学校大型活动管理制度

学校大型活动管理制度（精选13篇）

学校大型活动管理制度 篇1

崇文学校大型活动管理制度

为了有效的防范学校在大型活动中安全事故的发生，及时消除活动中存在的事故隐患保证学校大型活动的正常进行，特制定学校大型活动管理制度活动前：、运用各种形式，加强对学生进行行为规范教育、安全教育，增强学生的自我保护意识。

2、加强对教师的师德规范教育，增强责任意识和法制意识。要求教师把严格管理贯穿于校外集体活动的全过程。活动中：、责任到人，班主任和搭班教师认真参与学生管理，组织好活动的纪律，保证在活动的过程中能够及时发现班级中发生的问题，并给予及时的解决，不得玩忽职守。保证活动顺利进行。

2、发现学生有不遵守活动要求的或存在异常行为，立即进行制止，并加强教育。

3、活动中学生有伤害事故的参照学生校内或校外活动伤害事故应急处理预案进行处理。

4.外出活动时每班必须配备两名教师管理班级学低年级要保证三名教师跟班，并有学校领足够的管理教师带队，层层落实责任制，并带好必要的急救药品，以防出现意外情况。

5.在进行大型活动前，教师要针对本次活动所应注意的一些问题做好安全动员工作，把活动中可能出现的安全问题向学生讲明，做到讲通、讲细、真正把安全动员工作落到实处。

6.在活动中发生安全事故，应及时上报校长必要时向相关部门求助，教师不可私自解决、处理，同时要立即向教育局及有关部门报告，不得隐瞒不报。7.学校不准组织学生参加扑救各类火灾、防汛、防洪和商业性庆典、演出等活动，严禁以任何形式或名义组织学生从事接触易燃、易爆、有毒等危险品的劳动或其他危险性劳动。严禁组织学生参加超其年龄、行为和自我保护能力范围以外的各类活动（如高层建筑上擦

玻璃、在交通要道上宣传、执勤、擦洗交通隔离物、去医院等有传染病源的地方劳动等）。活动后：活动组织的有关部门对活动情况进行总结。学校大型活动安全措施学校大型活动安全应急预案、职责活动主办者是活动期间的第一安全责任人。活动期间班主任不得离开本班学生，随时掌握本班学生情况，遇到特殊情况及时做好本班学生的疏散和控制，并向有关领导报告。

（2）活动负责人要及时做好整个活动的调度和控制，稳定好全体师生的秩序。德育处和教导处人员不得擅自脱离岗位。发生事故，及时各就各位，负责安全出口的疏散工作，避免发生拥挤踩踏事故。

（3）脱离现场后，各班主任迅速组织好本班学生，整理好队伍、清点好人数，不允许学生擅自离开队伍。对没有到场的，要做好登记，并及时上报现场负责领导。

2、学生大型集体活动安全应对措施

（1）学校组织大型活动必须将申请和安全应急预案上报主管校长审批，未经审批的活动不准进行。如果举行大型的室内活动，必须严格做好消防、疏散等安全准备。（2）活动的组织者要对活动的安全工作全权负责。

（3）负责人要向参加活动的师生，讲明具体的安全措施及疏散方案，把安全教育放在首位。

（4）体育活动前，由体育教师讲活动前的注意事项，大型体育活动前，要对参加活动的师生，进行好安全教育。

（5）凡大型活动须安排医务人员到场，以便紧急救护，并要求班主任跟班维持活动的秩序。

（6）凡全校性活动，申报的《安全预案》要经校长审批，报教委同意。

3、出现突发事件的处理方案

（1）指挥中心履行职责，总指挥启动预案，进入工作状态。

（2）指挥小组接到事故发生报告时，迅速了解、收集和汇总事故有关情况，及时向应急现场指挥中心提供各种相关信息和资料；负责第一时间按程序向上级部门报告情况，始终与事故现场指挥人员和教委、市政府及卫生、公安等部门保持联系。及时寻求相关专业部门援助（110、120、派出所）。

（3）校长现场指挥全校师生，负责按疏散预案有序疏散人群至安全位置，清点人数，稳定情绪。将疏散情况迅速报指挥中心。

（4）校医立即组织人力及时对伤残者进行救治和必要的处置，配合专业救治人员开展工作。迅速将重伤者送往就近医院救治市人民医院、中医院并通知伤者家属。组织事故中人员伤亡

情况调查；评价、了解、汇总应急工作出动的救护人数，抢救伤员等情况，报指挥中心。（5）保卫干部立即设置好警戒线保护好事故现场。配合相关部门查明事故原因，追究相关责任人责任。撰写事故情况报告报相关部门。

（6）总务主任立即组织人力、物力，疏通通道。为处置工作提供保障并做好事故善后处理工作。

崇文学校

2017.9

学校大型活动管理制度 篇2

风险的产生源于客观世界的不确定性及人们对风险认识的有限性。人们之所以认识风险是因为风险通常与损失相关。我们知道, 人们对任何事物的处理总是乐于制定相应的目标, 但限于各种客观变化着的实际情况, 往往与要达到的预期目标存在偏差, 而这种预期目标与实际情况之间的负偏差通常被称为风险。风险是指特定危害性事件发生的可能性与后果的综合。基于此, 体育赛事的风险可以认为是在举办体育赛事过程中所表现的特定危害性事件发生的可能性与后果的综合。

风险管理实际上是一个风险计划的制定、实施和管理的过程, 这个过程可以分成风险规划、风险识别、风险评估、风险处理等四个主要环节。

(1) 风险规划:风险规划主要是制订项目风险管理的一整套计划, 包括定义项目组及成员风险管理的行动方案及方式, 选择合适的风险管理方法, 确定风险判断的依据等。

(2) 风险识别:风险识别其实就是分析致险因素, 致险因素简单来讲就是导致举办赛事产生风险的潜在或面临的外部环境和内部条件, 对致险因素的分析就是对各类体育赛事致险因素加以判断、识别、归类并对其性质进行定性的过程。

(3) 风险评估:风险评估是在风险规划和识别的基础上, 通过对所有不确定性和风险要素的分析, 估计和预测风险发生的概率和损失的程度, 并对风险进行综合评价, 从而找出关键风险, 确定项目的整体风险水平。

(4) 风险处理:风险处理就是在对各种风险对策评价并选择之后, 经过体育赛事组织者的决策和要求, 制定具体的风险管理计划, 实行目标管理, 以期降低或规避体育赛事运作过程中所呈现出来的各种不确定性的风险。

学校体育活动风险主要有以下几类:

(1) 经济风险。经济风险涉及到校方、教师、学生和器材、设备方面。校方要根据开课需要, 承担购买器材、设备的经济风险, 有时可能买来的器材因为课程调整, 导致器材闲置;有时因为使用, 难免要损耗器材。教师可能因为选课人数太少, 课程只能停上。学生可能因为选修的课程需要, 必须自备球拍、球, 也可能发生丢失公共器材现象, 有些公共器材需要当事人赔偿损失。

(2) 环境风险。体育教学中的环境风险有下雨、下雪、刮大风等。如遇大雨、大雪, 有些体育课不得不停上;天气太热, 老师或学生中暑;游泳池水污染, 使课停上;游泳池水不清晰, 发生溺水事件时, 影响抢救时间;体育馆空气不好, 引起学生休克等。

