大力实施科教兴国战略和人才强国战略

大力实施科教兴国战略和人才强国战略（精选9篇）

大力实施科教兴国战略和人才强国战略 篇1

大力实施科教兴国战略和人才强国战略

国务院总理温家宝2011年３月５日在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告时说，要大力实施科教兴国战略和人才强国战略。发展人力资源服务业是实施人才强国战略的重要步骤，或者说是重要方面。

湖北省在人力资源服务发展座谈会上信长星副部长谈到人力资源是第一资源。实施人才强国战略，更充分地把人口的压力转变为人力资源丰富的优势，这正是我们开发人力资源索要完成的一项任务。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。

人才强国战略的实施，需要从教育、人才的培养、选拔、使用、创新创业环境的改善等等各个环节来采取措施，其中一个十分重要的、不可或缺的环节，就是人力资源服务。以高层次和高技能人才为重点，加快培养造就一大批创新型科技人才和急需紧缺人才。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划，在重点专业领域建成2000个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。鼓励企业共同出资开展关键共性技术研发，共担风险、共享成果，对符合国家战略方向的项目，政府从政策和资金上给予支持。深化科技管理体制改革，促进科技资源优化配置、高效利用和开放共享。

大力实施科教兴国战略和人才强国战略，其目标是进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

大力实施科教兴国战略和人才强国战略 篇2

1995年5月, 党中央、国务院召开了全国科学技术大会, 正式提出了科教兴国的伟大战略。江泽民在大会上指出, 科教兴国, 是指全面落实科学技术是第一生产力的思想, 坚持教育为本, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家的繁荣强盛。科教兴国战略把经济建设和社会发展奠定在全面依靠科技和教育的基础之上, 并通过优先发展科技和教育, 全面提高国民素质, 实现民族复兴。依靠科教、发展科教, 是科教兴国战略的重中之重, “科学技术是第一生产力”是科教兴国战略的根本指导思想和理论基础。

2003年12月, 党中央召开了新中国成立以来的第一次全国人才工作会议, 出台了《中共中央、国务院关于进一步做好人才工作的决定》。《决定》正式提出了人才强国的伟大战略。胡锦涛在大会上强调, 要“把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好”, “大力提升国家核心竞争力和综合国力, 为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证”。全面实施人才强国战略, 就是坚持以人为本, 充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性, 把中国由人力资源大国建设成人才资源强国, 大力提升国家核心竞争力和综合国力, 为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供坚强的人才保证和广泛的智力支持。

早在20世纪90年代, 邓小平同志就多次指出, 科学技术是第一生产力。江泽民同志进一步指出, 科学技术不仅是第一生产力, 而且是先进生产力的集中体现和主要标志。在新的历史条件下, 胡锦涛同志站在时代发展的高度, 把科学发展观的核心理念———以人为本———全面运用到人才工作和民族复兴大业中去, 强调指出, 人才在综合国力竞争中具有决定性意义, 小康大业, 人才为本。正是由于党的几代领导认识与实践的接力发展, 党中央和国务院才先后提出了科教兴国战略和人才强国战略。这些战略的提出无疑具有重大的现实意义和长远的历史意义。然而, 这里存在着一个问题, 这就是:科学技术作为第一生产力, 作为先进生产力的集中体现和标志, 并不是孤立的, 它有自己赖以存在、活动和运行的主体;人才作为国家兴旺、民族复兴的关键因素和根本所在, 他本身既不是天生就有的, 也不是自然形成的, 而是在“尊重知识, 尊重人才”的环境氛围中逐渐形成的。很显然, 离开科学技术的主体谈科学技术, 离开先进生产力的主体谈先进生产力, 离开人才的培养和壮大谈民族复兴、国家强盛, 这只能是一句空话, 最多也只能流于形式。道理很简单:科教发展, 主体为先;人才强国, 必先强人。无主体的发展是不可能的, 无人才的强国也是不可想象的。马克思指出:“人本身是他自己的物质生产的基础, 也是他进行的其他各种生产的基础。”[1]列宁也指出, 人是“全人类的首要生产力”[2]。事实上, 辩证地看, 科教兴国与国兴科教、人才强国与国强人才本身是同一个问题的两个方面, 二者是一而二、二而一的问题, 孤立地强调一个方面而忽视另一个方面, 这在理论上是片面的, 在实践上则是行不通的。从科教兴国、人才强国的实现条件和依靠力量上看, 要实现科教兴国, 必先国兴科教, 要实现人才强国, 必先国强人才, 否则, 就不可能实现科教兴国和人才强国战略。这里涉及到目的与手段的辩证法。目的固然很重要, 但是, 手段问题不解决, 目的最终也是达不到的。这正如毛泽东同志所指出的:“我们不但要提出任务, 而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河, 但没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题, 过河就是一句空话。不解决方法问题, 任务也只能是瞎说一顿。”[3]可见, 桥和船是过河的关键, 手段的目的化是实现目的的首要条件和根本保证。否则, 再美好的目的最终也会架空。就此而言, 落实科教兴国战略、贯彻人才强国战略, 无论从实现条件和依靠力量上看, 还是从内在机制和实现途径上看, 更应该强调和重视的首先是国兴科教和国强人才。只有这样, 才能确保这两大战略的真正实现。事实上, 在这里, 发展科学技术和提高人的素质并不简单的就是一个手段问题, 至少可以说, 提高人的素质也是最根本的目的之一。由此不难看出, 要做到科教兴国, 必先国兴科教;要做到人才强国, 必先国强人才。

