山东省昌乐二中课堂教学模式

山东省昌乐二中课堂教学模式（共6篇）

山东省昌乐二中课堂教学模式 篇1

骨干教师学习汇报材料

山东省昌乐二中课堂教学模式

山东省昌乐二中的课改是从“学情”和“效益”入手，在吸纳杜郎口课改经验和模式的基础上，创造性地生成“271高效课堂模式”。

“271高效课堂模式”的三个含义

1、第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师的讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，也可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关、成果测评。

2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助这5个学生完成学习任务。

在课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

“271高效课堂模式”的要求

学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：

（一）总体要求

1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏

者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设

（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；

（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心的、最有责任心、组

织管理能力最强的。

（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。

3、编好用好导学案、训练学案

（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271课堂”要求，注意问题设置的层次性。

（2）导学案、训练学案的编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和各科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课，最后再对学生的使用进行调研，对内容再修改。学校检查用红笔修改了的学案。

（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

（4）每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包括领导签字、日期、编号。

（5）每个导学案、训练案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

4、认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

5、每节课要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

（二）课堂步骤及具体要求

1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来，动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

2、完成学案、训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中的大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便宜展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）

4、展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔主题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）

5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

271模式解放了学生，也解放了教师，很好地解决了高中教育升学的“副产品”问题。正如赵校长所说，教学就是“教学生学”，课堂就是学生“学习的天堂”，学校是“学”的校和“学生”的校。

昌乐二中的实践告诉我们：好的教育从不会为考试而改变，亦不会在考试中败下阵来。高中推广素质教育，敢于向课堂教学不断“挥刀”，找到“解决问题”的好方法，才是破解升学和实现真正的教育的唯一正途

“271”脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩等等。可以有多种表述。

“271法则”是源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个“人”的集体，学校主要的“开发对象”是学生，主要员工是教师，“产出”是“升学率和成才率”。学校这样一个以“人为单位的”的机构，同样也面临着“效率、质量、成果、价值、品牌、成功„„.”等等绩效的评估和考核。

“271法则”的一切核心是课堂教学。

“271法规”三大模块：预习、互动、测评。

“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

心理健康教育

心理健康教育

中小学生心理健康教育 教师心理健康教育

中小学生心理健康教育

一、学校心理健康教育概述

二、中小学生生理、心理的发展 三、中小学生常见的心理问题

四、中小学生心理健康教育的内容

五、学校心理健康教育的途径和方法

学校心理健康教育概述 中小学心理健康教育的意义 什么是心理健康

什么是学校心理健康教育 我国心理健康教育的现状 心理卫生运动的兴起

古代：《内经》、孔子、老子，疯人船、鞭打、火烧 现代心理卫生

比奈

心理卫生的倡导者

比尔斯《自觉之心》

心理卫生运动的诞生标志

1908年5月成立“康涅狄格州心理卫生协会”世界上第一个心理卫生组织

1930年国际心理卫生委员会成立

1936年中国心理卫生协会成立

1985年真正意义上的中国心理卫生协会成立 什么是心理健康

现代健康观念

心理卫生——心理健康的维护

心理卫生运动的发展及趋势什么是学校心理健康教育

文件

学校心理健康教育的概念

学校心理健康教育的目的和内容、途径 中小学生心理健康的 心理健康定义

健康是指不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。心理卫生运动的发展及趋势

1、从改善精神病患者的待遇到注意精神病的预防 2、从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响、从努力提高个体的适应能力到力图全面发展提高人的心理素质

4、全面提高人的素质，充分发挥人的潜能和创造性，塑造美好的心灵个性，是心理卫生运动的新目标和发展趋势

学校心理健康教育的概念

教育者根据中小学生生理、心理发展特点和身心发展规律，运用多科心理学的理论与技术，通过日常的、专门的维护学生心理健康发展性问题的教育与心理问题、心理障碍的咨询与辅导，以提高全体学生的心理素质，维护学生心理健康，增强社会适应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。

学校心理健康教育的目的

心理健康教育的目的是提高全体学生的心理素质，维护学生的心理健康，增强他们的社会适应能力。

心理健康教育的最终目的是促进学生人格健全和谐的发展。学校心理健康教育的内容

一、是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。（即积极的自我意识、学习心理辅导、挫折应付、情绪调节、人际关系的协调、性心理教育、优良人格塑造等教育）

