑小鸭‛的故事。课时安排 1课时 教学过程

一、寻找丑小鸭

同学们，今天我们走进浪漫的世界，感受童话大师安徒生的魅力。上一学期，我们学过他的那篇文章？（《皇帝的新装》）安徒生一生写了160多篇脍炙人口的佳作，请你简述一则你最喜欢的童话故事给同位听。（同位两个互相 1 简述故事：海的女儿、豌豆公主、卖火柴的小女孩等等）大家讲了这么多美丽的故事，今天我们再次插上梦幻的翅膀，去踏寻丑小鸭的足迹。

二、丑小鸭历险记

1、请同学们打开课本23页，看谁在最短的时间内速读完课文。（教师计时）

2、请用一句话概括文章讲了一个什么故事.归纳：一只丑小鸭变成白天鹅的故事。请同学们用两三句话概括文章故事。

归纳：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲笑和歧视，但是在经历过种种挫折的打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

3、假设我们自己就是那只可怜的丑小鸭，现在我们开始回顾在变成天鹅之前那段艰辛的历程。丑小鸭们，在你没有变成白天鹅之前，你曾在那几个地方呆过？ 归纳：养鸭场、沼泽地、农家小屋、灌木林、农夫家、大花园。

4、下面，我们以小组为单位，合作讲述你在这些地方经历的苦难。大家先在组内分工、交流、试讲一下。小组代表在全班讲述，复述课文。感受丑小鸭的不凡经历。讲完后学生进行评价。

5、互动采访。现在，这两行依然是可怜的丑小鸭，这两行同学摇身一变是睿智的记者。小记者们，听了他们的叙述，你可以结合课本内容提问采访任何一个丑小鸭。请同学们准备一下。

学生积极提问，踊跃的回答，回答不上来的请小组的同学帮忙代为回答，形成了良好活跃的生生交流的场景。

同学们的问题集中了一点：可怜的丑小鸭，你在这些地方遭到过那么多歧视和打击，在这些打击面前，你是抱着什么态度和追求挺过去的？ 归纳：向往美好，不懈的追求，困难面前永不退缩。

三、鉴赏丑小鸭

刚才，我们以答记者问的形式，体验了丑小鸭的生活和内心的感受。现在我们再次回到安徒生的作品中，文章哪些句子反映了丑小鸭的生活态度和追求 2 呢？请同学们从文中划出来，作批注，谈感悟。学生先在小组内交流，之后在全班进行交流展示。关键句子：

1、我想我还是走到广大的世界里去才好。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天里受苦要好得多。教师朗读，学生齐读，体会丑小鸭不懈地对美的追求。

2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

注意：当分析到此句时，学生会误认为‚天鹅蛋‛就是指优质蛋，也就是说误认为‚天鹅蛋‛就是指自身具备良好的条件，为了让学生明白此处的‚天鹅蛋‛是一种象征，并可适时提出问题让学生思考，如‚有人说，只要是一只天鹅蛋，不管努力不努力，他注定要变成天鹅，你赞成吗？‛ ‚即使丑小鸭不走出鸭群也能成为白天鹅吗？‛这样从反面证明‚‘天鹅蛋’就是指自身具备良好的条件‛的想法是错误的，方能让学生明白‚天鹅蛋‛指的就是‚有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗‛，归纳：虽然丑小鸭在形体上长成了一只白天鹅，但是他缺乏内心的历练，缺乏后天的努力追求，缺乏了经历困难后的坚毅、执着，高贵，不是一个真正意义上的白天鹅。引导学生利用‚只要……就算……‛仿写句子。（只要你是一颗金子，就算仍在沙石堆里也会发光。）

3、他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。此句提示：‚这颗好的心‛指谁的心呢？那么他的心是怎样的呢？

