培训实施方案范文

培训实施方案范文（共8篇）

培训实施方案范文 篇1

创业培训实施方案

一、创业培训会的定义

通过会议的形式，利用客户资源，采取现场讲演与引导，达到杂志品牌推广、征订、产品促销等工作的高效整合形式，是实现杂志直达受众人群的过程。通过定期组织会议的形式与当地的读者（创业者）群体进行有效沟通，逐步增进广告客户、政府部门、读者对《某某品牌广告》杂志及相关产品的认知度，最终促进业务合作、产品购买的一种销售方式。

二、创业培训会的优势

节约性：成本低，费用可以控制

单一性：流程较简单，可控性强

高产性：投入比较低，产出比较大

灵活性：可随时根据杂志社安排推广策略随时展开

针对性：锁定目标客户，集中沟通

感染性：会场的气氛可以感染购买心理。

三、创业培训会组织流程

前部分——确定参会人资源/政府或协办单位支持/场地的确定/会前演练

中部分——迎宾、签到/领位//主持人开场/专家讲座或技能培训/现场问答/杂志征订/产品销售/其它业务洽谈

后部分——会后总结/客户回访

会议的成功关键点在于“重视”，重视邀约人群的质量、人数、重视会议流程。全体人员从上到下重视起来必然会使会议的举行及会议效果得到理想状态。

确定会议推广产品思路、会议主题、邀请函（邀约思路）、详细流程、嘉宾、记者、讲师、总协调、礼仪接待人员、签到人员、主持人、内控场、外控场、DJ（音响师）、采相、嘉宾致辞、公司领导致辞、客户发言组织者（如安排客户发言）、物料准备、布场人员、主持人稿件及领导稿件拟定人等相关责任人并填写附件8：相关责任人员列表及流程表以方便于会议筹备组相关人员沟通联系。

四、创业培训会岗位职责规范及商务礼仪

在整个创业培训会过程中，岗位责任与礼仪的运用关系着会议成功与否，十分重要。相关岗位人员应仔细研读以下岗位要求严格遵守并执行。恰当地使用规范礼仪必能提高会议的整体效果。

内控场人员应确保会场内的秩序，发现大声喧哗，在位置上接听电话，打瞌睡等现场及时上前制止（注意：一定采用有礼貌及巧妙得当的方式）。

如会议环节发生状况应在最短时间内采取维护及解决的措施，在会议前应检查各项环节，尽量避免以外情况发生，如遇突发情况应在最短的时间内协助总协调解决好。

外控场人员负责在场外监控会议中离场客户，如有离场客户主动上前问明原因及时留下对方联系方式以便后期沟通。另外，在会议将要结束时及时组织商务同事进场次序及鼓励商务进场寻找客户。

会场岗位

岗位

人数

岗位职责

岗位要求

会场总负责

1预防突发事件,现场统一指挥

协调能力强,应变能力强

主持人

1把握会议进程,调动参会者兴趣

善于营造会场气氛

专家或参会的相关领导

5讲授创业知识或技能/领导讲解政府相关政策

亲和力,熟悉创业者心态/有说服力和权威性

服务人员

5-10

重点维持会场秩序，引导参会者关注杂志和购买产品

亲情服务深度沟通

签到

2热情服务

细致热情

货管开票

2人

保管征订单/货品财务资料

细致热情

总负责

总负责人应在会前担负起组织策划相关工作，包括会议的筹备、媒体的邀请、现场的应酬、善后的事宜等四个主要方面的内容，并且在会前应做好要做好主题的确定、场地选择、人员的安排、组织准备材料等项具体工作。

在会中应在全场发挥维护会议正常进行的核心作用，监督指导各岗位执行情情况并随时处理突发事件，总协调应有对会议全局的把控能力，安排相关人员执行临时、及不可预见事件的处理工作。督促提醒各岗位责任人按会议流程执行各岗位工作。

服务人员

服务人员是展现《某某品牌广告》杂志形象的第一人，接待工作在礼仪方面要做到严谨、热情、周到、细致，这样会大大加深客户对杂志的了解，从而增强与杂志社合作的信心，促进双方业务发展。

1、会议前的接待工作中需检查准备情况，查漏补缺。迎接来宾和做好引座工作。

2、会议中接待人员应及进递茶倒茶（使用瓶装水除外）。

3、如果有电话或有事相告，工作人员应走到对方身边，轻声转告。如果要通知会议中的领导，最好用字条传递通知。工作人员在会场上不要随意走动，不要使用手机。（注意：一定采用有礼貌及巧妙得当的方式）。

4、如会议环节发生状况应在最短时间内采取维护及解决的措施，在会议前应检查各项环节，尽量避免以外情况发生，如遇突发情况应在最短的时间内协助总负责人解决好。

5、外控场人员负责在场外监控会议中离场客户，如有离场客户主动上前问明原因及时留下对方联系方式以便后期沟通。

签到人员

参加会议人员在进入会场一般要签到，会议签到是为了及时、准确地统计到会人数，便于安排会议工作，签到的工作人员一般要注意以下几点：

1、首先致以客户亲切的问候，引导客户在签到本上填写基本情况，并要求客户请赐名片。

2、引导客户签到的时候应面带微笑，言语亲切，以热情的态度带给客户良好的第一感觉。

3、待客户签完到后，把会议所需资料和相关物品发到客户手中。

（或是根据来宾人数及场地情况可事先把相关资料摆放至会场座位，此方法在参会人数多的时候可避免签到台混乱）

此时客户签到完毕，应由接待人员指点引进入会场交由会场领位人员后接待人员返回原接待地点。客户到达会场入口处由会场领位引领客户就座。

（小型会议尽量引领客户前排就座，非第一排，第一排通常留与公司领导与参会嘉宾）

主持人

会议当中主持人的礼仪表现对会议能否圆满成功有着重要的影响。

主持人言谈应口齿清楚，思维敏捷，简明扼要。

主持人应根据会议性质及节奏调节会议气氛，或庄重，或幽默，或沉稳，或活泼。

采相人员

摄影人员在会场中最核心的工作是拍摄会议所需的相关照片，因此应该保证好拍摄照片的质量和效果。

五、会场布置

指引牌：要体现热情和庄重，给客户尊重，最好用红纸黄字或是毛笔字书写，摆放要醒目，引宾人员站位一定要在指引牌的旁边和附近！会议室远时，要多个引导牌。

音乐；会场在开始前和结束时，包括中场休息，一定要有不同的音乐，音乐的目的是为了提醒员工要配合，让客户轻松，让氛围更加浓厚。要选择不同的音乐，配合会议进度，展示台：杂志易拉宝和杂志要摆放醒目，征订单和产品要分开。