二、是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力

模式

小学的心理健康教育可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾;强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。

(一)中小学心理健康教育的学科化倾向

有些学校把心理健康教育当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论

更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试

应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合

（二）中小学心理健康教育的医学化倾向

有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，把中小学的心理健康教育肆意医学化,选择发展性问题较少

学校的领导、教师对心理健康教育认识不清，对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室

这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。(三)中小学心理健康教育的片面化倾向

有人认为心理健康教育就是搞心理测验，过多地关注于各种心理测验 在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生 因而出现了教育对象上的片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生生活心理教育;

忽视学生的学习心理和职业心理教育

中小学心理健康教育偏重心理咨询，轻视心理辅导

（四）中小学心理健康教育的形式化倾向

有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育;

另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分;

心理健康教育和德育是有区别的。

（五）中小学心理健康教育忽视了教师的心理健康水平的孤立化倾向

当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康 只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生

如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响

心理健康的标准依据 统计学标准

以社会规范为衡量标准 以生活适应状况为标准 以主观感受状况为标准 以心理测验为标准 生理学标准

以价值观为标准心理健康的标准

了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值 正视现实，接纳他人

能协调、控制情绪，心境良好 有积极向上的现实的人生目标 对社会有责任心

心地善良、对他人有爱心 有独立、自主的意识 中小学生心理健康标准

林崇德：一是敬业，二是乐群，三是自我修养 郑日昌：、认知功能良好；2、情感反映适度；、意志品质健全；4、自我意识正确；、个性结构完整；6、人际关系协调；、社会适应良好；8、人生态度积极；、行为规范化；10、活动与年龄相符。

中小学生心理健康教育的意义

中小学生、教师心理健康问题的严峻性及成因 心理健康教育是全面发展的素质教育的基础

心理健康教育是德育的基础 心理健康教育与智育关系密切 心理健康教育也是体育的基础

心理健康教育与美育关系也很密切 心理健康的认识 误区

看法、内容、对象、途径、方法等

杭州市对2961名大中学生进行的一项调查，发现有16。79%的青少年学生存在着严重的心理障碍问题，且随着年龄的增长，心理障碍问题有较大的上升趋势。其中初中生为13.76%,高中生为18.79%,大学生为25.39%.女性青少年重于男性青少年;农村青少年重于城市青少年.顾玉甫1987年对犯罪者进行尼苏达多相人格量表测验显示，犯罪者在疑病症、精神衰弱、偏执、精神分裂症量表上呈现高分，并达到障碍指标。

陈家麟对江苏省少年犯管教所的违法犯罪少女的研究表明，其性格特征有如下的表现：

对现实的态度：好吃懒做、极端自私、好结群、毫无羞耻感、不诚实、好虚荣、自暴自弃

性格的情感特征：喜怒无常、好奇心强、轻浮、易感情用事

性格的意志特征：任性、毫无自制力

性格的理智特征：遇事不考虑后果，易受别人暗示、引诱、易上当、受骗、和轻信别人。心理健康教育与智育 美国教心学家指出：通过心理教育达到的心理健康与学习的成功是密切相关的，而情绪的适应不良和智力的低效之间存在着一种复杂的因果关系。

陈家麟研究发现：在学习成绩好的学生装中，心理正常学生装占的百分数高于有心理问题者；反之，在学习成绩差的学生中，有心理问题的学生占的百分数高于正常者。

心理健康教育与体育

意志力是人的性格中的重要品质之一 人的生理和心理是统一的

生理上的缺陷、疾病往往使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，进而影响其心理健康

心理上长期和严重的不健康状态，如强烈和持久的忧虑、烦闷、疑忌、愤怒等情绪，会引起生理器官病变或功能失调，造成生理疾病

小学生的心理发展

认知能力获得迅速发展，思维从具体为主转向抽象过度 情感内容日益丰富，表达方式逐渐内化 意志品质不断增强

自我认识水平提高，个性品质逐渐形成

社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深 小学生心理发展的特点与心理健康教育 小学生的心理发展很迅速 小学生的心理是协调的 小学生的心理是开放的 小学生的心理是可塑的

中小学生常见的发展性心理问题分析 入学适应不良

表现：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降、产生自卑心理；注意力不集中、学习兴趣丧失，学习成绩不良；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。

