山东省德州市第二中学

2024-06-10

山东省德州市第二中学（精选9篇）

山东省德州市第二中学篇1

山东省成武第二中学 (以下简称成武二中) 地处鲁西南, 隶属著名的牡丹之乡菏泽市。学校创建于1993年, 当时的成武二中, 仅有2座楼, 8个班, 432名学生, 30位专业教师, 且野草蛮荒, 瓦砾遍地, 道路坎坷不平, 教育教学设施少而简陋。

经过21年的发展, 如今的成武二中旧貌换新颜:鲜花盛开, 绿树成荫, 高楼林立, 设施一流。学校不仅拥有高标准的餐厅、图书馆、电教中心、学术报告厅、艺术教育中心、塑胶田径运动场、理化生及通用技术实验室等, 还在全部教室内安装了全市一流的多媒体电子白板教学设备, 整个校园实现了无线上网和视频监控的全覆盖, 2003年6月成武二中被评为省级规范化学校。成武二中现有教学班96个, 在校生5500人, 教职工546人, 其中特级教师2人, 全国和省优秀教师8人, 省市教学能手、骨干教师78人, 获市级以上荣誉教师136人, 硕士硏究生教师24人。

李洪学简介李洪学 (1964-) , 男, 汉族, 高级教师, 省优秀校长, 重视文化对学校发展的引领。

成武二中以“创和谐校园、办示范学校、出一流成绩、育全面人才”为目标, 坚持走“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”之路, 在文化引领、全员育人、因材施教、高效课堂、校本培训、养成教育、艺体教育和科普教育等方面取得了显著成绩, 多次受到省市县表彰, 2011年11月山东省督学傅收桂主任代表省规范化学校复评检査组这样评价成武二中:“对成武二中整体感觉很好, 进校门后让人精神为之一振。校园文化层次高, 具有较强的科学性、艺术性和特色性, 学校切切实实做到了用环境育人。成武二中无论是校园文化还是师生面貌, 与周边环境反差特别大, 进入成武二中就好像进入了一个新的天地。“

天道酬勤, 春华秋实。自建校以来, 成武二中先后荣获“全国科普教育基地”“全国养成教育实验学校”“全国德育创新基地学校”“全国文明交通示范学校” “全国青少年文明礼仪教育示范基地”“省德育工作先进单位”“省教书育人先进单位”“省职业道德建设先进集体” “省文明单位”“省校本培训示范学校”“省艺术教育示范学校”“省电化教学示范学校” “省平安校园示范学校”“省地震科普示范学校”“市职业道德建设十佳标兵单位”“市四德工程建设先进单位” “市全民科学素质工作先进集体”等一百多项国家级省市级荣誉, 教育教学质量连续15年稳居菏泽市同类中学之首, 并多次超过多家一中, 为国家和社会培养了一大批优秀人才, 其中被清华大学、浙江大学、西安交通大学、同济大学、中山大学、吉林大学、武汉大学、山东大学、中国政法大学、中国邮电大学、中国海洋大学、中国美术学院、中央美术学院、哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、北京航空航天大学等名牌大学录取的学生就达200多人。自2007年至2013年, 成武二中连续七年评为市高中教育教学工作先进单位, 先后六次在全市高中教育教学会议上作典型发言。

虎踞龙蟠今胜昔, 成武二中已从一株孱弱的幼苗成长为一棵根深、干壯、枝繁、叶茂、果硕的参天大树, 成为菏泽市教育园地里一道亮丽的风景。雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越!身处伯乐故里的成武二中今后将会为国家和社会培养更多更优秀的人才。

山东省德州市第二中学篇2

前言

为了能够让每位同学能完满地完成演出，文娱部在此特制定《二中文娱部演员准则》，望各位演员能认真阅读、严格执行。如有演员多次违反准则，文娱部将作出取消表演资格的处理！

一、演出准备及彩排

1、在演出前，文娱不会召开演员代表会议。任何演员代表不得无故迟到、缺席。在此次会议演员代表要

向各部分工作人员交待表演明细（包括节目名称、流程、剧情剧本、所用道具及摆放位置、MIC的数量及类型、上台位置及舞台站位、音响及灯光要求，表演时间等）

2、以上部分在晚会开始后将不能修改，文娱部将会为你们保密以上的一切

3、文娱部在演出前将会安排两次彩排，演员必须准时到场不得缺席，否则取消表演资格。请各位演员以

最严格的要求完成彩排，对彩排中出现的问题及时向有关人员反映，并予以解决。

二、正式演出

1、演员必须带齐一切演出用品在规定时间到达指定集合点，点到后十分钟仍未到的做取消表演资格处理。

2、表演前，演员必须在文娱部划分的准备区域准备，不得随意走动，并保持安静。如违反上述规定工作

人员多次警告无效后，将取消其表演资格。

3、演员到达前台后必须保持绝对安静，并严格遵循工作人员的指示。

4、MIC的使用：

（1）无线MIC：

1.为了保证表演时收音和传音效果，持MIC者请不要接触MIC顶部网状部分和底部色带部分；

2.演员说话或演唱前总台会把MIC的音量调到静音，所以演员在舞台上没有必要试音,试音会大幅度影响

舞台效果；

3.若试音，可对着观众说话，切忌：“吹MIC”“拍MIC”“喷MIC”，因为部分MIC在“吹”“拍”“喷”

后一分钟内无法收音；

（2）有线MIC（夹MIC）：

1.本校区现有有线MIC在移动时极易反噬（即尖鸣声），所以请不要将其重MIC架上取下或随意走动；

2.演员说话或演唱前总台会把MIC的音量调到静音，所以演员在舞台上有必要试音，试音会大幅度影响

舞台效果；

3.若试音，可对着观众说话，切忌“吹MIC”“拍MIC”“喷MIC”，因为部MIC在“吹”“拍”“喷”后

一分钟内无法收音；

5、MIC的保护：请将MIC轻拿轻放，撞击，敲击，大幅度震动等会使其失去收音效果；

6、临场时间的处理：

（1）MIC无声、音乐突然停止、MIC架等道具高度的位置不对，服装脱落（例如帽子等）等事情的发

生时，请无视其存在，继续表演，台下的工作人员会解决；

（2）当MIC没有声音时，请您继续表演，千万别拍打MIC，更别向台下或后台示意，因为我们的工作

人员会立即为您解决问题；

7、表演结束后，所有演员必须带齐表演用品马上离开准备区域，不得大声喧哗，影响他人。

请各位演员严格遵守以上准则，并在演出后将此准则交回文娱部工作人员。文娱部将会尽最大努力配合各位完成演出。祝大家演出顺利，谢谢合作！

山东省德州市第二中学篇3

广州市第二中学创立于1930年, 已有73年悠久的历史。新建的广州市第二中学是全日制寄宿示范性高中, 它地处萝岗区科学城内的水西路上, 毗邻新兴的萝岗行政中心区, 倚苏元山 (相传唐宋八大家之一的苏东坡曾在此结庐而读, 因而得名) 而建。校区内有天然山水汇聚成湖, 是一所以“山水学府, 生态校园”为理念, 构建而成的现代化一流学校。校区自然地形由一座小山丘以及周边坡地、洼地组成。西面、北面均连接山林自然保护区, 水源、林木丰富, 环境优美。

