爱，班主任工作之底线

爱，班主任工作之底线（精选12篇）

爱，班主任工作之底线 篇1

爱，班主任工作之底线

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者。“爱”，是班主任工作的底线，也是班主任工作的灵魂，即班主任要热爱自己的本职工作，热爱自己的学生，使自己成为一位具有爱心的培养者。爱，是对学生的欣赏；爱，是对学生的关怀；爱，是对学生的尊重；爱，是对学生的引导；爱，是对工作的协调。

底线，指人们在社会、经济生活中心里可以承受或能够认可阈值的下限、或某项活动进行前设定的期望目标的最低目标和基本要求。底线不是辉煌，而是平凡；不是高峰，而是基础；不是激情，而是理性。各行各业有着自己的职业底线。班主任工作的“底线”，是指班主任在工作中，心里可以承受或能够认可阈值的下限，或是在班主任工作中的最低目标和基本要求。

众所周知，班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的重要角色。我当了十多年的班主任，深深感到做为班主任责任重大，我们要正确面对班级的实际情况，扮演好自己的班主任角色，为学生的个体成长，为班集体的整体推进，做好自己的服务工作。

我认为班主任工作的“底线”，应当是“爱”，即班主任要热爱自己的本职工作，热爱自己的学生，使自己成为一位具有爱心的培养者。“爱”是班主任工作之底线，也是班主任工作的“灵魂”所在。一个人最起码的最基本的底线应该是善良，也就是他应该是一个好人，对社会有用的人。孩子将来在社会上应该成为一名对社会有益的合格公民，因此班主任培养学生的爱心是非常重要的。

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一湖水”滴滴雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。教育家弗洛姆说过：“真正的爱意味着关怀、尊重、责任和知识。”温家宝总理在教师节也讲道：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”“爱人者，人恒爱之”，是啊，“爱”应该成为班主任教育工作的永恒主题，班主任应该让学生懂得关爱他人，爱护弱者，尊重社会的每一成员。

爱是欣赏。十个手指不能一样长，每一个学生都有自己的长处和闪光点，但不可否认每个学生也存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要用欣赏者的眼光去看待每一个学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。正如苏霍姆林斯基所言：“爱每一片绿叶吧，哪怕是有斑点的绿叶。”（班主任

）老师欣赏学生，就会增强学生的自尊和自信，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。如班上的郑江同学，其语文成绩非常好，知识面广，特别喜欢看书，作文的文采非常漂亮，但性格内向，少言寡语，不能和同学们打成一片。于是我对她说：“郑江，你知道吗？你的普通话说得特别好，语言也很丰富，同学们其实都非常喜欢听你说话……”在我的鼓励下，她渐渐地敢于在课堂内举手发言，也逐步开始和同学交流了。

欣赏学生——欣赏每一名学生、欣赏学生的一切——这正是成功教育的真谛！

爱是关怀。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于对学生的关怀。关怀的方式决定关怀的品质。爱学生是教师的天职，教师只有爱学生，才能更好的实现教书育人的目的；只有爱学生，才能唤起学生对教师的尊敬和感情，学生才能听从教师的指导，按照教师的要求去做，正所谓：“亲其师，信其道”。

教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。孩子，最需要的便是体贴与关怀。作为班主任，我力所能及地关心着班里的每一个孩子。当看到孩子愁眉苦脸时，我会问清原因，帮她重拾欢笑。课间时，我常常喜欢和同学们在一起，说这说那，觉得与他们走得近了。老师对孩子们倾注了关心和感情，孩子们同样也会用他自己的方式来回报给老师。记得去年那一次，我的咽炎又一次复发，说话、讲课都很吃力，但在上课时孩子们却很懂事，听课都比平时都还认真仔细。望着这群孩子，我真的很欣慰。下课后，我坐在办公室里正批改着作业，突然一个男孩子出现在我面前，两只手紧紧攥着什么，睁着大大的眼睛，对我说：“叶老师，这个给你。”说完把手中的东西放在办公桌上，转身便跑了。看清了桌子上他留下的那盒草珊瑚含片，我不禁流下了泪。此时，我感觉孩子们和我的心更近了。

爱是尊重。关爱学生就要尊重学生。每个人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生，尤其是要尊重那些班级里的中下生。对学生的尊重就是做到不伤害学生自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的素养，比较睿智的育人艺术之外，更重要的是有颗强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。

爱是引导。如今的教师已不再是简单地“传道、授业、解惑”，正如卢梭所说：“只有一门学科是必须教给孩子的，这门学科就是做人的天职，我愿意把有这种认识的老师称作导师而不称作教师，因为不是在于要他拿什么东西去教孩子，而是要指导孩子怎样做人。”是啊，作为教师，特别是班主任要重视学生的思想品德教育，应正确地引导学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有正确的思想观念和行为准则。

爱是协调。如果说培养学生的爱心和呵护学生的成长是每一位班主任老师都应具备的素质的话，那么对班级突发事件的处理则是让班主任老师感到头痛和棘手的事情了。我认为班主任老师处理突发事件应该本着积极作为，努力充当学校与家庭关系的协调者这一角色。

班主任老师不仅是学校教育教学的组织者和管理者，同时他也是各种教育的协调者。众所周知，教育是一个系统工程，它需要学校、家庭、社会等多方面的协调，一个良好班集体的形成与否，也是能否协调各种教育力量的结果。

“关爱学生”需要从身边的一件件小事做起，从一点一滴的细节做起。只有平时做到了关爱学生，关键时刻才能体现出教师的伟大人格，才不会再次出现诸如“范跑跑”之类的老师。教师职业道德中要求有很多，但如果将“关爱学生”四个字时时处处放心间，扎扎实实来做好，班主任工作也就具有了一个承重的“基点”，其余的要求和工作也就能水到渠成了。