考试焦虑

是在一定的应试情景下出现的恐惧，担忧为基本特征的心理和情绪反映。

症状：肌肉紧张、心跳加快、血压增高、出汗、手足发凉等生理症状和苦恼、无助、担忧、自我否定、胆怯等心理症状

学习动机的激发

学习过程中的三种基本需要：成就需要、被赏识的需要、认知的需要 激发学生的学习动机：

教学中要通过创设问题情境，及时的反馈学习结果，适度地开展学习竞赛，及时肯定学生的点滴进步，激发学生的学习动机

对学生进行学习目的性的教育，帮助他们树立正确的学习目标和恰当的抱负水平

心理健康活动课

又叫心理健康教育课，是一门以学生的成长发展特点为立足点，以学习、生活、人际交往、自我意识等为主要内容，以学生心理感受和体验为核心，通过学生参与情境体验、角色扮演、讨论、游戏等多种形式的系列活动，使学生心理素质健全、挖掘心理潜能的一门课程

知识不足是次品;品德不好是危险品;身体不好是废品;审美不好是处理品;劳技不好是积压品;心理不好是易碎品.

山东省昌乐二中课堂教学模式 篇2

教育是什么?教育就是把人变成人, 教育就是培养完整的人。教学是什么?教学就是教师教着学生自己去学。高考是什么?高考其实就是考人品, 高考成绩是教育的副产品。这是山东省昌乐县第二中学的办学理念。2010年10月30日至11月8日, 笔者有幸到昌乐县第二中学学习“271高效课堂”教学模式, 此行让笔者收获甚丰, 感受颇多。

一、“271高效课堂”教学模式的理论基础

其理论基础是“以人为本”及陶行知先生提出的“六大解放”。1.解放学生的头脑。2.解放学生的双手。3.解放学生的眼睛。4.解放学生的嘴巴。5.解放学生的空间。6.解放学生的时间。

二、“271高效课堂”教学模式立足于三个转变

三个转变是指:1.教师角色的转变。即教师要成为学生学习活动的组织者、参与者, 变“教”为“启”, 变“教”为“帮”。2.学生角色的转变。即学生要成为学习的主人, 变被动接受为主动求索。3.教室功能的转变。即变“教室”为“学室”, 变“讲堂”为“学堂”。

三、“271高效课堂”教学模式的两个主要方面

“271高效课堂”教学模式主要包括两个方面。1教学内容方面。即20﹪的教学内容通过学生自主学习完成, 70﹪的教学内容通过组内或组间合作完成, 10﹪的教学内容通过教师指导完成。2.学生组成方面。即每个学习小组由三个层面的学生组成。其中, 20﹪的学生是特优生, 70﹪的学生是优秀生, 10﹪的学生是待优生。在课堂教学过程中, 教师的作用在于有效组织学生通过不同的形式和方法互帮互学, 从而达到促进学生全面发展、共同进步的目的。

四、“271高效课堂”教学模式的五个环节

“271高效课堂”教学模式大致可分为五个环节:1.读书自学, 自主探究。2.完成学案, 训练应用。3分组合作, 讨论解疑。4.展示点评, 总结升华。5.清理过关, 当堂测评。

在这五个环节中, 笔者认为“读书自学, 自主探究”这一环节是最具有挑战性的。其关键在于教师要抓住学生的心理, 激发学生学习的主动性。怎样让学生主动地去学习呢?笔者认为, 第一, 教师要把握学生心理特点, 精心准备导学案, 激发学生学习动机。第二, 让学生自己拟定学案, 并按照自身的能力、水平进行学习, 教师加以适时引导。此外, 小组合作学习是高效课堂教学的重要组成部分, 也是学生走向自主学习的基础。高效课堂教学能否顺利进行, 与分组是否合理、小组间能不能默契配合有很大关系。为此, 教师要发挥自身主导作用, 注重小组内成员相互支持、密切配合的团队精神的培养, 以增强各小组的凝聚力。

五、“271高效课堂”教学中对教学目标的要求

没有目标的教学是盲目的, 更无法达到高效。对“271高效课堂”教学目标的要求, 笔者认为有以下三点。1.制定三维教学目标。2.量化教学目标, 科学分配课堂教学时间。3.教学目标应贯穿教学始终, 每个环节都要围绕其进行。

