译林版六年级下册英语

译林版六年级下册英语（共10篇）

译林版六年级下册英语 篇1

译林版六年级英语下册试卷

特别说明：本试卷为（2015年改版后）最新译林版教材配套试卷。

全套试卷共22份（含听力材料和答案）。试卷内容如下：

1.单元测评卷（Unit 1）

12.单元测评卷（Unit 7）

2.单元测评卷（Unit 2）

13.单元测评卷（Unit 8）

3.阶段测评卷（Units 1~2）

14.阶段测评卷（Units 7~8）

4.单元测评卷（Unit 3）

15.分类测评卷

（一）5.单元测评卷（Unit 4）

16.分类测评卷

（二）6.阶段测评卷（Units 3~4）

17.分类测评卷

（三）7.期中测评卷

（一）18.分类测评卷

（四）8.期中测评卷

（二）19.分类测评卷

（五）9.单元测评卷（Unit 5）

20.期末测评卷

（一）10.单元测评卷（Unit 6）

21.期末测评卷

（二）11.阶段测评卷（Units 5~6）

22.期末测评卷

（三）附：听力材料

参考答案

译林版六年级下册英语 篇2

一、纵观全局,宏观看教材

当我们获得一本新书时,你会如何阅读?显然,“How to read a book?”成为开启阅读之旅要解决的首要问题。教材亦是如此,当我们接手一个新的年级,拿到一本全新的教材时,我们要从哪个入口走进教材?从哪个部分解读教材?读封面(扉页)—读目录—速读内容—合书小结,想必这是我们大多数人常走的路径,其实这条看似普通的路径,同样适用于我们的教材解读,而且对于我们宏观把握教材有着很大的帮助。然而,不少教师,尤其是老教师,在面对教材时,往往抱着“备课”的态度对待教材,以单元为中心,集中备教材,准备教案,为上课做好“烹饪准备”,有的教师甚至以“课”为中心,上一课,备一课。这样教学看似没有什么问题,实际上却犯了致命的错误。古话说得好,“擒贼先擒王”,对待教材也是如此,我们要善于从大处着眼,善于抓主要矛盾,做到教材在心中,教学胸有成竹。

因此,在新学期开始前,我们就应该仔细阅读本学期所使用的教材,同时还应利用专门的课时,组织学生们一同走进教材,认识教材,跟我们的新教材说一声“Hi!”如在四年级下学期的第一课,我就设计了“走进教材,和它交朋友”主题活动课。在这堂活动课中,我首先以“Say hello!”活动,带领学生们读封面及编者的话,引导学生们畅所欲言,帮助学生们挖掘封面中的小细节,从编者的话中,认识我们本学期的“朋友吗”,如主要任务,话题等。接下来,以画思维导图活动,带领学生们读目录,并以“速读目录及内容”完成图表的探究活动方式,引领学生们认识本单元所学的话题,了解我们这学期主要探讨的话题内容是什么。最后,以组间讨论、集体小结的方式,帮助学生们在心中勾勒出四年级下册教材的轮廓,让学生心中有数,明确将要学的是什么。

二、直击单元,微观见天地

单元是教材综合又独立的教学个体,如果说教材是一棵树,那么我们先前所认识与了解的封面、序言、目录与总结就是它的主干,而单元则是它旁逸斜出的分支,撑起了这棵参天大树,令其枝繁叶茂。由此可见,在把握主要矛盾的情况下,如何学会“弹钢琴”,直击教材内的各个单元,从“微”处见天地,是我们教学是否能够出奇制胜的关键。在实际教学中,我坚持以三个步骤直击单元,解读教材,即“常规阅读—职业阅读—审视阅读”。首先,“常规阅读”,就是整体感知我们教材的单元内容,基于内容,尝试寻找单元话题与实际生活的连接点,不带教学包袱,而是立足于学生的内心需求及发展诉求,寻找教与学的纽带,搭建课堂与生活的桥梁。紧接着,我们要进行角色转换,站在教师专业的角度,开展“职业阅读”,从教的角度,深挖教材内容、单元板块设计中所包含的教学价值,并从培养学生的综合语言应用能力出发,开展更加具有针对性的教学活动。在教材的基础上,进行单元板块的优化整合,如Story time板块和song time的联袂上演,提高教学的趣味性。最后一步,便是“审视阅读”,这主要是基于情感态度价值观的再次探索与挖掘。在实际教学中,我们既要关注知识与技能、过程与方法,也要关注学生们情感态度价值观的培养,如学生英语思维能力的开发,英语素养的陶冶,跨文化交际能力的培养,英语审美能力的渗透等,真正实现素质教育的育人目标。