选择了教师这个职业，就注定了教书育人是我们生命和生活的重要组成部分；我们选择了班主任这一特殊角色，就注定了我们要有自己固定的特有的工作方式。我们每个班主任都有一套管理班级的理念，每个班主任都有适合自己的一套班级管理方法。我相信，只要我们用乐观的心态，敬业的精神，科学的方法，去面对班级中出现的一切问题，我们不会感到棘手，也不必担惊受怕，只要我们努力去做，只要我们用心去做，我们就会做得比以前更好。

爱，班主任工作之底线 篇2

一、以高度的责任心对待每一位学生

拥有爱心的前提是要有高度的责任心。笔者认为责任心的具体表现之一是信任每位学生。在接到任何起点的新班后,笔者总是利用与学生谈心、家访,或与前任教师交流等各种渠道, 用最快的速度了解班上所有学生的家庭情况、性格特点和学习情况等。然后通过竞选班委和自我介绍的方法, 鼓励每位学生发现自身的闪光点,树起信心,利用自身特长为班级做事,在同学中展示自己。接着组建具有一定实力的班干部队伍, 让他们在学生中做出表率。就这样,一个具有凝聚力和竞争意识的班集体就形成了, 为每位学生的发展营造了奋发向上、努力进取的学习氛围。

二、以足够的耐心容纳后进生

后进生指的是道德品行差或学习成绩较差,甚至是两者均差的学生,在班里造成不良影响。在传统观念中,常把他们当成“差生”“坏学生”,遭人讨厌。长期对其冷嘲热讽 ,严重伤害了他们的人格和自尊心。实际上这些学生同其他学生一样,也具有强烈的自尊心,当其心理受到伤害后, 往往会产生抵触情绪和畸形表现,有的存在对立情绪不听管教,有的产生自卑心理,消极沉闷,有的故意违纪报复等, 出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖, 心灵上所蒙受的创伤压抑了他们的正常成长。这时,我们必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用足够的耐心去接纳他们,正确引导,使其步入正常的成长轨道。

三、以慈母般的爱关心贫困生

在我们班还有不少的学生来自偏远的农村,由于种种原因没有摆脱贫困的窘境,生活在这些家庭的孩子,都具有一股坚强的毅力,在生活条件不如别人的情况下,自强自立、发奋学习,学习成绩都不错。作为一名教师,我不忍心看 着他们由 于贫困而 产生自卑 的心理,甚至被迫辍学。因此,对这类孩子就特别关心。我从生活上和学习上对他们加以帮助,为其购买学习用品和好书,添置过冬的衣服,逢年过节送去慰问品, 在学习上鼓励他们克服困难,勇往直前,在班集体中宣传他们勤奋学习的事迹, 让班上的同学也能伸出援助之手,拉他们一把,表扬他们取得的成绩,鼓励他们树起生活和学习的信心。

四、 以饱满的热情关爱学生

教师的情 感对学生 具有直接 的感染作用, 人是有感情的动物, 无论多么年幼的孩子, 对于真正关心和爱护自己的人是有分辨能力的, 热爱学生就要像慈母般给所有的学生以关怀和温暖,帮助他们解决学习、生活上的困难,并教给他们做人的道理,用自己的爱来博得学生的尊重和信赖, 特别是对那些遭受挫折和不幸的学生更要给予关怀和帮助,要用自己 的满腔热 情激发起 他们奋进 的勇气。对学困生要多交谈,多沟通,共同寻找解决问题的方法, 让他们感到学校就像自己的家,老师就是自己的亲人,激发学生的学习欲望,并促使他们不断进步。

五、以坚定的信心张扬学生的个性

如果说责任心是作为教师拥有爱心的前提,耐心是对教师的考验,那么信心则是教师的一种动力。所谓信心,就是对班上每位学生都抱有希望,坚信他们的能力,能及时给他们创造展示自我的机会,培养其各方面的素质。

针对班级学生的特点和学校的实际情况,我组织了各种活动锻炼他们的能力,促其自我发展。我利用学校周一的升旗仪式,大力宣扬班上的升旗手和护旗手的优秀事迹,让全校学生都称赞他们;在班上介绍学校各种兴趣小组的特点,鼓励有特长的学生积极参加,并推举这些学生在“庆六一”、“庆国庆”才艺汇报中上台表演,让他们拥有成功的喜悦。我就这样把对学生的思想教育寓各种活动中,让他们在活动中锻炼自己,发展自己。

班主任的“爱”之秘诀 篇3

【关键词】班主任 爱 管理工作

如何做好班主任工作，是摆在班主任面前的永恒话题。随着时代的发展，这个话题不断被注入新的内涵。“爱”是班主任工作不变的主旋律。在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，在这里谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：

一、用言传身教的爱培养习惯

教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生的模仿能力强与可塑性较强，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容。凡是要求学生做到的，教师首先应该做到，从言行到举止，处处都应带头做到最好，才能让学生心服口服，以利于潜移默化地感染、教育学生。记得刚毕业时，我带三年级一个班，学生朗读能力极差，缺乏朗读习惯。开学一段时间了，总是听不到学生朗读的声音，走进教室后听到的要么是说笑声，要么就是吵闹声。对此，我曾用各种方式教育过学生应好好利用这宝贵的时间，但还是有部分学生不听，早读纪律仍然不好。我常因此乱发脾气，但雷声过后，涛声依旧。当教师在教室时，他们就应付地读着，教师不在时，就说说笑笑、打打闹闹。如何让学生养成习惯呢？我为此伤透了脑筋。一天早晨，经过一年级教室时，我听到教师正在领读课文。我眼前 一亮，我为什么就不试着和学生一起晨读呢？第二天，我一进教室，什么话也没说，坐在讲台上，从包里掏出教本放声朗读。学生们开始一愣，都瞪大眼睛望着我。 我不加理会，继续读着。突然，教室里读书的声音多了、大了。太好了，学生一个个都和我一样，捧着书用心地读了起来。第二天，第三天……没多久，一进学校，我就能听到从我们班里传来的琅琅读书声了。太好了！学生终于养成了早读习惯，不管我在与不在，学生一进教室都能自觉地拿出课本放声朗读。我想，这不就是身教的作用吗？教师要融入学生的学习生活中，充当亦师亦友的角色，让学生在我们的言传身教中感受到师爱，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

