教学反思-教师巧设计学生巧辩“角”

教学反思-教师巧设计学生巧辩“角”（通用2篇）

教学反思-教师巧设计学生巧辩“角” 篇1

对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。下面是小编为大家收集的角平分线的教师教学反思，望大家喜欢。

角平分线的教师教学反思范文一

本节课是讲角平分线的性质与判定。下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。

一、对教学设计的反思

在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。本节课的教学方法是启发探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用几何画板和幻灯片制作了课件，以增加学生对角平分线上任意一点的理解。在学生探究角平分线的性质与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。

二、对课堂的再认识

如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。这其中包括老师对课堂气氛和学生 的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有很多老师听课的时候，还包括语言是否精炼，知识的逻辑感是否连贯，层次是否清楚等。首先说本节课的课堂气氛，不知是否是第一节课的缘故亦或是学生有点紧张，平时爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。当然，老师在调动学生的积极性时，要设法消除学生的紧张感，让学生在课上轻松而愉快的学习知识。这是对任何一位老师的考验。其次通过看自己的录像，平时自己没有在意的细节，包括自己在讲台上的站位和站姿，自己不经意的手势和说话的口头语都暴露出来。感觉自己精心锤炼的语言在录像中仍有些罗嗦等等。总觉得自己上课时怎么会留有那么多的遗憾。再次对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，当然这一环节时间的浪费与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面所提问题的原因。这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进行更合理的配置。

三、不足之处的反思

通过看自己的录像课，感觉自身的课堂教学还有很多地方有待于改进和完善。尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清楚，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思考。还要注意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现教师是学生学习的引导者，学生是学习的真正的主人。更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培养学生的合作精神与个人能力。

角平分线的教师教学反思范文二

本节课采用“创设情境—自主探究—合作交流—反馈测试”等流程

一、重视情境创设，让学生经历求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导学生积极参与课堂，积极投入到解题思路的探索过程中，通过合作学习引导学生深层次参与。

二、有效利用多媒体辅助教学，增加课堂教学效益。在学生通过动手实践、猜想、概括等活动后，用几何画板演示角平分线上的点运动时，该点到角两边的距离的变化情况，进一步体会变化中的规律并快速反馈出相应的结论，为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础。课件的动态演示，对抽象思维能力偏弱的学生有了更好的帮助，有效促进学生从直觉思维到抽象思维的过渡。

三、注重对学生数学课堂学习过程的评价，尽可能做到充分理解和尊重学生的发言。对正确的发言给予真诚的肯定，对不对的意见有意进行冷处理，创造机会让学生去争论。学生能够在课堂上敢说、敢议、敢评。不足是有时过于急躁，应把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思考。

角平分线的教师教学反思范文三

教师的成长在于不断地总结教学经验和进行教学反思，下面是我对这一节课的得失分析：

一、教材分析

本节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册11.3角平分线的性质的第一课时。角平分线是初中数中重要的概念，它有着十分重要的性质，通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础.二、学生情况

八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。教法和法学

通过创设情境、动手实践，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，寻找解决问题的途径和方法。

在教师的指导下，采用学生自己动手探索的学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。

三、教学过程设计

首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，通过对比平分角的仪器的原理进行作图，并留给学生足够的时间进行证明。为了解决角平分线的性质这一难点，我通过具体实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受知识的连贯性。

其次，我在讲解过程中突出了对中考知识的点拨，并且让学生感受生活中的实例，体现了数学与生活的联系;渗透美学价值。

再次，从教学流程来说：情境创设---实践操作---交流探究---练习与小结---拓展提高，这样的教学环节激发了学生的学习兴趣，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。

四、本节课的不足

本节课在授课开始，我没有把平分角的学具的建模思想充分传达给学生，只是利用它起到了一个引课的作用，并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相对照。

在授课过程中，我对学生的能力有些低估，表现在整个教学过程中始终大包大揽，没有放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培养学生的能力。

对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面所提问题的原因。这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进行更合理的配置。

通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足，以后不仅要在思想上认识到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培养学生的合作精神与探究能力。

教学反思-教师巧设计学生巧辩“角” 篇2

【关键词】教学反思 教学发展 初中数学 教学质量

教学的过程不是简单的课堂授课，完整的课堂教学应该包括课前的备课，课中的授课，课后的辅导以及反思。初中数学无论是在教学内容还是在教学难度上都远远高于其它学科，所以，要想提升课堂教学的质量，提升教学的有效性，教师必须在精心备课和做好课堂设计的同时，及时的进行反思，有反思才会有进步。在教学反思的过程中，要对教学方法、教学内容和学情进行分析，总结优点，继续发扬，发现缺点，及时修正，这样才能让数学反思成为促进教学发展的助推器。