过期杂志要多放，要形成现场热销氛围。

六、员工纪律

1）员工严禁在现场打架、嬉笑，不要在现场随意走动，严禁做与工作无关的事情，如吃东西。

2）所有参会人员必须熟悉会议流程，主动配合会场负责人及主持人的工作，积极主动带头鼓掌，充分营造现场气氛，维持现场秩序。

3）严禁在现场乱抢客户，在客户面前发生争吵。

4）会议开始后，不允许再有工作人员站立、走动，迟到的客户（达20分钟以上）由门口的领位人员安排在最后面坐好（中场时再由工作人员引导回正确位置）。

5）所有参会员工严禁在会场门外聚会聊天。

6）禁止当着客户的面谈论销售（杂志征订及产品销售）情况，有销售者不能喜言于色，没有销售者不能表情失态。（包括在洗手间）

7）所有参会的员工，必须保守杂志社及当地扶助中心商业秘密，提高安全保护防范意识，不得随意丢弃扶助中心的资料。

七、会议效果评估

会议结束后要及时统计相关数据，并对会议效果进行评估。

以下数据需要重点关注，并对统计出的数据做认真的总结分析：

到会人员与预计数量比

广告客户对杂志认同比

产品销售收入率

杂志征订率

参会者满意度调查表

到会顾客签单率

培训实施方案范文 篇2

一、范文背诵有利于写作的理论依据

美国应用语言学家Krashen提出了 “输入假说”, 他对输入定义是, “学习者已有的知识为i条规则, 习得下一条规则即为i + 1, 其语言输入是指可理解性输入”。学生应该被提供最佳的语言的输入。我们所说的最佳语言输入包含四个点, 可理解的, 紧密相关的, 不以母语为目的地以及大量的。一般情况下教师提供给学生的范文都是经过精挑细选的, 一定会考虑考学生能否理解, 是否与学生的现实生活接近, 然后长时间的积累, 增加输入量。因此, 背诵范文作为语言的一种输入方式, 是符合Krashen的 “输入假说”理论的。

Schmit认为, 任何语言习得都是有意识注意的结果, 注意是输入转化为吸入的必然条件; Ellis ( 1994) 同样指出, 没有注意, 输入无法转变为吸入, 语言便无从习得。背诵式语言输入, 是一种有意识的语言输入活动, 它既能促使学习者注意目的语的语言形式, 又能让学习者注意到自己所要表达的与所能表达的内容之间的差距, 从而强化有关语言输入与输出的质量。

行为主义学者Skinner认为, 言语行为是一种操作性的行为, 他通过各种强化手段完成。如果没有强化, 语言习惯就不能形成。正是对所学知识的强化手段, 它对语言学习是有帮助的。在承认语言输入作用的基础上, Swain进一步提出了可理解的语言输出假说, 并总结出输出的四大功用。其中之一就是输入可以提高学习者的意识, 他们注意到自己所想表达的和所能表达的内容间的差距, 意识到自己的不足。这样, 学习者就能够更好地注意学习语言输入中的相关信息了。

二、背诵范文对英语写作的意义

背诵范文存在一定的理论基础, 英语写作上具有可行性, 那么在具体实践中, 背诵范文对英语写作有哪些意义呢?

1. 词汇量的积累与丰富

词汇是英语写作的最基础的部分, 在实际教学过程中, 不难发现, 很多学生有活跃的思维, 可以构思好行文结构, 甚至他们擅长使用优美的语言。可是, 往往因为词汇量不够, 一个生动形象的词就能表达的意义却需要各种不贴切的句子解释, 文章就显得逊色了。还有同学, 词汇掌握不够牢靠, 理解不够透彻, 不能准确使用词汇, 尤其是当遇到两个意思相近的词, 就拿捏不准随便乱用。更有甚者, 部分同学基础的词汇掌握不好, 写一句完整的话都很困难, 行文写作更是无从说起。要写好英语作文要求我们一定要有丰富的词汇量, 写一篇英语作文就好比盖房子, 而词汇就像砖头, 没有砖头怎么盖好房子呢。词汇越多对我们的写作越有帮助。而背诵范文能很好地增加学生的词汇量。既是范文, 必然有很多优美的词语, 当同学们把范文背熟时, 自然就记住了范文中优美的词汇, 在写作时, 遇到同样的语境, 便可信手拈来。同时, 由于范文所用词汇精简恰当, 同学们更能在语境中理解词汇的含义, 当在准确的理解上积累足够多的词汇时, 便能在自己的作文中恰当选择表达自己思想的词汇。即便是有些同学基础较差, 背诵范文也是可以积累词汇量的, 至少能知道别人用了什么词, 怎样运用这些词, 在语境中里习得词汇比简单死记硬背好得多。

2. 句型结构的掌握

如果说词汇好比是盖房子中的砖头, 那么句型结构便是排列这些砖头的规则与纹路。有足够的词汇量, 还得知道怎样把这些词汇连接起来组成一个句子。英语中有五种基本句型, 分别是主语加谓语, 主语加谓语加宾语, 主语谓语加宾语和宾语补足语, 主语谓语加宾语加表语和主语谓语加直接宾语和间接宾语。几乎所有的英语句型都是这五种基本句型的补充, 扩大或变化, 因此要记住这五种基本句型, 并且不断的练习。背诵范文在可以有意识和无意识输入句型以及句子结构。首先, 范文中出现常用句型, 固定搭配, 可以用笔做标记, 在背诵过程中重点把握, 甚至可以用这些句型、固定搭配自己写句子; 其次, 学会划分范文中长难句的结构, 一是让范文的背诵变成有意义的输入, 二是在这过程中, 对句子结构的把握和理解越来越透彻, 这样积累下来, 在写作过程中自然是行如流水, 文章的质量也会大大提升。