六、提倡师生进行“海量”阅读

为了达到以阅读促进师生发展的目的, 昌乐县第二中学采取了多种举措。1.学校给教师提供了一些必读书籍, 要求教师自行阅读。2.让师生畅游书海。学校图书馆现有藏书25万册, 这为师生进行“海量”阅读提供了条件, 师生们还可在校阅览室浏览全国678种报刊。3.开设阅读课程。学校制定了《昌乐二中阅读课程标准》, 规定了不同年级段的阅读课时, 并要求初中生每年阅读40本书, 高中生每年阅读30本书, 提倡学生进行“海量”阅读。4.以活动促阅读。学校定期组织或鼓励学生进行各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、阅读之星评选等活动, 以此促进学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。

七、组织丰富多彩的社会实践活动

学习山东省昌乐二中 篇3

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

高效的管理是山东省昌乐二中 篇4

大河中学

胡复鹏

2010年10月7日至15日，我校一行16人参加了第66期为期一周的高效课堂研修班，听了4场专题报告：高二地理备课组长作的“高效课堂解读”的报告，初三语文备课组长作的“导学案的编制和使用”的报告，教科室主任作的“海量阅读”的报告，教科室老师（硕士研究生）作的“271”管理模式打造的报告，我们还参加了“高效课堂模式课堂“的体验式培训，我们的老师和他们的老师还进行了学科对口交流。我们一行除了听本年级本学科的课外，还跨部，跨年级，跨学科听了课，看了课间操，晨会，早晚自习，校园文化等。山东省昌乐二中创办于1959年，前生是昌乐五中，合并了几所学校后，更名昌乐二中，2002年，由政府提供师资，山东科文科技开发有限公司投资1.8亿在新城区建设新二中，学校办学体制由公办改为民办公助，体制的改革，新校的搬迁，使昌乐二中进入了腾飞的新时代。昌乐处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。我们全方位、真实体念了昌乐二中。大开眼界，收获颇多，感慨很多。现将重点汇报高效管理方面的有关情况：

一、文化管理

用文化陶冶人、发展人、幸福人。用文化打造学校、年级、打造级部、打造备课组、打造课堂、打造学习小组，把爱、尊重、发展、信任、欣赏、安全、和谐贯彻于教育教学的全过程。“ 271”高效课堂的背后是高效管理，高效管理是文化管理，是激励人，开发人。制度有边界，文化无所不及。把文化建设渗透到教学管理的每一个细节。

（一）十大理念

1、以人为本，以教师和学生的发展为根本。教孩子三年要为孩子想三十年，为孩子一生的发展奠基，为孩子一生的幸福负责。

2、发展是硬道理，发展是永恒的主题

学校的发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展三者和谐的发展，为孩子一生的发展奠基，为孩子一生的幸福负责。学校发展了教师也会得到好的发展和人文和物质关怀。

3、把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。整体目标：培养能够影响中国、改变中国，影响世界、改变世界的创新型人才。个体目标：教育是公平的、民主的，将军和企业家不仅仅是在学习成绩优秀的学生当中产生, 每一个学生都是富有创造力的健康的生命个体, 他们的未来都充满着希望。

4、素质+个性，规范+创新。

在提高教师和学生素质的同时，注重尊重教师个性，张扬学生个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育, 独立的人格、独特的人性、独创的精神是孩子们未来生存和发展的基本素质。

5、学校的产品是服务。

6、学校引入ISO9001质量标准体系。

学校成功引入ISO9001国际质量管理体系,学习先进企业文化，创新了管理模式，提升了学校管理水平，为学校的发展找到了新的突破口。

7、大力实施文化治校方略。

文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上，注入先进管理理念，形成了富有鲜明特色的文化治校方略，用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用先进文化增强学校持续发展的动力。

8、每一位教师都应当成为一座教育丰碑

老师应当有较好的生活观、事业观、学生观、成绩观、学习观。假设一个老师不热爱生活，老师很难全力以赴的投入到工作当中培养孩子，假设老师不懂得什么是教育观、什么是人才观，什么是生活观，什么是学习观，老师的价值判断就会出现问题。

9、给学生一把金钥匙。

教育的主要目的之一就是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。制定计划--课前自学--积极讨论--复习整理；课外学习--系统小结--认真纠错--独立作业。

10、科研兴校。

科研有助于明确办学思想、凝聚人心、鼓舞士气、营造良好的育人氛围，科研帮助我们把新课改的理念变成教师的实践，科研是培养师资队伍、提升专业水平的重要渠道，小课题研究，让研究成为我们的生活方式，让研究帮助我们开启职业幸福之门。