二、用无微不至的爱塑造健康

苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”我认为，爱学生，就需要我们用无微不至的爱拉近师生距离，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。学生唯有感到你亲近他，他才能向你敞开心扉，把他的所思、所虑、所乐向你倾诉。与孩子交流既不能用责骂的口吻，也不要用哄人的口气，否则孩子不会信服你，也不可能说出真心话。一定要用无微不至的爱，循循善诱、耐心劝导，然后对症下药，培养学生健康的心理。

三、用科学艺术的爱培养自信

“金无足亦，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生之间存在着较大的差异，因此，我们在教育上要注意因材施教，尊重学生的个体差异。特别是对问题学生，我们应付出更多的关爱和包容，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。再差的学生身上也有自己的优点，班主任要能及时捕捉学生的闪光点因势利导，使他们产生积极的情感，以点带面促使学生全面进步。我现任教的班上有个叫戴坤的小同学，上课不注意听讲，作业无法完成。开学两个月后，他的学习明显落伍了。教师着急，家长着急，可他跟没事人一样。偶然有一天，我布置他写“山、小、刀”各一行，然后试着组词，其他的就不用完成了。隔天我检查他的作业，完全出乎我的意料，他不但完成了作业，书写也很工整。我抓住这一时机，表扬了他，他高兴地笑了！此后每天我对他只布置在他能力范围内能完成的作业，这样每次检查作业时，同学们不再报告老师“戴坤没有完成作业”了。渐渐地，同学们又和他玩在了一起，有的同学更在课外时间教他一些功课，他也乐意去学了。在教师用心的鼓励和表扬下，他也在前进，虽然比别人慢一些，但他感受到学习给他带来精神上的满足和欢乐。相信以后他会更有进步的！

学生是千差万别的，正如“一粒沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂”。用赏识、发展的眼光来对待每一位学生 ，以学生的长处、优点、闪光点为教育的切入点，先带给学生一种积极向上的自信和成长的自尊，进而让学生内心的这点星星之火燃成燎原之势，最后不断由小成功走向大成功，由胜利不断走向新的胜利，直至影响学生的一生。教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、包容学生、激励学生，相信人人能成材，人人都是有前途的，一个也不能少……

时代在发展，班主任一定要不断更新教育理念，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容是复杂而繁重的，但是只要心中有愛，是完全能够胜任这项工作的。在今后的教学生涯中，我将继续耕耘在我的那片乐土上，努力为孩子撑起一片晴空。

【参考文献】

[1]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京：华语教学同心出版社，2007.

爱，班主任工作之底线 篇4

“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。” 细数今年以来的工作点滴：网站采编、信息维护、网站安全管理、信息编写，虽然都只是些普通工作，更别说是丰功伟绩，但我还是收获了快乐和感动。对今年的工作与生活，我有太多的感触要抒发，有太多的思绪要表达，此刻，我的手指即使敲击着冰冷的键盘，但也无法阻挡我内心深处最温暖、最真实的体会和感悟。

2009年年底,我被借调到政府办公室上班,经过一年多的磨练,我深深地体会到,办公室对我的帮助与提升是巨大的：领导的关怀和同志们的关心，是我努力干好本职工作的不竭动力；高效运转的工作模式使我的性格不断完善，“每周一学”的学习制度使我的思想境界得到了很大地提升……

人们常说：态度决定一切。是否具有良好的态度，直接决定了一个人对岗位工作的热情度和个人事业的成败，这一点对于刚踏上新工作岗位的我来说尤为重要。一个人如果对行业有着深厚的情感和归属感，必然能够在工作中找到乐趣，在这种心态的引导下，能真正醉心于本职工作，脚踏实地，爱岗敬业，尽职尽责，始终保持高度的责任心、进取心和使命感。新的岗位赋予了我新的任务，经过一年来对政府网站的日常管理与维护工作，我深深的明白，政府网站是展现政府形象和政务公开 的重要窗口，是公众获取信息的重要渠道，一个地区政府网站的建设现状基本上反映了该地区的电子政务发展水平。因此，做好政府网站的管理与维护工作，本质上就是服务大众、服务人民。保证网站的信息更新、加强网站的安全管理、保证与群众的互动交流，这些成为我每天的工作内容，虽然琐碎，但是幸福，因为爱工作就等于爱生活，工作中取得的小成绩也足以使我开心不已。在领导的关怀和同志们的帮助下，2010年12月份，某某县政府网站在参加“第九届（2010年）中国政府网站绩效评估”区县级政府网站绩效评估活动中获奖。在中国软件测评中心对国内参评的448个区县政府网站综合测评中，我县政府网站排名第XX位，在某某市所辖县（市）区政府网站中排名领先。在网站管理与维护方面，虽然取得了一些成绩，但是，我也感到网站还存在许多的不足，如政民互动和在线服务的功能还有待于进一步地深化，深化网站的作用，挖掘网站的功能还是今后需要不断追求的目标。

爱工作就是爱生活。2010年，对我来说是不平凡的一年，办公室给了我更加广阔的舞台和锻炼的机会，一来多的磨砺，使我更加懂得了，工作是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是我们谋生的手段，更是我们实现人生价值的依靠和幸福的源泉。所以，不要因琐碎的小事就对工作心生怨恨，就不珍惜自己的工作岗位。热爱自己的工作，我们将乐在其中。”