三、目标定位,主线构课堂

精准的目标定位不仅是我们开展教学活动的神兵利器,能使我们的教学事半功倍,而且也是我们个性化解读教材、特色化开展教学活动的必要条件。在解读教材的过程中,我们要善于当教学的“有心人”,在研读教学内容,根植学生们实际英语水平及发展需求的基础上,对我们单元教学的各个板块进行精准的目标定位,在确保教材共性的基础上,发挥我们课堂教学的个性,使得每个学生都有获得发展的机会。如在设计第六单元的“Fun time”板块时,我考虑到,这个板块的功能以输出为主,在教学实际时,我先思考了两个问题:(1)这个板块重点解决什么问题?与是Story time板块是什么关系?(2)采用什么形式进行重点词句的操练?在确定好输出目标后,我尝试进行目标定位,该板块与第一课时中story time相衔接,起到承上启下,巩固故事内容,培养学生语言表达能力的教学作用,它主要采用课文情境或课文情境变式进行操练。因此,在教学活动中,我们可以尝试借助趣味性、互动性的语言实践活动,如游戏等操练重点词句,让学生进一步强化并能够比较熟练地运用Whose...?特殊疑问句进行询问物品的主人,同时学会用一般疑问句Is/Are...’s?进行猜测,从而强化学生们的语言输出,把Story time的输入迁移到这个板块的输出,达到教与学的收放自如、学与用的收支平衡,促进学生们语言个性化的成长。

总之,教材是我们教学的“说明书”,是教的依据,是教的前提,它值得我们精雕细琢,推敲考究。在面对教材时,我们既要以教者的姿态,认真研读,精心设计,挖掘其中更多的教学资源,为构建高效的课堂教学做足准备;更要做谦虚的学者,站在学生们的角度,走进教材,细细品味。我相信,教材虽然大同小异,但是只要我们用心解读,每一次阅读都能发现其中的新天地。

译林版六年级下册英语 篇3

【教材分析】本单元的主要教学内容是“颜色”。通过Look at的句型介绍自己拥有的物品，并能用It’s nice.来进行赞美。

【教学目标】

1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。

2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.

3.勇于用英語向他人介绍展示自己的物品。

【教学重难点】

1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。

2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.

【教学方式】

主要运用情境教学法，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，发展语言运用能力。

【教学过程】

Step1 Let’s sing

T： Look at this rainbow. Some colours are missing. Let’s enjoy a rainbow song and find out the missing colours. （Enjoy the Rainbow Song） It’s red/blue/green/pink. （感知It’s…）Is this rainbow nice？

T： It’s nice！

【设计思路】先借通过Rainbow song，开发学生的音乐智能，体验学习英语的快乐，同时设立任务目标，让孩子们找missing colours，导入颜色的话题，并不断渗透感知句型It’s…再结合彩虹图案渗透课文句子It's nice。

Step2 Presentation

T： Look！ What’s this？ A balloon. （带读几遍） Is it nice？ Let’s make it nice. （描红） What colour is it？ S： （It’s） red.

T： Yes. It’s a red balloon. Read after me. A red balloon.

【设计思路】把新单词balloon和上一环节的颜色单词进行了有机的整合，并反复操练，既起到复习的目的，又能丰富学生的语言。

Step3 Story time

T： Whose balloons are they？ Look！ They are the clown’s balloons. The clown is in a fun world. Who is coming？ Yes， they are Yang Ling…

1） Let’s guess

T： Yang Ling wants to have a pink balloon. What will she say？ （看图说话）

S1： A pink balloon， please.

2） Watch and match

T： Each of them has a balloon. Watch and match the person with the balloon.