(二)领导文化——做领头羊不做牧羊人。

1、昌乐二中领导干部八大工作理念

（1）只有落后的领导，没有落后的群众

（2）要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做（3）高标处世，低调做人

（4）只有自己提拔自己，自己解聘自己

（5）成功是改变了的自己主动吸引来的

（6）学习是我们的生活方式

（7）抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管

（8）成功就是简单的事情反复做

2、昌乐二中领导干部八条工作原则

（1）强化领导意识，提高执行能力

（2）强化目标意识，推行工作标准

（3）强化责任意识，提高创新能力

（4）沉到一线，带头实干

（5）注重思想建设，打造一流团队

（6）科学评价，民主管理

（7）合作共赢，和谐发展

（8）未雨绸缪，日清日结

3、五模范领导要求

道德模范、敬业模范、学习模范、创新模范、团结模范。

(三)教师文化——我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福

教师六项修炼：修炼上进的事业心，修炼博大的爱心，修炼顽强的意志，修炼豁达的胸怀，修炼协作的能力，修炼认真的态度。

昌乐二中教师誓词

我是昌乐二中一名优秀的教师，教书育人是我神圣的天职，学生是我服务的对象，我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们，奉献给昌乐二中，奉献给祖国的教育事业。三尺讲台，传播文明薪火；昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。

二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。

(四)班级文化——志向远大、意志顽强、永不服输，团结友爱、文明礼貌、关心集体

班名、班旗、班徽、班训，各具特色的小组文化，AABBCC组内分层学习模式，小组行政组长，人人都是学科分组长，成员分担,团队合作，每个小组都有自己的组名、组训、组规。

昌乐二中学生誓词

我是昌乐二中一名优秀学生，学习是我的天职，目标是我的方向。三军可以夺帅，匹夫不可夺志。有志者事竟成。敏而好学，不耻下问。默而识之，学而不厌。刻苦认真，勤思好问。求是创新，至善唯真。自强不息，永不服输。父母为我自豪，二中为我骄傲，我行，我要行，我能行，我一定行，做个豪迈的中国人。

韵律操之前的一段导语由赵丰平亲自编写的行动纲领性演讲词具有非同一般的语言穿透力，成为学生一天学习的动力：“同学们，新的一天又开始了。„„今天，我的心情很好，今天对我很重要，为实现我伟大的目标，今天，我要用意志和责任去做好每一件事，去做个全新的自己，成功的自己，让我们一起踏着青春的节拍，跳出蓬勃的朝气，舞出生命的活力，拥抱美好的一天，让我们一起跳起来吧！”

二、实施目标管理——以目标引领行动

没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理就是效益管理，要让每一位管理者、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升。

1、目标制定

各部门根据学校的总体发展目标，结合自己部门实际科学制定目标。在此基础上，帮助每个岗位、班级、小组和个人依据部门、年级目标制定具体的工作目标，在反复研究讨论的基础上确定目标。

年级工作目标包括：教育理念目标，课程建设目标，课堂建设目标，导学案编制目标，个人备课目标，学科组目标，学习小组目标，班级建设目标，宿舍管理目标，基础素养评价目标，育人团队目标。

2、目标管理。科学制定目标，效管理目标，时落实目标，阶段理清目标，最后达成目标。

3、目标总结

集体目标和个人目标期中、期末两评定，评定的目的不在于分出等级，而在于激发，在于督促，在于发现问题，在于推广典型，在于成就老师们的事业。各部门帮助老师总结目标，创新目标达成的验证方法，让全体师生在朝着目标奋斗的过程当中成长。

三、ISO9001质量标准体系

实施文本管理的目标：事事有标准，事事有规范,人人有事做，事事有人管。

1、昌乐二中ISO9001质量管理体系文件介绍

学校聘请了认证咨询专家，并组织专门班子编写质量体系文件，历时5个月，共编写出了学校质量手册、程序文件、办公室工作文件、教务处工作文件、政教处工作文件、总务处工作文件、教科室工作文件、艺体处工作文件、电教中心工作文件、年级组工作文件共10本文件。

