做有策略的教师

做有策略的教师（共9篇）

做有策略的教师 篇1

做有策略的教师 地理组

张翠

上个学期参加了常州市基本功大赛，感觉收获颇丰，这里我说的收获并不是指获得什么奖项奖励，而是指在整个比赛的过程中我充分认识到自己的不足和努力的方向，认识到自己应不断的读书，向有经验的教师们学习，使自己的基本功更加扎实，做一名深受学生们喜爱的教师。因此，寒假期间我积极响应学校领导的号召---读书，我选择的书是《做有策略的教师》，属于名师工程系列书籍，这本书分教学篇和教育篇两大板块，共精选了70个经典的课堂小故事，从这些故事中折射出许多先进的教育教学理念，让我深刻感受到教书育人确实不是一件简单的事情。要做一名好教师既需要有扎实的专业知识，又需要有教育的策略和智慧。在读书过程中我随手写了一些读书感想，现总结整理如下：

一、课堂中如何有效的运用讨论法 讨论法是课堂中常用的教学方法，尤其是公开课中使用的几率非常大，它的优点是能调动课堂气氛，提高学生的参与度，锻炼学生的合作学习能力，集思广益等。然而，如果一旦组织不好，会使它只能流于形式，不仅浪费时间，而且会偏离课堂主题，使课堂失控等。我在教学过程中也遇到过类似的问题，比如有一次组内公开课，课题是“聚落”，其中一部分内容是不同的自然环境下聚落民居的特色有什么不同，我让学生进行讨论、描述，其实答案教材中已经启示的比较清楚了，所以学生的兴致不高，讨论的效果较差。因此，我一直在思考怎样能有效的运用讨论法呢？

本书的第一个小故事给了我一定的启示，它讲述的是日本小学的一堂德育课：课堂一开始，教师就讲了一个小故事，故事中的主人公遇到了问题，教师就征求学生的意见，应该怎样帮主人公解决这个问题，于是自然而然学生们就展开了讨论，教师再沿着学生对问题的认识由简单逐步走向深刻、全面，最终大家讨论出一个满意的解决方案。

通过这个故事我认识到符合学生身份特点的情景创设是讨论法有效实施的关键所在。在学生讨论的过程中，教师还应根据学生的思维特点进行深入的引导，使学生产生思维的碰撞并最终得到问题的解决，即课堂中教师 “导”的角色扮演也是讨论法有效实施的保障。

二、努力做到课堂与社会实践相结合

对于这个问题的思考，是在教学过程和听课、培训过程中逐渐形成的。教育教学的真正目的是什么？在目前的考试制度下，我很多时候被考试牵着鼻子走，特别是期末考试的时候好像比学生还紧张，感觉教了他们一学期的真正目的就是为了分数。但静下心来思考之后发现，分数只是暂时的，除了课堂中学习的知识以外，对学生终身发展有用的应是学习的能力和完善的人格，只有这样走出校园进入社会，他才拥有生存的能力、才能适应这个花花世界。因此，这就要求我在课堂中要把知识和社会实践结合起来。下面这个小故事中的老师给我做了榜样。

一位美国政治课教师如何就“美国宪法”这部分内容进行测验，给每人发了一份“信实派给学校的来信”,信实派是一个虚构的宗教团体，这个团体根据他们的教规向学校提出了一系列的无厘头、可笑的要求。然而这些要求根据宪法是有权提出的，那么作为校方该如何回复这封信呢？他让学生自己以律师的身份，依据宪法条款写一封回信进行辩护，课下分组合作完成。第二节课，教师让每个组读了自己的回信，教师和每组学生之间进行了辩论。教师的这个作业的核心是让学生正确理解公民的权利和义务的关系，个人自由和社会规则的关系，当自己的权利与他人的权利发生冲突时，该如何履行一个公民的义务，又该如何行使自己的权利。美国教师没有把“标准答案”主动告诉学生，让其死记硬背，因为那样除了应付考试之外，别无它用。在整个活动中，老师只是一个“狡黠”、顽皮的同伴，给学生出来很多难题，不断地刺激学生的挑战欲望。当学生的兴趣被调动起来时，思维逐步趋向于深刻，能运用学过的知识解释现实时，教师才为学生喝彩。我认为这节课包含有许多的教育内涵，如教育与生活的关系、学生主体作用的发挥、团队协作能力的培养、思维的批判性等。因此，我想中国的考试制度我们做教师的改变不了，但是这种锻炼学生的方法，我这做地理教师的应该积极地去学习、模仿。

三、课堂中要注重培养学生的质疑能力 上个学期我第一次教初二，有一个问题使我越来越头疼，那就是课堂上举手回答问题的学生越来越少，几乎每堂课举手的始终是那几个人，与初一相比课堂明显沉默了许多，然而当我给出问题的答案时，几乎每个人都瞒着头、毫不质疑地认真记笔记。后来我就反思，在这样的课堂中这些孩子们除了抄下了那些“标准答案”之外，我还教会了他们什么，我是一位称职的教师吗？而书中一位教师的做法使我深受启发。

这也是美国的一位教师，教的是自然课，在一堂课上他介绍一种绝种了的猫科动物，一边讲述一边让学生传看这种动物的头盖骨，并要求他们认真的记笔记，下堂课做测验。因此，学生们都认真地记下了笔记。然而，测验的结果是全班全部零分。原因是那堂课中讲的这种动物根本就不存在，是这位教师自己编出来的，同时他还把这次的考试分数全部登记到学生的成绩单中。这位教师为什么要这样做呢？因为他想让学生们知道他们每个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，其实教师在讲述这种猫科动物时，学生们记录下的笔记是相互矛盾的，但是他们没有一个提出疑问。