(3) 教学运作风险。教学运作风险与教育管理者有关。在安排课表时, 难免发生某个时间段的课程没有学生上课或与其它课程冲突、体育场馆使用冲突等。

(4) 场馆器材风险。在教学中, 偶尔会发生器材断裂致人受伤的事件。对于这种意外事件, 很难确定责任方。但是如果老师事先检查器材, 后勤管理人员定期检查器材, 这样的事件就有可能能够避免。

(5) 责任风险。体育课堂教学要求教师必须在岗, 如果教师不在岗, 那出现任何风险, 教师都负有不可推卸的责任。如果发生课表上漏班现象, 那排课人员就要承担漏课责任。同样, 学生不按老师的要求去做, 擅自去做与教学内容无关的活动, 那一旦出现风险, 责任肯定在学生一方。

(6) 人身安全风险。上体育课擦破皮、扭伤脚、拉伤腿是难免的。上游泳课时, 发生溺水、猝死事件的概率非常小, 但是一旦发生, 损失是非常惨重的。

(7) 财产安全风险。信息技术的进步, 有一少部分学生上体育课时会携带笔记本电脑、手机到课堂上去, 这样就难免会发生丢失重要东西事件。当然, 丢失钥匙、钱包 (饭卡、存折) 和书包等事件也会发生。

二、学校体育活动风险管理的必要性

任何学校体育教育的组织过程, 都存在着风险, 有些风险事先可以预料, 有些事先无法预料。体育教育组织过程中发生的任何风险, 都会对学校体育教育的组织产生不同的影响。如下大雨、刮大风、下大雪, 都有可能使体育课停上减少学生参加体育锻炼的次数;体育课上发生的学生猝死事件, 会对活者的心理上产生不可磨灭的阴影, 甚至影响终身;由于场地设施的安全问题, 有可能出现骨折、受伤情况使学生的学业受到影响;由于教师的疏忽, 保护措施不当, 学生受伤的事情屡有发生。另外, 由于学生自身, 不按教师要求进行, 一意孤行, 体育课上引发恶性事件也时有发生。面对如此众多的伤害严重的风险, 需要组织者做出合理安排和正确决策, 只有这样, 才能使学校体育教育在健康、安全的轨道上顺利地进行, 减少不良影响。因此, 组织者必须对学校体育教育组织过程中存在的风险有全面的认识, 并在认识和评估这些风险的基础上, 优化组合各种技术和手段, 实现对风险的妥善处理和有效控制, 设法以最小的成本获得最大的安全保障。

目前我国部分学校体育场馆已经对社会开放, 在国内体育场馆数量有限但大众健身需求日益增长的背景下, 将学校丰富的体育场馆资源向社会开放, 益国益民。开放学校体育场馆, 主要是因为大众健身需求日益旺盛, 而公共体育场馆或交通不便, 或收费高, 或场地有限, 很多健身者的需求难以满足。另一方面, 由国家财政投入建设的学校体育设施却大多没有得到充分利用。据全国体育场馆普查结果, 全国有三分之二的体育设施建在学校;很多城市, 学校体育设施占一半以上。开放学校体育场馆可能带来一系列的问题, 一是学校的教学秩序和环境受影响;二是开放场馆将造成体育设施的损耗, 增加维护管理成本;三是校园安全和锻炼者健身时人身安全问题。总之开放学校体育场馆存在着一系列潜在的风险, 但是又不能不开放, 如果让闲置封闭的学校体育场馆不再闲置和封闭, 面向社区居民开放, 实现体育资源社会共享, 既是提高国有资产投资效益的需要, 也是发展社区体育的需要, 是件好事, 值得关注, 更值得推崇。因此我们就需要对学校体育活动风险进行系统的规划和管理, 基于学校体育场馆对社会开放会产生更大的风险, 我们更要加强对学校体育活动风险管理的力度, 使体育活动风险降到最低。

三、学校体育活动风险管理的方法与措施

(一) 加强对学校体育活动风险和风险管理策略的认识

根据确认风险的步骤 (图1) , 结合学校体育活动的特点, 我们对学校体育活动风险可以理解为:学校体育活动实施时, 一切可能产生伤害的潜在因素和造成损失的机会。对学校体育活动潜在风险因素进行分析是进行风险确认的重要工作, 风险确认是实施风险管理步骤 (图2) 中的第一步, 是风险管理的前题条件。然后通过对风险的衡量, 采取最佳风险管理策略 (图3) 制定出合理的风险管理计划, 从而实现对学校体育活动安全的科学管理。

(二) 加强学校体育活动风险教育, 建立健全防范风险的措施

(1) 要提高体育教师的风险意识和责任心, 加强风险管理的概念和相关安全知识的学习。学校体育的风险管理中体育教师占有举足轻重的地位, 体育教师是意外发生时最佳的预防和处理者。

(2) 加强对学生的体育活动风险意识的培养, 树立学生安全的体育观、全面的体能观、正确的技能观、良好的道德观。

(3) 学校的设备管理部门应加强对体育设备、器材的维护和保养, 体育教师也需加强对活动器材的安全检查, 保证器材的安全使用。

(4) 建立一套完整的安全保障系统, 可以包含安全消防系统、医疗求助系统、标志指示系统以及救难支持等系统每个系统都必须通过组织、学习、训练及实际操作来达到应有安全维护的保障。

(三) 根据意外发生率的高低和伤害的严重性来选择不同的管理策略

在确定风险后, 我们先要对风险进行衡量, 然后确定采取哪种有效的策略。根据风险管理策略 (图3) , 针对不同情况的风险, 可以采用下面四种方法:首先, 转移风险, 风险的转移通常是通过合同约定来完成, 转移风险的策略在风险管理中是最具体、有效的方法。一般而言, 针对低发生率、高危险性的潜在意外或伤害, 最佳的选择是转移风险这种方式。其次, 保留风险, 当损失频率及损失幅度均很低时采取的措施, 即由学校来承担损失。对于偶尔会发生, 却不严重的风险 (例如:身体的轻微擦伤等) , 一般采取这种策略。第三, 降低风险, 对于高发生率, 却不严重的小伤害, 可采取降低风险的策略。必须制定一套预防办法, 目的在于降低伤害的程度。最后, 回避风险, 意外是经常发生并且造成严重伤害时前三种策略又不能解决问题时, 则采取停止这些会造成伤害的活动, 以回避这些风险, 主要目的是将损失降至为零。

摘要：本文首先介绍了风险和风险管理的概念, 让我们对风险和风险管理有个初步的认识, 随后列举出了学校体育活动风险的类型, 给读者一个对学校体育活动风险种类的清晰认识。紧接着又讨论了学校体育活动风险管理的必要性, 基于目前我国部分学校体育场馆对社会开放会产生更大风险的事实, 我们更要加强对学校体育活动风险管理的力度, 确保学校体育活动风险降到最低。本文在最后总结出了学校体育活动风险管理的方法和措施。

关键词：风险,风险管理,学校体育活动

参考文献

[1]邹国忠, 张键.对我国体育院校运动训练专业培养目标的定位思考[J].南京体育学院学报, 2001, (04) .

[2]袁作生, 潘永芝.面向21世纪高等体育院校运动训练专业教学内容和课程体系改革研究[J].北京体育大学学报, 2001, (06) .