一、转变教学思维，反思教学模式和策略

初中数学由于学科教学的特性决定了在教学中一定要突出练习的作用。在目前的教学中，老师仍然具有极强的功利性，更多的是让学生掌握数学基础知识，具备一定的解题能力，这些目标都导致教师过度的重视学生知识的积累，而忽视了应用能力的培养。初中数学的学习过程无形中就定格为讲—练—评的循环，其实又回到了题海战术。新课标下，初中数学教学的目标不仅仅是促进学生知识目标的发展和解题能力的提升，更加重要的就是让学生在学习的过程中，树立数学思想，提升数学思维，让学生学会解题，学会学习，也就是掌握学习的方法。面对着教学改革的推进，以往那些不适宜的教学观念必须改变，在当下的课堂教学中，需要尊重学生的个性，发挥他们的主体地位，在激发学生学习主观能动性的同时，培养学生的探究思维。在课堂教学中，往往老师把学生的工作也做了，对于一些知识来说，完全是可以经过学生的思考与探究可以掌握和推导出来的，但是教师往往都会直接演示给学生看，这是非常不好的一些教学思维。 还有就是教师在教学的过程中一刀切，对学生不能做到分层，这是非常不好的。学生个体之间是存在差异的，所以一定要认真研究学情，做到分层教学。例如在讲授《代数式》的时候，对于低层次的学生来说，能掌握住相关的理论知识就可以了，那么在设计的时候，突出他们对代数式、单项式、单项式的系数和次数，多项式的次数整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代数式；而对于中间层次的学生则在掌握基础知识的同时，能用代数式表示简单问题的数量关系，能解释一些简单代数式的实际背景，比如能说出下列多项式中各项的系数和各多项式的次数：x-y， -a2b3 + 2a2b；能写出一个次数为3项数为2的多项式等。而对于高层次的学生则要求他们正确的理解代数式的意义，能分析问题中的数量关系，列出代数式。

二、反思教学过程，优化教学内容的组合

对于初中生来说，在小学阶段根本都没有学习过系统的数学知识。相对于其他学科来说，初中生对数学课会感觉到较大难度。当然从现有的学科设置来看，无论是在学习内容还是在学习强度上，初中数学学科都明显高于其它的学科，一时间对于初中生来说很难适应，搞不好会摧毁他们的学习自信心，但是在教学的过程中，初中数学教师有的就忽略了这些问题的存在，有的可能不太了解小学教材，导致衔接上出现了问题，这里的衔接就是教师在教学过程中忽略了生活中数学现象的存在，忽视了小学阶段和初中阶段数学学习内容的相关性。面对初中学生遇到的学习困境，教师要及时的了解学生的学情，优化初中数学课堂教学与小学内容的衔接问题。做好初中数学课堂的学习过渡，不仅仅需要从知识上给与关注，也需要从学生的心理上给予剖析，在学习方法上给予引导，提升学生的适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

三、反思教学方法，让学生具备解题思维

初中数学无论是在学习内容、学习难度还是学习强度上都远远高于其它学科，所以在采取被动学习和被动接受的方法已经很难适应初中数学的学习了，所以需要在教学的过程中及时的反思学生的学习方法，让学生掌握既定的破解之术，做到学会学习。学习方法因人而异，适合自己的方法才是好方法，所以在教学的过程中教师要及时的了解学情，开展针对性的指导和启发。在初中数学的学习中，虽然学习方法因人而异，但是一些共性的东西还是依然存在的，比如：要善于思考，勤于动脑；做好笔记，及时反馈；做好反思，不懂就问；搞好预习，多加练习；拓展视野，涉猎课外习题；善于总结，巧用规律等。学习数学要记得东西很多，尤其是数学定理、公理、公式等，而且知识还很散，通常解一道题需要各个公式的配合，如果单纯的记忆每个知识点，不但增加记忆量，而且容易忘记，此时必须学会归类总结，把经常搭配使用的知识点总结在一起记忆，这样会大大的减少我们的记忆量，同时提高我们做题效率。另外，要努力学习，解答中做到细心细致。建立纠错本，对于经常出现错误的问题要总结经验教训，做到触类旁通，举一反三，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。例如在解答这类问题的时候：“明明到邮局买0.8元与2元的邮票共13枚，共花去20元钱，问：明明两种邮票各买了多少枚？”可引导学生用不同的方法，既可以用一元一次方程来解，也可用二元一次方程组来解.总之，在分析多种解法后，通过比较，让学生明确各种解题方法，做一题得数题，既拓宽了解题思路，又加强了解题能力的训练。

针对初中数学的教学来说，反思是非常必要的，反思的过程就是优化课堂设计的再造过程，对教学质量的提升起着一定的促进作用。在具体的数学教学反思中，需要反思的內容也较多，包括教学方法、教学内容、学情、学习方法、教学模式等，在时间上应该有课前反思、课中反思和课后反思，无论反思什么都要紧紧围绕着教学活动，对于反思的成果要利用起来，发挥应有的作用，这样才有利于提升初中数学课堂教学的有效性。