省级一流专业是什么

2024-11-03

省级一流专业是什么（通用7篇）

省级一流专业是什么篇1

省一流本科专业是什么

一流本科专业，简称：一流专业，是指教育部以一流本科教育为基础实施“双万计划”建设的`本科专业，分为国家级一流本科专业、省级一流本科专业、校级一流本科专业。

省级一流本科专业建设方案由各省级教育行政部门制订，按照建设总量不超过本行政区域内本科专业布点总数的20%，分三年统筹规划，报教育部备案后与国家级一流专业建设同步组织实施。每年9月底前，各省级教育行政部门将本年度省级一流本科专业建设点名单报教育部，当年10月与国家级一流本科专业建设点名单一并公布。

省级一流专业是什么篇2

如果我们在地图上看—下国内重点高校的分布，你会发现一个很明显的趋势，它们基本上都坐落在直辖市和省会城市，而伴随着这个现象的是这些高校规模越大，其科研产出的人均效率反而越高。这一个“怪异”的现象有点出乎我的意料一一没听说“体量大”和“效率高”会一直呈正相关趋势，但仔细想想还是在“情理之中”的。

规模越大的重点高校越能争取到国家和地方投入，而身处大城市更能吸引到人才，跟西方高校的财源不同，国内高校“捐赠”少，资金来源主要是“国家”和“地方”两块，地处经济发达省份／直辖市的高校在“地方投入”这个举足轻重的资金来源上又得天独厚。高投入导致人才密度提高再导致高产出，所以就形成了中国高校的“马太效应”——领导们使劲地把大学的盘子做大，而越是规模大的学校在吸引资金、师资、学生等方面越容易做得好。所以“985”高校与非“211”的普通地方高校的相对发展差距只怕是越拉越大，而身处发达城市的少数“985”高校在投入上左右逢源，发展上一枝独秀或者说已经达到“一骑绝尘”的境界!

中国知名大学趋于“大而全”这个特点是近几十年社会经济发展不均衡和高等教育“定向性”布局的一个结果，它已经成型且日趋“牢固”。我—直在思考的是中国高校在往世界前列冲击的过程中这个“结构性”的特点有什么优势可言?会给自身发展带来什么样的机会?

基于这样的基础，我个人的猜测是放眼若干年以后，我们的高校中恐怕无法发展出一些像普林斯顿、斯坦福大学这样的精品学校，也无法建立一些像杜克那样远离中心城市的一流大学，甚至难以建立顶尖的如医学、法律等“小而精”的专科大学。

那么我们的“世界一流高校”将会是什么样的呢?“大而全”不见得是坏事，如果规模和综合是我们眼下的基础，我们也许可以重点做“交叉”，未来新知识的产生将主要来源于学科交叉和综合。目前国际国内的高校都在将树状的运行模式改为平面式的运行方式，成立院际交叉性的研究院和中心，以推动创新。但这种模式在国际上实际运行效果并不理想，交叉平台与原有院系之间的成果分配和资源争夺始终不能很好地得到解决。我们应该考虑穿越国外高校现有的发展方式和过程，进到下一步去——考虑推翻(至少一半以上的)现有学科布局，裁撤现有的系，大规模地成立全新的交叉学院并以此为基本管理单元实行滚动式发展和更新。举例来说，将一部分数学、物理和工程类专业学科组或教研室与医学或生命科学学科合并，成立“医学工程学院”等有社会需求的复合型新学院，每隔几年作评价和调整。

未来的大学生都将是复合型人才，本科生双学位也许是最基本的要求，用人单位如果需要“专”一些的人才，就招硕士、博士。也许这样的新型大学才能跟社会需求对接得更好，也许这才是我们在世界一流大学中的一个立足方式。

省级一流专业是什么篇3

前言在现有省级销售组织的二次创业中，目前重点问题可能不是在经营策略的如何选择，而应认真总结过去，然后思考还有没有选择的可能。也就是现有销售团队是否可以承受更多的改变，并且一直保持向良性的方向生存发展下去。

近几年国内市场热闹繁华，市场由供不及于求到供大于求，行业利润直线下降，广告大战，终端制胜，促销手段百花齐放,价格战酣战不止等。在销售系统里，结果是销售商生存危机增加，渠道变革跃跃欲试，理论界也在集中热烈讨论。而现实是，只有立邦涂料终端的调色中心被业内公认为成功的渠道变革，海尔工贸的省级销售组织有销售平台的功能，乐华电子的大代理商销售渠道变革失败，HP正在做这方面的调整，

对现有的省级销售商来说，经过几年的战场驰骋，应该反省自己：这些年积累了什么?如果没有强有力的知名商品，还能销售什么等类似问题。

为什么思考这个问题，因为公司现有的生存危机和未来成长基础要求。对大多数现有的销售商来说，经历了中国市场经济这些年很多机会的洗礼后，已经有了一定的资金积累及现下经销了些许知名的产品。除此以外可能就没有什么。这样对现有大多销售商来说，如果没有了知名产品来支撑，可能就很难生存。