1 校区总平面构思 (见图1)

1.1 场地概况及总体布局

新建的广州市第二中学, 选址在科学城箩南路以北, 规划的丰乐路延长线, 在校区东面穿越。西面、北面均连接山林自然保护区。周边地块科学城规划为一类商业住宅用地, 校区规划占地面积300亩。办学规模高中60个班, 学生总人数3000人, 教职工300人。

(1) 校区“一核、三轴、三区”组合:方案构想来源于庄子《逍遥游》中开篇名句, 取其“鲲鹏万里”之意, 紧密结合二中新区地形地貌特征, 以“一核、三轴、三区”为原则, 将整个校区有机组合。“一核”为主教学核心区, 包括教学楼、实验楼、艺术中心、图书馆、行政楼。设计中用一象征鲲鹏展翅的圆弧景观长廊将其一一联系起来。“三轴”为三条校园轴线, 其中一条校园主轴线, 从校园主校门北上, 依次为校前区广场、入口大台阶、主教学楼群、中心广场、图书馆、湖面、体育馆, 另设计了二条纵横向步行绿轴。横向轴线起于东面自然山坡, 依次为中心广场、实验楼、台阶、湖滨广场、科技馆与俱乐部, 预留发展用地;纵向轴线贯穿生活区, 并连接教学区。三条轴线均以自然山体为背景结束, 自然地作到人车分流。同时, 手法上吸取了中国古典建筑中借景、对景手法, 各轴线起承转合外, 均设置一系列大小不一的广场、庭院, 辅以精心设计的绿化、雕塑, 整个校区显得恢弘大气而又不失轻盈飘逸。人行走于整个校区, 一步一景、景随人转、层出不穷, 产生“庭院深深深几许, 杨柳堆烟, 帘幕无重数”的意境。“三区”为教学区、生活区、运动区, 独立又和谐的三步曲。

(2) 适应校区地形地貌的功能分区:校区的至高点和标志, 钟塔参考现二中主教学楼竖向线条形式 (如图2) , 体现二中图书馆设计是整个校区的重中之重, 在设计中强调图书馆的重要位置, 将其设置在整个校区的轴线的中部, 前面正对中心广场, 轴线交汇处为升旗台。另外还设计了一组宽敞的大台阶, 加强了中心广场的纪念性, 使之成为一个集合活动的舞台。校园入口处设置了钟塔, 使它成为中的传统特色。

(1) 校园格局的规划设计上, 强调功能分区、动静分区、生活学习分区, 各功能的交通流线组织, 使之成为一个有机整体。 (2) 教学区放在用地中心位置, 体现核心地位。以开放的中心广场及尺度宜人的教学庭院, 构成了一处美好的城市景观。 (3) 生活区设计在用地西北侧, 避免了外部环境对学生的干扰。 (4) 运动区布置在用地北侧临道路边, 除满足学校自身的使用外, 还可以向社会开放体育馆、礼堂、体育场等场所, 以改善周边社区的硬件条件, 满足人们日益增加的文化体育需要, 与社会和谐相处。

1.2 高程设计的竖向规划构思

位于越秀山的二中建筑, 依山而建, 入口为步进式阶梯, 寓意二中学生不畏困难, 索求知识, 坚毅攀登精神, 而拟建的科学城校区位于自然山体中间, 临道路侧为一小山丘, 水源、林木丰富。考虑到二中的传统, 以及结合防淹、防涝设计, 在设计中将主教学区置于小山丘顶, 前面同样设计了以步进式阶梯, 使新校区和老校区一脉相承, 保留东侧山坡, 用以挡住道路噪声, 建筑向东面开敞, 产生“极目楚天舒”的效果。同时, 利用西面山坡布置教学楼, 教学区向湖面和山体敞开, 达到“书声入谷, 宁静致远”的意境。

1.3 交通组织

工程的教学区、生活区、运动区三大部分, 功能相对独立, 由一条环绕教学区的环形行车道路及其周边分支行车道路, 将各大部分联系起来。校区主干道宽7.0m, 其两侧为1.5m宽人行道, 其他次干道宽4.0m。教学区由环湖道路及支路组成, 其东西侧共有三条消防车道将主教学区广场和坡地地面联系起来, 车道坡度为10%。其它各区建筑满足消防车扑救的需要, 交通流线划分, 力求清晰独立, 避免交杂, 并满足消防要求。

2 建筑设计

在建筑单体设计上, 体现面向21世纪的办学宗旨, 高标准、配置设备齐全、设置一流, 强调建筑的细部设计和节点设计。

2.1 建筑物平面布置

(1) 教学区:教学区为一栋连体建筑, 由一栋平面呈圆弧形的景观长廊将一栋行政办公楼、一栋艺术中心楼、两栋教学楼、一栋教学辅导楼、两栋实验楼、一栋多媒体电教楼及一栋图书馆连成一体 (见图3) , 共五层;主教学区运用“显”的手法, 将其布置在山丘顶, 体现其核心地位, 局部结合山坡地势设负一层。负一层层高最大处为6.0m, 首层层高4.5m, 二至五层层高3.9m。景观长廊首层架空, 带来凉爽穿堂风和良好无遮挡的视野; (2) 科技馆:科技馆为一栋三层单体建筑, 布置于湖心岛中心位置, 处于教学区和生活区轴线的转承位; (3) 学生宿舍区:学生宿舍二区由一栋五层连体建筑组成, 主要由高三学生居住, 独立成区, 满足高三学生特定的学习休息特点, 标准间为4人/间, 均带独立厕所及淋浴间。

2.2 立面设计

本工程立面设计以开朗清新的现代风格为主调 (见图4) , 同时强调建筑的细部和节点的设计, 力求体现一个大型校园建筑的高雅、大气、开放性和文化特点。

(1) 主教学区:主教学区体量较大, 在体型处理上注意了主次分明, 景观长廊高于两侧教学楼和办公楼, 天际线呈现低—高—低的韵律。同时, 运用切削, 凹入式的处理手法, 使景观长廊和教学楼、实验楼之间均有一门框架形式, 使学生在进入教师前有一仪式性的过渡。体量之间的过渡自然流畅, 景观长廊屋面板强调“飘”的含义, 体现轻盈、舒展的建筑形体。入口钟塔参考现二中主教学楼竖线条形成, 表达了二中的传统特色; (2) 餐厅:餐厅的立面设计强调建筑的“野趣”特点, 在材料色彩选择进行精心安排, 通过毛石墙、素混凝土、压型钢板、透明玻璃、竹木等材质在立面上的搭配, 表现出其与山林相映成趣的特点; (3) 宿舍区:宿舍区的立面设计尤为强调节点设计, 通过对标准间的厕所、空调板位置的妥善处理, 让立面简洁大方;同时大胆的暴露框架, 体现真实的“结构主义”设计特色。

教学区, 建筑形体错落有致, 室内外空间相互渗透, 整个校区融合了西方的“雅”和中国的“和”, 实现了在未来中融合过去的构思。

2.3 装修材料

工程主色调为白色。外墙以白色高级陶瓷小方砖为主, 部分为黄色及桔红色高级陶瓷小方砖, 窗户采用白色铝框透明玻璃。图书馆及体育馆外墙局部为玻璃幕, 餐厅几宿舍楼采用了素混凝土、毛石墙、玻璃砖等富有特色的材料。

