专业技术人员竞聘

专业技术人员竞聘（共10篇）

专业技术人员竞聘 篇1

专业技术人员岗位竞聘办法

1、竞聘条件：

竞聘人员必须具备基本的任职条件和专业技术岗位的具体任职条件。

2、竞聘办法：

符合岗位竞聘条件和任职年限要求者，可申请竞聘一个岗位。不申请的教师视为不参加竞聘，学校不做考核。以总分从高到低依次按指标控制比例聘入专业技术相应岗位。

3、出勤情况：三年中其中一年有事假累计15个工作日、病假累计1个月，只能被聘为现任职的最低档。

4、计分项目如下：

（1）工作经历(截止时间：2014年12月31日)（20分）

①工作年限（15分）：从事教育工作满一年得0.5分（以实际教龄计算），超过15分的按15分计算，超出部分分值算作附加分，同等条件下可以优先考虑。

②任职年限（7分）：任现职满一年得0.5分，超过7分的按7分计算，超出部分分值算作附加分，同等条件下可以优先考虑。计算时间为任该职务起薪时间起至2014年12月31日止（以学年或整年计算）。（2）学历层次（4分）

教师学历须是国家或者地方认可的学历文凭。研究生计4分，本科计3分，专科计2分，中专计1.5分；（3）工作质量（30分）

以近三年考核分值的平均分值为计算分数，最高分数30分，最低分数25分。（4）获奖加分（10分）

①先进个人或荣誉称号 获国家、省、市、校全口径先进个人的分别按4、3、2、1加分，单口径的分别按3、2、1、0.5加分（同一项被几级表彰按最高级别加分，但在同等条件下可加附加分或优先考虑）。

骨干教师、学科带头人按国家、省、市分别加3、2、1。“五评”活动获科称号的加0.75分。

②优质课（技能大赛）优质课、说课按国家、省、市、校级分别加：3、2、1、0.5分。省技能竞赛按获奖等级一、二、三等奖分别加2、1.5、1分。

③科研成果

结题课题按国家、省、市级加3、2、1分。课题未结题的根据课题层次每年加应得分数的1/2（说明：加分人员仅限于学校明确参与课题主要研究成员），个人的课题论文按论文获奖处理。

获奖得分超过10分的按10分计算，超出部分分值算作附加分，同等条件下可以优先考虑。个别奖项不能确定的由领导小组集体研究决定。同一项活动或同一个项目不累计加分，只记最高分值。

以上加分以文件、出版书刊或证书原件为依据。（5）职务加分：（4分）

校级领导4分，中层3分，教研组长2分，班主任2分。（在现任职务工作满三年者加以上分数，否则每少一年减以上标准的三分之一）。（6）民主测评（12分）

测评方式：民主测评采取不同职称分别打分的方式进行，不按规定打分的视为费票。（最高分数12分，最低分数8分）。

（7）竞聘领导小组评议（18分）

测评方式：领导小组测评采取不同职称分别打分的方式进行。不按规定打分的视为费票。（最高分数18分，最低分数12分）。

（8）综合考核

每一位竞聘人员以上七项分值的总分为该竞聘人员的综合考核得分，综合考核得分是岗位设置竞聘的最终得分。

（9）正式竞聘

根据综合考核的得分，对符合竞聘条件且申请竞聘该岗位的人员从高到低进行聘用，分值相同的情况下，按工作年限附加分、任职年限附加分和获奖加分附加分的先后高低进行聘用。

专业技术人员竞聘 篇2

一、专业技术岗位竞聘情况

1. 专业技术岗位等级竞聘任职基本条件

(1) 遵守宪法、法律法规和学院的各项规章制度, 具有良好的思想政治素质和职业道德。

(2) 具备相应的专业技术职务任职资格。

(3) 任现专业技术职务以来, 胜任本职工作, 完成年度目标任务, 年度考核均为合格以上等次。

(4) 具备相应专业技术岗位所需的专业技术能力、水平、业绩和任职年限。

(5) 服从工作安排, 具备能够满足工作需要的身体条件。

2. 竞聘方法

岗位竞聘实行按照岗位采取量化赋分的办法。按照量化赋分对竞聘人员排序, 根据分数由高到低进入相应级别的岗位。

3. 量化赋分排序方法

量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目。每个项目按照分数由高到低对全部竞聘人员排序, 然后算出竞聘者每个项目的相对分, 汇总竞聘者四个项目的综合分。

量化赋分满分100分。计算公式为:量化综合赋分值=基础赋分相对赋分值×权重 (%) +高校质量与教学改革工程赋分相对赋分值×权重 (%) +科研成果赋分相对赋分值×权重 (%) +教学课时赋分相对赋分值×权重 (%) 。

按照量化赋分对竞聘人员排序, 根据分数由高到低进入相应级别的岗位。

二、高职院校教师应具备的素质和能力

1. 量化赋分项目

量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目, 每个项目又有具体内容。

基础赋分项目包括学历学位赋分、专业技术职务任职资格与高校专业技术岗位工作一致赋分、获得现同级专业技术职务任职资格年限赋分、年度考核赋分、综合荣誉奖赋分、辅导员赋分。

高校质量与教学改革工程赋分项目包括教学成果奖赋分、教学名师赋分、特色专业建设赋分、精品课程建设赋分、教学团队建设赋分、教师参加或指导学生参加竞赛获奖赋分、教改项目赋分。

科研成果赋分项目包括论文类、项目类、科研奖励类、专利类、教材著作类。

教学课时包括理论教学课时和实践教学课时。

2. 教师应具备的素质和能力

经过分析, 可以看出职业院校教师应具备下列素质和能力。

(1) 具有良好的思想政治素质和职业道德。

(2) 具有较高教学能力。

(3) 具有一定科研能力。

(4) 具有较强的社会服务能力。

三、高职院校教师能力建设的对策及建议

1. 注重师德培养

教师要具有良好的思想政治素质和职业道德, 坚持四项基本原则, 认真学习、拥护和执行党的各种路线、方针、政策, 忠诚于党的教育事业, 树立正确的人生观、价值观和道德观, 教书育人、为人师表、言传身教, 发挥道德示范和行为引领作用, 以教师自己的实际行动影响和教育学生。

2. 提高教师教学能力

鼓励教师积极从事教学工作, 进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新等, 全面提高教学质量。

(1) 积极开展教学研究与教学改革, 主持或参与本专业教研与教改项目, 进行教学教改研究以及专业教学体系的开发。

(2) 带项目或课程到国内相关院校学习, 学习先进的课程体系开发理念, 探索工学结合的职业院校专业建设模式。

(3) 到企业进行培训或顶岗实习, 提高实践教学水平, 与企业合作共同进行“基于工作过程”的课程开发。

(4) 进行精品课程和精品教材的建设。

3. 提高教师科研及社会服务能力

加强教师科研能力的培养, 加强科研团队和社会服务能力建设, 提高教师科研及社会服务能力。

(1) 加强对教师的科研能力的培养, 激发科研兴趣, 增强科研意识, 提高教师的科研能力。为教师提供攻读硕士、博士的机会, 提高教师队伍的学历水平;通过举办科研讲座, 为教师提供外出培训、参加学术会议的机会, 加大科研奖励的力度等, 营建良好的科研氛围, 充分调动教师参与研究的积极性和主动性。