归纳：一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

四、品评丑小鸭

1、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？（学生结合安徒生的生平进行讲述）

归纳：安徒生（1805——1875）丹麦著名童话作家。他是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠洗衣过活的寡妇，安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。他虽然家境贫寒，没有受过教育，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、‚异想天开‛的‚志‛——他想当一个艺术家、一个芭蕾舞演员、一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造‚美‛的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，遭到嘲笑排挤。但他却一点也不感到气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。丑小鸭的经历就是安徒生自身的真实写照，生活本身就是童话。

2、同学们，在现实生活中演绎着这种童话故事的还有很多的人，你能讲出他们的故事吗？学生畅所欲言。

教师以‚千手观音‛(播放舞蹈)、中国第一位盲人女大学生王峥与中国第一位聋人少年女大学生周婷婷、美国著名女作家海伦凯勒、贝多芬等为例子作总结，并展示照片与生平事迹，激发感染学生。

五、丑小鸭的启示

丑小鸭的故事给了我们这么多的感悟，其实我们每一个人都是一只丑小鸭，同学们，学了这一课，结合自身谈一下感悟吧！

小结：有一句歌词是这样写的‚把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦‛不经历风雨就没有彩虹。也许我们就是一只丑小鸭，只要梦还在，心就在，只要奋斗，我们一定会成为一只美丽的白天鹅。

板书设计

丑小鸭

安徒生 追求 梦想

丑小鸭 白天鹅

挫折 打击

养鸭场 沼泽地 农家小屋 灌木林 农夫家 大花园

课后反思：

教学灵感源于持之以恒的努力

本学期学校教师开展示课，我讲了《丑小鸭》这一课，众多的领导老师进班听课，赢得一片喝彩声，同学们也充满了自信，纷纷在日记里，平时的交流中，表达了上课回答问题、能够充当各种角色的得意之情。静下心来，认真反思公开课的教学，应该有很多值得记忆和改进的地方。

课堂的教学环节流畅，运用了多种教学形式和手法，给听课老师一种耳目一新的感觉。一开始让同位互相讲述喜欢的安徒生的童话故事，激发学生对童话探究的欲望，学生讲述了不同的故事表明对作者的喜欢和关注。

假设学生就是丑小鸭，在组内合作讲述丑小鸭在不同地方的遭遇，实际上是让学生用第一人称的方式合作复述课文，加深对课文的印象，同时加深对丑小鸭这一形象的认同感。

答记者问是本课的一个亮点，一半的学生是丑小鸭，另一半的学生是记者。听了丑小鸭的遭遇，记者现场提问。同学们热情高涨，从不同的角度提出问题，如‚你经历了这么多挫折，是什么让你支撑到现在？‛‚你觉得一颗好的心是怎样的？‛，‚你为什会离开舒适的农家小屋？‛‚你是什么时候第一次看到白天鹅的，为什么这次的经历让你永远难忘？‛‚其它伙伴认为你很丑，你心中难过 5 吗？你是怎么看待的？‛等等，被提问的‚丑小鸭‛都能有理有据的回答，如果实在回答不上来，就请小组内的同学代为补充回答，‚小记者‛还对‚丑小鸭‛的回答进行了简单的点评，学生积极投入进行着互动交流，生生交流得到了很好的体现，同时文章 ‚向往美好，不懈追求‛ 的主旨在同学们的交流中自然而然的显现出来。

另一个亮点是学生在文中寻找反映丑小鸭生活态度和追求的语句，进行圈点评注。这一环节是对文章重点语句的品析，学生基本上把重点句子找出来了。在学生评析时候，适时的引导学生读，教师范读、学生自读、全班齐读的形式来悟出其中的情感。当学生谈到‚只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系‛，引导学生质疑‚只要是天鹅蛋，无论在哪里，即使不走出养鸭场，也能长成白天鹅吗？‛引起学生的争论，达到很好的效果，从而说明人要坚持奋斗，经过挫折，历练，才能使内心更加的坚强，不是一只徒有其表的天鹅，而是成为内心更加强大，真正意义上的白天鹅。在学生谈到‚这颗好的心‛时，引导学生明白一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

