小学科学教师教育征文

小学科学教师教育征文（通用15篇）

小学科学教师教育征文 篇1

《崇尚科学 反对邪教》主题征文

伊通满族自治县伊通镇满族第三小学校

马冬梅

《崇尚科学 反对邪教》主题征文

生命是一种财富,更是一种责任、珍惜生命，反对邪教，努力学习科学知识,从我做起,从今天做起，相信明天一定会更美好！

邪教是一种迷信,是封建迷信的极端表现，邪教组织正是利用人们对生老病死和大自然的迷信心理诱使人们迈入邪门，然后就加以控制。比如：健康是人们渴望的，邪教就抓住这样的心理,信这个“神”生病就可以不用去医院，自己就消除了。有人信以为真一旦踏入,可就身不由己了。所以我么绝不应该相信邪教，它可以诱惑人们的思想消麽人们的日志，又造出死人可以复活的离奇故事。还可以残害生命侵犯人权骗取钱财破坏生产扰乱社会。

所以我们要打破迷信,提高科学素质用先进的文化和真正的科学来揭开“伪科学”的真面目。

生命是我们自己的，让我们远离邪教，相信科学，珍惜生命吧!回顾一下科学在中国传播的历史，将有助于我们理解什么是科学，什么是科学精神。

中国古代有自己的科学，有自己对于客观世界的理性认识，因而也有自己传统的科学精神。然而中国人用“科学”这个概念指出人类对客观世界的认识，包括对自然界、人类社会和人自身的认识，迄今大约只有百年的历史。

相信科学，还是相信邪教，不仅关系到一个人的人生态度，家庭幸福还关系到社会风尚。

要知道邪教是充满欺骗的组织；邪教是泯灭人性的组织；邪教是害人害己的组织；邪教是扼杀生命的组织。邪教没有四季，它像瘟疫一样的可怕，它让人们忘记科学带给人们的力量。

比如：在每年的中考、高考中，很多考生家长“望子成龙”心切，在录取未定之前，总要带着孩子或是瞒着孩子到街头巷尾、乡间角落找一些所谓的巫婆、神汉、算命先生，想为自己的孩子“算”出一个好前途来。但是考试成绩和前途是“算命”先生们所能够左右的吗？它是决定于考生的努力和自信。考生要相信命运就掌握在自己的手中，要坚信通过自己几年的艰苦努力，一定会取得满意的成绩。考生家长也要相信自己的孩子，正确引导孩子沉着应试，而不能用“算命”来误导孩子的前途。

近几年来有些地方的农村“兴庙宇，请菩萨”之风越刮越浓，甚至出现“村村建庙宇，人人敬菩萨”的现象。部分农民群众由于自身的文化素质和思想认识的相对局限对当前发展迅速的社会领域发生的一些现象不能进行科学、合理的解释，只好相信一个虚无缥缈的超自然力量的神，来寻求解释。希望“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”荣辱观的倡行，能让农民走近科学，感受科学，相信科学，真正走上“科学致富”之路。

邪教就是如此一个集体，人人都希望科学，部分人愚昧无知，浪费血汗钱，虽然都是为了孩子和家庭幸福，但是相信邪教总会没有好果子吃。科学的进展，新科技的萌发，都是我们新时代的标志。我们应该倡导“学科学、爱科学、用科学”，用已有的科学知识做基础，学习更多、更广的新科技，用科学来把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛，把我们的祖国装点得更美好！

小学科学教师教育征文 篇2

一、小学科学教育中渗透科学史的价值

科技史即是一部人类认识与改造自然的历史, 又是一部凝聚着人类独有的科学思想、科学方法和科学精神的演化历史。从中受教育者可以感受前人在科学研究中遇到艰难困苦时, 表现出的巨大创造智能和不畏权威、敢于质疑、勇于批判、坚持真理的科学精神, 从而体会科学的魅力, 树立起严谨、执着的科学态度, 进而认识科学的本质, 提升科学素养。

二、小学教育教学中融入科学史的方法

(一) 科学阅读是科学史融入小学教育的良好渠道

科学阅读是通过科学阅读材料, 包括科普读物、科学文章、科学童话、科学故事等, 增进科学学习。而科学史本身就是丰富的科学阅读素材, 很受小学生欢迎。我们提倡“像科学家那样思考、探究”, 通过阅读, 可以真实再现科学家对某一问题的想法和做法, 可使学生真切的感受到自己的科学学习和科学家工作的联系, 更好的体会科学家的工作。还可以借助一些著名的历史事件, 通过科学的视角对其进行分析, 培养学生运用科学的思维去看待问题、解决问题的习惯和能力。

(二) 在小学科学教学中渗透科学史教育

1.利用教材, 找到与“史”的结合点进行合理整合。为了确保科学史的呈现既具有针对性, 也有全面性, 小学阶段的科学教育中就要有计划、有条理的将科学史内容融入科学课堂。为此, 教师要对本学期的课程中涉及到科学史内容做好统筹。看看涵盖面的情况, 是否全面囊括科学史的各个作用;考虑这则史实的意义是要掌握科学方法还是了解科学发现的继承关系, 或者其他;在教学目标的指导下, 对教学内容是否需要删减或补充, 结合教材进行整合。以教科版《科学》三年级上册教材中科学史内容进行统计与分析。