二、坚持以人为本, 全面确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位, 意义重大

坚持以人为本, 确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位, 有利于充分发挥科技知识分子的主动性、创造性, 加速科教兴国战略和人才强国战略的实施。具体地说, 第一, 有利于充分发挥他们的主导作用。首先是政治主导作用, 主要表现为各政治层面特别是哲学社会科学和人文科学层面上的广大知识分子, 以其独特的精神气质深刻领会并运用马克思主义基本原理, 全面贯彻科学发展观, 正确把握社会主义发展的政治方向。其次是经济主导作用, 主要表现为经济决策、经济研究和经济操作各层面上的科技知识分子, 以马克思主义理论为指导, 综合汲取各种经济理论、经济制度和经济体制之精华, 用以建构和调控有中国特色的社会主义市场经济体制模式和运作程序, 并依据时代发展趋势和中国实际, 适时调整具体环节和措施, 加速经济发展。再次是思想文化主导作用, 主要表现为社会意识形态领域和广大文化产业领域里的科技知识分子创造、传播和运用反映占主导地位的经济政治关系的作品, 高扬社会主义先进文化, 指导并规范社会和群众的价值指取, 约束或消解那些逆反社会标准的行为或倾向, 引导社会认同趋势。第二, 有利于充分发挥他们的创造作用。实践证明, 经济发展、体制转轨、经济增长方式转变皆源于科学技术的发展及其应用。在科学技术的多层次结构中, 科技知识分子的智能功能是其最核心、最关键、最重要的深层硬核。中国经济要发展, 中华民族要复兴, 不能不依靠科学技术, 不能不依靠广大科技知识分子的主体创造作用。科技知识分子不断地生产出新的科学思想、科学方法和精神产品, 创造性地运用科学理论指导社会实践, 制定出符合社会发展规律的政策和规划, 创造出崭新的运行机制, 转化并生产出最先进的生产力, 并将其转化为新一代劳动者的内在素质和主体能力, 转化为社会普遍具有的知识、能力、方法和精神。科技知识分子的这种创造性作用在于, 为适应社会存在、社会转型和体制转轨的历史需要, 创造出反映社会本质特征并揭示历史发展必然趋势的理论、思想、道德和文化精神产品, 不断提高民族的理性思维能力、自主创新能力和道德审判能力, 引导和推动社会的全面进步。

确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位, 是对新时期工人阶级队伍变化的新总结、新概括, 有利于巩固和发展党的阶级基础, 提高党的先进性、战斗力和凝聚力。众所周知, 中国工人阶级从一开始就是中国新生产力的代表者, 是新的生产关系的建立者。建国以来, 特别是改革开放以来, 中国的社会阶层构成发生了新的变化, 出现了新的阶层。这些变化反映着工人阶级队伍的变化和内部分化, 标志着新的生产关系的出现, 由此使中国社会主义建设表现出初级阶段的中国特色。在这里, 值得注意和把握的是, 工人阶级队伍自身最突出、最根本的变化, 就是作为工人阶级一部分的科技知识分子队伍迅速成长起来了, 由解放初的不足五万人发展到现在的数千万人。科技知识分子的崛起, 特别是其智能主体功能的发挥和历史主体功能的发挥, 不仅全面提高了社会生产力, 而且深刻影响着经济基础和上层建筑的结构和关系, 构成深化改革的根本动力和力量源泉, 并由此决定了中国特色社会主义建设的主流和方向。

确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位, 也是中国抓住并用好战略机遇期, 全面建设小康社会、实现经济社会全面协调可持续发展的战略需要。改革开放三十多年来, 中国人民重新认识了世界, 也认识了自己, 基本清除了夜郎自大的陋习, 形成了“抓住机遇, 开拓创新”的共识。

三、从四个层面全面确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位

第一, 切实优先发展科技与教育, 培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍, 树立并强化优先意识、主体意识和人才意识。优先发展科技与教育, 就是全社会都要重视科技与教育、支持科技与教育, 应用科技成果与方法, 培养科技人才与主体, 树立科学技术是第一生产力的科技意识, 全面落实“第一生产力理论”和党的人才工作方针。科技知识分子作为一个群体是第一生产力的主体, 是先进生产力的集中代表和主要开拓者, 是从根本上实现和保障广大人民群众根本利益的第一力量, 是主导历史进步和发展的核心力量和领导群体。培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍, 既是现代化建设的需要, 也是落实科技知识分子主体地位的必然要求和实在内容。江泽民指出, 在现代化建设和改革开放的实践中, “中国人民从来没有像今天这样, 对自己的知识分子提出如此广泛、如此迫切的要求”[4]。“实施科教兴国战略, 关键是人才。加速培养优秀科技人才是一项十分紧迫的战略任务。”[4]要依靠全社会的力量, 大力开发人才资源, 多渠道、多样化地培养和造就人才, “培养和造就一支能够进入世界科学前沿的科学家队伍, 一支具有技术创新能力、能够不断攻克经济建设和社会发展中各种复杂难题的工程技术专家队伍, 一支学有专长并且有突出领导才能的科技管理专家队伍, 组成中国现代化事业所要求的宏大的科学技术大军”[4]。

第二, 全社会都要关心和爱护科技知识分子, 全面落实党的知识分子政策, 树立并强化第一意识和尊重意识。全社会关心和爱护科技知识分子, 一要从思想上深刻认识科技发展与科技人才的战略地位及其内在关系, 认识科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体。二要在实践中全面落实党的知识分子政策, 努力创造有利于知识分子施展聪明才智的良好环境和条件。切实改善知识分子的工作条件和生活待遇, 善于发现人才, 大胆使用人才, 重用并依靠人才, 形成尊重知识、尊重人才、鼓励创新的社会风尚, 最大限度地调动和发挥知识分子的创造性、积极性和主动性, 努力使科技人才有自我实现的满足感, 有贡献社会的成就感和得到社会承认与尊重的荣誉感。三要建立健全一整套有利于人才培养、使用和脱颖而出的激励机制。建立健全人才竞争与激励机制, 深化对科技劳动价值的认识, “对有突出贡献的知识分子给予重奖, 并形成规范化的奖励制度”[4]。要根据科技劳动的特点, 适当提高科技知识分子的工资标准, 使知识分子阶层的收入在整体上处于最高水平, 彻底纠正并杜绝体脑倒挂的不合理现象。四要在舆论上大力宣传科技知识分子的先进事迹和社会贡献, 阐明科学技术及其主体的价值、地位和作用, 使科学知识、科学方法和科学精神深入人心, 使科技知识分子的社会地位得以提升和确认。