当然，这一节课还存在众多的不足之处，比如，让学生作为记者提问的时候，说道‚希望大家提出有价值的问题‛，其实这已要求过高，不同层次的学生都有不同的问题提问，应最后让学生来评判学生的问题是否有价值，会更加贴近学生的实际。最后让学生给丑小鸭写一段颁奖词，其实整节课都在围绕中心来展开了，最后应该回归学生的身上，应让学生结合自身谈一下感悟，更加体现了以学生为本的理念。

《丑小鸭》课堂的成功，源于几年来一直积极地备课、不断学习，才会有今天现场灵感火花的展现。一堂课的失败会给我众多的反思，一堂课的成功会给我众多的激励。作为一名一线教师在工作中感受到同行的赞许，得到学生的拥护，是一件多么幸福而美好的事情，这也让我更加坚定了信念，干好教育教 6 学工作的决心，我期待经过自己不懈努力，一定会看到教育教学工作的繁花满天。

济南市东方双语实验学校 二○一一年三月

数学集备工作计划初中 篇6

本学期初三数学备课组紧紧围绕初中部整体目标“提升每一名学生的学习生活品质，实施“五严六精”高效管理，打造“五要六力”高效课堂，做学生喜欢的老师，建和谐校园”进行开展工作。以数学新课程标准为指导，认真贯彻落实学校、初中部、年级对数学备课组工作的各项要求，继续采用“学—讲—思—练—评”五环节课堂教学模式，实现教师教学方式与学生学习方式的转变, 加强信息技术与课堂教学整合的研究,培养学生学习兴趣与积极性,进一步提高教学质量.

二、现状与目标

本年级学生整体素质不高，在数学学习上尖子生较少、学困生却很多。数学备课组面临的迫切解决的问题是提高均分、提高优秀率。因此在数学教学中必须狠抓“双基”的落实，努力提高课堂教学的质量和效率，并注重学生的创新意识的培养，提高学生灵活运用知识的能力。抓两头、带中间，力争各项指标均有所提高。

三、主要工作

1、加强学习教育教学的理论学习。以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，领会好、实践好、落实好 “二八法则”和“80%理论”。二八法则：“20%的知识点承担了考试超过80%的分值”。(关键的20%远大于一般的80%)(20%的人带领80%的人工作)80%理论：实现80%的课堂、学生、内容当堂消化、理解、掌握!初中部发出倡议和号召：“寻找20%，落实80%”!

2、充分准备好“集体备课观摩”和“复习观摩课”。努力做到“高标准、严要求、出成效”。

3、课堂教学要做到“五精”“精心设计、精选内容、精细过程、精当形式、精彩效果” 。增强课堂教学的实效性和针对性。加强常态课堂教学管理，重视课堂效果的评价，实施课堂上“五分钟检测”等形式的反馈、验收、反思，教案中体现检测内容。对教育教学质量作出准确判断，为下阶段的课堂教学质量改进提供真实的依据。紧紧抓住课堂教学，只有“抓住了课堂，就抓住了根本”。“上好每一堂课”是我们的终极追求!例题的选择，习题的配备与要求，根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，做到每节课后有反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二次备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作。

4、发挥备课组的集体作用

要多钻研教材，发挥集体优势、集体的智慧。加强对教材、教学大纲、中考方向的研究，教案应体现知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要有对重点难点考点的分析和解决方法。因材施教，作业在完成课本上的练习和习题的基础上，根据不同层次的学生，要求做不同题目。

四、具体措施

(一)在教师方面

1、以《课标》为研究重点，明确教学目标，注重对“三维目标”从整体上进行整合突出教学重点与难点，把握好每一章的地位，每一节在教学中的价值、作用。

2、以备课组为活动中心，不断吸收每人在教学中的经验与教训，减少教学失误，提高教学质量，精心选择例题、练习题，做到取舍得当。

3、以学生为本，切实落实“学生是教育主体”这一观念，认真分析班级状况，每个学生的情况，有针对性的实施教学，教学过程中注重学思结合，采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学;注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动，社会实践相结合;注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，使每个学生在数学学习中发挥的潜能，获得发展。