2.科学史典型事例结合探究教学法, 让学生亲历科学研究的过程。《全日制义务教学科学 (3-6年级) 课程标准 (实验稿) 》中指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会, 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度, 了解科学发展的历史, 并领悟科学的本质。以此为出发点和归宿, 在科学教学中可以以某一历史事件、某特定环境或某位科学家的故事为导入, 创设问题情境, 简单模拟历史上某一科学概念或理论的研究过程, 激发学生提出问题进行猜测, 学习科学家的思维方式、研究方法开展实验, 让学生在探究历史的过程中形成知识和技能。如以“摆的研究” (教科版《科学》五年级 (下册) 第三单元第6课) 为例说明。首先为学生介绍伽利略, 讲述他无意中触动到教堂的吊灯, 使灯在空中不提的往返摆动, 观察觉得摆动节奏似有规律, 他回家后用铅块和细绳进行模拟。此时, 教师出示三个不同的摆让学生观察, 引导学生发现不同的摆快慢不相同, 于是学生像伽利略一样提出问题“吊灯摆动的快慢和什么有关呢?”接下来, 组织讨论后学生们提出许多猜测:可能与摆锤的重量有关, 与摆线的长度有关, 与摆的角度有关……下面以小组为单位设计实验各自验证自己的假设, 假设条件确定后其他的因素要保持不变。经过实验得出结论, 解释自己的结果:摆之快慢 (周期) 同摆长有关、同摆重无关、同摆动幅角无关。交流讨论之后, 教师再向学生介绍当时伽利略的研究方法, 学生可进行模仿实验, 并与自己设计的试验方法进行对比, 进一步完善自己的研究方法。课结束前, 教师再进一步讲述伽利略为科学研究作出的巨大贡献, 正是根据伽利略的发现做成的摆钟, 人类才有了精确地计时工具。课后, 让学生通过网络、图书等途径了解伽利略的生平事迹, 体会科学家善于思考、思维缜密、敢于创新、追求真理的科学精神。

(三) 开发各种资源, 多种形式进行科学史教育

小学阶段科学素养的培养不仅仅限于“科学”课程的教学, 其他学科也是很好的渠道、领域和载体。比如小学语文、社会、综合实践活动等课程都适合融入科学史内容。同时, 科学史教育也可以在课外开展。如课外利用网络、图书馆等资源收集科学史资料, 以编写科学小报、课堂交流等形式来介绍科学家的重要事件或科学发展的历史。还可以结合学校科技活动安排科学史讲座或者参观科技馆、博物馆等“第二课堂”都可以很好的了解科学史。通过课内外的融合, 能潜移默化的培养学生正确的价值观, 使学生充分体会科学史的丰富内涵, 发挥科学史的教育价值。

摘要：通过科学书籍阅读、教师利用教材合理整合, 结合探究模式教学, 让学生亲历科学研究的过程, 多渠道开发课外资源, 在小学科学教育中渗透科学史教育。

关键词：科学史,小学,科学教育,科学史教育

参考文献

[1]于惠新, 科学教育中融入科学史的思考[J], 淄博师专学报, 2007 (2) , 21--24。

[2]张密生主编, 科学技术史[M], 武汉大学出版社, 2007.

小学科学教师教育征文 篇3

关键词：小学科学教师；专业素养；教学质量

一、浅析小学科学教师教学素养现状

在素质教育得到大力推行的现阶段，我国对于小学基础教育质量提出了更多的要求，而小学生科学教学作为小学生基础教育的重要部分，其教学质量的提升也受到了社会各界的重视。但由于多年小学科学教育搁置造成的弊病，使目前多数小学中的科学教师无法做到专业教学，这是造成小学科学教学质量一直得不到有效提升的重要因素。因此，如何对现今的小学科学教师展开有效的培训，提升其自身的专业修养以及科学素养，便成为改善教学质量工作中的重要部分。

二、提升小学科学教师专业素养的具体措施

鉴于小学科学教育的基础性以及入门性，这使小学的科学教学不需要教师具备过高的科学水准，而这一特点也为目前教师的素养提升工作打开了方便之门。笔者认为，对于小学科学教师专业素养的提升，可以以集中培训、组织学习的方式开展，具体的施行措施主要有以下两点：

1.对教师开展基础性科学知识的认识性培训

该培训的教学内容应以经典的科学哲学思想为教学基础，同时结合实际的课堂教学案例，使得培训更具针对性和实践性。对于教师的科学认识的意识培养工作是十分重要的。只有教师对科学的实质有了一个深刻的把握，小学科学教师才可以有效地提升自身的科学素养，为学生的科学教学配备足够的科学知识和教学技能。

2.对于小学科学教师的科学素养培训还可以通过讲座、网络授课、技能培训等形式展开

而以上培训方式的确定与施行必须符合素质教育中对于基础教育的课程改革的要求，同时有针对性地展开培训，务必使受培训的教师学习到具有真正实践性的科学教学技能。

综上所述，若要提升小学科学课堂教学的质量，对于科学教师专业素养的培训与提升是必不可少的。在确定了具体的培训措施之后，如何促进这类措施的有效落实亦是教学质量提升工作的重要内容，需要教育部门的有效监督以及小学科学教师的共同努力。

参考文献：

张红霞.小学科学教师科学素养有待提高[N].中国教育报，2010.

（作者单位 河北省迁安市五重安乡刘皮庄小学）

教师节小学征文 篇4

是啊!老师经常为了我们改作业就改到了半夜，经常嗓子沙哑还坚持给我们上课，有些同学发生矛盾您会去和他们沟通，有同学生病您会替他们补课，这四年来一直是您再操劳。老师，您让我获得了勇气，找到了自信，您讲课的每一个瞬间我们都牢记在心，您就像祖国的园丁，而我们是花朵，您常常教导我们好记性不如烂笔头所以每一次的教导我们都会记在本上，您的慈爱将会永远保留。

其实老师的愿望是让我们好好学习，天天向上，身体健康这就是老师的愿望，老师将会是是一盏永恒的灯，为我们引导一条属于自己的路，您的爱像大海一样深，向天空一样辽阔。您总是帮我们开动自己的思维来思考，从来不告诉我们答案，您也常常鼓励一些考试差的人，让他们下一次考好。有时您也会严厉批评他们，说他们犯一些不该犯的错误。我们学习浮躁是您在我们耳边淳淳教导，我们每一次取的好成绩您都会为我们骄傲的，啊!老师您既是慈母又是严师。

我在最后祝所有老师们节日快乐，老师的快乐、老师的健康也是我们最大的愿望。

小学生安全教育征文 篇5

一个人只有健康地活着，他才有可能拥有整个世界.......“宝贝，小心点。”小时候，我的耳旁会经常响起这样的话语，那是长辈不断对我说的话。渐渐长大，每天清晨背起书包，爸爸妈妈总忘不了一遍又一遍的叮嘱：“注意安全呐！”课间、晚放学、放假，老师又

