英语课课型

英语课课型（通用7篇）

英语课课型 篇1

2013届高三英语下学期复习课课型汇报

濉溪二中高三英语备课组

本学期英语教学要求：引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、读、写的能力和自学能力。

复习课分为以下五种课型：

一、课本复习课；

二、语法复习课；

三、高考题型训练课；

四、测试课；

五、试卷讲评课。

一、教材复习

教材复习：根据县教研室安排，本学期继续复习选修6-8三册内容，作为上学期一轮复习的延续，约在三月底或四月初完成。主要依托这三册课本和《一轮复习--优化方案》，重点处理词汇、词组、句型和语法，是夯实基础知识、培养基本技能能力的重要手段。

高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本夏习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。

强化学生自主学习意识。每节课要求教师必须引导学生在复习课文时自己归纳整理。

二、语法复习

语法复习分为两类：一是专题语法复习，二是在课本复习的过程中穿插一些重要语法点。此处着重说一下语法专题复习课的情况。

课型结构：

1.学生自读已发语法复习导学提纲，系统把握知识结构，并发现疑难问题。

2.学生讨论疑点难点

3.教师归纳讲解某语法项目的重点难点，然后巩固性训练。

教学原则：遵循认知规律，从易到难，由简到繁。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点。

语法项目十部分：

一、名词及主谓一致；

二、代词；

三、冠词和数词；

四、形容词和副词；

五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；

七、非谓语动词；

八、虚拟语气；

九、从句；

十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两到三课时复习。

第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。

第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

第三课时可以安排综合强化练习，并组织学生讨论、老师点拨。

三、高考题型训练课

高考题型训练时间约为半个月（五月份的后半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、强化答题规范（特别是任务型读写和书面表达）。

（一）单项填空语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除 1

法，有时则依靠语感解题。

（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。

（三）阅读理解 精选适量真题和优选模拟题，以量求速、求质，（四）书面表达任务型读写要强化词汇积累和解题技巧点拨，写作一要重版面布局和书法，二要重视模板的运用、结构的把握和语言的规范与得体。

四、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。

五、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上教师要力避流水帐似的讲解、学生被动地听的作法。

1．有重点地讲，有选择地讲，切忌面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记，也可利用正答率统计数据。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。

3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。

4．一题多解，一题多用。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。

总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。2013-3-5

英语课课型 篇2

一. 活动课开设的基本原则

我们认为文学社活动要做到四有:活动有根, 活动有序, 活动有法, 活动有魂。只有这样, 文学社活动才有生机, 才有活力, 才有生命, 才能实现真正意义上的“文道结合”。活动是语言交际的载体, 是培养观察、碰撞思维的工具, 是语言生成、素材积累的摇篮, 它是语文教学中的重要组成部分, 是习作教学的延伸和补充。文学社活动姓语, 不姓玩, 这是文学社开展活动的根本。一切活动是为了写作而衍生, 为写作而服务, 旨在让学生在直观、丰富的动手、动口、动眼、动脑的趣意盎然的活动中, 提炼语言、培养语感、激发思维, 完成写作。因而一切活动都是在老师有目的、有计划的安排下有序完成的。在活动中, 教师要精心策划活动环节, 巧妙安排活动再现, 及时引导学生交流, 适时指导学生写作, 适度给予反馈评价。

二. 活动课开设的课型

1、阅读指导课:

学生大量的作业, 家长老师 (其他学科) 的阻止, 加上电视的诱惑和学生爱玩的天性, 不少学生都没有养成读课外书的习惯或者没有读书的爱好。所以, 我们指导课外阅读的第一原则就是引导学生变“不读”为“要读”。语文老师利用读书活动课等时间为学生朗读经典作品, 培养学生的阅读兴趣, 同时并对学生进行阅读方法 (包括指导学生如何精读、速读, 如何做好读书笔记、如何进行阅读积累、如何查阅资料等读书方法) 的指导, 并引导学生读好书, 读有益身心的书, 为学生的阅读指明方向。

2、读书汇报课:

可以取小组, 取全班, 取全年级集会形式进行。读书汇报的成果可以整理成材料, 以墙报或期刊的形式, 供书面交流, 一人汇报, 大家受益, 可以营造一种学术气氛。师生通过读书演讲比赛, 表达对书籍的热爱, 畅谈读书带来的启发和感悟。

3、名著赏析课:

从朗读名篇名作入手, 让学生直接从佳作中吸取写作经验, 避免理论指导的枯燥无味。一般分年级和层次来选取材料, 七、八年级以精短美文为主, 九年级以中外名著选段为主。再从模仿和创造两个等级布置课后作业, 既促进了学生的课外阅读, 又提高了学生的思考能力。

4、写作讲座课:

由高水平社员根据兴趣和特长事先选定一个写作知识点, 然后针对专题查阅资料, 学习理论, 整理讲义, 再在专题讲座上汇报个人的独到见解和学习成果。这既有助于调动社员的积极性, 又有助于培养社员的独立钻研精神, 改变了老师唱独角戏学生被动接受的方式。

5、作品争鸣课:

把收集到的学生作品中有创意和想象力的文章拿出来, 供社员观摩讨论, 提出自己的意见和建议, 并由作者谈他的创作设想, 解答大家提出的问题, 自然双方都会有所启示和进步。或者在高水平社员中把当代文坛上引起争鸣的文学作品拿来, 从文学批评的角度组织分析和讨论, 然后写出评论文章。

6、问题研讨课:

为写作中存在的某些问题或难题展开探讨, 如审题、立意、选材、语言、表达等方面, 分析其来龙去脉, 找到失误症结所在, 并结合历届中考不同等级的文章, 先由学生打分, 再与实际情形相对照, 找出问题和差距, 从而领悟出写作的道理和奥妙。学习后的心得在校报校刊上择优发表, 并开辟疑难信箱, 由老师或学生负责解答。

7、社会实践课:

带学生走出校园去感受生活, 了解社会, 搜集材料, 调查情况, 发现问题, 研究问题, 然后写出文章, 激化他们对国家、民族、人类命运的关注和思考, 培养和增强其责任感和使命感。来自深切体验的表达将是那样丰厚、真切, 又将是那样独到、深刻、感人。

8、集体创作课:

每逢遇到重大赛事, 如圣陶杯作文比赛、新世纪杯作文大赛等, 就先出示题目, 再分组讨论和构思, 然后即兴表达思路, 允许争辩和补充。这样集思广益, 使大家都有收获, 动起笔来就胸有成竹啦!因此不仅激发了社员的写作兴趣, 也提高了他们的口头表达能力。

心理活动课课型探索 篇3

一、传统的“四步教学法”

钟志农老师提出了微观下心理辅导活动课发展进程可由团体暖身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段和团体结束阶段四个部分组成。这是一个能在各种课题上套用的授课思路，而且非常好用。我的大部分课也是按照这个套路来上的，在各种评优课比赛，公开课中也获得了不错的成绩。比如《阳光心态 快乐生活——运用情绪ABC理论调》一课中，我让大家一起做《幸福拍手歌》作为暖身活动，调动学生的情绪，让大家在轻松的氛围下写下自己分烦恼并收集。在转换阶段，我用了一段《秀才赶考》的视频，提出有关情绪与想法的问题，并简单介绍情绪ABC理论。在最重要的工作阶段则用一段简单的情景剧引出小明同学遇到的问题，让大家分组一起运用情绪ABC理论来分析解决问题。接着我们要运用到实际生活中，让学生用今天的所学来解决一开始提出的烦恼。最后结束阶段用一句话总结收获。这是一堂比较成功的心理活动课，在苏州市的评优课比赛中也获得了一等奖。毋庸置疑，“四步教学法”是心理课型中比较成熟并且行之有效的模型，不过钟老师本人也说过“四步教学法是我从团体动力走向的角度给大家提供的一个设计思路，但这并不代表这是唯一的思路，现在，有人从认知接受的角度，有人从情感唤起的角度来提供更丰富的思路，这些都很好。”所以我们不能局限于此，可以有更丰富的尝试。

二、情景构建式——于光影中休整心灵

近年来，“电影疗法”开始进入心理诊所并且得到了心理学界的广泛认可，而在心理健康教育领域，大家也在思路能否将心理微视频引入心育中呢，并开始了实验研究。

我在《认识自我 悦纳自我》一课中就采用了这个课型，选用的电影是《叫我第一名》，讲述了患有妥瑞氏症的男孩努力达到成为老师的梦想，并且克服病症的故事。首先我截取了主人公学生时代经历的一段视频，通过分析让学生认识自我，并写下“我的20个优点”。接着通过赏析主人公求职的经历，让学生接纳自我，讨论分享“我能做些什么”，体验接纳带来的改变。最后通过主人公成功当上老师的成功经历让学生预见自己，并且通过积极的想象练习作为升华。这堂课深受学生喜爱，课后大家普遍的反馈是有趣、生动、收获大。

在网络信息时代，电影、电视包括各种视频对学生影响是巨大的，他们可以从中体验精彩人生，学习做人道理，做事方法，更可以由此来休闲放松，释放情感。

三、动态生成式——一个游戏串始终

心理游戏在心理课堂教学中一直起到了至关重要的作用。比如可以利用暖身游戏来提高学生的积极性与参与度，游戏恰当的话还能顺势导入，浑然一体。当然在主题活动中我们也可以借助心理游戏，寓教于乐。