(2) 加强科研团队建设, 大力引进或培养学术骨干和学科带头人, 营造学术气氛, 以学校到系部建立完整的科研机构, 带动教师的科研兴趣和科研能力的提高。

(3) 立足于地方经济并服务于地方经济, 加强与企业的沟通与合作, 加强社会服务能力建设, 以教学和生产相结合的领域作为切入点。通过为企业定向培养专业人才、为企业培训员工、与企业共同合作研发新技术。

(4) 加强科研管理的制度建设。建立科学的科研申报、立项、监管、评价制度, 严格规范科研行为, 保证科研质量。

四、结语

把品德、知识、能力和业绩作为衡量教师能力的主要标准, 注重师德培养, 鼓励教师积极从事教学工作, 进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新, 加强教师科研能力的培养, 加强科研团队和社会服务能力建设。总之, 通过提高教师教学能力和教师科研及社会服务能力, 全面促进职业院校教师能力的提高。

参考文献

[1]向隅.高职专职教师队伍建设研究[J].广东交通职业技术学院学报, 2011 (8) .

[2]陶加煜, 刘繁荣.高职院校教师专业素质培养研究[J].江西化工, 2011 (4) .

[3]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报, 2011 (4) .

[4]刘东菊, 吴玫, 秦虹.提升职业院校教师创新能力的研究[J].职教论坛, 2012 (1) .

专业技术人员竞聘 篇3

1、专业技术岗位竞聘的实施标准殛具体方法

1.1专业技术岗位竞聘实施标准：

主任师岗位：具有副研究馆员及以上任职资格且在一级师岗位任职满3年，在省部级以上报刊发表专业论文1篇等：

一级师岗位：具有副研究馆员及以上任职资格，在省部级以上报刊发表专业论文1篇并有1项成果获局级三等奖以上等：

二级师岗位：具有馆员及以上任职资格且在三级师岗位上任职满3年，聘期内在省部级以上研讨会交流论文2篇，并有1项成果获处级二等奖以上(限前5名)等；

三级师岗位必须具有省规定的任职资格，聘期内在处级以上学术研讨会上交流本专业论文3篇以上。并有1项成果获处级三等奖以上奖励等。

1.2专业技术岗位竞聘实施办法：

聘任方法采取中原油田档案网主页公示方式，如有不符合条件，可匿名方式举报，公示时间为7天。副研究馆员中聘任产生的一级师月工资比副研究馆员多100元：馆员晋升的二级师月工资比馆员多100元。档案处专业技术岗位竞聘实行动态管理，采取“注重实绩、公平竞争、择优聘用、能上能下”原则。

2、实行专业技术岗位竞聘是提高业务水平的有效手段

专业技术岗位竞聘的实施，消除了员工在岗位不求进取的现象，某些技术人员有这样的想法：馆员、副研究馆员已晋升，可不用在学业进取，业务上不求有功，但求无过，平平淡淡，有一种“当一天和尚撞一天钟”的念头，如此这样，也不会影响到个人的切身利益。自5月初，档案处下发《专业技术岗位竞聘细则》后。那些技术人员大有改观，在业务上重新“审阅”自己，从自己的岗位出发，在细微的工作环节中找出创新切入点，这无疑为下一步在业务上精益求精打下了良好基础。

3、实行专业技术竞聘制是强化写作水平的有力措施

专业技术竞聘制要求，凡是一级师、二级师、三级师竞聘者，必须有独著论文及限前5名的科技成果等，否则，将无力竞聘。这样无形中，给每一位技术人员戴上“紧箍咒”。如：中原油田档案馆年中工作会议上将此项工作作为一项重要内容。分别与99名有技术职称的人员签署《专业技术干部工作目标责任书》。各级职称代表分别上台领取目标责任书。职称目标期限均为3年，直到2011年度考核结果不称职或未完成专业技术岗位规定的科研量化任务的，在下一轮岗位聘任中只能申报原岗位的下一级专业技术岗位。在岗位有职责、上岗靠竞争的环境下，使得技术人员由被动写作变为主动写作。不断激发自觉的写作热情，迫使他们在较强的业务基础上。拿起笔写出自己工作中的“结晶”一学术论文。

4、实行专业技术岗位竞聘有助于提高技术人员整体素质

俗话说：“松驰的琴弦，弹不出动听的曲子”。对档案技术人员同样如此。随着信息时代到来的今天。知识更新日新月异，各种竞争无处不在，要想在竞争中立于不败之地，就必须钻研科学知识，不断提高自己的业务水平，使自己成为复合性人才。只有这样，才能发挥中流砥柱的作用，在竞争中永葆优势。档案处实行专业技术岗位竞聘制，就是让每一位技术人员钻研业务。提高综合素质，也是促进档案人员积极向上的一种手段。同时也给档案技术人员提供了实现自我价值的平台。

5、实行专业技术岗位竞聘是聘任制的一种创新尝试

技术人员科级岗位竞聘策划书 篇4

一、工作总结

自2007年8月参加工作以来，已过去八个年头了，其间，在各级领导的关心下，在师傅和同事们的支持帮助下，紧紧围绕工作大局，服从工作计划安排，加强学习锻炼，认真履行职责，全面提高了自己的思想认识、工作能力和综合素质，较好的完成了各项目标任务。

1.通过参加公司转化设计和各个项目设计工作，如中煤图克项目、墨龙项目、煤科院试验项目和连云港φ3600两段炉耐火砖设计等，对设计能力有了很大的提高。在公司的设计工作中从图纸的转化到自行设计，使我认识到在分公司，技术人员的重要性，作为一个对产品最了解的技术人员，首先要从自我做起，在图纸设计时要做到图纸完全正确性，这样才能保证车间进行产品生产时的少出错和不出错。不断的熟练掌握了各种设计知识极大的开阔了眼界，为以后更好的设计打下坚实的基础。

2.参与太原重工总承包的《山西襄矿泓通煤化工有限公司20万吨/年合成气制乙二醇项目》前期备煤系统的工艺流程平面布置的设计及核心设备的选型工作，使自己对项目总包有了总体认识。08年在潞安屯留煤基合成油项目公司首台套碎煤加压气化炉安装现场服务，09年—14年间多次前往黑龙江龙煤天泰和内蒙中煤图克等项目现场进行技术服务和安装指导，15年在中煤图克现场兼职项目经理并带领外协队伍进行搅拌器安装，从而渐渐脱离了作为一个单纯技术人员的桎梏，系统的介入到了生产、售后及安装工作当中，使我受益良多。通过这些使我意识到树立全局意识是很重要的，同时团队的组织和积极性又至关重要，要充分考虑客户的利益，提高用户对公司产品的满意度。

3.在科研工作方面，我用solidworks软件制做了碎煤熔渣气化炉的三维全套图纸，煤科院冷却水缓冲罐，循环水缓冲罐，闪蒸水缓冲罐的三维全套图纸，通过三维图纸零件的装配，发现了在原来设计上的不足之处，以及在设计上需要改进的地方。