[3]杜春华.体育院校运动训练专业面向21世纪课程体系的构建[J].哈尔滨体育学院学报, 2004, (02) .

[4]张键, 邹国忠.体育院校运动训练专业教学计划构建难点与整体优化的探讨[J].体育与科学, 2001, (06) .

[5]陈峰, 王勇, 闫军, 吴敏.大学生体育运动伤害事故调查分析与预防[J].四川体育科学, 2006, (02) .

如何利用学校活动促进班级管理 篇3

关键词：学校活动；教育资源；班级管理

学校是育人的场所，每个学校在每个学期总会举办一些适合学生身心发展的大型活动。如四项竞赛、黑板报评比、运动会、演讲比赛、合唱比赛、篮球比赛等。学校开展丰富多彩的活动能培养学生的兴趣，提高学生的创造力，并且能够产生潜移默化的教育效果。班主任还应该利用学校组织活动的契机，充分挖掘活动过程中的教育资源促进班级的管理，解决班级管理存在的一些问题，从而提升班级的凝聚力、战斗力，形成良好的班风、学风。

一、班主任要有敏锐的嗅觉，挖掘活动中适合班级的教育资源

每个班主任在班级管理中总会遇到各种各样的问题，有些问题可以通过常规教育、家校配合、班集体建设等方式解决。但是，很多班级管理中的问题可能需要用不同于常规的方式才能解决。由于学校大型活动具有主动性、民主性、全员性等特点，如果班主任能够挖掘活动中适合班级的教育资源，往往能够在班级管理中取得事半功倍的效果。比如，学校四项竞赛可以培养班级凝聚力、荣誉感等资源；运动会可以挖掘互助、协作、团结、集体荣誉感等资源。所以，要做一个有心的班主任，善于挖掘活动中蕴含的教育资源，促进学生的健康发展，从而形成良好的班风。

二、班主任要高度重视，激发学生的参与热情

班主任的态度往往决定了学生参与活动的积极性，所以班主任一定要高度重视学校活动。有些班主任由于工作繁忙，流露出应付活动的态度，这会让学生的积极性大打折扣，活动效果也可想而知。所以，班主任不仅要重视活动，还要进行动员，设定目标，制订活动方案，分配任务。只有这样，才能充分挖掘活动中的教育意义和教育资源，从而取得良好的教育效果。比如，我在接手初二（5）班班主任的时候，发现这个班级在初一一年中从来没有获得过一次四项竞赛的优胜红旗。在开学的第二个星期，我利用班会课对学生进行了动员：优胜红旗是衡量班级一周行为规范好坏的标志，也是我们班级进步的标志。通过动员，班级成员中形成了一个共识，那就是我们要成为优秀的班集体，必须要获得优胜红旗。后来，我们连续八周获得优胜红旗。

三、精心组织，严抓过程，让学生体验付出与收获的关系

任何一个集体活动如果没有经过精心的组织，很难取得优异的成绩。而在精心组织活动中学生不仅可以获得能力的培养和个性的张扬，而且组织活动的过程往往对班级管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任组织活动精益求精，那学生就能学习到对待事情要精益求精；如果班主任对待活动是应付了事，那学生学习到的就是应付了事。我校有一位班主任在参加“红五月歌咏比赛”时，进行了精心准备：挑选了五首参赛曲目让学生一一排练，花了三天最后确定好参赛曲目；然后动员学生和家长的力量去演艺公司租赁演出服，并亲自担任合唱指挥，甚至动员部分家长一起参加合唱比赛。从动员到组织再到参演，本次活动一共花了两个月，进行了几十次彩排，最后为全校师生呈现了一场精彩绝伦的视听盛宴。而这次活动的意义不仅仅是收获了一等奖，而且学生更团结了，对待学习更认真了，优良的班风快速形成了，集体荣誉感更强了，家校配合更紧密了。

四、班主任在活动后要善于观察，善于总结，善于发现活动中生成性的教育资源

一个精心组织的活动中往往能够涌现出很多感人的人或事，这些人和事一定包含着优秀的教育资源。一个优秀的班主任要善于抓住每一位学生的闪光点，记录美好的人、美好的事。而活动总结是把活动品质和意义提升的一种非常有效的途径。如果没有活动总结，这个活动就不完美，活动的教育效果就会大打折扣。一次优秀的活动总结能够让学生体验到成功的喜悦和成长的收获，也能让学生体会到强大的集体自豪感和荣誉感。如果活动没有取得良好的名次，班主任要善于引导学生关注活动中的积极方面，总结经验教训，争取在下次活动中取得优异的成绩。

学校活动安全管理制度 篇4

1、学校建立、健全安全管理制度，保障学生的人身安全。

2、学校教职员工应当遵守学校安全管理制度，按照规定履行职责。

3、每年3月份最后一周的星期一为学生安全教育日。每学期开课的第一周为安全教育周。

在安全教育日、安全教育周期间，学校应当采取多种形式对学生进行安全教育，有关部门应当给予支持。中小学应当开设安全教育课，学校每学期至少安排一次学生生存自救演习。

4、学校可以聘请司法、公安等有关机关、团体的专业人士担任学校法制副校长，对学生进行法制、治安防范、交通、消防等宣传教育，每学期不少于两次。

5、学校实行门卫制度。非本校教职员工、学生未经允许不得进入学校区域。

除法定情形外，不得将非教学所需的有毒、有害、易燃、易爆等危险品或者动物以及受治安管制的枪支、器具带进学校。

6、除紧急救助车辆外，未经学校同意，任何机动车辆不得进入学校教学区和运动区。

经允许进入学校区域的车辆，应当按照规定的道路和限定的速度行驶，并在指定的地点停放。

7、学生应当到校而未到校的，学校要及时通知学生监护人，监护人应当及时履行监护职责。

8、学生需要提前离校的，应当说明理由，经监护人同意，并有班主任或者校长指定人员的签名。学生在校期间，学校要确保学习或者住宿区域通道畅通，不得封堵安全出口。

10夜间关闭校门前，学校保卫人员负责巡查学校，确保学校安全。学校夜间巡查每日不得少于两次。

11、学校组织文艺、体育、庆典等大型活动，应当申明纪律，采取必要的安全防护措施，明确规定进出活动场所的顺序，并指派专人维持秩序。

12、学校组织体育教学、竞赛，应当采取必要的安全防护措施。游泳、跳水、器械项目的教学、竞赛，必须配备足够数量、具有专业救护能力的人员现场看护。

13、学生有特定疾病、特异体质或者其他异常生理、心理情况的，学生或者其监护人应如实告知学校。学校制作记录并在教育教学活动中采取必要的防护措施，涉及个人隐私的应当保密。

学校教职员工在教育教学活动中发现学生生理或者心理异常的，及时给予帮助并通知学生的

监护人。

14、学校组织学生参加校外活动，应当制定安全方案，配备救护药品器材，并按照每班至少两人的数额安排教职员工进行全程陪护和管理。

学校活动室管理制度 篇5

一、活动室是我校教职工课余时间的活动场所，正常开放时间只限于本校教职工开展活动，其他人员谢绝入内。

二、凡来教工之家活动者必须自觉遵守各活动室管理制度，爱惜公共设施和活动器材，使用完毕不得随意乱丢乱放，不准摔拍、摇晃桌椅和器材，如有损坏，照价赔偿，不准将活动器材带出活动室。

三、注意公共卫生，禁止吸烟，不得随地吐痰，乱扔垃圾、果皮、纸屑等杂物。

四、严禁大声喧哗、争吵和打闹，注意文明形象，拒绝管理员提醒要求的，管理员有权强行劝出活动室。

五、个人携带的物品注意自行保管，如有丢失，概不负责。

六、关爱他人，文明娱乐，讲友谊、赛风格，相互尊重，切忌丢牌扔棋，树立良好的道德风范。严禁在活动室赌博或变相赌博!