3 环境设计特色

(1) “山水学府”是本方案环境构思的源泉, 考虑到二中环境, 设计中将两条从北侧自然山体的两条溪水加以改造、利用, 使之在临路山丘和谷底形成自然湖泊, 使湖泊围绕住整个教学区, 自然分开教学区、运动区和生活区, 湖光山色成为校园一大特色。中心广场是校园空间的重点, 行政楼、教学楼和艺术中心、电化教学楼有节奏的排列与图书馆构成了开放、活跃、庄重的中心广场。图书馆是建筑群组中的主体, 但整个小区的视觉焦点则在中心广场。广场的周围建筑底层架空, 布置一系列的小品和座椅, 学生在这个空间中成为舞台的演员, 四周的建筑则是观众和背景, 使整个广场成为一个富有生机的校园中心。

(2) 环境设计:在校园环境设计中, 力求精致、细微的反映学校建筑的特点, 让“一草一木皆参与教育”。

4 结语

山东省德州市第二中学篇4

学校安全管理是学校稳定与发展的基础，是人命关天的大事。过去一段时期，我校在全体教职工的努力下，安全工作是卓有成效的，没有出现过重大的校园安全责任事故。但面对目前严峻的安全管理形势，我们必须要有忧患意识，负起责任，精细抓好安全管理。现制订学校管理各个环节中安全管理实施方案如下：

一、严管校门，控制非本校师生、车辆出入，把好校门关。

（一）责任部门：政教处

（二）责任人：陈列平、赵金水、陈晓博、陈璋国、学校政教员、当日值日领导、护校处、校警。

（三）工作要求：

1、按《化二中校门出入管理规定》，严管人员出入，本校师生凭校园卡出入。非本校人员未经许可不能进入校园。来校办事联系工作一定要核实、登记、验证检查后才能准许进入。

2、护校队要加强对校园周边环境的巡查，防止可疑人员在校园周边寻衅滋事。

3、加强与公安、城管、交管、食品卫生、新闻出版等部门的联系，整治校园周边环境，排查影响师生安全的隐患，加强对可疑人员的防控。

4、利用校园视频监控系统，及时记录，观察校园动态，快捷反应，及时处理可能影响师生安全的人和事。

二、加强对“问题”学生的教育、管理和引导，杜绝校内学生伤害事故。

（一）责任部门：政教处、各年级

（二）责任人：班级的管理责任人是班主任，课堂教学时段的责任人是科任教师或坐班、跟班教师，年级管理责任人是年级主任、分管年级的领导，学校管理责任人是分管政教的领导和校长。

（三）工作要求：

1、分管政教工作的领导要全面掌握管理动态，加强与年级主任、班主任、科任老师的沟通，及时处理、化解学生可能出现的事故。

2、分管年级领导、年级主任要明确分工，加强级内部巡查，协助班主任、科任老师处理好本年级的管理问题。巡查管理轮值表送一份到校长处，一份到学校办公室处，并按安排准时到位巡查。

3、班主任要切实掌握本班学生的思想行为动态，加强与学生、家长的沟通与联系，对“问题”学生（性格孤僻、单亲或离异家庭、父母外出务工无人管教、有突发性病史、过去有过打架、结伙、与社会散仔有联系的学生）要特别注意，及时做好教育、引导和矛盾化解工作，并将有关情况记录在案。

4、科任教师要负起责任对自己教学时段内学生的安全管理，如实填写好班务日志，发现问题及时处理或报告班主任、政教处处理。

5、严禁学生携带管制刀具、木棍、铁支、硬器物件进校园、入课室，各班要通过明查暗访，及时发现收缴。各班要认真清理课室、宿舍有可能致人伤害的物件。清洁工具、班内购置的用品要专人保管，不能乱丢乱放。

三、加强公共活动秩序、体育课的安全管理。

（一）责任部门：学校组织的全校性集会由党政办负责，部门组织的活动由部门负责，年级组织的活动由年级负责，班级组织的活动由班主任负责，体育活动由体卫处负责，文娱活动由政教处、团体会负责，社会实践活动由政教处负责。

（二）责任人：活动组织负责人、体育课老师、蒋路生、陈文。

（三）工作要求：

1、公共活动的组织必须履行先申报后批准后执行的原则，填写活动申请表，报党政办审查，校长审批。

2、组织校内校外活动，必须要有安全管理预案，细致做好过程管理，确保不出现任何安全事故。

3、体育竞赛必须在保证师生安全的情况下组织举行，体育课教学必须按有关规定组织教学，不能放羊式教学，科任教师必须管理好学生在相应区域内活动上课，不能影响学校的正常教学秩序。

4、对存在危险性的体育训练教学项目，体育教师必须做好安全措施，才能组织实施教学。

四、加强食品卫生安全管理。

（一）责任部门：总务处、学生饭堂

（二）责任人：陈木贵、陈华雄、饭堂工作人员、小卖部经营者。

（三）工作要求：

1、按食品卫生在关规定，切实抓好食品卫生安全工作。

2、加强食品采购、清洗、制作过程的管理，杜绝无食品安全验证的食品进校园，防止安全事故发生。

（1）采购环节：定点定人采购，建立采购登记台账。

（2）清洗要按清洗程序做足工作，所有清洗完毕的蔬菜一律要经抽样进行农药残留测试才能制作。

（3）制作过程要做到科学、卫生、不合格的食品不下锅，讲究卫生，制作完毕要加盖，然后分发。（4）加强饭堂就餐环境的整治，按学校的要求按时清洁就餐间、配餐间、操作间、贮物间。

（5）加强对小卖部食品管理，杜绝没有QS标志的食品摆卖。不经营对师生身体健康有影响的食品和用口。

五、加强学校设施管理，杜绝安全隐患。

（一）责任部门：总务处

（二）责任人：陈木贵、陈华雄、林飞雄、赵善爱

（三）工作要求：

1、建立学校安全管理台账，逐一检查教学楼、宿舍楼、学生饭堂、供配电设施、体育设施、教工宿舍楼、实施设施的安全情况，做好登记，对存在问题提出整改意见，报学校批准后，进行整改。

2、建立日常巡查和检查制度，做到每天都巡查，每月大检查，发现问题及时整改，并做好检查排查记录。

六、加强交通、游泳、用电、防火安全教育管理。

班主任要利用班会课、安全教育课、专题班会等形式，教育学生遵守交通安全法规，注意交通安全，不无证驾驶机动车。不到山塘、水库、池塘、江河游泳。在家里和学校不私拉电线用电，时刻注意安全用电。不玩火种，不能在教室、宿舍玩火、取暖、投掷燃烧物（球）等。教育学生掌握避险和安全防范的知识，使他们能珍惜生命，注意安全。