4.我担任主设计师设计开发的世界首台套BGL气化炉布煤破粘装置成功应用于市场。完成了中煤图克BGL气化炉搅拌装置、龙煤天泰BGL气化炉搅拌装置、中煤平朔气化炉搅拌装置的相关技术工作。包括设备结构的设计、功能完善、发运方案、厂内试装方案、施工现场安装方案等；从材料零件的准备，到中期的制造跟踪检验等。面对一系列繁忙的日常工作任务及生产任务；面对在理论和生产实践中遇到的种种陌生和难解决的技术工作。我和设计所的全体同事以及生产工人一起共同探讨，在工作中找方法，从实践中找答案，以慎重的态度，完成了一项又一项的任务。虽然在工作中犯了些错误，但是从这些工作实践当中，这些工作细节当中积累和汲取了大量的宝贵的经验。对我以后的工作提供了宝贵的经验参考。我申报的《加压移动床气化炉布煤破粘系统研究与应用》科技成果鉴定顺利通过专家组评审，并且获得了国家机械部科学技术三等奖，2015年围绕这个项目申报了两项专利《自调心式自润滑轴承》、《一种强冷式水路循环夹套罐体》。

5.目前正在参与太原重工海上浮动核电项目的前期准备工作，负责核岛、常规岛、核一级反应堆压力容器的技术资料收集、整理，并积极参加分公司核电知识培训与核电产品相关技术文件的编写等工作。

通过分公司这么多年的培养，使我在工作、生活和思想上都有了很大的进步。当然成绩只代表过去，在以后的工作中我会加倍努力，争取做的更好。因为技术在不断进步更新，只有通过不断地学习，辅以求精务实，脚踏实地的作风，方能胜任自己的工作岗位。要不断提高自己的设计能力，积极学习公司发展需要的各方面知识，使自己的的综合能力不断的得到锻炼和提高。

二、生产外采科现状分析

生产管理的核心是高效、低耗、准时地生产合格产品，为客户提供满意服务。要从常规的压力容器生产管理，转变为符合核电压力容器制造要求的生产管理。

1、现状及存在的问题

1.1、生产科作为生产龙头的权威性不够、全公司一盘棋的使命感不够强烈。由于生产管理人员不足，部分调度人员主观能动性不足，在开展生产调度工作中未能积极主动去解决工作的办法。核容器设备与常规压力容器有很大区别，它的每一步（人、机、料、法、环、检）进行都要求有文件规定，每一个步骤都要求有具体人员负责、有专人监督，每一个过程都要有原始记录追查。员工对公司核电容器产品性能、技术参数、工艺路径、优劣势等一知半解，对质保体系和程序文件的学习还需加强。在与相关部门的沟通协调过程中无法用明确的程序步骤说服对方，很难对调度协调工作起到正面的促进作用； 1.2核电产品的基础资料不全，管理制度不健全。如生产工艺资料、原材料调配情况、库存数量多少及采购进度计划等各种信息不明确、不畅通，决策依据文件不全。核级原材料及配套原料不熟悉，对供应商的情况掌握很少，需加强核电采购程序的控制。

1.3、生产计划与实际进度存在脱节，需改变常规压力容器生产计划组织方式，核电生产计划组织、采购管理组织与核电设备制造质量计划的结合还不够紧密。

这些因素并存交叉的作用，正式组织生产过程中经常出现的问题。只有对症下药，加快改进，适应变化，才能适应核电组织生产的要求。

2、针对现状问题的解决办法 2.1建立健全强有力的生产组织机构

以生产组织为龙头，使各个环节之间的关系得到较好的配合。主动链接各个相关部门，及时把生产计划和要求书面送达各相关部门，紧盯他们承诺的事，并指出最后期限与惩罚措施。严格按照核电工艺流程制定生产计划，充分紧密结合质量计划控制程序中的“H、W、R”点制定生产计划，提前向质控中心通报见证点的进度。要向上级领导快速汇报生产过程中的重要事故、重要变动、重要瓶颈，按需要调配合格的生产管理调度人员，有计划地充实和加强队伍力量。在保持公司集中统一调度的前提下。

明确规定科室的职责、权限。对于有关生产任务方面的指示或更改原来的指示，都应当及时通知调度人员。属于调度人员职责范围以内的事，应当放手让调度人员去处理，对于调度人员在工作中碰到的困难和问题，应当积极地帮组他们解决，树立他们在生产指挥中的权威性。

2.2 加强基础工作与健全完善各项管理制度，加强采购供应商的管理。

加强基础工作，提高解决问题的效率，强化生产经营与采购管理。必须要有切实可行的管理制度予以保证。一个强有力组织系统必须有其相应的配套措施来保证。例如：建立健全从上到下的生产组织网络，以确保各类指令，执行的通畅；理顺不协调的岗位关系，以保证各项工作的顺利展开；建立值班、报告、会议、岗位责任制度，以实现管理过程的规范化、标准化；完善监督、激励、考核办法，以调动全员的生产积极性等。加强调度基础工作，从完善原始记录开始，及时、准确、全面地掌握第一手资料是做好生产组织工作的前提。生产组织工作应建立健全调度综合记录、调度基础台账、调度报告等。

核级原材料及配套原料的采购从选择评价供应商、编制采购文件、招、评标、签订合同到质量计划的见证、验收等过程进行符合核电要求的控制。为规范采购活动和采购过程中的质量控制工作，在工作初期需编制主要采购环节质量管理和质量控制方面的工作程序和工作模板，严格按照程序与工作模板进行采购工作。这些程序的策划和编制是建立在核安全法规和质保程序的基础上的，符合工作的实际情况，具有可操作性，满足核级产品采购质量控制的总体要求。2.3 提高科室人员的工作能力

培养调度人员的信息收集能力，对产品的熟悉程度应做到“眼明、耳灵、腿快、口勤、手勤”，能透过现象看到本质，发现问题及时赶赴现场，认真协调处理；要随时记录汇编生产情况。要对核级原材料及配套原料的供应商做到提前收集资料，充分的准备了解。

要有预测分析，根据调度人员的直觉经验判断估计进行预测，从过去的生产活动中的数据出发，例如生产工序中的哪些易出现返工，哪些设备是易出现问题的，哪些环节是易出现冲突的等，从这些方面进行推导预测。

三、打造高效的团队

3.1 发挥团队的自主性、思考性、协作性

在日常工作中要主动反馈，主动沟通，主动关切，理清员工的“授权范围”和他的“有效操作空间”，明确告诉员工希望他做什么，清楚的描述对员工的期望。重申并记录下员工可以自主处理的权限，确认他知道各项工作的“优先顺序”，和他共同讨论授权范围的扩张与缩减，时时提醒他未能自动自发的地方。

经常发掘问题的原因和症结，对这个问题寻求对策，对自己的工作定期提出流程改善建议。检查每个人对核电工艺及文件等的摄取量，要求每个员工检讨现有工作状况的缺失，并提出他的改进意见。

要能接收冲突，能排除自己的自私和自我，在有原则和肯协作的取向下与人沟通。检查工作中哪些事情是“自顾自”，针对处理工作中最难沟通或最难协调的部分，好好解决。在生活中建立团队意识（例如问好、吃饭、家庭事务），在工作中养成团队精神（不推诿/不扯后腿/不倡导个人主义/不隐藏信息）。遇到有争议性的问题可以先搁置，就矛盾、冲突的部分研究大家可以“让步”，“剥离”的地方。对主要冲突可以寻找可以松动的“第一步”。3.2 工资分配制度和考核办法