3. 减少汉语负迁移, 增强语感

在评阅英语作文过程中, 汉语负迁移现象是笔者发现最普遍的问题。汉语负迁移现象在英语写作中普遍存在的原因是, 学生已经习惯了汉语的表达方式, 他们的思路通常如下: 写作前, 用汉语构思英语作文的结构框架, 每一部分的要点, 并把它们罗列出来, 然后填充内容, 最后翻译成英语。所以在句法、语法中, 就容易产生汉语负迁移。而背诵范文, 让学生输入原汁原味的英语, 在教师的指导下, 有意识的理解与背诵, 从而获得大量地道的语言输入。首先, 从背诵的范文中, 学生可以习得写作中最需要掌握的篇章结构, 思维和语言知识, 从而在写作输出过程中控制和纠正汉语的负迁移, 最大程度地排除汉语对英语写作的干扰; 其次, 因为学生已经将范文中的重点句型, 常用短语、地道词汇背得滚瓜烂熟, 写作时必然能运用到英语写作中, 不仅节约了写作时间, 而且提高了作文的质量。

三、背诵范文在英语写作中的实施

背诵范文并不是盲目地无目的的背诵, 需要有精心的选材, 加上老师的指导, 以及最后的反馈, 缺少任何一个环节, 背诵就难以达到想要的效果。

1. 选材

背诵范文是提高英语写作能力的一种方式, 背诵材料的选择是最基本也是最重要的, 教师要兼顾学生的英语水平和教材的难易程度选择相应的背诵材料, 而教材本身就是很好的范文材料, 在高中英语教材中, 每个单元都会抽出重点句子进行详解, 这可以成为一个选材的来源; 另外, 为了学生接触更丰富的语言形式, 还可以选择课外英语资料的阅读与背诵, 比如英语期刊、杂志、报纸等。总之, 教师精心挑选的范文应符合以下几点: 1, 范文不能太长, 词汇不能太生僻, 语言也不要太晦涩。尽量贴近教材中的词汇、句型结构, 这样背起来更容易理解。2, 选择不同的话题, 题材新颖, 涉及的知识面要广, 一方面积累更多的词汇, 另一方面, 便于学生掌握不同话题的英语写作思维。3, 选择的范文不能太空泛, 最好与学生的实际生活密切相关, 要有代表性和趣味性, 这样更容易激发学生的背诵兴趣, 也便于学生产生联想, 更为深刻地将背诵输入这种短期记忆上升到长期记忆储存在大脑中。当写作需要时, 随时可以调出记忆在脑海中的知识, 完成一篇有质量的作文。

2. 指导

要想学生更有效率地背诵范文, 教师的指导必不可少。我们知道, 背诵范文被学生当作学习任务, 他们往往显得比较被动。高中阶段的学习任务比较繁重, 如果还需要学生付出较多的时间与精力在范文背诵上, 而且是没有理解的, 盲目的背诵, 学生很容易就产生厌恶或抵制情绪, 这样的背诵是低效率的, 也是无意义的, 即使熟练背诵了, 也不利于写作输出。如果教师能够从主题、中心思想、篇章结构等去指导学生背诵, 效果就会大不一样。首先要求学生认真阅读并理解全文, 领会文章的主题、每一部分的要点以及行文结构, 在理解全文逻辑结构的基础上, 再着重掌握文章中的重点句型、常用短语, 以及词汇如何使用更显地道。这样, 范文的背诵既可以高效输入, 又能在写作输出时有效应用。

3. 评价反馈

任务布置下去, 必须有评价反馈, 所以需要教师的督促检查。督促检查也需要注意方式方法。第一, 小组检查; 将整个班级分为几个学习小组, 每个小组指定一到两个组长, 负责检查组员的背诵, 并及时向老师反馈同学们的背诵情况; 第二, 每个单元开始前提供范文, 结束一个单元后句子默写, 并且评分登记。第三, 如果年级段足够重视背诵, 可以将范文背诵内容以填空题形式出现在试卷上, 同学们会更加重视背诵, 效果会更好。

四、总结

背诵范文虽然是比较传统的一种学习方法, 但是, 如果运用得恰当, 也是非常可取的。同学们在日积月累后, 他们的作文会从词到句、从句到篇章结构都有很大的提升。当他们从写作中收获了成就感时, 便会产生极大的写作兴趣, 形成良好循环。

摘要：写作是英语学习中非常重要的一环, 能客观地反映学生多方面的语言应用能力, 而高中生的写作能力普遍较弱, 背诵范文是最直接也是最有效的方式之一。本文主要从三个方面展开:背诵范文有利于英语写作有何理论依据;背诵范文对英语写作有哪些意义以及在英语写作中如何实施。

关键词：背诵范文,英语写作,意义与实施

参考文献

[1]邓鹏鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[J].外语教学, 2001 (4) :42-44.

[2]丁言仁, 戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界, 2001 (5) :58-65.

[3]郭庆兰.课文背诵和美文背诵对高中生英语写作能力影响的实证研究[J].创新教育, 2012

培训实施方案范文 篇3

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备——解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列——解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学——解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教”“学生‘学”和“学生‘作品”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

参考文献：

郭莉.初中作文序列训练研究[D].广西师范大学，2014.