3） Listen and answer

T： Well done！ What did Yang Ling say to show her balloon？ S1： Look at my balloon. T： What did Wang Bing say to praise Yang Ling’s balloon？ S2： It’s nice.

【设计思路】

单词句型的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用小组比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。

4） Let’s read

T： Now， read after the tape. （第一二副图片跟读）

T： Look at the third/forth picture. Why they“Ha！ Ha！”

S1：因为刘涛的气球太搞笑了。

T： Yes. Liu Tao’s balloon is so funny！

【设计思路】

英语朗读教学是语言教学的重要组成部分，模仿和朗读英语是促进小学生认读能力发展的有效方法之一。本单元的story time板块比较突出的语音现象是句子的重度、节奏和语调。在教学中应该给予显性的朗读方法指导。

5） Let’s act

T： Four students in a group. I’m the clown. Each of four students asks me for a balloon first and then act it out.

Step 4 Draw and show

T： Guess！ What will Wang Bing say？ Look at his balloon！ Now， draw your own balloon and show to us. Draw as quick as possible.

最快速完成的前五名小朋友有机会上台展示哦！

【设计思路】

画一画，说一说的活动设计，可以让学生把所学的知识运用到实际生活中，真正达到“学以致用”的目的，真正提高英语口语水平。

Step 5 Home work

跟录音朗读Unit 4 Story time 三遍。

用“A…please”和“Look at my…”造新句子，与家人对话。

【课后反思】

译林版英语四年级下册知识点 篇4

一 词组

1 in the morning 在早上 2 in the afternoon 在下午

3 in the evening 在晚上 4 at night 在夜里

5 get up 起床 6 go to school 去上学

7 play football 踢足球 8 go home 回家

9 have breakfast 吃早饭 10 have lunch 吃午饭

11 have dinner 吃晚饭 12 watch TV 看电视

13 go to bed 去睡觉 14 my day 我的一天

15 do one’s homework 做(某人的)回家作业

16 do my homework 做我的回家作业

17 do my homework at five thirty 5点30分做我的回家作业

18 over there 在那边 19 a big cake 一个大蛋糕

20 have four Chinese lessons 有4节语文课

21 meet Miss Li at eleven 11点遇见李老师 22 usually 通常

二 句子

1 When do you get up in the morning? I get up at seven.( At seven.)

你早上什么时候起床? 我7点起床。(7点。)

2 When do you have dinner every day? I have dinner at six fifteen.

你每天什么时候吃晚饭? 我6点15分吃晚饭。

3 I play football at four and go home at four forty.

我4点踢足球，4点40分回家。

4 I’m hungry.=I am hungry.

我饿了。

5 What time is it now? It’s twelve o’clock.

现在几点? 12点整。

6 I usually go to school at seven forty. I have three lessons in the morning.

我通常7点40分去学校。 我早上有3节课。

7 What can you see over there? I can see a cake.

在那儿你能看到什么? 我能看到一个蛋糕。

8 I like cakes! This cake is nice!

我喜欢蛋糕! 这只蛋糕很漂亮!

9 What a big cake!

译林版六年级下册英语 篇5

我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

译林版六年级下册英语 篇6

1、词汇：shape circle square diamond rectangle

triangle star heart.

2、句型

(1)What shape is the??It’s a/an?

(2)Show us how to?

教学目标：

1、知识目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle triangle star，并学会询问他人各种图形及其回答的句型。

2、能力目标：能运用所学句型与他人交流。

3、情感目标：在活动中培养学生的学习兴趣。

教学重点：

1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。

2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧室。

教学难点：

1、能正确运用表示图形的词汇。

2、能用一段话介绍自己的卧室。

教具准备：

准备各种类型的三角形图片数张。

教学过程：

Step1 Free talk

T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.

T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.

设计意图：利用游戏的方式开始新课，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，消除紧张情绪，让学生很快进入英语学习的状态，并且自然导入新课。

Step2 Presentation and practice

1、教学单词：heart shape star

(1)师生对话，引出单词heart

T: Boys and girls, look! My heart is here,(教师作手势)，can you tell me where’s your heart?

S1(模仿老师说)：My heart is here.?

