美术教育学考试重点（精选8篇）
美术教育学考试重点 篇1
1.学习态度曲线图分析：小学的1-4年级学生对美术还普遍保持着兴趣；小学5-6年级兴趣开始下降；初中更是普遍下降；到了高中一些学生对美术已经了无兴趣，但另外一些学生则会保持和发展对美术的兴趣。所以，在美术教学活动中能够对你的教学作出积极而正面回应的依次是小学1-4年级、高中、小学5-6年级和初中，即小学5-6年级和初中的美术课是最不容易教授的。
2.课程四大要素：①目标：设定具体的美术教学目标②内容：未达成美术教学目标，选择与组织美术教学内容③方法：根据内容编制美术教学计划并实施④评价：对美术教学活动作出评价。
3.美术教育的类型（从目标取向及教学层面划分）：①非艺匠养成的古代美育②技术导向的艺匠养成教育③实用导向的造型美术教育④近代中小学普通美术教育。
4.皮亚杰：0-2岁）感觉运动的智能阶段；2-4岁）前概念的思考阶段；4-
7、8岁）直观的思考阶段；
7、8-
11、12岁）具体的操作阶段；
11、12岁-青春期）形式操作的阶段。
里德：2-4岁）涂鸦期；4-5岁）线描时期；5-7岁）叙述的象征过程；7-9岁）叙述的写实过程；9-11岁）视觉写实时期；11-15岁）压抑的时期；15-18岁）艺术的复活时期。
罗恩菲德：2-4岁）涂鸦阶段，自我表现的最初阶段；4-7岁）样式化之前的阶段，再现的最初尝试；7-9岁）样式化阶段，形态概念的成立；9-11岁）初期写实的阶段，写实倾向的萌芽诞生；11-13岁）推理的阶段，拟似写实的阶段；13-17岁）决定的时期，思春期的危及。
5.夸美纽斯：教学的出发点是感觉的世界，而不是教师和书本。在《图画中见到的世界》一书中提出：把图画有意识地巧妙地应用到语言教学中。6.赫尔巴特（德国）：提出的基本观点是：为实现教育目的，教育的作用为管理、教授和训练以教师为中心的教学思想。提出“四阶段教学法”：①明了：给学生明确的讲授新知识②联系：新知识要与旧知识建立联系③系统：作出概括和结论④方法：把所学知识应用与实际(习题解答、竖面作业等)
四阶段相应的学生心理状态是：注意、期待、探究和行动。
“五阶段法”：①预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣②提示：讲授新教材③比较：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系④总结：得出结论、定义或法则⑤应用：运用得出的概论或法则解答习题或练习。
具有系统性，可以适应许多不同的教材，其指导理论也容易为人们所理解。
7.齐泽克：①儿童与成人的绘画表现不同，儿童不仅画看见的东西，还象征性地表现印象。②美术教师的任务是建立创造的氛围，因此给儿童爱与安心感是很必要的。③对儿童的努力决不能耻笑④遵从儿童与生俱来的发展规则。教师应保护儿童，让他们走自己的道路。⑤无论什么场合，美术教育的方法应遵从儿童的个性，让他们自由发挥独特的技术，否定固定的技术教育⑥儿童没书的第一目的是发展创造力，这对他们的终身发展有益⑦自然与人工物的复制不是艺术。
8.布鲁纳：提出“了解科目的基本结构”，根据“以学问为中心”的课程理念进行教学改革。
区别：①创造主义的美术教育：主张以美术创作作为课程的重心。②以学科为基础的美术教学：却强调除了创作之外，还必须导入美术的其他领域，即美学、美术批评及美术史方面的教学内容。
9.格内尔：提出“以学科为基础的美术教育”（Discipline-Based Art Education简称DBAE）。DBAE特征：①涵括美学、美术批评美术史及美术创作四个学习领域②强调对经典艺术作品的学习和研究③教学内容由简至繁，循序渐进式的递进，并以个领域的专业表现为教学目标④课程设计书面化而教学实施系统化。
DBAE理论强调通过严谨的美术课程以指导学生学习美术的各项知识和技能，实现美术的自身价值。
10.19世纪末亚洲的美术教学大都以图画教学为中心。亚洲各国的图画教学中加入了本国传统绘画的内容。11.山本鼎（日本）：倡导“自由画教育”运动，他遵循尊重儿童个性和自由的教育观念，倡导脱离临摹的束缚。他带领学生到市外去写生，引导学生发现适合自己的表现方法。———20世纪20、30年代，我过夜收到儿童中心主义教育思潮与创造主义美术教学理念的影响，开展了一场“自由画运动”。
12.教案：
1、内容或要素：①课题；教学年级；教科书；教学时间；课型；教学方法；教学目的；教学重点、难点；教具、学具准备；教学步骤；作业要求；讲评及课堂总结（板书设计）。
2、内容或问题的实例。
3、相关的原由。
美术教育学考试重点 篇2
地点:中国美术馆
采访人:米雅
米雅(中央美术学院硕士、本刊特约记者,以下简称米):《美术观察》2011年第1期热点栏目策划了一个选题“美术馆与公共教育”,为此我们想请您谈谈公共文化教育作为美术馆功能的定位及其重要性。美术馆的教育功能与教育机构在目标、方针上有何不同?
范迪安(中国美术馆馆长,以下简称范):公共文化教育是美术馆的基本功能,也是美术馆发展的重要目标之一。美术馆承担着展示推介优秀美术成果和收藏积累美术历史的责任,但是这些都是为了服务公众。公共文化教育作为藏品、作品和公众之间的重要桥梁,在美术馆的整体工作中越来越显得必要。美术馆社会效益和文化影响力的实现在某种程度上要通过公共文化教育来实现。比起专门的教育机构,美术馆的公共教育具有普及性、长期性和针对性的特点,旨在提升社会审美水平和文化认知,参与建构社会精神文明。大概可以说,美术馆的教育功能和教育目标着眼于终生教育,培育主动教育,建构互动教育。
米:如何确定美术馆的文化教育对象和目标?
范:既然美术馆教育与专门教育机构的艺术教育和审美教育不同,实际上也就提出了美术馆的教育对象和目标。首先,美术馆面向社会,可以说全部的社会公众都是美术馆的教育对象。从历史上看,有关美术馆教育服务的对象也有一个发展的过程。比如说,当艺术博物馆在欧洲问世之初,它面向的只是社会的上流阶层,甚至规定了美术馆的观众群体只能是贵族和所谓“有教养的人”。随着西方现代文明的发展,美术馆的观众也越来越体现出社会的民主意识,也就是人人都有进美术馆的权益,美术馆也越来越重视把观众拓展与教育目标结合起来,力求通过组织丰富的教育活动吸引观众,其次是通过教育培养未来的观众。中国的美术馆现在正处在发展期,整个社会公众对美术馆功能的认知还不够充分,因此,我们特别需要通过教育内容与形式告诉公众,进入美术馆不仅是参观展览,同时进入的也是教育的现场和文化的家园,美术馆在教育项目的安排上应该着眼于对公众的吸引力。但是,我们也知道,美术馆的观众层次是非常丰富的,在开展普遍教育时还要着重考虑以特定的项目来建构对象。对社会公众的阶层和群体在分析的基础上针对普遍对象之外的特定对象来组织项目,比如大学生群体、中学生群体、少年儿童群体以及美术馆所在的社区群体等等。这些年,全国各地的美术馆都将大学生教育作为教育项目的重点,同时开展了丰富的儿童美术教育,营造了儿童美术体验创作的现场。中国美术馆还专门举办过针对农民工及农民工子弟的教育项目,通过对特殊群体的关注体现社会关怀意识。
米:美术馆的文化教育方式有哪些?选择这些方式的原则和标准是什么?
范:如前所说,美术馆既有普遍教育的任务,也有特别教育的任务,因此教育的方式要针对不同的目标群体来展开,如何在创新教育内容的同时创新教育形式,成为美术馆当前研究的课题。我不能概括全国美术馆所采用的全部方式,但有几点是美术馆同仁所共同努力的:第一,举办著名艺术家和美术界专家学者的讲座,形成固定的“美育课堂”,特别是在举办重点展览的同时举办学术讲座,可以增加观众对艺术创作者和艺术作品的了解与认识,美术馆的课堂越固定,就越受到观众的欢迎。第二,在举办重要展览时提供语音导览和志愿者讲解服务。目前,全国许多美术馆都拥有一支比较固定的志愿者队伍并开展培训。随着志愿者这个概念在社会深入人心,美术馆的志愿者也成为美术馆联系公众的桥梁。通过志愿者的导览,让观众的视线透过作品的表层,进入作品的纵深层次,并且观看作品的细节,加深对作品的理解,获得举一反三的结果。有很多观众喜欢美术,但觉得美术难懂,还不太擅长真正面向原作,与原作“悟对通神”,导览能够增加这种效果。第三,美术馆根据自己的藏品和项目开发一批教材,用于儿童美术教育,在此基础上来实施观看、体验、动手、比照等方式同时并举的儿童美术教育。第四,组织观众群体的座谈交流,让大家在美术馆这个文化共享空间里形成交流。我经常注意到,当观众得到美术馆教育的时候,不仅拉近了观众和作品的距离,同时也拉近了观众之间的距离,在这个意义上,美术馆由“真”及“美”,由“美”及“善”,营造了一种人与人之间友好与和谐交流的相互关系,也无形中使得越来越多的观众成为美术馆的“回头客”。
米：您对美术馆公共文化教育的导向性有何看法?
范:美术馆通过公共文化教育让观众了解艺术的时代发展,理解不同艺术风格、样式在创新上的特征。我经常说,艺术的一个重要作用就是启发和激励创新,公众能够从艺术家的探索、想象与表现中感受创新的价值,从而培养自己在不同的社会岗位上的创新思维,这是美术馆存在的价值。此外,不同主题的展览还能够增进人们的文化认知与价值判断,比如,2009年我们馆举办的“新中国美术60年”,展出了馆藏和一些重要博物馆的经典藏品,构成新中国美术发展的历程,就吸引了大批观众。老人们在这些经典面前再一次感受历史,年轻人从美术的历程中看到社会与时俱进的发展,共鸣都十分强烈。再比如,我们举办吴冠中作品捐赠展的时候,营造了最能体现吴冠中绘画风格的江南水乡环境,帮助观众理解吴冠中的艺术发现与表现。因此,分享艺术家的感受是美术馆教育的重要导向。第二,在整个艺术创作多元化的今天,美术馆要通过自己的展览和教育活动帮助观众辨识不同艺术风格的价值,提升他们的审美修养,形成健康的文化导向。社会上经常有一句话说,美术馆的作品就是标识,但我们要确立的不是价格的标识,而是文化象征的标识。
米:目前中国美术馆以及其他地方美术馆的公共文化教育的现状如何?与国外有哪些不同或差距?今后中国的美术馆建设和发展,应该关注些什么?