七、加强星期

六、日及其他节假日的管理。

（一）责任部门：党政办、政教处、相关年级

（二）责任人：王伟儒、陈标球、唐晓、赵金水、陈晓博、陈璋国

（三）工作要求：

1、党政办负责安排节假日领导值班轮值，并督促落实。政教处负责编排星期

六、日领导值班轮值，并督促落实。（政教处、党政办星期

六、日必须安排一名领导值班）

2、值日教师、值周领导、校警须按平时编定的轮值按时到位，履行职责，做好值日、值周工作。

3、星期

六、日上课的班级，要编定星期

六、日坐班、跟班轮值，分管年级的领导也要按要求像平时管理一样，抓好管理工作。

4、星期

六、日不上课的学生，一律要离校回家，有特殊情况不回家的，须经班主任批准，并做好记录，确保不出现任何安全事故。

八、实行安全管理责任追究问责制。

山东省德州市第二中学篇5

1.1研究对象

以滁州市第二中学高一学生体质测试成绩为研究对象,以高一的学生作为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

借助查阅图书馆、电子阅览室、网络搜索、中国知网等相关书籍和期刊论文,查阅《国家学生体质健康标准》表。

1.2.2数据统计法

根据本研究的需要,选取了学生身高体重、肺活量成绩、50米跑成绩、立定跳远成绩、坐位体前屈成绩、男生引体向上、女生仰卧起坐成绩等7项测试数据进行处理,运用随机抽样法抽取了674名学生,其中男生374名女生300名。对所测得的数据资料通过电脑整理建立数据库,利用Excel的数据分析功能对获得的数据进行处理分析。

1.2.3比较分析法

根据获得的数据进行统计分析,与《国家体制健康标准》中的高一学生健康标准进行对比分析,依据数据分析的结果,对滁州市第二中学高一学生体质健康状况做出科学性分析。

2结果与分析

2.1高一学生体质测试总成绩对比情况

滁州市第二中学在11月份对全校学生进行了体能测试,这次体能测试以中学、小学生为测试对象,在体育测试方面进行了男子女子身高体重、肺活量、50米跑、立定跳远、坐位体前屈、男生1分钟引体向上女生1分钟仰卧起坐等7项。这里我们选取高一学生为研究对象,高一学生刚刚进入中学阶段,基本上没有进行过系统的体能体质方面的训练,测试结果具有一定的代表性。

从表1可以看出:男生不及格率为30.12%,及格率为35.42%,良好率25.78%,优秀率8.68%;女生不及格率为24.6%, 及格率35.4%,良好率28.112%,优秀率11.08%。男女生的不及格率占到总比率的三分之一与二分之一,男生平均成绩为68.75,女生平均成绩为71.4,总体处于60-76分及格分数线上。可见男生的不及格率比女生高出5-6个百分点,女生的优秀率比男生高出2-3个百分点,可知女生的总体体质情况要好于男生。

2.2高一学生体质测试各单项成绩对比情况

2.2.1身高标准体重指数

从表2可以看出,滁州市第二中学高一学生的身体形态特征,有63.1%的学生符合《国家学生体质健康标准》要求,其中有2.5%的学生营养不良,有6.2%的学生肥胖。女生肥胖组人数百分比为3.2%,比男生11.2%低了6个百分点,营养不良比男生高1.4个百分点。男生在正常体重中低于女生1.2个百分点,而在超重和肥胖中分别高于女生11个百分点和6个百分点,显示出男生总体的身体发育水平处于相对不均衡状态,尤其是超重学生和肥胖学生男生所占比率高,这可能与家庭和学校等多方面因素有关。一方面如今生活水平条件好,很多男生生活往往没有规律,暴饮暴食;另一方面,学校在体育工作中没有注重学生的身体形态问题,没有合理有效的教育机制,对学生没有一个系统有效的锻炼指导。因此家庭和学校在对子女和学生的教育中要注重对身体形态发育问题的关注,要及时采取有效的措施,培养和倡导营养不良的学生注重饮食结构,以提高学生体质健康整体水平。超重和肥胖的学生则必须采用合理的锻炼方式,控制饮食结构,养成良好的生活习惯。

2.2.2男女生肺活量体重指数

从表3中可以看出,男生肺活量的发展情况,男生肺活量成绩不及格率达到了27.2%,及格人数占到总人数的一半,男生优秀率高于女生,但不及格率高于女生1.2个百分比。说明男生肺活量相比较于女生还有一定的差距。肺活量体重指数是用体重来校正肺活量以消除体格因素对肺通气功能的影响,更能真实反映生理机能实际水平。积极参加体育锻炼特别是耐力型的运动队肺活量的提高有着很大的帮助。体育锻炼可以明显提高地提高肺活量,改善呼吸系统功能。从表3中可以看出女生肺活量不及格人数为26%,不及格人数较多,优秀率仅为4.7%,说明女生肺活量发展整体水平不高,部分女生肺活量素质还未达到国家标准。提醒学校在提高学生肺活量素质的同时还要发展好学生的肺活量素质。

2.2.3 50米跑成绩和立定跳远成绩。

从表4和表5中看出男生在50m跑和立定跳远中不及格率分别为28.11%和24.1%,优秀率仅为8.6%和4%,虽然达标率较高,但体质成就优秀率低,说明男生在速度灵巧方面能力较低,下肢力量弱,整体水平低。要抓好及格率,还应该抓好优秀率,使学生整体的身体素质有所提高。女生在50m跑和立定跳远中不及格率分别为42.3%和18.4%,优秀率为15.4%和11.3%,女生立定跳远成绩要好于男生,但女生整体水平低,下肢力量弱,爆发性不强。提示学校不仅要重点抓好及格率,还应该抓好优秀率,使学生整体的身体素质有所提高。

2.2.4坐位体前屈成绩

表6中男生坐位体前屈不及格率和优秀率分别为3.6%和17.5%,两者所占比例相对较小,说明高一男生在下肢肌肉的伸展性、弹性及身体柔韧素质水平还有待提高。学校要对这方面加强引导性干预,提高优秀率。

坐位体前屈成绩方面女生不及格率为8.3%,优秀率达到了23.7%,说明女生在下肢肌肉柔韧性素质方面成绩较好,整体水平良好。

2.2.5引体向上和仰卧起坐成绩

从表7看出男生在力量类项目引体向上中不及格率高达66.8%,是几组数据中不及格率最高的一项。在测试过程中大部分男生一个引体向上做不出来,说明男生在力量上存在严重不足,尤其是上肢力量方面。男生力量水平低的情况提醒我们,男生全身力量应均衡发展,即上肢力量与下肢力量能得到有效锻炼,今后学校应当在课程设置上有所调整。同时,还要让学生了解全身力量均衡发展的对于体格发展的重要性。

从表8可以看出女生仰卧起坐优秀率仅为1%,而不及格率为27.3%,优秀人数少不及格人数多,说明女生在腹部力量锻炼方面很少重视,加之家庭和学校对女生力量素质的教育程度不够,使得女生在力量素质方面整体水平低下。生活水平的提高, 科学的发展,人们长时间坐着工作学习,缺乏锻炼,大部分脂肪都集中在女生的腰腹部。所以女生应该更加注意腰腹部的锻炼, 减少长时间坐着的办公或学习。

3结论与建议

3.1结论

(1)学生的体质健康测试结果中,学生体质测试成绩在及格线上,学生成绩优秀人数少,不及格人数还占有很大一部分比例。高一学生体质健康标准测试总成绩总体水平处于及格状态, 在优秀和良好等级中人数少,仍然有很多学生处于不及格状态。

(2) 现代生活水平的提高,人们的饮食结构也在发生着变化,导致在少年儿童中出现越来越多的肥胖孩子,营养不良的学生所占比重极少。超重和肥胖的男生比女生要多,男生在超重和肥胖问题上比女生严重。学生的身体形态问题仍然突出。