遵循公平、公开、公正与民主的原则，易于操作，定性考核与定量考核相结合，坚持“优绩优酬、多劳多得、不劳不得”的原则重实绩，重实效。绩效考核结果是奖励性绩效工资分配的主要依据。

按绩效考核：员工绩效的考核主要内容包括工作态度、工作能力、工作实绩三项要素，并以工作态度和工作实绩为主，同时体现岗位差异。

a、工作态度：主要考核员工的遵纪守法、公司规章制度、职业道德、敬业和团队精神，并积极主动参加部门组织各项活动；

b、工作能力： 主要考核员工履行职责、业务技能和岗位适应能力； c、工作实绩：主要考核工作计划、工作质量、工作效能和创造价值； 绩效考核主要采取考核评议的方式进行。

绩效考核总分共100分：

综合考评系数 A、工作态度（占35%）①、遵纪守法、廉洁奉公、遵守公司规章制度（5 分）备注：如违纪违法、不廉洁奉公和不遵守公司规章制度的、情节严重的，一票否决权，取消绩效工资考核资格。②、不迟到和不早退，遵守劳动纪律（7 分）③、遵守职业道德、具有良好敬业和团队精神（5 分）④、积极主动参加部门组织各项活动（18 分）B、工作能力（占15%）①、能够履行本部门制定工作职责和岗位职责（5 分）②、在本岗位及专业能够梳理各项工作计划、文件编写和审查（5 分）③、能够协调与各部门之间的相互配合等工作，及时处理存在问题和整理存档工作（5 分）C、工作实绩（占50%）①、及时上报的各阶段的工作计划（30 分）②、能够严格监督生产计划的执行情况（5 分）③、及时调整生产计划与实际生产的偏离（10 分）④、能够积极主动落实安全文明生产，无安全责任事故（5 分）。

根据员工个人的绩效考核系数，计算出每个人的绩效工资，对完成工作计划任务较好的给与奖励。

四、上岗后的工作计划

首先熟悉核电反应堆容器生产工艺的整个工艺流程，虚心向生产工部工长、工艺技术人员、采购科人员、车间生产工人请教学习，积极的与他们沟通和了解，熟悉整个生产组织与采购开始的前期准备（人、机、料、法、环、检），为今后的生产组织、生产采购工作开展奠定良好的基础。

了解现有的生产组织流程，并对现有流程中不合理处进行改造。按照分公司总的生产任务目标和要求，对人员、工位、工装、设备等全部考虑周全，合理编制产品的总的生产计划、月度生产计划，制定详细的周工作计划，建立符合核电质保大纲和程序文件的采购计划等工作模板。

通过三个月生产计划运行与跟踪，要对现有生产能力进行测算、评估和规划找到生产能力的平衡方法。通过提高设备利用率和生产效率、利用外部资源、利用库存调节进行生产能力及采购计划的规划。找出工序瓶颈和人员浪费的原因何在，是工序间生产能力失衡还是工序生产进度失控。对每日的任务执行和完成情况进行跟踪检查。制定出《管理人员每日工作程序》进行工作，每个员工将每天的工作内容简要记录在办公工作板上，提醒自己今天的工作是否按时完成，检讨本日生产任务有无达成、上级有无批示，指示是否完成，次日工作应进行准备。对生产过程中出现的各种问题，及时查找查找原因，及时调整，保证生产顺畅按计划执行；同时对每周的工作计划认真总结分析，及时向公司主管领导汇报，为下一步的工作开展提供有力的依据，从而使生产组织工作逐步走向正规、良性循环的轨道上来。

专业技术竞聘演讲稿 篇5

您们好感谢组织给我这次竞聘中师职务的机会。

我叫，现年岁，年月毕业于山东财政学院，同年分配到，从事会计工作。年月调入，年机构改革，从事稽核、金融监管工作，年被市行指定为监管组。年被聘为助理会计师，年考取了全国会计师任职资格。现在金融管理科工作。

如果这次能够竞聘成功，我将继续加强学习，不断提高自身综合素质电信技术岗位竞聘演讲稿和工作能力，以更加饱满的热情投入到以后的工作中去，并在以后的工作中做到：

一、遵章守法，加强自身修养，始终保持清醒地头脑，自觉抵制不正之风，提高政治素质。

二、加强学习，增强业务知识，充分发挥技术人员的专业优势。

三、积极参与科研项目，推广新工艺、新材料。

四、服从领导安排，继续发扬不怕苦、不怕累得工作作风，尽全力完成每一项任务。

如果这次没有竞聘成功，说明我还有差距，我将加倍努力，一如既往的尽心、尽力做好本职工作，不断提高自己。

最后，再次感谢各位领导、评委、同事们给我这个难得的专业技术风险岗竞聘演讲稿机会，感谢大家对我的支持和鼓励。

下面我将任助理会计师的工作情况汇报如下：

讲学习、讲政治是我不渝的追求和信念，是我思想认识和素质，工作的。在任助师六年期间，本人对金融、会计和经济理论知识的学习。年了全国的会计师资格的考试。任职的学习和实践证明，过硬的政治素质、的专业理论知识和的职业素养为我会计工作和金融监管工作及自身分析问题、解决问题的能力了的作用。

金融监管，地了工作。

⒈高质量非现场监管工作任务。在非现场监管工作中，我担负着报表报送工作，非现场监管工作要求高，责任大。为此我收集被监管的报表、资料，逐项审核、汇总，并对报表的分析，有数据、有情况、有预测、有建议的分析报告，了数字、内容完整、上报，并且按季技术主管岗位竞聘稿向被监管发出“非现场监管通报”。

⒉协助组长峄城监管组检查任务。从事监管工作，我分别参加了储蓄存款实名制、城市信用社更名改制工作、农村信用社不良贷款检查等三十余个项目的检查工作，工作紧，任务重，政策性强，在学好文件精神的基础上，把关，的了检查任务。是城市信用社更名改制工作中，监管组能够摆正的位置，监交人，出主意想办法，对交接方案反复，多次组织会议，专题。使本次更名改制工作，在不营业的情况下财产交接、账务交接，城市信用社平稳改制为农村信用社，市行验收合格。近几年来，在参加的三十余次现场检查工作中。我都能独当一面，并撰写了现场检查报告二十余篇，整改意见六十余条;意见被监管采纳。了现场检查作用，了银行权威。

总结本人任职年来的工作，思路清晰，，许多工作了和同志们的认可，积累了许多经验，许多收获。本次竞聘中级会计师与否，我都会一如既往地本职工作，做一名工作、作风踏实、监管高效的优秀行员。

专业技术岗位竞聘申请书 篇6

尊敬岗位竞聘小组领导：

申请人：XXX；男；现年XX岁；汉族：X。籍贯：XXXX。本人于XXX年XX月参加工作，曾多次获得上级奖励。XXX年取得小学高级教师资格, XXX年聘任为小学语文高级级教师岗位。我现申请竞聘“小学高级（专业技术九级岗位）”一职，个人认为自身具备语文教学工作岗位的任职条件，而且相信自己能够胜任语文教学工作。