七、凡在活动室活动的人员，按照自身体质状况自愿参加活动项目，对在活动期间发生的任何意外事故，院工会概不承担任何责任。

小学学校集体活动安全管理制度 篇6

一、下课后要轻步走出教室，参加课间轻松愉快的活动。未经许可，不得进办公室，不在办公室周围喧哗，不随意串班。

二、值日生在预备铃之前，应主动认真地将黑板擦干净，把讲台整理好。

三、课间休息不追赶打闹、起哄、搬动桌椅、乱写乱画。

四、上下楼梯靠右慢行，不得拥挤，不推人、撞人。

五、按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的具体要求，不在教室、操场各处追逐打闹，狂奔乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫，不做危险游戏，不攀爬栏杆、篮球架等设施。不要到升旗台、花栏附近玩耍，禁止学生乱扔纸屑、攀爬围墙栅栏、教室窗台和教室内桌椅。不跳校园各处台阶。

六、老师在楼梯、操场行走，学生应有礼貌地问侯、让道，不得抢行拥挤，冲撞老师。

七、学生在违背上述要求时，应服从值周干部和老师的劝阻及教育，严重者接受学校处理。

八、班主任在课间要随时观察该班学生活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止、教育。

学校大型活动管理制度 篇7

1. 学情分析

职业学校的高一学生年龄大约在15 ~ 17岁,由于荷尔蒙因素的影响,情绪起伏较大,多数学生的自我意识感较强,情绪控制能力较弱,自我认同感往往停于表面,在与人交往时往往会由于不如意而引发冲突。职业高中的学生对于照本宣科的学习方式不容易接受,通过活动提高学生的参与性,关注学生的心理建构,从学生已有的情绪为切入口,更容易让学生有身同感受的体验,相信学生。

2. 活动概述理论基础

叙事的核心是相信人通过讲故事,可以发现看到自己能力和价值与信念,相信人和问题是分开的,人不等于问题,每个人是解决自己问题的专家。本节课的主导活动以愤怒的拟人化开始,让学生从旁观的角度来看愤怒情绪对自己身体和情感的影响,通过叙事的外化技术,让学生们以采访愤怒家庭的形式,从不同角度来看待愤怒,通过角色扮演愤怒家庭与灭火家族的对话,来学习如何应对愤怒,最后,以学的讨论与思考总结本切活动课映射出来的现实意义。

3. 活动目标

首先,培养学生理解情绪带来的身体、情感与行为反应及其对于生活、学习和人际交往的影响; 再去领会愤怒情绪背后蕴藏的个人意图与价值观、信念和自我认同等,通过活动让学生认识到愤怒不是一种消极的情绪,愤怒背后是一种原始力量、渴望和需要,不是能够用简单粗暴的方法就能控制的; 最后,引导学生在活动过程中发解自己的个性特征,学生理解自己与他人的性格特征与行为方式存在的差异,学会与他人恰当的沟通方式,将游戏收获内化到学习生活和个性之中。

二、活动过程

1. 活动导入

看视频: 问张晓峰为什么会生气? 看图,请同学们说出这是什么表情,“愤怒”表情的面部特点,然后直接引入正题,理解愤怒。思考愤怒的家庭成员有哪些?

2. 活动一: 愤怒家族采访

( 1) 教师讲解内容及规则

4人一组,一个学生扮演做记者并记录,3个学生扮演愤怒家族的不同成员,讨论分析在生活和学习中出现愤怒的情况,不同等级的愤怒会影响主人身体的哪些变化? 会影响主人情感上的哪些变化,会给主人带来什么行为的变化?

( 2) 全班分享,老师请学生助手记录,主持人陈述本组的引起愤怒的情况,愤怒的种类、以及愤怒引起身体和情绪行为的变化。其他组的主持人补充,雷同不再复述。

总结愤怒引发的原因,愤怒的等级及其对人的影响。在以下情况引发愤愤怒受到不正确的待遇、发现不正常的行为、不被尊重、当众受侮辱。愤怒的的情绪是人自动的反应是可以理解的,但是由此引发的不可接受愤怒行为将将如何处理呢?

3. 活动二: 愤怒家族与灭火家族的对话

( 1) 教师讲解的内容及规则

6人一组,1个学生做为组长并记录,3个学生扮演愤怒家族的不同成员员,另外3个学生扮演灭火家族的成员,讨论分析在生活和学习中当愤怒出出现时,如何及时的灭火,可以保护到主人?

( 2) 全班分享,老师总结,解决愤怒有以下几种方法,其一,从认知上减少少生气的原因; 其二,让自己冷静,衡量事件; 其三,尊重他人,让对方表达;其其四,就事论事,表达自己,不批评人格、不动武、不威胁; 其五,合理表达自己己的愤怒,让对方尊重自己。

4. 活动三: 情境模拟

情境1: 张晓峰投篮不中,打偏了伤到了丁伟民,丁伟民很痛。

情境2: 阿英和小红是好朋友,阿英将自己暗恋小峰的秘密告诉了小红红,结果第二天,班上所有的同学都知道了,阿英和小红的对话。

( 1) 规则。3人一组,2个学生分别扮演角色A和B,另一个学生旁白,描描述角色A和B的心理变化。要求运用灭火家族的方法来合理解决愤怒。33个学生扮演愤怒家族的不同成员,另外3个学生扮演灭火家族的成员,讨论论分析在生活和学习中当愤怒出现时,如何及时的灭火,可以保护到主人?

( 2) 表演,全班分享。

( 3) 老师总结: 对愤怒的情绪的学习,让我们了解自己,学会与他人相处处,也可以把愤怒的能量转化为建设的动力。

本节课是由3个活动组成,分别是认识愤怒、应对愤怒和愤怒的操作。整整个过程是学生自己完成,让学生在活动、思考和体验中解决自己的问题,将将愤怒拟人化,让愤怒家族与灭火家族的对话,其实背后是分为两个阵营,老老师和同学们一起想办法面对愤怒,让愤怒能够得到更好的理解和处理。在在整个课堂中,学生是主体,是面对愤怒的主人和专家,教师在活动中的角色色,是观察者、引导者、服务人员和恰当的组织者。总结讨论和思考问题的时时候,教师是一个苏格拉底式的助产师,引导学生去总结。

摘要：叙事的核心技术是人与问题是分开的,人是人问题,人不等于问题。本节心理活动课运用叙事的方法,让学生在理解愤怒的情绪及其背后的原因,从而提升学生的情绪管理能力。课程从愤怒的拟人化开始,让学生们以客观的方式看到愤怒带给自己的影响,从愤怒家族和灭火家族的对话让学生理解到,在愤怒的情绪下自己可以做什么,让自己感觉更好。活动将学生每4人为一组,小组内成员要合作,通过参与、讨论、辨析等环节给学生自主思考的空间,培养学生的思辨能力,让学生学会思考自己与他人的关系。