(2)T: What shape is your heart? It’s a heart.解释：heart几可以指心，也可以指心形。

教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释

设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学习，将所学知识和实际生活联系，使英语学习情境化，生活化。

(3)Show some words: ———— to read it)请部分同学读单词。

T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: (思考作答)星星。

T: What shape is the star?

S:(试着回答) It’s a star.

解释：star既可以指星星，也可以指星形。

T：Where can we see stars?

S1: We can se stars in the sky.

S2: We can see stars in our exercise books.?

T: Show us how to draw a star.(请一位同学上黑板)设计意图：由语音引入，利用谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中寻找图形。这一步骤旨在培养学生自主探究的学习能力，并让学生体验学习成功的`喜悦。

2、教学单词：triangle rectangle square diamond.

(1)出示自制小三角形

T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.(教学triangle)。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.

S2: The sandwich is triangle.?

T: I’ll show you how to draw a

triangle.(在刚才画的基础上再画一个三角形)

(2)出示两张三角形

T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.

T: Look, Two triangles can be a rectangle.(图形拼成一)教授diamond square

(教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。)

设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清楚认识各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培养了学生的动手能力和语言表达能力，激发了学生用英语交流的兴趣，也让学生在操练时有话可说，有话能说，避免了枯燥的操练。

3、教学单词circle

T: (利用简笔画，边说边画圈)：Look! This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?

Ss: She is cooking.

T：Very good. We can guess from three circles.教学单词circle

设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合学生认知水平与特点。

4、Introduce the shapes in your bedroom.

教师提供一模板

This is my bedroom. Look! I have a clock. It’s red. It’s a ?

I have a desk. It’s ? It’s a ?

There are some balls. They’re ?

(斜体字可替换)

译林版六年级下册英语 篇7

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

译林版六年级下册英语 篇8

本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动basketball，football及一些表示动作的单词jump， skate， swim等。本课通过Mike，Wang Bing， Liu Tao在学校篮球场上的活动及对话要求学生能够运用句型Can you...？和答句Yes， I can. No， I cant，并理解What about you？ Have a try. I can play basketball well。能够运用各种不同的表达如Nice， Cool， Great等来进行赞美。

目标预设

1. 能够通过对课文情节的梳理，让学生记住故事内容，并能正确朗读。

2. 能听懂、会说、会读单词basketball， football，jump，swim， well， have a try。

3. 初步理解、会说、会读句型。

Can you... Yes， I can. No， I cant.

Can Mike play basketball？ Yes， he can. He can play basketball very well.

4. 能够知道如何用Nice， Cool， Great来表达自己的赞美，同时也要知道如何回应赞美；能够通过图片记忆Story time的故事情节，并最终明白“I” 就是“everyone”。

5. 引导学生使用礼貌用语。

教学重点

1. 能够通过图片记忆Story time的故事情节，并能复述故事。

2. 能听懂、会说、会读句型。

1） 告诉别人会做某事的句型：I can...

2） 询问对方或他人是否会做某事的句型及其答语。Can you...？Yes，I can.No，I cant.

教学难点

1. 能听懂、会说、会读表示称赞或者欢呼的句子。

Nice！Very well！ Cool！Great！Yeah！

2. 当你想让别人尝试一下时会说：Have a try.

设计理念

在教学中，教师主要采用任务型教学和情景式教学相结合的教学方式。将本课的教学目标分配到多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。另外，教师要为学生创设较为真实的语言情景让学生运用所学的知识，使学生感受到如临其境，触景生情。

设计思路

教学开始教师通过与学生的交流引出basketball从而揭题，并创设篮球场的场景，通过数次不同形式的阅读引导帮助学生完成课文的学习。

教学过程

课前，Lets enjoy！ 播放歌曲《I can skate and I can jump》

Step1. Warming up

1. Greetings.

2. Free talk.

A. Nice to meet you，class.Hello/Hi/Good morning/Im very happy to be your new teacher today. Are you happy too？

B. Brain storming.

T： Look at these pictures （课件出示run， eat， sleep， open the door...等单词）， do you remember？ Try to say some words.（播放课件）

T： Now， I can say “drink” “open the books”. Can you say other ones？ （课件出示“sports and activities”，教师的表扬语尽可能用上Nice！ Cool！ Great！ Wonderful！并适时板书。）

Step2. Presentation

1. 呈现新单词jump ，swim， play football ，play basketball.