第三, 科技知识分子要不辱历史使命, 勇攀科学高峰, 树立并强化主体意识、市场意识、面向意识、批判意识和创新意识, 做第一生产力和先进生产力的合格主体。面对现代化建设的需要, 科技知识分子要解放思想, 转变角色, 首先要树立并强化市场意识、面向意识, “把攻克国民经济和社会发展中迫切需要解决的重大科技问题, 作为主要任务”[4]。在科研与开发中坚持以市场为导向, 以科学应用与技术开发为目标, 加速科技成果向现实生产力的转化。同时, 科技知识分子还要勇攀高峰, 树立并强化批判意识、创造意识和攀登意识, 实现由社会苟同向理性思考转变、由特殊真理向普遍真理飞跃。科技知识分子不仅是先进科学技术的开拓者, 而且是具有鲜明时代意识、真诚忧患意识、强烈责任意识、紧迫使命意识和严肃批判意识的文化人, 是真理的化身和社会的良心。知识分子在科技实践中愈接近知识的真理, 他就愈接近主体的价值和人类利益的真理。在从特殊真理到普遍真理的不倦探索中, 知识分子的科学精神气质、理性批判精神和主体创造能力不断锻造升华, 理性和逻辑的思考愈来愈成熟。正是在这一过程中, 他们不断走向更广阔的领域、更高的真理, 更大的价值、更合理的价值判断。他们因此经常重新审视自己的研究活动、价值准则和社会责任, 并用更合理的价值观念调整和矫正已有的价值指向和行为规范, 从一个相对狭窄的感性时空跃升到一个更为广阔的理性时空, 从而更加全面更加深刻地体认和把握人类命运及科学知识的深刻内涵。在这一过程中, 知识分子既面对自己的专业, 又面对自己的社会, 既从事社会职业工作, 又超越社会职业的界限, 从事广泛的哲学思考、科学探索、价值追求和终极关怀。知识分子的社会批判意识与创造意识, 是理想人格与现实人格、道德人格与逻辑人格的统一。

第四, 全社会要“形成学科学、用科学、爱科学、讲科学的社会风气和民族精神, 创造与创新型国家相适应的社会精神风貌”[4]。社会整体层面上树立并形成“学科学、用科学、爱科学、讲科学的社会风气和民族精神”, 关键是培养和树立科学意识、科学精神和知识意识。首先要正确认识和处理物质生产与精神生产的关系。中国生产力落后, 大力发展经济无疑是“第一要务”。但是, 与此同时, 切不可轻视精神生产, 轻视科学理论, 更不能把物质生产与精神生产对立起来, 一切向钱看。要真正树立尊重科学、依靠科学的社会风尚, 充分发挥科学技术第一生产力的功能, 突出以先进理念牵引实践发展, 以理论创新带动实践创新, 以自主创新支撑科学发展。与此同时, 广大工人和农民更要转变观念、提高素质, 自觉向知识型劳动者转变。这是建设创新型国家的时代要求, 也是科教兴国的社会基础。在这方面, 我们有着深刻的历史教训。在“大跃进”和“文革”中, 由于蔑视知识, 不是要求工人和农民用知识武装自己, 向知识分子学习, 向知识型劳动者转变, 而是恰恰相反, 强迫知识分子转型为摒弃知识的农民与工人, 大搞知识分子上山下乡。究其实质, 这是贬低科学、轻视理论、崇尚以体力劳动为核心的落后生产力的表现。这种违背科学规律和历史发展潮流的思想和做法曾给革命事业造成了严重损害, 给知识分子的心灵造成了严重创伤, 值得我们认真反思。面对迅猛发展的科学技术和知识经济浪潮, 实现体力劳动者向脑力劳动者的根本转型, 传统工人和农民的知识化、现代化, 是科教兴国的应有内容和普遍基础, 也是我们确立科技知识分子第一生产力和先进生产力主体地位的重要目的之一。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1973:300.

[2]列宁选集:第3卷[M].北京:人民出版社, 1960:843.

[3]毛泽东选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1972:134.

深入实施科教兴国和人才强国战略 篇3

要坚持优先发展教育。中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政也要相应安排，确保实现这一目标。深入推进教育体制改革，全面实施素质教育，逐步解决考试招生、教育教学等方面的突出问题。推进学校民主管理，逐步形成制度。促进义务教育均衡发展，资源配置要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜。继续花大气力推动解决择校、入园等人民群众关心的热点难点问题。农村中小学布局要因地制宜，处理好提高教育质量和方便孩子们就近上学的关系。办好农村寄宿学校，实施好农村义务教育学生营养改善计划。加强校车安全管理，确保孩子们的人身安全。加强学前教育、继续教育和特殊教育，建设现代职业教育体系。办好民族教育。高等教育要提高教育质量和创新能力。完善国家助学制度，逐步将中等职业教育免学费政策覆盖到所有农村学生，扩大普通高中家庭经济困难学生资助范围。大力发展民办教育，鼓励和引导社会资本进入各级各类教育领域。

要大力推进科技创新。加强国家创新体系建设。引导科研机构、高等院校的科研力量为企业研发中心服务，更好地实现产学研有机结合，提高科技成果转化和产业化水平。

张家港非户籍学生可直读职校

《中国教育报》消息 老家在四川仪陇的16岁小伙子林攀，新学期坐进江苏省张家港市第三职业中学的教室，开始了为期3年的机电一体化专业中职学习。日前，林攀在接受记者采访时说，张家港市的外来务工人员子女就读职校直通车的政策，让他早早确定了自己的学业选择。

张家港地处经济发达的苏南地区，外来务工人员近年来逐年增加。该市教育局教研室党支部书记袁建中告诉记者，由于高考政策等影响，每个寒暑假都会有一定比例的外来务工人员子女转学或辍学，以2011届初中毕业生为例，最后升入张家港普通高中、职业学校就读的只占初一时外地学生的30%左右，而在普通高中读书的外地学生如果不能迁入户口，到时还必须回原籍参加高考。

为了解决部分外来务工人员子女初中毕业后的升学问题，张家港市教育局去年12月专门出台了“外来务工人员子女就读职校直通车”政策，让愿意进入职业学校就读的外来务工人员子女提前进入相关职业院校学习，帮助这部分学生实现继续上学的愿望。

根据这项新政策，外地生可以提前入读职业学校。今年全市4所职业学校，面向外来务工人员子女初中应届毕业生进行春季招生，招生层次为三年制中职、中技和五年制高技，招生计划为400名。外来务工人员子女读职校，可以和本地学生一样享受奖助学金等各种优惠政策，同时市教育局还给予这些学生第一学年每人减免700元收费的优惠。