对学校家访活动的思考 篇8

一、 家访活动也需要组织

家访是教师与学生家长进行联系的一种主要形式，是学校教育与家庭教育密切配合的重要纽带，因此，在学校教育中，教师经常性地进行家访的重要意义是无庸赘言的，而我们也一直在要求教师尽可能抽时间进行家访。但是，我们在了解班主任平时的实际家访情况时发现，通常由班主任自主进行的家访却存在着这样一些问题:一是部分班主任由于教育教学任务繁重，一般只是对居住在学校附近或离学校路途不远交通又方便的学生家庭进行家访，而很难抽出时间到地处偏远交通不便的学生所在村镇进行家访；二是有的班主任只是在遇到某个学生犯了某种错误时，想到要与学生家长联系时，才会抽时间到该学生家里去家访一下；三是由于现在大多数学生家庭都已经拥有现代化的通讯工具，有些班主任就干脆以与家长的电话联系来代替了实地家访，有时甚至当某个学生在校的学习和思想出了问题时，也往往只是一个电话，请家长来校告知便算完事了。

针对这些问题，我们经过讨论研究后认为:部分班主任对家访的重要意义的认识不够，影响了他们平时进行家访的主动性；班主任平时的教育教学工作繁忙，确实很难抽时间到地处偏远村镇的学生家进行家访；学生在学习上思想上出现问题要家访，学生一切正常也需要家访；电话联系是快捷的和必要的，但绝不能以此代替实地的家访；平时的家访活动固然要由班主任自主进行，但仅由班主任自主进行的家访是不够的，还需要采取必要的措施，以弥补仅由班主任自主进行的家访所造成的不足。正是基于以上这些考虑，我们认为有必要组织一次学校统一安排的大规模家访活动。

但是，这样一种大规模的家访活动，如何组织是一个非常关键的问题。如果事前不制订可行的具体方案，也很可能会流于形式走过场，致使表面看来热热闹闹，实际上却并无什么收获。为了使这次活动能收到我们预定目标，我们在今年寒假开始前，经过反复地酝酿和探讨，制订了十分具体的《新昌中学百名教师家访活动工作方案》和《新昌中学2007年寒假教师家访安排表》，对这次活动的各个环节都规定了严格的要求。使这次活动在整个过程中，做到了家访前有动员，家访中有记录，家访后有交流与总结，有组织、有计划、有步骤地保障了这项活动得以善始善终地顺利进行。

二、 有组织的家访活动要选择合适的时间

我们将“百名教师访千家”家访活动安排在寒假春节期间进行，是基于以下几个方面考虑的。

首先，寒假春节期间，出访教师能抽出比较充裕的时间。我们新昌中学是全县惟一一所省一级重点中学，是面向全县招生的，在校2000多学生中，有一半以上来自乡下农村，而有不少学生家庭，地处很偏远交通又很不方便的小山村，教师出访这些学生家庭，往往在一天时间内难以往返，因此在平时的工作日难以成行，甚至选择在一般的节假日出访都有一定的困难。而寒假则有较宽裕的时间，便于出访教师抽出一定的时间，完成走访偏远山村学生家庭的任务。

其次，寒假春节期间，学生家长能在家接待家访教师的可能性最大。教师要完成家访，不光意味着教师能进入学生家庭，更重要的是意味着要教师在进入学生家庭后，能与学生家长进行直接的交流。而近年来，生活在农村的学生家长，外出打工的很多，因此，如果在平时去家访，很可能一个教师跑了很远的路到了学生家里，但却除了能见到学生本人外，就再也见不到学生的其他家人了，这样，教师家访的意义也就失去了大半。而在春节期间，长年外出打工的家长，也一般都能回家与家人团聚了。因而选择春节期间去家访，一般都能避免家访跑空趟的可能性。

再次，寒假春节期间，出访教师能与学生家长实现更和谐更深入的交流。春节期间，学生家长大多在一年的艰辛工作后，或多或少都有了一些成绩与收获，一般来说心情都比较轻松愉快，而对教师在寒假春节期间的来访，他们又大多不会产生教师是来告其子女之状的忧虑，而平时突然的教师家访，是很可能让家长产生这种忧虑的。因此，当教师一踏入学生家里时，教师就会被当成贵客一样受欢迎并被热情接待，这就为接下来相互交流，营造了一种相当轻松和谐的氛围。另外，学生家长平时大多都被自己工作劳动牵扯着，也往往静不下心来考虑对子女的教育问题，而在春节期间，会有较多的时间与精力来思考这个问题。而现在高中学生的家长，年龄一般在40岁左右，他们大多都受过良好的教育，因而能就他们子女的教育问题乃至学校的教育工作，提出很有质量的意见和建议来。

三、 非班主任教师也有必要参与家访

家访，通常都被认为是班主任的事情，而非一般普通的任课教师的事情，我们认为这是一种认识上的误区。在我们学校组织的这次“百名教师访千家”活动中，被安排参与家访的100多名青年教师中，有一半多是非班主任教师。我们这样组织大批不担任班主任的青年教师参与家访，也有以下几个方面的考虑。

第一，有利于不担任班主任的青年教师与学生建立更和谐的师生关系。在一般情况下，会有不少学生这样认为，普通任课教师只会关心他们某门课的学习情况，此外如生活、思想和情感等等，则只有班主任才会给予他们关注。因此，每当他们遇到学习以外的问题与困惑之际，也总是只愿意去向班主任求助，很少会主动去找其他任课教师，即使一般任课教师很年轻，与学生年龄差距很小，甚至连所谓的代沟都几乎不存在，也会被学生敬而远之。学生对任课教师抱有这样的意识，肯定是有碍于和谐师生关系的形成的。现在让这些青年任课教师到学生家进行家访，让学生感觉到这些年轻的任课教师，也像班主任一样在关心他们的生活、思想和情感，他们就会把这些教师看作自己的大姐和大哥一样，产生一种亲切感。这种亲切感，可以说是建立和谐师生关系的必要条件。当然，一个非班主任青年教师在我们所组织的这次家访活动中，只能走访很少的几户学生家庭，而不能走访他所任教班级的全部学生家庭，似乎只能让几个学生产生亲切感，但我们认为，这种对教师的亲切感通常会蔓延开来，滋生在许多学生的心中。

第二，有利于增强非班主任青年教师的教育教学责任感。近年来刚走上教育岗位的青年教师，有不少已是在我国实行计划生育政策以后出生的第一代独生子女，即有些媒体所称的“独一代”。他们有许多从出生到大学毕业，可以说一直都是在父母的百般呵护下成长的，大多已习惯被照顾、被爱护的感觉，相对于非独生子女出生的中老年教师，这些“独一代”青年教师的教育教学责任感明显有所欠缺。我们组织他们去学生家庭家访，能让他们比较深切地感受到学生家长对自己所寄予的深切期望，从而也能更清楚地意识到自己所肩负的责任之重大。我们认为，有了这样的感受和意识的“独一代”青年教师，面对作为我国第二代独生子女的“独二代”中学生，在日常的教育教学工作中，才会更具责任感，也才会更加尽心尽力。

