有关高效课堂的演讲稿

有关高效课堂的演讲稿（共11篇）

有关高效课堂的演讲稿 篇1

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我演讲的题目是《注重教学艺术，实现高效课堂》

也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的挑战。要想上好一堂课，这就要求教师们要提前做好精心的准备与策划。

歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，课堂提问也是至关重要的。然而在教学过程中，我们经常发现教师在课堂上的提问质量不高，使得有些学生不愿回答，甚至人云亦云，注意力不集中，这是导致我们的课堂效率低下的最直接的原因。

课堂教学的过程其实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成自己的“学识”

和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认为教师在教学过程中应注重以下几方面的教学艺术的培养：

第一，善于及时启发和引导学生。

在教学中，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。

在探究活动中，要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。

第二，善于鼓励每一个学生充分参与

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。

第三，善于鼓励学生之间的交流与合作

鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。

第四，善于激发学生的学习兴趣

人人都说“兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率最好的法宝。”怎么样激发“学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢我们所教的学科”才是最重要的。如：我在教《animal》一课时，可先放一段《喜羊羊与灰太狼》，看到了活泼可爱的喜羊羊，大家的兴趣被充分的调动起来了，都大声叫出“sheep”,看到可恶的灰太狼时，大家又自然而然地脱口而出“wolf”,我又不失时机地引导他们唱歌谣” Do you like sheep? 过的通过这堂多课，大家们在轻松、愉快的氛围中很快地掌握了与动物相关的词语

课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。最后我想以一句广告词结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远!

谢谢大家!

有关高效课堂的演讲稿 篇2

数学是来源于生活, 但又高于生活。在新课程学习中特别提倡用有趣味的、具体的、富有挑战性的材料来引导同学们很快地投入到数学活动中, 使初中数学课堂的学习远离空洞、枯燥, 拉近生活与数学的距离, 从而让同学们感受到数学来源于生活, 又高于生活。现在我就十几年来在一线教学的经验总结中谈谈本人的一些看法。

一、激发学生的学习热情, 关注新课的引入

新课的复习, 就是在每节课的数学教学活动中应该安排的复习。它的显著特点是结合新授课和练习课及时地进行。这样做的目的就是经常、及时、有效地巩固复习学生所学的新知识。新课复习关键在及时, 一方面可以通过及时地复习使同学们能够及时消化掉所学到的知识, 另一方面又可以通过复习改变学生的学习方法, 从而激发了同学们的学习积极性和自觉性, 让同学们打好基础, 把每一个所学新知识点学扎实。例如, 当学生学到“分式的乘除”时, 在课堂教学中, 我通过历史故事创设出类比的情境, 以问题链的形式制造矛盾冲突, 利用“数、式通性”的思想引发学生发现“分式的乘除运算法则”。

故事:有一次鲁班的手不慎被一片小草割破了, 他发现小草的叶子边缘布满了密集的小齿, 于是产生联想, 根据小草的构造发明了锯。

问题1:鲁班在这里就悄悄应用了我们数学上的一种重要方法, 同学们知道吗?

问题2:请同学们阅读、观察下列运算:

上述的运算我们熟悉吗?体现了什么法则?能用文字表述这一法则吗?

问题3:你会计算呢?你是怎么想的?能用具体数字来检验你的结果吗?

问题4:请同学们用自然语言和数学语言分别描述你刚才运算所用到的法则。这样设计的一系列问题目的是让同学们经历类比分数乘除运算的过程, 通过将分式中的字母赋值, 检验法则猜想的准确性, 从而把分数的乘除运算法则, 推及到分式的乘除法运算法则。新课的复习贵在及时, 一方面通过复习使孩子们能及时的消化掉所学到知识, 另一方面通过复习变换学生的学习方法, 激发孩子们学习的积极性和自觉性, 让孩子们打好基础, 把每一个知识点学扎实。

二、创建有效的数学课堂教学

有效教学理论认为:数学的教学就其本体功能而言, 就是有目的地挖掘人类的潜能、促使人的身心发展一种有效的实践活动, 该理念主要体现在:

第一是促进学生的学习, 发展是有效的根本目的, 同时也是衡量教学有效性的唯一标准。

第二是激发和调动学生的学习主动性、自觉性和积极性是有效教学的出发点和基础。

第三是提供并创设适宜的教学条件, 促使学生形成有效的学习是有效教学的核心和实质。

(一) 创设学习情境, 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣不仅是人们力求认识某些事物的积极倾向, 是一种伴随着积极情感需要的形式, 还是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣不仅是学生数学学习的先导, 还是推动数学学习的一种力量。如果同学对数学的学习缺乏兴趣, 那么同学就会视数学学习是一种煎熬。所以激发同学们的学习数学的兴趣, 从某种意义上讲, 就是端正同学们的学习态度。通过设计兴趣性的作业为同学们创造良好的学习条件, 促进他们形成积极的学习态度, 使同学们变被动为主动。

在教学中, 创设“现实情境”来引入新课, 激发学生学习的热情。例如, 在讲解三角形全等的角边角判定定理时, 提出一个问题:如图1是一张教学时用的三角形硬纸板不小心被同学撕坏了, 你能制作一张与原来同样大小的新教具吗?能恢复原来的三角形的原貌吗?从而让学生产生了疑问, 然后从问题出发得出判定定理。这样做有效激发了学生的兴趣, 提高了学生自己动手、动脑的能力, 从而悟出全等三角形判定定理。

因此, 我们不仅要优化新知识的导入和精心设疑, 还要创设问题情境, 从而真正做到“导情引思”, 让学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态, 使课堂教学达到教学过程与方法的最优化, 提高教学效果, 促进同学们可持续发展。

(二) 充分发挥教师的主导作用, 确保学生学习的有效性

平时教学时要通过精心设计具体问题的情境, 从而不断激发同学们的学习动机, 使同学们经常处于“愤悱”的状态中, 给同学们提供思维的空间和学习的目标, 同学们的自主学习才能成为可能。

例如, 在学习“矩形”时可以这样引入:

活动1: (学生活动) 如图2, 用6根火柴棒首尾相接摆成一个平行四边形。

(学生操作完成后, 教师演示教具)

活动2: (教师活动) 拿一个活动的平行四边形教具, 轻轻拉动一个点, 观察图形的变化, 如图3, 接着可以提出如下问题:

问题1:能摆成多少个不同的平行四边形?它们有什么共同的特点?

问题2:同学们通过观察回答, 不管怎样拉动平行四边形教具, 它还是一个平行四边形吗?为什么?

问题3:在这些平行四边形中, 有没有面积最大的一个平行四边形?说出你的理由。

问题4:这个面积最大的平行四边形的内角有什么特点?量一量它的两条对角线的长度, 你有什么发现?