(3)各项指标中,男女生的坐位体前屈总体情况良好,不及格率低,男女生在柔韧性方面素质较好。引体向上和仰卧起坐成绩较差,反映出学生的力量素质还有待加强。男生女生50米跑和肺活量成绩不及格率高,说明高一学生在有氧和无氧能力方面水平低。力量素质方面男生存在严重的不足,女生在力量素质的锻炼还要进一步加强。

3.2建议

(1) 教育体制决定了学校在教学上更加注重学生的文化课成绩,体育课往往被挤占甚至被取消。学校要把课外体育活动纳入学校日常教学计划并排入课表形成制度。要全面实行25分钟至30分钟大课间体育课活动制度。

(2)学校不得以任何理由挤占体育课程。同时,体育学科是一门专业性很强的学科,学校应配备足额的体育教师。同时还要加强对体育教师专业知识技能的培训及更新,使得教师知识水平能够更好适应现代教育理念。同时学校要加大对体育设施的建设和投入力度,要保证学生有地方、有器械进行体育锻炼。

(3)家庭在学生体质健康教育方面的作用是无可替代的。家长要在对孩子文化课学习重视的同时还要对孩子身体各项素质进行有针对性的练习,帮助孩子养成良好的生活习惯和坚持锻炼的习惯。

(4)要加强体育锻炼的理论教育,并且让学生明确各个运动项目所对应的身体锻炼效果,使被动锻炼变为主动锻炼。男生更不应该盲目地进行体育锻炼,应积极配合体育老师指导,运用正确的方法手段,从而增强自身体育素质。同时,学校应增强对体质测试工作的重视,在平常体育活动中向学生明确讲解体质测试的测试方法,做好测试宣传工作,动员学生积极配合,主动参与。

(5)学生要自觉地参加体育锻炼。坚持“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”。养成良好的体育锻炼习惯。注重身体各项素质的练习。在速度耐力、柔韧以及力量爆发等素质中要合理协调的发展。

摘要：《国家学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,目的在于鼓励广大青少年自觉积极地锻炼身体,促使身体的正常发育和全面发展,增强体质。文章对滁州市第二中学高一学生体质进行测试,通过身高体重、肺活量、50米快速跑、立定跳远、坐位体前屈、男生引体向上、女生仰卧起坐等7项数据与《国家学生体质健康标准》进行了对比研究,得出高一学生体质水平总体状况良好,柔韧性方面有着优势。但在速度耐力和力量爆发性方面与国家标准还有着很大的差距,学生的优秀率低。文章对高一学生体质健康测试成绩进行了数据收集并进行分析和研究,旨在找到高一学生体质健康状况的薄弱环节,为改善学生体质健康水平,进一步贯彻落实好《学生体质健康标准》提供参考。

关键词：中学,体质健康标准,高一学生,测试,对比研究

参考文献

[1]叶一俊.儿童少年卫生学[M].北京:人民卫生出版社,2000.

[2]陈明达,于道中.实用体质学[M].北京:北京医科大学中国协和医科人学联合出版社,2013.

[3]《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[C].

[4]中国教育部.国家体育总局学生体质健康标准研究课题组截学生体质健康标准(试行方案)》解读[M].北京:人民教育出版社,2002.

[5]学生体质健康标准研究课题组编著.学生体质健康标准(试行方案)解读[M].北京:人民教育出版社,2002:66-67.

[6]季钢,侯令忠,《学生体质健康标准》在中学实施中的问题研究[J].北京体育大学学报,2006(2).

[7]王锐,王宗平.对《学生体质健康标准(试行方案)》的诠释与探究[J].体育学刊,2004(3).

[8]王林,彭军武,陶伍建.《学生体质健康标准(试行方案)》测试指标的可行性分析[J].北京体育大学学报,2006(2).

山东省德州市第二中学篇6

江苏省泰州市姜堰区溱潼第二中学地处千年古镇溱潼,坐落于风景秀丽的溱湖之畔,丰厚的人文积淀孕育了水乡独特的校园文化。

学校秉承“励学敦品,致思超越”的校训,全面落实“让每个学生主动发展”的办学理念,着力构建校园“励”文化。学校致力高效课堂研究,自创的“自互导”课堂教学模式,被评为“全国高效课堂模式”,并在“泰州师说”作推广介绍。学校将传统体育项目抖空竹引入大课间,自编教材,自编空竹操,首创空竹段位制,学校空竹队多次受邀参加省、市比赛和表演。每周五下午定时开展的多彩社团活动,硕果累累,成为学生提升素质、展示才艺的舞台。

凭借特色化办学思路和骄人的办学成绩,学校赢得了广大学生和家长的热爱和信赖,先后被评为江苏省教育现代化示范初中、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省课堂教学研究中心基地学校,创建成为江苏省最具影响力初中先进集体、泰州市首批义务教育管理标准示范学校、姜堰区文化特色优秀学校等,成为里下河地区一颗璀璨的教育明珠。

2.校长杨丙才

3.探寻溱湖文化

4.社团活动成果展演

5.学生抖空竹表演

6.“泰州师说”推介“自互导”课堂教学模式

山东省德州市第二中学篇7

1. 问卷的目的

我校承担的江苏省苏州市教育科学“十二五”规划课题“构建农村初中有效课堂的策略研究”, 其核心内容是构建农村初中有效课堂的策略。要研究构建有效课堂的策略, 首先需要通过调查问卷了解课堂教学的现状, 发现存在的问题, 在此基础上进行分析和反思, 提出有效策略建议。这份“课堂现状调查”问卷共编制了30个选择题, 从学生眼中的“课堂现状”“课后反馈”“综合评价”等维度入手编制, 对课堂现象进行反思, 提出构建有效课堂的策略建议。

2. 问卷的设计

本问卷在设计中考虑到统计分析的需要, 虽然问卷不记名, 但是在前二题中记录了学生的年级和性别信息。本问卷设计的问题多针对课堂现状, 但是即便是同一学生, 他在各学科课堂上的表现也不尽相同。因此, 针对课堂现状的问题必须首先确定具体的某学科课堂。同时也为了尽可能多地了解各学科的课堂教学现状, 我们将每班学生按座位自然平均分组, 分别对应调查语文、数学、英语等不同的学科, 并在第三题中选择相应的调查学科, 这样就可以方便地得到各学科的相关信息。为了便于问卷信息的输入, 所有选项直接用[1][2][3][4]来代替。课堂现状问卷设计的纬度及测评要点详见表1。

3. 问卷的实施与汇总

问卷于2013年9月在我校初一至初三年级实施, 共发放问卷848份, 回收有效问卷839份。将有效问卷的答案输入Excel表格中, 根据研究需要对选项进行分类汇总, 得到问卷的数据汇总。

二、问卷的分析与思考

我们分几个主题对问卷的数据进行简单分析, 并尝试对数据所呈现的课堂现象及其蕴含的意义进行分析和解读, 以下是几个主题的汇总与分析。

1. 学生的课堂参与度不高

根据问卷调查, 学生的课堂参与度不高, 详见表2和表3。

第5题:一节课45分钟内, 有老师讲解时间, 还有学生回答和做实验以及上黑板答题的时间。你觉得这门课的课堂上, 老师讲的时间一般要占到多少呢? (表2)