对现成的结论、老师的答案提出质疑，并引发思考，进而辨伪存真、发现真理，这在学习研究中是一种十分可贵的品质。教学中，若把“学贵善疑”的大道理讲给学生们听，未必奏效，故事中的老师采用的是“迷魂阵”，用事实告诉学生：老师说的话未必都是正确的，书中的定论也难免有错，如此才能使学生不唯书、不唯师，更自信、更有创造力，同时也是我们的课堂多了一丝风采。

四、巧借生成资源，促成高效课堂

课程改革以来，出现了一个新词叫“生成”。课堂原本是预设的，但课堂常常不会照“预设”一字一板地进行下去。教学设计是死的，但教和学的人是活的。所有在教学过程中产生的意外叫“生成”，面对生成有人认为打乱了教学计划，茫然不知所措；而有人却能巧妙利用生成，借机行事。

书中列举了几位教师巧用生成的例子，使我感受到教师灵活应变能力的重要性。作为教师积极开挖自己的智慧，不拘泥于教材和教学设计，摆脱它们的束缚，积极地利用生成资源，将计就计、因势利导，说不定会获得意想不到的效果。当然我深知，做到这一点绝非易事，它是教师对教学内容、教学手段烂熟于心的结果，是思维敏捷的产物。以上是我对于一些印象比较深刻的小故事的感想，本书中还有其他许多精彩的教育故事有待我继续细细地品味、学习。

李 伟---《做有策略的教师》读后感

暑假期间，我阅读了 “名师工程”系列丛书中的《做有策略的教师》一书，感受很多，整册书以《经典故事中的教育启示》为副标题，采用一段教育故事，一段专业点评的体例，内容生动有趣，深入浅出，通过总结名师的创新经验、先进理念，字里行间流露着教师对教育事业的热情，对学生的挚爱，散发着教师们智慧的光芒。

这本书最吸引人的地方在于采用了通俗易懂的创作方法，把死板的道理鲜活化，把传统的写法改变为以案例为主，分析、点评为辅的方式，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，可以让我们更充分地领会先进、有效的教育教学方法，是我们学习、借鉴的好素材。

《遗憾，由偏爱而生》，讲述的是因为教师对学生的偏爱而导致一名学生辍学的故事；《小樱桃老师的36计》，为读者讲述了一个另类班主任如何管理调皮学生的故事；《“拍拍手”与“跺跺脚”》，则叙述了一位教师如何维护学生自尊的故事。一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映了教师们的心路历程和情感，凝聚着教师们教育实践的智慧和经验，闪烁着教师们思维的火花。我们从每个教育故事里，都能学到一些教育方法与教育思想，对于提高自身的教育能力，维护学生的身心健康成长都有重要的指导作用。

教育是科学更是艺术，要做好教师，必须掌握一定的教育策略，体悟其中的智慧，并将其运用到自己的教育教学中来，促进学生的发展与自身的专业成长。《做有策略的教师》这本书是许多一线教师精神家园的缩影，是他们教育实践与智慧的宝贵财富，是记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也是教师们拷问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，个人的生命质量无疑也得到提升。

希望大家“不要忘记自己走过的路，因为它是你最珍贵的财富，只有记住这些路，才能走好以后的路。”希望我们每个教师的案头都存放一本笔记，既可以随时记录读书的收获，也可以记录教育的点滴。相信日积月累，不断沉淀和叙写我们的教育生涯，我们也会成为有智慧、有策略的教师。

最后的成功

——《做有策略的教师》读后感

寒假里阅读了《做有策略的教师》一书，翻看到《最后的成功》一文深受感染。不管是学生还是身为教师的我们，都会有过这样的感受。在某些方面我们可能很优秀，做任何事都会得心应手。反之，在另一方面我们却表现的很糟糕。人无完人，怎么可能事事成功，个个都是强项呢？对待自己的缺点，我们往往会“自我谅解”。对待学生的缺点我们又会怎样做呢？

读了这篇文章后我会对优等生说“这次考试考的很好，但这不算什么。每一个下一次考试都成功，也不算什么。只有用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功，但这也不是最后的成功。”

我会对学习成绩槽糕的学生说“这次没考好，不要紧，下一次没考好，也不要紧。将来走上社会，参加了工作，没有谋一个好工作，也不要紧，或许是件好事，这反倒使你一直保持一种冷静、从零开始的良好状态。世界上本来就没有最后成功的归宿。”

但这有一个前提，那就是不管我们干什么都不要停止前进的脚步，今天我们也许是丑小鸭，也许在前行的道路上，我们会变成美丽的天鹅。谁知道呢？

最后的成功一定是属于不停进取的人，不畏艰苦的人，永不停歇的人。老师们，让我们在教学的道路上做一个永不停歇的攀登者；在知识的海洋中做一个永不疲惫的智者；在理想的攀登中做一个不畏艰辛的勇者。也许，你就是最后的成功者。

读书心得体会

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是看过《做有策略的教师》这本书后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为学生不喜欢教师，所以学生更不会去喜欢教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。做教师的更不能吝惜对学生的表扬，人人可以为尧舜，无论大人还是孩子都重视别人对自己的评价，都在乎群体对个人的认可程度，你所评价的学生不一定真的很棒，但是当事人听了别人的评价之后，也许就会向“棒”靠拢，从而成为“尧舜”。