人大代表痛斥“奢侈教育” 建议取消重点中学

四川新闻网消息 “考试经济和由此引发的‘奢侈教育’成了老百姓教育支出的‘吸血鬼’！”日前，驻川全国人大代表任正隆接受记者采访时痛斥“奢侈教育”，建议要实现教育公平，逐步淡化重点学校直至取消重点学校。

任正隆说，中国教育目前最大的问题是领导不满意人民不满意学校不满意。造成这种局面的原因，还是教育的不公平导致办正规教育的经费不足，而花在考试经济和由此引出的“奢侈教育”上的钱太多。任正隆称，以前长期是穷国家办大教育，所以集中力量办重点幼儿园重点小学重点中学重点大学。但经济发达以后，教育的不公平就显现出来了，家长学生争夺好学校资源的竞争非常激烈，为了考上好学校，催生出了很多相关行业，比如加分班培训班等，这些班令学生压力大，家长负担重，高收费使这样的班变成了一种教育的“奢侈”。“奢侈教育”导致的结果是负向的，不仅不能把孩子们教好，反而教会了孩子们如何同自己的同伴搞恶性竞争，搞不公平竞争，国民素质也因此降低了。

任正隆建议，教育部应研究教育公平问题，改革高考和中考制度，停止高考和中考中的任何加分政策，废除重点学校制，扩大学校自主招生权，进一步增加教育经费，减少管理部门和学校内非教育行政开支。

老院士失望：政治课常识8个学生没答上来

《中国青年报》消息 全国政协委员、地球物理学家陈运泰院士3月4日在政协会议分组讨论时指出，教育部门应该好好考虑高校思想政治课的建设问题。

陈运泰说，自己受邀担任过一次研究生入学考试的复试考官，事先并没有想好题目。到了考场后，他发现学生读大学都念过一门政治课，叫“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。于是，他随机抽出这门课程标题中的一个名词，请考生解释其内容。结果，连续进来8位考生，没有一个人答得上来。

这让陈运泰院士十分失望。他说，自己提问的是所有中国高校都在传授的知识，“连最基本的都没有教好，我们搞教育的实在不好交代”。

在考查专业基础时，陈运泰又一次失望了。他看到一位考生是测绘专业，学过“GPS全球定位系统原理及应用”的课程，就要求考生用三两句话说说GPS的原理，结果学生也答不上来。这令他感慨学生“高分低能”。为此，他建议教育部门对高校课程包括思想政治理论课在内，给予好好关注，真正改革，收到实效。

中小学生学雷锋“六个一”活动启动

《中国教育报》消息 根据教育部的统一部署，全国中小学生学雷锋“六个一”活动3月5日全面启动。广大中小学生将通过读一本书、讲一个故事了解雷锋事迹，通过开一次班会、写一篇心得感受雷锋精神，通过做一件好事、参加一次志愿服务开展学雷锋实践。

北京雷锋小学、天津雷锋小学、辽宁省抚顺市望花区雷锋小学、湖南省长沙雷锋学校等联合发出倡议书，号召全国中小学认真组织学雷锋“六个一”活动、全国中小学生积极参加学雷锋“六个一”活动。

倡议书提出，“读一本书、讲一个故事”就是通过读雷锋故事、雷锋日记等书籍和讲雷锋故事，让今天的中小学生知道雷锋是如何对待学习、工作、他人、社会和国家的，了解雷锋是怎样成长的。

“开一次班会、写一篇心得”就是通过开主题班团队会、国旗下讲话、主题演讲等方式，组织今天的中小学生充分讨论什么是雷锋精神，为什么雷锋精神能够历久弥新，怎样传承雷锋精神，并结合自身的成长写出自己的心得体会。

“做一件好事、参加一次志愿服务”就是通过丰富多彩的实践活动，引导中小学生从一点一滴做起、从身边小事做起，在家庭要帮助父母做力所能及的家务，在学校为同学、为集体做一件好事，在社区为邻居和孤寡残疾等需要帮助的人做一件好事。

一中学开“奢侈品经济学”课 劝学生勿攀比盲从

中新社消息 重庆市巴蜀中学推出“奢侈品经济学”课程引来中学生踊跃报名，也引发社会热议。该课程于3月6日正式开课，记者在课堂上并未见到奢侈品，只是听到唏嘘声。

作为最受欢迎的选修课之一，上课铃刚响，60名“抢选”到奢侈品经济学课的高一年级学生就准时坐在教室里。

授课教师陈茜没有太多的开场白，她首先为学生播放了一段“华人在伦敦抢购促销奢侈品”的视频短片。当短片称“中国人对英国奢侈品的消费约占据英国奢侈品市场的1/3”时，在座的学生集体发出唏嘘声。

陈茜问学生们，什么是奢饰品？一名女同学回答称，奢侈品就是价格昂贵的手提包和护肤品，也是非生活必需品。陈茜又问奢侈品为何昂贵？学生们集体沉默。

“一个奢侈品牌手提袋，在中国生产加工的成本是90欧元，可贴上某国际品牌的商标，放入国际品牌的柜台，其价格就摇身涨为2 000欧元。”陈茜给出的这一答案，再次引来课堂上的一片唏嘘。有女同学当场称，她再也不会盲目追捧某些奢侈品牌了。

紧接着，一段名为《全球奢侈品 六成中国造》的新闻短片又一次引发学生们感叹。一名男同学看完短片后，颇有感触：“只有拥有自主知识产权和自主品牌，我们才能结束为他人作嫁衣的时代。”

大力实施人才强国战略 篇4

曾庆红

【摘自《施工企业管理》2003.6】当今世界，经济社会发展的竞争，说到底是人才的竞争。谁抢占了人才的制高点，谁就掌握了竞争的主动权。在新世纪新阶段，大力实施人才强国战略，是增强我国综合国力和国际竞争方的必然选择。

第一，牢固树立人才强国的战略思想。实施人才强国战略，要紧紧围绕为全面建设小康社会提供人才保证这个目标，充分发挥我国的人力资源优势，以人才资源能力建设为主题，以调整和优化人才结构为主线，抓住培养、吸引和使用人才三个环节，着力建设党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才三支队伍，努力造就数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才和一大批善于治党治国的优秀领导人才。适应新形势新任务的要求，人才工作要开阔新事业，打开新思路，创造新机制，形成新优势。要通过人才强国战略的实施，广泛调动各方面人才的积极性，把优秀人才集聚到党和国家的各项事业中来，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