首先，我教学已XXX年，在长期的语文教学实践中，我始终坚持认真钻研教学大纲（课程标准）和教材，深刻理解并把握语文教学工作的实质和基本要求，结合学生实际，精心设计和组织语文教学活动，管教管导，想方设法提高语文教学成绩。特别是对于后进学生，少批评多鼓励，及时帮助他们解决学习上的困难。

其次，在平时教学工作中，为了不断适应时代的发展需要，我认真学习有关教育教学理论，深刻反思自己的教育教学实践，不断总结自己在教育教学实践中的经验教训不断努力。

再次作为一名教师，能坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，在工作中能团结、关心、帮助同志，待人诚恳，平时严以律己，服从领导安排，不计较个人得失，吃苦在前，享乐在后，工作中做到 “早来一点、多做一点、晚走一点”，能想学生所想，急学生所急，热情对待每一位学生，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的原则展开教育、教学工作。我平时注意自己作为教师的形象，处处为人师表，在学生中享有较高的威信。

相信在今后的工作中我能更好更快地提高自身水平，更好的为学生为教育事业贡献力量。

综上所述，本人符合竞聘条件，申请竞聘小学高级（专业技术九级）岗位。望给予批准为谢！

特此申请

专业技术人员竞聘 篇7

关键词：康复医学,专业技术人员

随着近年来工业化的发展、疾病谱的改变、老龄人口的增加以及健康观念的更新、医学模式的转变、医院服务功能的拓展,康复医学成为现代医学科学的重要组成部分。康复医学涉及到神经康复、心功能康复、肺功能康复、骨折后康复、烧伤后康复、老年康复、残疾人职业康复等众多领域[1,2,3,4,5]。然而,由于观念落后、认识局限、经验不足,我国的康复医学工作发展不甚理想,尤其在康复人才培养和队伍建设发面重视不够。鉴于上述情况,为了解我国康复专业技术人员现状,笔者对此进行综述,以期找出存在问题,探索管理对策。

1 康复专业技术人员现状及存在的问题

1.1 康复专业技术人员数量

目前,我国各类康复技术人员不到2万人,其中,康复治疗师只有5000多人。中国大陆物理治疗师和作业治疗师的人数与人口的比例是0.4人/10万人口。

1.2 从事康复专业工作人员的专业结构

东部沿海地区一、二级医院康复工作人员中毕业于康复医学专业的仅占5.8%,三级医院中仅占12.2%,其他均为临床医学、预防医学、护理、中医等专业[6];西部地区康复专业工作人员中毕业于康复专业的人数仅占总人数的12.4%[7]。

1.3 从事康复专业工作人员的学历结构

调查显示[6,7,8]从事康复医学的工作人员中主要为中专生,占总数近乎一半;其次为大专生,约占1/3;本科及研究生学历者占很少一部分;而研究生以上学历的更是凤毛麟角,仅占约5%。且有研究显示,一、二级医院从事康复工作人员的学历结构显著低[6]。

1.4 从事康复专业工作人员的职称结构

1.4.1 康复医学科负责人的职称结构。

康复医学科负责人作为技术工作的指导者和业务工作的管理者,对康复医学的发展起到举足轻重的作用。东部沿海地区三级医院康复医学学科带头人中高级职称约占70%,二级医院学科带头人中高级职称约占4 0%(其中部分是由其他科主任兼任),一级医院学科带头人没有高级职称[9,10]。西部地区康复医学科负责人中具有高级职称的占25.5%[4]。康复医学学科带头人的职称在我国的东、西部有明显区别;而且一、二级医院康复医学学科带头人的职称结构显著低于三级医院。

1.4.2 康复医学专业工作人员的职称结构。

东部沿海地区三级医院康复医师高级职称的约占3 0%,中级约占45%,初级约占25%;二级医院康复医师高级职称的约占20%,中级约占40%,初级约占40%;一级医院康复医师无正高级职称,副高级职称约占10%,中级职称约占20%,初级职称约占70%[8,9]。各级医院的康复治疗师均无高级职称,而且中级职称的比例小于1/3。西部地区康复医学专业人员中,无论是医疗人员还是护理、技术人员,能级层次都偏低,具有中级技术职称以上的医疗人员仅占40%左右、护理人员不到10%、技术人员完全空档[4]。一项对687名康复医学进修人员的调查[10]也显示康复治疗科室的进修人员以初级职称为主,高级职称仅占2.1%,这和现在医院康复治疗师的职称现状相符。康复医学专业工作人员的职称在我国的东、西部有明显区别。

2 康复医学专业技术人员配备中存在的问题

2.1 从事康复工作的人员数量不足

目前,我国康复技术人才的缺口非常大,世界各国物理治疗师和作业治疗师的人数与人口的比值平均约为70人/10万人口,而我国仅为0.4人/10万人口。据估计,到2015年,我国至少需要35万康复技术人才。

2.2 缺乏专业的康复人才

根据从事康复工作人员的专业结构可以看出,我国西部地区虽然经济基础薄弱,康复医学建设相对沿海及经济发达地区起步较晚,但康复专业人员的专业结构与沿海地区没有很大差别。但是整个康复专业工作人员中毕业于康复专业的人才很少,主要是由其他专业转行而来,通过去国外进修或在国内的康复机构进修一段时间,然后直接成为康复医师或治疗师,而且很大部分未经康复正规培养或康复短期培训[8],基层医疗机构(一、二级医院)中更加缺少经过培训的康复专业人员。严重缺乏康复技术人才是制约康复医学发展的瓶颈[11]。

2.3 从事康复工作的人员学历偏低

根据从事康复工作人员的专业结构可以看出,我国康复专业技术人员的学历层次偏低。康复治疗师学历以中专为主,这与国外相比差距很大。国外的康复专业工作者一般都具有较高学历,例如美国的康复医师大多来源于各临床专业的高年资医师,一般8年以上的临床医师才可有申请担任康复医师的资格[12];国外的康复治疗师也多为大学本科毕业,具有扎实的理论基础和熟练的技术,并有硕士和博士治疗师,专业素质高,研究能力强。

2.4 从事康复工作的人员结构失调

有资料报道[4],中等发达国家中卫生技术人员高、中、初比例为1∶3∶1,而我国康复医学专业技术人员能级结构明显失调,主要表现在高级人员明显不足,初级人员相对过多,尤其是从事康复技术工作的人员。能级结构不合理的后果,将会导致诊疗水平下降、工作效率不高。

3 对策

3.1 加大康复医学知识宣传力度,提高全社会的康复意识

我国应从医疗体制上重视康复医学,加大康复设施的投入,大力宣传康复医学,加强康复人才的培养,从而逐渐缩小我国和发达国家间的差距[13]。对广大医学工作者的康复意识推广和提高尤其重要,可以通过康复医学的知识讲座,或在各个临床学会的年会上加入康复医学的专题及行业网站等形式来推广康复意识;同时通过各种媒体对广大市民和患者进行康复知识的宣传和教育,以普及和提高全民康复意识。

3.2 增加康复专业人员配备数量,满足人民群众的康复需求

以上数据显示,从事康复专业的工作人员数量不足已成为目前存在的突出问题。虽然国家已经把康复医师、康复治疗师的数量作为医院开展康复医学科的标准[14],但是康复专业人员的数量仍然太少,不能满足人民群众的康复需求。建议政府部门加大各级医院,尤其是基层医院(一、二级医院)康复专业工作人员配置力度,满足康复服务的需求,提高伤病残者的生命质量和生活质量。