师德师风学习培训方案范文 篇4

教师立园之本，师德是教育之魂。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。为不断提高我园教师的师德，端正价值观，增强敬业意识、责任意识和服务意识，落实创建积极向上的和谐校园。制定师德建设实施方案如下：

一、指导思想。

以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规为依据，以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，按照《中小学教师职业道德规范》要求，进一步提高我园教师的师德整体水准，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师新形象，提升幼儿园的形象。本次师德建设活动必须遵守以下原则：第一，坚持以人文关怀，以人为本的教育方法；第二，坚持思想政治工作理论和实践相结合；第三，坚持“外塑形象，内强素质”的目标培养，建构一支具有时代特征，富有人格魅力，具备教育影响力的新型教师队伍。

二、工作目标和内容

（一）规范行为，夯实师德师风建设基础

1、规范道德行为。坚持为人师表、教书育人，充分尊重学生个性的多样性，给予每个学生理解、包容和信任，倡导教师以民主平等的理念提升道德行为。

2、规范教育行为。坚持育人为本、德育为先，充分尊重学生创新实践的独特性，关注每一个学生的情感体验和人格养成，倡导教师以赞赏激励的方法提升教育行为。

3、规范教学行为。端正教学态度、落实常规教学，充分尊重学生的认知的差异性，鼓励学生勇于质疑、乐于探究的学习精神。

4、规范治学行为。坚持恪守诚、严谨治学，倡导教师以求实、严谨、勤勉的精神提升治学行为。

（二）加强师德师风教育，提高教师综合素质。

1、加强思想教育，坚持正确的政治方向。

2、加强职业理想教育，恪守职业道德。

3、加强教育理论学习，树立“以学生为本”的教育理念。

4、加强专业知识培训，提升育人能力。

5、进一步提高教师的职业道德水平。大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱幼儿园，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。

（三）发挥示范作用，引领师德师风建设。

教师引领学风，园长要充分发挥政治核心和思想引领作用，在师德师风建设中的表率带头作用；教师引领学风，以教师崇高的师德师风和敬业精神引领学风建设，在全面推进素质教育中，坚持能力导向，注重责任感培养。

（四）强化机制建设，巩固师德师风建设成果。

强化考核、评价、激励机制，认真把师德师风建设工作落实到实处。

（五）进一步树立正确的教师职业理想。增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教书育人的神圣职责。

三、师德建设工作坚持以下基本原则：

（一）坚持以人为本的原则。要充分发挥广大教职工的积极性、主动性、创造性，把师德建设与教职工个人发展结合起来，增强教职工自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，为教职工的全面发展创设良好外部环境。

（二）坚持实事求是的原则。要把师德建设与促进幼儿园各项工作紧密结合起来，标本兼治，突出重点，有针对性地开展工作，使师德建设更加贴近实际，切实解决问题。要注重实际效果，不做表面文章，力戒形式主义。

（三）坚持以德促能的原则。师德是教育之魂，师能是发展之本。要以师德建设为先导，采取多种则措施，大力加强师能建设，不断提高教职工业务能力和专业发展水平，以师德教育促进教师综合能力的提高。

四、实施步骤

1、成立师德建设领导小组： 组

长：刘娟

成员：王小洁

刘楠

王阳

程天天

袁会利负责本次活动的倡议和实施。

2、建立师德师风培训考核制度，培训时必须认真听课，记好笔记，严禁会场上有打瞌睡和讲小话等与学习无关的现象。

3、坚持把教师队伍的思想政治建设放在首位，认真组织广大教师学习有关教育政策法规，重点学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教师职业道德规范》全国幼教系统优秀教师的先进事迹材料，明确教师的责任和义务，形成共识。

4、引导教师撰写学习心得或反思，通过思考达到心灵的净化，提高其爱事业、爱岗位、爱孩子的内驱力，达到完善自我的崇高境界。

五、学习内容

党的十九大精神、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师队伍管理规定》、课堂教学改革及校园文化建设研讨等。

全区小学教师培训方案 范文 篇5

一、指导思想

根据以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，遵循在职教师培训的规律和特点，坚持培训内容的科学性与先进性，突出针对性和实效性，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，重视校本培训，促进自主学习，建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、培训范围：

全县男45—55周岁，女40—50周岁的在职各学科小学教师。

三、培训目标：

1.在培训范围内的全体小学教师分三年三期进行通识和专业培训，提升教师整体素质，以适应实施课程改革与素质教育的需要。

2.全县本选培200名左右小学教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省、国家级骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。

3.全体教师普遍接受计算机基础知识（农远工程运用）和教学技能培训，使大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。

4、通过培训，巩固专业思想，熟悉并掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，教学技巧，能在教育科学理念的指导下，进行适合儿童可持续发展的有效教学。

四、培训内容：

现代教育理论、实用教学艺术、学科前沿知识与综合知识、现代教育技术应用理论与实践等等。计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，运用计算机进行辅助教学和教育科研等，规划方案《全区小学教师培训方案》。

五、培训方式：

校本培训、县级假期集中培训和利用远程教育培训相结合。

校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。县级假期集中培训是由教育行政部门和有关业务部门下达培训计划和组织实施的培训。远程教育培训是充分利用中国教育科研网的自主学习。

各小学要把开展教师培训纳入学校整体工作计划，每年制定出校本培训方案，确定培训内容和培训方法培训人员，强化培训措施，扎扎实实地开展培训工作，并对教师参加培训情况进行考勤考绩考核。为了保证培训质量，各学校每年要将校本培训方案上报县教育局，经批准后组织实施。

六、培训管理

县教育局负责制订教师培训的计划，检查评估教师培训情况，确保培训质量。县教师进修学校承担全县小学教师的培训任务，县教育局成教股基教股教研室等部门要积极协助教师进修学校共同完成教师培训任务。

各学校要发挥师资培训重要阵地的作用，校长作为第一责任人，要结合学校实际情况，制定切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校教师在规定期限完成各项培训任务。

七、培训保障

1.建立激励和制约机制

县教育局和各学校要把教师参加培训列入教师考核的首由内容，参加培训的教师经县校两级考试、考绩、考核合格作为教师考核的首选条件，不合格者允许参加一次补考，仍不合格者，不得参加当年的人事考核。同时评选优秀学员，颁发荣誉证书。