第二，努力做好人才培养工作。人才培养是人才工作的基础环节。经济社会要发展，人才培养一定要先行。要认真贯彻《2002～2005年全国人才队伍建设规划纲要》，尊重人才成长的客观规律，遵循人才供求的客观需要，有计划地培养各类人才，做到各类人

才队伍协调发展。要科学制定各类人才的培养目标。对党政领导人才，要在提高理论素养、培养战略思维、树立世界眼光和加强党性锻炼上下工夫，全面提高领导水平和执政水平；对企业经营管理人才，要通过建立市场化、外向型培养机制，着力提高他们驾驭市场、参与竞争尤其是参与国际竞争的能力；对专业技术人才，要通过实施继续教育工程，促进知识更新，着重提高他们的创新能力。人才培养工作，要多管齐下，在加快发展普通教育的同时，大力发展成人教育、职业教育和专门培训，鼓励自学成才。要不断研究在实践中培养人才的方式方法，把理论提高与实践锻炼紧密结合起来，把学习知识与培养能力紧密结合起来，促进人才在实践中成长、在使用中提高。

第三，加强党对人才队伍建设工作的领导，创新机制、完善政策。要抓紧建立和完善中国特色的人才政策体系和人才工作机制，努力使人才政策更加科学合理，人才机制更加充满活力。遵循各类人才成长的规律，建立竞争择优的人才选拔机制，完善考试、考核和测评方法，为优秀人才脱颖而出开辟“快车道”。建立和健全统一有序的人才市场，打破人才的部门、地区、所有制 壁垒，打通各类人才队伍之间的交流渠道，建立开放灵活的人才流动机制。对国内紧缺人才，可以有组织地面向海外招聘。积极吸引海外学子和各类人才回国创业。要为西部大开发提供人才保 证，把市场配置和组织调配有机结合起来，坚持用事业留人、用感情留人、用适当待遇留人，充分利用本地人才，积极引进外来

大力实施科教兴国战略和人才强国战略 篇5

答：通过学习我认为：（1）我们.要认识到人力资源的重要性。人力资源，又称劳动力资源，是指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能力的人口总和。人力资源包括体质、智力、知识和技能等方面。其中，人才的数量和质量是衡量人力资源多寡的重要指标。人力资源的数量指具有劳动能力的人口数量，其质量指经济活动人口具有的体质、文化知识和劳动技能水平。

（2）.我们要了解我国人力资源的现状。新中国成立后，特别是改革开放三十多年来，我国教育事业快速发展，国民素质全面提高。我国已经实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变。但是，我国人力资源现状仍然不容乐观。虽然人口数量多，实际人力数量却很少，造成人力资源供给不足，合格人才却远远不够。

（3）我们还要.认识我国教育方面存在的问题 面对这样一个前所未有的机遇和挑战，广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足。

(4）我们要.认识强国必先强教的伟大战略.教育强则国家强，这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。历史的经验告诉我们，实现“世界追赶”，首先要实现人力资本的优先发展，要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。这既是我国发展的基本国策，也是教育不可推卸的历史责任。我们还应该认识到，实现这一转化，我们具备非常充分的客观条件：经过多年不懈的努力，我国人口结构已经进入成年型，即以成年人为主的人口构成，人均负担供养人口数量最少；由于经济的发展，个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育，这是教育发展的最佳时机。因此，新时期的教育之爱，应该表现在如何办好人民满意的教育，办高质量的教育，真正承担起增生人力资本的历史重任。

（5）同时我们要.认识教育承担的历史责任 当今时代，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。”

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

提出以人为本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受的“灌输式”、“听话式”的教育。因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。确立主体性，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。常言道，“尊其师，则信其道”。师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。如我们在上课时要充分体现以学生为主体的原则，让学生合作探究等，打破老师一言堂惯例，就是体现以人为本原则。

3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

本人认为：我们应该倡导一种理性的减轻负担，并寻求负担合理化这样一种态度。所以“减负”，必然有个“度”才行。度从哪里来呢？应该从教学目标中来，能够促使学生经过努力顺利达成教学目标的教学活动就是适度教学。

首先是教学内容的度和教学活动的度。例如我们的教学内容只要符合课程教学标准要求的即可，没有必要给学生超负荷的多讲授内容。对于作业，适量即可，同类型的作业不必反复布置，学生常常反反复复做着同样的题，主观上加大了作业量而且是一些无用的浪费时间的活动。作业要精才好。教学活动而言更应该严格按照双休来做，不能无限制延长学生在校时间，学生为此付出的时间精力过多超过了学生的可能。他们得到的不是自主得到知识、获得成功的愉悦感，而是厌烦，是一种不愿意忍受的情感体验；当学习成为一种单调、沉闷、枯燥的活动时，不可能去思考去拓展去创新。过重的课业负担完全阻断了主动学习自主学习的可能。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

答我认为：为第一，要树立“教育公平”的观念。教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。

第二，要使学生真正成为学习的主体。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。但这不能作为

不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。否则，教育公平就是一句空话。

第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。尊重孩子就要尊重他们的个性。现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。

第四，在教学行为中追求“教育公平”。教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。这是我的一点观点。

5、你认为应如何激发学生的好奇心？

答本人觉得：一是适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。

二是恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。

三是适当地增加复杂性，复好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。兴趣，也叫兴致，是人对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。

四是适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。

五是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。

六是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。这便是我的观点。

七是适当运用奖赏。这就是我的观点。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

答，通过多年的经验我认为：教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”这一段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。