美术教育学考试重点 篇3
关键词：职高美术；内职班；美学修养
职业高中美术教育旨在增强学生的美学修养。在教学实践过程中美学修养可以说是至关重要的一环。美学修养一方面可以提升学生专业素质，另一方面，在提升艺术修养的过程中锻炼审美观和创造美的能力，从而进一步提升学生美的素养，让学生在就业时能更有优势。正因如此，职高的美术教育针对来自少数民族地区的学生，更应当将提高学生美学修养作为一项重要任务，与此同时，实践过程中老师作为“引路人”的任务也将更加重大。
一、强化审美能力，树立与时俱进的审美观
对于美的感知力可谓是美术教育的重中之重，能够具备这种感知力也是美学修养的基础。没有对美的理解，也就没有办法发现生活中的美，更没有办法基于生活的美创造美。每个国家、不同民族、相异的地区都会对美有不同的理解与追求。所以，对于培养专业技术人才的职业高中来说，加强学生审美的培养是十分重要的。在对新疆内职班的美术教育实践过程中，教师应当承担起引导的责任。课堂上尽可能多地让学生欣赏名家作品，同时展开讨论与交流，教师再加以正确的专业知识讲解，学生在欣赏和讨论的过程中逐渐积累更多的美学知识，提升美学修养，树立与时俱进的审美观。针对教学对象是新疆内职班学生，可以在课堂上选取新疆特色文化的艺术作品，例如，黄胄的名画《弹琴的维吾尔族少女》等。教师可以带领学生一起探讨新疆的相关文化历史，加以视频素材观赏，让学生对自己熟悉的生活文化有更高艺术层面的理解。在学生充分理解和思考后，开展讨论活动，让学生抒发自己对于作品中美的理解，更能深化大家对美的感知。其次老师用专业知识引导学生从专业角度进一步加深对艺术的理解，充分了解作者的思想，点出美的所在，教会学生发现美的方法。同时美学不能与历史、音乐、文化等方面分割开来学习，需要在多方面对学生加以引导，多学科融会贯通，培养审美能力，树立良好审美观。
二、融入日常生活，感悟平凡的自然之美
俗话说：“艺术源于生活，更高于生活。”没有一种艺术不是从生活中生发而来，可见美和艺术的创作往往都是在生活中积累而成的。职高美术教育也应当把生活采风，从自然中获取素材作为一项实践活动。在课堂欣赏高雅艺术，培养多维艺术素质的同时，老师也可以带领学生走进自然的怀抱，以素写、色彩、摄影获取大自然美的素材。新疆拥有祖国西北最广袤的土地，原始自然景色数不胜数。可以利用学生假期，让学生回到自己的故乡，记录身边美的事物。例如，可以让学生在假期用绘画、摄影等手段记录胡杨林的美、天山的美、那拉提草原的美、歌舞的美、服装的美、食物的美……并让学生加以文字表述。这个过程，是对课堂美学理论的实践，是对美的感悟力的体验，更是祖国广袤土地上各族文化的融合，从中也将审美理论真正转化为审美观。日常生活的点点滴滴也可以作为艺术表达的来源。家庭中的生活瞬间，学校中青春洋溢的身影，宿舍里的点点滴滴，身边总有充满令人感动的瞬间。老师则可以抓取代表性的瞬间，例如，父母在站台目送孩子离开的背影，或者是课堂上洋溢着笑容的脸庞……让学生深刻领悟生活中的美是无处不在的。新疆内职班的学生不远千里来到内地求学，学成后还是要回到生活中，给人们带来富有美的活动，而不是死板的理论操作者。用课堂的理论结合对美的真切体验，学生的审美观得到进一步提升，也为职业生涯打下更加坚实的基础。
三、打破书本陈规，锻炼学生的美学创新能力
社会瞬息万变，科技飞速发展，需要的就是有创新精神和创新思维的人才。职高美术教育为社会提供专业技术人才，美术教育实践就更不能忘记创新意识的培养。一方面，教师需要突破传统的教育方式，要能结合新的教育手段更加高效地传授美术理论，更要针对生源地特色，培养学生美学的创造力。另一方面，学生也应该主动接受新生事物，养成发散性思维，结合传统艺术理念创生出新的美学感悟。比如说，对于新疆内职班学生来说有着得天独厚的文化积累，更能创造出让人眼前一亮的作品。教师可以针对新疆民族文化，鼓励学生创新思维，将自己熟悉的文化艺术形式结合到作品中，体会平时没有体会到的美，创造与众不同的富有民族特色的作品。
四、抓住职业特色，激发学生动手实干能力
理论停留于纸上，创新萌发于思想。动手实干，将美用创新和专业素养展现在大家面前才真正是职高艺术教育的最终目标。美学修养是学生个人修养的体现，创新思维是学生能力的体现，学生要抓住自己所要从事职业的特点，发挥个人所长，以更加适应社会对人才的需求。例如，新疆内职班学生要认识到国家发展趋势，西北也是国家重点发展方向，因此可以以家乡为依托，以市场为机遇，以美学素养为提升，在自己的专业领域发挥更大的活力。所以在进入职场前既要了解自己职业的特点，更要有动手实践的能力，毕竟职高美术教育的最终目的是使学生的专业得到更出色的发挥。
总而言之，美学修养作为职高美术教育实践的重要组成部分，是学生的必备素质之一，老师更加需要意识到不同民族的学生所需要的美学知识也是有差异的。因地制宜，引导学生发挥地域特点，让学生的感知力、审美观得到专业的提升，为学生的就业之路增添靓丽的色彩。
参考文献：
[1]徐冰.徐冰：艺术语言的建设不可忽视[J].东方艺术，2010（3）.
[2]邹跃进.什么是当代艺术[J].中国艺术，2008（1）.
[3]许江.中国当代视觉文化的境遇與责任[J].新美术，2009（2）.
（作者单位 浙江省慈溪市宁波行知中等职业学校新疆部）
学前教育学考试重点 篇4
第一节 学前教育的产生与发展
原始社会的学前教育模式是公育公养。
农业社会的学前教育模式是家庭教育
工业社会的教育模式1837年德国教育家福禄培尔开办了儿童活动学校，1840年命名为幼儿园，这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。他所创立的幼儿园教育体系使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由看管转向教育，他也因此被誉为幼儿园教育之父。
世界上第一所教育机构具有慈善性质。
高质量的托幼机构教育应当是适宜于儿童的教育。
中央在十七大政治报告中，首次将学前教育纳入国民教育体系中，从国家战略高度提出重视学前教育，同时，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将学前教育单列一章。
陶行知生活教育理论、陈鹤琴的活教育理论和张雪门的行为课程理论
第二节 影响学前教育的社会因素
学前教育的发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构以及妇女的地位等多种社会因素的制约。
经济与学前教育1教育先行
2经济发展水平制约着学前教育发展的规模和素质
3学前教育发展的规模和速度
政治与学前教育 政府职责是影响和决定当前我国学前教育事业发展方向和发展
质量的首要因素
第二章学前教育理论的形成与发展
第一节 国外学前教育理论的形成与发展
一.学前教育思想的萌芽
（一）柏拉图著作《理想国》
在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题
（二）亚里士多德在西方教育史上首次提出了教育与人的自然发展相适应的的观点
（三）昆体良更加重视教育与人的天性的关系，侧重从个人角度认识教育现象，关注课程和教法等具体问题，二.学前教育思想的形成*
（一）夸美纽斯
《大教育论》被视为系统教育理论产生的标志
《母育学校》是西方教育史上第一本学前教育专著
《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物，概述被誉为“儿童插图书的始祖”
（二）约翰·洛克
是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家，他提出了
“白板说”，认为一切观念都是后天获得的。
（三）卢梭《爱弥儿》集中阐述了自然主义教育理念
（四）福禄培尔
主要思想 ：1.教育与儿童发展：（1）统一的原则
（2）教育顺应自然，坚持辩证的发展观
（3）创造性活动
（4）重视社会参与
2.儿童教育原则：（1）自我活动原则
（2）实物教学的原则
（3）游戏教学的原则
3.特色教育-----恩物的开发与应用
三.现代学前教育思想的发展与变革
（一）蒙台梭利原则1.尊重儿童天性发展的原则
2.直观教学原则
3.环境教育原则
4个别化教学原则
5.系统发展原则
（二）精神分析学派
代表人物：弗洛伊德、埃里克森
基本观点：1.重视早期经验和亲子关系
2.幼儿教育应重视培养健全人格
3.注重培养幼儿的想象力和创造性
（三）认知发展学派
1.皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式
不断重建的过程
2.维果斯基提出“最近发展区”的概念，引导幼儿发展
第二节 中国学前教育理论的形成与发展
一.中国学前教育理论体系代表人物陶行知提出生活课程 陈鹤琴提出“活教育”课程 张雪门提出“行为课程”
二.社会转型时代的中国学前教育理论体系的变化
1.学前教育观念质变与新型的个性教育观正在形成2.课程目标:从“预设”走向“生成”，从“重物”转向“重人”，从“重教师”转向“重儿童”
3.课程组织由“分科教学”走向“活动教学”
4.课程评价取向由“重结果”向“重过程”转化
第三章学前教育政策与法规
第五节 中国学前教育政策与法规
1904年请政府颁布了《奏定学堂章程》，这是我国近代第一个正式公布的学校教育制度。
1989年《幼儿园工作规程（试行）》2001年《幼儿园教育指导纲要》
第四章幼儿与教师
第一节 幼儿
一．幼儿的特性
（一）幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体
（二）幼儿是具有巨大发展潜能的人
（三）幼儿是自主建构的学习个体
（四）幼儿的发展具有差异性
二．儿童观的演变历程 儿童观是人们对儿童的根本看法、态度以及与儿童有关的一系列观念的总和，即对儿童是什么的回答，是一种认知认识，具有应然性和价值判断性。
（一）从观念的主体角度考察，儿童观的形态大致可归结为：社会法规形态的儿
童观、思想理论形态的儿童观、大众观念形态的儿童观。
（二）从时间跨度上看，儿童观可分为古代儿童观、近代儿童观、现代儿童观。
现代儿童观主要为：杜威的“儿童中心说”
蒙台梭利的儿童观
三．《3~6岁儿童学习与发展指南》2012年颁布
反映了国家对3~6岁儿童学习与发展的方向和儿童应达到标准的合理期望。
（三）实施《指南》应遵循的原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点
关注幼儿身心全面和谐发展
尊重幼儿发展的个体差异。
四．幼儿的基本权利幼儿的生存权、健康权、受教育权。
第二节 幼儿教师
幼儿教师：幼儿教师角色主要是指幼儿教师所具有的与其社会地位、社会身份相
联系的被期望的行为
一．幼儿教师的多元化角色：
1、幼儿教师是幼儿生命的关怀者
2.幼儿教师是幼儿的游戏伙伴
3、幼儿教师是幼儿学习的支持者与引导者
4、幼儿教师是家长工作的合作者和协作者