会反反复复叮嘱：“一定要注意安全！不要横穿马路，不要吃三无食品，不要私自出校门，不要随便玩火，不要.......”似乎，老师的口中有无数个的“不要”，说也说不完。汶川地震以后，我们学校更是安排了一次又一次的避震防灾紧急疏散演练。“安全”，在我心里烙下了深刻的印记。

但，总有一些人不以为然，认为这根本就是杞人忧天。所以安全事故总是特别亲睐那些不以为然的人。电视里播放的一群小孩子因为私自到河里洗澡而溺水身亡、一个少年因为不遵守交通规则而变成终生残疾，从此只能与轮椅为伴的新闻，还有存在于我身边的安全事故，一个个都让人触目惊心。

就在去年寒冬的一个晚自习后，我们学校的2名三年级男生偷偷地翻越学校围墙，逃到街上去玩耍。在保育教师发现这两名孩子出逃之后，立刻报告学校领导，学校领导动用了一切可以动用的力量开始了全方位的寻找。三十多名教师、警察、家长往返于公园、网吧、夜市摊、大街小巷，几乎把孩子们可能去的地方翻了个底朝天，任何蛛丝马迹都没放过，可是一个小时过去了，两个小时过去了，还是不见他们的踪影。大家一个个心急如焚。“这么冷的天，这两个孩子就是没出什么事，恐怕到明天早上，就算不出其他意外也会被冻死......”各种可能出现的结果在大家头脑里闪过。孩子的父母万分忐忑，对着天空大声乞求：“我的孩子，你们在哪儿？快回来！辛苦这么多人都在找你们，你们怎么这么不听话啊......”万幸的是，正在大家一筹莫展时，两个孩子回来了，在场的所有人总算松了一口气。

事后调查，孩子出逃的原因就是想出去逛逛，趁老师不注意就溜了，到了下半夜又冷又饿，实在受不了了才返回学校。

我不禁想，这简单的想法和做法背后隐藏着多大的危险啊：围墙那么高，翻出去摔伤了、摔死了怎么办？出校门后很多路段黑灯瞎火，万一被车撞了怎么办？他们还不到十岁，万一被坏人拐走了怎么办？还有，这么冷的天，真被冻死了怎么办？倘若如此，他们幼小的生命之花将不能再绽放……

试想，如果这两个孩子对父母长辈、老师的教导牢记于心，会做出这样的糊涂事吗？如果我们的安全意识再强一些，还会发生那些令人痛心的悲剧吗？

小学生安全教育征文 篇6

系着鲜艳红领巾的陈晖老师精神抖擞，首先作了自我介绍，然后为我们讲述了一些关于和乘车安全的注意事项。我听后不禁怔住了：“每年发生的小孩都比大人和老人多一倍!中国发生的数量是英国的2.5倍，是美国的2.6倍!”

接着，陈老师为我们播放起视频，涉及的内容各不相同。其中，有一段视频让我出乎意料：一位5岁小女孩的妈妈停车接电话，走出车外顺手关上了车门。过了一会儿，车门却自动上锁，把正在熟睡的她和车钥匙一起锁在了车里。当老师提问在这种情况下孩子的妈妈该怎么办呢?我马上猜测应该是叫人来把车门砸碎，然后救出孩子，再将车开到4S店去修理一下就可以了!如果你也这么想，那就错了!呵呵，正确的做法却是拍打窗户叫醒熟睡的孩子，让她试着打开车窗!

随着讲座的进行，还有一件十分有趣的事。每当视频播完一个情景故事时，大家就会跟着视频上的字幕齐声喊道：“安全出行，大众知道!”有趣的童谣引人入胜。生命是最宝贵的。看来，交通安全意识已经根植于我们稚嫩的心中。

在讲座中，我最喜欢师生互动啦。陈老师提问了我们许多问题，只要我们回答正确，就有小礼品作为奖励。我积极参与答问，得到了一份爱的小礼品。你想知道是什么吗?哈哈!告诉你吧，礼品袋里藏着一份安全知识CD套餐哦!

小学科学教师的课堂语言初探 篇7

一课堂上, 教师语言要风趣幽默, 紧扣学生的心理

风趣幽默的教学语言, 能够吸引学生的课堂注意力。小学科学课堂语言要符合科学学科的特点, 要做到严谨、准确, 如果教师适当增加一些风趣幽默的语言, 能调动学生感官, 使学生把注意力集中到课堂探究活动过程之中, 使课堂充满活力。在科学探究课堂上, 教师适当引入生动的场景, 用形象贴切的类比, 把抽象的问题直观化, 把枯燥的学习风趣化, 才能极大地提高学生的课堂学习效率。如在夏天下午的科学探究课上, 有的学生或许因为午休不充分, 容易犯困, 这时教师可以走过去, 模仿长辈的语气说一声:该起床了!这样提醒的效果会比单纯的警告好许多。当然, 教师教学语言的幽默风趣要把握好分寸, 如果一堂课笑意不断, 反而会影响教学效果。

二努力营造民主的课堂氛围, 增加课堂的人文关怀

因为“爱屋及乌”的缘故, 大多数学生喜欢某位教师, 也会对这位教师所教的学科感兴趣, 这样就拉近了教师与学生之间的心理距离, 教师积极营造良好的课堂氛围, 充分调动起学生参与课堂探究和讨论的积极性和主动性, 建立起良好的师生关系, 为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围, 才会极大地提升科学课堂的教学效率。

新课标提出:“科学课程要面向全体学生……学生是科学学习的主体”。只要小学科学教师能够运用科学的富有艺术性的语言, 积极构建民主和谐、生本高效的课堂, 这些理念就能够在小学科学学科教学中得到有效落实。例如, 传统的小学科学课堂上, 每次探究活动快结束时, 教师往往会这样说:“同学们, 老师发现大多数小组都已经完成了探究实验, 下面我们来汇报一下……”就进入了下一个环节。这样问题就出现了:没有完成探究实验的一部分学生怎么办?课堂汇报展示环节也存在同样的问题, 教师抽取一两个小组进行汇报, 其余小组不去管, 没有汇报的小组就失去了发言的机会。