教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。“实践出真知”，实践更有利于创新。所以，我们要开创一切条件让学生参加实践活动。例如，结合教材内容，让学生到课外去联系实际，如参观工厂、农村、部队、大自然、搞社会调查等，可获得更直接的信息，也有利于提高创新能力。然而，有些教师认为学生在搞实践活动太耽误时间。所以，目前学生搞实践活动还是一个薄弱环节，应当引起足够的重视。“创造力受到限制和削弱的因素有极少设疑和提问，这妨碍了学生的创造性；教师和家长不能容忍学生嬉戏态度的存在，幽默和诙谐往往会导致惩罚，经常有人对创造行为抱有偏见，把它看成一种变态行为，进行讽刺和讥笑；强大的随俗压力使得创造性活动难以展开；把学生的思考活动局限在规定的时间内，使学生不得不走上死记硬背的道路。”我们应当清醒地认识到，学生的憧憬、幻想和希望，是志趣、科学理想形成和发展的极好时期，创新教育的最大障碍不是学生，而是教育部门的一些领导和教师。长期以来，他们抱残守缺，固步自封，教学模式单一，思想僵化，早已习惯了应试教育那一套，不敢越雷池一步，不能容忍学生表达和自己相反的意见，对有创造个性的学生甚至压抑和打击，极大地挫伤了学生的创造热情，不知扼杀了多少有创造才华的学生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

7、你认为应如何加强师德建设？

答本人认为：（1）.不体罚，守住教师职业的底线；体罚是“教师职业道德底线”，是“高压线”，触摸不得。触摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教师应该对其有“躲之犹恐不及”的警觉，不能再怀疑体罚是否有用，是否有道理了。在学生没有认识错误的时候，体罚只能增加其逆反心理，还会挫伤其自尊和自信。体罚是最愚蠢的教育方法，是教师无能的表现。教师要坚决拒绝体罚。何况，从社会学方面理解，学生是被服务者，教师是服务者，学生是“上帝”，服务的最基本理念是“上帝喜欢”，哪有体罚“上帝”的道理？

不体罚，不等于不惩罚。没有惩罚的教育也不是完整的教育。人性的弱点就是不能百分之百地自觉，更不能百分之百地“先觉”，总有做不到，想不到的地方，因此，都要接受实践的惩罚。而且，能否正确对待挫折，正确对待惩罚，是一个人是否坚强的表现。应该适当地开展挫折教育，教会学生主动面对惩罚。

（2）.不搞有偿补课，遵守教师的职业操守。教师应该自觉抵制有偿家教。极少数教师身上存在“该讲的内容上课不讲，而是放到课后有偿家教的时候讲”的情况，甚至有极个别教师利用职务之便，组织学生进行有偿家教，以谋取私利。这样的行为违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象。

（3）.不迁怒于学生，调整好自己的心态。在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。教育是心灵、人格的塑造。情感、情绪、情操发挥着决定性的作用。教师如果将沮丧的心理状态带到教室，非但课上不好，还会把学生当作“出气筒”、发泄对象，生出各种各样的事端来。

快乐地当教师，这不仅是一种正确的人生态度，更是一种崇高的职业追求。看淡功名利禄，放下急功近利，把教育当成一种美学，于淡泊中体会愉悦。如此一来，倦怠的心理就会烟消云散，收获就会越来越多，也会得到越来越多学生的喜爱。任凭教室外红尘滚滚，我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐，学生同样也能收获快乐。

（4）.去贪欲，享受教师的职业幸福。幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。喜欢是什么？喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉地投入，并预示事业的成功。教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。

8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。

答：我觉得教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。《教育规划纲要》对中小学教师队伍建设提出了新的目标，大力加强教师培训是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。日前，教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，对“十二五”期间的中小学教师培训工作进行了部署。

对于中小学教师来说，教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场，它将极大地加强中小学教师队伍的建设，促进中小学教师的专业发展。

新时期教师培训要以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。新任教师岗前培训：对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于120学时。在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力，每五年累计培训时间不少于360学时。骨干教师研修提高：重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。重视幼儿教师和特殊教育师资培训。加强民族地区双语教师培训。适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。

新时期还要以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。在有计划地补充优质师资的同时，重点鼓励支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，特别是对专科学历以下的小学教师进行学历提高教育。到2012年，小学教师学历逐步达到专科以上水平，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。在职教师进行学历进修，应坚持学用一致、学以致用的原则。

中小学教师培训要以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。大力加强师德教育，重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。学习贯彻《中小学教师职业道德规范》。创新师德教育的方式方法，增强师德教育的实效性。开展丰富多彩的师德教育活动，广泛宣传模范教师的先进事迹，弘扬人民教师的高尚师德。将师德表现作为教师考核的重要内容，并与教师资格定期登记紧密挂钩，形成师德教育和师德建设的长效机制。

大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

以实施“国培计划”为抓手，推动大规模教师培训的开展。进一步加大支持力度，实施“中小学教师国家级培训计划”（“国培计划”），发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。“国培计划”包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任教师培训等重要项目。通过实施“国培计划”，为各地推进教育改革发展和开展教师培训输送一批“种子”教师；探索创新教师培训模式，开发教师培训优质资源，建设教师培训重点基地；为中小学教师特别是中西部农村教师创造更多更好的培训机会，提供优质培训服务。各地要以实施“国培计划”为契机，根据当地实际，制定教师培训规划，组织实施中小学教师全员培训。

完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展

（1）完善五年一个周期的教师培训制度。规范教师培训证书制度。建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。

（2）建立严格的教师培训学分管理制度。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。将教师完成培训学分（学时）和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

（3）建立教师培训机构资质认证制度。制定教师培训机构资质认证标准。省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目，方可记入教师培训学分管理档案。

（4）实行教师培训项目招投标制。坚持“公开、公平、公正”的原则，择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目，确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出，形成教师培训机构竞争择优机制。

（5）强化教师培训质量监管。建立教师培训质量评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评价和绩效评估。将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一，对各地教师培训工作进行督导检查，这是我的观点。

9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？

答：我认为一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。

一是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。二是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。三是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用，只有这样才有用。

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

答：（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养。现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。

（2）.实现信息技术与学科教学的整合

对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。（3）.要学会多媒体网络教学。多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。多媒体网络教学具有以下功能：教学功能、指导功能、监控功能。