5、教师是幼儿学习的研究者。
二．幼儿教师的职业特点：
1、幼儿教师工作的多样性与复杂性
2、幼儿教师劳动的自主性与创新性
3、幼儿教师劳动的整体性
4、幼儿教师劳动的示范性和感染性“重要他人”
三．幼儿教师的专业素养
包括职业道德、专业知识、专业能力和身心素质四个方面。
（一）幼儿教师的职业道德：
1、热爱、尊重和保护幼儿
2、热爱幼儿教育事业。
（二）幼儿教师的专业知识：
1、广博的文化基础知识
2、必备的教育学科知识
3、精深的专业学科知识
4、广泛的实践知识。
（三）幼儿教师的专业能力：
1、观察与理解幼儿的能力
2、设计与组织教育教学活动的能力
3、沟通与协调的能力
4、幼儿教师的信息技术能力
5、环境创设与游戏组织实施能力
（四）幼儿教师的身心素质：身体健康，心理素质优秀
第三节 师幼关系 师幼互动指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。
一．师幼互动的特征：
1、教育性
2、平等性
3、情感性
4、全面性与差异性。
二．构建积极
适宜的1、创设自由宽松的教育环境
师幼互动：（突出幼儿的主体地位、情感交流是促进师幼互动的重要因素）
2、师幼双方要善于关注对方、促进双向交流
3、适宜引导可以促进师幼双方有效的参与
4、了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件
第五章幼儿的全面和谐发展教育
第一节我国幼儿教育的目标
一．我国幼儿教育的目标
1．幼儿教育的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方全面发展的教育，促进其身心和谐发展
2．全面发展：指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任
何一方面 和谐发展：通常指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展
第二节 幼儿体育
一.幼儿体育的内容
1.科学护理幼儿的生活（1）为幼儿创建安全卫生的生活环境
（2）合理安排幼儿的膳食
（3）保证幼儿充足的睡眠
（4）家长与幼儿教师应注意幼儿衣着的适宜性
2.幼儿体育游戏活动
3.幼儿园卫生保健工作与安全教育
4.幼儿的健康教育与体育治疗法
第三节 幼儿智育
一.幼儿智育的特点:1.直观形象性
2.生活性与问题性相结合3.活动性和游戏性相结合二.幼儿智育的实施途径:1.创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动
2.组织形式多样的教学和游戏活动，发展幼儿智力
3.专门的智育活动与日常生活相结合第四节 幼儿德育
一.幼儿德育的原则:1.正面引导与渗透相结合2.方向性与多元化相结合3.一致性与连续性相结合4.自我构建性原则
第五节 幼儿美育
一.幼儿美育的任务：是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
二.幼儿美育的内容:
1、培养幼儿的审美情感
2、培养幼儿的审美感知
3、培养幼儿的审美想象力和创造力
第七章幼儿园的教育活动及基本原则
第一节 幼儿园保教活动 幼儿园的教育活动是教师以多种形式有木的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
幼儿教育活动的基本特征：
1、目地性与计划性
2、活动性与多样性。
*幼儿保教内容分为五大领域：健康领域P296
语言领域P297
社会领域P298
科学领域P298
艺术领域P299
第二节 幼儿园教学活动
幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多样形式的教育过程。幼儿园教学活动是教师根据幼儿园教育目标，有目地、有计划地组织与指导及幼儿自主建构的辩证统一过程。
一．幼儿园教学活动的特点：
1、基础性和生活性
2、游戏性和情景性
3、多样性和整合性。
二．幼儿园教学活动的组织与指导:
1、创设激发幼儿兴趣的问题情境
2、设置开放性问题
3、营造轻松愉快的学习氛围，给予幼儿自主
探索、合作学习的时间和空间
4、鼓励幼儿主动亲近自然与社会。
三．幼儿园教学活动的反思：
1、反思教育教学活动的设计
2、反思教育教学活动的实施过程
3、反思教育教学活动的实施效果
教学档案包括课程设计、教学录像、文字记录、教育笔记
第四节 幼儿园日常生活活动
一．幼儿园日常生活活动的特点：
1、重复性与情感性的统一
2、自在性与制度性的统一
3、整体性
二．幼儿园日常生活的组织与指导策略：
1、合理组织日常生活活动的过渡环节
2、重视日常生活活动中的随机教育
3、将各领域教育融入到日常活动中
4、重视家园合作
*第五节 幼儿园教育活动的基本原则
幼儿园教育活动的基本原则：*
1、保教并重原则P3322、面向全体、因人施教的原则P3343、活动中主动学习的原则P3364、三位一体原则
5、环境育人原则。
第八章幼儿园教育的拓展与合作
第一节 家园衔接与合作
一.家园衔接的策略:
1、家庭为幼儿做好入院准备工作
2、幼儿园应为幼儿做好入园引导与适应工作
二．家园合作的策略:（常用的合作方式）1.网络家园交流平台
2.家园多向互动沟通会
3.家长学校
4.母亲会所
三．幼小衔接的具体策略:P3721.家庭的作用
2.幼儿园的作用
3.小学的作用
信息技术教育考试重点 篇5
第一章
信息化社会教育得新理念的三个方面？
答：
1、数字化学习理念——学习方式根本性的变革，可以通过web主题综合学习模式、基于目标的学习计划、探究学习、合作学习、自主学习等多种形式来达到数字化血虚的目的。
2.终身学习和学习化社会——学习内涵和功用的变革，只有每个人都具有较高的学习意识和良好法人的信息素养，家庭、企业、政府、社会团体等组织才能共享知识，形成学习型组织，整个社会才能成为学习化社会。
3、学习是学习者自我意义建构——教育中哥白尼式的革命，注重以学生为本，创设一种真实情景，通过协商，让学习者在与外界知识进行顺应和同化的过程中进行自我意义建构，在重构认知体系的过程中拓宽其全球话视野，培养团队精神和良好的思维品质。
信息素养的概念？
答：
1、是指利用信息技术手段积极主动地开展收集信息、判断信息、处理加工信息、表现信息、创造信息、合情合理地发送或传播信息能力的培养。
2、个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。（二选一）
计算机教育与信息技术教育得区别与联系、关系？
答：信息技术教育是计算机教育发展的新阶段，信息技术教育与计算机教育的根本区别就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象，培养的是信息技术技能；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一，培养的是信息素养。
第二章
知识：是一种信息，知识是在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。
统计分析的方法有分类分析方法、结构简化方法、相关分析方法、预测决策方法。定性分析和定量分析的区别和联系？
答：区别：定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并计算出分析对象的各项指标以及数值，其数据是有结构的，需要较高深的数学知识；而定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验等对分析对象的性质、特点、发展变化规律做出判断，其数据是无结构的，需要较周密的思维能力。
联系：它们相互统一、相互补充，定性分析是基本前提；定量分析使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。
第三章
信息素养是由什么组成？它们之间的关系？
答：组成：信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成；
关系：构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存的，构成一个统一的整体。信息观念在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
问题解决过程可划分几个阶段？
答：可划分发现问题、分析问题、提出问题和检验假设四个阶段。
批判性思维是什么？怎么培养批判性思维？
答：批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策
略。
批判性思维可通过七个方面进行培养。1）教育学生养成批判性思维的态度；2）注重问
题情境的创设；3）为学生提供自己发现、自己思考的机会；4）引出学生的不同观点，并使之理解；5）指出证据与根据；6）确保探讨课题的时间;7)加强与认知训练。
第四章
网络生态危机是指什么？
答：是指由于人们对网络的滥用、误用污染网络环境，使网络生态失调，危急网路安全，严
重影响网络的运行。
第五章
教育的本质是什么？
答：是人类对新生代的品德、性格、智慧和心灵进行培养与塑造，从而更好地实现传承和创
新人类文明的目的。
第六章
如何系统构建信息技术教育课程？P128
第七章
什么是校本课程？
答：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基础质量的前提下，通过对本校学生的需求
进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样的、可供学生选择的课程。如何开发校本课程？（四个阶段）
答：1）需要评估；2）确定目标；3）组织与实施；4）评价。
综合实践活动的涵义和内容？
答：涵义：综合实践活动室基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会活动，体现
对知识的综合运用的课程形态。
内容：包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。课程整合的概念？目标？表现形式？
答：概念：何克抗教授通过信息技术有效地整合于各学科的教学过程中来营造一种新型的教学环境实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处。
目标：1）培养学生具有终身学习的态度和能力；2）培养学生具有良好的信息素养；3）培养学生掌握信息时代的学习方式。
表现形式：1）信息技术课程中，信息技术作为学习的对象；2）与其他学科的整合，信息技术作为教学工具；3）研究型课题，信息技术作为学习工具。
第八章
什么是信息技术教育的螺旋式课程？