4、有侧重的培优帮困。鉴于学生个体的差异，以及差异大小的程度，在教学中把握好尺度，结合学校工作重点及初三年级的学生状况，把握合格率和优良率。分层作业更完善的开展和布置。根据班级学生成绩差距大的特点，分层要求布置不同课堂作业和课外作业。利用月考契机，大力开展薄弱生辅导。老师要多关心薄弱生，通过分层作业，让薄弱生激发兴趣，多投入时间到学习中。

同时，教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。 教学速度以适应本班大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。 新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。 坚持以课本为主，要求完成课本中的练习、习题及配套习题。学生做完后教师讲解。重点班(1)、(2)班要对综合性习题做针对性的练习，争取提高优良率。平行班(3)、(4)、(5)班学生要少做或不做繁、难、偏的数学题目，力抓合格率。 复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

(二)在学生方面，注重学生自学习惯的培养，自学习惯和能力的培养是学生形成自我增值的根本，是指向学生未来终身发展的关键。

1、“上课专心听讲，课后及时复习，课下抓紧订正，课余适量练习”，老师在本学期要反复习要强调这四点。要做到落实到位不放松。

2、课堂做笔记，课外做错题集。 鼓励学生巩固发扬这一良好的习惯。

3、“量变到质变”：训练量的积累以求实现质的飞跃。小切口，深层次专向训练，分层作业要常抓不懈。

以上是初三数学备课组计划，敬请学校领导监督执行。

23中学__学年度第二学期教学进度表

年级：初三 学科：数学

周次

时间

教学内容

教学目标

第一周

3.1-3.4

第一章 1.1

掌握特殊三角形的性质、判定及其应用

第二周

3.7-3.11

1.2—1.3

掌握直角三角形的边、角关系及其应用，理解线段垂直平分线性质

第三周

3.14-3.18

1.3—1.4

理解线段垂直平分线、角平分线性质、判定，会应用其解决实际问题

第四周

3.21-3.25

1.4

回顾与思考

理解、掌握全长知识的同时，提高学生演绎推理能力、分析解决问题能力

第五周

3.28-4.1

2.1-2.2

理解一元二次方程的概念，会用配方法解一元二次方程

第六周

4.4-4.8

2.3—2.4

会用公式法和分解因式法解一元二次方程

第七周

4.11-4.15

2.5

回顾与思考

一元二次方程的应用及全章复习

第八周

4.18-4.22

3.1

理解并会证明平行四边形的性质和判定定理，能运用定理解决实际问题

第九周

4.25-4.29

3.2

特殊四边形的性质、判定及应用

第十周

5.2-5.6

期中测试

第十一周

5.9-5.13

回顾与思考

4.1—4.2

会画复杂集合体的试图，能确定物体在太阳光下的影子

第十二周

5.16-5.20

4.3

回顾与思考

理解光与影子的相关概念，会应用其解决实际问题

第十三周

5.23-5.27

5.1—5.3

理解反比例函数的概念，会画反比例函数的图像，熟悉其性质，会应用其解决实际问题

第十四周

5.30-6.3

5.3回顾与思考

会用反比例函数的图像、性质，解决实际问题

第十五周

6.6-6.10

6.1—6.3

理解频率与概率之间的关系，能用实验的方法估计一些复杂的随机事件的概率

第十六周

6.13-6.17

6.3

回顾与思考

能利用计算机或计算器等进行模拟实验估计一些复杂的随机事件的概率

第十七周

6.20-6.24

以单元复习为主

复习各章节知识点

解决相关题型积累学习方法

第十八周

6.27-7.1

综合模拟

高中数学课后反思策略 篇7

关键词：高中数学；课后反思；策略

数学作为一门重要的学科，反思是必不可少的，反思是教学的进步，是提高教师素养和学生水平的重要环节。教学反思有利于教师及时反馈学生的信息，更加了解学生学习的情况，从而更新教学策略，提高教学质量。因此，教师应该在教学过程中，自觉地养成反思的习惯，及时积累教学经验、教训，发现问题、解决问题，并使之运用于教学的每一个环节，提高教学水平。