3．继续实行培训证书制度

对参加本培训的教师实行考勤考核和考绩登记制度。校本培训校级成绩占总学分的20％，集中培训成绩占总学分的80％，两项综合学分达标的发给结业证书，综合成绩达不到规定标准的不得参加考核，且培训经费由个人承担。

4.教师培训经费

根据有关规定要求，教师培训经费由政府财政与教师所在学校共同负担。综合成绩不合格的教师培训经费自付。

5.教师培训领导机构

成立由教育局局长任组长、各有关部门参加的小学教师培训工作领导小组，加强对培训工作的领导。下设小学教师培训办公室，具体负责教师培训的日常工作。

小学英语教师培训方案范文 篇6

小学英语教师培训方案(一)

一、指导思想：

以国家省市《关于组织实施新一轮以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师培训的意见》为依据，以提高小学教师实施素质教育和新课程的能力为目的。

二、培训目标：

以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动，使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、教育教学能力、班级管理能力，以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著的提高。

三、培训内容：

本次培训的内容体现教学的实用性、前瞻性、注重实效性、以教育理论的探讨、现代教育技术的应用和课程改革中的热点问题为切入点，聚焦课堂，引领教师提升教育教学的实践能力和研究意识等。

四、培训方式：

按着省市“十一五”小学教师继续教育培训规划方案的进程，结合小学教师的实际情况，本次培训采取集中培训的方式。

五、参加培训人员：小学一、二年级班主任和小学六年级班主任。

六、培训时间：一个月(七月十六日至八月十六日)。

七、培训日程：(略)

八、培训管理：

1、本次集中培训分两个学段进行培训。(1)小学1、2年级班主任。(2)小学六年级班主任。

2、参加培训单位要有领导带队，严格遵守时间，完成培训期间的学习任务。保证培训期间安全。

3、各学校的带队领导要做好参加培训教师学习记录和出勤记录。

4、建立教师培训跟踪档案，纳入教师业务档案管理。

小学英语教师培训方案(二)

一、指导思想

为了推进我区教育国际化进程，与世界接轨，同时提升我区小学英语教师教学理念，提高英语课堂教学的趣味性和创造性，努力实现高效课堂，决定举办第x期xxx区外籍教师英语培训。本次培训邀xxx完全中学外教xxx为xx区全体中小学英语教师做英语讲座。

二、组织机构主持

高永强校长主讲：xxx

主题：Encouragement and activities in English class

成员：xx区全体小学英语教师

三、活动时间与地点时间

20xx年x月xx日16：00 地点：xxx完全中学xx阶梯教室

四、培训要求

1、各学校务必高度重视本次培训活动，调整校内工作并要求所有英语教师参加培训。

2、参训教师要按时到位并认真参加培训，培训后写出培训心得并交本校教科处存档。

3、各学校做好本校参训教师的考勤管理。

小学英语教师培训方案(三)

一、培训背景

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《xx省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《xx市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

二、培训指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

三、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

四、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念;从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计;提高骨干教师的学科专业素养;增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

五、培训内容和方法

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计xxx学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解;实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行;研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

(一)理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

(二)教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动;开展上公开课、分析评价公开课活动;观摩、讨论优秀教师的公开课;总结反思自己的教学实践等。

(三)教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

六、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2、对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行;实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

(1)教学设计(诊断课教学设计和提高课教学设计)各1份;

(2)同伴课堂教学诊断分析报告1篇;

(3)自我课堂教学诊断分析报告1篇;

(4)自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇;

(5)课堂教学观察报告1篇;

(6)读书报告1篇;

(7)校本培训活动设计方案1份;

(8)制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

小学英语教师培训方案(四)

一、指导思想

以xxx教育理论为指导，以提高教师实施素质教育的能力为目标，遵循骨干教师成长的规律，教、学、研、用四方面兼顾并重;坚持前瞻性理论和效用性实践相结合的原则;强调教育教学实践能力的提高和自主发展能力的形成;突出先进语言教学理论对受训学员自身教学经验再认识的作用。

明确教师的素质取决于他们的可持续性发展，而关键是提高自主发展能力，在转变观念的基础上，通过反思进行自我评估，增强自主发展意识和改革创新精神，明确自主发展的方向和近中期发展目标，走上可持续性自主发展的道路，进而推动无锡市英语教学改革，适应21世纪对高素质人材的需求。

二、培训目标

通过培训，使学员在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高，成为本地区具有英语教学科研能力和教学示范能力的骨干教师。

具体要求如下：

1、热爱教育事业，有较高师德修养，具有现代教育观念和创新改革意识，重视素质教育。

2、了解国内外英语教学的最新理论，熟悉英语教学改革动态和英语语言发展趋势.籍此对自身积累的教育教学经验进行反思和再认识，提高语言基础知识和教学基本技能。

3、研讨课堂教学方法学习先进教学经验和教学理论，并根据实际情况加以应用、调整、改革、创新，优化课堂教学过程，并逐步形成自己的教学风格和教学专长，在本地区有一定示范作用。

4、重视教育教学科研活动，具有较强教育科研意识和一定的研究能力，能独立完成小学英语教育教学中的研究课题和教改实验。

5.能使用以计算机和网络技术为代表的现代教学技术和教学工具，初步掌握多媒体课件的制作技术。

三、培训内容

小学英语骨干教师培训分为三大板块：理论与技能;实践与考察;课题与实验.其主要培训内容包括：

1、英语教育教学理论：目的在于拓宽学员的视野，介绍英语教学的先进理论和现代英语的发展趋势，重在更新教学观念，调整知识结构。

2、英语教学技能和现代化教学手段：目的在于提高学员的教学水平，学习英语语音学基础理论和英语听说教学方法论，开展相应的教学技能训练和教学方法研讨学习多媒体课件制作的基本技能和网络资料检索的基本方法，讨论多媒体技术在小学英语教学中的推广和应用。

3、教育教学考察：目的是了解省内外小学英语教学的现状和改革发展趋势，学习小学英语教学改革的最新成果，特别是课堂教学的成功经验和先进方法，拓展视野，更新观念。

4、英语教学实践：要求学员借鉴、运用现代英语教学理论及先进的教学理念，先进的教学方法，结合自身教学实践，开展英语教学改革，特别是优化英语课堂教学的改革试验，提高英语教学的质量，同时加深对英语教学规律的认识。

