名师设置幽默课堂氛围研究报告

名师设置幽默课堂氛围研究报告

名师设置幽默课堂氛围研究报告 篇1

名师设置幽默课堂氛围研究报告

幽默笑话研究 2009-08-28 23:46:35 阅读48 评论0 字号：大中小 订阅

黄远平(“打造新课堂文化”交流报告之12)课堂，不仅仅是知识的领地，也是情感的家园。苏藿姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”语文教育的最大魅力，就在于她的情和美。营造课堂情感氛围，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，以达到对孩子的终极关怀，已成为广大语文教师的自觉追求。纵观名师的课堂，情感氛围浓郁：有的诗意盎然，有的激情四溅，有的诙谐幽默，有的 热情民主，有的智慧横溢，有的情景逼真……一节节充满活力的生命课堂，为我们展示了名师设置课堂氛围的高超艺术。也为我们铸建了一座座熠熠闪光的教育丰碑！

本阶段，我着重研究了于永正、支玉恒、贾志敏、薛法根等名师设置幽默课堂氛围的课例，有了

新的收获。特报告如下：

“幽默”是译音词。《现代汉语词典》解释为：有趣或可笑而意味深长。教学，是一 门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。因此，教学中同样需要幽默。富有幽默课堂氛围的的教学，不仅能活跃课堂的气氛，引人入胜，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪思维，给学生以美的享受。对于教学中的“幽默”，可以这样定：他是教师运用各种奇巧的、出人意料的动作、语言、表情或动作，以期引起学生的学习动机和兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的氛围中掌握知识，经验的心理过程。

教学幽默的类别具有多样性：有经过设计的、有开头、有经过、有结尾的过程完整的教学幽默，也有比较简单的幽默：如一个幽默的动作，一个幽默的表情，一句或几句幽默的话语。教者常用比喻、夸

张、拈连、双关、反语、或笑话，故事、歇后语、故意出错等方式，进行幽默氛围的营造。

幽默的课堂氛围，可以激活学生的思维，增强记忆力，舒缓紧张的心情，减轻神经压力，缩短师生的心理距离，融洽师生感情，活跃学生的想象，有助于我们的学生形成良好的个性品质。幽默的课堂氛围是提高语文课堂教学活力的有效途径之一。同时，幽默也是老师灵性和个性的一种展现，是哲理和 性趣的统一。而教师的幽默总是和独到的看法、深刻的见解结伴而来，展示着教师的个性魅力。笑语中包含着深沉，妙语中蕴含着睿智。并以一种从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。在这里，学生感受着一种语言的魅力。他们获得的不仅是知识，更是一种美好的情感，一种乐观向上的人生态度。

［幽默课堂氛围制造法一］：强烈的喜剧色彩

（名师课堂片段例）：于永正老师教《小稻秧脱险记》。

课文中写道：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷后，有气无力地说：“完了，我都喘不过气来了。”可是，一位小朋友在读这一句时，读得很有精神。于老师开玩笑地说：“要么你这些杂草抗药性强，要么这除草剂是伪劣产品。我再给你喷一点。”说着，朝他做了个喷药的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是，笑声

又起。［赏析］：于老师用幽默风趣的富有喜剧色彩的话语动作，营造了诙谐有趣的情景，在快乐的笑声中，这位学生深刻地领会了“有气无力”这个新词的含义。

［幽默课堂氛围制造法二］：夸张式的自我表白

（名师课堂片段例）：于老师在教《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读。这个学生读得声情并茂：“没熟透的杨梅又酸又甜，熟透的杨梅甜津津的，叫人

越吃越爱吃。”

这个学生读完后，于老师一本正经地说：“刚才，小建边看书边听，使劲地咽了两次口水，（生笑）……老实说。我刚才差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生再一次笑了。

（赏析）：于老师将自己置于和学生平等的地位，夸张式的自我表白——“我差点淌口水了”，从侧面赞扬了这个学生读得好。这对学生无疑是个有力的激励。在笑声中，幽默的话语营造了积极的学习氛围。