学校课外艺术活动制度 篇9

学校课外艺术活动组织活动制度

课外艺术活动组织是学校发展艺术教育有效手段之一，是艺术课堂教学的延续，丰富了学生的课余生活，开拓了他们的视野，加深了学生对艺术知识、技能的掌握和了解，以及创新精神与实践能力的培养，陶冶学生的情操，学校必须高度重视和抓好艺术活动组织的各项工作。

一、对艺术活动组织辅导教师的要求

1、忠诚党的教育事业，为注重发展学生的个性特长、增强学生的艺术欣赏能力、培养学生的艺术修养而努力工作。

2、认真学习新课程标准，研究教材，开学初制定好全年艺术活动计划；

3、充分利用学校资源、社区、家庭资源组织课外艺术活动，尽心尽职抓好各艺术小组的训练工作，为培养艺术尖子做出贡献。

4、艺术教师要以身作则，为人师表，要有良好师德，做学生的榜样。

二、对艺术活动组织的要求

1、学校各类艺术活动组织由校长及教研组组长负责，与辅导老师一起，根据实际需要，按自愿原则建立小组；

2、各小组每周活动最少一次，40--60分钟；

3、要积极参加学校规定的艺术活动，活动时间不得缺席、迟到、早退，认真考勤，活动过程中要遵守纪律，讲求效率；

4、每学期结束时，学校进行优秀艺术活动小组评选，对本期活动情况进行认真总结；镇举办优秀活动艺术组织展演活动；

三、奖励和处罚办法

1、开展艺术课外活动，要定时、定点，力争活动制度化，要充分发挥学生积极性和主动性，要有完善的评估机制；

2、对积极支持学生参加艺术活动组织的学校，每学结束予以表彰和奖励，对应付工作、没有成效的单位和个人要追究责任，批评、整改，确实没有组织能力的予以调换。

3、参加镇级活动或演出颁发证书，参加县级以上的活动、比赛或演出，根据所获得的名次级别颁发证书和奖品，辅导教师颁发奖金。

乡村学校棋类活动室管理制度 篇10

一、初二（4）班教室作为我校乡村少年宫师生棋类活动的场所。一般作为储存棋类之用，也向师生开放，以满足师生文化娱乐活动为基本职责。各班在棋类室活动时必须有教师在场负责纪律与安全，确保活动安全开展。

二、活动室内要讲究文明礼貌，禁止大声喧哗，保持室内安静。

三、严禁赌博等不文明行为，相互尊重对方。

四、活动时注意安全，活动结束后关好电源和门窗，做好防火防盗工作。发现设备故障性损坏要及时向学校报告。在活动结束后将物品归放原位。

五、活动室开放时间：向相关负责人申请。

六、平时以班级为单位，利用活动课或课余时间开展相关的活动。

七、各班级要安排专人负责做好管理工作(借用、管理、损坏赔偿、回收归还等)，确保每学期结束时如数回收各种栱类。

学校综合实践活动的“五结合” 篇11

一、与传统节日相结合

我国有许多传统的节日，利用这些节日，可以对学生进行爱父母、爱家庭、爱社会、爱国、爱党等多种教育，培养多种能力，增长学生的各种见识。

如在春节前夕，学校舞蹈小组随市教育电视台的银屏少儿艺术团到北京西城区少年宫参加联谊活动。除了两场演出外，学生们还参加了爬长城、参观科技馆和自然博物馆等许多开拓视野和增长知识的活动。

“三八”妇女节，学校组织了“为父母做一件有意义的事”的活动。有的学生做家务，有的为父母唱一首歌，有的为父母画了一幅画，有的为父母洗脚，还有的为父母说一句祝福的话……虽然形式不同，却表达了学生热爱父母的感情。

结合植树节，少先大队开展了“认养小树，我和小树一同成长”的活动。学生们心系小树，定期为小树浇水，保证了小树的成活率，也理解了绿化校园、绿化环境的意义。

“六一”儿童节，家长和孩子们的大型艺术节，成为社区一道亮丽的风景线，

九月十日教师节，各年级的小歌手站在国旗下，为老师和全校同学献上了一首首悦耳动听的歌曲，表达了对辛勤教师的敬意，也表达了自己的美好愿望。

在十月十三目的少先队建队日上，一年级新生光荣地加入了中国少年先锋队，在鲜艳的五星红旗下，喜悦之情洋溢在稚嫩的脸上，红领巾飘荡在胸前。

二、与时事教育活动相结合

国际、国内的形势千变万化，从美伊战争到巴以冲突。从全球性非典、禽流感到世界性的灾难，无一不和我们的生活息息相关。爱好和平，杜绝战争，减少自然和人为的灾难，是每个人的美好愿望。

我国“神舟五号”升空及胜利地返回，极大地激发了学生们探索宇宙及对航空航天的兴趣。针对这一情况，学校举行了第五届科技节，并邀请了市航模协会的技师进行了各种航模表演。望着翱翔在蓝天上的飞机模型，学生们欢呼雀跃。随后，不少学生报名参加了学校航模小组。

针对湖南衡阳发生的火灾楼房坍塌事件和四川汶川大地震，学校和当地消防七中队组织了全校师生的应急逃生演习。通过演习，师生们增强了安全防范意识，明确了“健康第一，安全第一”是当今社会的首要问题，也是未来人才应该具备的综合素质之一。

三、与社区、厂区、社会活动相结合

综合实践课的基本理念之一是推进学生自我与社会、自然之间的内在联系，整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。根据这一理念，发展学生的个性展示学生的风采，我们组织学生参加了许多社会实践活动。

从三月一日到四月六日，学校百余名师生参加了采油八厂厂庆文艺演出活动。五月，汶川地震，全校师生为灾区人民捐款近两万元人民币。七月末，舞蹈小组学生随市少儿艺术团到大庆监狱进行了慰问演出。我校和光明社区联合。为贫困学生捐献了图书一千八百余册。

随着楼区草坪的铺设，在学校和楼房管理人员积极配合下，学生不但当小宣传员，还当卫生管理员，成为保护环境的好榜样。

四、与实践性的竞赛活动相结合

张扬个性，让学生体验过程、感受成功，是综合实践课的另一理念。 无论是美术、音乐、体育、微机活动类的比赛，还是学科类的竞赛，只要有比赛，我们都组织学生参加，一方面展示学生的才华，另一方面锻炼学生的胆识。

五、和学科的实践活动相结合

新课程标准要求每个学科的任教老师，都要根据教学内容设计实践性的作业，让学生亲身体验、感受过程及进行研究性学习，锻炼能力。在学习实践中，学生们增长了知识，拓宽了视野，体验到了成功的快乐。综合实践课的基本理念也要求：面向学生生活的世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。

在语文课的实践活动中，学生们课前收集背景资料，课上向他人介绍；课上模拟采访、推销、导游，体验不同身份、不同职业的要求；针对社会现象，向老师、校长、厂长提出合理性建议；开辩论会，进行口语交际；设计手抄报……建立大语文观思想，在生活中学习语文、运用语文。

数学教师带领学生到校园里宴际测量操场的长度和宽度及面积，让学生到超市调查物质价格及分类情况，统计家庭年月用水、用电情况及每月的开销状况等等。这样，既有研究性学习，又有自主性学习。