其实销售做到这阶段，为了自身将来有更长远的发展，很多销售商应该有意识的考虑做些自身其他方面的积累了，比如销售团队，因为销售最终成功与否还是由销售团队来做保证。

现实是在国内销售人员中，如果要找乱世出英雄的“草莽英雄――-销售精英”还是有的，并且现在也大多都在销售管理类岗位，但是他们的苦恼却与日俱增：“没有得力的助手”“往日立竿见影的销售业绩为何不再长期重现”“自己为什么处理现有实际工作问题捉襟见肘”等等。所以现下很多销售培训市场异常火热，EMBA空前高涨。繁华过后需要冷静，再次投入到实际工作中，问题要么短期解决，要么依然不知从何入手?这是为什么呢?天工认为可能有以下几个方面的原因：

1、宏观环境造成不可抗拒的阻力。

非法学专业是什么意思篇4

①性质不同：法学是学术性质的.硕士。非法学是专业性硕士。

②专业课考试内容有所区别：法学专业课一般是由学校自命题。非法学是全国联考，专业课的初试各个省份学校必须考同一张试卷，习题和内容都是由教育部统一命题，并统一阅卷。

③考试难易程度不同。法律硕士（非法学）相对公平，相对考起来容易一些。一些，也更好考一些。因为法律硕士（非法学）是全国统一考试内容。所以。相对法学硕士（法学）需要找导师来说，也没有那么麻烦。

什么是求职专业的冷热？篇5

三种职业维度

■自我维度：凭据个人兴趣

所谓自我维度的专业冷热，就是自我意识中的专业冷热。专业的冷热是以个性为导向，依据个人兴趣、爱好或特长而定，不受外面环境的影响。比如，一个同学，他对某一专业有非常强烈的兴趣，不管这个专业的社会需求情况如何，其未来的工作环境怎样，他认定了这个热门，不会有改变与动摇。目前，我国大学中只有很少一部分学生是用自我维度来选择专业的，因为相当多学生，要么经过应试教育的扭曲，已经没有自己的兴趣与爱好;要么由于报考大学的现实利益，已经顾不上自己的专业兴趣。相对而言，在国外大学中，持自我维度的学生相当普遍。

■需求维度：依仗供求关系

需求维度的专业冷热，就是由社会供求关系决定的。如果这一专业的人才供大于求，就是冷门，反之就是热门。根据这样的定义，社会供求关系是随着产业结构调整、行业发展变化以及大学生数量的变化而变化的。比如，某一热门专业，当前的人才供给少，社会需求很旺，但是，有学校看到这一专业热门，就大规模扩招，几年之后，这一供求关系就可能发生很大变化，可能从供小于求到供大于求，从热门转为冷门。这也就是一些前几年大家认为的热门专业(比如财经类专业和管理类专业)近年来学生很难找到合适工作的原因，因为高校对这些专业的大幅度扩招，已使供求关系发生变化。

■职业维度：囿于传统观念

职业维度的专业冷热，与个人兴趣无关，与社会需求情况无关，只与人们的传统价值观念、社会意识有关。专业的冷热、好坏，是以职业的薪资待遇高低、工作环境的优劣和社会地位的高低决定的。哪一种专业对应的职业工资高、工作环境好，它就成热门，反之则是冷门。比如，有些专业，包括交通运输、机械加工、前几年的物业管理等，社会需求很旺盛，人才供小于求，就业前景非常好，但是很多学生认为，这些专业是冷门。从职业角度看，其工作环境不优越，工作条件太艰苦，社会地位也不高。另如，有很多家长和学生，一直认为金融专业是热门，他们认为从事金融工作的都是白领，都在高楼办公，工作环境很好，即便社会需求不旺盛，它依旧是一个热门专业。

这三个维度的专业冷热判断，对大学生的学业规划有很大的影响。因此，你要知道自己在哪一个维度之中。如果你是“自我维度”，那么你不会受周围环境影响，会坚定自己的专业兴趣，坚持自己的职业理想;如果你是“需求维度”，那么你必须经常关注供求关系的变化，知道有多少同层次的人才在与你竞争，知道社会需求在发生怎样的变化，你要对供求关系的变化做好准备。对于目前感觉自己处在热门中的学生，更应如此;如果你是“职业维度”，那么你应明白，只有过硬的核心竞争力，才可能帮助你通向理想的职业，因为你选择的专业，对应的社会需求从一开始就有可能并非旺盛，而且在共同的社会价值观影响下，面临激烈的竞争。