答：根据布鲁纳的螺旋式课程，信息技术教育的课程应该考虑到小、中、高有体系地开展信息技术教育，在小学阶段应以超越学科界限的综合学习为主，在综合实践活动中开展信息素养的培养；在中学阶段基础上，以“信息技术”学科为主，并结合综合实践活动中的信息素养培养开展问题解决学习活动；在高中阶段设置“信息技术”学科，设置以培养灵活运用信息技术能力为中心的技术和知识独立学科，以强调内容的专业化，以便与高等教育相互衔接。
何克抗教授总结出以“学”为中心的教学设计方法的步骤？
答：1）教学目标分析；2）情景创设；3）信息资源设计；4）自主学习设计；5）创作学习环境设计；6）学习效果评价设计；7）教学模式设计。
建构主义学习理论的含义包含哪些要素？（理解记忆）建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
关于学习的含义学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
１． “情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
２． “协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
３． “会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。４． “意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是前面提到的“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。学习共同理论的概念？
答：学习共同体是指一个由学习者及助学者在公共的学习环境中围绕共同的主题内容，通过参与、活动、会话、协作、反思等活动建立一个具有独特“文化氛围”和“知识文脉”的团体。
几种常见的信息技术学习环境及其设计策略？
答：1）多媒体课堂与“支架策略”；2）网络教室环境与“教练策略”；3）Schoolnet/Internet网络环境与“建模策略”。
第九章
什么是教学模式？包含的要素？
答：教学模式是指引导到特定学习结果的步骤或程序。
要素：指导理念、主题、目标、程序、策略、内容、评价。
什么是研究性学习（基于方案学习）？特点？以及步骤？
答：“研究性学习”是指一种对主题和专题做深入研究的教与学的实践型模式，旨在把学习者融入到有意义的任务完成的过程中，让学习者积极进行探究与发现，自主进行知识的建构，以学生获得新知识和技能为主要目标。
特点：情景性、综合性和开放性、协作性。
步骤：确定研究主题、收集信息、应用信息、制作并展示创作成果。
第十章
合作学习与协作学习分别是什么？
答：合作学习是一种教育技术，通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化。协作学习意味着知识不是直接传递给学生的，而是在理解概念和应用技能的过程中，通过学生之间主动地对话、交流而形成的。
校际协作学习是什么？开展方法步骤？
答：是指Internet开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异性，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作以及开展社会实践活动这一形式的学习。
步骤：确定学习内容、确定协作学习的对象学校、建立具体的教学计划、制作展示学习活动成果的网页、分别进行网下实践活动。
第十一章
校园网是什么？
答：校园网是指基于Internet应用，提供以学习活动为核心，兼顾教学研究与学校管理，实现信息交流和资源共享的多媒体网络教学环境。
第十二章
“校校通”是什么？
答：就是教育主管部门以及学校支架吗实现网络通、办公通、管理通、资源通。第十三章
国家信息技术教育政策是什么？
答：是一个国家信息技术教育活动中，长期发展的方向性和全局性的战略方针与步骤。第十四章
远程教育是什么？具有哪些特点？
答：现代远程教育是指建立在现代教育技术、网络通信技术、多媒体技术的发展与应用的基础上，逐步构建而成的一种新型教育与教学体系。
特点：教学上的交互性、教学资源的普遍共享性、教学时空的延伸性、学习理念的终身性。第十五章
课程整合案例WebQuest书p277
任务驱动是什么？
答：是一种以发展学生能力为主的教学方法，用任务将教学内容贯穿，使学生完成任务的过程中通过网络以及其他媒体获取信息，自主地学习新知识，最大限度地发挥学生的主体性、积极性、创造性，培养学生的信息素养和创新精神，提高实践能力，完成教学目标。任务的设计是关键，任务能否驱动教学是衡量任务设计成功与否的关键。
第十七章
教师的信息技术教育研修方法主要有几种？
答：主要有骨干教师培训、案例教学、任务驱动、校本研究、反思等。
第十八章
什么是学习文件夹？学习文件夹评价的实施步骤？
答：学习文件夹是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一系列表现作品、评价结果及其他相关记录和资料的系统收集。
美术教育学考试重点 篇6
第十章：班级管理 本章重点：
班主任在班级管理中的地位和作用（简答）怎样建立和培养良好的班集体（简答）设计一个班会（论述）第一节：班级管理的意义
班级管理：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率 2 有助于维持班级秩序，形成良好班风 3 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节：班级管理的几种模式 一 常规管理
指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。二平行管理
把对集体和个人的管理结合起来的管理方式 三 民主管理 四 目标管理
第三节：当前班级管理中存在的问题 一 当前班级管理存在的问题
班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 二 建立以学生为本的班级管理的机制
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。第四节：班级集体的形成 班集体必须具备以下四个基本特征 明确的目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则
集体成员之间平等，心理相容的氛围 班集体的形成和培养 1 确定班集体的发展目标 2 建立班集体的核心队伍 3 建立班集体的正常秩序 4 组织形式多样的教育活动 5 培养正确的舆论和良好的班风 第五节：班主任与班级管理
班主任是班级的组织者，领导者和教育者 一 班主任在班级管理中的地位与作用 1 班主任是班级建设的设计者 2 班主任是班级组织的领导者
班主任的领导影响力：职权影响力和个性影响力 3 班主任是班级人际关系的艺术家 班主任班级管理的内容和方法 1 了解学生，研究学生 2 组织和培养班集体 3 协调校内外各种教育力量
美术教育学考试重点 篇7
一、重点内容图解
(一)存货
存货的期末计量。会计期末,存货应按照成本与可变现净值孰低计量。对可变现净值低于存货成本的差额,计提存货跌价准备。这里所指成本是指期末存货的实际成本。
1.出售存货:可变现净值=估计售价-估计的销售费用税金。
2.需要加工的存货:材料可变现净值=产品估计售价-至完工估计将要发生的成本-估计的销售费用税金。
计算方法见表1和表2。
(二)投资性房地产
投资性房地产的初始计量与后续计量,见表3。
(三)金融资产
金融资产初始计量的核算;采用实际利率确定金融资产摊余成本的方法;各类金融资产后续计量的核算;金融资产减值的会计处理。金融资产的初始计量与后续计量见表4。
(四)长期股权投资
长期股权投资的初始计量和后续计量,尤其是初始计量的判断。
1.企业合并形成的长期股权投资(控制):
(1)同一控制下的合并:初始投资成本——被合并方所有者权益账面价值的份额;差额调整资本公积、留存收益;直接相关费用计入当期损益,发行证券手续费冲溢价收入;后续计量——成本法;编制合并报表时需调整为权益法。
(2)非同一控制下的合并:初始投资成本——所放弃的资产、发生或承担的负债及发行的权益性证券的公允价值;付出资产的公允价值与账面价值的差额计入合并当期损益;合并中的相关费用计入合并成本;后续计量——成本法;编制合并报表时需调整为权益法。
2.非企业合并形成的长期股权投资:
(1)无共同控制、无重大影响:支付现金、发行权益性证券公允价值、非货币性资产交换、资产重组付出的资产的公允价值等——初始投资成本;付出资产的公允价值与账面价值的差额计入合并当期损益;合并中的相关费用计入合并成本;后续计量——成本法;不编制合并报表。
(2)共同控制、重大影响:支付现金、发行权益性证券公允价值、非货币性资产交换、资产重组付出的资产的公允价值等——初始投资成本;投资成本大于投资时应享有被投资方可辨认净资产公允价值份额差额不调整投资成本;投资成本小于投资时应享有被投资方可辨认净资产公允价值份额的差额计入“营业外收入”,调整投资成本;直接相关费用计入当期损益,发行证券手续费冲溢价收入;后续计量——权益法;不编制合并报表。
长期股权投资的初始计量与后续计量,见表5。
(五)非货币性资产交换
1.非货币性资产交换具有商业实质,且换入资产或换出资产的公允价值能够可靠地计量的,应当以公允价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本,公允价值与换出资产账面价值的差额计入当期损益。
2.非货币性资产交换不具有商业实质,或换入资产或换出资产的公允价值不能可靠计量的,应当以换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本,不确认损益。
3.涉及多项资产的非货币性资产交换:
(1)非货币性资产交换具有商业实质,且换入资产的公允价值能够可靠计量的,应当按照换入各项资产的公允价值占换入资产公允价值总额的比例,对换入资产的成本总额进行分配,确定各项换入资产的成本。
(2)非货币性资产交换不具有商业实质,或者虽具有商业实质但换入资产的公允价值不能可靠计量的,应当按照换入各项资产的原账面价值占换入资产原账面价值总额的比例,对换入资产的成本总额进行分配,确定各项换入资产的成本。
非货币性资产交换中换入资产入账价值的确定方法,见表6。
(六)资产减值
重点掌握:资产可收回金额的计量;资产减值损失的确定原则;资产组的认定方法及其减值的处理。
1.资产可收回金额的计量。以下两者孰高:资产的公允价值减去处置费用后的净额、资产预计未来现金流量的现值。只要有一项超过了资产的账面价值,就表明资产没有发生减值,不需再估计另一项金额。