Lets share the video！Can you say some sports names？

教师播放里约奥运会的一些精彩的片段，并问：What can they do？ （看到了哪些“运动名称”？）并板书新单词。

2. 教授单词jump，swim，play football，play basketball。老师用简笔画呈现单词，领读并请几位同学试着做出对应的动作。

Jump： 两人一组以开火车的形式读；

Swim：男生女生读；

Football：组内齐读；

Basketball： 全班跟读；

3. 揭题。

T： 手持一个小篮球，Look， Its a toy basketball. I can play basketball.（朝篮筐里投篮）

Today， Well learn Unit4 I can play basketball.（领读）

Step3.Reading

1. 看课题，思考。

T：手指课题中“I”，并问：Who am “I”？ S进行猜测。

2. 看图片，获取信息。

课件出示 （出示书上的一幅图片）。

（1） Who are they？学生回答。教师在黑板上适时贴上Wang Bing， Liu Tao， Mike等的头饰。

（2） Where？

（3） What else can you see？

3. Watch and say.

T： Can they play basketball？ S： ...

T： Are you right？ Lets watch！（播放课文的动画）

4. 处理第一幅图片。

（1） Read and underline.

T： First， Can W.B play basketball？ S： ...

T： How do you know？ Please underline the sentences. How to ask and answer？（课件第一幅图，画出答案）

S：... （教师贴笑脸 So， W.B can play basketball.）

教师问学生：Can you play basketball？

S： Yes， I can. No，I cant. （领读，板书）

（2） 利用不同的方式操练句型。

A. Boys： Can you play basketball？

Girls： Yes， I can.

S： Can you play basketball？

T： No，I cant.

C. 学生开火车逐一问答。（用小篮球互动，教师适时用赞美的词表扬）

（3） 学会礼貌用语并补充第一幅图。

T： look at this dialogue. Do you want to be polite children？ Please make some sentences.

S：Good morning，Good afternoon，Hi，Hello ...

5. 处理第二幅图。

（1）Read and underline

T： Can Mike play basketball？ （Mike的头饰移到板书的句型中，让学生更好地理解）

S： ...

T： How do you know？ Please underline the sentences. 课件第2幅图，画出答案，并请1～2位学生读一读句子。

（2） 处理well

T： How does Mike play？ He can play basketball very well. Well means“great”，“wonderful”！

Can you make a sentence to use “well”？ [CD#4] can [CD#4] well.

T：So， Mike can play basketball.并贴上笑脸。

（3） 跟读并表演一、二两幅图。

A. 跟读 Lets follow the tape.在跟读的过程中，教师特别要注意人物的情感。采用齐读、单个读、开火车读等方式，教师并适时对学生进行表扬。

B. 表演 Can you act in roles？ Dont forget to be a polite child. 学生表演，教师进行评价。

6. 处理第三、四幅图。

1）学生自读第三、四幅，划出答案。

T： Wang Bing and Liu Tao can play basketball. How about LT？ Can LT play basketball？ （LT的头饰移到板书的句型中，让学生更好地理解）Lets open your books and read Pic3 and Pic4 by yourselves.

S： 自读课文。

T： How do you know？ Please underline the sentences. 课件第三、四幅图，画出答案并请1～2 位学生说一说句子。

（2） 处理Have a try！

T ：（手指第三幅图）Look， Can he play basketball？

S： No.

T： Is he happy？

S： No. 教师贴哭脸。

T： Who can read the sentence “No，I cant.” 请几位学生有感情地读一读。

T： LT is not happy！ How do WB and Mike encourage him？

S： ...

T： 领读 Have a try！ If you were Mike and LT ， What should you do？

（3） 情感升华。

T：Thank you. At last， LT can play basketball.

T： Is he happy now？

S： Yes. （教师板书变哭脸为笑脸）

T：So we should believe ourselves. I believe， I can.