其实, 如果教师设计好引导语, 这些问题是可以得到合理解决的, 如在探究实验快结束时, 教师可以这样说:“已经完成的小组对实验数据进行梳理, 准备汇报展示, 没有完成的小组请抓紧时间。”展示汇报环节, 在几个小组汇报完成后, 教师可以这样追问:“其他小组是否还有不同的意见, 请补充一下, 大家注意聆听。”

教学实践说明, 多使用这样的语言, 才能凸显课堂上教师对学生的人文关怀, 学生才能以饱满的热情积极地参与课堂的各项探究实验和探究交流活动。

三课堂中教师的语言要具有启发性和趣味性

有位教育家说过:“世界上没有枯燥的知识, 只有枯燥的讲授。”小学科学课堂上, 因为教师的语言呆板, 再有趣的知识也不会引发学生探究的欲望, 鉴于此, 教师的语言还必须讲求启发性和趣味性。科学地探究课堂中应该多出现“哪位同学 (哪个小组) 有不同的发现?”“这个探究活动中, 我们还应该注意些什么?”等启发发散式的提问。试想, 在科学探究课堂上, 教师使用平等且贴近生活的、儿童化的语言, 教师的提问具有启发性, 讲述不乏趣味性, 那么一定会达到预期效果, 课堂探究目标也一定会达成。

四教师课堂语言还要注意严谨性、准确性

在小学科学探究课堂上, 教师的教学语言不仅要具有启发性和趣味性, 还要讲求严谨性和准确性。因此, 教师要充分研读教材文本, 在课堂教学语言的科学性上下功夫。例如, 音高和音量是不同的两个概念, 在描述时是不一样的, 音高用高低来描述, 而音量则用大小来描述, 教师应该特别注意这一点。其次, 在学生做实验时, 教师指导性的示范语言一定要准确, 比如, 在指导学生正确使用显微镜的过程中, 转动粗准焦螺旋, 使物镜慢慢接近载玻片, 老师不能说成“慢慢接触载玻片”。还有“大多数”“一般来说”等类似的词语不能随意地说。如果说多了, 就容易在学生脑海中形成模糊概念。

总之, 科学探究课堂是小学科学教师教育思想的直接体现, 而教学语言则是教师教学理念和教学艺术的具体体现, 作为小学科学教师, 只有扎扎实实地锤炼好自己的课堂教学语言, 才能有效地提高科学探究课堂的实效性, 才能形成生本高效课堂。

摘要：随着新课改的发展, 科学探究课堂上, 教师的地位发生了极大变化, 作为一名小学科学教师, 更要注重自己的课堂教学语言。只有扎扎实实地对课堂的教学语言进行锤炼, 才能有效地提高课堂的实效性。

小学科学教师教育征文 篇8

[关键词]科学；小学；教育

在如今的教育中，喊得最多要数素质教育。实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题―假设―探究―结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。

一、遵循科学发展观规律进行小学科学教育

1. 问题。“好奇心总使我们不停地提出问题，并谋略找出答案。”《科学》教材导语：“有问题，才有思考；有思考，才有探究；有探究，才有发现；有发现，才会有进步”。人类认识科学和掌握科学的规律，决定了《科学》这门学科的教学，必须从问题入手，这也是科学教学的一大特色。问题可以由教师提出，让学生思考；也可以由学生从日常生活中对某些现象产生的疑问。思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。

2.假设。大胆假设就是学生思维的开始。我们知道，无数的发明都是来源于科学家大胆的假设。在《科学》的教学中，教师应当鼓励学生围绕问题，根据以往的经验，说出自己的估计。假设的过程，主要是让学生调动已有的经验，在观测前对事物的变化趋势进行预测。在这过程中，教师不要粗暴地干预学生的假设，应当让他们充分发表自己的意见，他们才会在实验的过程中，有一种更加求实的精神，并渴望通过实验寻求答案。例如，在进行《热水变冷》的教学时，当老师提出问题：一杯热水，在温度下降的时候，温度有什么变化规律？教师应当鼓励学生根据日常生活的经验，说出自己的假设。诸如“温度会均匀下降”、“温度开始的时候下降得很快，后来越来越慢”、“温度开始的时候下降得慢，后来越来越快”的答案，教师不要马上下结论，提示学生通过实验来了解最终的答案。

3.探究。探究就是学生通过亲自动手做实验，对实验的结果进行观察比较，以此来检查自己的假设是否正确的过程。探究是学生获得真知，解决问题的关键。探究更是学生运用所学的知识技能，亲自去寻找答案的过程，它是培养学生各种能力的有效手段。所以，在探究的过程中，教师要想方设法，注意学生的观察能力、动手能力和比较能力的培养，养成科学的探究方法。

4.结论。科学课既强调学生亲历探究的过程，还重视在实验的过程中搜集和积累数据，强调对事物的认识不仅要在质上认识，更要从量的分析中得出结论。由于定量分析会使学生的头脑更加精确化，更加科学化，只有用一定的数据来描述事物时，才算是达到了对事物内在性质的真正的了解。因此，上好科学课，必须教会学生在重视数据的搜集和积累，学会做好实验的结论。结论就是通过动手实验的验证后，得出的最终结果。它是印证学生假设的根本依据。因而，教师要指导学生在实验的过程中认真做好记录，将实验的结果写在记录卡上，以此来培养学生勤写结论的习惯。