2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。，在本书中有一节“现身说法的教育效应”，文章中的“我”遇到两个伟大的人，一个是锲而不舍的母亲，一位是现身说法的老师。现身说法的好处是有亲近感，有说服力，能产生“人同此心，情同此理“的效果，这样才能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。本书中“思想品德课也可以上的很有趣”，村冈教师采取循序渐进，步步引导的方法，使学生对问题的认识由简单逐步走向深刻，全面。讨论法是他使用的主要教学方法，这也是我在日后的教学中应注意的主要问题。

6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在他人处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

学习中也要善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天，审视今天，前瞻明天。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

教师的专业发展影响着学校教育发展的步伐，教育的发展影响着社会发展的步伐。教师专业发展的现实意义和对历史所产生的作用都告诉我们要不失时机地把握教师的专业发展的机遇，要大胆探索，锐意进取，与时俱进，以教师专业的健康、迅速发展，促进教育的发展，推动社会的发展

做有策略的教师 篇2

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂, 首先要塑造自己的灵魂。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举, 但却是用平凡与崇高的师德之光, 照亮了一片清纯的天地。课堂内外谆谆的教诲, 一点一滴, 潜移默化, 日积月累, 耳濡目染。久而久之, 教师的道德品格便在学生心中生根发芽, 开花结果。

早在古代, 韩愈就提出“师者, 传道授业解惑也”。这句话清楚的概括了教师的职责, “传道”在前“授业”在后, 可见“传道”是教师教育教学工作首要任务。而教师作为社会的一分子, 有“道”才能“传道”, 所以, 良好的师德必然对整个社会产生极大影响。

教师是良心买卖, 我们天天面对的是一群富有生命的孩子, 并不是冰冷的机器, 我们需要与孩子们进行心灵的交流, 于是自身的道德品质也就显的尤为重要!可当今社会却也频频出现让人不敢恭维的教师失范情况, 到底是什么原因导致这些状况的发生呢?

社会不良因素的影响, 在改革开放的浪潮中, 各个方面不断的发展和提高, 也必定产生了一些负面的东西, 比如:拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀, 西方没落腐朽的生活方式通过各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下, 少数教师免疫力差, 导致自己精神空虚。

学校管理出现盲区, 比如:重智育轻德育, 很多学校只重视教学质量, 放松了思想道德建设, 只重视考试成绩, 忽视了素质教育, 忽视了教师职业道德的管理, 导致教师师德失范。而且对已经违反教师职业道德的教师姑息迁就, 睁一只眼, 闭一只眼, 一而再再而三的放纵这部分教师, 对学校极其不负责任!

那怎样才算是一个师德优秀的教师呢?

首先, 作为一名教师, 爱的教育是首当其冲的。原苏联教育家赞科夫认为:当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生, 必须了解学生, 尊重学生, 时刻把学生放在心上, 体察学生的内心世界, 关注他们在学习、生活等方面的健康发展, 同情学生的痛苦与不幸, 与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

其次, 自身必须要有很高的素养。在日常的教学活动中, 教师是学生的榜样, 潜移默化的影响着学生的心灵, 造就着学生的品质。在人类灵魂的工程师的光环下, 教师要注重“言传身教”以自己模范的品德去教育和影响学生。在社会对教育提出更高要求的今天, 我们要时刻严格要求自己, 从思想到生活, 从言行到举止, 从心灵到外表, 都应体现教师应有的品质和精神面貌。

第三, 尊重家长, 这也是一个教师师德优秀的体现。“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家, 有着相同的理想观念, 并朝着一个方向行动。在创造人的工作上, 两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长, 引导家长了解、参与、监督学校的教育工作, 才能充分发挥家长的监督教育作用, 使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

做有“温度”的教师 篇3

小迪瘦瘦高高的，因为比别的孩子大一岁多，他从来都不多言多语，成绩也不太好，但奇怪的是，大家都愿意听他指示。因为性格乖戾，身材高、力气大，他被大家一致推选为体育委员。后来我发现，他在班上威信很高，被视为“老大”，班上甚是调皮的伟和威与别班孩子发生冲突时，他因主动“出手相救”，成为了学校里的“红人”。

我怎能允许班上频繁有打架事件发生呢？于是，我多次找他谈话，他都很诚实地承认了错误。我“语重心长”地告诉他：我们班是先进班集体，如果你再做出打架这类有损班级形象的事情，班级便不再欢迎你了。

很长一段时间里，班上恢复了平静，同学们你争我赶，学习劲头很足，在一次大考中班级平均分拿了第一名，大家都很高兴。然而没多久，小迪到办公室来找我，说他不读书了。原因是他又做“坏事”了，在校外。他觉得违背了对我的承诺，破坏了“优秀班集体”的形象。我一时也很犹豫，不知如何回复他，挽留无果后，只好答应让他回家考虑清楚。没想到，两天之后，小迪的父亲来了，说孩子执意不肯来上学。从那以后，没有了小迪的班级更加秩序井然，而没有了“后台”的小伟、小聪也变得安分守己了，可我却时常莫名其妙地觉得心虚。后来，我所看重的教学成绩越来越蒸蒸日上，我也越来越容易想起小迪——或许当年我多引导他，多鼓励他，再努力劝说他，他就不会那么早离开校园呢？如果我没有那样强调班集体荣誉高于一切，他是不是就不会那么“大义凛然”呢？