规范教育培训组织实施 篇7

教培委主要由获得一、二级安全培训资质的安全生产教育培训机构单位会员自愿组成, 同时吸收相关企事业单位、社团组织和有关专家、学者参加, 近两年主要开展了以下几个方面的工作:

调查研究, 出谋划策。根据总局人事司工作安排, 借鉴安全评价机构资质管理模式, 起草完成了《安全培训机构认定工作程序》;按照“总体规划、合理布局、总量控制”的指导思想, 起草了《关于安全培训机构数量和分布控制的意见》;收集资料, 建立了一、二级安全培训机构基本信息库;按照机构认定标准和有关规定, 对30余家申报一、二级安全培训资质单位的申请材料进行了严格细致的书面审查, 提出了初审意见。

精心组织, 加强复审。一是建立了安全培训机构认定专家库;二是制订了一、二级安全培训机构复审认定工作方案, 编印了复审表格等有关材料;三是抽调专家组成专家组, 按照规定程序和内容, 对121家一、二级安全培训机构进行了复审认定、现场核查工作, 提出了核查报告;四是完成了资质公示、公告、证书制作等基础性工作。复审认定工作起到了督促检查的作用, 有效地促进了培训机构的建设和管理水平的提高。

开研讨会, 推动改进。教培委按照“用2年时间推动安全培训机构改进单一教学方法”的思路, 于2009年7月组织召开了“改进教学方法提高培训质量”专题研讨会。同时, 开展征文活动, 对提交的文章择优刊登在《中国安全生产培训指导》上, 进一步强化了培训机构的创新意识, 增强了改进安全培训方式的紧迫感和使命感。

信息联络, 促进交流。第一, 在中国安全生产协会已组建信息联络员队伍的基础上, 制订了《信息联络员工作规则》, 报道安全生产培训先进经验和会员单位相关信息, 反映会员诉求。第二, 编印了《中国安全生产培训指导》, 并免费发送各省级安全监管监察部门培训处室和一、二级安全培训机构等, 促进了安全培训信息的传播和对培训工作的平面交流。第三, 与培训中心策划了出国培训团, 专门印发了文件, 组织会员单位负责人报名参加美国“安全生产培训与管理”项目培训, 学习借鉴美国安全生产培训教育的组织管理理念、经验和方法。第四, 2010年5月18日建立了教培委QQ群, 为会员提供了快速、实时的网络交流平台。第五, 热情接受会员单位业务咨询, 提供其所需的安全培训信息、资料、工作处理方案等服务。

自律公约, 诚信建设。按照中国安全生产协会“宣传、交流、自律、维权”的服务宗旨, 组织调研并起草了《中国安全生产协会教育培训工作委员会会员自律公约》, 由各培训机构负责人签署。

在2011年, 教培委将继续做好一、二级安全培训机构资质复审的准备和现场核查等工作;组织开展培训机构培训工作流程和表格标准的研究;开展观摩、交流活动, 促进培训机构严格执行规章制度、规范培训组织实施等相关工作。安

(图片由中国安全生产协会宣教部提供)

遵循成长规律　实施分层培训 篇8

一、调查研究，把握青年骨干教师成长期的特征

经过多年的调查研究，归纳分析，我们认为，一个教师从师范毕业到各方面都成熟、成为出色的教学骨干，有着自身的成长周期，大致可分为：关键期、起伏期、高原期和成熟期这四个阶段，每个特定期都各有其特点。

(一)定向发展的关键期

青年教师成长有其发展的关键期或最佳期，即走上教育教学工作的头两年。这个时期的特点是热情与消沉兼有，好奇与困惑并存。刚踏上工作岗位的青年教师热情高涨，是其能否形成正确的教育思想，良好的心理素质的关键时期，这个时期的主要特征为：

1.热爱教师工作，对自己有较高的要求，勤奋好学，积极进取。

2．有扎实的专业基础知识，逐步适应了教育教学工作，站稳了讲台。

3．具有较强的可塑性。

这些表现使其在领导和教师群体中留有良好的印象。但随着在教育教学工作中不断遇到的问题和矛盾，以及在大小环境中消极因素的影响，有的青年教师很快就表现得消沉、苦闷、彷徨，热情急剧下降。这个阶段是青年教师成长过程中变动性最大的时期，也是他们在成长过程中迈出的关键的第一步。

(二)进退反复的起伏期

青年教师上岗两、三年后，初步适应了教育教学工作，逐渐走向成熟，并逐步成为学校的教学骨干，这个时期的主要特征为：

1，热爱教师工作，对自己从严要求，作风踏实，态度勤恳，工作主动。

2．具有积极参与的意识，有良好的人际关系，积累了一定的教育教学经验，胜任了教育教学工作，并开始形成了自己的教学特色。

3．渴求学习现代教育理论和先进的教学经验，对教科研开始产生了农厚的兴趣，并初步具备了教科研的能力。

4．仍有一定的可塑性。

这一阶段是他们成为学校教学骨干的地位基本上稳定了下来，但由于这一阶段青年教师大多承担较重的课务，教育教学工作繁忙，事务缠身，用于理论学习研究的时间相对较少，工作过程中使用大于培养，加上随之而来的解决婚姻、生儿育女等家庭问题，使这一时期有的青年教师容易出现进取心下降，钻研精神不足，课堂教学应付了事等现象，使得教育教学工作出现了回落的趋向。

(三)停滞不前的高原期

经过八年左右的教育教学实践，青年骨干教师熟悉了教育教学全过程，基本形成了稳定的教学风格，这时，他们往往会出现进步暂时停顿的现象，教育教学水平不再上升，甚至有些下降，这个时期的主要表现为：