二、科学发展规律融入环境教育

1.增强水资源保护意识，节水保水。不仅人类需要大量的水，动物、植物也都需要，所以说，水是实现可持续发展的主要能源。近几年来，由于工业发展飞快，导致了水域污染严重，生命深受其害。教学中我结合教材，结合学生生活实际渗透环境教育。如《科学》教材上《生命之源―水》单元的教学中，通过交流、讨论、汇报，让学生说出他们对水资源不同的看法，然后老师再启发他们认识到目前地球上的水很大部分是不能饮用的海水，全球的淡水资源是十分有限的，全球的水资源面临着水资源枯竭，有限的淡水资源正在受到工业和生活污水的严重污染的问题。饮用水的质量已威胁到我国人民的生存，鲁迅先生早就警告过：“林木伐尽，水泽湮枯，将来的一滴水，将和血液同价。”联合国在环境会议和水会议上也向各国发出警告：“水不久将成为一个深刻的社会危机。”通过向学生对水资源危机的教育，结合平时的班队活动，明确平时要注意节约用水，注意水资源的保护，不把垃圾倒进江河，减少水的污染，保障饮用水源的清洁。

2.了解大气污染严重性。植树绿化。对于人来说，可以7天不吃饭，3天不喝水，但不可能3分钟不呼吸，所以良好的空气对人类的生存是至关重要的。工业的发展在破坏了水源的同时，也污染了空气。教材中不少内容都与空气有关，每到上到这些课的时候，同学们的情绪都很激动。是啊。他们早已关注到了身边的事，老师只要稍加点拨，就能起到事半功倍的效果。如，在《我们周围的空气》一单元，向学生传授了空气的一些基本性质、空气占据一切空间等知识，教给学生测量空气成分的实验方法，并通过谈感受、参加一些户外活动，知道目前大气污染是来自各方面的。空气中充满了大量有毒的气体，造成了对人体的危害，这种危害可引发为患性中毒、慢性中毒、致癌等不良作用，给人类的生命带来了严重的威胁。认识到减少大气污染是刻不容缓的，为保证空气的新鲜，要多植树造林，搞好绿化工作，净化周围环境，调节大气的质量。

三、如何更好地进行科学教育

1.科学知识方面。虽然我们的科学教育把主要精力放在传授知识上，但是，怎样传授、传授怎样的知识仍然值得我们反思。传统知识教育的特征对现代科学和科学教育具有难以摆脱的影响。首先，重结果甚于重过程。所有后续的知识都是在前有知识的基础上发展起来的，而我们重视甚少。例如：牛顿的万有引力定律是以开普勒的行星运动三大定律为基础，而我们却不重视这一重要过程，而是毫无意义地谈论落地苹果激发了牛顿灵感的神话。其次，重标准答案甚于重智慧开发。目前，我们教学的目的和评价教育，成败的标准就是看学生是否能够获得唯一正确的答案，所有的习题都是有标准答案的，题目中的所有数据都必定是有用的。而事实上，任何现象的答案都不会是唯一的，不同角度会有不同的答案。

2.科学态度和方法。在科学态度上，科学态度是通过科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。科学既是真实可信又是不断发展的，因为科学来源于经验，经过实验的检验，具有可重复性。任何臆想的、传闻的东西都不能轻易进入科学领域。但是我们非常不重视科学态度的养成，很多荒谬的无稽之谈不经设防就不胫而走，还有的用行政权威解决科学问题等怪事出现，这些都与科学态度有关。 在科学方法上，任何科学的思维方法都不能离开具体的知识。在小学《科学》教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段以掌握科学方法为目的，这是完全不同的教育思想。科学并不是简单地对自然规律的揭示，更重要的是要找到研究自然规律的方法，或者可以说一门学科如果不能形成自己的科学方法，就不能成为科学。现在的教育完全没有把科学方法放在特别重要的位置，这使得我们的学生虽然掌握了某一学科的许多知识，却不懂得该门学科的科学方法和这种方法的价值。我们充其量只能说学过了这门学科，而不是掌握了这门学科。

3.科学精神。科学精神是在科学真理探索过程中，并对科学本质认识不断深化的过程中孕育起来的，且凝结为推动科学进步的价值观和心心理取向。科学是不断发展的，科学的本质不是证实真理，而是不断发现以前真理的错误，不断更新真理。现代科学的另一个重要特征是强调科学合作的重要性，现代每一次重大的科学发明，往往是很多科学家集体合作的结果，而且是科学家们的科学精神所凝集的结晶。

四、结语

科学技术是第一生产力，科学教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。小学科学教育是素质教育的一个重要的内容，应该把提高公民的科学文化素质，支持科学能力建设，放在实现可持续发展的首要地位。

参考文献：

[1]赵彦美，论小学科学课程有效教学策略[J]. 咸阳师范学院学报，2012（04）.

[2]王俊卿，小学科学课中实验仪器的使用[J]. 中国现代教育装备，2012（04）.

小学生国防教育征文 篇9

我是一名京城希望小学三年级二班的小学生，今年九岁。“国防”对我来说是一个既笼统又模糊的概念，我还不能完全理解它，但我从电视报纸上，从老师和父母的口中了解到日本政府导演的购岛闹剧，严重伤害了中国人民的感情这一事件中，在朦胧意识里感到国防的重要性。

历史上有名的“鸦片战争”，就是因为当时的中国是封建王朝，封闭落后，被称为“东亚病夫”，所以英国侵略者才敢把大量的鸦片运往中国，残害中国人的健康，掠夺中国人的财富。震惊中外的“九•一八事变”，那也是因为中国没有强大的国防，没有飞机、大炮、军舰，日本侵略者才敢蓄意挑衅，罪恶的铁蹄肆无忌惮地踏进中国的领土。还有“中日甲午战争”、“海湾战争”等等，这些都让我意识到有一个富强的祖国是多么的重要。

现在的我们是多么的幸福，没有战火和硝烟，从小生在甜水里，长在蜜罐中，坐在明亮的教室里学习科学文化知识，父母的疼爱，老师的关爱让我们中的许多人只知道“哆啦A梦”、“加菲猫”、“芭比娃娃”.……殊不知“伊拉克”、“阿富汗”这些国家正在发生战争。每当我在电视上看到战争国家的儿童那一张张满是污垢的面孔，一双双求助的眼神，我的眼睛湿润了，同时也暗暗庆幸自己生长在一个日益强大的国家。