从那以后，我努力把班上每一个学生都看成是我的家人、我的孩子。面对再顽劣的孩子，虽然我嘴上说着：“这孩子让我操碎心了，再也不想管他了……”但下课后，我还是会一遍又一遍地给他们做思想工作，鼓励他们坚持到底，帮助他们树立信心。

也许是我的努力感染了学生，我得到了大家的喜爱。他们会主动地帮我打扫办公室，会在我趴在讲台午休时相互打招呼：“老师睡着了，小点儿声。”逢年过节，包括已毕业的孩子也不忘发来祝福。我的电话、短信、空间留言版，被一批又一批孩子刷新。每年总会有孩子来我家里坐坐，和我聊聊。我搬家了，结婚了，生子了，他们会拿着献花为我祝福。他们说：“老师，我们很想你。”蓦然回首，那些美好的时刻，让我明白了教育的全部含义。

已然不记得哪次大考的成绩了，更不记得哪次比赛获奖了，连自己是否被评为优秀教师也变得模糊了。但是孩子们的信、空间里的留言，却能清晰的印在我的脑海。小汇说：“天气好冷，老师要多穿点喔！”小洁说：“老师，好怀念当初你教我们的时候！”最难忘的是，从来作文都写不了几句话的小聪，竟给我写了533字的留言。还有多年未见的小迪说：“老师，新年快乐，我是你最调皮的学生，呵呵！”那声“呵呵”，却道尽了我无限的酸楚，我想说，如果可以重新和你们相遇，我不会只追求做个良师。

至此，我顿悟了，这些年我制订的那些大大小小的制度和规范，是多么幼稚和冰冷；开展的那些我引以为傲的活动，有多么无情和残酷。是呀，教育的对象是一群鲜活的生命，所以我们要做有生命的教育；我们的工作是帮助一群生命健康成长，所以我们的教育要有温度。

学生需要一间有“温度”的教室，需要一个有“温度”的校园。我们需要宽容学生的冲撞和反叛，多给他们表达的机会，激发他们的学习潜能；我们更要传递人性的温暖，提升学生的人格潜能，这才是我们教育工作应该努力的方向。

德育要有“温度”，教育要有“温度”，教师也要有“温度”。有“温度”的教师，才是学生喜爱的教师。

做有准备的教师 篇4

——读《做卓越的教师》有感闲暇之余，阅读了彭兴顺的《做卓越的教师》，虽然是薄薄的一本书，但是却涵盖了教师生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、论文写作、研修组织和家庭教育等八个主题，并辅以形象生动的例子和简练的语言，使我在阅读中得到很多启发。

虽然说我距离一名卓越的教师还很远，但看完这本书后，提醒了我在成为合格甚至是卓越的教师之前，要首先做有准备的教师。

第一是在成长的积累上。

“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高„„士不厌学，故能成其圣。”可见积累的重要。在我们所教的学科的领域里，教给学生的书本知识只是科学知识中的沧海一粟。还需要思维方式的提升，知识面的拓宽，语言和行为上的完善等，这就需要博览群书、以书为友。“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，却可以改变人生的终点！”说的很对，在书中，我们收获的不只是知识，还有智慧和真理。

当然在阅读完或者是实践完后，必要的反思也是很重要的。由于刚开始工作，所以工作的节奏没有完全适应，也不能马上进行每天的反思，现在想来觉得很遗憾。“没有最好，只有更好”。哪怕是再优秀的教育者，也会有失误的地方，关键是在于如何对待自己的失误之处。虽然我不怕失误，因为现在是一个成长的过程，但是我缺乏把一些失误的地方记录下来的积累的过程。可能这一次我改正了，但不知道我下一次是否还记得，这是需要在日后的工作中加强的。

第二是在心态方面。

作为一名知识和道德的传播者，我认为阳光的心态很重要。就像在黑夜中，不要只注意到周围的黑暗，要抬头看看月亮的光芒。学习上的后进生总会存在的，关键是看到他们的闪光点，他们可能很有创造力，可能语言天赋很强，或者是很会吃苦。不同的学生有不同的要求，我相信只要用积极、正面的心态去看待他们，他们同样可以得到进步。再者，由于现在教的初中学生，保持一颗童心也很重要。童心是走进学生的桥梁，只有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心。在与学生的交谈中，如果只是搬出大人的架子的话，教育的效果只是事倍功半；相反，如果可以和学生很亲密的交谈，那么老师就很快被认可，教学效果也就很明显了。

做有魅力的语文教师 篇5

汨罗市黄市中学龙海燕

语文是什么？语文是古老的，几千年中华文化书写诗情画意；语文又是年轻的，字里行间同样跳动着时代的脉搏。正因为如此，在基础教育改革不断深化之时，处在教学改革一线的老师们往往发出这样的感慨：语文其实是初中各学科中最难教好的科目。它要求语文教师对教材有自己的解读，要求语文教师对课程内容重新进行整合编排设计，这就注定语文教师要具备深厚的教学基本功。我认为，语文教师要有丰富的文学素养作积淀、有魅力四射的语文课堂作平台，有勤于笔耕的良好习惯和于学生润物细无声的情感教育。所以语文教师应该是各学科中最有诗意、最有激情、最有活力、最有创新精神的教师。