（4） 跟读并表演第三、四幅图。

A. Lets follow the tape.在跟读的过程中，教师特别是表达人物情感的句子，采用齐读、单个读、开火车读等方式，教师并适时对学生进行表扬。

B. Can you act in roles？ 学生表演，教师适时进行鼓励。

Step4. Read the whole story

1. Read together.

2. Dub.

教师分配好角色，学生配音。Ready？ Lets go！

Step 5. Consolidations

1. 示范。

T： You did very well in the story time. 老师手指黑板：Today， we learn some new sentences and words.Lets use them in our lives？Look， Here are 4 scenes. 课件出示场景1，2，3，4，...

示范：If we choose Pic2. （约上一组同学）We can talk sth. like this.

T： Hello.

S： Hello.

T： Can you swim？

S： Yes，I can. Can you swim？

T： Yes， I can. My friend_______can swim very well. Look！

S： Cool！

T： Thank you.

2. 要求。

Ok. You can choose one scene and make a dialogue. Dont forget to use polite language.4 students in a group. Ill see which group is the best one！教师手指黑板：These sentences are for you. Here we go！

3. 学生展示。

总结“I”am everyone！

T： Wonderful！ Give me five！ 老师手指课题：Do you remember this question： Who am “I” ？

S：...

T： 播放动画，总结“I”am you. “I”am me. “I”am everyone！

Step 5：Homework

T： Heres the homework. No.1 Listen and read the story， try to recite it.No.2 Act the story in groups. Because we are going to act out it in front of us next time. Goodbye，kids！

总评

2016年9月，空气中都氤氲着如梦般桂花香的日子，江苏省“蓝天杯”会课在这座美得让人吃醋的城市——镇江开展。也让我记住了那个大眼睛大脑门、及肩长发，穿着红色运动衣的来自盐城市日月路小学的丁莹老师。她的课从“头脑风暴”开始，以“场景描述”结束，教学设计环环相扣，无论是讲解还是表演，都是那样的精巧无痕；无论是知识目标、能力目标还是情感目标的实施都是那样的恰到好处。学生活泼又能自控，思维活跃又有逻辑。整节课，在丁莹老师的带领下，从故事悄然走向了烟火味的生活。

一、 分析文本，补充生活礼节

从故事教学来说，首先需要教师在教学中让学生理解故事发生的生活场景，并指导学生搜集、理解基础信息，体会故事词、句、篇的语言范式。其次，还需要教师保持对故事中所包含的思维技能训练的敏锐度，能从作者说话的立场转换到孩子的生活经历，去理解故事背后的真实意义，从而培养学生阅读的思维技能。在丁莹老师的课堂中，从开始的利用“头脑风暴”游戏，既满足小学生喜欢游戏的心理，又在旧知中建构新知，而同时，教师通过课堂情境，自然运用本课的教学内容Nice， Cool， Great， Wonderful来鼓励学生，是那样的妥帖无痕。

在讲解完第一和第二幅图后，丁老师说：“Look at the dialogue. Do you want to be polite children？ Please add some sentences to make the dialogue completely.”一个简单的要求，激发了孩子们对于故事完整性的探讨，回归学生的生活。一个故事怎么可以直接从“Can you play basketball？”开始呢？而文本教学只是提供一个可能的场景，还有更多的细节是需要教师去挖掘的。学生们通过“Good morning，Good afternoon，Hi，Hello...”等句子的运用，既知道了生活礼节，又增加了文本的故事性。尤其是教师告诉学生当别人赞美你的时候，学会说“Thank you.”的处理，更是让当时听课的人为之感动。这样的生活细节的处理，还表现在课文的最后，从开始的设问：“Who am ‘I？”到最后的，“I am ‘that girl， ‘that boy， I am ‘you， I am ‘everyone ”的升华，充分挖掘并补足了文本的情感内涵，孩子们眼中闪烁的泪花告诉我们，这才是真正的情感目标的达成。