一、教师课后反思

1.反思内容

（1）教育观念反思。在深刻理解新课改理念的同时，要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、发展观、评价观等进行全面的比较，在不断的反思中提升自身的综合素质。

（2）日常教学行为反思。与以往统一性（教材统一、考试统一等）高的的教学相比，新课程存在着很多不确定因素（教学目标、教学结果、个性化教育等），这就要求教师选择有效的教学方法、进行教学手段的创新、课程资源的选用、自主学习机会的提供等，因此，只有对日常教学行为进行质疑和追问，才能更好地在教学中体现新课改理念，提高教学的有效性。

2.教学反思的几个策略

（1）写教学后记。教学过程是一个动态的生成过程，这就需要教师课后把课堂上新生成的问题，把满意与否的教学环节、成功的感悟和失败的体会都及时记录下来，进行初步的思考和分析，也为教学交流和反思提供了最基本的素材。

（2）进行案例分析。把教学中的典型教学现象，及时收集以案例的形式进行反复的分析研究，找出其内在的规律性。

（3）课后与学生交流。教学过程中除了教师就是学生，要知道学生是教学过程中的参与者，是学习的主体，学生对知识的掌握程度直接反映教师教学的过程。每节课后，教师要多与学生进行交流，鼓励学生给自己提意见，通过与学生交流，以旁观者的身份分析教学情况，这样能及时地进行信息反馈。

（4）与同事交流。他人的意见和建议是我们不断进步和成功的动力。我们是生活在团体中的一员，与整体相比，个体的力量就显得单薄、无力，知识也显得匮乏。因此，要加强与他人的交流，主动听取他人的意见和建议，取长补短，促使自身的进步。

（5）观摩他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类的公开课、研究课等，通过比较学习，找出理念差距、解析手段、解析方法上的差异，进而提高自身的认识，促进自身的发展。

（6）利用网络进行交流。网上有很多教师论坛网站，多去看看、说说，在这样的平台上大家都是平等的，没有职位高低之说，大家可以平等地交流思想、方法和疑惑等，这未尝不是一种很好的教学反思方法。

二、引导学生课后反思

高中生的思维具有抽象性、概括性、反省性和监控性的特点，教师可以充分发挥这些特点，引导学生进行课后反思，促使学生及时发现问题，调整学习策略，提高学习效率。

三、引导策略

1.培养学生课后反思意识

在课堂教学结束前，留给学生几分钟时间，让学生对本堂课的学习内容进行总结，可以设置一些问题，让学生对学习情况进行总结，培养学生的反思意识。

2.明确反思内容

反思内容是学生知道自己要做什么的依据，因此，要让学生明白反思的内容，才能更好地进行学习。

（1）预习中的疑问是否得到解决？

（2）课堂教师引导和提问的问题是否有不会的地方，考虑的是否全面，能否完整回答？

（3）本节课的重难点知识是哪些，整体框架是什么？

（4）是否还存在其他问题？

3.反思后及时地对问题采取补救措施

针对疑问要及时地寻找解决途径，如，请教老师或同学等方法；涉及已有的知识点要复习；对于新知识与掌握不好的地方要练习巩固。

4.养成良好的反思习惯

通过循序渐进的培养，使学生养成自主反思的良好习惯，这是促进学生思维发展的有效途径，也能使学生对知识的掌握更加深刻，更加系统。让学生把课后反思当成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。

反思对于一个教师的教学起着重要的指导作用，尤其是在高中数学教学中，教师进行课后反思能有效地评价课堂教学的状况，发挥优点，摒弃缺点，使学生积极主动地参与反思学习。通过学习与体会，使学生获取更多的知识，提高学习效率，从而促进师生共同进步、发展。

参考文献：

[1]高瑞霞.高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（32）.