关键词：

教学改革魅力课堂文学素养勤于笔耕

高等教育思想家纽曼说：“教育应给人以对自己的见解和判断的清晰的自觉，给人以发展这些见解和判断的信念、表达这些见解和判断的雄辩，以及身体力行这些见解和判断的力量。”语文教师应有诗人的气质、文学的情怀，先进的教学理念、深厚的文化底蕴、娴熟的教学技巧、大胆的教学创意、丰富的教学智慧„„让自己成为最有魅力的教师，以自己的情趣激发学生的情趣，以自己的思想点燃学生的思想，让语文课充满飞扬的激情。有魅力的语文教师，举手投足都应让学生感悟到语文的气息。

１、腹有诗书气自华——具备丰富的文学素养

贫者因书而富，富者因书而智，智者因书而贵，贵者因书而乐。学习能使人心灵充实，远离尘嚣，并逐渐使自己变得强大起来。丰富的学识会让人有充足的底蕴，有脱俗的气质，有优雅的谈吐，有良好的修养。我平时就爱看书,阅读古诗词，优秀散文，人物传记，随笔，文学刊物等。让知识不断累积，逐渐形成完整的知识体系。参加工作十几年来，我从未间断过学习。丰厚文学底蕴的同时，也让我的课堂注入了不少新鲜的“活水”。课堂上，我旁征博引，补充的语文素材信手拈来，使学生沉醉其中。为学生津津乐道的同时，有助于学生更好的理解课文内容。

孔子曰：“不学诗，无以言。”在中学语文教学中，古典诗词是教学难度较大的一种文体。教师滔滔不绝，学生“沉默是金”。一些脍炙人口的传世佳作，有时候经过老师的分析讲解反而失去了它原有的光彩和神韵。《语文课程标准》中阶段目标指出：“7——9年级诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”古典诗词讲究含蓄，风格崇尚“温柔敦厚”，讲究“言有尽而意无穷”的情韵。

因此我在教刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，为了让学生更全面地了解诗歌的写作背景，更深刻的感受到“文章合为时而著”，更熟悉刘禹锡以及他坎坷的政治生涯，在课文的导入时我让学生背诵前面已经学习过的《陋室铭》，告诉学生这篇美文不为人知的创作缘由：刘禹锡在被贬到和州任通判时，和州知县百般刁难，半年之内逼刘禹锡搬家三次，房子越搬越小，最后竟只让一家老小挤在一间陋室里，刘禹锡觉得知县欺人太甚，愤而提笔一气呵成《陋室铭》。讲到刘禹锡的贬谪生活时，我给学生讲了他的《游玄都观》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”这首诗是他被贬朗州（今湖南常德）十年后，被召回京所作。权贵们认为此诗“语涉讥讽”，再次贬他到播州（今贵州省遵义市）去。当时播州非人所居，经御史中丞裴度力争，改速州（今广东省连县）刺史，十四年后，他又被召回京，仍无畏惧，又仿照前诗的写法，写了《再游玄都观》一诗：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。”这两首诗表现了作者对新贵们的嘲讽和蔑视，学生们通过这两首诗能较形象的了解刘禹锡的倔强正直的性格及极为坎坷艰辛的仕途，为学习新诗做好了铺垫。

2、手持彩练当空舞——构建魅力四射的课堂

语文课堂要充满魅力，首先得语文老师充满激情。路遥说：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”如果把每一堂课都看作是一场盛大庄严的演出，那么，只有师生共同努力，发挥最大潜能，进行文本对话，才能达到最佳效果。

课堂上的我总是充满澎湃的激情，要求自己站在讲台上精神抖擞。优美诗化的教学语言，饱满的精神与活力，精心设计的教学案例，使每一堂语文课都光彩夺目熠熠生辉。

每一堂课，我都会设计精彩引人入胜的导语：或以诗一般的语言深情引入，或以故事循循善诱，或共品一首小诗，共赏一段美文，激发学生的学习欲望。

上《岳阳楼记》时，我是这样导入的：同学们，你们知道我国江南三大名楼吗？它们分别是江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、和我们岳阳的岳阳楼。这些楼其实并无特别之处，只因诸多文人墨客赋予了它优美的诗词歌赋使其充满浓郁的人文气息而闻名天下。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往至极；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来学习这一名篇。

苏轼的《水调歌头·明月几时有》我是这样设计导语的：“我们一直笑看苏轼的豪放与豁达：大江东去，浪淘尽，千古风流人物’；我们也钦佩苏轼笑傲人生的喜悦与豪迈：‘竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生’；我们还感动于苏轼的爱国豪情与壮志：‘会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。’今天，我们认识一个别样的苏轼，他在月圆之夜想念千里之外的弟弟苏辙，“但愿人长久，千里共婵娟”，这是他对弟弟及天下所有别离人儿的美好祝愿。

要潜心钻研教材，对文本有自己的解读和创新。我们永远不能忽视教学设计的重要性，教学设计的能力也应该是语文教师必须拥有的和解读文本的能力相并列的基本能力之一。纵观许多有杰出成就的语文教学大家，不管是上一辈的于漪、钱梦龙，还是当今的余映潮，窦桂梅，无不把科学的、新颖的、富有灵气的教学设计当作终身的追求。在宏观上，教学整设计体现教师的整体教学思路，在微观上，教学设计展示着教师的深层智慧。

我在设计《五柳先生传》的教案时，针对陶渊明闲适恬淡的田园生活、淡泊名利的心境、淡定的生活态度和文章平淡的语言，设计了“一个‘淡’字品五柳”的教学环节，将五柳先生的精神囊括，清晰的将文章内容有机整合串联起来了。