“书上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”本节矩形概念的形成是通过学生的动手摆拼、观察、猜测、验证、测量等数学活动得出的, 使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程, 从而变被动接受为主动探究, 并初步感受了矩形与平行四边形的从属关系。所以在上课前应当进行充分的学情分析, 了解同学们对将要教授的内容的掌握程度。在此基础上结合同学们的年龄、原有认知基础和能力进行适度的设问, 即问题的难度要符合心理学所谓的同学的“最近发展区”———同学的现有水平与同学经过思考可以达到的水平之间的区域, 既不会伸手可及, 可是跳一跳又能够得着。

三、课堂例题和练习的选择要“重基础, 有梯度”, 从而确保训练的有效性

课堂例题和练习的难易不仅要照顾基础好的同学, 还要照顾到基础薄弱的同学, 并且符合本班级同学的实际情况, 所以训练选题应“重基础、有梯度”。教师在新授课课堂训练选题应当以基础为主, 因为同学们对新知识需要有一个熟悉、内化、形成技能的过程, 在这个的基础上适当增加一点训练的思维层次, 让同学们体验到思维的乐趣, 增强同学们学习数学的兴趣, 不仅可以让基础一般的学生吃得下, 还让基础较好的学生吃得饱。

在课堂训练时可以让同学先尝试, 老师可以通过巡视, 选择同学们解题过程正确规范的和有典型错误的进行正误对比展示或板演。在讲评时要讲解规范、正确的解题过程, 更是要暴露典型错误, 并且要充分利用错误资源, 同时反思自己错在哪里、为什么错, 变个别学生的典型错误为全班学生的经验教训。老师在讲评时要引导同学深入思考, 首先要进行一题多解:这道题还有哪些不同的解法?哪种解法更好呢?接着做到一题多变:本题添加或减少那些条件后怎么解?如果条件与结论置换后又该怎么做呢?图形运动变化后又该怎么解呢?教师在讲评时要让同学反思解题过程中用到了哪些知识, 解本题的关键是什么, 在解题过程中遇到了哪些困难, 你是如何克服这些困难的, 老师要与同学一起提炼解题过程中所蕴涵的解题策略、解题规律、数学思想方法, 从而提升同学的数学素养, 使同学的思维得到发展。

比如, 我们在学习“平行四边形的判定”时, 老师选讲例题:如图4, 在平行四边形ABCD中, 对角线的交点为O, 若将G、H分别在OB、OD上移动至与B、D重合, E、F分别在OA、OC上移动, 使AE=CF, 求证:四边形BFDE是平行四边形。可以对例题进行如下变式:

问题1:例题还有其他的证明方法吗?比较一下, 那种的证明方法简单。

变式1:若例题中的点E、F继续移动至OA、OC的延长线上, 仍使AE=CF (如图5) , 则结论还成立吗?

变式2:把例题中的AE=CF改成“BE∥DF”, 则结论还成立吗?

变式3:把例题中的AE=CF改成“BE⊥AC, DF⊥AC”, 则结论还成立吗?

通过以上的一题多解和一题多变, 丰富了课堂活动, 并在老师与学生一起提炼解题过程中所蕴涵的解题策略、解题规律、数学思想方法时, 提升同学的数学素养, 使同学的思维得到发展。

有关高效课堂的演讲稿 篇3

关键词：政治；高效课堂；初中

新课程改革推行至今，有部分初中政治教师已经慢慢具有在课堂上以学生主、施行素质教育的观念，也做了一些教学方法上的改变，但是依然有很多教师在政治教学中沿用古板的教学方式，在政治知识的教学上依旧采用的是照本宣科，让学生死记硬背标准答案的方法以应付考试，在这种教育模式下，学生难以学会自己独立思考，不能够真正掌握知识要点并将其转化成自己的知识积累，导致了政治课堂的教学效率不高等后果。古板的教学模式已经难以适应社会的发展和教学的要求，更难以推动政治课堂的发展和改革，所以我们要求新求变，探寻出适应时代发展的政治教学方法和模式，打造出一个高效的初中政治课堂。那该如何达成这个目标，依笔者所见应该从以下几个方面着手。

一、改变传统观念，创建新型课堂

想要打造一个高效的、以学生为主导的政治课堂，第一要务就是改变教师的传统教学观念，让教师明白：政治课堂教学的根本目的不是应试，而是培养学生的良好品德和正确的“三观”。为人师者有三个重要任务，分别是传道、授业、解惑，而在这三者中最重要的是传道，即培养学生良好的品格，良好的品格是每个人在社会上安身立命的基础，而这个基础就是在每一节的政治课打下的。所以我们身为一线的教育工作者，要重视在政治课堂上对学生进行人文精神培养，在课堂上以学生为主导，打造一个轻松、开放的政治课堂。

在树立正确的政治教学理念之后，我们应该怎么做才能创建一个新型课堂，提高课堂的教学效率呢？在平时的课堂上，不应以教师为课堂的主体，这种做法会让学生的课堂参与度降低，难以调动学生的学习热情和提高课堂效率。课堂的主导者应该是学生，教师所扮演的角色是引导者，我们应该鼓励学生随时发言和提问，与学生之间进行平等的交流和探讨，引导学生自己去探求，这样学生会更容易掌握知识，将其变成自己的知识储备，从而培养出学生正确的“三观”。在这种教学模式下，将会进一步培养学生的自主学习能力，让其形成独立思考的能力，并且在实现教学目标的同时提高教学效率。

笔者在教授人教版教材中有关如何面对人生挫折的课程时，在这节课上，我同学生分享了自己人生中的挫折故事和感悟，抛砖引玉，让学生想想自己曾经遇到过的挫折，并让愿意分享自己挫折经历的学生讲述了自己的心路历程以及是怎样面对挫折的。这种与学生平等交流和分享自己经历与感悟的做法，会无形拉近师生之间的距离，让学生自己思考，并且从这些事例中得到经验，学会该怎样面对自己生活中的挫折。在这种教学模式下，会让学生在一种轻松的氛围中，学会很多的人生哲理，让学生真正获益，同时也提高了课堂教学效率，很好地實现了教学目标。

二、充分发挥课后作业的效用

课后作业在教学中是不可或缺的一部分，适当的课后作业可以让学生巩固知识，拓展学生的知识面，同时巩固课堂的教学成果，而政治的课后作业有其特殊性，好的政治课后作业可以反映出学生本身的知识面、思想深度、课堂知识真实的接受程度、学生性格等。因此，课后的作业布置上在精不在多，意在让学生学会独立进行思考和该如何精确地表达自己的观点，形成明辨是非的能力，加强对学生世界观、人生观和价值观的培养。在课后作业的布置中不应拘泥于书面作业的形式，也应包括一些社会实践类型的作业，比如社会调查作业等，这种类型的作业会让学生将书上所学的知识灵活运用到自己实际的生活中，会让学生加深对知识的理解，加深学生对道理的领悟，同时也会锻炼学生的社交能力和表达能力，对学生有很大的好处。

综上所述，在一线的教育工作者应该树立正确的教育观念，政治教学不是应试教育，其真正的教学目标是培养学生的人文素养、正确的“三观”和积极的人生态度，为他们将来的发展打下良好的品格基础，为国家培养出一批高素质的接班人。并且教师应该积极在自身的教学实践中不断总结经验教训，提高自己的专业知识和教学水平，改进自己的教学模式，不断寻求突破，以求提高政治课堂的教学效率，推动政治教学的进步和发展。

参考文献：

[1]李贺.如何提高中学思想政治课课堂教学的有效性[J].成才之路，2011（13）：25-27.