2.资产减值损失的确定。当资产的可收回金额低于其账面价值时,应当将资产的账面价值减记至可收回金额,减记的金额确认为资产减值损失,计入当期损益,同时计提相应的资产减值准备。资产减值损失一经确认,在以后会汁期间不得转回。
计算公式如下:资产预计未来现金流量的现值=∑[第t年预计资产未来现金流量/(1+折现率)1]
3.主要计算:(1)资产未来现金流量的预计;(2)资产未来现金流量现值的预计;(3)资产组减值测试;(4)总部资产减值测试;(4)商誉减值测试。
4.主要账务处理。借:“资产减值损失”;贷:坏账准备、存货跌价准备、损余物资跌价准备、抵债资产跌价准备、持有至到期投资减值准备、贷款损失准备、可供出售金融资产减值准备;长期股权投资减值准备、固定资产减值准备、在建工程减值准备、工程物资减值准备、生产性生物资产减值准备、无形资产减值准备、商誉减值准备。划线部分是允许转回的。
(七)职工薪酬
1.职工薪酬包括的内容:(1)职工工资、奖金、津贴和补贴;(2)职工福利费;(3)医疗保险费、养老保险费(包括基本养老保险费和补充养老保险费)、失业保险费、工伤保险费和生育保险费等社会保险费;(4)住房公积金;(5)工会经费和职工教育经费;(6)非货币性福利;(7)因解除与职工的劳动关系给予的补偿(下称“辞退福利”);(8)其他与获得职工提供的服务相关的支出。企业以商业保险形式提供给职工的各种保险待遇、以现金结算的股份支付也属于职工薪酬;以权益工具结算的股份支付也属于职工薪酬。
2.计量货币性职工薪酬时,国家规定了计提基础和计提比例的,应当按照国家规定的标准计提。计量非货币性职工薪酬时,企业以其自产产品作为作货币性福利发放给职工的,应当根据受益对象,按照该产品的公允价值,计入相关资产成本或当期损益,同时确认应付职工薪酬。
3.辞退福利的确认和计量。辞退福利同时满足下列条件的,应当确认因解除与职工的劳动关系给予补偿而产生的预计负债,同时计入当期损益。
4.以现金结算的股份支付。应当按照企业承担的以股份或其他权益工具为基础计算确定的负债的公允价值计量,授予日一般不进行会计处理;在等待期内的每个资产负债表日,将当期取得的服务计入相关资产成本或费用,同时确认应付职工薪酬;在资产负债表日,企业应当修正预计可行权的权益工具数量,计算截止当期累计应确认的成本费用金额,减去前期累计已确认金额,作为当期应确认的成本费用金额,同时确认应付职工薪酬;在可行权日之后,企业不再调整等待期内确认的成本费用,应付职工薪酬的公允价值变动计入当期损益(公允价值变动损益)。
负债一章中的应付职工薪酬主要核算内容见表7。
(八)债务重组
1.以现金清偿债务:债权人:收到现金<原债权账面价值,差额→营业外支出;收到现金>原债权账面价值,差额冲减资产减值损失(坏账准备应全额冲减)。债务人:支付现金<原债务账面价值,差额→营业外收入。
2.以非现金资产清偿债务:债权人:公允价值→受让非现金资产入账价值,受让非现金资产的公允价值<原债权账面价值的差额营业外支出;债务人:支付非现金资产账面价值+税费<原债务.差额→营业外收入;支付非现金资产账面价值+税费>原债务,差额→营业外支出。
3.以债务转资本清偿债务:债权人:享有股份的公允价值+税费→股权投资成本,股权公允价值<原债权账面价值的差额→营业外支出。债务人:原债务账面价值>股权公允价值,差额→营业外收入;股权公允价值>股权份额(股份面值)差额→资本公积(溢价);公允价值与账面价值之差作为资产转让损益→营业外收支。
4.修改其他债务条件:债权人:重组后新债权公允价值=新本金+新利息,新债权公允价值<原债权价值,差额→营业外支出;新债权不含或有收益。债务人:重组后新债务公允价值=新本金+新利息;或有支出计入预计负债;新债务公允价值<原债务账面价值,差额→营业外收入。或有支出发生时,冲减预计负债,或有支出未发生,结清时计入营业外收入。
5.债务重组采用以现金清偿债务、非现金资产清偿债务、债务转为资本、修改其他债务条件等方式的组合进行的,债权人应当依次以收到的现金、接受的非现金资产公允价值,债权人享有股份的公允价值冲减重组债权的账面余额,再按照修改其他债务条件的债务重组会计处理规定进行处理。
债务重组会计处理见表8。
(九)或有事项
本章重点:或有事项的主要内容如下图所示
待执行合同变为亏损合同确认预计负债的计量方法:履行该合同的成本与未能履行该合同而发生的补偿或处罚两者之中的较低者。
(十)收入
1.销售商品收入的确认条件5个,结合教材例题掌握收入的确认。
2.销售商品收入的计量:分期收款销售商品收入的确认当计量。
3.商业折扣、现金折扣、销售折让和销售退回的处理。
4.特殊销售商品业务(1)代销商品;(2)预收款销售商品;(3)售后回购;(4)售后租回;(5)房地产销售;(6)附有销售退回条件的商品销售,重点掌握;(7)商品需要安装和检验的销售;(8)订货销售;(9)以旧换新销售。
5.提供劳务收入的确认和计量。完工百分比法的具体应用,销售商品和提供劳务混合业务。
6.特殊劳务交易的确认:安装费、宣传媒介的收费、为特定客户开发软件的收费、包括在商品售价内的服务费、艺术表演、招待宴会和其他特殊活动的收费、申请入会费和会员费、特许权费、定期收费。这部分经常出选择题或判断题,也可含在综合题里,特别注意每种收入的确认时点。
7.让渡资产使用权收入的确认和计量:使用费收入的确认。
8.建造合同收入和费用的计量。
合同收入的构成、合同成本的构成,合同收入和合同成本的计量,要特别注意收入、毛利、成本确认的顺序。
(十一)借款费用
本章重点:借款费用的确认原则;借款费用应予资本化的借款范围;借款费用资本化期间的确定:开始资本化时点、暂停资本化时间、停止资本化时间;借款费用资本化金额的确定;借款辅助费用资本化金额的确定。
符合资本化条件的资产的范围包括固定资产、投资性房地产和存货等资产;借款费用应予资本化的借款范围既包括专门借款,也包括一般借款。
重点掌握一般借款的借款费用资本化金额的确定。
1.利息资本化金额=累计资产支出超过专门借款部分的资产支出加权平均数×所占用一般借款的资本化率。
2.所占用一般借款的资本化率=所占用一般借款的加权平均利率
=所占用一般借款的当期实际发生的利息之和÷所占用一般借款本金加权平均数。
3.所占用一般借款本金加权平均数=∑所占用每笔一般借款本金×每笔一般借款在当期所占用的天数÷当期天数。
(十二)所得税
本章的重点内容:几个重要概念:资产的计税基础、负债的计税基础、应纳税暂时性差异、可抵扣暂时性差异、递延所得税资产、递延所得税负债,如表9所示:
资产负债表债务法核算所得税的基本核算程序:
1.应纳税所得额=会计利润±当期调整数(所有差异);
2.应纳税所得额×所得税率=当期应交所得税=当期所得税费用;
3.确定资产、负债的账面价值;确定资产、负债的计税基础;比较账面价值与计税基础,确定暂时性差异;
4.应纳税暂时性差异×所得税率=递延所得税负债余额;可抵扣暂时性差异×所得税率=递延所得税资产余额;
5.计算确定递延所得税资产、递延所得税负债发生额(年末-年初)。
递延所得税=当期递延所得税负债的增加(贷方)+当期递延所得税资产的减少(贷方)-当期递延所得税负债的减少(借方)-当期递延所得税资产的增加(借方);
6.确定利润表中的所得税费用:
所得税费用=当期应交所得税+当期递延所得税负债的增加(贷方)(或)-当期递延所得税负债的减少(借方)+当期递延所得税资产的减少(贷方)(或)-当期递延所得税资产的增加(借方)。
(十三)会计政策、会计估计变更和差错更正
本章为重点内容。历年考试计算及综合题均涉及本章有关内容。
会计估计变更处理方法——未来适用法
前期差错更正——追溯重述法更正重要的前期差错。
(十四)资产负债表日后事项
本章为重点内容。历年考试综合题均涉及本章内容。
主要概念:资产负债表日后事项、调整事项、非调整事项、资产负侦表日后事项涵盖的期间。
1.调整事项的会计处理如下:
(1)涉及损益的事项,通过“以前年度损益调整“科目核算,核算完毕,转入“利润分配——未分配利润”;
(2)不涉及损益和利润分配的事项,直接调整相关科目。
(3)账务处理完毕后,必须调整会计报表相关项目的数据。
①资产负债表日编制的会计报表相关项目的数据;②当期编制的会计报表相关项目的年初数;③提供比较会计报表的,还应调整相关会计报表的上年数;④调整会计报表附注有关项目的数据。
考生在复习时,需特别注意:调整会计报表的相关项目是调整当年的会计报表,还是调整上年的会计报表,或者不调整会计报表。还需注意有关所得税的调整问题。
2.调整事项举例:
(1)资产负债表日后诉讼案件结案,法院判决证实了企业在资产负债表日已经存在现时义务,需要调整原先确认的与该诉讼案件相关的预计负债,或确认一项新负债。
(2)资产负债表日后取得确凿证据,表明某项资产在资产负债表日发生了减值或者需要调整该项资产原先确认的减值金额。
(3)资产负债表日后进一步确定了资产负债表日前购入资产的成本或售出资产的收入。发生在资产负债表所属期间或以前期间所售商品的退回,发生于报告年度所得税汇算清缴之前,应调整报告年度利润表的收入、成本等,并相应调整报告年度的应纳税所得额以及报告年度应缴的所得税。发生于报告年度所得税汇算清缴之后,应调整报告年度会计报表的收入、成本等,但按照税法规定在此期间的销售退回所涉及的应缴所得税,应作为本年度的纳税调整事项。
(4)资产负债表日后发现了财务报表舞弊或差错。
3.资产负债表日后非调整事项:日前不存在,日后发生,不做调整账务处理,对会计报表有重大影响,不调报表,需在会计报表附注中披露。非调整事项举例:7项:历年均有客观题。
资产负债表日后,企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润,不确认为资产负债表日负债,但应当在附注中单独披露。
(十五)资产负债表重要项目的填列
1.直接根据总账余额填列:大部分项目。
2.根据几个总账余额计算填列:
“存货”项目:材料采购+原材料+库存商品+发出商品+周转材料+委托加工物资+受托代销商品(代理业务资产)+生产成本+劳务成本+工程施工-存货跌价准备-受托代销商品款(代理业务负侦)-商品进销差价±材料成本差异
3.根据有关明细科目余额计算填列:
应收账款=“应收账款”+“预收账款”所属明细账借方余额合计-提取的坏账准备
预收账款=“应收账款”+“预收账款”所属明细账贷方余额合计
应付账款=“应付账款”+“预付账款”所属明细账贷方余额合计
预付账款=“应付账款”+“预付账款”所属明细账借方余额合计
4.根据总账和明细账余额分析计算填列
长期应收款=长期应收款-未实现融资收益余额-将于一年内到期的部分;长期借款:扣除一年内到期的长期借款;应付债券:扣除一年内到期的应付债券;长期应付款:“长期应付款”-“未确认融资费用”借方余额后填列;长期待摊费用:扣除一年内将要摊销的数额。
5.根据科目余额减去备抵项目后的净额填列:
(1)“应收账款”项目=“应收账款”-“坏账准备”(应收账款计提的)
(2)“其他应收款”项目=“其他应收款”-“坏账准备”(其他应收款计提的)