在实践中我也尝试了围绕课的主题，仅仅以一个游戏贯穿课堂始终。比如在上团队合作这个主题时我就用“驿站传书”这一个游戏贯穿了始终。这是一个全班参与的游戏，先把全班分成六队，然后由裁判将一个带有一组自然数或数学符号的卡片交到每队最后一位队员手中，大家要做的是在规定时间内把这个数字信息传到第一位队员手中，由他写在黑板上。裁判判定是否与卡片一致。比赛总共进行三轮，在传递过程中要遵循以下规则：不能讲话、移动；不能回头；后面的队员的任何部位不能超过前面队员身体的肩缝横截面以及无限延伸面；不能使用手机等通迅工具；不能传递纸条和扔纸条。第一轮：符合基本规则，不讨论。这一轮基本都没有得到正确答案。留出3分钟时间讨论与分析，2分钟分享。大家一致认为是因为事先没有沟通。所以第二轮，做之前可以讨论3分钟。这一轮的情况比第一轮好多了，同样留出时间给大家讨论与分享，大家觉得团队的沟通与协助非常重要。第三轮，做之前讨论5分钟，总结经验，定出方案。这一轮效率和准确率都非常高。最后留出一定的时间对活动进行分享：（1）怎样才能进行有效沟通？沟通中最重要的环节是什么？（2）怎样才能成为一名好的发送者与接收者？（3）在日常工作、学习、生活、工作中如何学会沟通、善于沟通？（4）在此次团队行动中，领袖的作用力体现在那些方面？根据上述问题进行讨论，也可以说说自己的想法和感受。老师在活动中只是一个主持人，所有的收获都是大家的活动与分享中获得的。课后的反馈大家也表示非常喜欢这个类型的课，课堂气氛非常好，而且通过游戏获得的经验更加深刻。

四、深度体验式——唤醒半睡得自己

冥想是有意识地集中在某一点或某一个想法上，在长时间的反复练习下，使大脑进入更高意识地“入定”，最终达到天人合一的境界。近年来，许多心理培训和辅导中也开始引用冥想。比如心灵成长类的课程，在特定的音乐、环境和指导语下，学生往往会通过冥想活动带出很多的内心感悟。

我在感恩父母这个主题的公开课上就尝试用了冥想活动来进行。在主题环节我先让学生用左手叙事的方法写下“父母为我做的事情，我给父母增添的麻烦，我为父母做的事情”，配合音乐，让学生先回忆，然后用左手写下来，再进行分享。接下来我又给学生做了理解和接纳父母的冥想练习。这一堂课，尤其是在冥想环节，超过三分之二的同学当场留下了热泪，流落出感激之情。分享时一位女生谈到：“父母为我做了那么多，我还常常不理解他们，一不顺心还要发脾气，顶撞他们……以后一定要好好对待他们。”一位男生这样说道：“长这么大，从来不知道父母为自己付出了那么多，而自己平时还要嫌弃他们，对他们爱理不理，真的很不应该！”大家的分享使在座的很多老师都感动了。实践证明，冥想作为一种新的活动方式，其实是可以被引进教学课堂的，教师可以根据主题的需要自己设计一些冥想活动，比如考前辅导的放松练习，生涯规划中的生涯漫游都可以尝试运用，只要运用得当，可能会起到意想不到的效果。

五、自主感悟式——我画我心

心理学博士严文华认为：图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具，实质就是人们表达内心的一种工具，其所传递的信息远比语言丰富，表现力更强。我也尝试过将绘画引用到课堂中。比如，为了帮助高三学生缓解压力，表达情绪，我就用“雨中人”绘画来上了一堂课。首先我通过几幅名画来导入，接着让学生做一个放松练习，让学生在放松的氛围下画一幅画——一个在雨中的人，不用考虑绘画技巧，跟着感觉走，用心画就可以。大部分同学画好之后可以让学生先组内交流然后全班分享。最后教师对绘画的目的，元素以及整体画的内容做一个解释。如果在课堂中发现个别有问题的学生可以在课后进行个别辅导。其实，每个人的内心都有着极大的自我疗愈能力，学生在绘画中心理的自愈力可以得到换发，可以觉察自我，寻找积极意义，获得能量，从而更好的成长。

在不断的实践中我也打开了自己的思路，心理课不能拘于一格，它可以有不同的上法，但无论怎么变，我们的目的——提高学生心理健康素质不能变。心理教育的道路还很长，我们需要不断地去探索，才能和学生共同成长。

【参考文献】

[1] 钟志农. 心理辅导活动课操作实务[M]. 宁波：宁波出版社，2010（12）.

[2] 叶丽霞. 这里有一场静悄悄的革命——探索心理辅导活动课课型有感[J]. 中小学心理健康教育，2015（21）.

[3] 于海鹏. 舞动的画笔——用图画“认识你我他”活动课教学设计[J]. 新课程学习（下），2011（01）.

饭店英语说课课稿 篇4

各位评委，各位老师，大家好。我今天说课的题目是饭店英语前厅部的《客房预订》。下面我想先从课程大纲和教材两方面对本学科做一分析.【课程大纲分析：】《饭店职业英语》是英语导游专业的一门必修专业课。中职饭店英语所选用的教材是东北师范大学出版的《饭店实用英语》一书。本教材主要是介绍饭店各部门的专业英语词汇和句子，通过听、说、阅读等训练，着重培养学生对饭店英语的听说和应用能力，使其能在工作岗位学以致用，为以后的发展奠定基础。【教材分析：】

该教材选用的是东北师范大学出版的《饭店实用英语》一书。本教材根据涉外饭店服务工作的需要，用英语系统地介绍了饭店各个部门的工作，并详细地总结了服务中可能遇到的各种情形，通俗、易懂、实用.非常适合中专学生使用。本书根据饭店的服务功能，共分为四大服务部门，分别为前厅服务，客房服务，餐饮服务和其他辅助服务，共十二个单元。