[2]黄国敏.初中政治教学中的人文教育[J].新课程，2008（9）：42.

[3]王海龙.对提高初中政治课堂教学有效性的探索[J].山西青年：下半月，2013（8）：254.

有关高效课堂的演讲稿 篇4

小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学中构建高效课堂，我想应该从每一节课做起：

一、教师要备好课

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就必须充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。

备课是教师教学的关键一环，是提高教师业务能力的重要措施，也是上好课的基础和关键。备课不仅要备教材，要明确每节课教学的重点与难点。还要备学生，要充分了解学生原有的知识水平，从学生的实际情况出发来构建课堂的每一个环节。另外，在备课时还要注意教学的预设与生成，教师的语言组织等。只有这样，从多方面着手备课，才能提高课堂的有效性。

二、设计精彩导语，激发学习兴趣

可以从图片或视频导入，也可以联系学生生活实际导入，还可以猜谜语，画一个什么东西的形象入手，也可以复习与文章有关的内容入手，对于低年级孩子来说什么都是新鲜的，当教授《蚕姑娘》一课时，课前在黑板上画了两只可爱的蚕宝宝，上课时，以“小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢软软的小动物吗？”立刻就激发了学生的兴趣，每一个学生都“乐学”。这样学生的思维一直处于积极活跃的状态中，让跟着老师的节奏，积极地思考、探索，并努力地让所获得的知识转化为能力，那么，这节课离“有效”就不远了。

三、教师应该在课堂上教会学生良好的学习方法。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。”学生学习不能仅仅靠40分钟，还需要学生形成良好的学习方法。

所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。如：1）做好预习，在老师上课前，对所要学习的内容进行初步的学习和理解。预习既是有效的学习方法，也是一种良好的习惯；2）听课的技巧，认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记；3）写作业方法，先复习后写作业，在认真复习，充分理解的基础上完成作业。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

四、合理的评价和激励 每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。我想，表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你真棒，进步非常明显”等语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，还有一种普遍现象，就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是„„其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。如果回答的正确，应及时加以鼓励;如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，教师应改变一下方式，激励、肯定，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解„„这样，可以使他们在错误中进步。

五、高效课堂的提高需要教师自身素质的提高

就个人而言，教师必须要有深刻的专业学识，要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高。

另外还要多多向学科带头人学习、请教，学习他人的教学有效措施，对于学校组织的“大课”、“小课”中积极吸取经验。

高效课堂演讲稿 篇5

大家好!

当新课程犹如春风吹遍了大江南北的时候，高效课堂的理念犹如润物无声的细雨，滋润了很多的幼苗。此刻，“高效课堂最终要实现三个解放”，“高效课堂就是一场生命的狂欢”这些浓缩高效课堂理念的短句在我心里回响。下面，请让我用两个例子来表达我对高效课堂的理解。

一次，美国教育代表团到上海考察，听了一位优秀教师讲的物理课，课堂上学生小手如林，对答如流，教师提出的每一个问题学生均给予满意的答复。上完课后，教者、陪同的领导者都感觉良好。但是美国教育界的同行却说了十分耐人寻味的话：既然学生已经全都会了、懂了，教师上这堂课还有什么意义呢?

美国同行的话犹如一记警钟，敲醒了我们对于传统课堂的反思。传统的教学方式重视知识的灌输与重复，忽略了知识获得的过程;注重教师的主导，忽略了学生的主体，也忽略了学生非智力因素的培养。这样的课堂只能使学生逐渐丧失思考的习惯，丧失学习的兴趣和探索的能力，当然，也会磨灭学生独特的个性和自由发展的潜力。这样忽略学生能力培养的课堂，与教育的本质背道而驰，何谈“高效”二字?

记得联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加曾说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”是的，结果重要，但过程更重要;知识重要，但方法更重要，学生的能力培养更重要!在课堂教学中，我们只有真正注重了学生非智力因素的培养，才能促进学生的发展，变“苦学”为“乐学”“肯学”、“会学”。这样的课堂，才能真正的高效，才能真正的充满生命的活力!

亲爱的各位老师，面对新课程，我们要大胆改革，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方!只有精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个教学环节，用情打磨每一个师生对话的细节，我们的课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受!

有关高效课堂的演讲稿 篇6

王亚明

2014年4月10日

初探农村小学美术高效课堂

内容摘要

随着时代发展的需求与教育教学改革的进一步深化，高效课堂成为学校及教师所追求的一种新型的教学模式。那么，到底什么是高效课堂？如何打造高效课堂？本文将理论结合实践，从农村小学美术学科入手，从小学美术教学目前的现状出发，就如何打造农村小学美术高效课堂这个问题？从备课、上课、反思三个方面展开细致的、初步的探讨。通过对具体的备教材（如何备教材）、备学生（怎样备学生）、备资源（备什么资源）、备方法（备哪些方法）、备工具（为什么备工具）、写教案（美术教案的要求）到学生学习、行为习惯的培养；教师的课堂管理；充分发挥学生学习的主观能动性和课后反思等进行一系列思考与教学实践，寻找打造农村小学美术高效课堂的有效途径。

关键词

农村 小学 美术 高效课堂

初探农村小学美术高效课堂

随着时代发展的需求与教改的进一步深化，为了更好的提高教育教学质量，作为学校、教师，优化教学模式，打造高效课堂就势在必行。下面将针对这一问题进行具体而系列的探讨。

首先，什么是高效课堂？“高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。它具有效率最大化，效益最优化两个特点，包含三个要素：教学时间，教学任务，教学效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，为：10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。常态模式，即杜郎口经验：10+35，分为教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。

其实，每位教师在自己的教学中，都在自觉的、有意识的探索高效课堂的教学方法、模式，只是还不够系统，不成形。生搬硬套别人的经验也不一定适用、有效。还是要从教师本身、具体科目、教学对象的实情出发，创建自己的高效课堂。

那么，就从了解教学现状入手吧。

我所在的学校在城乡结合部，我所担任的课程是小学低年级的美术教学，面对的学生主要是城郊学生与外来务工子女，大多在6——9岁。大多数学生都很爱上美术课，爱画画，在美术课上很活跃，特别是手工课。但不得不承认，家长、学生的观念、条件还有很大差异，对美术课缺少足够的认识和必要的支持。虽然喜欢上美术课，但心里总当“副课”看待。比如，语文数学作业会做得很认真、交的很及时，美术作业却不以为然。美术课经常需要准备一些学具，相当一部分学生就是不准备。有些学生甚至一直都没有彩笔。加之低年级的小学生，天性好动好玩，紧张一天了，美术课就是放松课，散漫、磨蹭、没这没那，从纪律组织到完成作业都让人颇费脑筋。