(3)“存货”项目:要扣除存货跌价准备
(4)“持有至到期投资”项目=“持有至到期投资”-“持有至到期投资减值准备”
(5)“长期应收款”项目=长期应收款-坏账准备
(6)“长期股权投资”项目=“长期股权投资”-“长期股权投资减值准备”
(7)“投资性房地产”项目=“投资性房地产”-“投资性房地产减值准备”
(8)“固定资产”项目=“固定资产”-“累计折旧”-“固定资产减值准备”
(9)“在建工程”项目=“在建工程”-“在建工程减值准备”
(10)“工程物资”项目=“工程物资”-“工程物资减值准备”
(11)“生产性生物资产”项目=“生产性生物资产”-“生产性生物资产减值准备”
(12)“油气资产”项目=“油气资产”-“油气资产减值准备”
(13)“无形资产”项目=“无形资产”-“累计摊销”-“在建工程减值准备”
(14)“递延所得税资产”项目=“递延所得税资产”-“递延所得税资产减值准备”
(十六)利润表的编制
1.报表中各项目主要根据各损益类科目的发生额分析填列。单步式结构,利润的计算公式。
2.本每股收益的计算:
企业应当按照归属于普通股股东的当期净利润,除以发行在外普通股的加权平均数计算基本每股收益。
发行在外普通股加权平均数=期初发行在外普通股股数+当期新发行普通股股数×已发行时间÷报告期时间-当期回购普通股股数×已回购时间÷报告期时间。
3.稀释每股收益的计算:
分子调整增加净利润:可转换公司债券的利息;分母调整增加普通股股数。
增加的普通股股数按下列公式计算:
增加的普通股股数=[拟行权时转换的普通股股数×(当期普通股平均市场价格-行权价格)]÷当期普通股平均市场价格
(十七)现金流量表的填列方法
填列现金流量表所需要的资料:①年度资产负债表;②年度利润表;③有关明细账及补充资料。
1.经营活动的现金流量:
(1)销售商品提供劳务收到的现金:两种计算方法
计算方法:
营业收入+应交税费(增值税销项税)+应收项目的减少数(或“-应收项目的增加数”)+预收的增加数(或“-预收的减少数”)-当期计提的坏账准备-票据贴现的利息
销售收现=当期销售收现+当期收到前期应收账款或应收票据+当期预收账款-当期销售退回+当期收回前期核销的坏账损失
分析资料:应收账款、应收票据、预收账款、主营业务收入、其他业务收入、应交税费—应交增值税(销项税额)。
(2)收到税费返还:
分析资料:营业外收入、营业税金及附加、其他应收款。
(3)收到其他与经营活动有关的现金:
分析资料:营业外收入、其他应收款(应收租金)、其他应付款(收到押金)、库存现金、银行存款。
(4)购买商品、接受劳务支付的现金:两种计算方法:
计算方法:营业成本+应交税费(增值税进项税)+存货增加数(或“-存货减少数”)+应付减少数(或“-应付增加数”)+预付增加数(或“-预付减少数”)-当期列入存货中成本、制造费用的职工薪酬-当期列入存货中成本、制造费用的折旧和修理费
购买商品付现=当期购买付现+当期支付前期应付账款应付票据+当期预付账款-当期购货退回
分析资料:应付账款、应付票据、预付账款、主营业务成本、其他业务成本、存货、应交税费——应交增值税(进项税额)。
(5)支付给职工以及为职工支付的现金=生产成本、制造费用、竹理费用中职工薪酬+应付职工薪酬的减少数(或“-应付职工薪酬的增加数”)(注意:应付职工薪酬余额均不含在建工程人员的职工薪酬)
分析资料:应付职工薪酬、存货、管理费用、销售费用的相关补充资料
(6)支付的各项税费:
分析资料:应交税费、管理费用、营业税金及附加、所得税费用的相关明细资料。
(7)支付的其他与经营活动有关的现金:
分析资料:销售费用、管理费用、营业外支出、其他应收款、其他应付款。
2.投资活动现金流量:
(1)收回投资收到的现金:出售转让收回的现金,不包括利息、股利。
分析资料:交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资、长期股权投资贷方发生额;相关的补充资料。
(2)取得投资收益收到的现金:
分析资料:投资收益的明细资料,现金股利、利息。
(3)处置固定资产、无形资产和其他长期资产收到的现金
分析资料:固定资产清理(收入-费用)净额、营业外收入、营业外支出明细资料,收到现金为负数列入“支付其他与投资活动有关的现金'
(4)处置子公司及其他营业单位收到的现金净额:
分析资料:长期股权投资明细资料。
(5)收到其他与投资活动有关的现金:
分析资料:应收股利、应收利息贷方发生额(收回)。
(6)购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金:
分析资料:固定资产、在建工程、工程物资、无形资产、研发支出(开发阶段)、应付职工薪酬(在建工程人员),不包括借款利息资本化、支付融资租赁费。
(7)投资支付的现金:
分析资料:交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资、长期股权投资的借方发生额;投资收益(支付的佣金、手续费等交易费用)分析明细资料。
(8)取得子公司及其他营业单位支付的现金净额:
分析资料:长期股权投资明细资料。
(9)支付的其他与投资活动有关的现金:
分析资料:应收股利、应收利息的借方发生额(购买时含有的未领、未到期的)。
3.筹资活动现金流量
(1)吸收投资收到的现金:
分析资料:实收资本(股本)、应付债券贷方发生额等明细资料。
(2)取得借款收到的现金:
分析资料:短期借款、长期借款贷方发生额等明细资料。
(3)收到其他与筹资活动有关的现金:
分析资料:营业外收入(接受现金捐赠)等明细资料。
(4)偿还债务支付的现金:偿还债务本金:
分析资料:短期借款、长期借款、应付债券借方发生额等明细资料。
(5)分配股利、利润或偿付利息支付的现金:
分析资料:应付股利、应付利息、财务费用等明细资料。
(6)支付其他与筹资活动有关的现金:
分析资料:营业外支出(捐赠现金支出)、长期应付款(融资租入固定资产支付的租赁费)、财务费用(票据贴现息)。
4.现金流量表补充资料部分:
净利润:
(1)+资产减值准备计提数(-转销数):分析“资产减值损失”明细资料。
(2)+折旧:分析有关成本费用明细资料折旧的构成。
(3)+无形资产摊销:分析“累计摊销”明细资料。
(4)+长期待摊费用摊销:分析“长期待摊费用”明细资料。
(5)+处置固定资产损失(-处置收益):分析营业外收入或营业外支出明细资料。
(6)+固定资产报废损失:分析营业外支出明细资料。
(7)+公允价值变动损失(-公允价值变动收益):分析“公允价值变动损益”明细资料。
(8)+财务费用(-收益):分析财务费用借方发生额,不属于经营活动的部分。
(9)+投资损失(-投资收益):分析投资收益明细资料。
(10)+递延所得税资产减少(-递延所得税资产增加数):分析“递延所得税资产”发生额。
(11)+递延所得税负债增加(-递延所得税负债减少数):分析“递延所得税负债”发生额。
(12)+存货的减少数(-存货的增加数):分析资产负债表“存货”项目。
(13)+经营性应收项目的减少(-经营性应收项目的增加数):分析应收票据、应收账款、预付账款、长期应收款、其他应收款、应收的增值税销项税额,分析资产负债表结合补充资料,期末与期初的差额(汇总)。
(14)+经营性应付项目的增加数(-经营性应付项目的减少数):分析应付票据、应付账款、预收账款、应付职工薪酬、应交税费、其他应付款、应付的增值税进项税额,分析资产负债表结合补充资料,期末与期初的差额(汇总)。
(十八)所有者权益变动表的编制
1.“上年年末余额”项目,反映企业上年资产负债表中实收资本(或股本)、资本公积、库存股、盈余公积、未分配利润的年末余额。
2.“会计政策变更”、“前期差错更正”项目,分别反映企业采用追溯调整法处理的会计政策变更的累积影响金额和采用追溯重述法处理的会计差错更正的累积影响金额。
3.“本年增减变动额”项目,包括“净利润”项目、“直接计入所有者权益的利得和损失”项目、“所有者投入和减少资本”项目、“利润分配”项目、“所有者权益内部结转”项目。
(十九)合并财务报表
1.合并范围:
(1)表决权标准:50%以上——①直接拥有;②间接拥有;③直接和间接合计拥有。
(2)实质控制标准:半数以下表决权:
①通过被投资方与其他投资者协议拥有半数以上;②有权决定财务经营政策;③控制董事会机构;④控制董事会会议
(3)潜在表决权标准:当期可转换公司债券、当期可执行的任股权证。
2.不纳入合并范围:
(1)已宣告被清理整顿的原子公司;(2)已宣告破产的原子公司;(3)合营企业;(4)联营企业。
3.编制合并报表的主要程序(调整和抵销分录的编制):
(1)投资企业业对子公司的长期股权投资由成本法调整为权益法
在合并工作底稿中,应编制的调整分录:
借:长期股权投资(应享有子公司当期实现净利润的份额)成本法未作,权益法补上
贷:投资收益
应承担子公司当期发生的亏损份额,上述相反的分录。
借:投资收益(当期收到子公司分派的现金股利或利润)成本法作的冲销
贷:长期股权投资
权益法补上
对于子公司除净损益以外所有者权益的其他变动(权益法应作的)
借:长期股权投资(按母公司应享有或应承担的份额)
贷:资本公积
或相反。
(2)主要经济业务的抵销处理(合并资产负债表、合并利润表、合并现金流量表的有关抵销分录)。
(1)长期股权投资项目与子公司所有者权益项目的抵销:
全资子公司:
借:实收资本
资本公积
盈余公积
未分配利润
贷:长期股权投资
非全资子公司:当母公司对子公司长期股权投资的金额大于子公司所有者权益总额时,其差额作为商誉处理,应按其差额,借记“商誉”项目;母公司对子公司长期股权投资的金额小于子公司所有者权益总额时,其差额在企业合并当期应作为利润表中的损益项目,合并以后期间应调整期初未分配利润。
借:实收资本
资本公积
盈余公积
未分配利润
(商誉)
贷:长期股权投资
少数股东权益
(营业外收入)
②母公司与子公司、子公司相互之间持有对方长期股权投资的投资收益的抵销处理:
全资子公司:
借:投资收益
未分配利润——年初;
贷:本年利润——提取盈余公积
应付股利(包括转作股本的股利)
未分配利润——年末
子公司为非全资子公司:
借:投资收益
少数股东损益
未分配利润——年初
贷:本年利润分配——提取盈余公积
应付股利
未分配利润——年末
当母公司对子公司长期股权投资的金额大于子公司所有者权益总额时,其差额作为商誉处理,应按其差额,借记“商誉”项目;母公司对子公司长期股权投资的金额小于子公司所有者权益总额时,其差额在企业合并当期应作为利润表中的损益项目,合并以后期间应调整期初未分配利润。
③内部债权与债务项目的抵销:
A:借:应付账款
贷:应收账款
借:应收账款——坏账准备
贷:资产减值损失
B:连续编制
借:应付账款
贷:应收账款
借:应收账款——坏账准备
贷:未分配利润——年初
借:应收账款——坏账准备
贷:资产减值损失(或相反)
C:借:应付票据
贷:应收票据