2、昌乐二中271管理模式

纵向管理：高一级部、高二级部、高三级部、初中部

横向管理：教务处、政教处、总务处、办公室、电教中心、艺体处、教科室

监督管理：贯彻ISO质量体系标准办公室（贯标办）

贯彻质量体系办公室：定期指导各部门执行标准，检查各部门工作情况

3、实施ISO9001质量管理体系的效益

（1）ISO9001转变了教师的服务观：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会。学校提出了新的师生观，要求广大教师视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，真心地关爱每一个学生。

（2）ISO9001转变了教师的工作观：工作是为自己干的，工资不是校长发给的是自己发给自己的。个人价值的实现是教师实现人生幸福的唯一途径。

（3）ISO9001使学校管理走上制度化、规范化、程序化和国际化的轨道：在人本管理的同时，加强文本管理，使学校教育教学和后勤服务得到全面控制，全面提升了管理档次，为打造一流教育品牌奠定了管理基础。

四、“271高效课堂”

1、“271高效课堂”的五个基本步骤

(1)读书自学、自主探究

(2)完成学案、训练应用

(3)分组合作、讨论解疑

(4)展示点评、总结升华

（5）总结反刍、当堂检测

2、“271‘高效课堂的保障制度

（1）集体备课制度——强化能力挖掘与培养

1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

4）研究每一节课，每一个题目，每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳

（2）个人备课制度——个人课堂教学设计

1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3）高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫； 体现“知识问题化、问题层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； 探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

（4）反思教学制度

1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

（5）评价制度——评价是最好的管理

1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

2）每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 等评选活动。五、三力建设

三力内涵：自主管理力、自主学习力、自主生活力。生活即教育；转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造；课堂是学生的，班级是学生的，整个校园是学生的，学习、成长的快乐也是学生的，要让学生在管理中生活，在生活中觉悟，在觉悟中成长。

（一）自主管理力评估标准

1、和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。

2、转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。

3、重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。

4、打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进方向。

5、落实值日班长、值周班长制度。

6、搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选

7、建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

8、建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。

9、落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。

10、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

11、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。

12、建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。

13、组织好集体给学生过生日。

（二）自主学习力评估标准

1、重视新形势下的学习管理，注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。

2、制定新形势新课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。

3、注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。

4、把学习变成培训，让培训成为提高班级学习力的主要方式。

5、学生人人都有成长目标。

6、指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。

7、指导学生用好学习档案，经常检查帮助并及时下发反馈。

8、协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。

9、带头并协调老师落实导师制，关注每一位学生的成长。、重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。

11、协助组织搞好5分钟演讲，训练学生的思维和口才。

（三）自主生活力评估标准

1、有餐厅自主管理团队，按时起床吃早餐，打水打饭自觉排队，饭后自己整理餐桌，不浪费粮食。

2、不让家长送饭，不吃“垃圾”食品，不喝碳酸类饮料。

3、重视学生仪表美，穿校服、戴胸卡，男生不留长发，女生不烫发、不戴首饰。

4、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

5、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，相互帮助，相互提醒，早上及时离开宿舍，两睡不说话，睡前放电影。

6、注重学生基本生活的打理，养成良好的个人卫生习惯。

7、重视学生良好生活习惯的培养，摒弃陋习，不吸烟喝酒，不上网，坚决不随身携带手机。

（四）昌乐二中班级自主发展综合评价

1、班级自评

(1)最佳值日班长

要求：

1）各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分。

2）根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”。

3）本班所有学生全部轮流完一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长。

4）学期结束后，把每个同学当值日班长时的分数相加，评出“学期最佳值日班长”。

5）获得学期最佳值日班长的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。

(2)最优学习小组

要求：

1）各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程。

2）“每日最优学习小组”由当天值日班长评出，（受监督委员会监督），记入班级日志。

3）“每周最优学习小组”由一周内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

4）“每月最优学习小组”由一月内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

5）“每学期最优学习小组”由一学期内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

6）每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计评选由监督委员会负责。

7）获得学期最优学习小组的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。

2、级部评选：优秀成长日记、优秀学习档案

要求：(1)以级部为单位进行评选，级部成立评比小组。

(2)每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。

(3)“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。

(4)每月评选一次。

(５)已获得“优秀成长日记”“优秀学习档案”的同学不能重复参评。

(6)每学期期中考试后，级部将组织优秀成长日记、优秀学习档案展评。

3、学校评选：自主管理星级班级

要求：

(１)“自主管理星级班级”评选由学校政教处具体负责。

(２)“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级数根据各年级班级数确定。

(３)“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。

(４)“自主管理星级班级”的评选采取百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。

4、具体评选办法：

（1）常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，政教处提供。

（2）成长日记（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。

（3）学习档案（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。

（4）班级日志（5%）：由政教处提供，分别记5分4分3分2分1分。

（5）小组建设（10%）：级部领导将各班级学习小组自主学习纪律情况打分量化；将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。