而每节美术课都有一定的教学内容与学习任务，如何在有限的40分钟里，把这些问题解决好，打造一堂高质量的课呢？下面将从备课、上课、课后反思三个方面进行初步的探讨。

一 备课

良好的开端等于成功了一半，所以打造高效课堂，备课显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功。把功夫下在哪呢？1.备教材。熟悉教材内容，掌握每册、每课的教学目标、重难点，才能树起一节课的“骨”。这是上课的基础，要将教材备全、备透，了然于胸。2.备学生。针对自己所面对的教学对象，要充分考虑到他们的学习基础、能力、差异、条件，需求等，脱离学生学情的备课是空架子，不实用。即便是低年级，一年级和三年级的学生也是有区别的，各有其特点。3.备资源，即准备“有助于提高学生的美术素养与能力发展，所开发和利用的物质或精神的材料与素材。”包括音像、自然风光、图书资料、艺术作品等。作为教学的有益补充，让学生得到最大的收获。如，二年级下册《变样了》一课，我结合教学内容，准备了天水的旧貌与新颜的图片，通过对比和同学们的亲身经历，配上《天河热土》的音乐，学生的情绪格外高涨，思维开阔，表现欲望强烈，作业质量也较高。4.备方法。每节课的类型与内容不尽相同，为了较好的完成教学任务，教师就要考虑最佳的教学方法和方式。美术课通常采用的有：讲授法、演示法、呈示法，适宜的方法是完成教学目标的重要保障。例如绘画课与手工课采用的教法就截然不同。5.备工具。美术课是门技能课，很多时候需要准备一些必要的工具，其中教师要准备教具，如范画、课件、相机等，学生要准备学具，如纸张、颜料等，如果没有，一切只是空谈。所以美术课，一定要备工具。比如一年级美术下册第6课《摸一摸 画一画》一课，要把无形的感觉画出来，有难度。所以我就准备了：绵绵的手帕，有弹性的橡皮球，扎手的钢丝球，热热的水。通过摸一摸、画一画的游戏，学生顺利地画出了所摸到的感觉。（如图1、2、3）

图1 图2

图3 学生作品

痒痒的感觉 扎扎的感觉

绵绵的感觉 热热的感觉

6.写教案。即教学设计。教学设计的合理与好坏关系到一节课的成功与否。好的设计必然是科学合理的、有个人特点的、符合学生认知规律、满足学生学习需求的，能实现教学目标的。美术教案亦是如此，但要体现出学科特色。（如图4，5）图4

图5

二 上课

做好了备课环节，也就有了打造高效课堂的基础。那么还要在上课中加把劲，才有可能实现高效课堂。

1.习惯培养。要想有一个良好的课堂效果，低年级学生要重视对学生学习习惯和行为习惯的培养。比如，课前准备好用具，端正、有组织的等待老师上课；老师讲时要认真听；画画或做手工时，要保持安静；讨论问题、借东西、拿文具要轻声；课后及时收拾文具、垃圾，不乱丢等等。这些习惯要长期培养，学生良好的学习、行为习惯，是打造高效课堂的一个隐形因素。

2.课堂管理。是教师的一项基本功，教师即要做好宏观掌控，也要做好具体操作。一是要合理、充实的安排教学内容、教学时间。如三年级下册的《水墨游戏》这一课，学生学习兴趣浓厚，但一课时与教学内容多有冲突，上的过于简单、仓促会流于形式。所以精心考虑之后，我安排了4课时。使学生对水墨画的基础知识、水墨画的欣赏、认识水墨画画家到水墨画的临摹、自主作业有了一个较全面的了解与体验。（如图7，8）图7

图8 学生作品

二是适当、灵活处理教学方式与学习内容，使每个层次的学生都能接受，都能完成，都能达到预定目标。比如，一年级上册的《小挂饰》。课型是“设计·运用”要求学生用各种材料设计、制作一件小挂饰。学生积极性很高，但事实是农村学生没有几个有小珠子等现成材料的，即便用树叶、纸片、豆子等一时也备不齐，而且对于6.7岁的小孩来说制作过程也有一定难度。但课还要上，于是，课前我准备了各种各样的小挂饰实物及相关课件，让学生充分欣赏、感受了之后，根据学生的不同情况，让准备了工具的同学小组合作来制作小挂饰；没有工具的同学在作业本上设计、画一画小挂饰。解决了材料备不齐，独立制作有困难的等问题。

另外，就一节美术课的每个环节来说，时间的分配也要注意。通常是：高年级：10+25+5，即10分钟讲授，25分钟学生活动，5分钟讲评。低年级：5+10+20+5，即5分钟组织教学，10分钟教师支配，20分钟学生活动，5分钟展示小结。教师要控制好讲与学的时间，保证给学生足够的时间画画、制作，争取在课堂完成作业，保证教学质量。

3.调动学生学习的能动性，真正做学习的主人。即教学中要面向全体学生，接受学生的客观差异，建立平等、民主、友好的师生关系，做到宽严相济、奖惩结合、分层要求，充分调动每位学生学习的能动性，学生可以做的就交给学生做，学生做不了的可以合作互助做。通过师生互动，共同实现教学目标。如，一年级下册的《有趣的半圆》，在引导学生认识了半圆后，给出几个半圆形，让学生展开丰富、大胆的想象，并画一画。通过学生的参与、展示，其他同学也明白了本节课的意图，思维也开阔了，完成作业有信心了。事半而功倍。（如图9、10）

图9

图10 学生作品

三 反思 是对教学的反省和思考，反思的目的是为了改进、提高。反思，既要反思每节课的问题、不足，找到解决的办法，也要反思每节课的亮点、成功之处。如，一次上三年级的《彩色的玻璃窗》，我的课件、范画、制作步骤准备充分，讲授、示范也清晰。可学生在制作过程中却不尽人意。课后找原因，是自己对学生的实际情况、能力缺少客观的考虑，导致教与学的脱节。今后上这一课时，我就在自己的语言表达上通俗些，制作图案简单一些，在学生有困难的环节多帮助指导一些。再比如上面《有趣的半圆形》一课所采用的师生互动，学生主打的教学方式很受学生欢迎，那在其他班、其他课上也可以尝试。就这样，通过不断的积累、改进、实践，让自己的课上的越来越好，达到反思的目的，最终有助于高效课堂的实现。（如图11）

图11 三年级上册公开课《今天我值日》的反思（课后随手而写）

总之，以上措施，无论巨细，都是为打造高效课堂而服务的，是自己对打造美术高效课堂的一点思考和探索。只有努力做好每个环节、每个方面，才能打造出一堂堂高质、高量的高效课堂。高效课堂的打造，还需要不断地探索、实践，需要时间的检验。只有适合自己的，才是最有效的，才能更好的为教学、为学生服务。所以对农村小学美术高效课堂的探讨很有必要继续下去。

参考文献

《解密高效课堂》

《有效的教学方法》

有关高效课堂的演讲稿 篇7

关键词：溶质的质量分数,理解定义,实验引导,精选例题,练习

一、设计意图

复习课是中小学各学科重要的教学课型, 这种课型能加深学生对知识的理解, 加强知识间的纵横联系, 提升综合运用知识的能力。复习课应做到“源于平时, 高于平时”的原则。好的复习课可使学生更好地达成新课程的三维目标, 并产生质的飞跃。所以我特选有关“溶质质量分数”的相关知识作为复习的主题。

关于溶质质量分数新课程的三维目标和中考说明都是这样要求的:

1.掌握一种溶液组成的表示方法———溶质的质量分数, 能进行溶质质量分数的简单计算;

2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液;

3.让学生了解, 化学计算时要依据化学概念, 尊重化学事实, 培养实事求是的科学态度。围绕这个主题我是这样开展教学的。

二、教学过程设计

1.从定义出发, 加深理解

展示一瓶医用生理盐水, 让学生观察后请一位学生写上标签, 并说出它的意义, 同时请另一位学生板演溶质质量分数的定义式。根据学生的回答引出学习主题。根据定义式让学生讨论:在定义式中可以进行哪些计算?如果有下列数据你能作哪些计算?