借:预收账款
贷:预付账款
借:应付股利
贷:应收股利
借:其他应付款
贷:其他应收款
借:应付债券
(投资收益)(差额)
贷:持有至到期投资、交易性金融资产(含公允价值变动)
(投资收益)(差额)
④内部投资收益利息收入和利息费用的抵销:
借:投资收益
贷:财务费用
⑤存货价值中包含的未实现内部销售利润的抵销:
第1年:
借:营业收入(销售企业内部销售收入)
贷:营业成本
未售出形成存货:
借:营业成本(购买方期末内部交易形成的存货×销售方毛利率)
贷:存货
计提存货跌价准备抵销:
借:存货——存货跌价准备
贷:资产减值损失
现金购销:
借:购买商品、接受劳务支付的现金
贷:销售商品提供劳务收到的现金
连续编制:
借:未分配利润——年初(上期未实现内部销售损益)
贷:营业成本
借:营业收入(本期销售企业内部销售收入)
贷:营业成本
借:营业成本(购买方期末内部交易形成的存货×销售方毛利率)
贷:存货
借:存货——存货跌价准备
贷:未分配利润——年初(期初存货跌价准备中虚提的部分)
借:存货——存货跌价准备
贷:资产减值损失(当期虚提的部分)(或相反)
(6)内部固定资产交易抵销处理:
第1年:
借:营业收入(销售企业固定资产交易实现的销售收入)
贷:营业成本(销售成本)
固定资产原价(原价中包含的未实现内部销售损益)
或:借:营业外收入
贷:固定资产原价
借:固定资产——累计折旧(当期多计提的折旧费用)
贷:管理费用
现金购销:
借:购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金
贷:销售商品提供劳务收到的现金
借:固定资产——固定资产减值准备
贷:资产减值损失
连续编制:借:未分配利润——年初
贷:固定资产——原价(期初固定资产原价中未实现内部销售损益)
借:固定资产——累计折旧(以前会计期间累计多提折旧)
贷:未分配利润——年初
借:固定资产——累计折旧(本期多提折旧)
贷:管理费用
借:固定资产——固定资产减值准备
贷:未分配利润——年初
借:固定资产——固定资产减值准备
贷:资产减值损失
(7)内部无形资产交易抵销处理:
第1年:
借:营业外收入(销售方无形资产交易实现的净收入)
贷:无形资产(原价中包含的未实现内部销售损益)
借:无形资产——累计摊销(当期多摊销的无形资产)
贷:管理费用
现金购销:
借:购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金
贷:销售商品提供劳务收到的现金
借:无形资产——无形资产减值准备
贷:资产减值损失
连续编制:
借:未分配利润——年初
贷:无形资产——原价(期初无形资产原价中未实现内部销售损益)
借:无形资产——累计摊销(以前会计期间累计多摊销的费用)
贷:未分配利润——年初
借:无形资产——累计摊销(本期多摊销的费用)
贷:管理费用
借:无形资产——无形资产减值准备
贷:未分配利润——年初
借:无形资产——无形资产减值准备
贷:资产减值损失
(3)合并现金流量表的主要抵销项目。
①母公司与子公司、子公司相互之间当期以现金投资或收购股权增加的投资所产生的现金流量;
借:(投资活动流出)投资支付的现金、取得子公司及其他营业单位支付的现金净额
贷:(投资活动流入)收回投资收到的现金、处置子公司及其他营业单位收到的现金净额
(筹资活动流入)吸收投资收到的现金
②母公司与子公司、子公司相互之间当期取得投资收益收到的现金与分配股利、利润或偿付利息支付的现金;
借:(筹资活动流出)分配股利、利润或偿付利息支付的现金
贷:(投资活动流入)取得投资收益收到的现金
③母公司与子公司、子公司相互之间以现金结算债权与债务所产生的现金流量;
借:(经营活动流出)支付其他与经营活动有关的现金
贷:(经营活动流入)收到其他与经营活动有关的现金
④母公司与子公司、子公司相互之间当期销售商品所产生的现金流量;
借:(经营活动流出)购买商品、接受劳务支付的现金
贷:(经营活动流入)销售商品、提供劳务收到的现金
⑤母公司与子公司、子公司相互之间处置固定资产、无形资产和其他长期资产收回的现金净额与购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金等。
借:(投资活动流出)购建固定资产、无形资产及其他长期资产支付的现金
贷:(经营活动流入)销售商品、提供劳务收到的现金;
(投资活动流入)处置固定资产、无形资产和其他长期资产收到的现金净额
(4)合并所有者权益变动表。
①母公司对子公司的长期股权投资与母公司在子公司所有者权益中享有的份额相互抵销
②母公司对子公司、子公司相互之间持有对方长期股权投资的投资收益应当抵销
(二十)财务报表附注
财务报表附注的主要内容共计8个方面:企业的基本情况;财务报表的编制基础;遵循企业会计准则的声明;重要会计政策和会计估计;会计政策和会计估计变更以及差错更正的说明;报表重要项目的说明(包括31项);
分部报告:特别注意报告分部和地区分部的确定。
报告分部确定的标准
(1)分部的大部分收入是对外交易收入;
(3)报告分部75%的标准:报告分部的对外交易收入占合并总收入的75%,未达到则将其他分部确定为报告分部(即使未满足条件)。
关联方披露:应掌握关联方关系的判断
(1)控制、共同控制、重大影响,横向纵向均构成关联方。
直接控制;间接控制;直接和间接控制;同受一方控制、重大影响的各方。
(2)母子公司、子公司与子公司、投资企业与合营企业、投资企业与联营企业。
(3)主要投资者个人与家庭成员、关键管理人员及其企业:
控制:有无交易均披露:经济性质、类型、主营业务、所持股份。
(二十一)行政事业单位会计
本章历年以客观题为主要内容其中净资产的有关内容:三大基金、两大结余应重点掌握。
国库集中收付制度
1.财政直接支付:工资支出、工程采购支出、物品和服务采购支出。
行政:借:经费支出;
贷:拨入经费
借:固定资产
贷:固定基金
事业:借:事业支出、材料
贷:财政补助收入
借:固定资产
贷:固定基金
2.财政授权支付:未纳入工资支出,工程采购支出,物品服务采购支出;
单件物品或单项服务购买额不足10万元人民币的购买支出;年度财政投资不足50万元人民币的工程采购支出;特别紧急支出;
借:零余额账户用款额度
贷:拨入经费、财政补助收入
借:经费支出、事业支出、材料
贷:零余额账户用款额度
借:固定资产
贷:固定基金
行政提取现金:
借:现金
贷:零余额账户用款额度
3.年终预算结余资金:
(1)财政直接支付
借:财政应返还额度——财政直接支付
贷:拨人经费、财政补助收入
下年度恢复财政直接支付额度:事业单位不作处理行政单位:借:有关支出
贷:财政应返还额度——财政直接支付
(2)财政授权支付
借:财政应返还额度——财政授权支付
贷:零余额账户用款额度
借:财政应返还额度——财政授权支付
贷:拨入经费、财政补助收入(本年财政授权支付预算>零余额账户用款额度下达数)
下年度恢复财政授权支付额度
借:零余额账户用款额度
贷:财政应返还额度——财政授权支付
二、综合案例
1.[资料]20×7年5月3日,甲公司支付价款2032万元(含交易费用2万元和已宣告发放现金股利30万元),购入乙公司发行的股票400万股,占乙公司有表决权股份的0.5%。甲公司将其划分为可供出售金融资产。同日,甲公司购入丙公司股票200万股,支付价款1016万元(含交易费用1万元和已宣告发放现金股利15万元),占丙公司有表决权股份的0.5%,甲公司将其划分为交易性金融资产。
20×7年5月10日,甲公司收到乙公司发放的现金股利30万元,同时收到丙公司发放的现金股利15万元
20×7年6月30日,乙公司股票市价为每股5.3元,丙公司股票市价每股5.2元。
20×7年12月31日,乙公司股票市价为每股5.1元,丙公司股票市价为每股4.8元。
20×8年5月10日,乙公司宣告发放现金股利8000万元,同日,丙公司宣告发放现金股利4000万元。
20×8年5月15日,甲公司收到乙公司和丙公司发放的现金股利。
20×8年6月3日,甲公司以每股5.15元的价格出售了乙公司的全部股票,同日,以每股4.9元的价格也出售了丙公司的全部股票。
[要求]根据上述资料,编制甲公司自20×1年5月3日至20×2年6月3日期间购入、持有以及转让乙公司、丙公司股票业务的相关会计分录(答案中的金额单位用万元表示)。
2.[资料]长江公司为增值税一般纳税人,增值税税率为17%,2007年—2010年发生如下经济业务:
(1)2007年12月8日长江公司从国外进口一台电子设备,该设备买价为50万美元,境外运输费、保险费等2万美元,共计52万美元,尚未支付。当日汇率为1美元=人民币8元,同时长江公司用人民币支付增值税、关税税额86万元。长江公司当月投入使用该设备,预计使用年限10年,预计净残值为22万元,采用直线法计提折旧。2007年起,长江公司每年利润总额均为100万元。假定长江公司适用的所得税税率为25%(注:内外资企业统一所得税税率后为25%),预计使用年限、预计净残值和折旧方法与税法相同,并不存在其他纳税调整事项;假设发生的可抵扣暂时性差异未来有足够的应税所得可以扣除。长江公司所得税采用资产负债表债务法核算。该设备计提减值后不改变预计固定资产使用年限和预计净残值。
(2)2007年12月31日,人民币发生升值,当日汇率为1美元=7.8元人民币。
(3)2008年12月31日,该设备出现减值的迹象,经计算预计可收回金额为427万元。
(4)2009年1月20日,长江公司完成2008年所得税申报,并交纳了所得税。
(5)2010年1月1日,长江公司对该设备支付财产保险费1万元,7月15日,该设备发生维修费7万元,其中发生人工费2万元,支付配件费5万元。
(6)2010年12月25日,因长江公司欠某公司债务无法归还,用该设备抵偿债务400万元。抵债日,该设备的公允价值为340万元。
[要求](1)计算长江公司固定资产的入账价值,并进行账务处理。
(2)2007年末计算应付账款(美元户)的汇兑损益,并进行账务处理。
(3)2008年末计算2008年应计提折旧额、应计提减值准备,并进行账务处理。
(4)计算2008年应交所得税、所得税费用,并进行账务处理。
(5)对2009年交纳2008年所得税进行账务处理。
(6)计算2009年应计提折旧额,并进行账务处理。
(7)计算2009年应交所得税、所得税费用,并进行账务处理。
(8)对2010年长江公司支付的保险费、维修费等进行账务处理。
(9)对2010年12月将设备抵偿债务进行账务处理。(答案中金额单位用万元表示)
3.[资料]华宇公司为增值税一般纳税人,增值税税率为17%。2007年1月1日,华宇公司以2300万元购入乙公司(与华宇公司不属于同一企业集团)70%的股权(不考虑相关税费)。购入当日,乙公司可辨认净资产公允价值为3000万元,其中股本为1000万元,资本公积为2000万元。华宇公司对购入的乙公司股权作为长期投资。华宇公司和乙公司均按净利润的10%提取法定盈余公积。