又如，科学课的采集制作、种植观察、实验操作；社会及生活课的到社区调查参观，旅游及探亲；微机课的上网下载资料、制作网页，培养创新；劳动课的理论延伸到家务劳动……

学校德育活动五大关系之辨析 篇12

一、数量上的多与少

焦点描述:每当纪念日、节假日来临之际, 即成了学校德育领导纠结的时刻:与之相对应的德育活动组织还是不组织?若组织, 大小节假日纪念日那么多, 组织得过来吗?若不组织, 似乎失去了一个德育的好契机、好节点。

正方观点:活动要多组织。德育就是以活动为载体的, 国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》第十五条意见中, 也反复强调道德实践活动的重要性, 要求学校在践行活动中育德, 突出“活动”与“渗透”, 强调“实践”与“体验”。

反方观点:活动要少组织。现在我们有个观点:“德育是个筐, 什么东西都可以装。”时时进行德育, 处处进行德育, 其效果并不理想。有许多德育活动只追求数量、不追求质量。

综合辨析:在对活动数量的认识上, 我们往往有一种观念:抓住一切可以教育的时机!一年中的大小节假日、纪念日, 数字颇大。许多学校不想放过任何一个教育时机, 会组织许多相应的德育活动。有的活动组织得不错, 有的明显是疲于应付。例如我校组织“美食节”活动, 是为了让大家度过一个快乐的元旦, 尽管最后活动效果不错, 但是期间付出的精力财力实在太大了, 最重要的是学生为了准备这个活动, 整个一周都没心思静心学习。

活动是德育工作的一种重要的载体, 必须有组织地进行, 但是若盲目地去组织, 那是不切合实际的。哪些可以组织?哪些不需要组织?这得根据学校实际, 建议从活动“整合化”和“精致型“去考虑。

比如本学期区少年宫组织的两个读书活动:第4周有个“区中小学读书教育活动征文比赛”, 第12周的“钱塘书香”中小学生读书活动启动仪式。这两个活动能否整合?

若这样去思考, 想必德育工作领导再不会为活动“是否组织”而纠结了。

二、规模上的大与小

焦点描述:德育工作中经常会碰到这种情况:领导们确定此活动要组织, 可在组织规模的大小上必将会讨论一番:究竟是“搞大”还是“搞小”?因为这将跟学校投入的精力财力息息相关。若“搞大”, 怎么“搞”才算“大”?要大到何种程度?有没有“搞大”的必要?若“搞小”, 精力财力虽然可以投入少些, 但是这样会不会减弱活动的意义, 收不到良好的活动效果, 达不到德育的目的?

正方观点:活动规模当然是越大越好, 这样德育的影响力和辐射的范围相对就大。我们很多活动虽然都组织了, 但是“小打小闹”, 像“走过场”一样, 没给学生留下深刻印象。我们知道, 只有让学生对活动留下深刻记忆、获得深刻体验, 才能发挥活动的德育效果。

反方观点:活动规模要小。罗列每学期的德育活动, 数量真不少。若每个活动都要求规模大, 那投入的财力和精力学校是不堪承受的, 毕竟学校工作不是只有德育一项。再说德育的意义和效果不在于活动规模的大小, 有些规模小的活动, 同样也能收到很好的效果。

综合辨析:人们往往会有一种思维定势:仿佛规模越大, 活动越成功。其实这是不可一概而论的。对这个问题应该分作三个层面来说:其一, 规模大, 显得活动有气势, 有时的确能收到较好的活动效果。其二, 规模大, 成本高, 但是由于各种因素影响, 活动不一定会收到较好的效果, 反而有种“劳命伤财”之感。其三, 规模小, 成本投入少, 活动效果反而好。

所以在决定活动规模大小的问题上, 还得根据学校实际, 建议从活动“意义效果”和“成本投入”两方面去考虑。若活动规模大, 才能尽显其意义和活动效果, 且有充足的活动经费和人力资源, 那么不妨把规模搞大。反之, 若规模小, 活动效果却还好, 也没有太多经费和人力投入, 那不妨把规模搞小些。其实很多活动不在于规模的大小, 而应该注重学生在活动中是否受到真正的教育。

三、风格上的高调与低调

焦点描述:从活动宣传角度, 德育活动往往呈现出这两种类型:一是高调型的, 即活动规模不管大小, 由于宣传力度很大, 上至上级领导, 下至周边学校、社区及家长, 尽人皆知, 活动辐射性很强。二是低调型的, 活动充分体现其“本位性”, 少了些宣传和“作秀”的成分, 而是把那笔不少的宣传费投入到提高活动质量上。活动究竟是采取高调还是低调?这分寸如何拿捏?着实让许多德育领导为难。

正方观点:活动要高调。德育不是“关起校门”搞的, 而应该敞开校园大门, 渗透于各种时空中。可是现在的德育现状是:只重学校德育, 而忽视了在整个社会大背景中营造良好的德育大环境和德育氛围。要扩展德育的辐射范围, 注重它的辐射效益, 这就要借助当下发达的媒体力量。若低调, 活动影响力小, 辐射面过于窄, 且还担心活动质量超过这个“低的调子”, 浪费了宣传资源。

反方观点:活动要低调。学生是学校德育的主体, 而学校是学生德育的重要场所。活动只要符合学生的特点, 能够让学生内化的德育才是真正的德育。而活动风格上的高调与低调, 对学生的道德发展没有起到很大的影响。活动低调些, 至少能让学生静心参与到各种德育活动中而不被外界干扰;若高调吧, 精力财力投入相对要大, 且还担心活动质量跟不上这个“高的调子”。

综合辨析:这个问题同样蕴含着一种思维定势:活动多宣传, 高调总比低调好。其实“调子”的高低定位, 决定于活动是否有这个需求、是否有特色。这得根据学校实际, 建议从“活动特色”和“活动需求”这两方面去考虑。

若活动很有特色, 且需要大力宣传, 那么不妨高调些, 以此来扩展活动辐射外延。

比如元旦“美食节”活动, 学校是采取高调举行的。参加的人员涉及面很广, 有区相关领导、社区领导, 家长、周边学校、幼儿园教师、工商部门等, 民间艺人和社区舞龙队、腰鼓队也纷纷加盟;同时, 学校还邀请六七家电视台加以媒体报道。之所以高调举行, 因为本次活动有亮点有特色可宣传。

若活动意义不明显, 效果差, 也毫无特色可言, 再高调, 也起不到辐射作用。

四、规格上的专家路线与“草根”路线

焦点描述:德育活动, 规模有大有小, 类型和内容也不尽相同, 此时领导们就会碰到一些纠结的问题:活动是否邀请专家参与?若邀请, 大小德育活动那么多, 指导经费可不少, 况且邀请何等档次、何种领域的专家?邀请几位?指导费给多少?活动给专家留多少指导时间?诸多问题, 亟待解决。

正方观点:活动要请专家参与。专家是具有专业水准的“大家”, 看问题当然比常人要深刻得多。若我们的活动让专家来参与指导, 必然会提升活动层次, 增强效度和深度。若不邀请专家参与, 活动上不了“档次”, 也少了专家所带来的辐射效益, 活动影响力会大大减弱。