已知某溶液的相关数据:a.溶液质量m1g, b.溶剂的质量m2g, c.溶液体积VL, d.溶液密度dg/cm3, 利用数据可计算出该溶液中溶质的质量分数的组合是 ()

A.abB.abcdC.abcD.abd

学生在讨论中明确了只要知道最基本数据中的两个就可以求出第三个数据。为了加深对定义的理解我让学生完成下列练习:

练习一:下图是固体物质甲的溶解度曲线。

(1) 图中A点代表甲的________溶液 (选填“饱和”或“不饱和”)

(2) 请填写下表 (在表中的第1、2、3栏内选填“变大”“变小”或“不变”;

学生通过该练习使所学知识得以深化, 也对利用溶解度曲线判断溶液中溶质质量分数的改变有了清晰的认识, 激活了学生的思维。

2.实验引导, 提高技能

医疗上是怎样配制生理盐水的?如果是你如何利用现有的器材配制?

练习二:现有:NaCl、6%的NaCl溶液 (密度为1.03g/cm3) 、蒸馏水 (密度为1.0g cm3) 、天平、量筒、药匙、滴管等器材配制0.9%的生理盐水。

学生分组实验, 教师巡回检查、指导。

请学生交流、展示成果:至少用两种方法配制0.9%的生理盐水。

讨论: (1) 如果用NaOH配制溶液要注意哪些?

(2) 在配制溶液的过程中如何称量?如果溶质不纯或配制时有损失、烧杯或试剂瓶洗后没干就使用造成的后果是什么?溶质的质量分数是增大还是减小?

(3) 如果配制的生理盐水不符合要求会带来什么危害?

通过讨论让学生回顾NaOH的腐蚀性, 称量、装瓶都要特殊对待, 培养了学生一丝不苟、严肃认真的科学态度, 促进实验技能的提高。

3.精选例题, 提高综合能力

学生在学习有关化学方程式计算时, 对含杂质及溶质质量分数的综合计算时, 有一部分学生感到无从下手。针对这个问题, 我设计了下列练习, 先让学生自己研究, 然后交流审题思路、归纳解题方法。

练习三:钢铁工业是国家的基础。2007年我国粗钢产量接近5亿吨, 居世界前列。某校兴趣小组取某种钢样进行实验。分别向四份不同质量的钢样粉末中加入100g稀硫酸, 充分反应后, 测得的实验数据如下表所示:

请计算: (1) 钢样中铁的质量分数?

(2) 100g稀硫酸中人之的质量g。

(3) 求在实验3中溶液的溶质质量分数?

学生在探究中独立思考, 在交流展示中找到了自己的差距, 同时使自己的审题方法得到优化, 更从同学的分析中归纳出了审这类题的方法: (1) 反应物、生成物、杂质各是什么?是否溶于水? (2) 反应前后的溶液是什么?溶质是什么?是多少? (3) 反应后溶液的质量是多少?计算方法:

A:m (反应后溶液) =m (溶质) +m (H2O前溶液中的水与生成水的质量之和)

B:m (反应后溶液) =m (反应物的质量和) -m (沉淀) 或m (气体)

从学生的归纳中可以看出, 有关溶液的计算, 只要弄清溶液的质量, 问题就会迎刃而解。

上述的练习代表了中考题对这类知识的要求。如此精选的习题对相应的考点就是对症下药, 既节约时间供学生思考, 开阔视野, 又避免了大量习题“钝化”他们的头脑。

三、教学反思

复习课既不能让学生过分依赖资料书, 靠大量的作业来代替, 也不能过分依赖老师的讲解来完成。只有教师精心准备、有计划、有目的地引导, 学生在复习过程中知识才能升华, 能力才能提高。

该设计以学生为主体进行教学, 用最熟悉的生理盐水为背景引入课题, 展开复习;通过实验加深理解, 体现了新课程的教学理念;题目由易到难, 符合学生的认知规律;例题典型, 体现了知识来源于生产、生活, 又服务于生活, 贴近学生, 符合实际。

参考文献

《中学化学教学参考》

《初中毕业生知识能力整体建构导引》

有关高效课堂的演讲稿 篇8

摘 要 文章中根据当前资金管理发展趋势及资金管理的新理念,结合资金管理存在的不足,从资金管理的定位及创新方面,阐述了建立资金管理的集约化监控体系、统一的管理体系、高效的运作体系、高素质的资金管理队伍,为企业的发展建立强大的资金保障。

关键词 资金管理 创新 财会

一、资金管理现状与不足

资金是企业持续发展的血液,资金管理则是企业财务管理的核心。与企业的预算、投资、筹资、风险预警、控制、业绩评价及考核都有着密切的联系,已成为近年来大型企业重点加强的领域。而金融危机引发的全球范围的经济危机,也使我们重新认识企业资金管理。资金管理理念、管理模式、管理手段等正面临着严峻的挑战。“现金为王”成为后危机时代更加深入人心的一个理念。“安全性”、“流动性”和“盈利性”成为企业资金管理中应当遵循的准则。作为企业决策层的资金管理者,掌管着数十亿元的资金,工作稍一疏忽,就可能给企业造成巨大的损失,责任重于泰山。而目前,企业资金管理工作存在着诸多的不适应。主要有:

1.素质的不适应

作为决策层的资金管理部门,要有很高的思想素质。那就是信仰坚定,德才兼备,无怨无悔。满足于工作现状,满足于完成本职工作,缺乏对工作高度负责的精神是目前存在的现象。

2.资金管理手段不适应

企业的资金管理手段单一,主要以事后分析为主,缺乏事前的预算、过程的控制,特别是缺乏资金收支预算管理。对资金事前的流向、内容及控制无有效方法和规范程序。

3.资金管理思路不适应

企业资金管理主要体现在生产经营方面。对资本市场、金融市场没有有机的结合,缺乏对金融知识、金融政策、金融创新产品的学习与研究,导致资金管理的思路不开阔,资金管理效率不高。