使得原本枯燥无味的学习变成了一种精神享受

［幽默课堂氛围制造法三］：故意出错的“强调”

（名师课堂片段例）：于永正老师执教《草》这首古诗，有这么一个精彩 片段：

……

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么弄不懂。生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”（众笑）

生：不是。是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，荣，就是茂盛。师：噢，我听懂了……看不出我的俺孙女多有能耐。（众笑）

……

（赏析）：于老师故意把自己的位置放得比学生还要低，在背古诗时，故意出了几个差错：将“枯荣”说成“窟窿”，——因为扮的是奶奶的角色，眼花耳聋，再加上没文化，出差错是自然的，在情理之中。这

样，激励学生当小老师纠正。

起到了意想不到的“攻克难点”的强调作用。笑声中，老师故意出错的地方，学生印象格外深刻，重点、难点一下子化解，并被学生铭记。

［幽默课堂氛围制造法四］：恰到好处的引逗

（名师课堂片段例）：于老师在教《狐假虎威》时，当学生交流到“老虎看到 大大小小的野兽撒腿就跑时想：哎呀，百兽正真正害怕狐狸呢！怎么搞的，我

又没犯什么错误，老天爷怎么就不叫我当大王呢？”这时，于永正老师随即又插补一句：“再说，我又

没有到退休的年龄呀！”（众笑）（赏析）：这恰到好处的引逗，幽默风趣，富有生活气息，引起全场一片笑声，笑声中，老虎的憨

厚糊涂，狐狸的机敏聪慧，被揭示得一览无余。

［幽默课堂氛围制造法五］：亲密无间的调侃

（名师课堂片段例）：这是贾志敏老师在执教《推敲》一课：

……

师：（举起书）这是什么东西？

生：书。

师：（又举起粉笔）这是什么东西？

生：粉笔。

师：（调侃地）我是东西吗？

生：（异口同声地，非常肯定地）你不是东西！

师：（笑）变成骂人的话了。

……

（赏析）全国著名特级教师，没有丝毫的师道尊严。平等和谐之中，那么亲密，那么自然。贾老师用爱、用幽默营造了宽松的氛围，浇开了智慧的花朵。

［幽默课堂氛围制造法六］：追问追到“卡壳”时

（名师课堂片段例）：下面是薛法根老师的《冬眠》教学片段：

……

师：谁知道什么叫冬眠？ 生：冬眠就是在冬天睡眠。师：那么你在冬天的睡眠也叫冬眠？ 生：（大笑）动物冬天睡眠才叫冬眠。师：那么，老牛冬天睡觉也叫冬眠？ 生：不叫冬眠，冬眠是……（说不出来）

……

（赏析）幽默，引发了大笑。但不是为笑而笑，也不是一笑而过，而是层层追问，把学生思维上的矛盾处、模糊处、信息差，充分暴露。由此，学生探究 的积极性也就随之高涨，达到师生思维火花相互碰撞，情感相互交融的的佳境。

在研究中，我还发现：名师在营造幽默课堂氛围时，十分注意把握好他的特性：即感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性、教育性。对于使用的时机，一般用于学生心理必需时：如心理疲劳、注意力分散、心情紧张时。又要掌握好分寸，不脱离教学需要。做到沿课而设，顺课而用。如果一味调笑逗乐，插科打诨，则会弄巧成拙。名师使用幽默，他们的价值理念定位在使得课张弛有度，亦庄亦谐，服务语文，贴近学生，促进沟通，引导自信这上边。

幽默，是课堂教学的得力助手。它可以 使语文教学化难为易。幽默，使得课堂氛围和谐融洽，在师生的心灵上，架起了沟通的桥梁。幽默课堂氛围的营造，是一种智慧，一种从容，一种历炼。它可以使教学矛盾化解，可以使学生如坐春风，使课堂满室生辉。