大力实施海洋强国战略 篇6

大力实施海洋强国战略

中国打造世界第一海上执法船队

2014年1月23日，在中国南方某船厂，中国海警局在同一天下水海警1401和海警3306两艘大型执法公务船，这是中国近年来加大执法船队建设的一个缩影。针对日本海上保安厅先进的大型远洋执法船，我国海监和渔政等部门正在加大新型执法船队建设力度，据悉，正在建造和即将开工建造的大型执法船包括10艘4000吨级海警船、6艘3500吨级海监船、4艘5000吨级抗撞型海警船、4艘6000吨级海警船、11艘3500吨级渔政船和4艘以上的12000吨级大型海警船，待建和正在建造的3000吨级以上大型执法船合计达到空前的50艘左右。这些执法船建成后，中国将拥有世界最强大的执法船队，其质量和数量将数倍于日本海上保安厅的船队，意义不言自明。目前，日本海上保安厅共拥有13艘3000吨级以上级别的执法船和38艘1000吨级执法船。其中有40%建造于80年代，已经老旧不堪。而我国未来的千吨级执法船规模将达到日本3至4倍的规模。在质量和数量全面压倒日本海上保安厅

大力实施科教兴国战略和人才强国战略 篇7

欢庆“神舟”五号载人飞船成

功返回的喜悦之情，又迎来了

新的一年，在此辞旧迎新之际，

《继续教育》杂志适应继续教

育发展的需要和广大读者的要

求，由双月刊改为月刊，扩展了

宣传空间，增加了参与机会，我

的心情和广大读者一样非常高

兴，让我们共同为杂志的健康

成长祝贺。

杂志改办月刊后，将更加

关注和宣传党的路线、方针、

政策。这既是办刊的原则，也

是推动继续教育发展的客观

要求。近期，党中央、国务院

根据国际国内形势的发展

变化，站在推进改革开放和

全面建设小康社会的战略高

度，作出了人才资源是第一资

源的科学判断，提出了人才强

国战略；中央军委针对世界新

军事变革迅速发展的趋势，提

出了积极推进中国特色军事

变革的战略任务，作出了实施

军事人才战略工程的的战略

部署。继续教育作为培养人才

的一个重要手段和途径，在实

施人才强国战略和军事人才

战略工程中处于一个基础

性地位，发挥着先导性作

用。我们贯彻落实党中央、

国务院和中央军委的指示

精神，就要从这个高度上不

断提高对继续教育重要地

位和作用的认识，在更高的

起点上谋划人才建设思路，

不断推动继续教育为经济

建设和国防建设服务。

将继续坚持把不断推动

继续教育理论创新作为办

刊的重要任务。今后一个时

期，杂志将以促进继续教育

理论创新、模式创新、内容

创新和方法手段创新为方

向，推动继续教育发展实现

“六个跨越”：在继续教育工

作目标上，实现从满足当前

国家和军队建设需要向满足

未来需要的跨越；在继续教

育培训内容上，实现从以单

纯传授知识为中心向不断提

高人才队伍整体素质和技能

水平方向的跨越；在继续教育

工作重点上，实现从不分层次

不看对象的低水平培训向适应

不同层次不同类型需求的高层

次继续教育培训的跨越；在继

续教育资源利用上，实现从小

而全的作坊式教育培训机制向

社会化、规模化、集约化的继续

教育资源整合机制的跨越；在

继续教育培训管理上，实现从

封闭的运行机制向开放、规范、

依法办教的继续教育管理运行

机制的跨越。通过继续教育理

论创新推动继续教育实践创

新。

将继续坚持品牌化的办

刊方向。《继续教育》杂志创刊

17年来，一直把“政府决策者

的参谋，管理工作者的助手，理

论研究者的论坛，培训需求者

的益友”作为自己的读者定

位，致力于宣传党和国家有关

继续教育方针、政策、决策和部

署，促进继续教育理论研究和

繁荣，对推进我国继续教育事

业发展起着重要而积极的作

用，在继续教育界获得了广泛

的影响和良好的声誉。杂志将

抓住改办月刊这个契机，立足

于国内外继续教育发展大趋

势，面向建立国家终身教育体

系和学习型社会大视野，树立

以特色求生存的发展意识，按

照品牌化发展方向，科学策划

宣传内容，努力把杂志办成继

续教育领域的品牌刊物，办成

全国教育领域的一流刊物。

最后，对多年来一直关

心、支持继续教育杂志的读，

作者表示衷心的感谢，热忱

希望广大读、作者一如既往

地关注杂志的成长进步与发

展，并在2004年新年来临之

际，祝大家身体健康，万事如

大力实施人才兴市战略 篇8

大力实施人才兴市战略，要牢固树立“人才是兴市之本”的观念，进一步增强做好人才工作的责任感和紧迫感，以奋发有为的精神状态，求真务实的工作作风，大力实施人才强市战略，推动人才工作的与时俱进，为实现全市转型发展，跨越发展提供强有力的人才保证和智力支持。

要立足人才总量不足的实际，坚持多措并举，下大力培养经济建设急需人才；实施中高级人才继续培训教育工程；实施高级技工培训工程；实施非公有制经济单位人才注入工程；实施县、乡村实用人才培养工程；实施“一村一个大学生”工程；要立足人才吸引力相对较弱的实际，遵循人才规律，多渠道引进人才。遵循人才工作规律，突出“三个围绕”，围绕加快发展引人才，围绕优化环境引人才，围绕改进方法引人才。要立足加快发展实际，抓住关键环节，千方百计用好人才。做到人尽其才，才尽其用，以能论才，知人善任，量才使用，大才厚禄。

要坚持党管人才的原则，切实加强新形势下人才工作的领导。党管人才主要是管宏观、管政策、管协调、管服务，重点做好制定政策、整合力量、营造环境工作。以抓“第一要务”的力度抓“第一资源”。正确处理“第一要务”和“第一资源”的关系，切实把人才工作摆上战略位置、列入议事日程，作为大事来抓。做到谋划发展时考虑人才保证，制定政策时考虑人才需求，研究政策时考虑人才导向，部署工作时考虑人才措施。认真研究、编制、执行人才培养开发规划，着重把握“一个面向，两个坚持”。一个面向就是面向全市改革开放主战场，把建设小康社会、实现跨越式发展作为人才工作的出发点；两个引导，就是注意引导人才向基层包括条件艰苦的地方流动，引导人才向改革和建设的第一线流动。认真抓好各项人才政策的落实。切实做到认识到位、工作到位、措施到位。