二、资金管理的创新

面对新形势、新任务,财务人员要从提升素质、加强学习、创新管理方面出发,以高度的责任感对企业资金流进行全方位管控,增强资金安全性;以强大的创新力提高资金运作的效率,增加资金的流动性;以忠诚的使命感为企业争创效益,提升资金的赢利性,从而搭建企业高度集中、高效运行的资金管理体系,为企业的发展提供坚实的资金保障。这就要有创新性的意识,下面就列举几个创新的方法。

1.实施网上银行与资金预算管理的有机融合

确保资金安全是资金集中管理的前提。需要有效的制度和程序进行控制和规范。公司的财务与资金管理日益高度集中是资金管理发展的必然。企业高度集中统一的资金管理的模式也证明了这一点。面对纷繁复杂的资金收支项目和众多独立核算的经济实体,要实现全企业资金的高度统一、协调,网上银行成为重要的手段。企业可以通过电子银行及时调剂资金余缺,实现了资金统一管理、统一监控。

银行票据作为一种准现金,如果没有集中,那么就不能说实现了完全的资金集中管理,企业可以通过信息化系统实现票据的集中管理,将票据统一安排使用,提高了票据的流动性和使用效率,在盘活票据的同时节省了财务费用。

网上银行为企业资金的集中统一提供了硬件支持。而预算作为一种控制机制和制度化的程序,是实施资金集中管理的有效手段,它可以保障企业资金有序流动,把资金的收支纳入严格的预算管理程序之中。

2.实施集中统一的资金管理体系

资金流动性管理日益成为企业资金管理的核心内容。盘活现有资金,加快资金周转,减少资金沉淀,可以提高资金使用效益,确保按时偿债。企业资金的流动性管理的重要性日益显现,现金池作为企业资金流动性管理重要的解决方案,已经成为企业尤其是企业加强资金管理、提高资金利用效率、降低资金运作成本的重要工具。如何打造一个高效的现金池管理平台,实现企业流动性管理乃至资金管理的目标,是我们财务部门需要认真研究的问题。

“现金池”管理是指隶属于同一集团的各公司将其账户余额按照特定的频率归集到企业指定主账户中由企业统一调度管理的一种资金管理模式。实行现金池管理,将使外源融资变为内源融资,既简化融资手续,降低了融资费用,减少了利息费用的支出,同时,通过现金池,企业能够及时了解各个子账户现金流量的情况,明确内部控制责任和加强内部控制效力,方便管理。

3.创新资金管理运作思路,打造高效的资金运作体系

资金管理的前提是安全,资金管理的目标是创造效益。作为企业财务管理主管部门,要转变理念,真正由核算向管理型转变,服务于企业发展。

4.打造企业高素质的资金管理队伍

财务人员要开展大学习、大练兵、大实践、大考核,树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提升思想境界,脱胎换骨,超越自我,坚定为企业奉献的信心和决心,建立一支德才兼备、又红又专、真才实学的资金管理队伍。要以“安全稳健”作为企业资金管理的根本原则,用心用脑,主动加强资金管理工作,保证资金流动性与收益性的有机结合,防范在运营过程中所面临的各类风险,提高企业资金的使用效率和预期收益,最终实现企业资金的保值增值。

参考文献:

[1]王竹泉,逄咏梅,孙建强.国内外营运资金管理研究的回顾与展望.会计研究.2007(02).

[2]翟志华.加强和改善财务资金管理的策略.中国工会财会.2006(05).

人人都是培训者 高效课堂讲稿 篇9

本学期，打造高效课堂是从上到下的一件大事，也是我们学校非常重视的一项工作。我认为：打造高效课堂的过程就是我们日常教学的过程，它不需要我们挖空心思应付什么，它只需要我们在扎扎实实搞好自己日常工作的过程中，多一点经验的总结和反思，让我们在不断的交流、反思、总结中提高自己的教学水平。

当前，课堂教学改革之风正吹拂大地，各学校正如火如荼地开展着小组合作学习模式，尝试教学理念深入人心，我们也不例外。班级座位也由传统的“梯田式”改为“小组式”，这一切外在形式的改变都是为了内在的提升蜕变，那就是真正让课堂成为学生们交流展示的平台，让学生不再是被动的收听者，而是课堂的发言人，从而真正达到课堂高效的目的。教育的过程是师生共同享受教育的过程，简言之，就是看学生在课堂上参与了多少。这与很早以前提出的“课改”理念，让学生通过自主、合作、探究的方式来学习是一脉相承的。而当前我们的大部分课堂，由于老师的传统习惯，讲得太多，包办太多的现象依然严重，要让学生真正成为课堂的主角，让学生动起来，不管是学生的语言、表情、思维还是学生的手、脚、头等等，都要让他们活起来，动起来。经过多方调查和初步实践，小组合作学习方式最能有效改变原有的课堂模式，让课堂真正活起来，动起来。课堂的主角活跃起来了，课堂的高效当然容易实现。通过实践感受如下：

一、小组合作学习方式能调动学生学习的积极性和主动性。

以前的教学模式主要以老师提问、学生回答为主或者老师讲解，学生做笔记为主，有相当一部分学生不愿意参与或者跟不上老师的思路，课堂上经常出现发呆、走神甚至睡觉的现象，现在采用小组合作方式，给每位学生创造了一个交流和展示的平台。以课文《特别的作业》为例，很贴近学生的生活，我没有给学生讲解深奥的知识，而是直接安排学生围绕课后的典型问题，展开小组合作讨论，从中总结出答案，然后再由小组派出代表，汇报本组的探讨结果，他们讨论的成效完全超出我的预想。此举充分激发出了学生的竞争意识和参与热情，老师的讲解压力减少，学生的积极性和主动性更多，课堂的高效便水到渠成了。

二、小组合作学习方式能最大限度地挖掘了学生的内在潜能。

小组合作学习模式，可以让学生围绕一个学习任务自由分工，协作完成，学生在多角度展开学习讨论的同时，减轻压力，增强自信心，有利于学生创新意识的培养和发展。教师可以穿梭在各组之间，也可以让组与组之间进行交流，可以因材施教，对不同的学生、不同的问题采用不同的指导方法，可以创设情景，让小组内不同层次的成员进行互帮互助 的游戏活动，“兵教兵”是效率最高的学习方式，在最短的时间内，既锻炼了优质学生的指点领导能力，又提高了后进学生的吸收理解能力。以上各种因素综合起来共同创造了一个“内在自我”和“外在环境”的结合体，从而能够最大程度地激发学生的内在潜能。

三、小组合作学习方式能强化学生的团队意识。我们的班级68人，根据学生素质的不同平均分为8个组。学优生和学困生相互搭配，小组内设组长一名，副组长一名，记录员一名，每个学生分工明确、责任到位，小组成员全员参与，领取各自的任务，使合作学习有序、有效地进行。人员分工定时互换，使每个成员都能在不同的位置上得到体验，让每个学生都有锻炼和施展才华的机会。在活动中，让学生逐步意识到每个人都有长处和短处，要学会在合作中善待自我、欣赏他人，只有既知己又知人，才能发挥出最大的团队效应。这样，学生的团队意识和集体荣誉感便在合作过程中自然而然得到了强化，课堂效益也随之提升。