改革开放以来，我们的国力明显增强，香港、澳门的回归，特别是神州5号、6号、7号载人飞船的成功发射，国庆60周年强大的阅兵仪式，让世界看到了神圣不可侵犯的中国。但是，我们还有台湾没有收复，台独分子企图把台湾从我们国家分裂出去，他们用大量的资金购买先进的武器武装自己，对抗祖国。因此我们需要更先进的神州*号，需要更多的航天英雄，需要更强大的国防，以震慑那些台独分子和霸权分子，实现中国统一。

小学生教师节征文 篇10

黄六韬送给陈老师一首优美的诗。朗诵结束以后，陈老师说：“请大家热烈鼓掌!”掌声像潮水一般从教室里“涌”了出来，我把手都拍疼了。

这时，一个大蛋糕出现在我的视线当中，“蛋糕来了!”，孙浩诚妈妈、黄佳怡妈妈、张晟煜妈妈和季冠宇妈妈把一个大蛋糕扛到了讲台上。蛋糕盒打开时……一个爱心蛋糕出现在了我们的面前。上面挤了女朋友油玫瑰花、香草圈，还用草莓酱写着：陈老师生日快乐!

陈老师把蛋糕分成45小块，留一大块放在办公室里，大家吃着吃着，就开始了“涂奶油大战”。你涂他脸上，他涂我鼻子上，我涂你手上，真是乐趣无穷啊!吃着蛋糕，我觉得甜甜的。因为，蛋糕里包含着老师对我们浓浓的`爱……我们要好好学习报答老师。

小学科学创新教育的探索 篇11

【关键词】科学课 思维拓展 创新教育

【中图分类号】G620 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0236-02

课堂教学是创新教育的主阵地。小学科学教学落实创新教育的要求，主要应解决好以下几个问题。

一、激发学习兴趣，培养创造意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是认识的前提。学生只有对学习的知识产生了兴趣，才能积极投入到学习活动中去，产生注意力、激发丰富的想象、产生积极的思维。就会乐而不疲地去探索新事物、学习新知识、研究新问题。

在小学科学课的教学中，学生产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，调动学生的学习积极性。使知识趣味化，可以编写顺口溜，强化学生记忆兴趣。开展实验、质疑、辩论、竞赛……保持学生兴趣……。使学生自始至终处于亢奋状态。学生视科学课为“快乐”，认为“上科学课玩得开心，学的有趣”。在“玩”中掌握了知识，培养了能力，丰富了想象。

二、运用信息技术，培养创新精神

教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。而利用现代信息技术更有利于学生创新能力的培养。例如在苏教版《科学》三年级下册《纺织材料》一课的教学中，指导学生根据自己想研究的问题，到老师搜集有关纺织材料资料建成的网页中去了解纺织材料的发展史，去查找自己感兴趣的有关纺织材料的知识，收集、整理起来，与同学交流、探讨。最后鼓励学生在金山画王中设计未来的不同材质衣服，并将设计方案上传到网上。这样的教学设计学生非常感兴趣，他们在网络学习之后充分发挥自己丰富的想象力，设计出了很多未来的衣服：有的孩子设计了能在海、陆、空三地都可以穿的衣服；有的孩子设计了一些利用太阳能的衣服，这样的纺织材料能节约能源，保护环境；有的孩子设计了一些多功能的……学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。

三、创设教学氛围，让学生敢创新

心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，树立起正确的“学生观”，把学生当成学习的主人，教师参与到学生的学习活动中去。

小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要盡量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。特别是学困生也要给他们说的机会，并且适当给予鼓励。把时间留给学生，让学生做到真正意义上的自行获取。

四、坚强沟通联系，培养思维的灵活性

小学生思维有很大盲目性和狭隘性，表现在思考问题、解决问题时，对所学知识不能够纵横沟通、灵活运用。因此，在学生新知识形成的同时，要帮助学生根据知识间的联系，系统进行整理，优化学生的认识结构，使学生形成驾驭知识的能力，能够全方位思考问题，并从中找出解决问题的最佳方法。

小学科学课程教师培训策略初探 篇12

一、学习先进的教育理念和课程观念

小学科学课程是在新的教育理念下编制和设置的。与原来的自然课相比, 小学科学课程在课程目标、教学重点、教学方法等方面都提出了新的要求。小学科学课程教师应在对传统教育体系进行深刻反思的基础上, 认真学习和体会科学课程的新理念, 从教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观等方面更新观念, 明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标, 以促进学生的全面发展。

在专业培训中, 要让科学课程教师形成合理的科学观, 即弄清楚“什么是科学”、“什么是科学教育”, 充分认识科学实际上是一种特殊的社会文化探究活动, 是一种特殊的社会文化现象。作为知识系统的科学理论只是这种探究活动的结果, 科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育, 是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为一个整体, 并使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程, 使科学态度与每个公民的日常生活息息相关, 让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

二、设计探究活动为主要内容的课程

新课程标准提出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会, 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度。传统教学中, 教师普遍对科学课程的理解存在一定的局限性, 缺乏对科学研究过程与方法的重视, 且部分教师没有经历过完整的科学探究。为了实现这种转变, 科学课程教学必须从目前的以讲授为主转变为以探究为主。

在专业培训时, 要设计以大量探究活动为主要内容的课程, 让教师在参与探究活动的过程中, 深化对科学原理和概念的理解, 亲身体验科学探究过程, 学习如何提出假设, 如何设计实验, 如何进行科学解释, 如何组织学生进行有效的合作和交流。另外, 通过参加这类活动, 使教师体会到探究性教学的实质以及科学探究活动的价值所在, 从而提高教师对科学探究的理解, 并提高实施探究性教学的能力。

三、立足现代课堂教学实践, 培养技能

1. 抓实教材培训工作。

根据新课程标准, 新教材从知识的内容、体系、呈现方式到知识点的教学要求等都有了重大改变, 并且重视过程和方法、情感态度价值观的培养, 重视理论与实践的联系和运用。面对这些变化, 必须深入开展扎实有效的教材培训, 让教师了解新旧教材的区别, 把握新教材的框架, 理解新教材的编写意图及相关的教学建议, 反思当前学科教学中普遍存在的问题;清晰地理解教材选取的知识内容和呈现方式, 知识之间内在的逻辑结构等, 使教师全面了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及与其他学科之间的关系, 进一步准确理解和把握新课程标准, 逐步提高实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力。

