丁榕《做一名幸福快乐有成就的班主任》摘要

丁榕《做一名幸福快乐有成就的班主任》摘要（共4篇）

丁榕《做一名幸福快乐有成就的班主任》摘要 篇1

更新观念、改进方法、拓宽途径

——做一名幸福、快乐有成就的班主任

丁榕

教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。职业型——事业型——发展型

爱心+智慧、奉献+魅力、经验+创造、阅历+激情、专业+专家。

观念、方法、途径

一、我的幸福快乐有成就

五步曲：

择业创业苦中有乐乐业乐中施爱

敬业爱中得福爱业

用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。

6种角色：

1、做老师，为人师表；

2、做父母，无微不至；

3、做姐妹，亲密无间；

4、做朋友，心心相印；

5、做大夫 治病救人；

6、做心理咨询师，走进心灵。

我经常问自己：

我是否给学生提供了一个做人的榜样？做到：

以自信战胜自卑;以知足对待名利；以坦荡傲视挫折；以淡泊化解贪婪；以平和抑制冲动；以宽容催化情感。我要不断完善自己在学生心目中的形象。

学习教育理论、积累经验资料、探索教育规律。

二、观念的更新 ——以人为本

1、从人性的角度了解人重在规律

2、从人本的角度完善人重在自助

3、从人格的角度开发人重在发展

4、从人权的角度尊重人重在民主

5、从人才的角度教育人重在责任

1、从人性的角度了解人—— 重在规律

探寻学生生理、心理的发展规律 ——是做好班主任工作的保证设计我的育人蓝图、变“被动”为“主动”

2、从人本的角度完善人——重在自助

助人自助、促人自悟、变“要他做”为“他要做”。

3、从人格的角度开发人 ——重在发展

变“劣势”为“优势”

4、从人权的角度尊重人 ——重在民主

教师，绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。

变 “说教”为 “聆听”

1）多一些民主少一些压制2）多一些理解少一些苛求

3）多一些尊重少一些责怪4）多一些自助少一些说教

5）多一些幽默少一些讽刺

5、从人才的角度教育人——重在责任

对学生的一生发展负责变“一时一事”为“一生一世”

三、改进方法——按需施教

从了解学生的需要入手

1、合理的需要给于满足

2、过分的需要给于引导

3、错误的需要给于纠正变“不许”为“许”

四、拓宽途径——

1、以心理教育为突破口

学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

2、学习一点心理咨询技巧

十个是与十个不是

不是说教是聆听不是解答是领悟 不是教导是引导不是训斥是接纳 不是控制是参与不是解决问题 不是遏制是疏导是协助成长

不是侦讯是了解不是表面屈从 不是造作是真诚是内心转变

3、学习团体心理辅导在班级管理中的应用：在体验、感悟、参与中自助、自悟。充分利用学生、教师群体、家庭、社会、学校、网络、媒体等一切可以利用的资源立德树人。祝愿我们都能做一名幸福、快乐、有成就的班主任！

丁榕《做一名幸福快乐有成就的班主任》摘要 篇2

一、“阳光心态”, 对待细节

班主任管的是大事、做的是细事、干的是实事。学生的安全重于泰山, 做一切教学工作都要考虑安全, 班主任为此心理压力较大。做为一名兼班主任的老师, 做好每一天的工作, 爱心、责任心固然非常重要, 但是, 如果没有健康的“阳光心态”, 是不可能达成教育目的的。班主任是否保持“阳光心态”, 反映班主任专业素养水平的高低。我想既然一定要做, 为什么不做得快乐呢?做得有成就感呢?与其把班主任工作当作一件苦差事, 不如换一种态度来接受它、从事它, 用一种快乐从容的阳光心态把班主任工作做好, 时时事事、积极主动地做好每一项细小的班主任事务。

良好的心理素质是班主任工作成功的主动力。我们要摒弃厌烦无奈的工作态度, 做一个充实并快乐着的班主任。我曾在语文书上写下这么两句话:不批评、不责骂、不生气;冷静、平和、耐心。以此警醒自己注意课堂情绪的调控与驾驭。