有关高效课堂的演讲稿 篇10

christmas day,the 25th of december,is the biggest festival(节日)celebrated in the christian countries of the world.although everyone enjoys christmas day,it is particularly enjoyed by children,who get very excited because of the presents they know they are going to receive.small children believe that their presents are brought by father christmas(圣诞老人).father christmas is a kind of old man who,the children are told,lives at the north pole.he travels through the sky on a sleigh(雪撬)which is pulled by reindeers(驯鹿)and loaded with(装满)presents.stopping on the roof of houses,he enters by climbing the chimney(烟囱).when small children go to bed on christmas eve,they hang a stocking at the end of their beds.their parents warn them not to try to look at father christmas,or he will not leave them anything.when they wake,they find their stockings filled with presents.children are very excited on christmas morning and always wake up early.christmas is also a family celebration.as any members of the family as possible gather to eat,play party games and watch the special christmas programmes on tv

圣诞节，12月25

日，是世界最大的节日在大家享受圣诞节.虽然, 它的基督徒国家由孩子特别享用, 由于能得到礼物他们非常激动他们知道去接受.孩子相信他们的礼物由圣诞老人带来.圣诞节是, 一老人, 生活在北部pole.he 游遍天空在哪些由驯鹿拉着和被装满礼物的雪撬在房子屋顶, 他攀登烟囱进入小孩子上床在圣诞前夕, 父母的末端警告他们不设法看父亲圣诞节，他们垂悬一只长袜在他们的beds.their

或他不会留下他们anything.when

他们醒来, 他们发现他们的长袜用presents.children 被填装是非常激动在圣诞节早晨和早早总醒。

圣诞节并且是家庭celebration.as 演奏聚会游戏和观看电视的特别圣诞节节目。

所有家庭的成员作为可能的聚集吃，最新有关奋斗演讲稿范文精选

尊敬的各位领导，亲爱的同事：

大家好,古人云：勤俭可以兴国，逸豫可以亡身，艰苦奋斗演讲稿。古人云：俭，德之共也;奢，恶之大也。古人又云：勤俭永无穷，坐食山也空。

古人云了又云，意在告诉我们一个颠扑不破的道理：

勤俭节约是我们中华民族的传统美德。勤俭节约是我们的传家宝啊!

滚滚历史长河，多少古圣先贤。克勤克俭，如数家珍!

越王勾践，卧薪尝胆，励精图治，终成春秋五霸。

宋襄公，衣求蔽体，食求果腹。改革变法，鼓励农桑，而列战国七雄。

魏武帝曹孟德，布衣素食，劝妇耕织，扫平北方，纵横中原。致使三分天下有其二。

唐太宗李世民，乘轻骑，住寒宫。减轻徭役，休养生息。才有贞观之治，天下为家的盛世局面

恰恰相反，商纣王，酿酒为池，悬肉为林。横征暴敛，大兴土木。牧野之战，倒戈相向，终自焚于露台。

周厉王，穷奢极欲，千金买笑。百姓道路以目，诸侯八方烽起。最后社稷倾覆，暴尸于荒野。

唐明皇李隆基，“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”终酿成安史之乱，而挥泪马嵬坡前。

有关高效课堂的演讲稿 篇11

关键词：硫酸氢氯吡格雷片,高效液相色谱法,有关物质

硫酸氢氯吡格雷是一种新型血小板聚集抑制剂,临床上用于治疗中风、心肌梗死、外周动脉疾病等[1],市场需求量较大,但国内对其制剂有关物质检测报道较少,为了更有效地控制本品质量,本文参照美国药典[2]建立测定硫酸氢氯吡格雷片有关物质的HPLC法,方法专属、灵敏、可靠,有效地控制了本品的质量。

1 仪器与试药

1.1 仪器

岛津高效液相色谱仪,紫外检测器(型号:SPD-20AD),泵(型号:LC-20AD),色谱工作站(LC Solution色谱工作站),电子天平(METTLER TOLOD XS105电子天平),紫外-可见分光光度仪(型号:Agilent 8453)。

1.2 试药

硫酸氢氯吡格雷片(合肥医工医药有限公司,规格:75 mg/片,批号:20081226),波立维(法国赛诺菲,规格:75 mg/片,批号:2613),泰嘉(深圳信立泰,规格25 mg/片,批号:20090312),硫酸氢氯吡格雷对照品(中国药品生物制品检定所,批号:100819-200601),氯吡格雷杂质A对照品(USP,批号:G0H250),氯吡格雷杂质B对照品(USP,批号:G1H047),氯吡格雷杂质C对照品(USP,批号:F2H215),起始原料、中间体及空白辅料(合肥医工医药有限公司提供)。

1.3 试剂

乙腈(色谱纯),磷酸二氢钾(国药集团化学试剂有限公司),甲醇(分析纯),水(纯化水)。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱为ULTRON ES-OVM(4.6 mm×150.0 mm,5μm),流动相为0.01 mol/L磷酸二氢钾溶液-乙腈(75∶25),流速为1.0 mL/min,检测波长为220 nm,柱温为25℃,进样量为20μL。

2.2 溶液的配制

2.2.1 供试品溶液配制

本品细粉适量(约相当于硫酸氢氯吡格雷25 mg),精密称定,置100 mL量瓶中,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释至刻度,摇匀,滤过,作为供试品溶液。

2.2.2 对照品溶液配制

精密量取供试品溶液1 mL,置100 mL量瓶中,加流动相稀释至刻度,摇匀,作为对照品溶液。

2.2.3 杂质对照品A溶液

取氯吡格雷杂质对照品A适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品A(0.005 mg/mL)。

2.2.4 杂质对照品B溶液

取氯吡格雷杂质对照品B适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品B(0.015 mg/mL)。

2.2.5 杂质对照品C溶液

取氯吡格雷杂质对照品C适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品C(0.025 mg/mL)。

2.3 方法学考察

2.3.1 测定波长的选择

取硫酸氢氯吡格雷对照品、起始原料、合成中间体、空白辅料适量,用甲醇溶解,再用流动相稀释至约30μg/mL,参照紫外-可见分光光度法(《中国药典》2010年版二部附录ⅣA)于200～400 nm波长间扫描,结果显示硫酸氢氯吡格雷、起始原料、中间体在220 nm处吸收强度基本相当(吸收系数比为1∶1),辅料基本无吸收不干扰有关物质测定,故选择220 nm为有关物质检测波长较为适宜。

2.3.2 专属性考察

2.3.2. 1 样品溶液

取本品细粉适量,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.25 mg的溶液,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,主峰的保留时间为7.04 min,杂质峰为3.24、3.80、5.86 min,其中3.24 min为杂质A,5.86 min为杂质B,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 2 杂质对照品A溶液

取氯吡格雷杂质对照品A适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品A0.005 mg/mL,取上述溶液10μL进样,色谱图显示,主峰的保留时间为3.33 min。

2.3.2. 3 杂质对照品B溶液

取氯吡格雷杂质对照品B适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品B0.015 mg/mL,取上述溶液10μL进样,色谱图显示,B1主峰的保留时间为5.72 min,B2主峰的保留时间为8.54 min。