[2]曹敬波.新课标下高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（25）.

数学课后教学反思 篇8

近期两次聆听了关于数学思想方法方面的讲座，一次是10月7日广西师范学院谢学宾老师在我们桂林七星区作题为《数学思想在小学数学课堂教学的有效渗透》的专题报告，另就是今天孙杰远教授关于《小学数学中的数学思想、数学方法及教育策略》的讲座。虽然两次的讲座形式截然不同，但对数学思想、数学方法在小学数学中的重要作用、内涵剖析以及在教学中的渗透方面的阐述是相通的。

如果说数学问题是数学的心脏，那么数学思想方法就是数学科学的精髓、灵魂。数学教育建立在数学思想方法和教学手段现代化的基础上，其内容仍以经典的、基础的数学为主，使用现代数学的方法和语言，渗透现代数学的思想方法。因为只有这样，学生掌握了数学思想方法，就能从整体上、本质上把握数学，优化数学思维品质、实现教育目标，使学生获得终生受益的东西。就是说：学生即使把数学知识忘记了，但数学的精神、思想和方法也还会深深地铭刻在头脑中，并长久地学习、工作、生活中发挥积极的作用。正如日本著名的数学家教育家米山国威所谈到的，许多在学校学到的知识进入社会参加工作后很快就遗忘掉，但不管从事什么工作，惟有深深铭刻在头脑中的数学精神和数学思想和方法等却随时随地的发生着作用，使他们终生受益。作为老师我们有何尝不想为此而努力，今天的讲座再次为我们这方面的学习提供了坚实的理论指导。

数学教育应加强渗透数学思想方法的教学，这已成为当今数学教育工作者的共识。让我们在平时的工作中加强这方面的学习，把握课程标准、明确课程目标、掌握课程内容、通读教材，把握教材、理解教材内涵，在教学中渗透数学思想数学方法，使学生掌握数学知识内容的本质，掌握解决数学问题的方法和策略。使数学教学成为他们终生受益的事情。

6年级数学课后反思 篇9

为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：

(1)、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者，引导者与合作者。发挥学生的主体地位，注重学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知识进行梳理。

(2)、注重《整理和复习》课的条理性、系统性在上课初，首先采取提问的形式让学生回忆本单元所学的知识，使学生很快的进入教学情景当中。教学中的知识安排上层层递进;在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面向全体学生，掌握基本知识，形成基本技能，又注意培养学生的创新意识。注重补充习题的生活性，习题与生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。不足之处：在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。如对学生的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，因而课堂气氛不是特别活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。在上过分数乘法后,才知道有多少得失..

高中数学解题后的分析与反思 篇10

关键词：高中数学；解题；教学方式

学生在学习过程中存在的一大通病就是不善于对解题过程进行分析与思考，仅仅局限于题目本身，不能培养自己的数学思维，找不到解题中存在的失误。为了培养学生的数学思维，加强学生的自主解题能力，应该让学生进行有效的解题分析。针对上述情况，文章在解题分析意义的基础上提出了改进数学教学的几种方式。

一、高中数学解题后进行分析与反思的积极意义

1.解题反思能够对数学题目进行查缺补漏，提高答题准确性

在数学解题过程中，题目给出的已知条件很重要，所以审题对于学生来说应该是一个谨慎的环节，在解题后有必要对所得结果进行验证，提高答题的准确性，保证在考试过程中不丢分，也避免“以一代全”或臆造定理，甚至出现一些荒谬的结论。