2007年——2008年华宇公司与乙公司之间发生的交易或事项如下:
(1)2007年6月30日,华宇公司以688万元的价格从乙公司购入一台管理用设备;该设备于当日收到并投入使用。该设备在乙公司的原价为700万元,预计使用年限为10年,预计净残值为零,已使用2年;采用年限平均法计提折旧,已计提折旧140万元,未计提减值准备。华宇公司预计该设备尚可使用8年,预计净残值为零,仍采用年限平均法计提折旧。
2007年,华宇公司向乙公司销售A产品100台,每台售价5万元,价款已存入银行。A产品每台成本3万元,未计提存货跌价准备。2007年,乙公司从华宇公司购入的A产品对外售出40台,其余部分形成期末存货。
2007年末,乙公司进行存货检查时发现,因市价下跌,库存A产品的可变现净值下降至280万元。乙公司按单个存货项目计提存货跌价准备;存货跌价准备在结转销售成本时结转。
2007年度,乙公司实现净利润300万元。
(2)2008年度,华宇公司向乙公司销售B产品50台,每台售价8万元,价款存入银行。B产品每台成本6万元,未计提存货跌价准备。2008年,乙公司对外售出A产品30台,B产品40台,其余部分形成期末存货。
2008年末,乙公司进行存货检查时发现,因市价持续下跌,库存A产品和B产品可变现净值分别下降至100万元和40万元。
2008年度,乙公司实现净利润320万元。
其他有关资料如下:
(1)除乙公司外,华宇公司没有其他纳入合并范围的子公司;
(2)华宇公司与乙公司之间的产品销售价格均为不含增值税额的公允价格;
(3)华宇公司与乙公司之间未发生除上述内部存货交易和固定资产交易之外的内部交易。
(4)乙公司除实现净利润外,无影响所有者权益变动的交易或事项。
(5)以上交易或事项均具有重大影响;
(6)在企业合并日,被合并方乙公司的资产、负债的公允价值与其账面价值差异不大。
[要求](1)编制2007年将长期股权投资由成本法调整为权益法的调整分录。
(2)编制2007年华宇公司合并抵销分录。
(3)编制2008年将长期股权投资由成本法调整为权益法的调整分录。
(4)编制2008年华宇公司合并抵销分录。(答案中的金额单位用万元表示)
[答案及解析]
(1)编制2007年将长期股权投资由成本法调整为权益法的调整分录。
[注:B产品年末余额为80万元,可变现净值40万元,乙公司应计提40万元跌价准备;从集团公司角度看,存货的成本为60万元(10×6)。只需要计提20万元;因此,应抵销多计提的20万元。]
4.[资料]甲公司所得税采用资产负债表债务法,所得税税率为25%;按净利润10%计提盈余公积。在2008年12月份财务检查中发现下列问题:
(1)2007年末某库存商品账面余额为305万元。经检查,该库存商品的预计售价为260万元,预计销售费用和相关税金为5万元。当时,由于疏忽,将预计售价误为360万元,未计提存货跌价准备。
(2)2007年12月15日,甲公司购入800万元股票,作为交易性金融资产。至年末尚未出售,12月末的收盘价为740万元。甲公司按其成本列报在资产负债表中。
(3)甲公司于2007年1月1日支付3000万元对价,取得了丁公司80%股权,实现了非同一控制下的企业合并,使丁公司成为甲公司的子公司。2007年丁公司实现净利润500万元,甲公司按权益法核算确认了投资收益400万元。
(4)2007年1月甲公司从其他企业集团中收购了100辆出租汽车,确认了出租汽车牌照专属使用权800万元,作为无形资产核算。甲公司从2007年起按10年摊销该无形资产。经检查该无形资产没有使用年限,假设按照税法规定,无法确定使用寿命的无形资产按不少于10年的期限摊销。
(5)2007年8月甲公司收到市政府拨付的技术改造贷款贴息200万元,甲公司将其计入了资本公积(其他资本公积)。该笔贴息由于计入了资本公积。未做纳税调整,当年没有申报所得税。
[要求]将上述发现的问题按照企业会计准则的要求进行更正。编制有关会计分录。(答案中的金额单位用万元表示)
[答案及解析]
对于前期差错,应采用追溯重述法进行更正。
(1)补提存货跌价准备
存货的可变现净值=260-5=255(万元),存货的账面余额为305万元,计提存货跌价准备50万元:
财经资讯
国家税务总局披露几大税种将出台
针对当前社会普遍关注的资源税、环境税、物业税、燃油税等热点税种,国家税务总局相关人士在税务总局新闻发布会上对相关税种改革回答了记者提问。
资源税改革方案有望今年出台
资源税改革方案有望今年公布,具体实施条例也将于今年出台。目前税务总局正对相关问题进行深入的研究论证,进一步完善改革方案
据专家介绍,目前我国资源税率过低,导致了市场价格的扭曲,不利于经济的可持续发展。应改“从量计征”为“从价计征”,同时,应扩大资源税目,稀缺资源都应纳入其中。
环境税研究工作已启动
为保障节能减排工作顺利实施,税务总局、环保总局等相关部门已启动了环境税这一税种的研究工作,通过借鉴国外先进经验,完善税种的设计方案。尽管环境税开征的具体方案还未确定,但强调环境保护是政策的核心。产品存在潜在污染,或者直接排放污染物的企业,都可能成为政策征收的目标。
物业税试点范围进一步扩大
由于物业税政策性比较强,而我国地区间经济发展差异大、房地产产权管理情况复杂,因此要在立法前进行更多的研究,从技术上为物业税的开征做好准备。物业税改革关键在计税依据的调整,以评税价格作为计税依据是国际上的普遍做法。
燃油税出台尚无时间表
从鼓励节约用油和公平负担的角度,以及从增强用财政税收手段调节石油消费方面来看,我国应该尽快出台燃油税。但我国的燃油税既涉及到费改税的改革,也涉及到国家基本国策的体现,同时还涉及到在人民生活水平提高情况下进一步体现社会公平的问题。因此,出台时机需要具体研究。(王宇李延霞/文)
美术教育学考试重点 篇8
自21世纪初国家推行新一轮的基础教育课程改革至今，教师的专业化发展日益受到重视，各种培训项目层出不穷。如仅自2010年以来，教育部与财政部每年安排专项资金5亿元用于“中西部农村骨干教师培训项目”，安排5000万元用于“中小学教师示范性培训项目”。国家在2012年发表的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中明确提出“建立教师学习培训制度，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”。 此外，教育部也专门就教师培训的具体内容，颁发了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（2011年）与《中小学教师专业标准（试行）》（2012年），指出教师培训的内容应主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面。
但是，仔细思考近十年来我国高中美术骨干教师的培训内容，还存在着不少问题。本文仅就高中美术骨干教师培训内容的侧重点作一些思考。
一、在专业理念与师德方面
在专业理念与师德方面，美术骨干教师的培训与其他美术教师的培训是不一样的，如在此阶段中的新任教师的培训内容应主要是帮助理解美术教育工作的意义，职业理想和敬业精神的树立等。但高中美术骨干教师的培训目的应主要是进一步提高这些教师的专业素养与职业思想境界，为教师的专业化成长进一步奠定基础，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影响人”。
因此，对高中美术骨干教师而言，专业理念与师德方面的培训应侧重于从教育学的角度、社会学的角度分析教育专业，侧重于让骨干教师对教师专业有进一步的深度与广度的理解，在培训时可以通过专题讲座，如《国内外高中美术教育比较》，《高中美术教师的专业化发展》等来提高骨干教师的教学理念与教育理论水平。
二、在专业知识方面
作为促进高中美术骨干教师专业成长的专业知识培训，其内容一般包括美术教育知识与美术学科知识两方面，并应更注重于专业知识的全面性与深度性。
（一）在美术教育知识方面
这部分培训内容设计的主旨应是更新美术教育知识，更新骨干教师对国内外现代美术教育发展的认识，强化骨干教师对现代美术教育进展的领会运用能力。如更深入理解高中美术新课标，包括进一步分析普通高中美术课程与义务教育美术课程的区别；理解普通高中美术课程设置中的系列与模块的关系等。此外，在美术教育的知识方面，还需引导骨干教师认识与了解国内外现代高中美术教育的发展趋势，其中包括包括高中美术教学理念，学习方式，以及主要教学手段与教学方法；以及进一步培训教师熟练运用美术现代教育方式与教育手段，创新运用技能，有效提高高中美术教学。
（二）在美术学科的知识方面
经过多年的教学实践，高中美术骨干教师在具体的教学方面都积累了相对丰富的经验，但由于离校时间相对较久，反而对美术学科的一些知识不如新任教师那样印象深刻，并且也需要更新与深入。
因此，对高中美术骨干教师的美术学科知识培训而言，应侧重于加深与提高学科专业知识，如美术史论与美术技能知识，引导骨干教师深入理解与巩固美术文化，并能对一些美术文化知识进行系统的深入思考与归纳整理，如中国画的发展脉络，西方艺术对中国艺术的影响，本土民间美术发展史等。并以相对集中与分阶段的实操方式，提高骨干教师的绘画基础与创作能力。
三、专业能力方面
对高中美术骨干教师而言，这部分的培训内容也不再是对美术教学表达与教学组织能力等方面的简单培训，而应侧重于教学风格的形成与教学研究能力的形成，以及教学引领能力的形成等。
（一）在教学风格形成的能力方面
教学风格是教师在教学过程中表现出来的富有个性化特征的风度和格调，是教师教学思想、教学理念、教学艺术特点的综合表现，如风趣幽默的教学风格，循循善诱的教学风格，论证严密的教学风格，活跃创新的教学风格。教学风格的形成，是教师在教学上成熟的重要标志，它不仅有利于教师教学水平的进一步提高，而且有利于加速教师专业化成长的进程。高中美术骨干教师正处于自己教学风格的形成期。因此，这方面的培训内容也正是骨干教师极需提升的内容。
（二）在教学研究的能力方面
教学研究是指运用科学的态度、科学的理论和方法研究教学现象，揭示教学规律的创造性活动。教学研究是教师可以改进教师的教育教学工作，是教师岗位成才、开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”骨干教师若想进一步提升自己，积极从事教学研究工作是必不可免的过程。因此，高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何引导骨干教师进行科研的选题，以及成果的表述，注重骨干教师科研能力的培养。
（三）教学引领的能力
骨干教师作为在一定教师群体中相对优异的教师，自然担负着对一般教师示范和带动作用。高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何保持骨干教师的引领地位，以及美术教师引领的方式方法学习。