在所有839份有效问卷中, 认为教师讲解的时间要占到一节课中30~35分钟的学生占58.8%, 而30分钟的讲解则意味着教师在45分钟的课堂时间中有三分之二时间是教师在讲, 学生在听。在这样的教学时间分配下, 很难想象学生能真正成为课堂的主人、学习的主体。这一数据揭示的现象是:课堂上教师普遍讲得太多, 留给学生思考和表达、训练的时间太少。

第6题:一天7节课下来, 你被老师提问到或上黑板演算的次数平均有多少? (表3)

数据显示, 本题的样本人数为839人, 其中选项3和选项4的学生加起来占总人数的51.6%, 也就是说, 有半数以上的学生平均2~3天才会被提问一次或有机会上黑板演算。这从一个侧面反映出课堂上学生的参与率太低, 教学中的有效互动太弱, 教师提问的面不够宽广, 没有面向每个学生。

2. 课堂要重视及时反馈

第9题:这门课老师在课堂上有当堂反馈 (比如当堂小练习和口语训练) 时间吗? (表4)

从表4可以看出, 学生对“当堂反馈”选择“偶尔才有”和“从来没有”的占了将近总人数的50%, 这说明教师课堂及时反馈的意识和行为落实不够到位。当堂反馈是检测教学目标是否有效落实的有效手段, 应该加以重视。

3. 课堂评价和交流环节需要加强

第10题:如果课堂上一个学生回答时答错了, 这位老师通常会怎么做? (表5)

面对课堂上学生回答错误, 教师会怎么做?从表5可以看出有41%的学生选择了“老师纠正, 说出正确答案”。说明这种现象在课堂上还是很普遍的。这里可能是教师因为课堂时间紧张的原因所以直接自己说出答案。但是, 这样的教学看起来节约了时间, 提高了效率, 但是教师没有时间组织学生深入探讨, 直接将正确答案强加给学生, 这样的答案学生印象不深, 掌握不牢, 甚至可能无法接受, 这种做法有违有效课堂的精神。在课堂上要允许学生犯错误, 不要急于求成。要遵循学生知识自主建构、螺旋上升的认知规律, 及时反馈, 确保教学循序渐进。

4. 培养学生的预习、复习习惯

第24题:课余时间你会经常翻阅课本上还没有学到的内容、有预习的习惯吗? (表6)

表6统计结果显示, 有预习习惯的学生只占总人数的28%, 大部分学生尚未养成良好的学习习惯, 学习停留于应付的层面, 较为被动。

三、构建有效课堂的策略建议

1. 弹性预设, 智慧生成

教学设计要做到“目标明确, 主线清晰”。课堂教学的设计要倡导“大开大合”, 在准确定位、精心处理教材的前提下确定大的板块, 在遵循基本教学主线的框架下提倡留白, 拓展课堂的空间。要真正厘清课前预设和动态生成相辅相成的辩证关系, 教师要在课前下足功夫, 在课堂上要循着学生的思路开展教学活动。

2. 丰富情境, 优化互动

互动是课堂的灵魂, 是以学生为主体的保证。合理地利用课程资源, 创造性地开发课程资源。做到以开发课程资源为保障, 以丰富教学情境为手段, 以优化教学互动为目的, 以促进学生主动学习、全面发展学生素养为宗旨。

3. 合作交流, 自主建构

倡导小组合作学习的方式, 在教学的合作与交流中, 学生不仅学到了知识与技能, 而且还从同伴身上学到了学习的方法, 体会到积极的情感态度与价值观。在合作交流中, 学生才能真正完成知识的自主建构。

4. 学以致用, 拓展提升

山东省德州市第二中学篇8

诚如我国经济建设急需转变发展方式一样, 当前, 我国教育包括乡镇学校也需要转型发展。作为学校管理的最高境界———学校的文化型管理, 不仅是新课程改革再次扬帆起航、促进学校内涵发展的需要, 也是提升学校品位、实现科学管理的明智选择。江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 (以下简称“盛泽二中”) , 地处江苏、浙江两省交界, 是一所典型的乡镇初中学校, 学校所辖两个社区、九个行政村。现有学生1 471名。其中, 本地户籍的农村学生占43%, 外来务工子女占29%。近年来, 盛泽二中在上级领导下, 以文化型管理为契机, 把握文化建设的管理意蕴, 对乡镇学校转型发展路径作了有益探索。

一、聚力文化:为乡镇学校转型发展提供动力

学校文化是师生员工在学校生活中积累的价值观念、思维模式、行为方式及其行动结果, 其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式, 影响着学校师生的思想行为。[2]要想实现学校发展“转型升级”, 必须先改变传统观念, 为学校转型发展提供精神动力。

1. 加强学习, 促进文化自醒

学习有利于转变观念, 全面提高素质, 是文化型管理的重要契机。学习要不拘形式, 注重实效。既可以是自上而下行政安排的严肃场合, 是专家主讲的学术殿堂, 也可以是宽松的沙龙式交流, 还可以是凝固的建筑物和校园布置上的标示标志、图片、文字等。但是, 不管组织什么样的学习, 学习必须有主题, 不能海阔天空、漫无目的。打造学习型组织, 是基于文化建设促进学校发展的基石。近年来, 吴江区教育局启动“学校特色文化建设工程”, 以系统构建学校文化带动办学理念转变, 推动特色发展。在区一级层面, 先后召开校长动员会、行动推进会等, 组织学习, 且确定了文化建设年。盛泽二中同时也召开专题会议、邀请专家来校举办讲座, 组织了形式多样的研讨活动。最初阶段的大多数学习是自上而下, 由行政来推动。主要目的是为了唤醒教职工的精神追求, 为观念转变指向。之后, 进入自发学习阶段, 有共同理想、爱好和追求的教师, 自主开展活动, 诸如沙龙、讨论、“饭团” (即轮流做东定时聚餐交流的团体) , 在激辩争论中相互碰撞, 达到文化的自醒和价值的认同。

2. 集思广益, 提炼核心理念

传统的办学理念, 往往局限于校风、教风、学风的“三风”, 且内容几乎千篇一律, 表现方式也是“口号”型, 不能体现各校特色。现代学校的文化理念, 注重彰显学校精神、核心价值观和学校特色。2011年秋季盛泽二中异地重建, 搬迁到新校址后, 学校设施全面改善。学校在秉承原有文化积淀的基础上, 厘清办学理念, 整合办学特色, 探索“智·美”教育的思想和实践。通过丰富的校园生活成长师生智慧, 用智慧润泽师生诚真朴实的心灵, 以美雅培育师生灵动秀逸的个性, 努力构建“智育与美育并举, 科学与艺术并重”的办学特色, 促进学校文化转型发展。

3. 营造舆论, 形成人文精神

以人为本是时代发展的潮流, 人文精神的实质就是强调自由、平等, 以人的幸福为一切活动宗旨, 开发人的潜能为主题。要将学校理念内化为师生的自觉行动, 必须做好舆论导向, 营造良好的舆论环境, 通过潜移默化的浸润式渗透, 达到师生认同的目的。为此, 要求学校管理者要有民主思想, 在管理中践行“以人为本”的理念, 善于整合各种思想, 建立起社会文化与学校文化之间的良性互动关系, 塑造学校价值观, 形成共同的愿景, 为学校全体师生员工指明精神追求的方向。[3]通过上下联动、横向互动, 盛泽二中的办学目标更加清晰, 即打造“快乐学校”:“让教师幸福地教, 让学生快乐地学。”