班主任工作从爱开始 篇5

摘要：班主任只有对工作有了爱，才能产生巨大的工作动力；才能充分发挥积极性和创造性；才能在工作中倾注满腔热情；因为只有对工作有了爱，才会懂得付出，并且不以为累，才能换来甜蜜的教育果实

关键词：班主任教育学生爱

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。班主任是学生健康成长的引路人，是塑造学生心灵的工程师。在新课改下，其工作同样意义重大，任重道远。班主任的爱是搞好班级工作的前提，是走进学生心灵的法宝；是促进学生健康成长的沃土。下面我结合工作实践，谈谈一些粗浅的认识。

一、爱是搞好班级工作的前提

教育家夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地。”这话告诉了我们爱在教育园地中的重要性。这爱，首先应该是班主任对工作的热爱。班主任接受社会和家长的委托，担任引导、教育学生一职，就应该充分认识到自身工作的意义和职责，热爱本职工作。因为班主任工作千头万绪，繁琐细碎，需要花费大量的时间和精力。只有对工作有了爱，才能产生巨大的工作动力；才能充分发挥积极性和创造性；才能在工作中倾注满腔热情；因为只有对工作有了爱，才会懂得付出，并且不以为累，才能换来甜蜜的教育果实。所以说，爱是搞好班级工作的前提。

二、爱是走进学生心灵的法宝

苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童”。的确，教师的爱，是走进学生心灵的法宝，是转变学生思想的关键，也是提高教育质量的条件。班主任除了要热爱本职工作之外，更重要的一点是要热爱学生，关爱每一个孩子。这是班主任的神圣天职，是合格的班主任必备的素养。在工作中，我时刻记住把爱的阳光雨露洒向每个孩子，让他们的心跟爱一起走。

我曾教过这样一个学生，他是个单亲孩子，经常跟着奶奶过日子。他人还聪明，只是为人比较犟，不愿与人交往，而且纪律散慢，又经常和同学吵架，犯了错还一副无所谓的样子，是个令人头疼的孩子。我通过家访了解他的家庭状况后，原来，他的父母离异了，父亲对他疏于管教，放任自流。天底下哪有孩子不希望有疼爱自己的父母呢？我细细分析，也许是由于对爱的饥渴使他表现得“与众不同”吧！所以我更就关注他，一方面，对他嘘寒问暖，为他排忧解难，并发动其他孩子关心、帮助他；另一方面对他动之以情，晓之以理，用父母般宽厚而温暖的胸怀去感化他。慢慢地，他愿意靠近我了，敞开了关闭已久的心门。原来，他这么的“与众不同”，只不过为了得到更多的关注，更多的爱。从那起，我更细心地帮助他，鼓励他，为他的每一滴进步感到骄傲，这大大地鼓起他改错的信心。渐渐地，他与同学们相处得更融洽了，学习上更认真了，整个人的变化犹如脱胎换骨。像这样爱的故事举不胜举。它们使我相信：充满爱的教育永远是创造生命奇迹之源。

三、爱是学生健康成长的沃土

“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”这句话道出了师爱在班级工作中的真谛。班主任对学生的关爱是促进学生健康成长的沃土，在这片沃土上，每一棵幼苗都能长成参天大树，每个班级都会成为一片绿意盎然的森林。

那么，班主任的爱是一种怎样的爱呢？

（一）这是尊重的爱。即班主任尊重每一个学生的身心发展特点和认知水平，尊重他们的人格和自尊心，承认个性差异，平等对待每一个学生，倾听他们的心声。这种尊重的爱使学生在学习和生活中有安全感、尊严感、满足感、愉悦感，使他们各方面的潜能得以充分地发展。

（二）这是宽容的爱。即班主任要蹲下身来对待学生，能够换位思考，设想一下他们的处境，及行为方式，思维习惯，毕竟他们年纪小，有其年龄特征，班主任以宽容之心看待他们的过失，并巧加引导，疏缓他们犯错误的紧张情绪，期待他们的改变，用赏识的眼光看待他们的转变，从而使他们更乐于接受老师的教育。以宽容的爱去看待孩子们，我们的教育之路也就更宽广。

（三）这是细腻的爱。即班主任对学生要细心呵护，要细心地发现每个学生的变化，细心揣摩他们的心理，要用敏锐的眼光捕捉教育信息，及时抓住契机，细心处理每一件事情。如：早上哪个学生迟到了；中午学生在食堂都吃得饱吗；下雨了，哪个学生没带伞呢；今天有一个学生没来上学，是什么原因呢„„总之，凡是有孩子的地方，就有老师的影子，就有老师关注的眼神。

（四）这是持久的爱。即班主任对待学生不可忽热忽冷，忽紧忽松，应该付出持之以恒的爱。特别是对待后进生，因为他们需要更多的帮助，才能和其他孩子一样，朝着正确的方向前进。如果班主任不能持之以恒地关注他们，那么，他们也许又会走下坡路，也许会重蹈

覆辙。而关注学生，就必定要对他们付出爱，持久的爱。阿基米德有句名言：给我一个支点，我可以把地球撬起来。我相信，教育也是一样，只要给我们时间，我们可以把每一个学生教好。这正如“生铁炼久也成钢”一样。

（五）这是与严相结合的爱。即班主任对学生的爱并不是纵容，不等于放任自流，不能越俎代庖。冰心曾说过“必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现，爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性才会增强，并由自律而实现他律，有了爱，便有了一切。”的确，爱中有严，严中有“爱”，二者的统一使学生既感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，并由衷的信服，从而自觉接受严格的管理。