下面，我想说一下我的说课内容。它由五部分组成，分别为我对本节课所教内容的理解；我的教学理论、方法和教具；我的教学过程；板书设计和对本节课的课后总结。下面我将从第一部分开始谈起。【教学内容】

本部分教学内容取自《饭店实用英语》的第一课，前厅服务的第一个重要职能，客房预订。饭店前厅服务主要有四大功能，分别为客房预订，登记入住，信息和问询服务，离店结账服务。所以客房预订作为第一个重要职能，它的重要性显而易见，是其他三个服务职能能够进行的基础，起着启下的作用。【教学目标：】

1.知识目标：学生要牢记所有该课新单词，掌握和运用饭店情景英语的功能句以及能比较熟练地运用饭店英语进行会话。2.能力目标：通过情景设置，激发学生的模仿，表演能力。培养学生实际语言交际的技能，能熟练运用英语应对饭店客房预定的场景，具有充分的展示自我的能力。

3.情感目标：能在自如运用语言沟通的过程中，培养学生作为服务人员的服务意识，职业素质，达到礼貌交际的效果。

【教学重点、难点以及解决的方法：】

1.教学重点：做为前厅接待员，接待客人预订客房的电话后，应该注意的四个步骤。这是知识技能需要达到的目标。

2.教学难点：接待客人预订客房电话时，所用到的饭店英语功能句。只有学会了这些功能句，才能在接听电话时应对自如。学生根据实际情境需要真正开口讲英语。解决重难点的方法：

1、课堂教学紧紧围绕重点问题来进行，教师要引导学生把理论学习与实际应用结合起来，这样能够帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。

2、通过小组活动，理论联系实际，让学生在活动中体会和感受，调动学生学习本课程的积极性和主动性。在实践中巩固知识。【学情分析及学习方法】

我们所针对的学生是刚从初中考上的中职一年级学生。一是学生的知识缺陷主要在于词汇量很少，英语水平较低。二是学生不善于经常使用英语去表达自己的思想和与人沟通。三是一些学生在课堂上不太活跃，不愿意主动参与到课堂教学活动中来，因为她们怕说错，做错，让别的同学笑话自己。针对这种情况，给学生提到的学法，一是要先去模仿，一些必要的功能句学说起来比较难，所以在教学中我先要求学生跟着磁带去模仿，先学最简单的功能句，然后在情景中训练，给他们一个轻松地环境，把主动权还给学生。二是鼓励学生多用英语表达自己，无论说的错与对，能张开口就是最大的进步，循序渐进的去做。三是根据学生的性格特点给他们搭档，让性格活泼的带动不爱说的参与课堂教学。

第二部分，我的教学理论、方法和教具。【教学理论：】在处理本单元内容时，根据学生自身的情况，我采用了一下教学理论：

一是让学生作为课堂真正的主体，而老师只是作为引导者出现。英语是一门沟通工具，学生学他的目的就是为了用它。所以老师要把课堂还给学生。让她们多练习，不是说一节课都是老师在说，学生在听，那么学生永远学不会。二是把语言结构和语言功能相结合。三是让学生在学习语言的过程中获得与将来工作有关的道德教育。【教学方法：】

为了充分发挥以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法：

1.讲授法.运用录音机和VCD,播放与本课有关的对话，先让学生了解并熟悉客房预订的场景和过程，交给他们最基本的功能句。（原因。听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。）

2.师生互动教学法。首先，让学生自己熟悉课文中与客房预定有关的对话，让他们自己找出作为前厅接待员，在接听要预订客房的客人电

话时自己要注意的四个步骤及它们的英语表达方式。这是我们本节课的重、难点。其次，给学生与客房预订有关的情景，让学生自己先去熟悉并练习用功能句去编写出自己的对话。师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，（这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。）

3.情景创造法和角色表演法。在第二种教法的基础上，把教室设计成酒店前台的形式，让学生进行模拟实际场景的表演。让学生在轻松的氛围中学习英语。这是深化课堂教学的重要举措。把课堂充分的还给学生，老师只是作为一个引导者的身份出现。4.任务型教学。把学生分组，每组给他们一个任务，先进行小组讨论，根据任务定出自己组的每个人的角色，每个人所应该用到的句型，让学生自己找出来，然后现场表演，进行小组PK，跳出最好的一组，选出五星级的服务员和客人，挑选出来的同学会有小礼物，平时成绩也会加分。而且会将每组同学的表演过程录制成视频短片，以供学生课后回顾交流。实践证明，每个同学在多媒体教学屏幕上看到自己的表现时，第一瞬间是兴奋，接着会去比较，然后想学好，表演好的兴趣会更加浓厚，这也是给学生的一种激励机制，鼓励她们学的更好。（这种教学方法对于中专的学生非常有必要，因为她们的年龄局限性，很多学生的自主学习能力较差，适当的激励机制可以鼓励学生向老师所指引的方向去发展。）【教具：】