3.3 重视康复专业人才的培养,提高从业人员的素质

我国康复医学事业的发展要把培养康复医学人才放在首位[15,16,17]。在2007年北京国际康复论坛上,中国康复研究中心李建军主任提出应把康复人才培养纳入国家发展规划。我国应采取多种培养形式,既要在大学或医学院设置康复医学系、物理治疗专业、作业或职业治疗专业,也要考虑更多的建立专门的康复学院或康复医学院,培养专门的康复人才,与此同时也要注重对在职医务人员康复知识的指导和康复技能的培训。通过与国际合作,利用国外选进的康复服务技术培养康复人才是一条捷径。目前康复治疗师的需求缺口在二级、一级医院和社区尤为突出,故康复治疗人才的培养应当既注意培养掌握现代康复治疗技术的康复治疗师,又要培养掌握社区康复适宜治疗技术、为基层医院及社区患者需要的康复治疗人才[17]。

3.4 重视康复医学高等教育,提高康复专业水平

我国要按照全球职业医师最高五星级[18]的标准进行康复医学教育和提高专业素质。采取多层次的培养模式,康复医师的学历层次应鼓励达到硕士及硕士以上,康复治疗师的学历层次以本科为主,硕士、博士层次的治疗师应达到一定的比例。

3.5 优化康复专业人才能级结构,促进康复医学科合理发展

数据显示,目前康复专业工作人员中职称比例能级结构不合理。因此建议进一步完善康复医学职称评定体系和考核制度,合理搭配高、中、初级职称,根据人才的需求适当增加高级职称的编配,以提高康复专业的科研能力和管理水平。

3.6 发展中西医结合的康复治疗技术,充分发挥中国传统医学优势

专业技术人员竞聘 篇8

关键词：专业技术人员；创新；继续教育

中图分类号：G726文献标识码：A

继续教育作为一种区别于传统教育的新型教育，是科技、经济与社会发展的产物；是指国家政府为实现一定的科技、经济与社会发展目标而对具体的社会群体所进行的不同层次和形式的教育。科技、经济与社会发展以巨大的推动作用，充分显示了它的无限生机和活力，预示着广阔的发展空间。伴随着知识经济时代的到来，世界各国综合国力的竞争表现得越来越激烈。发达国家为了抢占国际市场和保持经济的领先优势，普遍优先发展教育事业，并把继续教育视为终身教育体系中的重要组成部分。这标志着我国的继续教育目前正面临严峻的挑战。因此，发展继续教育，把各行业的专业技术人员培养成具有创新能力的高素质人才，对增强我国的经济实力，实现国民经济跨越式发展的目标，建设创新型国家，具有十分重要的现实意义。

一、办好专业技术人员继续教育是增强我国经济发展后劲，建设创新型国家的当务之急

在知识经济时代来临之际，努力办好我国的继续教育，使各行业劳动者不断地更新知识，实现人力资源的储备和“劳动力再生产”，已成为增强我国经济发展实力，开拓创新的当务之急。

首先，办好继续教育是缩短我国与发达国家差距的必然要求。据联合国有关调查资料显示，发展中国家与发达国家现今经济水平和经济发展速度上的差距，实质上是知识的差距。发展中国家虽然自然资源和人口占世界的大多数，但世界上有90％以上的科技成果、科研人员和科技活动都集中在发达国家。我国作为最大的发展中国家，对教育的投资与发达国家相比，存在很大的差距，继续教育明显滞后，严重制约着我国经济的发展速度与规模，削弱了我国企业在国际市场的竞争力。严酷的现实警示我们，必须把全面提高专业技术人员素质摆在重中之重的位置，在加快发展高等教育的同时，大力开展继续教育，培养科技创新人才，加快我国经济建设的步伐。人类社会已进入了以科学知识为基础推动经济快速增长的时代。“知识经济的第一资源是人才资源，而人才来自教育”。新经济时代，任何人都不可能依靠接受一次高等教育就满足终生的就业需求，人们除了不断学习和更新知识外已别无选择。继续教育可以为企业培养大批现代科技人才，能有力地促进经济的发展。我国目前对专业技术人员的继续教育还比较落后，各行业的科技开发与创新型人才相对匮乏，在新的历史机遇和挑战面前，远不能适应经济发展的需要。因此，必须加大力度发展我国的继续教育，才能迎头赶上发达国家。

其次，面对经济全球化趋势，培养高素质的科技人才刻不容缓。经济全球化是21世纪经济的主要特征。经济全球化必将带来生产要素的全球化流动，并加速先进科学技术和管理经验的广泛传播。因此，各行业将面临激烈的人才竞争。我国加入WTO以后，人才竞争已经走向国际市场。这就需要我们进一步完善落实经济全球化的对策。首先，要全面落实科教兴国的人才战略。其次，努力提高创新能力建设创新型国家。专业技术人员的科技创新能力决定着企业的兴衰成败。没有创新，企业就无法生存，更不可能进入经济一体化的国际市场。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技进步与创新取决于教育。因此，专业技术人员的继续教育不仅要立足于现代科技知识的培训，而且要注重创新能力的培养，使他们成为精通现代化经营管理、具有较强创新能力的人才，这是企业在经济全球化的条件下生存和发展的必然要求。

再次，经济全球化，关键在人才。全球化经济的主体是掌握了一定现代科技知识的人。因此，人的发展必须融入终身教育体系之中，树立终身学习的观念，切实把继续教育当成自己不可或缺的需要。然而，加快专业技术人才培养还面临众多亟需解决的问题，对当前存在问题的探讨将有利于对策的研究和提出。

二、当前我国专业技术人员继续教育存在的问题

我国作为发展中国家参与全球继续教育，始于1979年派代表出席在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会。而发达国家的继续教育最早从美国开始，迄今已有100多年的历史。尽管改革开放以来我国的继续教育事业发展较快，但是，我国对专业技术人员的继续教育还存在着诸多问题，应当引起足够的重视。

(一)继续教育法规体系有待进一步完善

我国的继续教育已经进入依法推进的阶段，全国各省区都进行了大规模的继续教育立法，成果显著。然而，经济发展的地区差异，行业组织的差异等等使得各地继续教育发展格局不尽相同。适应新形势亟需出台一部新的全国性继续教育法规，统筹全国继续教育的发展。制定出台《专业技术人员继续教育条例》是稳步推进，依法全面展开，科学发展中国特色继续教育格局的必然需要。

(二)部分专业技术人员对继续教育的认识只停留在功利性的层面，被动参加培训

目前有一部分专业技术人员不愿意参加继续教育培训，参加培训完全是出于自身利益的驱动：或为了评定职称，或为升职提薪，或为了竟聘上岗。他们来参加继续教育培训兴师动众，轰轰烈烈，很大程度是在应付有关方面下达的培训任务或是为了实现个人的功利目的。