七年级下册《竹影》，我以丰子恺先生“我把天上的神明与星星、地上的艺术与儿童当成生命的最爱”这句话作为中心，设计了“一个月夜——月影婆娑、两种艺术——润物无声、三名儿童——童趣悠悠”的教学案，让小组在三个课题的品读交流中完成自己的阅读体验。

情境教学也为语文课堂增设不少。“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者。”教学情境充满趣味性，就会对学生充满诱惑力，就能够让学生不由自主地产生注意。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我通过游戏、竞赛、悬念等创设趣味情境，将新知识寓于其中，使学生所学的知识有情、有境，就会引起极大的兴趣。

关注时事，联系生活，也是语文课堂体现“文化与生活相接壤”的一种形式。上《藤野先生》时，由“看电影事件”学生对国民思想的愚昧麻木义愤填膺。我很自然的联想起去年10月份发生的“小悦悦事件”。年幼的悦悦被车轮碾过，7分钟内18名路人视而不见，没有人出手相救，直至拾荒老人陈贤妹施以援手。这是新世纪的中国，新时代的国民，民众素质竟然麻木至此！我引导学生展开讨论，引发学生对人性善恶的思考，教育学生人性向善。

每当读到优美的文章，我总是迫不及待的向学生推荐。在看电视美文赏读栏目时，听到席慕容的《暮色》，主持人深沉而饱含感情的朗诵，配上灵动的水墨画面，实在是令人陶醉！我把它推介给了学生。

在课堂上，我还和学生共同品读课本外的作品。读朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》。学生知道了凤凰传奇的《荷塘月色》歌名是盗了朱自清先生的版；知道了“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了“通感”的修辞；知道了“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗前过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”的妙不可言......我给学生讲纳兰性德，读他“信手的一阕词就波澜过你我的世界，可以催漫天的荼靡谢尽，催满山的桃花盛开。”给学生讲苏轼，为他的满腔报国豪情而鼓舞，为他对妻子的缱绻柔情而感动，为他“十年生死两茫茫”的痛苦“思量”而心„„

把每一堂语文课都看作一个鲜活的生命，让它灵动，让它有生气，让它充满魅力！

3、绝知此事要躬行——养成笔耕不辍的习惯

子曰：“天何言哉？四时行焉，万物生焉，天何言哉？”有时候，无言的以身示范比起苍白的说教，效果要好得多。作为一名语文教师，平常要求学生写日记、做作文，自己也应该笔耕不辍。我平时就坚持写日记、记随笔。生活中发生的趣事，课堂上的惊喜，不经意间受到的触动，我都会及时记录下来。

上《我的母亲》时，有一位平时表现不够好的男生在朗读课文时特别认真，声音洪亮，且一字不漏从头到尾朗读了。我很欣喜，当堂就高调表扬了他。晚上我写了篇日志，记录我满心的喜悦与感动。第二天检查日记的时候，他没交。问他为什么不交，他说：“不知道写什么。”我马上想到我的那篇日志，于是问他：“昨天的语文课上你突出的表现得到了老师的欣赏与赞扬，你当时心里没有什么感想吗？”他低下头默不作声。我说：“同一件事情，发生在你我身上，你无动于衷，我可是很受触动。所以我写了日记。你听。”我掏出手机，打开空间，当着全班同学朗读了那篇题为《最可爱》的日志。然后我说：“写日记本本是一件最惬意的事情。一天的学习生活结束了，静静的坐在灯下，凝神沉思，梳理一天的思绪，把值得记录的事情或感悟都写在日记本上，不是件很美妙的事情吗？”第二次检查日记时，所有同学都交了。特别是那位男生的，内容真实，字迹工整。还有其他同学在日记中写道：“老师念了她写的日记，我们不得不服。”还有学生写：“有您教我们语文，是我们的荣幸。”后来，那位男生不但不违纪了，上课还举手回答问题呢！这笔耕的习惯居然促成了后进生的转变，可真是“无心插柳”啊！

学习了《组歌》这篇课文之后，我让学生模仿《雨之歌》《浪之歌》的写作特点写一篇作文《＿＿之歌》。运用第一人称的口吻，采用拟人的修辞手法，用散文诗般的语言。学生起先觉得很难。我读了我前一天仿写的下水文《竹之歌》，和学生交流我的写作心得：赋予笔下事物以生命的灵气与活力，运用想象以第一人称的口吻自述，引用与之相关的诗词歌赋故事传说，写出事物的特点功用„„学生有了老师的以身示范，摸索到了写作的方法，欣然提笔进行写作，有魏显云同学不出一堂课的时间就创作出了《松之歌》，语言灵动优美，口吻模仿自然生动，是篇很好的习作。

课余时间我喜欢读读美文，读到颇有共鸣之处，我会提笔记录溢满胸中的感动。去年，当我一人在家里静谧的环境中再次读起苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》时，不禁眼眶发热，心头涌起如鲠在喉的忧郁和伤感。于是，我马上动笔写下了《别样苏轼》。上完《水调歌头》后，我特意向学生介绍了这首词，配上我的这篇日志，让学生对苏轼这一位北宋豪放派的诗人有了更全面立体的认识。同时，对激发学生热爱古诗词，勤于动笔写作都起到了很好的示范作用。