1．热爱教师工作，具有较强的事业心和责任感，教学工作挑大梁，能为学校的发展出谋划策。

2．形成了较为稳定的教学方式，其骨干教师的地位被广泛确认。

3．具备了开展科研工作的能力，并取得了初步的教科研成果。

这一阶段他们作为学校教学骨干的地位在教师群体中被普通地认同，但由于他们到了高原期，后面每迈出一步，都要付出相当的艰辛，这时他们常常会出现疲倦的心理，感到心有余而力不足，成为好多有潜力的骨干教师难以跨越的一道高门槛。

(四)走向稳定的成熟期

经过十多年的磨练，处于高原期的骨干教师成功地跨越了门槛，走向了教育事业的成熟阶段，这个阶段的主要表现为：

1．热爱教师工作，具有更加强烈的事业心和责任感，树立了正确的教育思想，具有了良好的心理品质，取得了不同程度的成绩和荣誉。

2．具有扎实的理论功底和鲜明的教学个性与风格。

3．具备了很强的教科研能力与组织管理能力，并取得了相当数量的教育教学科研成果。

这一表现使其在教师群体中有了一定的甚至相当高的威信，成为教师群体中的佼佼者，也成为某一学科的带头人，并为学校领导和上级部门所认可。

二、正确定位，实施青年骨干教师系列分层培训

在认清了骨干教师成长的一般规律后，我们针对不同层次教师的具体状况，举办了新教师试用期培训班、骨干教师初级、中级培训班和高级研修班，形成了呈梯度的四个层次培训结构，从培训目标、培训内容及培训途径等方面正确定位、精心设计，科学施培，加速了骨干教师的成长过程，缩短了成熟周期，促进了教育事业的顺利发展。

(一)新教师试用期培训班 针对刚踏上教育教学工作岗位的新教师成长关键期的特点，我们采取“三段两线”式实施培训。所谓“三段”，即在两年内分三个阶段培训。第一阶段：岗前典型引路，在新教师上岗前先安排30学时，重点就专业思想和师德修养进行集中培训，邀请当地的名师现身说法，介绍当地教育、经济和社会发展的情况。第二阶段：上岗入门培训，在新教师一年试用期阶段，由进修学校统一组织，安排听课、上课、讲座等活动，开展讨论、观摩、竞赛等方式进行120学时的培训。第三阶段：苗子跟踪培训，新教师在通过一年的试用期培训考核合格转正定级后，我们对其中有培养前途的苗子再跟踪培训一年。所谓“两线”，即除了进修学校实施集中培训外，新教师所在的学校作为另一条培训线，也承担新教师的培训任务，两条培训线分工协作，讲求实效，规范操作，使新教师迅速入门，站稳讲坛。

(二)骨干教师初级培训班 对经过跟踪培训并顺利跨过关键期的苗子，由学校推荐，并经教师培训中心考核，选择思想素质较高，教学基本功较好，有上进心，有一定培养前途的青年教师作为骨干教师初级培训班学员，通过两年的培训，成为师德修养较高，教学基本功扎实，能驾驭课堂教学的现代型教师，使他们成为乡镇(校)级教学骨干或学科带头人。培训针对起伏期易反复的特征，实施以职业道德、教学理论、教学技能、课堂评价等为培训内容，坚持在职、业余、自学为主的原则，采取自学与集中相结合：理论与实践相结合：个人钻研与集体研讨相结合等多种途径进行培训，对两年考核都获“优秀”、实绩突出者，建议所在学校表彰奖励，并向市教育局推荐申报乡镇(校)级教学骨干或学科带头人，同时列入高一层次骨干教师培训班的培训对象。

(三)骨干教师中级培训班

选取参加过骨干教师初级培训班学习，结业后好学上进、教学实绩突出者：或从教5年以上，获乡镇(校)级教学骨干、学科带头人称号的教师为培训对象，再通过两年的培训，使他们进一步确立现代教育思想和观念，形成较高的政治思想素质，基本具有代表时代要求的教育教学能力，具有一定的现代科研理论与方法，基本上能独立地开展教学研究与课题实验，成为在教育教学工作中起示范作用的市级教学骨干或学科带头人。培训采用理论学习、知识拓宽与更新、教学艺术及课题研究四个板块进行有针对性培训。培训中，为使他们成功地跨越高原期，适当组织表演、展示和竞赛活动，实行动态管理：优者进、能者留、平者出，并实施三结合评价，即：“自评与他评、学员评与教师评、班级评与所在学校评”相结合的评价方式。严格考核制度，坚持以平时考核为主，对两年考核都获“优秀”、实绩突出者，建议所在学校表彰奖励，并向市教育局推荐申报市级教学骨干或学科带头人，优先作为高一层次骨干培训班的培训对象。

(四)骨干教师高级研修班

以参加过市级骨干教师中级培训班，结业后致力于改革创新，在学校教育教学中取得一定成就的；或取得市级教学骨干、学科带头人称号的骨干教师为培训对象，通过三年的培训，使他们跨过高原期后，走向成熟期，对所任学科具有较坚实的理论基础和专业知识，在教学上基本形成鲜明的风格和特色，成为师德高尚、艺术精湛、勤于科研、开拓创新、实绩显著、能指导和带动本学科教育教学改革的地方性名教师乃至教育专家。对高级研修班学员实行导师制，聘请省内外知名专家、学者、特级教师作为他们的指导教师，制定适合不同学员发展方向的个性化培养方案，采用“学术沙龙”、“研讨—反思”、“课题研究”、“参观考察”等模式进行培训。对成绩优异者，向市教育局推荐申报镇江市级教学骨干或学科带头人，并让他们继续参加国家级或省级培训班的学习，促使他们向更高层次发展。

三、优化策略、着力提高骨干教师培训实效

(一)观念与技能相结合，强化观念更新

骨干教师需要练就一手娴熟的教学技能，技能的培训固然重要，但教育观念的更新尤为重要。有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为。要使学员能用先进的教育观念指导教育行为，就必须优先更新学员的教育观念。为此，在培训中，我们主要使学员着重确立以下一些基本的教育观念：