VCD.录音机，多媒体 【教材处理：】根据学生的实际情况，加上对于重、难点的学习，本内容课时安排为2课时。【教学过程：】

下面，我重点就本节课的教学过程做如下的介绍。本课分为5个环节。1.导入；2.对话演示；3.实践训练；4.巩固练习；5.作业(1)、导入新课

为了让学生能更直观，表面的进入到新课之中，我运用了图片导入法，由一张前厅部的图片和两个前厅接待员直接导入今天的主题：客房预订。（原因： 中专学生更强调直观性，所以运用图片把她们引入今天的主题）（2）、对话演示 首先，我会用VCD给学生展示一段与客房预定有关的英语小短片，这是《伦敦欢迎你》这套系列丛书的第二本的第三课“In a hotel”的节选，让学生先看看外国人进行客房预定的真实场景。然后用录音机播放本课的对话，让学生边听边模仿。尤其要注意语音语调。（听

录音和模仿说是学习一门语言最重要的方式，所以这一步骤非常重要）（3）、实践训练

这儿用到的是情景教学法和任务型教学法。首先，让学生两人一组，先去模仿练习课文中的对话，然后引导学生找出作为前厅接待员，在接听客人预定客房的电话时应该注意到的四个步骤，再引导学生找出自己应该学说的功能句。老师在此时把步骤和功能句板书到黑板上，因为这是本节课的重难点，老师要突出给学生看。然后让学生根据功能句和课文对话，编写自己的有关客房预订的对话，上台来表演。学生的表演肯定会比较生涩，没关系，多鼓励，尽量让她们多练习我们今天的功能句。最后由老师制定任务，设计情景。把学生分为两人一组，根据指定的任务进行讨论，决定每个成员的角色，自己找自己应该用到的功能句，先做简短练习，然后课堂表演，进行组与组之间的PK,让学生自己做评委，评选出五星级的前厅接待员和客人，评选出最好的一个小组，让学生说明获胜小组和个人的优点在哪。挑选出来的同学会有小礼物，平时成绩也会加分。而且会将每组同学的表演过程录制成视频短片，以供学生课后回顾交流。实践证明，每个同学在多媒体教学屏幕上看到自己的表现时，第一瞬间是兴奋，接着会去比较，然后想学好，表演好的兴趣会更加浓厚，这也是给学生的一种激励机制，鼓励她们学的更好。这种教学方法对于中专的学生非常有必要，因为她们的年龄局限性，很多学生的自主学习能力较差，适当的激励机制可以鼓励学生向老师所指引的方向去发展。最后由老师对每组同学的表现做一个总结评论。指出下次应该注意那些方面。以此来激发学生的学习兴趣。（目的： 语言是一种沟通工具，学的目的最终是为了用，把课堂还给学生，让她们能最终熟练自如的驾驭这门语言，把语言知识最终转化为语言能力）

（4）、巩固练习

让学生填写对话，加深所学的重、难点。（目的：对我们本节课所学知识的复习。）

（5）、作业训练

根据所学内容，布置作业，分书面和口头两种。（目的：书面的作业要强调学生的知识目标，让她们一是能扩充自己的词汇量，二是对功能句的记忆会更深刻。口头作业要求学生能提升自己的能力目标和情感目标，要学会应对饭店客房预订场景的需求，要学会礼貌对待顾客，微笑对待客人，要记住作为服务人员应该注意的礼节。）【板书设计：】

本节课的板书设计主要分为两大部分，左边的是教学重点，客房预订中的四个步骤，右边的是教学难点，学生应该掌握的功能句。这样学生在模仿，编写对话时，可以一目了然，有助于学生掌握本节课的重难点。【考核办法】

因为饭店英语主要是强调学生的实际应用能力，所以学期末的考核评估办法我采用的是两种，一是口头表达方法，让学生自由组合，根据所学过的饭店服务英语的四个主要服务部门，设计一个饭店服务的场景，来编写对话并且表演出来，老师对其表演做出录音留底。二是书面考试方法，主要考察学生对学过的饭店英语的专业英语词汇和各种功能句的理解记忆力，两种方法各占50%。【总结】

这节课是学生能否接受这门必修课的重点，大多数学生只在初中学了三年的英语，词汇量很少，而且很多学生对于英语比较排斥，觉得太难，所以如果老师还是不改变教学方式，不考虑学生的实际情况，那这门课从一开始就有可能失败。我觉得先改变学生的思想，让她们自己在模仿的基础上, 觉得其实学英语并不如想象的那么难，那么枯燥无味，而且这节课重点在于学生，老师只是一个引导者，让学生觉得自己才是主宰者。有一个轻松愉快的学习氛围，相信大多数学生能很快融入进来。缺陷我觉得在于大多数学生要一时改变不喜欢说英语，用英语与人沟通的习惯还是有一定的困难，只能采用多鼓励的方式让学生参与到课堂中来。