(三)部分继续教育培训机构只注重经济利益，忽视培训质量

目前我国继续教育的经费来源只有少数经济发达地区由公费列支，绝大多数地区都由参训人员自己承担。这一做法挫伤了专业技术人才参加继续教育的积极性。有些继续教育培训部门，为了追求更多的经济利益，收费标准过高，超出了参训学员的承受力。开展继续教育的目的是为了促进专业技术人员知识更新，造就创新型人才，以达到推动经济快速发展和促进科技进步的目的。只关注收费而不抓继续教育的培训质量，无疑是把继续教育引向了歧路。

(四)培训部门的师资很大程度上还不能满足各行业专业技术人员更新知识的要求

要培养创新型科技人才，教师是关键。教师作为专业技术人员迈入现代科学知识殿堂的导航者，既要具有系统而扎实的理论功底，又要在自己的研究领域有所建树，并了解和把握本学科的前沿研究成果及发展趋势，精通继续教育的规律。这样，继续教育才能达到预期目的。而我国当前知识更新步伐加快，部分教师知识陈旧，已不能很好的满足需要。

(五)专业技术人员继续教育课程设置的科学性尚有待提高

可以说，专业技术人员一般都拥有一定知识功底，尤其中高层次专业技术人员更具备一定的科研

能力，总体素质相对较高，这就对继续教育的课程结构和教学内容提出了更高的要求。因此，在培训课程设置上，应紧密结合他们的工作岗位实际，科学安排培训科目，因材施教。当前我国的继续教育课程设置应增加灵活性，改变以教师为中心安排课程的传统模式，多开展研讨、实地考察等，以满足实际需求。

三、办好我国专业技术人员继续教育的思路和对策

邓小平指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。从这个意义上说，我国的继续教育任重道远，必须花大气力办出特色，办出水平。

(一)遵循市场经济规律，引入竞争机制，创造市场化继续教育环境

目前，我国大部分地区都由政府有关部门委托地方党校、行政学院或行业组织负责组织、实施继续教育工作。这一做法带有一定程度的行业垄断性质，不利于社会教育资源的合理配置，影响了继续教育质量。因此，政府部门应做好宏观管理工作，为地方各大专院校、科研单位创造平等竞争的机会，通过竞争，挑选有实力的部门或科研单位(院所)担负继续教育的任务。建立科学评价标准，营造公平公正环境。

(二)加强师资队伍建设，拓宽师资来源渠道

继续教育面临的竞争同时也是教师素质的竞争。必须突破传统封闭的办学模式，实行开放式办学，努力建设一支综合素质较高的专兼职结合的教师队伍。建立客座教师人才库，实行全社会人才资源共享；加大教师培训的投资力度，积极选送有培养前途的教师进修深造，及时更新知识，紧跟学术前沿；要探索运用现代网络技术，发展远程教育，克服地域限制，及时传播交流专家学者的科研成果。

(三)加强专业技术人员继续教育的课程建设

课程建设是教学质量的基础。来自不同岗位、行业的专业技术人员，职称类别各异，且级别参差不齐。针对这种情况，培训机构必须从实际出发，确定学科和课程结构，因材施教。探索实施菜单式课程选择模式，结合网络课堂，充分提高课程选择的自主性，教学内容的针对性，强化跟踪考核，达到满足知识更新目的，保证培训效果。

(四)广泛运用现代教育技术手段

现代高新科学技术的发展，给继续教育的教学方法和手段带来了革命性的变革。首先，必须改革当前普遍存在的以教师为中心的灌输式教学方法，注重开发专业技术人员的潜能，大胆探索和尝试适合成人特点的灵活多样的教学方法，如研讨式、答疑式、现场教学等，确保培训取得理想的教学效果，其次，要充分利用电视、电脑网络等现代教学手段为继续教育服务，以使继续教育的培训教学更加灵活、高效；再次，发展远程教育，建立多功能的现代远程继续教育体系，真正实现开放式办学的知识资源共享，缩小经济落后地区与发达地区的差距。

竞聘专业技术岗位的相关要求总结 篇9

由于一年一度的晋级晋升工作于4月7日就要开始了，根据上级各部门的相关要求，便于教师快速了解相关要求，让教师避免研读大堆文件的诸多烦脑，现将各级部门关于职务晋升晋级的相关文件要求归纳总结如下，请各位教师对照自身实际，若符合相关晋升晋级要求的教师对照附表要求准备好相关资料。

竞聘专业技术八级岗位

首要条件应在专业技术九级岗位任职三年以上。其次要有相关硬件。相关硬件指（注：所有硬件必须是任现职以来取得的、凡课题类都必须与学科一至。）：

1、参与省级科研项目、课题、或参与完成地、厅（局）级科研项目、课题、或主持完成县（处）课题。

2、省级名校长、市级以上骨干教师；

3、市级及以上模范教师、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、优秀少先队辅导员等；

4、县级以上教育名师、中青年科技骨干；

5、县级以上学术带头人。

6、获得省（部）、市（州、地）级党委或政府表彰的，或获得县级党委或政府表彰两次及以上的；或连续担任班主任3年以上，并获得市（州、地）级以上优秀班主任。

7、参加教育行政部门组织的优质课竞赛获省级三等奖、地级二等奖或以上（由省、市教科所出具相关证明材料）。

8、指导学生参加教育行政部门组织的各类教育教学竞赛中，至少有3人（次）获省级三等奖、地级二等奖以上（由市教科所出具相关证明材料）。

9、连续三年年度考核被评为“优秀”等次的。或在专业技术十级岗位任职8年以上，年度考核累计三次被评为“优秀”等次的。

竞聘专业技术九级岗位

首要条件应在专业技术十级岗位任职三年以上。其次要有相关硬件。相关硬件指（注：必须是任现职以来取得的、凡课题类都必须与学科一至。）：

1、参与完成县（处）级以上科研项目、课题、工程以及技术推广项目；

2、获得县级以上党委或政府表彰的；或任现职以来，连续担任班主任3年以上，所带班级被评为县级以上的先进集体（需相关印证材料）。

3、参加教育行政部门组织的优质课竞赛（与竞聘学科一致）获地级三等奖、县级二等奖以上（由省、市、县教科所出具相关证明材料）。

4、指导学生参加教育行政部门组织的各类教育教学竞赛中（与竞聘学科一致），参加全国竞赛至少有2人（次）获地级三等奖、县级二等奖以上（由市、县教科所出具相关证明材料）。竞聘专业技术十级岗位

只能通过评职称进行申报职务的形式晋升。、竞聘专业技术十一级岗

在专业技术十二级岗位工作三年以上（看聘任证上的聘任时间）。可直接晋升为十一级岗位。

竞聘专业技术十二级岗

只能通过评定职称来晋升岗位。也就是三级教师评审为二级教师。

十三级

业技术的基础等级即为十三级岗位。即上岗就定为十三级。

专业技术人员竞聘 篇10

一、指导思想

以区、市、县三级职改文件为依据，加强事业单位岗位设置有效管理，引进竞争机制，合理地设置专业技术岗位，使我县教育系统岗位设置工作更进一步地适应教育发展和教学改革的需要，更好地稳定我县教师队伍，激励先进，鞭策后进，为提高教育教学质量服务。根据《XXX县教育系统各类岗位同等级、同职务资格人员竞聘考核办法》，结合我校实际，制订我校岗位设置考核实施方案。