苏霍姆林斯基说:“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体———它既是教育工作追求的自然归属, 也是我们的快乐所在。”毫无疑问, 这是教育管理的极至, 是典型的教育理想主义的深情呼唤, 是每一位教育工作者, 特别是班主任倾力追求的目标。其实人人都可以做好班主任, 做自己心目中的优秀班主任, 但不是人人都能成为别人心目中优秀班主任。我们的班主任工作虽然不一定如魏书生、李镇西、任小艾等名教师做得出色, 但是一定要尽心、尽职、尽力, 做得问心无愧。在平凡、忙碌的班主任工作岗位上, 我们照样积极、乐观地做好班主任工作, 并从中获得事业的成就和乐趣。

二、班级建设, 勤抓细节

有人说班主任是世界上“最小的主任”, 可是“最小的主任”管的事却特别多、特别细。尤其做小学低年级班主任, 更为艰苦, 责任重大。教育无小事, 事事是教育。因为肩上担着几十名稚嫩的生命, 心里装着几十名学生纯真的心灵。这就要求我们不仅仅要有一颗爱心, 更要有足够爱的能力, 即用心把这种爱表达到语言或行动上, 时刻用一些细节打动学生。因此, 我认为低年级班主任应本着“眼勤”、“脚勤”、“脑勤”的工作思想, 坚持把班主任工作做细。

入学之初, 一年级新生对学校中的种种规范和要求还未适应, 表现为活泼好动、自由散漫、自我约束力较差, 并因此而影响正常的教育教学秩序。于是, 帮助他们及早适应小学生活成了当务之急。想让他们真正地从思想上、心理上、行为方式上成为名副其实的一年级学生, 需要教师花费更多的时间、精力、爱心来关注他们的成长。

开学第一个月, 我从早操、课堂纪律、课间活动、放学排队、收发作业本、班级卫生等一一教起, 一遍又一遍。开学初每天一大早, 我总是比学生早到校, 和值日生一起收拾教室卫生。放学了, 就协助值日生搞好卫生工作。我的行为也感动了家长, 当家长看到教室卫生用具不齐全时, 就主动购齐。家长的这些举动也激励着我。这样的努力是有成效的, 两个星期之后, 学生渐渐地知道了每天什么时侯应该做什么事。再利用每周的班会课, 结合班中实际进行评比, 找差距, 明目标, 树立榜样。一个月后, 学生的行为规范大有进步, 已基本上能适应学校生活了。课堂上他们认真听课、积极发言;礼仪上他们讲文明、讲礼貌, 逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

三、巧用细节, 积极肯定

学生的心田是一块奇怪的土地, 你播种思想, 它收获行为;你播种行为, 它收获习惯;你播种习惯, 它收获性格;你播种性格, 它收获命运。班主任应该学会播种。

在班级管理中, 给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论是在日常的学习还是生活中, 我们都不要吝啬自己的赞美之辞, 比如他们跑操过程中的一次响亮的口号, 比如他们集合时的一次快速和安静, 比如他们大扫除中的一次积极和用心, 比如他们课前准备认真和整齐, 比如他们课堂上的响亮问好, 我们都可以给学生们一个赞扬的手势和鼓励的话语。长此以往, 学生自然而然会产生一种自信心和向上力, 认定自己是优秀的同时, 向更优秀的方向努力。

其实就在前段时间, 我还因为星期一班主任例会中琐碎的工作而感到烦躁不安, 一边忙着备课, 焦头烂额, 一边忙着班里的大小事宜, 应接不暇。但当所有的工作一步步有条不紊地进行着、完成着、收获着的时候, 我的内心又充满了充实的喜悦和平静。弗兰克说:“幸福在人类的自我超越中产生。当一个人努力做一件事或真心关爱一个人时幸福便悄悄来临了。”班主任工作是最能近距离收获幸福的。学生的点滴成长, 些许成功, 都是对我们最大的安慰。当我们在教师节, 收到比其他老师更多的节日祝福时;当学生有了自己的小秘密, 最想和班主任聊聊时;当学生的考了一百分, 第一个兴高采烈地告诉班主任时;当学生第一次戴上红领巾, 脸上绽放纯真灿烂的笑容时;当我们生病时, 收到学生及家长的温情问候时, 请我们珍惜这份幸福, 这是其他任何行业都体会不到的感觉。