二、 按段表演，符合生活情节

付春敏教授曾说过，学生核心素养形成的路径，“一是认知，知晓应该做什么；二是能力，明确能够做什么；三是意识，分辨什么是合理的、正确的；四是习惯。”丁莹老师的课堂张弛有度，动静结合，分明就是这样路径的诠释。她用心处理课文的四幅图，分成两个场景，第一个场景是Liu Tao和Wang Bing的对话，看到他们“can play basketball”他是羡慕的。第二个场景是询问Liu Tao，他不会，他是忧伤的，而在朋友的鼓励下，他会了，他又是高兴的。这样的分层，符合孩子的认知。丁莹老师通过“Can they play basketball？ How do you know？”的追问来让学生理解故事情节，而在处理完故事的相关信息之后，丁莹老师就让学生表演第一个场景，把学生带回生活，让兴趣、态度、行为方式和故事内容建立起联系。而在这里，还是要提一下，丁莹老师对第三、四幅图的情感处理非常鲜亮。当Liu Tao幽幽地回答“No， I cant.”之后，她首先结合文本，来学习“Have a try”的含义和运用，同时，在这里立刻拓展学生的思维，提问：“如果是你，你会如何鼓励刘涛呢？”让孩子感同身受。所以，在随后的表演中，孩子们对于人物的情感变化能把握得恰到好处也就不奇怪了。

三、 自选场景，满足生活细节

语言学习的终极目标是运用，只有生活才能检测语言的魅力，只有让学生再创造，才能迸发出持久的学习热情和创新火花。人的大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，学生合作运用，会把刚学到的知识融入深度记忆中去。丁莹老师在处理完文本之后，她说：“Today， we learn some new sentences and words. Lets use them in our lives. Look， Here are 4 scenes.”提供给学生四个不同的场景，这是一个开放式活动，把话语权交给学生，为的是让学生将信息与自身认知结构相联系，然后让学生“Choose one to talk”，把文本的学习引向学生的生活实际，这不仅深化了学生对知识的理解，而且鼓励了学生的创新，让学生的思维始终处于愉悦、投入的状态，让课堂更加明亮。

冀教版六年级英语下册教案 篇9

1、知识目标：能四会单词sport，ping-pong，badminton，basketball，soccer，T-shirt，shorts，runners;能灵活使用句子What’s your favourite sport My favoutite sport is XXXX./ I like XXXX best. What do you wear I wear XXXX ,XXXX andXXXX to play XXXX.

2、能力目标：能运用所学的英语词汇和句式解决体育运动中所遇到的问题。

3、情感目标：培养学生热爱运动的思想品质，提高对运动项目的认识。

教学重、难点：

要求四会的单词和要求掌握的句式。

教具、学具准备：

1、单词卡片，要求四会单词的实物，课后习题卡(每人一份)。

2、录音机或课件。

教学过程：

Class Opening and Review

1、Let’s guess. If you want to make supper/take a bath/watch TV/read books/buy things/play ping-pong. Where do you go

I go to the kitchen/the bathroom/the livingroom/the library/the store/the gym.

有必要的话，拿出这些词的卡片，进行复习一下。

(设计意图：这个环节的设置既复习了一些动词性词组，又引出了今天课文中提到的地点体育馆和商店。)

2、利用单词卡片What’s your favourite clothes My favourite clothes is XXXX.

也可以直接提问学生：Today is warm/cool,what are you wearing

What’s your favourite clothes

(设计意图：这个环节的设置用来复习服装的词汇，同时复习What’s your favourite XXXX这个句式，用这些词汇和句式引出新的服装词汇和新句式。)

New Concepts

1、利用复习二中的句式引出What’s your favourite sport学习单词sport，

出示单词卡片，联系朗读，拼读

并让学生模仿回答My favourite sport is ping-pong/badminton.

2、学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习单词basketball，soccer.

3、带入句式进行练习。可以是连接式练习，也可以小组练习。

4、告诉学生回答这个问题还可以使用一个更简单的句式I like XXXX best.

5、两人一组做问答练习。

6、让学生根据已有知识说出踢足球，打篮球都用play.

(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出新句式，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。)

7、If you want to play basketball, what do you wear学习服装词汇I wear shorts，T-shirt.并引出runners,出示单词卡片，拼读单词，并让学生练习用这些词说一个句子。

8、两人一组练习这组句式。

9、听录音两遍，注意any和some,either和too的读音和用法。

10、完成课后习题并两人一组自编对话。

11、利用实物汇报演出。

(设计意图：学习第二部分内容时,要把either和too的用法提一下, any和some的用法留到第二课去解决。编对话的内容可根据完成习题的内容进行，并利用实物表演出来，运用于实际生活中。)

Class Clossing

Activity book

Homework

Draw your favourite sport and write your favourite sport.