2.在分析与反思过程中培养综合解题能力

数学知识的考查是最灵活的。在解题后，开发学生的解题思路，有利于培养学生一题多解的综合解题能力。

3.有利于学生对数学原理进行系统的归纳总结

在一道题目解决之后，对学生进行有效的解题分析，能够将孤立的知识点联系起来，对所学知识进行完整的归纳总结，有利于学生更好地掌握基本的数学原理。

二、以解题反思为基础，改进高中数学教学方式

每一道数学题目都是对一个知识点甚至多个知识点进行深度与广度的考查。为达到更好的教学质量，教师必须以解题反思为基础，改进高中的数学教学方式。

1.教师作为学生学习的引路人，要发挥引导作用

做任何事情都要进行反思，学习过程也是一样。所谓反思，就是指换一个角度去重新看待问题，强化对所学知识的认识。

首先，教师要培养学生形成解题后反思的习惯。只有坚持良好的学习习惯，才能顺利地完成教学任务，达到教学质量的新高度。在大部分学生题海战术的错误观念影响下，教师本身就有责任和义务对学生的学习方法进行纠正和改进。不管是在数学课前、课后还是课堂中，教师都应该时刻强调解题后分析与思考的重要性，使学生充分认识到这一点，引导学生形成良好的解题习惯。

其次，教师应该创新教学方式，构建新型教学氛围，促使学生加强题后分析总结能力。高中课堂是学生学习的主要场所，教师都是利用课堂时间传授基本数学原理。由于时间紧凑，为达到教学效果，教师应积极创新教学方式，打破传统的灌输式教学，坚持以学生为主体，尊重学生的独立人格。比如：在讲授圆柱体积公式的教学时，通过提问，让学生参与到讨论中，讨论其与其他几何体体积的联系，从而加深对知识的系统认识，加强学生独立分析问题的能力。

最后，教师应该建立完善的教学反馈机制，及时了解学生的学习情况，加强师生之间的沟通交流。教学是一个双向的过程，不能只反思自己的教学失误，也应该分析学生的接受能力。教师更多的是要起到示范作用，以身作则，在讲解例题的解答过程中注重题后检查和验证结果，在潜移默化中对学生产生影响，起到培养学生反思能力的效果。

2.学生解题后的自我分析与思考

为了达到一定的教学效果，教师要坚持学生是教学主体的地位。所以除了加强教师的引导作用外，还应该做好学生的自我分析与思考工作。

（1）时常反思解题方式，发现新的解题思路。数学是一门灵活的学科，一题多解、多题一解是很常见的现象。学生在养成解题后分析与思考的习惯后，应该时常对自己的解题步骤进行分析，换个角度探索一种新的解题思路，开拓自己的数学思维。

（2）加强小组成员之间的沟通、交流。“一根筷子易折断，一把筷子难折断”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，很多谚语都指出人多力量大的真理。学习过程也是一样的，集思广益能够促进学生的开放性思维，从而提高学生的理解能力和综合分析能力。

（3）学生自身还要做好归纳总结，培养探索精神。“温故而知新”是对学习方式的一种解释，时常温习旧的知识就能得到新的理解，数学的学习就是这么一个过程。当学生构建一个系统的知识框架并做好总结工作后，就会发现公式的潜在联系，从而提高自己的解题能力，如错题本就是一个很好的例子。此外，应该鼓励学生的探索精神，不拘泥于教材给出的解题思路，最大限度地发挥自己的能力，找出更多的解题方法。

三、结语

数学是一门复杂且灵活的学科，但其基本原理之间是有联系的。培养学生解题后继续对题目进行深度分析与思考胜过埋头于题海中，所达到的效果也很好。因此，教师在教学过程中要注重解题反思，培养学生反思的优良习惯，改进数学教学方式，适应当前的教育体制改革。

参考文献：

[1]束涛.试论高中数学习题课优效教学[J].科教新报（教育科研），2011（31）.

[2]李金福.关于高中数学解题思路的探讨[J].数理化学习（高中版），2011（9）.