爱，班主任工作之底线 篇6

毕业六年以来，连续三年从事班主任工作，而上一个学年，无论从班级成绩，学生的认可程度，还是自己的水平的提升，以及学校的评价等等来看，都是班主任工作的低谷。

前两年班主任工作，既有自己的荣誉，也有学生的认可，更有成绩和学校的高度评价，而且整个过程，自己是快乐的，充实的，享受的。没有想到，自己会走入事业的低谷，而且是整整一个学年，也许是因为职业的疲惫，也许是因为家庭的负担，也许是因为学校的工作环境影响了自己的心态。

于是，作出了一个决定，辞职不做班主任了，想静下来思考一下未来，同时也让自己疲惫的身心得到适度的调整，还可以有更多的时间来照顾几个月大的小女儿。身边的朋友一再劝告我，从哪里跌倒，再从哪里爬起来。

我执意自己的决定。

也许是上天要考验我，刚刚歇息了两天不到的时间，最终又飞了回来，落到了原地。于是，从暑假开始，又开始了自己的班主任工作，那段时间，心情是非常的复杂、沉重，而对班主任工作的思考和实践就是从这个时候开始的。在工作中不断的反思，在反思中探索，正如李镇西老师所讲班主任工作不要重复自己，要不断超越自己；同时也在调整自己的心态，王晓春老师在他的书中阐释了做班主任的境界——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我也以此不断的勉励自己，哪怕有再多的繁琐的事情和不顺心的事情。

短短的一个暑假的付出，终于了有了回报，班级工作有了起色，开始走向了正规，班级成绩也大幅度的提高。

而9月10日这一天，我是最幸福的一个人。虽然晚上身边的很多老师去参加酒店晚宴，我留守。但我是幸福的！原来，班上的同学从8月就在准备送给我的教师节礼物——一个厚厚的笔记本写满了班上同学的留言。

序言是这样写的：

“怀着忐忑的心情为这纪念册写序，谨将我们的心声，肺腑之言说出来，以表达我们对班主任的敬意与感激。”

“高二一年犹如白驹过隙，匆匆而过，仅留下我们曾经的欢笑与泪水。班主任，在我们这段回忆舞台上，一直扮演着让我们又爱又恨的角色。曾记否：他恨铁不成钢时那严肃的脸庞；他挣扎在校纪与人情之间时无奈的脸庞；（班主任）他炎炎夏日教书育人时含满额鬓的脸庞；他喜为人父时那憔悴又欢悦的脸庞；他欲要与临战高三的我们离别时的不舍的脸庞…”

“他，一直没有将自己的难处在我们的耳边提起，我们还一直风凉的认为，他不过是一名忙碌的80后教师。当昨夜他的同窗说出了他背后的心酸，多少人默默的为他低头流泪。”

“他，是站在我们这群待成功人士身后默默支持我们的人。值得感恩，也应该感恩。他给我们的付出，不是那几千元工资能衡量的。我们的懂事与出息，才是对他最好的回报！”

“谢谢你，老师，高三，咱们拼了！”

十九班全体好孩子

一句句饱含深情和祝福的文字，勾起了我的回忆，不知不觉中，泪水悄悄滑落。其实我也很内疚和惭愧，因为高二一年的班主任工作和现实中的我并不如他们所写的那样完美，但识他们能谅解我，孩子是多么的可爱哦。李镇西老师提出班主任要有颗童心，能够和学生融为一体，其实在现实中，我想，工作中很多的时候是有意无意的拉远了与学生的心理距离。但是我们的一言一行是逃不过学生的眼睛，女生邓XX写给我一张小纸条：

“老师：happy teachers day!”

“您已经带我们有一年多了，很多同学您已经了解了，你给我们的感觉就是你本人很悲观，但有些动作却很天真，哈哈，就像有时候搔脑袋的动作，其实很可爱。”

作为班主任，在学生面前，我们不需要伪装什么，我们也需要表达。

作为班主任，在学生面前，我们需要“童心”，明朝离经叛道的思想家李贽在《童心说》里面写道“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。”班主任需要“童心”：童心能够把人最本真的那一面显现出来，童心能够拉近我们与学生之间的心理距离，童心能够使我们以更好的心态面对问题学生、处理学生问题。

班主任在漫长的、日复一日的工作中，往往会把自己的“童心”用陈旧的套子装了起来，以至于在工作中，不能摆正自己的心态，不能降低自己的身份去思考学生问题、去处理学生问题。在繁琐有加的班主任工作中，我们也会慢慢的丧失班主任工作的幸福感。我们在面对学生的时候，会烦躁，冷漠，处理问题也会变得简单甚至粗暴。电影《高三》中有一个片段，临近高考仅有十多天了，班上的一个学生要出走，班主任最后在一家小餐馆找到了他，与他做了交流，并建议该生像以前那样去拜拜神，看看有没有效果，这位学生听从了老师的建议，最后也参加了高考。王老师让人敬佩的有两点：一是他的敬业精神和工作激情；二是遇到问题能够平和的与学生平等对话，而不是一副高高在上的样子，动辄给学生戴帽子、上枷锁。这样的老师，能不得到学生的爱吗？

任何类型的学生都有他的可爱之处，都会在不经意间表露他的纯真，如果我们能够细心和耐心，我们与学生会在彼此的心灵深处形成共鸣，让爱的雨露去滋润彼此。

让爱温暖心灵——班主任工作感悟 篇7

一、从行动上帮助其健康成长

(1) 建立融洽和谐的师生关系, 加强与留守儿童间的情感交流。这些儿童离开父母后, 就产生了亲情离散的孤独感, 严重影响了他们学习的注意力, 这时, 如果我们能够建立一种融洽和谐的师生关系, 让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情, 并从中找回失去的温馨和安全感。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时, 老师晓之以理、动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”, 在他们身上发现“闪光点”, 使他们受到鼓励。

(2) 营造良好的班集体氛围, 以爱打动留守儿童。“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎, 常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去, 势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围, 亲近留守学生, 用爱去打动他们, 倾听他们心底的声音。