二、合力文化:为乡镇学校转型发展提供保障

学校转型是一项实践性很强的工作, 既要有校长的引领, 又要有广泛的民意基础, 更要依靠全员的积极参与。校长是学校文化的掌舵者、营造者, 教师是学校文化建设的实践者、主力军, 学生是学校文化建设的参与者、体现者。三者要齐心协力, 通过强化优良制度建设来保障学校文化发展。

1. 整建组织, 打造骨干

学校转型和文化建设不是自发的, 需要有意识地引导, 积极培育骨干力量。一般学校职能部门的架构, 无非是教务部门、学生管理部门、后勤部门 (有的学校还设有教科研机构) 。学校文化建设作为一项系统工程, 涉及方方面面, 有必要对学校各个职能部门进行整合, 形成文化建设的合力。盛泽二中专门成立了以校长为首的学校文化建设领导小组, 下设若干具体落实工作小组 (如课程文化建设小组、活动文化建设小组、特色转型建设小组等) 。专门组织机构的建立和骨干力量的形成, 极大地促进了以文化建设为契机的学校转型发展。

2. 优化制度, 提高觉悟

学校文化转型要求对原有制度进行优化, 形成既有民主又有集中、既有自由又有纪律的制度文化。制度优化离不开师生的自觉参与。制度优化过程, 既是一个组织成员共建制度文化的过程, 也是一个组织成员认同文化特征的过程, 还是一个组织价值取向确立的过程, 更是一个学校精神打造的过程。以绩效工资考核方案的制定过程为例, 盛泽二中充分体现了民主参与精神, 分别由一个行政团队和两个教师团队独立制定方案, 历经三上三下, 七易其稿, 形成三个遴选文本, 最后由全体教师投票选择, 选出认同度最高的一个方案作为基础, 再吸收其他两个方案中的积极因素, 反复修改形成正式文件。教师在反复的“修改、确认、再修改、再确认”过程中, 认识到这项分配制度实施的复杂性, 同时也掌握了各级行政部门实施这项制度的意图, 从而促进教师正确的价值观的形成。绩效工资实施以来, 这个学校制定的方案一直没有大的变化, 在教育管理实践中引领着教师的价值观。绩效工资分配制度制定的过程, 充分体现了盛泽二中“民主理校、依法治校”的文化特征。

3. 精心设计, 循序渐进

学校文化建设是一个整体, 需要系统策划, 合理分解, 分步实施。健全责任制, 明确各时期的重点任务和建设目标, 是十分必要的。盛泽二中先后邀请文化建设方面的专家、教育科研单位的学者、主管部门的领导和教师代表等研制了《学校发展“十二五”发展规划纲要》, 制订了学校文化建设的长远规划和中期目标。确立了建设周期内各年度的任务目标、阶段性计划和具体的实施方案和步骤, 构建了一套统筹安排、任务导向、活动牵引、滚动发展的良性机制和建设蓝图。文化建设要走“以点带面”的路径———把文化建设的“点”做实、文化的“面”才会丰满。盛泽二中把社团活动建设作为学校文化建设的起始点, 将学校特色文化作为学校文化建设的突破点, 将课程文化建设作为学校文化建设的核心和重点。“三点确定一个面”, 将学校文化建设由易到难、由简到繁逐步引向深入。

与此同时, 近年来盛泽二中以教育科研为引领促进教师专业发展, 以培育现代理念为主旨提高教师整体素养、以课程文化构建为重点抓好新课改实施, 在教师文化重构中建立起合作型文化。

三、魅力文化:为乡镇学校转型发展定位出彩, 展示领域

学校文化只有进入实践层面, 文化的全部要素才能直观而综合地外显。课程文化、教学文化等形态的学校亚文化, 都是实践行为中不同侧面的文化写照。[4]这些学校亚文化, 不但是学校文化建设的组成部分, 也是文化型管理“以点带面”的突破口。

1. 课程文化, 确立文化核心

什么样的课程体现什么样的教育观、人才观和发展观。课程是学校最基本的价值观的体现, 课程文化是学校文化的核心, 是学校文化建设的重点。学校要形成鲜明的课程特色, 将课程文化建设作为学校文化转型建设的基本阵地。盛泽二中在课程文化转型建设中突出“校本、整合、项目”, 不断丰富各级各类课程内涵;建设“活力校园, 灵美课程”, 重点探索国家课程校本化实施的有效方法。如项目学习在物理教学的行动研究、建设艺术特色教育和地方课程、整合综合实践活动课程、发展基于学生社团的活动课程等。

2. 活动文化, 打造文化形态

营造有益的学生活动, 不仅能使学生积极、主动地参与到学校的教育教学过程中, 并乐在其中, 而且还能对他们认识社会、探索自然、体验生活、展示才华、陶冶情操、形成品德等诸多方面产生积极的影响。盛泽二中在活动文化的转型建设中, 突出“愉悦、怡情、发展”三个主题, 开展丰富多彩的校园活动;整合校内外资源, 创新活动形式, 以“听、说、读、写”构建“立体阅读”活动, 弘扬传统文化;以“跑、跳、掷、拍”组织“阳光一小时”活动, 充实体育锻炼项目;以“梦想团队” (社团活动) 践行七彩生活;以“影戏剧演”丰富视听享受;以“项目学习”渗透课堂, 优化师生的教与学活动。

3. 特色转型, 积淀文化性格

文化特征是一所学校的性格, 是区别于其他学校的个性特征, 是构成学校特色的核心因素, 是特色学校的基本价值取向。学校特色是指学校整体的风格和个性, 而特色学校是指具有独特办学思想并被全体成员所内化的具有稳定个性和优秀风范的学校。[5]学校在建设特色文化的过程中, 应该与时俱进, 既要保持现有优势, 又要根据未来发展不断转型升级, 努力建设文化特色学校。盛泽二中在原来的艺术教育特色上, 提出了学校文化建设的核心概念:“智·美”教育, 着力丰富各级各类课程内涵, 打造灵动的课堂;不断丰富多姿多彩的校园生活, 通过开展“梦想团队、七彩生活”的社团活动, 来发现学生的潜能、激发学生的兴趣、发展学生的特长、培育学生的领袖精神, 以此促进文化特色学校的转型建设。

在新型城镇化建设的背景下, 在促进学校优质均衡发展的新一轮进程中, 基于文化建设, 提升办学内涵, 成为学校自我转型发展的必然选择。这就需要我们立意高远, 要有多元整合的文化型管理理念, 更要有深层次的文化学思考。

参考文献

[1]葛金国.文化视野中的教育改革[J].教育学报, 2011 (5) .

[2]王定华.试论新形势下学校文化建设[J].教育研究, 2012 (1) .

[3]卞恩鸿.学校文化管理的实践与思考[J].基础教育参考, 2008 (9) .

[4]徐继存.论教学文化 (笔谈) [J].教育研究, 2008 (4) .