四、细处关爱, 亲近学生

爱, 是教师职业道德的核心, 一个班主任要做好本职工作, 首先要做到爱学生。“感人心者, 莫先乎情”。在工作中, 我努力做到于细微之处见真情, 真诚地关心孩子, 热心地帮助孩子。我深信, 爱是一种传递, 当教师真诚地付出爱时, 收获的必定是孩子更多的爱。班上有一位姓陈的学生, 身体智力发育发展特别迟缓, 写作业、考试都是全班最慢。每回考试, 时间总是比别人多出二十分钟左右。不仅如此, 有时甚至要帮他读题目, 教他怎么做。在这一过程中, 我不断地提醒自己:特殊的孩子要给予特殊的关爱。经过半个学期的辅导, 孩子现在已能独立完成试题, 考试速度与正常学生一样。成绩由原来的待及格进步到七十几、八十几分。我常想, 一个低年级的班主任要带好这些孩子, 首先要当个好妈妈, 要像他们的妈妈一样爱他们, 要拿出自己的爱心去“哄”他们, “骗”他们。我常跟孩子们说:“你们都是吴老师的孩子, 吴老师也是你们的妈妈。”

小学低年级是学生刚跨入校门、接受人生观世界观的起始阶段, 因而, 小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心, 关心和爱护他们, 并严格要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 细致入微, 就一定会达到令人满意的效果。平日里, 学生病了, 我会打个电话给家长或者亲自把他送回家, 并且时时注意安全提醒, 提醒学生上学、放学的路上要注意安全。当“甲流”袭来时, 为了防止班上大面积爆发流感, 我不厌其烦地做疾病预防宣传、一个个帮孩子测量体温。几个月的防患, 我付出了辛勤的汗水, 换来的是几十名孩子的健康成长。

丁榕《做一名幸福快乐有成就的班主任》摘要 篇3

石河子第二中学

祝永华

非常感激学校领导给与我这次学习的机会，使我更加系统化、专业化的学习专业知识，同时也是我有更多的时间静下来反思我们的教育管理工作。今天，我要汇报的题目是----做一名幸福、快乐、有成就的老师。

古人云：君子三乐：一乐“父母俱存，兄弟无故”；二乐“仰不愧于天，俯不诈于人”；三乐“得天下英才而教育之”。一乐简单的说，就是我们有个幸福的家庭；二乐，就是我们需要具备完美的人格；三乐，就是我们实现人生的价值，有一份理想的工作。做为教师，特别是作为班主任也应当有这三乐。那么我的问题来了：为什么我们在工作中，我们老师，特别是班主任工作中有时会不开心、不快乐，甚至很痛苦？

教师，特别是班主任的幸福指数特别低，压力特别大。我们的烦恼主要来源于：责任重大，压力过高，左右为难，事务繁多，身体透支，愧对亲人等等。为了减压，我们也在冥思苦想，我的思考结果是——需要明确目标。有一句话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师，听说已经有人在通缉说这话的人了。我们面对正值青春期的一群学生，该教给他们什么呢？教给他们高考所考的知识，让他们获得一个优秀的考试成绩，通过分数进入一所较好的高校，这是责任所在。国家的高考制度通过分数来衡量，家长来开家长会关心的也是孩子的成绩是否有所提高，有所突破，社会对我们最关注的也是升学率、重点率。我们按理应该将精力放在如何提高学生的学业成绩上？这毋庸置疑，可是作为老师，作为班主任，我们教会学生生活了吗，教会学生做人了吗，为此我们痛苦着。

隔壁一中有那么优秀的生源，但三年下来，为何智育（也就是高考成绩）并不显得比我们好，甚至还有劣势。我以为是因为我们在德育教育的工作中，取得了非常出色的成绩，进而注重了孩子们的全面发展。大家付出了很多，也收获了很多。这是我们学校的一大成绩。但成绩背后，我们也有很多不足，值得反思。