2.3.2. 4 杂质对照品C溶液

取氯吡格雷杂质对照品C适量,精密称定,用甲醇溶解并稀释制成含氯吡格雷杂质对照品C0.025 mg/mL,取上述溶液10μL进样,色谱图显示,主峰的保留时间为14.38 min。

2.3.2. 5 杂质混合溶液

取上述3份溶液和硫酸氢氯吡格雷片样品溶液混合,取混合溶液进样,色谱图显示,各杂质和样品分离良好。

2.3.2. 6 光降解溶液

取本品细粉适量,置40 000 lx强光下24 h后,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.25 mg的溶液,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,样品经强光后,2.73、3.03、12.52 min处出现新杂质峰,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 7 热降解溶液

取本品细粉适量,置140℃烘箱放置24 h后,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.25 mg的溶液,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,样品经高温,2.74～3.76 min处出现较大杂质峰,4.42、4.92、14.08 min处出现新杂质峰,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 8 酸降解溶液

取本品细粉适量,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.5 mg的溶液,作为母液,取母液5 mL加0.1 mol/L盐酸2.5 mL,放置2 h后,加0.1 mol/L氢氧化钠2.5 mL中和,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,在2.70、2.88 min处出现新杂质峰,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 9 碱降解溶液

取本品细粉适量,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.5 mg的溶液,作为母液,取母液5 mL加0.1 mol/L氢氧化钠2.5 mL,放置2 h后,加0.1 mol/L盐酸2.5 mL中和,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,在2.34、2.68、12.83 min处出现新杂质峰,原3.33 min附近杂质峰变大,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 1 0 氧化破坏降解溶液

取本品细粉适量,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释制成每1 mL含主药0.5 mg的溶液,作为母液,取母液3.5 mL加氧化破坏液(甲酸∶双氧水=1∶2)0.5 mL,放置2 h后,加1 mol/L氢氧化钠3.5 mL中和,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,主峰有所降解,在2.81～3.86、6.11、14.40 min处出现新杂质峰,各杂质峰与主药峰分离良好。

2.3.2. 1 1 辅料溶液

取空白辅料,加流动相溶解并稀释制成每1 mL相当于含硫酸氢氯吡格雷0.25 mg的溶液,滤过,取续滤液10μL进样,色谱图显示,辅料在2.7 min附近出峰,在杂质峰位置上未出峰,基本不干扰有关物质的检测。

试验结果表明,硫酸氢氯吡格雷片降解物质与主药的分离效果令人满意,辅料基本不干扰有关物质的检测。

2.3.3 溶液稳定性考察

取硫酸氢氯吡格雷片细粉适量(约相当于硫酸氢氯吡格雷25 mg),精密称定,置100 mL量瓶中,加甲醇适量使溶解,再加流动相稀释至刻度,摇匀,滤过,作为样品溶液,分别于日内(0、2、4、6 h)分别吸取10μL注入液相色谱仪,通过测定样品杂质个数及有关物质总量(按面积百分比)变化情况来考察样品溶液稳定性。结果主峰A的RSD=0.58%。不同时间段的主峰A见表1。

上述试验结果表明,硫酸氢氯吡格雷样品溶液经6 h后,主峰稳定,杂质种类和个数均未有增加,仅杂质总量稍有增加(但变化也在0.05%范围内),为准确测量硫酸氢氯吡格雷有关物质,建议在样品溶液配制后6 h内测定。

2.3.4 检测限

取空白基线一段,测量其噪音峰高,将样品溶液用流动相稀释至适当浓度,10μL进样,使其主药峰高约为噪音峰高的3倍,此时的进样浓度为0.008μg/mL,最低检出限为0.08 ng,检测限结果显示,上述有关物质检测供试品溶液浓度是适宜的。

2.3.5 杂质A、B、C方法学考察

2.3.5. 1 杂质线性范围考察

分别取氯吡格雷杂质A、B、C适量,精密称定,分别加甲醇溶解,再用流动相稀释制成一定浓度的对照品溶液,分别取不同体积,用流动相稀释成不同浓度,再分别取10μL进样,记录色谱图,量取峰面积,由溶液浓度(C)对峰面积(A)线性回归,得回归方程。结果本方法线性良好。见表2。

2.3.5. 2 精密度试验

分别取氯吡格雷杂质A、B、C适量,精密称定,分别加甲醇溶解,再用流动相稀释制成一定浓度的对照品溶液,取对照品溶液10μL重复进样6次,考察其精密度,结果杂质A精密度试验RSD为0.49%,杂质B1RSD为0.75%,杂质B2RSD为0.74%,杂质C RSD为0.68%。表明本方法杂质A、B、C精密度良好,符合规定。

2.3.5. 3 稳定性试验

分别取杂质A、B、C同一份溶液,于日内(0、2、4、6、8 h)测定,计算日内差。结果杂质A稳定性试验RSD为0.55%,杂质B1RSD为0.76%,杂质B2RSD为0.62%,杂质C RSD为0.67%。表明本方法杂质A、B、C稳定性良好,符合规定。

2.3.5. 4 定量限

取空白基线一段,测量其噪音峰高,分别取杂质A、B、C对照品适量,用流动相溶解稀释至适当浓度,10μL进样,使其主药峰高约为噪音峰高的10倍,此时的杂质A进样浓度为0.009μg/mL,杂质B进样浓度为0.025μg/mL,杂质C进样浓度为0.046μg/mL,故杂质A定量限为0.09 ng,杂质A定量限为0.25 ng,杂质A定量限为0.46 ng。定量限结果显示,上述有关物质检测供试品溶液浓度是适宜的,杂质A、B、C可以准确检出。

2.4 样品测定

取硫酸氢氯吡格雷片、波立维、泰嘉,按“2.2”项下条件下制备供试品溶液、对照品溶液,另取氯吡格雷杂质A对照品,氯吡格雷杂质B对照品、氯吡格雷杂质C对照品、按“2.2”项下条件制备对照品溶液,液相色谱法检测。杂质A、B、C按外标法计算,其他杂质按主成分自身对照法计算样品的有关物质。见表7。

3 讨论

参照文献[3,4],对流动相条件进行考察,发现这些条件中间体及杂质分离度不符合规定,不能准确检测样品的有关物质,最终参照美国药典色谱条件对中间体及杂质进行考察,并对样品进行强制性破坏性试验,结果各中间、杂质、降解物质与样品分离良好,辅料不干扰测定,检测限也符合要求。本方法用于检测硫酸氢氯吡格雷片有关物质专属性强,灵敏度高。

参考文献

[1]袁静.氯吡格雷药理学、临床疗效和耐受性[J].中国临床药学杂志,1999,8(4):69-74.

[2]The United States Pharmacopeial Conventio.The United StatesPharmacopeia[S].32 Edition.The National Fomulary,2010:2401-2402.

[3]艾又生,徐楚鸿,陈志祥,等.HPLC法测定硫酸氢氯吡格雷片的含量[J].中国药师,2006,12(9):1100-1101.