饭店英语说课稿

李

Topic Room Reservation

二零壹零年十月

东

青

Hello, everyone.Today , I’m going to talk about my plan for teaching of Hotel English , and I use the first part of the front desk services----Room Reservation as my example.First, I’d like to say something about the teaching contents.It is made up of five parts.That are my understanding of this lesson;My teaching methods, theories and aids;My teaching

procedures;my blackboard design and the summary of this lesson.Now I will talk about my first part.Part 1 My understanding of this lesson First,the analysis of the teaching material: This lesson is the first unit of the book.,It is also the first important function of the front desk services.There are four important functions in the front desk services.They are room reservation, check in, mail and information service, check out.Since roon reservation is the first part of the front desk services, so the importance of it is obvious.With it, the other functions can be continued.So it is the connection part of the following three functions.By studying this unit, Students can improve their oral English ability, learn more functional sentences about the hotel services.They can be familiar with the real situation of the hotel services.Reach the aim of communicating with the guest in flunt english.At the same time, The students should receive some moral education.Let the students learn how to treat the guest in a courtesy way, let them improve their service quality and achieve the effect of communicative manners.Second,the aims of this lesson are:

1.Knowledge aim: To remember the new words of this lesson.Grasp the functional sentences of room reservation and can use them to make their own dialogues.2.ability aim : After the situation –creating, stimulate the students imitation and action ability, cultivate the students real communiction ability.Improve the students ability to deal with the real situation in English.3.emotion aim: Let the students learn how to treat the guest in a courtesy way, let them improve their service quality and achieve the effect of communicative manners.Third, the focus and difficulties are:

The important point is the four procedures to deal with a room reservation.This is the knowledge aim.Only will the students grasp the four steps, they can be familiar with the real situation, the other two aims can be reached.The difficult point is the functional sentences and the difficulty to let the students open their mouth to practice them.the

functional sentences is the base of this lesson.With them, the situation can be completed.The students can improve their speaking and communicating ability.The three aims can be reached.Another difficulty is most students are shy to open their mouth to speak english, so it is also a difficult point.Something about the Students: 1.The students came from the milldle school.Most of them

only learned three years of English, they are lack of vocabulary.2.They don’t often use English to express themselves and communicate with others.3.Some Students are not active in the class because they are afraid of making mistakes.Part 2 My teaching theories, methods and aids Before dealing with this lesson, according to the students own condition.I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director English is a communicating tool, the students learn it just for using it,so the teacher will return the class to the students.let them practice more；Combine the language structures with the language functions;Let the students receive some moral education which relate to their future jobs while they are learning the English language.Teaching methods: demonstration method Situation-creating method Role-playing method.Task-based method.Teaching aids: 1.a VCD 2.a tape recorder 3.multimedia 4.the blackboard Part 3Then teaching procedures:

According to the real condition of the students.I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading, especially speaking ability.Step 1 lead in.In order to let the students get a direct impression.I used a picture of front desk to be my lead-in part.First let the students know the front desk service, then the receptionist, then our today’s topic: room reservation.(purpose: Arouse the students interest of studying this new subject.According to the age of the students, the direct feeling sense is more attractive.)

Step2 Presentation.In this part.First I will use VCD to let the students see a short movie which has the real situation about room reservation, Here I choose the third lesson of” London welcome you”(Book II).Thus the students can have a direct touch with the real situation.Then let the students listen to the dialogue of the text, Here I will show the new words and the functional sentences to the students.Of course, this is the important points of this class.So I will write them down in the blackboard.(Purpose: listening and imitating are the basic ways to study a foreign languange.According to the fact that most of the students lack of vocabulary, writing them down on the blackboard is a must)

Step3 Practice.In this part, first I will let two students as a group, they need to imitate the dialogue of the text, then let them practice according to different situation, do the role-playing job.Last, I will divide the students into six groups, each group have six students.Give each group a task, let them first discuss the task ,then finish the task, six groups will give us a PK.We will choose the winner group, the five –star receptionist ,the five-star guest.They will get a small gift and a high mark on their daily grades.(purpose: This is the way to change the language knowledge to the ability knowledge.Return the class to the students, let them practice more, according to the students age and interest, a suitable encourage measure can arouse the students interest to study this subject.)

Step 4 Consolidation.Show the students a short dialogue, let them have a revision about the difficult points and the important points of this class.(Purpose: A revision to the important and difficult points of this lesson.)

Step 5 Homework.According to what we have studied, assigned homework to the students, including oral practice and writing.(purpose: Writing assignment is the stress to the knowledge aim, For one part, the students can enlarge their vocabulary, for the other, it is also the stress of the important and difficult points.Oral assignment requires the students can improve their ability aim and emotion aim, let them learn to deal with the situation about room reservation, To learn to treat the guest in a polite way, to learn to treat the guest in a smiling face,to remember the etiquette as a service personnel should note.Part 4 Blackboard design In the center part, I will write down the useful terms related to this lesson, the left part is the important points of this lesson, the four steps to deal with a guest who wants to reserve a room at our hotel.The right part is the difficult points of this lesson, the functional sentences of this lesson.(purpose: Write down the important and difficult points on the blackboard can help the students grasp them easily, In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.I want to make the design inductive, instructive and artistic.)Part 5.Summary:

研究生英语第一课课后翻译 篇5

有时候，在工作中重要的倒是能否处理好人际关系而不是有多大的才能。人际关系就是一种善于听取别人意见体察别人的需要虚心接受批评的能力。善于处理人际关系的人敢于承认错误，敢于承担自己的责任，这是对待错误的一种成熟和负责任的态度。这就是为什么许多平平庸庸的公司雇员在大调整中保住了位置，而有才能的人反而下岗。因为他们很注意处理各方面的关系，所以八面玲珑，到处有缘。而人际关系差的人往往不能处理好批评。碰到错误，他们首先想到自己，拒不承认自己有错，或情绪低落或大发雷霆，成为有刺的人，难以相处。

Sometimes it is interpersonal skills rather than professional skills that really counts in your career.Interpersonal skills are nothing but the ability to be good listener, to be sensitive toward other‟s needs, to take criticism well.People with skill in social relations admit their mistakes, and take their share of blame, which is a mature and responsible way to handle an error.That‟s why many mediocre employees survive violent corporate upheavals while people of great talent are being laid off.Sensitive in their dealings with others, they are well liked everywhere.People with poor interpersonal skills have trouble taking criticism.When confronted with a mistake, they let their ego get in the way.They deny responsibility and became moody or angry.They mark themselves as “prickly”.Every so often, it is one’s interpersonal skills rather than his capabilities that matter in his work.Interpersonal skills are the ability to listen to others, observe others’needs, and be open to criticisms.An interpersonally skilful person never fails to admit his mistakes and shoulder his responsibilities, since he has a mature and responsible attitude toward mistakes.That is why in a company’s personnel reshuffle many employees with mediocre capabilities are allowed to stay while some talented people get dismissed.The former are careful to deal with people all around them, so they are popular with everyone and favored everywhere.In contrast, those with poor interpersonal skills cannot cope well with criticisms from others.When they get things wrong, they tend to put themselves first and deny their mistakes, or they feel depressed or fly into a temper, as unapproachable as a hedgehog.

英语课课型 篇6

A flew(1.1);crashed(1.2);was killed(1.2);grew dark(1.5);turned(1.6);put(1.6);could find(1.7);got(1.8);kept(1.8);could(1.8);tried to get(1.9);heard(1.9);wondered(1.10);could send(1.10);had(1.10);stamped out(1.11);saw(1.11);sent(1.11);arrived(1.12)(Note: Other past tenses are descriptive, i.e.they do not indicate something that happened.)2．难点练习答案 grew/got/turned 2 fell 3 grew 4 turn/go 5come/become 6 grew 7 growing/getting…growing/get ting 8 got/grown 9 fell 10 come 3．多项选择题答案

1.c 根据课文第1-2行可以推断，只有c.it wasn’t flying in the right direction 才是飞机坠毁的原因，所以只有c.是正确答案。其他3个选择都不能说明飞机坠毁的原因。2.a 根据课文第11行a pilot saw the signal and sent a message 可以推测，只有a 是课文所暗示的内容，其他3个选择都与课文的内容不符。3.b 只有选b.young 才能使该句同前一句意思相同.若选a.a youth 同前一句意思不符;c.a young 不合乎语法;d.youth 既不符合语法也不合乎题目意思.4.d 此句是一般过去时疑问句。因为有助动词did 提问，所以句子的谓语动词要用原形。a.lay 是动词原形，词意思为“使……躺下，放置”，它也是动词lie 的过去式；b.laid 是 lay 的过去式和过去分词形式；c.lain 是动词lie 的过去分词；d.lie 是动词原形，意思为“平放着，处于某种状态”；只有lie 最符合语法和题目意思，所以选d.5.b 只有选b.big enough 才能使本句与前一句It was too small 意思吻合。而 a.enough big 词序不对，不合乎习惯用法，c.fairly big(相当大)，d.rather big(相当大)，他们都很少用于否定句中。6.a 该句的谓语动词hear后面应该跟名词+不带to 的动词不定式，或跟名词+动词+-ing，只有a.pass 是不带to的不定式最符合语法，其它3个选择都不符合语法，所以选a.7.b 只有b.soon afterwards(不久，很快)与前一句中的not long before 的含义相同，其他3个选择a.after(在……之后)；c.behind(在……后面)；d.much later(更晚)都不符合题目意思，所以选b.8.b 该句需要选出一个与前一句的light(轻型的)意思相反的词.a.dark(黑暗的), b.heavy(重的), c.black(黑的), d.deep(深的)4个词中只有heavy是light的反义词,所以选b.9.d 该句应该选前一句的terribly(可怕地，极端地)含义相近的形容词。才能使两个句子意义相同。a.frightening(使惊恐，恐吓)是动词frighten的现在分词形式，很少作形容词用，因为它的形容词形式是frightful;b.horrifying(使毛骨竦然，使震惊)也很少做形容词用，因为它有形容词horrible;c.shocking(令人震惊的，骇人的，极坏的)语气比terrible 要强烈；d.frightful(惊人的，可怕的)是动词frighten的形容词形式，只有d与terribly 含义最接近，所以选d.10.d 本句需要选一个与前一句中的signal(信号)含义相同的词。