（6）学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化.5、表彰奖励： 获得月“自主管理星级班级”的班级学校发奖状奖励，获得学期“自主管理星级班级”的班长，学校将授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给与一定的物质奖励.6、学分认定制度

（1）学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的分值进行认定。

（2）学生修习的学时数达到规定要求。学生修习时间要至少达到课程标准要求修习课时的4／5以上，其中，综合实践活动每个学分不低于15个学时。

（3）学生的学习过程评价。主要内容是学生的平时学习状况，考试课程的模块学习过程性评价内容包括学习表现评价、作业评价、实验操作等；考查课程主要是学习表现。

（4）模块考试成绩合格。不合格者，必修模块必须进行补考或重修，补考后或重修后根据测试成绩和学习过程评价进行学分认定；选修模块允许补考、重修、另选。

7、管理团队。高效运转“三驾马车”：即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。

（1）行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长、值日校长，学生自主主办体育节，自主主办各种社团活动。

（2）学习小组建设（9个小组）。

学习小组长要求：要想帮助别人首先强大自己。要有极强的学习能力和良好的学习习惯；组织能力一定要强。

学习小组长职责：

1）组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。

2）帮助C层同学完成各项学习任务，负责小组作业收交，检查落实清底子。

3）检查《成长日记》、《学习档案》的落实。

4）监督各项班规的落实。

5）记录好每天《积分记录》。

（3）高效学习科研小组建设。

小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。

小组作用：成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。

科研小组职责：

每周一次科研小组研讨会，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。

在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量，定期举行一些学科活动。

8、建立浓浓的师生家庭式亲情关系

班主任一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。达到这种状态，家庭式亲情关系才算有了雏形。

班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。班主任必须要转变观念，我们不是管学生，我们要打造像李云龙独立团那样的具有亮剑精神的事业团队，绝对不是“打，卡，压”。我们要形成一个班主任公约。再一个，我们要层层管，立体管，发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

六、海量阅读

1、课程的设计基本原则

（1）阅读进课堂，为阅读正名，阅读不仅属于课外，更属于课内。

（2）培养学生从不读到读，从读到爱读、会读、循序渐进。

（3）指导学生，变盲目地读变为有计划、有步骤地读。

（4）指导阅读方法，实现学生从低层次读向高层次读的提升。

（5）师生共读，互动阅读，合力打造书香校园。

（6）以活动促阅读，营造浓厚读书氛围。

2、评价方案。学校将阅读教学开发权、管理权、评价权分解、下放至年级（级部）备课组、个人。为保证阅读教学的顺利进行，学校将对年级（备课组）和教师的下述材料进行评价：教师阅读教学计划、阅读教学集体备课、个人备课、读书笔记；学生阅读书目、阅读笔记、随笔、日记、读后感等；学生阅读活动设计、过程控制、成果积累、活动评价等；文学社团组建、活动记录、成果积累等。

3、四线并举——打造书香校园。阅读变课程——为阅读正名；师生同读——老师和我们在一起；活动促阅读——我读我秀；民间阅读——让每个班级书香弥漫。

七、社会实践

学校小社会，社会大课堂，走出校门的教育有时才是真正的教育！

改变学习方式，拓展学习资源；参与社会实践，激发学习兴趣；主动服务社区，强化社会责任。

活动要求：

根据自己的喜好和意愿，每个学生从四大类活动中选择参加其中的一项具体活动。活动过程要有计划、有记录、有成果，确保安全。班主任要全程参与班级活动的策划和组织工作。活动结束后上交活动成果。

活动内容和主题：

西瓜嫁接生存，生活实践周，走进绿色长城，校园华尔兹，每人一样乐器，穿越时空隧道--参观博物馆、科技馆，参观现代企业，面向大海，春暖花开”，“走”--长途野营拉练，中美合作公民教育公共政策问题研究，泰山、曲阜“中华文化寻根游。

八、培训是最好的管理

1、领导培训

用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师观念，促进专业成长；以“三力建设” 培训学生，实现学生自主成长、自主发展。