2. 加强课堂教学指导。

要实实在在地提高教师的教学水平, 只有在课堂中进行打磨。可采取青年教师上研究课, 专家们“面对面”指导;就某一专题进行沙龙式的讨论;跟踪听课, 形成备课小组, 发挥集体智慧, 共同钻研新教材, 寻求解决办法;学科带头人教学观摩等教研方式。以课堂为主阵地, 教育教学专家指导、特级教师引路、教研员互动、名优教师示课、专题化教研活动, 多种方式全方位、立体型、互动式地展开, 使教师感受到新课程理念下带着本土化气息的新课堂, 达到以评促教的目的, 有效地促进教师素质的提高, 为全面开展科学课提供强有力的保障。

3. 开展教学竞赛活动。

为帮助教师总结经验, 提供机会和平台, 可定期开展论文竞赛和说课竞赛。通过开展形式多样的教学比赛, 以竞赛促提升。此外, 还推出以竞赛为基础的“赛训结合”的新模式, 即赛前安排以竞赛内容为主题的专题培训;赛中请专家现场指导;赛后个人针对性的反思。赛训结合促进了教师理念的转变、能力的提高。通过开展教学竞赛, 有利于教师更新教育思想和观念, 积极进行教学内容、教学方法和教学手段的改革, 努力在课程教学中有所发现、有所创新, 不断提高人才的培养质量。

四、加强基础知识和基本技能的培训

1. 补充科学知识。

小学科学课程涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。其中生命科学包括细胞、植物、动物、生命循环、遗传、进化和生态学等领域;物质科学包括物体与物质、运动与力、能的表现形式等内容;地球与宇宙科学包含地理、岩石、矿物、土壤、海洋、天气等领域。教师只有准确把握科学知识的体系, 把科学课程与其他学科有机地结合起来, 才有可能通观全局地处理教材, 精心地设计教学, 使教学融会贯通、得心应手, 从而在课堂上更多地关注学生和整个教学的进展状态。

2. 实验技能培训。

教师的实验教学能力包括设计实验的能力、实验教学的组织能力、仪器和设备的选用能力、仪器和设备的操作能力、实验指导能力、指导撰写实验报告的能力等方面。科学实验的能力是科学课程教师特别重要的教学能力, 因为科学课程中的有关物理、化学、生物、地理等学科的内容都涉及实验。教师在使用教材时普遍认为一部分实验操作存在困难, 这就有必要针对性地开展实验技能培训。通过培训, 让教师更加生动、直观、深刻地了解实验原理, 掌握实验方法, 规范实验操作, 有效提高观察、操作、探索的能力。

五、科技教育合作建立有效培训机制

科技专家长期从事科学研究工作, 他们对科学的本质、价值, 对科学态度和科学精神都有着深刻的体验和理解。因此, 动员科技专家参与各类科学教师培训, 建立科技专家与教师间沟通和交流的平台, 对于提高教师对现代科学技术成就、科学探究的理解, 提高他们对科学本质的认识以及科学教育的水平, 都会起到独特的作用。因此, 可将相关领域的工作有效统筹、整合和集成, 促进相互配合、资源共享, 尽快使教师的科学素质在整体上有较大幅度的提高。

小学生国防教育优秀征文 篇13

加强国防教育，是适应国际形势的发展变化、维护国家安全稳定的客观需要。当前，国际局势正在发生复杂而深刻的变化，世界多极化和经济全球化两大趋势在曲折中发展，和平与发展仍然是时代的主题。“9.11”事件后，美国借反恐之机，在中亚国家派驻军队建立军事基地，对我国周边环境构成新的威胁。我们必须增强忧患意识，充分认清我国安全环境所面临的严峻挑战，自觉克服麻痹思想，通过国防教育，使广大中小学生充分认清我国安全环境面临的严重威胁，强化国防观念，为国防建设奠定思想基础。

加强国防教育，是振奋民族精神、增强民族凝聚力和向心力的重要保证。经常性国防教育能够激发学生的爱国之心、报国之情、强国之志，将会在全社会产生强大的精神力量。这种力量，在军事上可以转化为战斗力，在经济上可以转化为生产力，在政治上可以转化为国家和民族的凝聚力和向心力。在各中小学校范围内组织开展宣传《国防教育法》活动，对于激发广大师生的爱国热情、振奋民族精神大有益处。

小学生国防教育征文四年级 篇14

抚松外国语学校 四年四班：董颜嘉 联系电话：***

中国梦·国防情

记得还是小学二年级的时候，有一天高年级的大学生来到我们班，为我们第一次系上了红领巾，当时唱了《王二小》的歌，还举右手宣誓，但是，我还是不知道为什么要系红领巾，戴在脖子上多难看呀！现在，上四年级了，我才浅浅的知道红领巾的意义——红领巾是红旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。烈士是为了保卫祖国的独立，领土的完整而流的鲜血，戴上红领巾时时刻刻都提醒着每一名中国人，要保卫国家。

有很多家庭都安装了防盗窗，防盗门，是为了防止小偷的进入；我们抚松外国语学校有围墙、有门卫、还请了保安、警察，是为了保护校内全体人员的安全；大到一个国家为了捍卫自己主权领土完整和安全，抵御外来侵略，在军事等方面采取的防卫措施，统称为国防，国防与国家的关系非常密切，古往今来，任何一个国家，都需要建立强大的国防，用以保卫国家的独立，领土的完整。

从电视连续剧上看，为什么鸦片战争之后，清政府腐败无能呢？为什么八国联军烧毁了我国的圆明园呢？还抢走了无数的国宝呢？还赔了香港澳门等著名城市，时而受日本侵略军的烧杀与掠夺呢？为什么日本要抢钓鱼岛呢？为什么……使人民处在水深火热之中，就是人人的国防感情还不够。