(3) 开展丰富多彩的活动, 使留守儿童感受生活的温暖和爱。对“留守儿童”来说, 由于心理障碍而导致行为失常, 更需要用丰富多彩的活动来吸引他们, 帮助他们在集体活动中磨炼意志。一方面, 通过“一帮一”和上门补习等形式, 使他们从被动到主动参加集体活动, 融入到大集体中来;另一方面, 班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式, 让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。利用班队会开展一些爱心活动, 时刻注重留守儿童情商的管理, 做他们人生的引路人。

(4) 加强对“留守儿童”的个别帮助与指导。“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的, 要培养他们良好的性格, 必须重视个别帮助和指导。诸如他们学习上有什么难题, 心理上有什么困惑等, 我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话, 内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。

二、从心理上关爱并关注其成长

(1) 教师要有爱心和耐心。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 作为班主任, 我们要从小事上、细节上多关心他们。“精诚所致, 金石为开”, 我相信, 只要老师给予他们慈母般的爱, 并且加上持之以恒的耐心, 让他们感受到温暖, 那就一定能走进他们的心里。

(2) 要时刻关注他们的心理健康。这些孩子最容易出现的就是“心理健康”问题, 他们的父母没有时间和精力照顾自己的孩子, 所以他们的心理得不到正确的引导和帮助, 这对孩子的心理健康成长产生极大的负面影响。另一部分学生是父母在外打工, 经常往家里寄钱, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学上网、自暴自弃等不良行为。针对这一特点, 我利用班会给他们讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。利用课余举办丰富多彩的有意义的活动, 利用这些主题活动帮助他们, 填补他们心灵的空白, 让他们觉得学校的生活是那样的充实和美好。

(3) 要加强对他们的思想品德教育。留守儿童大多缺少父母的监管, 所以自制能力很差, 往往会因为一点点小事就和同学吵架, 有时候还会大大出手, 这样不仅给自己的身体带来伤害, 而且还给其他学生的安全带来严重影响。作为班主任, 我合理利用好每周的周会课, 对学生进行安全法制教育, 教会他们如何自我保护, 并且从网络上搜集一些实际的例子, 对学生进行安全教育。

(4) 要关注他们的学习兴趣和学习能力。留守儿童很多是由爷爷奶奶来抚养的, 而这些老人文盲率超过70%, 他们无法对孩子的学习进行辅导, 对他们的心理无法及时有效的沟通。许多孩子往往因成绩不好而产生了厌学的情绪, 进而走上辍学的道路。根据这些情况我开展了“一帮一”活动, 利用课余时间给这部分学生开小灶, 让他们真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

班主任工作心得：用爱点亮希望 篇8

最近，我又看了《班主任工作漫谈》。这本书给了我很大的启发。全书用通俗易懂的语言，丰富的事例，叙述了魏老师在班主任工作中的做法。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。

榜样的力量是无穷的。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。理解学生才是成功的关键，也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。

爱，班主任工作之底线 篇9

尚志市元宝学校 郑承凤

“要尽量多的要求一个人，不如尽量多的尊重一个人。”要改变的学生，需要老师用心去观察，积极去发现学生的闪光点，找个合适的机会，用爱心去拉近学生和老师之间的距离，把学生融入班级，让其远离以前的不良习惯，使真善美的精神得以激发和升华。

我经历过这样一件事，让我对此理解的更为深刻。有一个学生，在他八岁的时候母亲去世了，父亲也没有固定的收入，对他的学习从不过问，生活上更谈不上体贴，他失去了家庭温暖，从来不完成作业，迟到早退是家常便饭，平时听到的都是老师的批评和同学的指责。有一次我在上课时他迟到了，我问他为什么迟到，他脖子一扭：“起床晚了”，他那生硬的态度，理直气壮的样子令我很生气，我刚想发火，又忍住了。当他回坐时，我发现了他一瘸一拐的。下课后，我关心的问他：“你的腿怎么拉？”原来他的腿被车剐破了，伤口化脓了。我便急忙带他到诊所去包扎，当时他并没有什么表示，但后来我发现他变了，不再迟到，作业按时完成，学习也主动了。我又鼓励同学们多与他交往，用集体的温暖去融化他的那颗缺少爱的心灵。后来这个同学以优异的成绩考入高中。他给我的信中这样说到：“老师，在所有的老师中只有你不歧视我，你用高于父母之爱的师爱，耐心的滋润了我这棵近于枯萎的禾苗，我会用丰硕的果实报答你。”看着学生的信，我感到无比的欣慰。我用我对他的那份尊重，换来了他的新生，如果当时我没这么处理，后果将不堪设想。

班里有个叫林爽的学生，性格内向，平常学习也算踏实，只是成绩很

一般。通过和家长交流，了解到他的家庭条件不太好，父亲病故了，母亲一人靠打零工供他上学。前一段时间，他经常请假、迟到，各种请假的理由——自己身体不舒服，需要治疗；家里母亲病了，需要照顾母亲„„起初我很相信，答应他的请假要求，并叮嘱他需要帮助时告诉我。随后和他母亲联系，始终打不通电话，我起了疑心，让班里和他一村的同学去他家里了解情况，得知他母亲到临沂打工去了，只剩林爽和他年迈的奶奶在家。我想到他一定是迷上了网络游戏，把他叫到办公室和他长谈了一下，先问他身体情况，又问他家里有没有什么困难，他低垂着头小声地说没有。当我问他最近为什么老迟到，作业完成的也不好时，他什么也没有说。我知道他内心已经在后悔了，没有点破他，我鼓励他说：“你的母亲供你上学不易，你是个懂事的好孩子，相信你不会辜负家长和老师的期望。”听完我的话，他坚毅地点头说会努力的。从这以后，他再也没迟到过，作业完成的相当认真，成绩稳步提升。

在实际工作中，我总是因人、因事、因时、因地，把宽容与表扬、批评相配合，引起学生内心强烈的震动。

2015年12月18日

用“爱”去感化学生

——班主任工作案例

郑

承

凤

班主任工作如何做到严爱相济 篇10

著名教育学家陶行知说:“没有爱就没有教育。”真挚的情感是通向人们心灵深处的桥梁,是点燃人们内心深处的火把,因此教师对学生要有真挚的爱,学生一旦感受到这种爱,就会自然而然地向老师敞开心灵的大门,这就是师生之间的情感交流。从而达到引导、帮助、教育、解惑的目的,那么怎样才能做到严爱相济呢?