真正有魅力的语文教师，能够用海纳百川的胸襟和独特新颖的教学视角创造出富有魅力的课堂；能够从自己的教学经验和教学专长出发，从不同的角度切入，精心设计一个个富有个性的教学方案，把课堂交给学生，培养学生自主、合作、探究的学习，让学习多元而富有个性；真正有魅力的语文教师，在教学中，教师永远是一个自觉的阅读者、主动的创新者；真正有魅力的语文教师，在课堂里融入了强烈的情感和旺盛的生命力；真正有魅力的语文教师，在这个绽放着民主、开放、激情的魅力语文课堂里，学生的心灵得到抚慰，学生的心智将被解放，学生的个性将被张扬；真正有魅力的语文教师，正在塑造新一代主张多元、勇于表现、勇于创新的新人！

参考文献：

陈玉秋《精彩课堂实施对话》——初中语文国家行政学院出版社 2005年6月版

《做有智慧的教师》读书笔记 篇6

这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：

1、真实的生活：全书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，让你感受他（她）就是你，你就是他（她）。

2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹。

3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

其中，给我印象深刻的有这两个小故事：

第一，叶隽老师的《我可以否定孩子的行为吗》讲的是：周末里和家人一起在公园里散步，她叫自己的小女儿不要怎样，又不要怎样，但是没效果，最终还是由女儿的爸爸告诉她要怎样怎样才取得了好效果。此事引发了作者的思索：好孩子是夸出来的吗？真的不能跟孩子说否定句吗？

事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。

第二，林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧！

名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢？

一、智慧来自健康阳光的心态。

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。

在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

二、智慧来自知识的日积月累。

“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。

我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。

三、智慧来自对教育行为的不断反思。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。

反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

四、智慧来自与他人的精诚协作。

常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体的学校。”所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。

许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。

做有教育思想的教师之我见 篇7

那么,怎样才能成为一名有教育思想的教师呢?

一、要坚持不懈开展教育教学研究

重复而又繁忙的教学生活容易滋生惰性,使教师形成职业倦怠。它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩,使之失去应有的新意和情趣,而且可能消磨教师的生命感受、生命活力,使工作成为年复一年、周而复始的机械运作,激情不再。

教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。就教师专业的成长而言,唯一的途径就是要参与研究。有思想的教师需要经常研究如何调动学生的积极性,研究课标、教材和考试动向,研究适合新形势下的教育教学规律和与其相适应的教法和学法,去运用规律指导实践。所以,教师只有真正地参与研究了自己的教育教学, 才能改变原来感觉比较繁琐的、 重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升。如果不研究教学规律,不讲究教学方法, 只依靠一味地苦干式的强化训练, 这样提高教学质量收效甚微,更是得不偿失的,不利于学生素质和综合能力的提高。若能坚持长期研究学生的作业,不仅可以了解学生出现的错误类型,而且还可以掌握学生产生错误的心理原因,从而发现其规律,掌握指导的主动权,增强解决问题的针对性,从而提高教学效果。

教育教学研究是提高教师素质,促进教师健康成长的有效途径。多做些教育教学研究工作, 可以促使教师多动脑想问题,多动笔写东西,这不仅是提高教研能力的需要,也是提高业务水平的重要途径。我曾经参与学校的课题研究,积极践行学校推崇的教学法。我发现,那些曾经在我的英语课堂上无所事事的孩子, 在小组合作中表现积极,会主动做一些力所能及的事情,比如参与记录评分、整理作业、准备素材等,虽然英语思维能力还不高, 但不再以那种茫然的目光看着我, 而是很期待我分给他们一些任务来做。看着他们的转变,我觉得很欣慰,同时也感到惭愧,因为以往的课堂形式单调、方法单一, 没能激发学生的兴趣和挖掘学生的潜力,使学生在课堂上百无聊赖、备受煎熬。在看到学生一个个成材时,我们教师自己千万不能成为矮子。教育教学推动研究, 研究提高教育教学。也只有来源于实践研究的东西,才是具有生命力的。

二、要形成自己的教育见解和教育风格

有思想的教师一定拥有独特的教育风格。一个教师独特的教育教学风格,主要体现在每一个教育教学活动中,都尽可能地体现出自己的个性特点,创造性地生成教育教学策略,创造新鲜好奇的课堂氛围,让学生感觉到这个老师身上有许多意想不到而又合乎情理的“高招”,对老师佩服得五体投地,进而对教育教学活动产生强烈的兴趣。

一个有教育思想的教师把先进的教育思想转化为内在的生产力,创造性地运用到教育教学实践之中,从而使教育教学既符合规律,又充满个性魅力;既适应时代潮流,又显得与众不同。如, 课堂上学生随便插嘴,本是教师最头痛的事,如果你不但不生气, 反而鼓励学生这样做,这就是你的思想,因为你懂得激活学生的生命;学生犯错,你没有运用惩罚的法宝,而是请学生坐下,与学生推心置腹地谈谈,这就是你的思想,因为你懂得尊重学生的人格;在生活中,你教学生学会选择,选择自己喜欢做的又能做得好的,这就是你的思想,因为你懂得张扬学生的个性。有思想的教师会以生气唤醒生气,以激情感动激情,以理想鼓舞理想, 以生命点燃生命。

三、要坚持自我反思和自我完善

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学而不思,即使读万卷书,最多也是拿来主义,很难学以致用;思而不学,即使绞尽脑汁,最多也是闭门造车,无法给教育实践增添新鲜色彩。

有思想的教师能进行自我分析、自我评价、自我总结,能够客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果,从而增强自我教育意识,学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等,最终由一个自发的教育者变成一个成熟的教育者。