2、教师培训

3、班主任培训

4、学生培训

（1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。

（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识实现高效的根本。

（4）培训展示点评能力——“271”课堂的核心环节

（5）培训学生的表达能力

老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长，自主提高。

山东昌乐二中学习心得体会 篇5

山丹一中刘志家

2012年6月10日下午，我和杨主任一行13人踏上山东昌乐县的宽阔而又时尚的柏油大道，此次我们的最终目的地是昌乐二中，到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的心得体会。昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、很美很大，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生的划分）每个班20%的特优生，70%的优好生，10%得优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（课堂内容的划分）每节课的内容中有20%学生自己可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂时间的划分）每节课20%的时间学生自学，70%的时间分组讨论、展示、点评。10%的时间教师讲解。对于这些我们可以理解接受的。含意四：（生活学习时间的划分）20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人失事务。含义五：（课下时间的划分）20%的时间用于完成学案和训练案中的作业，70%的时间用于下课的预习，10%的时间用于预习的自查。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在在我们合作教学起步阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到树人的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们树人特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲

原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。

因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？是我们现在的从早到晚你教他学，蛮搞硬干能做到的吗？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

山东省昌乐二中课堂教学模式 篇6

1、分单元走班：

为了安全、有序、高效地进行走班上课，本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在单元内进行。

2、教学班编班：

（1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。

（2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

（3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。

3、编制选课走班课程表：

（1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。

（2）课程表的编排原则：

①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。

②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。

③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。

4、实行单元管理，教学班与行政班并行：

（1）单元管理：每单元设单元长一人，负责本单元的学生管理和协调工作。每个级部正、副主任各包靠两个单元。实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。

（2）教学班管理：

①教学班班主任：

任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责：A强化德育教育，形成动态稳定的班集体；

B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；

C指定不同学科的科代表；

D安排好座次；

E安排好卫生值日；

F设计考勤登记表，组织好考勤；

G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；

H组织好学科考试及学分认定等。

②教学班学生自主管理委员会：

A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

③教学班学生守则：

A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。

E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

（3）行政班管理：

①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。

③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

5、全面实行“导师制”。

（1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。

（2）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。

6、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。

（1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。

（2）对“271”高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。

7、加强学分管理。

（1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。

（2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。

（3）实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一

组织补考，每位同学有二次补考机会。

（4）对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。

8、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。

（1）许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题；定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。

（2）每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。

（3）授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究，取长补短、集思广益、共同提高。

9、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性。

（1）按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。

（2）重新完善考核办法，按选课走班组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。山东省昌乐二中选课走班指导方案——选课指导方案

1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。

2、选课动员：成立选课指导委员会，组织编写《选课指导手册》。年级召开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。

3、选课指导：

（1）加大对学生选课的指导。“选课”与“走班”教学目的是培养学生的学科兴趣，但不是提前“文理分科分班”教学。选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。

（2）用好《选课指导手册》。学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求、选课的程序和方法、各学科的特点和课程安排情况，了解各学科的学习要求、学分要求等。

（3）在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长，指导教师和班主任，学校教育教学部门的管理人员，同学。

（4）明确选课根据。学生在选课时可根据本人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展要求；学生与家长的共识；指导教师的意见进行参考选课。在遇到选择某一科目将改变学生未来发展的重大抉择时，学生必须与家长充分磋商，以便做出最终决定。

4、选课操作：

（1）学生必须本人亲自网上选课，不能由别人代替。

（2）选课原则：先选先得，人满为止，坚持学生自主选课与教师指导想结合的原则。

5、选课调整：

（1）年级根据学生选课情况进行调整，因受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望，对不能达到30人的选修课程，年级会另作通知，由班主任和指导教师做好指导，帮助涉及的同学另行选课。

（2）基本平衡各个教学班的人数，避免出现有的班级人数过多，有的班级人数过少的现象。

（3）学生选课结果应得到本人的签名认可，凡经批准选修的课程，一般不能随便改选，如遇特殊情况一定要退选、改选时，学生要填写退选、改选申请单，由班主任统一汇总到级部，经批准后方可进行退选、改选工作。退选、改选、补选工作在选课后二周内完成，过期不再单独处理。

6、公布结果：年级调整后公布选课结果，发放正式《选课通知单》，由年级开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，年级留存一份，按此选课名单上课。