三种就业类型

针对以上三个不同的专业冷热维度，有三种不同的就业类型。这就是在就业过程中，根据专业与职业的匹配情况，有三种类型。

■专业密切型

指大学生根据自己所学的专业来选择与专业对口的职业，大学毕业后从事的工作，与大学的学习、学业是完全相通的。

■专业相关型

指大学生选择从事的职业，与自己学习的专业不是特别的对口，但是与专业知识有一定关联，比如说学习的是工科专业，选择从事与工科相对应的一些行业就是相关的;学习的是企业管理专业，毕业之后到高校的机关部门工作，也有一定的相关度。

■专业无关型

所选择从事的职业，与大学所学专业完全无关，完全不对口，这就是专业无关型。比如学的是文科专业，毕业后却去从事工科。在IBM公司里，就有在大学里学戏剧编剧的，成为了计算机架构工程师。更多的情况则是，学的是工科，大学毕业之后却选择从事文科工作，不少在新闻单位里做编辑记者的，大学专业背景可能就是工科。

具体是专业密切型、专业相关型，还是专业无关型，这要由用人单位的需求与本人的能力确定。当前，很多用人单位已经不再强调自己招聘的人才是从哪个专业毕业的，而是要求这个人才必须具有怎样的专业素养。专业背景和专业素养是两个不同的概念，专业背景反映你曾经在某所大学的某一个专业学习;而专业素养，则反映一个人拥有的专业能力和素质，有可能你并没有读过这样的专业，但是你具备这样的专业素养。事实上，我们不要拘泥于专业密切、专业相关或专业无关，关键在于你有何兴趣，有何突出的能力。

什么是教师专业成长记录袋篇6

教师专业成长记录袋是一个通过对教师工作和学习成果的分析和记录，评价教师的工具。在一段时间里，对教师的工作表现，培训学习和教师的自我评价等信息收集，对教师的专业发展做出评价。“教师专业成长记录袋是一个带有教育性的评价工具，主要用于两个方面：可以作为教师的教学资格或留任的参考以及教学有效性的评价，外国很多学校都把教师成长记录袋作为聘任教师的参考；另外，可以为教师提供反馈信息，提高他们的教学和专业水平。”

什么是成长？

由低到高就是成长，由感性到理性就是成长，由经验到理论就是成长，由迷信到批判就是成长；由低水平到高水平就是成长，由低成效到高成效就是成长。

具体地：

由只能依靠教参学习教材到能独立钻研教材、超越教材，甚至自己挖掘、补充课程资源，这就是成长；

由只会讲授法单向灌输，到学会单向讲授与师生对话、小组合作、学生自主探究这些方式都能熟练掌握、根据需要综合运用，甚至创新，这就是成长；

由以前的唯上是从、迷信权威、依赖教研员到能够提出自己的见解、敢于批判权威的误导、能够自己独立上公开课，甚至自己围绕一定的问题开展课题研究实践，这就是成长；

由以前每天、每周、每月、每学期、每学年钟面循环，依靠直觉、教条、经验重复自己的经验到能清醒地反思自己的教育教学行为、找出不足、分析问题；对自己的成功经验既能知其然又知其所以然，直至上升到教育科学理论的层面进行总结，这就是成长；

由动辄走到学生的对立面、不受欢迎，到广受学生、家长的欢迎与好评就是成长。

:教师专业成长记录袋材料内容:

一、基本内容：

教师专业发展主要包括教师专业素养、教育教学能力、交流与反思、科研能力等方面。档案袋内容应涵盖个人发展计划、教育信条、知识与技能鉴定（学历、职称、普通话、计算机水平等）、进修学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩教案、作品、指导学生获奖情况及其它个性化内容。每位教师在成长档案袋中都能看到自己的成长过程、反思自己的成长过程，一步步明确自己前面的目标，调整自己的努力方向，实现了教师评价由鉴定性向激励性、终结性向过程性的转变。

二、档案袋结构：

A部分：为基本部分。包含：说明、教师专业发展参照标准、教师基本情况表、教师个人发展计划、档案袋内容目录记载、教师教育大事记、工作回顾与展望。

B部分：为过程性资料部分。具体内容包含：

1、我的计划。（学期成长计划或学习计划或个人发展计划）

2、我的学习。（1）、一份任教学科教材分析或一份相应年段课标学习记录。（2）、一份专业期刊学习摘记或学习笔记。（3）一份学习心得。（4）、其他。

3、我的教育教学。（1）、一份教学方案。（2）、一份常规自查。（3）、其他。

4、我的交流与反思。（1）、一份论坛发言稿。（2）、一本手记或精选手记。（3）、一份自我评价（包括道德、专业评价……）。（4）、其他。

5、我的教科研。（1）一份教研专题性发言、一份案例研究（行动研究）、一份专题研究（以上至少一项）。（2）一份评课或说课或案例自我剖析。（3）其他。