板书设计：

Lesson 1、Ping-pong and Basketball

What’s your favourite sport

My favoutite sport is XXXX.

I like XXXX best.

What do you wear

I wear XXXX ,XXXX andXXXX to play XXXX.

课后习题：

一.填单词并连线：

bXXdmXXntXXn篮球T-shXX XXt运动鞋

pXXng-pXXng羽毛球shXX XXts T恤衫

sXXccXX XX乒乓球rXXnnXX XXs短裤

bXXskXXtbXXll足球

二.填空：

1、What’s your favourite sport

My favoutite sport is XXXX.

I like XXXX best.

2、What do you wear

科普版六年级下册英语期中试卷 篇10

听力部分（50分）

一、选出你所听到的单词。（10分）

（）

1、A.middleB.shirtC.warmD.long（）

2、A.ifB.soC.floorD.road（）

3、A.secondB.thirdC.firstD.fifth（）

4、A.growB.studentC.teachD.ear（）

5、A.tripB.workerC.dateD.keep

二、听录音，选出你所听到的句子。（10分）wW w.X k b 1.c O m

（）

1、A.Who runs fastest in your class ?

B.Who is the one in the middle ?

（）

2、A.Look at the three runners ?

B.Whice one is Liu Wei ?

（）

3、A.Where is the reading room ?

B.What class is she in ?

（）

4、A.It’s fine today.B.It will be cold tomorrow.（）

5、A.What time will we go ?

B.Where will you plant them ?

三、听录音，选择你所听到的单词。（10分）

（）

1、Jack jumpsof the three.A.highestB.faster

（）

2、It’s on thefloor ?

A.firstB.fifth

（）

3、What will you do?

A.tomorrowB.today

（）

4、It will betomorrow ?

A.hotB.cold

（）

5、What will you do when youup ?

A.growB.go

四、听录音,排序。（15分）

（）Ok.See you at eight tomorrow.（）At eight.（）See you.（）I’d like to.What time will we go ?

（）Would you like to join us ?

笔试部分（70分）

一、按正确格式书写下列句子。（10分）

It’sonthefifthfloor.Whatwillyoudotomorrow?

二、、选出每组单词中不同类的一项。（10分）

（）

1、A.firstB.ninthC.fiveD.second（）

2、A.moneyB.fishC.donkeyD.cat

（）

3、A.inB.floorC.onD.along（）

4、A.twoB.sixC.fourthD.seven（）

5、A.workerB.longestC.fastestD.oldest

三、单项选择。（10分）

（）

1、Who is the onethe middle ?

A.inB.onC.at

（）

2、Who jumps, Tom ,Jim or Jack ?

A.highB.highestC.higher

（）

3、It’sthe fifth floor ? X k B1.c o m

A.inB.alongC.on

（）

4、the weather like tomorrow ?

A.What’sB.HowC.Where

（）

5、will you do tomorrow ?

A.WhenB.WhatC.How

四、英汉匹配。（10分）

（）

1、get downA.结束

（）

2、grow upB.尽最大努力（）

3、do one’s bestC.为„„做好准备

（）

4、come to an endD.下来

（）

5、get ready forE.长大，成长

五、情景交际。（15分）

（）

1、你想知道哪个是刘维，你会问：

A.Which one is Liu Wei ?

B.Who runs fastest ?

（）

2、你想知道阅览室在哪里，你会问：

A.I will build a big house for my parents.B.Where is the reading room ?

（）

3、你想对别人表示非常感谢时，你会说：

A.Thank you very much.B.I’ll sing songs for the people.（）

4、你想告诉别人“明天将会晴朗”，你会说：

A.It’s cold today.B.It will be sunny tomorrow.（）

5、你想知道对方植树节干什么，你会问：

A.What do you do on Tree Planting Day ?

B.I will be a worker.六、写作（15分）

以“When I grow up”为题，写一篇不少于20个单词的小短文。参考资料：I have a dream.要求：书写规范，卷面整洁。