“深入探索,自觉反思”是教师自身成长的必经之路。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个或另一群不完美的人追求完美的过程。教学反思是备课的智慧源泉。我们在平时的教学过程中会经常发现自己的不足, 但总是在很短时间内记得住,过一会儿就忘了,因此记录层出不穷的教育问题,是我工作的习惯。 寻求这些教育问题的解决办法, 是我学习的目标。教学需要不断的反思,总结,还要提升,这样才会成长起来。

“广泛阅读、仔细咀嚼”是教师成长完善的主要途径。我们不光要读,还要品、要思。读书的过程就是与世界进行交往的过程,一个从狭隘走向广阔的过程, 有利于提高人的精神品位,培养教师的读书人气质。我们的教育对象是活生生的学生,因此,作为教师需要经常补充源源不断的 “活水”,而这“活水”就在书海中。

做有书卷味的教师 篇8

读书，是美丽的。因为读书的本身是一种享受、一种陶醉、一种境界、一种生命的投入。俗话说：水往低处流，人往高处走。水流低处靠的是下滑的坡道，人走高处靠的是读书。“书籍，是人类进步的阶梯”。读书，在于修身养性，在于经世致用，在于灵魂的充实，在于精神的提升，它包括了思考、实践、沟通。

作为一位教师，我们应把读书作为一门必修课。我深知，教师只有一桶水是不够的，要把自己变成一眼知识的清泉，源源不断地汩汩流淌才能浇灌出满园芳菲，结出一树树桃李。那么我只有把“不断读书”当作一把开掘清泉的铁锹。我虽不愿从俗媚流，却也并不想孤芳自赏，我珍惜自己的工作。我觉得一个不学无术的老师是失职的，一个语文老师更要广读博览。好在读书已经成了我的一种习惯。读到好书，我会向学生推荐，读到美文佳篇，会忍不住读给学生们听，让他们得到美的熏陶，给他们人生的启迪。我们教师读书绝不能仅限于读教材，读教参，读教辅用书。这是小备课之需。教师应该有大备课的观念。该怎样进行大备课呢？苏霍姆林斯基说：“这就是读书，每天不间断地读书。跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。”

教师要成为一个有书卷味的人，主要是通过读书。读书是使人“书卷味”的过程。教师读书应不拘泥于教学参考资料、习题集，应自觉博览群书，无论科普读物还是人文图书都应纳入视野，读教育名著、唐诗宋词、世界名著、学术精品等。教师须有系统有选择地读书，进行高层次的经典阅读，古今中外的经典之作无不具有独特的气质精神，蕴藏着深刻的文化内涵。教师应吸取经典之作中的文化营养，在丰富的知识殿堂里滋养情感。

教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反思，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要善于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

在阅读中，我能追求到一种纯净、幸福、宁静与本真，从而让自己的教育保持一种纯美;在阅读中，我会潜移默化地拥有更多的雅思、雅言、雅兴、雅行、雅量、雅致;在阅读中，我们热爱生命，调试心情，远离职业倦怠，拥有梦想，建构起属于自己的精神家园，体味到陶行知先生的“人生为一件大事而来，做一件大事而去”的快乐与幸福;在阅读中，我们梳理着自己的思想，明确了自己该做什么，不该做什么，从而改变匮乏、贫弱、苍白的情绪状态，改变孤独、麻木、灰色的精神状态。

一个有书卷味的教师，使教育达到了激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的。这样的教师绝不会满口讽刺挖苦，而是举止文雅，浑身散发着书卷气和激励人向上的力量。一个有书卷味的女教师，可以不漂亮，但一定充满了高雅的气质;一个有书卷味的男教师，可以不潇洒，但一定具有儒雅的风采。这种书卷味或许就是吴非的愤世与傲骨，于漪的执著与奋斗，魏书生的睿智与超脱。

一个有书卷味的教师，具有理性精神，闪烁着人性善良的光辉，其博大的爱惠及与之接触的每一位学生。这样的教师具有良好的生活习惯和修养，在任何生活细节方面都表现出是一个有教养的人，是有着良好、温和而优雅性格的人，有礼貌而懂得关照别人。这样的教师是一个有真性情的人，有信念和理想，可以不依赖现实而生存。灯红酒绿的地方与之无缘，生活看似简单，却真正远离喧嚣，即使在贫乏的环境中也能自得其乐，享受着宁静而精神富足的生活。这样的教师一定有自主意识，会用自己的头脑去判断、去思考、去行动，会因此获得一种独的人格，保持着内心的澄静与清明。做一个有书卷味的教师，会获得职业与人生双重的幸福。

做有智慧的教师读后感 篇9

---《做有智慧的教师》读后感

最近，我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的教师应该是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身。我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧；在我的教育生涯中，也要充满智慧。这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深,7位优秀的教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间，唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。

1、学习

教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。当今的世界日新月异，各种知识和信息扑面而来。人类登上月球的事已不再新奇，因为人类的脚步已经登上和将要登上我们周围的许多星体；“克隆羊”的话题已被我们从茶余饭后的谈资中抹去。瞬息万变，绚丽多姿的世界要求我们继续学习，抓紧时间学习，去学习新的知识、新的思想，新的教法，不断地补充新的血液，使自己充满青春的活力。枯竭的源泉。

2、爱心

教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。记得一位学者说“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们善于把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和愉快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。

3、读书

智慧来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。

4、编剧

对于教师而言，设计教学活动就是在编写剧本。掌作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。教师在设计教学活动的时候要了解、分析学生的知识背景、心里状态、学习愿望等。握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。除此之外，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。例如，课堂上教学情境的创设中就体现出教师的很大智慧。

5、创新

智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。