山东省德州市第二中学篇9

我国基础教育经过几十年的发展,取得了巨大的成就,特别是在20世纪末全国85%人口所在地区基本普及了九年义务教育。现阶段,我国基础教育改革的热点是大力提倡全面实施素质教育,培养全面发展的跨世纪人才。当前,学生实践能力不足是学校教育亟待解决的问题,而中学生综合实践能力只能在综合实践活动中培养。

本文采用调查及访谈的研究方法对我校(注:此处指广东省广州增城市第二中学,下文同)(城乡结合初级中学)教师进行随机抽样问卷调查和有计划地访谈,旨在通过该项研究,了解我校学生综合实践能力培养的现状,调动城乡结合学校中学生参加综合实践活动的积极性,进一步推动学校全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》;并通过调查研究,探讨城乡结合学校实施综合实践活动课程的问题和对策,为综合实践活动课程的有效实施和进一步发展提供参考依据。

二、研究对象与方法

1.问卷调查法:在我校随机抽取150名教师为样本进行问卷调查,发放150份问卷,回收有效卷150分,有效回收率为100%。

2.访谈法:通过对我校50名教师有计划地座谈、访问等方式收集调查资料。

3.分析归纳法:对调查结果进行分析、归纳得出研究结论,并提出合理化建议。

4.数据处理:数据的统计、处理运用计算机系统Excel进行,并对调查所得的相关数据进行分析。

三、结果与分析

1.对学生综合实践能力培养的态度和认识。

从表1可见,大部分教师认同综合实践能力培养的教育意义。

从表2可见,由于担心影响学生学习,教师并不很支持学生参与综合实践活动。

2.学校对学生综合实践能力培养的状况。

从表3可见,目前城乡结合学校中学生的综合实践活动缺乏教师有效指导,处于放任自流状态。

从表4可见,目前城乡结合学校对学生综合实践活动评价的主体只局限于教师和学生。

从表5可见,城乡结合学校开展的学生综合实践活动形式比较单一。

从表6可见,教师工作任务繁重、没有相应的教师评价制度和时间问题,都是影响教师有效指导学生综合实践活动的原因。

从表7可见,目前城乡结合学校对学生的综合实践能力培养重视度不够,没有建立起对学生的综合实践能力培养过程的有效评价制度。

从表8可见,当前城乡结合学校的综合实践能力评价方式比较单一。

从表9可见,城乡结合学校综合实践活动课的教师偏少,每个老师任教班级多,影响了学生综合实践能力培养的有效实施。

3.学生综合实践能力培养的局限。

从表10可见,绝大多数的教师肯定综合实践活动对提高学生综合素质有重要意义。

从表11可见,开展综合实践活动与学生的学习并不矛盾,且对学生的学习能起积极作用。

从表12可见,学校不能有效培养学生综合实践能力的主要因素是对学生的安全问题过分担心与忧虑及考试制度的影响。

从表13可见,目前城乡结合中学的学生综合实践能力培养不足主要是活动形式单一和学生主动性未被重视。

四、结论

1.城乡结合地区的综合实践活动资源匮乏、课程资源开发不足,难以满足众多学生的综合实践活动的多样化需要,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

2.对开展综合实践活动安全问题的过分担心与忧虑。城乡结合中学虽有开设综合实践活动,但由于学校的安全教育与措施力度不足,考虑到“安全第一”,综合实践能力培养的实质活动极少开展,绝大多数只是流于形式。

3.没有建立有效的教师教学质量评价制度,对综合实践能力培养的教学质量评价导向存在偏差,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

4.城乡结合中学普遍教育经费及师资不足,缺少专职教师,综合实践活动缺乏有效指导,影响了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

5.学校受功利主义思想的影响,对综合实践活动认识不足,是直接导致城乡结合中学综合实践活动实施实效差的原因。

五、思考与建议

1.回归生活,整合社会资源,开发综合实践活动课程资源。生活是综合实践能力发展的原动力。学生的现实生活是最有效、最易摄取的活动资源,它可以源源不断地提供综合实践能力发展所需的养分。所以,综合实践活动课程资源的开发应当聚焦生活,关注学生生活背景,让活动在学生的生活世界中开展。

城乡结合学校综合实践活动在目前教育资源有限、教育经费投入不足的情况下,应立足本土,充分开发当地城乡结合丰富的综合实践活动的资源,整合本地区有利的社会资源开展有效的综合实践活动,让学生通过自己对社会现象的观察、了解,通过实践、思考、再实践去认识社会、掌握真理、学会本领、增长才干。随着我国经济的发展,城乡结合地区的特色经济有了很大的发展,如种植业、养殖业、加工业、旅游业等,都是城乡结合学校综合实践活动的丰富资源。

2.制定相应的学生安全保障制度。教育行政部门在高度重视学生安全的同时,应制定相应的学生安全保障制度,完善各种安全应急预案,切实加强对学校安全工作的领导和指导。各学校要加强学生的安全教育和学生的安全自救自护知识、技能培训,提高学生的安全防患意识。在开展综合实践活动前,认真分析本次活动的学生安全隐患,针对存在的安全隐患问题,制定相应的应急预案,采取有效应对措施,堵塞安全漏洞,有效防范安全事故。

3.制订系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标。

(1)对学生的评价。学生综合实践活动要关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟,关注的是帮助学生实现自我成长,促进学生的反思。

(2)对教师的科学评价。教师评价应侧重于对他们在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价,并将评价的结果记入工作量,与教师工作绩效挂钩,提高教师的工作积极性。

(3)对学校的评价。相关主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度,评价内容包括实践活动课时、实践活动师资、实践活动实施状况等,综合实践活动才不至于流于形式。

4.建章立制,确保综合实践活动课程有效实施。

(1)加强城乡结合学校综合实践基地建设。城乡结合学校综合实践资源普遍匮乏,教育主管部门应加大对城乡结合学校的综合实践资源建设的扶持力度,创建融教学、科研、生产于一体的综合实践基地,满足学生参加综合实践活动的需要。

(2)完善协作机构。开展综合实践活动需要学校、家庭和社会的配合、理解和支持,应在相关主管部门的组织下,成立由校领导和职能部门负责人、家长代表、媒体代表等参与的学生综合实践活动的协作小组,保证综合实践活动能有效、持续开展。

(3)加强制度保障。政府相关部门和学校应制定综合实践活动的相应制度,在确保综合实践活动课列入课程计划的同时,能保证中学综合实践活动有序、健康地开展,以提高中学生综合实践活动的实效性。

5.加强政策引导,提高思想认识。

(1)要全面正确认识综合实践课程的教育价值、社会价值、人才价值,认清中学综合实践活动对于全面提高学生综合素质的重要作用与意义。

(2)要建立领导机制,强化学校领导的责任意识,提高其对综合实践活动的重要地位和重要作用的认识,增强其开展综合实践活动的自觉性和主动性,从而加大对学校综合实践活动的指导和督查力度。把学生的实践教育与素质教育联系起来,实现理论课堂和实践课堂的有机统一,形成规范,全面提高学生的综合实践能力。

(3)要加强扶持、监督。各级教育部门要根据国家教育部门的要求,制定切合本地区、本单位、本部门的实际措施,落实相应的课程设置,专项安排,建立相关的奖惩制度等,促使城乡结合学校综合实践课程的开发、实施得到具体落实,取得实效。