一、深入到学生中去

了解学生的心理特点,尽快清除他们心中的“逆反心理”,使他们树立正确的人生观、价值观,现在的中学生多数是独生子女,他们是在和平、安全、舒适的环境中无忧无虑成长起来的,这些学生自我意识不强、热衷于横向比较,不切实际地向往未来,往往对大道理的灌输产生“逆反心理”,这不利于教学。例如,本班上的一位学生上地理课时,因没注意听讲被老师批评,他不服气,与老师发生顶撞,并擅自跑出教室。对于这件事,笔者并没有采取粗暴的方式,把他叫来当场训斥一番,而是找个僻静的地方,耐心地给他摆事实,讲道理,从理解关心入手,逐步分析错误的原因、性质和后果,让他真正心服口服,并主动找地理老师承认错误。从此以后,他一直表现良好,再没有类似事件发生,实践证明,这种冷处理比不停地训斥学生产生“抗药性”效果要好得多。

二、因材施教,用不同的方式关心管理不同的学生

常言说得好,“十个指头不一般齐”,对于不同类型的学生,应采用不同的方式,因材施教,切忌千篇一律,笼统处理。

1.抓好学生,促进其全面发展。成绩好的学生,一般能刻苦学习,但是有人劳动不积极,体育活动不参加,由于经常受表扬,容易滋长高傲、自私、听不得批评、心理素质差等毛病。对这样的学生,笔者一般采取个人谈话、小型座谈的方式,先关心他们的学习,要求他们更上一层楼,同时要求他们主动关心、帮助他人,鼓励他们参加体育锻炼,促其全面发展。

2.启动中等学生。笔者首先打破他们“甘居中游”“混得还可以”的思想,指出进步最大的敌人是自我满足,“逆水行舟,不进则退”,鼓励他们在学习上多思考,生活上多关心集体,多做好事。积极发现他们潜在的优点,对于点滴进步都应给予及时的肯定。

3.用高度的责任感、爱心去理解、关心、爱护“后进生”。后进生大多数纪律差、学习差,他们的心理复杂,具有自卑感,自尊心强,总觉得别人看不起他们;多数产生了“破罐子破摔”的想法。针对后进生的心理特点,老师必须有高度的责任感和高尚的职业道德。第一,关心后进生,理解他们的情感和内心体验,对于他们的每一次错误,每一次轻率无知时的行为,都需要耐心地疏导,反复地施教,动之以情,晓之以理,导之以行,方有收效。第二,正面交锋。对于出现的问题,决不姑息,要严肃指出其严重性,尽可能将要出现的问题解决在“萌芽状态”。第三,树立自信心,锻炼毅力。告诉他们不要自卑、不要泄气,“天生我材必有用”,帮助他们鼓起进步的自信心,增强改正错误和除去不良习气的毅力。

三、把握好批评的方法与艺术

1.选择好批评的时间。在批评的前期准备做好后,一般来说,教师应及时对学生进行批评教育,不要拖拉,不要拿以前做过的错事批评学生,因为,这样会给学生一种印象:老师喜欢“旧饭新炒”,待学生把所做的错事差不多忘记后,教师再去“揭老底”,不但不会收到什么效果,反而会让学生认为你喜欢用老目光看人而产生对立情绪,这不是一个高明教师的做法。

2.选择好适当的场合,营造良好的“交流”氛围。一个适当的场合是一个良好的氛围的必要条件,而良好的氛围又是批评目的达到与否的关键因素。因此,对大多数学生犯了错误,一般不宜在班里批评,即使为了说明防止这样一种过错现象,也不能点名道姓,要尽量照顾到每个学生的自尊。要想批评取得效果,就绝不能与学生的自尊心相对抗;要时刻记住,教师批评的目的只是使对方回到正确的航向上来,而不是去贬抑他的尊严。即使教师动机是高尚的,而且对批评学生抱有正确的态度,但也要注意往往是对方的感受在起作用。而有其他人在场时进行批评,哪怕是最温和的方式,也很容易引起被批评学生的怨恨。师生应互相接近,消除疑惧心理,这样才能创造一种彼此容纳、沟通情感的良好氛围。

四、进行班级情感教育

“情感投资”除了针对个别学生以外,还应面向大部分学生,要在班级中建立融洽的人际关系。首先,班主任应与学生建立良好的关系,植根于学生,是处理好师生关系的奥妙所在,对每一个中学生不偏不倚,公平对待,经常下班与学生谈心,使他们感到教师在关心他们。因此能够自觉做到不犯或少犯错误。其次,班主任经常给他们灌输美与和谐的思想,比如:带他们出去春游,去领略大自然的美丽;或带他们参加各种公益活动,让他们从中感受集体的温暖和力量;提高他们的审美情趣……只有这样,才能使班集体的凝聚力增强,师生关系、同学关系更加融洽。

五、严爱相济,教育为主

一味的慈爱,时间长了,会使学生感到老师软弱无能,管理不严,以致失去自我约束,甚至行动随便,纪律涣散,所以爱是有条件的、有限制的,教师要做到爱而有度、爱而有格。过了度,出了格,师生关系就会出现偏颇,导致教育的失败。因此,教师必须做到严爱相济,对学生表现出的任何不良习惯,应及时纠正,不能迁就,更不能撒手不管或放任自流,这样学生就会感到老师严而可贵,敬而生威。