我现在居住的地方——美丽的长白山脚下，离朝鲜特别近，常常听爸爸经说中朝边界，有强大的国防后备力量和保障；美丽的大连海上有“辽宁号“使外来侵略势力不敢轻举妄动，不敢随意欺负我们，我国人民扬眉吐气，以崭新的姿态，屹立于世界民族之林。

探讨小学科学教育现状及对策 篇15

一、小学科学教育教学的现状

(一) 存在对小学科学认识误差

或许受到了应试教育的影响, 一部分学校只追求升学率, 在升学考试中, 语、数、外三大学科占有分值比大于其他学科, 甚至有些学校判断优秀学生的条件就是看他们的语、数、外的考试成绩, 对于科学价值不太明确的科学课, 往往置之不理。有了上述的认识, 学校在科学课教师配备上不加重视, 例如配备能力较弱的教师或年纪较大的教师。在相当大部分的学校, 很多班主任教师都由语、数、外等“主科”教师担任, 很少由科学课教师担任, 因而使科学教师的地位“低人一等”。同时, 学校在扩充教师队伍时, 更注重的是语文、数学、外语等科目的教师聘用, 对小学科学教师的定向招聘几乎没有, 小学科学教师队伍的新鲜血液得不到及时补充。上述现象在一定程度上影响了广大科学教师的积极性, 导致其产生失落感, 从而出现很多教师不愿意担任科学课教学。

国家对计划课程的设置对学生的身心健康与终身发展有着至关重要的作用。它没有主、副之分, 只有不同的课程其功能和作用不同的区别。如果我们单纯把科学课看成副科, 不仅影响了国家课程计划的全面落实, 还违背了教育规律, 甚至严重影响了学生科学素养的形成与提高。

在国外很多国家, 都把科学课纳入核心课程, 并且规定所有5—16岁孩子都必须接受法定的科学教育。因为他们认为对小学生实施科学教育基础课程, 也是必要课程, 不可忽视。因此, 我国在新课改把“自然”课改成“科学”课, 足以说明国家对在小学阶段实施科学教育的重视程度。

(二) 小学科学教师队伍不稳定或结构不合理

小学科学教学的内容具有很强的综合性, 因此执教教师有更高的要求。所以, 一部分学校的小学科学教师队伍却无法满足这一基本条件, 出现了小学科学教师队伍老龄化, 并身兼多职的问题。在实际教学中, 教育观念及教学方法比较陈旧, 无法达到新时期下对小学科学的教学目标。同时, 还出现了教师队伍的专业结构不合理的问题。那些一直坚守在科学课教学的科学教师数量相当少, 这样的教师结构难以保证小学科学教学质量。

(三) 小学科学实验教学缺乏教学材料或缺乏对教材整体把握

作为课程资源的教材, 它仅仅给我们提供教学活动所需要的材料和教学活动设计方案, 如果离开教师的创造性教学活动, 那么教材自身的作用就变得很小。小学科学教材所提供的还不是真正意义上的材料, 真正的材料是自然界中的材料实体。新课程标准指出:教师对待教材的态度是“用教材教”, 而不是“教教材”。教师可以根据当地的实际情况, 合理的使用教材。所以, 作为教师, 我们不能完全依靠教材, 为教材所累。

科学课具有很强的实践性, 实验是小学科学教学中的主要内容。小学科学课程标准明确指出:“每一所学校必须开设科学专业教师, 并配备相应的仪器设备, 乡镇中心以上小学要按照国家仪器配备目录一类标准配备, 村级小学也要达到二类标准。”虽然现在很多地方政府及教育部门对小学科学实验教学的投入明显加大, 按照国家规定不同类别的学校配备了不同标准的实验室和仪器保管室。但是, 也受到各种因素的影响, 实验教学的开出率还是不高, 在黑板上画实验设计、口述实验现象、凭空推想的实验结果比比皆是。导致这样的情况, 主要是因为:虽然配备了实验仪器设备, 但是常规仪器比较多, 没有可匹配的教材或可用的材料较少。

二、改变小学科学教育现状的对策

(一) 提高认识

学校领导首先要充分认识到小学科学教育是强国的根本, 高度重视科学教育。其次, 要发掘科学教学人才, 让对科学有浓厚兴趣的教师充当专职科学教师, 并且严格要求教师按照课程表上课, 采取强制性措施来保证科学课程的顺利开展, 这样才能保证科学课不会被挪用。最后, 消除“主、副之分”及关于“主科”教师担任班主任这类无稽之举。

(二) 加大教育投入

虽然上述, 并没有说到教育经费的投入问题, 但是这个一直是困扰着大部分小学学校的, 特别是一些西部或农村小学。科学教育经费的短缺, 使得实验室在很多小学都是有名无实, 实验器材非常短缺或基本没有或者设备老化, 甚至到了无法使用的地步。而且, 学生和教师也很少进实验室进行科学教学, 导致了科学教育质量低下。所以, 我们教育部门应该加大经费的投入, 并进行有效监督, 把国家规定的科学实验的设备器材配备完整, 同时增订一些教学器材及图书材料, 监理科学实践和培训基地, 加强城乡教师的交流, 实现资源共享。同时, 学校也要重视科学教学的质量问题, 专门配备管理人员进行科学管理, 保证教师和学生有条件的科学创新和实践能力。

(三) 加强教师培训力度

教师作为学校的基本元素, 也是新额课程改革的最终“执行者”, 其水平素养高低直接影响到教学质量水平的高低。因此, 我们要提高科学教师的素养问题, 使其适应新课程改革, 就必须加强教师教育, 加强科学教师培训的力度, 注重科学教师培训的针对性和实效性。

摘要：随着基础教育课程改革在全国范围内的开展, 新的科学课程标准在江苏地区也开始实施。目前, 学校如何实施科学课程和在教学中存在着哪些问题等问题都是需要迫切了解的。笔者从目前小学科学教育的现状入手, 通过分析问题, 提出自己的对策观点, 供广大教育工作参考。

关键词：小学科学教育,现状,问题,对策

参考文献

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[3]段佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报, 2005 (1) :33—34.