人才工作的活力在于创新，抓人才工作的关键也在于创新。首先要在机制上创，新努力消除人才成长和发挥作用体制性障碍，加快建立充满生机和活力的新机制，遵循人才开发的新规律，建立和健全以能力建设为核心的人才培养、评价、使用、流动、激励、保障等机制，推进人才工作不断深化和发展。其次，是要在方法上创新。积极吸收和借鉴发达地区在人力资源开发方面的经验和做法，结合本地实际，探索出新时期人才工作的有效途径。最后，要在服务上创新。要把优化环境作为服务人才的主要途径，进一步健全完善和落实好各项人才政策，大力营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好的舆论环境。

我市在人才工作中还存在着一些亟待解决的问题。主要表现是：人才总量不足，人才结构和分布不合理，人才存量没有盘活，人才流失比较严重，市场配置人才资源的机制尚未形成，高层次、高技能和复合型人才短缺，现有人才的作用未能充分发挥等等，这些问题已成为制约我市经济社会实现跨越发展的“瓶颈” 当前的困难与不足，就我县人才情况来讲，人才队伍存在的突出问题表现为“四多四少”：人才总量不足，人口多、人才少。人才素质偏低，中档人才多，高层次人才少。人才结构不合理，党政教卫人才多，经济建设一线人才少。人才形势严峻，高中级人才流失多、高学历毕业生回承少。这些问题产生的原因主要有三，我县经济欠发达，财力有限，使我县人才环境、创业空间、生活待遇等方面与发达地区差距大，人才引不来、留不住的问题比较突出。人才观念陈旧，尊才、爱才、育才、用才的社会氛围还不够浓厚。在今后的工作中，要牢固树立人才资源是第一资源、人才战略是第一战略、人才资本是第一资本，并不断强化人才投入是效益最大的投入、人才浪费是最大的浪费，使人才就是财富、人才就是效益、人才就是竞争力、人才就是发展后劲的观念深入人心。

要实现人才工作的新突破，首要的任务是在全社会牢固树立以人为本的人才观，克服在人才问题上的各种不合时宜的观念，使人才工作更加符合新形势、新任务的要求，更加符合经济社会发展的需要。

关键是用好用活现有人才，目前全县共有农村实用人才15人，高技能人才87名，专业技术人才645名，高技能人才87名，企业管理人才47名，由于现行管理部门，职能重复交叉，缺乏统一协调，人才资源得不到及时交流和共享。要认真研究人才工作的特点和规律，发挥政府引导、市场配置、政策激励的作用，通过有效盘活现有人才资源，充分调动企业、科研事业单位和广大公务员的积极性，真正把我县的人才资源转化为促进经济社会发展的强大动力。

应采取的措施：抓住培养、吸引、用好人才三个环节，以更大的决心和魄力实施人才强市战略。做好人才工作，当前和今后一个时期的主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢牢树立科学的发展观和科学的人才观，坚持党管人才的原则，紧紧围绕“矿业兴工、绿色兴农，山地兴林，旅游兴商、特色兴城”发展思路，遵循市场规律，本着“用好现在的、培养自己的、留住关键的、引进急需的、储备未来的”人才工作整体思路，牢牢抓住人才培养、吸引和用好三个环节，重点抓好以党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支队伍为主体的人才队伍建设，大力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好环境，努力

大力实施科教兴国战略和人才强国战略 篇9

人才，强国之根本、兴邦之大计。习近平总书记始终视人才为第一资源。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，全面深入推进人才强国战略，高瞻远瞩谋划人才事业布局，大刀阔斧改革创新，广开进贤之路、广聚天下英才，推动新时代人才工作取得历史性成就。

“礼敬人才”的优良传统得到进一步弘扬。“多士成大业，群贤济弘绩。”古往今来，人才都是富国之本、兴邦大计。礼敬人才是中华民族的优良传统，是我们党从中华优秀传统文化中继承的“固有基因”。回望百年中国共产党的奋斗史，就是一部集聚人才、培养人才、团结人才、引领人才、造就人才、壮大人才、成就人才的历史。百年奋斗历程中，中国共产党吸引了一代代优秀人才为党和人民事业建功立业，在革命、建设、改革的历史画卷中写下精彩 篇章。站在第二个百年奋斗目标的新起点上，迈向新征程，更要坚持党管人才原则，以高站位、大格局、宽视野为人才工作把关定向，让事业激励人才，让人才成就事业。广大党员干部要努力成为可堪大用能担重任的栋梁之才，更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

“不拘一格降人才”理念得到进一步强化。治国之要，首在用人。党的十八大以来，深入实施新时代人才强国战略，加快建设世界重要人才中心和创新高地，人才越来越站在经济社会发展最前端，发挥第一资源、第一驱动力、第一优势作用。习近平总书记指出，“我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们也比历史上任何时期都更加渴求人才。”在全面建设社会主义现代化国家新征程上，更须厚植人才成长沃土，搭建广阔舞台，营造人才成长的制度环境，构建多元化的培养激励机制，形成“不拘一格降人才”的英杰高地，形成人才千里马竞相奔腾于伟大时代的生动局面。广大党员干部更应该努力成为时代英才，不忘初心、牢记使命，团结带领全国人民共同汇聚起实现“第二个百年”奋斗目标的磅礴力量。

新时代“人才成长战略”得到进一步落实。“国以才立，政以才治，业以才兴。”在这个百舸争流、千帆共进的新时代，党和政府为人才成长创造了良好的条件，搭建了稳健的平台，开辟了广阔的天地，激发了人才创新活力，形成了“虎跃龙腾、群贤毕至”的局面，让人才立足岗位、扎根事业，干事有舞台，发展有空间。同时，大力营造“尊才爱才”的优良氛围，以坚强保障解后顾之忧，以温暖服务暖人才之心。广大党员干部深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任，在坚定理想信念、站稳政治立场的同时，善学能为敢担当，以虎虎生威的雄风、生龙活虎的干劲、气吞万里如虎的精神，以优异的工作成绩迎接党的二十大的胜利召开。

这是一个“不拘一格降人才”的时代，这是一个“万马奔腾齐争先”的时代，这是一个“聚天下英才而用之”的时代。迈进新时代，踏上新征程，日益壮大的人才大军必将为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的人才保证和智力支撑。