总之,班主任工作是一项综合工作,是一门综合艺术,是为培养出一代具有开拓意识和拼搏精神,拥有高科技知识的新世纪的实用人才,每一个教育工作者都应不断追求、探索,班主任工作更是任重而道远。

摘要：班主任工作是育人工作,育人应讲究方法技巧,不能随便对学生指手画脚,要有一颗慈爱的心,随时了解学生,关怀学生,进行集体主义教育,让整个班集体充满温馨,这样,班主任工作就能较圆满完成。

爱，班主任工作之底线 篇11

“严”与“爱”——班主任工作的永恒旋律

底庙中学 王伟

内容摘要:爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流是对学生的不负责任，但应做到严而有“格”，“爱之必严，严亦是爱”。准确把握“爱”与“严”的尺度，是搞好班主任工作的关键。关键词：精神境界 教育情操 教育尺度 辩证统一

参加工作至今，我一直担任班主任，对班主任工作也有了更加深入和全面的理解。我始终认为，“严”“爱”结合时搞好班主任工作的重要法宝。

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

首先，我来谈谈对班主任工作中“爱”的理解。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是

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班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

一、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

二、爱的几种不当类型

我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

1、父母型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主

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任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

2、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

3、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。

4、两面型 一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两极分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

所以，班主任对学生的爱是一种健康、全面、公平、持久的爱。

其次，我再谈谈对班主任工作中“严”的理解。

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们

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那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，就收不到好的效果，还会使班主任的威信大打折扣。

因此，班主任的“严”要严而有度，切忌对学生施以“秋风扫落叶” 般，近乎残酷的“严”。

五、爱与严的关系

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，旬邑县底庙初级中学首届教学论文交流大赛

嘻嘻笑笑，丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。

班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

爱，班主任工作之底线 篇12

文/邹晓光

初见智慧时，是一个灯火阑珊的晚上。那天，智慧跟着他爸爸来到我家，他穿着一件黑色的夹袄，深蓝色的牛仔裤，瘦瘦的脸上带着羞涩的笑容，我仿佛看到了落在凡间的天使，那时，我的心里震撼了，这么可爱的一个孩子，会是大人们口中说的不想读书，专和弟弟吵架的孩子吗？那天晚上，他没回家，和我儿子一起，玩得非常开心，甚至还学儿子的样，乖乖的偎进了我的怀里。我既感动又兴奋，满怀信心，认为自己一定有能力管好并教好可爱的智慧。

没想到，两天后我就见识到了智慧的厉害。那是因为他没有按时完成作业，就跑出去玩游戏了。我把他叫进办公室，和他说，不完成作业，就不能出去玩，并让他马上把作业补好。他看了看我，什么话也没说，就开始补作业。看他那么认真，我又去忙别的事了，可是，等我忙完了，再去看他的时候，却发现，他还是写了八个字，就是我在他身边时写的。也就是说，我走开以后，他一个字也没有写。我怒了，把他叫到身边，狠狠的批评了他。可是他一副爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。我气更大了，嗓门也不由自主地大起来！他见我这样，才勉强点点头表示答应改正。这是我和他之间的第一次碰撞，以我的强势小胜一筹。

过了几天，数学老师跑来告状，说是智慧的数学作业没有做完。我非常生气，把他叫到办公室，强压住满腔怒火，问他：“你为什么没完成作业啊？”他低着头站在那里，对我的问题不理不睬，就当没听见一样。我有点忍不住了，声气提高了几度，“老师再问你一句：你为什么没做数学作业？”他还是默不作声，暗暗跟我较着劲。这时，我忍无可忍，怒吼了：“你不说是吗？看我怎么收拾你！”我做出了要打他的样子。他有点害怕，但还是只字未讲。其实他心里也知道自己因贪玩而落下作业未做是不对的，可就是拒不认错。说真的，我这时也有点为难：真打他吧，我没有那个权力，不打他吧，我又说了那句恐吓的话，会不会因此而失掉我老师的尊严呢？正在这为难时刻，旁边的同事连忙给我解了围：“暂且不要打他，先看他能不能把未做的作业补上！”我连忙见好就收：“赶快去把作业做好，等会再找你！”他急忙离开了办公室。我坐在自己的办公椅上，沉思良久：我是不是太看重自己的师道尊严了？怎么动不动就发火呢？孩子也是有自尊的啊！我能否换种方式呢？像他这种父母离异而没人管的孩子，应该更需要老师真诚的关心和疼爱啊！

人只要有心，机会总不会错过的。一天，智慧病了：发烧，头疼，咳嗽，看样子极不舒服。我连忙把他送到医院，医生看了后给他开了点药，并嘱咐了我服用的基本方法和一些注意事项。我对他关怀备至：按时给他服药，不时询问病情，给他准备可口的食物。人非草木，我明显感觉到，他对我的态度，好了很多。可事情并不是向着我想象的方向发展，就在他的感冒好了不过几天，有天的第二节课下课时，突然有同学来告状：“戴智慧打人了！”我连忙跑到教室，只见智慧和一位同学拉扯在一起，周围同学劝都劝不开。我强硬把他们拉开，可智慧气急之下竟然要动手打我。我又来气了！但突然又想到：等调查清楚再做决定吧，他这样做应该也有他的原因吧，我先把智慧请到办公室再说。可哪里请得他动！我说了多次都无动于衷。我只好让他站在那儿，忙着调查事情的缘由。经反复询问周围同学，终于弄清了点眉目：原来是智慧嘴巴多事，才惹来了这场纠纷。我喊来了那位同学，代智慧向他道了歉，然后，在全班当着大家的面，给同学们讲“祸从口出”的道理，以旁敲侧击地批评智慧的不是。