如何构建有效的作文评改课课型 篇7

关键词：作文评改课型；构建策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-191-01

所谓作文评改课，就是把作文教学传统程序的“讲评”和“修改”结合起来，变教师单方面的活动为教师为主导学生为主体的双向活动，它是作文教学的一个重要环节，是作前、作后指导的继续和深入，是更细致、更有针对性的“再指导”过程，它对提高学生的写作能力有直接的作用。在实际教学过程中，如何构建有效的评改课课型呢？

一、小目标引评式评改课

一般结构：分解目标，激发兴趣——逐条引评，掌握方法——综合评价，明确方向——有的放矢，自我修改教学程序和策略：

1、分解目标，激发兴趣。根据课程标准中的习作目标，把习作评改目标分解成5个要求，便于学生领悟方法，有针对性地进行评改：

附评改小目标：A、格式正确，书写整洁。B、错别字与标点符号的正确使用。C、好词好句使用。D、句子通顺有条理。E、本次习作的要求（如人物动作描写、抓住动物特征等）。

2、逐条引评，掌握方法。教师出示小目标（或打印附在每篇作文后），依据目标，读作文，对目标逐条进行讨论，一条条评价作文，学会评改的具体步骤和方法。

3、综合评价，明确方向。在引导学生逐条评价的基础上，再把习作整体朗读，明确习作的优点和不足，从整体入手进行综合评价写出建议（既总评）。在建议中要结合作文整体，按照“小目标”，先说优点再说不足，各方面综合作出评价。这样，使评改和被评改学生都从整体上了解作文的得失，也能比较有重点地修改自己的作文了。

4.有的放矢，自我修改。根据同学的批改和综合评价，参考同学的评改内容，作者本人对习作再次修改，然后以“我的评语”来写写自己的感受，略谈自己本次作文的收获。此课例适用于刚学评改的中段学生。

二、主题读悟式评改课

一般结构：明确主题，感受要点——朗读感悟，评头论足——围绕主题，自我修改

教学程序和策略：

1、明确主题，感受要点。每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同特点，习作的要求也各不相同。因此在评改过程中，应该先让学生明白习作重点，然后参照评改要求进行评改。可以在评改指导课中先组合一篇围绕本次习作要点，有代表性的一个片段（综合了学生某一方面的不足），出示后组织学生讨论，共同评改。一则使学生能及时发现同学中的优点或毛病，推己及人，培养了欣赏纠错的能力和合作探究的精神。二则使学生明确教师的比较抽象的“要求”在作文评改中是怎样反映出来的，从中看出规律性的东西。在这种情况下，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。

2、朗读感悟，评头论足。

在明确评改主题后先采取小组或同桌交流的形式相互朗读评改。可以是一人朗读，其他人听，共同寻找突出主题的片段、句子或词语；也可以自己朗读，“把自己认为最满意或有疑惑的一方面读给同学听”，在欣赏与比较中学会推销自己评价他人，渗透感悟习作要点的基本落实方法。然后在此基础上全班交流反馈，共同分享评改成果。

3、围绕主题，自读修改

课堂教学中通过前两个环节的设置，学生跃跃欲试，都想亲自“摘个果子吃”，教师抓住这一时机，安排学生围绕主题进行自品、自评、自改。学生拿到自己作文后，参照小组的评改建议自己修改作文，从而使每个孩子的习作成为修改片段、再习作的蓝本，研究中发现有不少同学甚至将当次作文重写一篇。最后教师收上作文，查阅作文的评改情况，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。并挑出优秀作文，装订成册传阅或者张贴出去观摩，让学生进一步学习和提高。

三、亮点欣赏式评改课

一般结构：课题导入，感受完美——示范评点，分享完美——亮点展评，共铸完美

教学程序和策略：

1、课题导入，感受完美。课前根据作文题材有意识地安排阅读相关的书籍，开展相关的好词好句欣赏交流综合实践活动。课始，学生展示自己积累的相关美文片段（也可以教师展示片段），激起学生由衷的赞叹，进入学习的意境。

2、示范评点，分享完美。出示学生例文，引导学生进入作者情境，引领学生学会欣赏——“读读，这个片段在描写、构思上有什么特点？”“想想，你用怎样的语言才能表达出你对他的敬佩？” 教会学生欣赏什么，怎么欣赏，掌握评改的方法。也可以鼓励学生用“。”划出自己习作中的好词好句，在最后写上自己习作的亮点：“我最欣赏自己 。”可以是夸夸自己把事情分了哪幾步来写，条理很清晰，还可以是谈谈自己在哪一步中写得十分具体……。

3、亮点展评，共铸完美。根据小组欣赏和个人欣赏的结果，自由反馈，推荐朗读同学习作中优美感人的词句，并送上自己的点评，当然也可以补充，让同学的习作锦上添花。在展评后，学生拿回自己的习作，一边欣赏同学的赞美，一边再次修改自己的作文，使之更上一层楼。

与此课例相反的还有“范例纠错式”评改课，笔者操作的一般结构为：欣赏片段，范例共评——解读篇章，正向迁移——学以致用，自我修改。另外还有以读为主的“诵读式评改课”等。

作文评改课的课型视学生的写作实际情况而定，有的可侧重于“评”，有的可重在“改”，穿插交互融会贯通，重在让学生多思考、修改。