二、岗位竞聘原则

1.坚持按需设岗、按岗聘用的原则。竞聘岗位的设置必须按照市人力资源和社会保障局核准的岗位设置总量、类别、等级计其数量，并根据单位和个人发展需要科学设定岗位及按岗位组织聘用。

2.坚持公开、公平、公正的原则。3.坚持竞争、择优的原则。

4.坚持德才兼备、注重实绩、群众公认的原则。

三、领导小组

组 长：XXXX 副组长：XXXXXX 成 员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

四、考核对象

全校在职的、具有对应的专业技术职务资格的人员，均应积极参与竞聘。获得相应等级专业技术职务资格满一年及以上（获得聘任）才能竞聘同级岗位，未参与竞聘或拒不提供考核材料者不予竞聘。

凡有下列情形者不予竞聘：

（一）获得资格后犯有严重错误受行政处分尚未撤销者。

（二）未获得相应专业技术资格证书者。

（三）在竞聘中弄虚作假者。

（四）拒不履行本级职务职责，影响极坏者。

（五）获得资格以来，近三年考核有一年为不合格或无故未参加考核者。

（六）其他不符合竞聘条件的人员。

五、考核的时间、内容

（一）考核时间：从获得现任职务资格起至XXXXX日止。

（二）考核内容：主要考核竞聘者的德、能、勤、绩、廉及履行本级职务职责的情况，重点考核教育教学及教学研究的实绩。

六、统一的量化标准

（一）教龄：实际教龄统一为每年计1分，半年计0.5分，工龄每年计0.5分，半年计0.25分，超过半年的按1年计，不足半年的按半年计。（教龄、工龄从参加工算起，不能重复计分，借调外系统人员借调期间只计工龄分，不计教龄

分）

（二）学历：初中毕业计1分，高中毕业计2分，中专中师毕业计3分，大专毕业计4分，本科毕业计5分，研究生毕业计6分（以最高学历计）。

（三）考核：考核优秀者每年计0.5分。

（四）继续教育：完成继续教育规定的学分者每年计0.5分。（从1999年实行专业技术人员继续教育学分管理规定开始）

（五）支教、挂职：下乡支教、挂职者每年计1分，轮岗者每年计0.5分，借调教育局工作人员（含抽调、跟班学习）每年计1分，半年计0.5分，超过半年的按1年计，不足半年的按半年计。

（六）岗位职务：以年为单位计分，半年的计相应职务一半分。担任学校班主任每年计0.5分，副班主任每年计0.4分；担任二层机构副职领导、团委书记、工会副主席、少先队大队辅导员每年计0.7分；担任二层机构正职领导每年计0.9分；任副校长、党支部副书记、工会主席每年计1.1分；任党支部书记、校长每年计1.3分；教研组长每年计0.4分；支部委员、工会委员每年计0.2分；教科研助理每年计0.3分，功能室管理员每年计0.3分；科技辅导员每年计0.2分；勤工俭学专干每年计0.5分；兼任多种职务的，以最高计分职务为基础，加上兼任职务分的50﹪累计。

（七）出勤：请假每天扣0.05分，依次类推（法定假除外）。无故旷工（旷工）每节扣1分，每天扣5分。

（八）教学技能比赛奖、论文论著、指导奖最高分限额分别为：5分、4分、3分。

1.教学技能比赛奖

（1）公开课：校级一节计0.3分，校级对外公开课一节计0.4分，县级对外公开课一节计0.5分，市级计0.6分，区级计0.7分，国家级计0.8分。（同一节课按最高级别计分）。

（2）现场比赛课：校级三等奖计0.3分，二等奖计0.4分，一等奖计0.5分；县级三等奖（优秀奖）计0.5分，二等奖计0.6分，一等奖计0.7分；市级三等奖（优秀奖）计0.7分，二等奖计0.8分，一等奖计0.9分；区级三等奖（优秀奖）计1分，二等奖计1.2分，一等奖计1.4分。国家级三等奖（优秀奖）计1.5分，二等奖计1.7分，一等奖计2分。（同一节课按最高级别计分，不累计。）（3）录像课及其他教学技能（说课、教学技能等）比赛：按现场比赛课相应级别奖的50﹪计分。

（4）后勤、校医每年计0.3分，行政人员每年计0.5分，主管领导每年计0.8分.县级以上学校指定的课件制作老师，按上课教师相应级别的80﹪计分。

2.论文论著

（1）在刊物上发表教案、论文、经验交流文章，每篇县级计0.5分，市级计0.7分，区级计1.2分，国家级计1.8分。

（2）教师本人撰写的新闻通讯稿，在刊物或广播电台、电视台、网站发表，每篇县级计0.25分，市级计0.35分，区级计0.6分，国家级计0.9分。

（3）教师个人撰写论文或经验交流文章，每篇校级计0.1分，县级计0.2分，市级计0.3分，区级计0.5分，国家级计0.6分。（同篇论文（文章）按最高分 计，不累计。）

3.指导奖

（1）校级计0.1分，县级计0.2分，市级计0.4分，区级计0.6分，国家级

计0.8分（同一类别的按最高分计，不累计）。其他专业技术人员每学期计0.2 分，行政人员每学期计0.4分，但教师指导学生参赛须经学校行政同意方可计分。

（2）指导学生在刊物或广播电台、电视台、网站发表文章，每篇县级计0.1 分，市级计0.2分，区级计0.3分，国家级计0.5分。（以上同篇文章、稿件以最高分计，不累计。）

（九）教育教学、教育科研

1.教育教学：教学成绩计算到xxxxx1日止（因从此时间至今学校取消了教学奖），第一名计0.5分，第二名计0.4分，第三名计0.3分。同一教师一学期任教多个班级的，以最高计分为基础，其余名次按相应计分的30﹪累计，一个教师每学期只限计两个名次。其他专业技术人员和低于第三名人员每学期计0.2分，行政人员每学期计0.4分。

2.教育科研：每个课题在县级或以上教育部门立项进行教育教学科研实验的教师计0.5分，副组长计0.6分，组长计0.7分，负责人计0.8分。已完成实验全过程并有实验总结报告的，在前项计分基础上分别加0.2分.（十）各类先进

1.个人先进：校级计0.1分，县级计0.2分，市级计0.3分，区级计0.4分，国家级计0.4分。（同一级别按最高分计，不累计。）

2.集体先进（最高限额计6分）：

优秀中队、文明班级：校级计0.1分，县级计0.2分，市级计0.4分，区 级计0.6分，国家级计0.8分（同一类别的按最高分计，不累计）。其他先进集体按上述对应级别的50%计分。学校每获得一项集体奖，主管领导分别计县级计0.2分，市级计0.4分，区级计0.6分，国家级计0.8分，协助工作的行政人员计分为主管领导的50%。由主管教师指导所获得集体奖（3人以上），按指导奖第（2）条计分（计了集体奖分的，个人奖则不再计分）。学校教职工组队参加各类比赛获团体奖时，参赛人员县级计0.05分，市级计0.1分，区级计0.15分，国家级计0.2分。

（十一）各项计分以提供原（证）件为准（从获得现任职务资格以来）。

（十二）从不同学校有不同工作经历的人员需原工作单位提供出勤证明、任职情况、集体荣誉等无法提供原件评分凭证的证明。