反方观点:活动还是走“草根路线”较实在。毕竟德育是件任重而道远的工作, 得靠德育工作者实实在在地用自己的智慧持之以恒地有效开展, 单靠借助外力、聘请几个专家参与指导, 不是长久之策。

综合辨析:当下聘请专家参与活动的现象, 在我们的活动中比比皆是, 似乎已成了各校的“常规举措”。一方面聘请专家参与指导, 的确会让我们的活动更有内涵和意义。尤其是那些专业素养很高的专家, 往往能够对我们的活动起到“潜移默化”或者“画龙点睛”的作用。另一方面, 我们也要看到一种“专家摆设型”现象:专家仅仅是“参加”而不是“参与”。邀请的专家有的专业不对口, 有的没有安排活动任务, 目的只为了提升活动的知名度。

在是否聘请专家参与的问题上, 得根据学校实际, 建议从“活动需求”和“专业对口”两方面去考虑。有些活动学校完全有能力自行组织好, 那么就充分发挥校内教师的专业水平和能力, 来策划与指导整个活动。“草根”路线有时会使活动显得更实在、有效。

若学校无能力来指导活动, 那么我们可以邀请专业对口的专家。比如班队课教学评比, 就可以邀请品德学科上颇有建树的专家来参与;德育论文评比, 就可邀请学术研究上颇深的专家参与。同时我们还可多挖掘身边一些可用教育资源, 比如教师、家长、社区领导, 有时效果会更出彩。

五、“秀台”上的表演与真实

焦点描述:目前学校德育活动从准备的程度可以划分为两类:一是精心准备过的, 具有超原生态特征;二是半准备, 即有些环节是准备的, 有些是临场发挥的, 具有半原生态特征。占大多数的是第一种类型, 即活动在正式“亮相”之前, 都经过反复的彩排。这样的活动最终往往能收到较好的效果, 赢得众多喝彩声。

可针对这一现象, 有关人士就提出了疑议:德育活动是学生喜欢的教育方式, 从人文角度出发是否要体现活动的真实性?那么, 经过精心“包装”的德育活动是否就纯粹成了“表演项目”, 而失去了动态生成中的那种“原汁原味”?

正方观点:活动在上“秀台”之前当然要精心准备。中小学生年龄小, 缺乏临场发挥能力, 若不准备, 活动质量和效果必然不理想。准备越充分, 活动效果会越精彩, 这是成正比例关系的。

反方观点:德育活动还是要真实些。毕竟学生才是德育的主体, 要注重学生的智慧潜能、认识差异、发挥自我、崇尚自由, 这才是个性化的德育, 也是人性化的德育。而现在很多活动都是在大人们的精心“包装”下形成的。

我们在组织德育活动时, 还是多听听孩子们的心声, 多发挥孩子的潜能, 少把成人的道德观念强加给孩子。

综合辨析:辩证这一个问题, 必须先从“德育的目的”讲起。组织德育活动是为了让学生在活动中受到教育。“结果呈现”是种教育, “过程准备”也是种教育。重过程, 也重结果, 这是我们教育工作者都明白的道理。

许多活动的成功, 离不开先前的精心准备。很多时候, 活动准备得越充分, 最后呈现的效果会越佳。

但是不可否认, 我们也往往会感到一丝“精美中的遗憾”:有些活动准备得很充分, 孩子们的表现“滴水不漏”, 堪称完美, 却少了些最原始、最自然的孩子本性。

“秀台”上表演还是追求真实, 这得根据学校实际, 建议从“活动特点”和“学生需求”这两方面去考虑。

日常很多德育活动, 如校内各种行为规范评比活动、班级演讲比赛等, 最好还是让学生真实地展现出自己的活动风貌。在活动组织之前, 多咨询学生的需求、兴趣爱好;在活动中尽量创设一片“空白”, 让学生得到自由发挥和展示的空间。

结论与启示

以上众多观点的阐述, 没有“对”与“错”之说, 也无意划“泾渭”之分明, 只是帮助我们在各种观点的碰撞中理清思路, 以客观、理性、多角度地认清事物之本质, 因人、因时、因校地组织德育活动, 这才是活动之根本, 德育之根本。

学校行政管理活动方案 篇13

在新学期里，继续高举邓小平理论的伟大旗帜，全面贯彻“x”的讲话精神，坚持党的基本路线、方针政策，以实施素质教育为宗旨，以教书育人为中心，以搞好服务提供保障为目标，做好服务育人教育工作，积极有效地配合学校搞好教学工作和各项活动。

二、具体工作

根据学校精神和本部门工作实际，在本学期中计划作好以下工作。

1、加大对小卖部的管理力度，严禁过期变质食物在上述窗口销售，确保学生饮食安全卫生;对学校食堂进行科学管理，保证伙房人员严格操作规程，精工细做，做到饭菜卫生、多样、经济、实惠、规范，为部分家长解决好后顾之忧。

2、严格执行安全保卫管理制度，做好来人来车登记，外来车辆未经允许不得入内，进一步提高门卫人员的工作责任心，做到文明值班，礼貌待人，把门卫办成我校精神文明的窗口，树立好我校的形象;吸取兄弟学校和本校以往的教训，投保太平洋保险公司的财产综合险，防患于未然。

3、配合学校搞好本学期的各项教学工作活动，以及临时的应急工作;继续做好建校一百周年庆典的有关准备工作，协助工会搞好教职工的福利工作。

4、利用暑期对校舍进行维护，对学生课桌椅、教师办公桌进行简易维修，对教学楼南楼木门进行油漆，确保秋季教学工作的顺利进行。

5、组织各种形式的学习，教育后勤人员要以学校的需要为己任，热爱自己的工作岗位，做到自尊、自爱、自强、全心全意地为师生服务;认真学习先进的技术技能，初步掌握计算机的操作和使用，让每位后勤人员都能跟上时代的步伐，提高服务育人的质量。积极推进人事制度改革，在后勤工作的“多劳多得，优绩优酬”方面加以探讨，充分调动后勤职工的积极性

6、根据教育、教学和师生生活中的需求，及时购买教育、教学用品，确保教学工作正常进行;把节约放到工作的首位，以低廉的价格购得高质量物品，修旧利废，把节约每一分钱当作大事来抓;坚持合理开支的原则，抓好对新买物品的登记和发放工作;

7、加强对校产校具的管理，对增减的固定资产及时作账务处理，对损坏的固定资产及时索赔;期初及时做好教室、专用教室、办公室和其他科室财产登记并签订手续，学期末做好这些财产的清查总结评比工作;加大对水电的管理力度，及时处理供电隐患和漏水现象，号召全校各个管理部门齐抓共管，节水节电，把浪费现象压到最低限度;做好校舍维修保养工作，重点是幼儿园屋面的翻修，争取在9月上旬完成;搞好校园环境建设，对原有的花木要进一步加强管理，及时进行锄草、浇水、施肥、修剪，建设净化、绿化、美化的校园，创造优美的育人环境。

8、协助校长室坚决执行市教育局、物价局文件，规范学校收费工作，做好各项费用的申报、审批、收交、结算工作;严格遵守国家和上级规定的财经纪律，为学校管好、用好钱;坚持一支笔审批，对重要开支，及时向校长汇报，积极出主意、想办法、寻求解决问题的有效途径。