1．着眼于发展的终身教育观。在信息化时代，“一朝学习终身受用”的观念已远远落后于社会发展的需求，学习、特别是终身不断地学习，将是人们生存的条件，并愈来愈成为人们生存的第一需要。作为骨干教师要变教书匠为研究者，强化自身的专业发展，使教学艺术成为终身的追求，与时俱进，走可持续发展之路。

2．注重创新精神和能力培养的创造教育观。要使受教育者能够超越教育者，超越前人，必须靠不断创新，只有不断创新的教师，才能培养出不断创新的学生。为此，骨干教师的人才培养模式应该是创新素质加特长。要尊重学员的学习个性，开发学员的创造潜能，而对有差异的学员，应实施有差异的继续教育，实现有差异的发展。从而，在理论与实践的结合上，培养和强化学员的创造教育观念。

3．以学生为主体，注重个性发展的主体教育观。教育过程是师生交往，共同发展的互动过程，在这个过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性的学习活动。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

4．实施素质教育，使学生全面发展的人才观。21世纪的新型人才，不仅要有现代科学知识和人文知识，掌握外语和信息技术，而且还要具有终身学习的愿望和能力，创造精神和实践能力。实施素质教育，促进学生全面发展，使他们具有良好的道德品质、社会责任感、环保意识、民主和法制精神，健全的人格、丰富鲜明的个性和情感，有强烈的开放意识，以及平等观念、合作精神。要相信所有的学生都是能够教育好的，不同的学生具有不同的特长和潜能。

5．转换教师角色，实现民主平等的教育观。变教师由“中心地位”、居高临下、注重表演的传授者，为引导学生共同构建学习的参与者和组织者，从权威走向平等中的首席，和学生一道去寻求真理。在这期间，教师首要任务是要营造一个宽松的、民主的、和谐的教学氛围，创设一个引导学生主动探究的教学环境，让学生自主探究和自由表达。对教师来说，是否能够为学生营造愉悦的成长环境，比自身的学识渊博更重要。宽松不是不要纪律，不讲秩序，而是培养学生能够对自己行为负责，让他们参与制定制度，参与管理，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，从他律走向自律，走向成熟，走向成功。

(二)自学与辅导相结合，强化自主性。

自主学习与集中辅导是两种有效的培训途径。集中培训便于学员及时获得先进的教学理念，便于开展统一的观摩和实践活动。但每一位学员情况不尽相同，各有差异，要促进学员扬长补短，培训还必须强化他们的自主学习，针对他们的实际，帮助他们确立好自我发展的计划。为此：

1．培训中，我们强调以学员自主学习、自主选题、自主研究为培训重点，重视了学员的个性发展，并根据学员已有的发展水平开展培训活动。

2．培训中，我们尊重学员的不同的兴趣爱好，尽可能多地组织实施个性化教学，鼓励学员进行创新学习，以利于学员个性和特长的发展，形成自己的风格与特色。

3．培训中，我们处理好个性化教学与集中培训之间的关系，通过对学员的“个别诊断”，制定适合学员自我发展、自发完善的个性化的自我发展计划，因材施教，按需供教。而集中理论学习和辅导，则重点解决学员的共性问题。对于个性化教学引发的共性问题，也通过集中辅导来解决，使共性更好地服务于个性，以更有利于学员个性的发展。

(三)多种培训模式相结合，强化针对性

在可持续发展思想指导下，根据时代特点和骨干教师成长规律，我们在骨干教师培训实践中不断探索、研究，针对不同层次的培训班，采用了与骨干教师培训目标、内容相适应的“研训结合、以研促训”的开放式培训模式。其基本形式有：

1．研修式。基本结构是：学员提问题一指导教师讲解—师生讨论—共同小结。这种形式的培训类似生机勃勃的研讨会，学员学得主动、愉快，师生平等、民主、和谐，信息交流多向，体现了以人为本的培训理念，

2．学术沙龙式。基本结构是：集体确定主题一分头探索研究—集中讨论—形成共识。这种形式的培训很象戈登的“群辩法”教学模式，便于学员相互间启迪灵感，教学创新。

3．反思式。基本结构是：学习理论一反思评估一自我修正。这种形式的培训能充分发挥学员的主观能动性、创造性，促进他们进行理性思考，不断追求教学的完善。

4．课题研究式。基本结构是：确定研究课题一提供理论信息一开展实践研究—进行成果表达。课题研究是理论和实践的最佳契合点，把课题研究与骨干教师结合起来，让骨干教，J币选择自己在教育实践中困惑的问题，带着课题参加培训，学员在研究课题的过程中，实践了科研理论，获得了方法论的真谛，为今后对教育教学的深入研究奠定了基础，研训结合，使教师的理论素质和实践能力一并得到了提高。

5．导师带教法。这种方法借鉴了传统的名师带徒弟的方式实行导师制，聘请本地的特级教，／币、有名望的教研员带教。聘请导师时，我们首先制定了导师职责，管理办法和实施要求，使导师带教有明确的责任目标，避免流于形式。导师与学员之间可定期或不定期地开展交流、研究、相互听课、切磋，使学员学到导师的教学经验和风格，从而形成自己的教学风格，促进学员从经验型向科研型转化。

(四)常规与特殊相结合，强化激励性

骨干教师的成长是有规律可循的，为此，教育行政部门相应制定了“1358”工程，但对于每个青年教师来说，其成长轨迹不尽相同。有的虽然工作了5年、8年甚至更长的时间，由于主客观原因，仍停留在胜任的层面，与骨干教师的要求相距甚远：还有的青年教师虽然参加工作的时间不长，但进步十分明显，超越了一般的成长规律。为此，我们在培训时，对脱颖而出的青年教师，破格吸收为相应层次的骨干培训班的学员，并创造条件为这些好苗子提供更好的学习和展示机会，激发他们的进取性，满足他们的成功欲，让他们茁壮成长。对不思进取，能力平平的教师，通过“岗位能力”考试，各种过关考核等途径，促使他们形成十分强烈的紧迫感和危机感，唤起他们的进取意识，通过全员培训和校本培训，提升他们的素质。