以前我国人才缺乏，只要有文化，有知识，就有铁饭碗。如今铁饭碗破了，知识型人才多了，社会的需求高了，不仅需要我们的学生有技能，有知识，更需要他们有理想，有坚强的意志，有优良的品质。而我们在教学管理中，不应再紧紧盯着学生的成绩不放。我们经常可以听到，我们的教师，我们的班主任评价部 分学生，你们家的孩子除了学习不好，其他什么都好，那既然我们无力使其成绩优秀，让其其他能力更为优秀岂不更好，为何需为其成绩而苦恼，因为其成绩弱而压制他其他方面的能力呢？（家长无奈，老师无奈，值得我们这样吗？）

所以我反思学习得知，学校的根本任务是帮助学生学会生存，而不是仅仅为了获得高分。我们教育的基本任务是帮助学生找到他自己的生存意义，这是生命的支点，比一切学问和毕业证都重要。我作为班主任，使每个学生在我们这个大家庭中快乐、开心、有用、成长。我们需引导学生成为合格的毕业生。

《爱的教育》一书提到教育是为了培养善良、高尚、勇敢、热情和诚实的人。此次暑假回家，面对同学故友，反思我们学生时代的成绩优劣，对比而今各自在社会中的生存坏境，生活质量。我很有感触，进而在工作告诫自己切莫偏爱成绩。因而，在制定班级理念时，我们确定的目标与信念是“永不放弃自己的责任”，培养大德大义的品格，制定了我班的班训：正直、热情、谦虚、礼貌。

这是我们反思的第一层，要明确我们的奋斗目标，目标明确，坚定执行下去，则会轻松许多，不至于压力过大。

（二）如何成为快乐，幸福，有成就的教师，寻找教育的大智慧

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

第二、要懂得享受学生。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

第三、要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现 2 是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

第四、要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

做一名幸福快乐的班主任 篇4

作为一名班主任，每天面对很多学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理，那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。

从工作至今，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，很多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的心境进行了认真的反思，决定像窦桂梅老师那样：做一名快乐的班主任。

一、快乐的传授知识，收获愉悦的笑容

我是一名班主任，也是一名数学老师。小学阶段的孩子还不能认识到学习的重要，他们学习的动力中，兴趣的成分还是要多一些，我常常以生动形象的比喻，幽默的语言，动人的故事打动他们，让他们体验到学数学的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。

二、快乐的管理班级，收获融洽的气氛

每天面对很多学生，各种类型应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，急风暴雨地批评，你就无法从工作中寻找快乐的源泉。

在班级管理中，我善于发现孩子的闪光点，根据他们的年龄特点和心理特点，实施快乐教育，对孩子多一份宽容，少一份苛责；多一份理解，少一些隔阂；多一点幽默，少一点严厉，创设和谐温馨的集体氛围，让学生轻松愉悦地接受教育。记得有一天下午，因为事情很多，所以放得很迟，有一个孩子口出怨言：“我们又是放得最迟的！”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我突然觉得有点内疚，又觉得他们很可爱，不假思索的脱口而出：“因为我舍不得你们走嘛。”听了我的这句话，很多孩子会心一笑，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，所有的怨气烟消云散。

事实证明，宽容与幽默往往具有神奇的力量，它让孩子快乐地接受老师善意的批评，班级气氛渐渐融洽起来，凝聚力逐渐增强，一个团结向上的优秀班集体正在形成。

三、快乐的与学生沟通，收获爱与被爱

记得有人这样说过，和成年人在一起，领略的是对方的冷漠，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，那种快乐的感觉常常包围的是我的整个心灵。这种快乐是无法用金钱买到的。现在我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会仅仅只是养家糊口的手段，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。

我曾经和孩子轻松的聊天：“你今天穿的衣服真漂亮!”我曾经给孩子送去关切的眼神：“今天，你好点了吗？”我曾经成为孩子的玩伴，在课间与孩子快乐的游戏；我曾经成为他们的朋友，聆听他们心底最真实的诉说„„

当我训斥完一个孩子，他转身却亲切的叫我一声老师；当走在马路上，常常有孩子甜甜的问候：“老师好!”；当生病时，一大群孩子围在身边嘘寒问暖；„„