制图实训作业

制图实训作业（精选13篇）

制图实训作业 篇1

一、建筑施工图

1、建筑详图的形成：

由于绘制建筑平面图、立面图、剖面图的比例较小，房屋上一些部位难以表达清楚、为满足施工的需要，必须将这些部位的构配件，如门、窗、楼梯、花格、雨水管等、或构造节点，如檐口、窗台、窗顶、乐脚、散水等用较大比例画出，并详细标注尺寸，材料及做法。这杨的图样称为建筑详图，简称详图。

2、建筑详图的特点及用途：

建筑详图的特点可概况为三点，一是比例大，二是图示内容详尽清楚，三是尺寸标齐全，文字说明详尽。所以，建筑详图是建筑细部的施工图，是对建筑平面、里面、剖面图等基本图样的深化和补充，是建筑工程的细部施工、建筑构配件的绘制及编制预算的依据。

3、建筑详图的基本内容： 写明图名或详图符号的比例。

表达出构配件各部分的构造连接方法及相对位置关系。表达出各部位、各细部的详细尺寸。

详细表达构件或节点所用的彀中材料及其规格。有关施工要求、构造层次及绘制方法说明等。

4、外墙剖面详图：

外墙剖面详图实际上是建筑剖面图的局部放大图。它表明墙身及其屋檐、屋顶面、楼板、地面、窗台、过梁、勒脚、散水、防潮层等细部的构造与材料、尺寸大小以及与墙身的关系等。

5、楼梯详图：

楼梯时多层房屋上下交通的主要设施，它除了要满足行走方便和人流疏散畅通外，还应有足够的坚固耐久性。目前楼梯采用现浇或绘制的钢筋混凝土楼梯。楼梯由楼梯段，楼梯平台，包括平台板的梁和栏杆或栏板组成。

楼梯的构造比较复杂，需要另外详图，以表明楼梯的类型、结构形式以及踏步、平台、栏杆等的构造、尺寸、选用材料和做法，为楼梯施工放样提供主要依据、一般楼梯的建筑施工图与结构施工图是分别绘制的。但对于构造和装修比较简单的楼梯，其建筑和结构详图可合并绘制，编入,建施或结施均可，6、楼梯节点详图：

楼梯节点详图一般包括踏步、扶手、栏杆详图和楼段与平台处的节点构造详图、依据所画内容的不同，详图可采用不同的比例，以反映他们的断面形式、细部尺寸、所用材料、构件连接及面层装修做法等。

7、绘制建筑施工图的目的和要求：

房屋施工图是施工的依据，图上一条线，一个字的错误，都会影响基本建设的速度，甚至给国家带来极大的损失。我们应该采取认真的态度和极端负责的精神来绘制房屋施工图，做到投影正确、表达清楚、尺寸齐全、字体工整、图样布置紧凑、图面整洁清晰，符合制图规定。

8、绘制建筑施工图的步骤与方法： 绘图工具及用品的准备，熟悉房屋的概况，确定图样比例和数量，合理布置详图，打底稿线，检查加深，注写尺寸、图名、比例和各种符号、如剖切符号、索引符号、标高符号等。填写标题栏，清洁图面，擦去不必要的做图线和脏痕。

9、建筑平面图的画法与步骤：

按照所绘制房屋的复杂程度大小，选定合适的绘制比例。根据开间的进深画定位轴线及墙身线。定门窗洞口位置。

画其他构配件的细部，如台阶、楼梯、卫生设备、散水、雨水管等。检查核对，无误后按建筑制图标准规定的线型要求，加深图线。

10、建筑立面图的画法与步骤：

选比例、定图幅。比例图幅一般同平面图。

画室内外地坪、两端的定位轴线，外墙轮廓及屋顶线。

确定细部位置，包括门窗、阳台、窗台、檐口、雨篷、花池、栏杆、台阶、雨水管等。检查无误后，按线型要求加深图线。标注标高，注明各部位装修做法等。

11、建筑剖面图的画法与步骤：

选取合适比例，通常与平面立面相一致。

画定位轴线、墙身线、室内外地平线、各楼层画线、屋面线和顶棚线，并画墙身。

画出可见的构配件的轮廓线及相应的图例，包括门窗位置、楼梯梯段、台阶、阳台、女儿墙等。

检查无误后，按线型要求加深图线。

二、结构施工图

1、结构施工图：

结构施工图是在建筑施工图的基础上，按建筑物各方面的要求进行力学与结构计算，确定建筑承重构件，如基础、梁、板、柱等的布置、形状、尺寸、和详细设计的构造要求，并将其结构绘制成图样，用以指导施工的图样。他主要用来作为施工放线、开挖基槽、支撑板、绑扎钢筋、设置预埋件、浇捣混凝土和安装梁、板、柱等构件及编制预算和施工设计。

2、结构平面布置图内容： 基础平面图，楼层构件平面布置图，屋顶结构平面布置图，3、构件详图内容：

梁、板、柱及基础结构详图。楼梯结构详图，屋架结构详图，其他构件详图，如天窗，雨篷，过梁等，4、受力钢筋：

指承受构件内拉、压应力的钢筋。其配置根据受力通过设计确定，且应满足构造要求。

5、楼层结构平面图的形成：

楼层结构平面图是假想用一水平剖切平面图，沿每层楼板面将建筑物水平剖开，移去剖切平面上部建筑物后，向下作水平投影所得到的水平剖面图。它主要是用来表示每层的梁、板、柱、墙等承重构件的平面布置。一般房屋有几层，就应画出几个楼层结构布置平面图。对于结构布置图相同的楼层，可只画一标准结构平面图。

6、楼层结构平面图的用途：

楼层结构平面图是安装梁、板等各种楼层构件的依据，是现场支模板、绑扎钢筋、浇灌混凝土制作现浇楼板的依据，也是设计构件数量、编制施工预算的依据。

7、预制板楼板层结构平面图基本内容：

预制板楼板层结构平面图的基本内容包括：结构平满图、剖面详图、构件统计表和说明。这部分图与相应的建筑平面图及墙身剖面图有着密切的关系，应配合阅读。

在平面图上，绘制出轴线编号和轴线间的尺寸，确定各种承重构件和墙体的位置。轴线应与建筑平面图完全一致，预制楼板应按实际布置情况用细实线表示，并在布板的区域内用细实线画一对角线并注写板的数量和代号。

8、现浇楼板层结构平面的内容：

现浇楼板层结构平面图的基本内容包括：结构平面图、剖面详图、钢筋表和说明。这部分图与相应的建筑平面图及墙身剖面图有这密切的关系，应配合阅读。

9、楼层结构平面图的看图要点：

图名、比例和轴线网。楼层结构平面图常用比例1:50和1:100。图中的定位轴线及编号应与建筑平面图相一致，标注出轴线间的尺寸。

表明墙、柱、梁、板等构件的位置及代号和编号。

预制板的跨度方向，数量，型号或编号，预留洞的大小及位置。详图索引符号及剖切符号。文字说明。

10、基础图：

基础图主要是表示房屋地面以下基础部分的平面布置和详细构造的图样，它是进行施工放线，基槽开挖和砌筑的主要依据，也是施工组织和预算的主要依据。基础图通常包括基础平面图和基础详图。

制图实训作业 篇2

关键词：机械制图,读图,钳工实训

《机械制图》是专业基础课, 对于技工院校的学生来说, 掌握《机械制图》课程知识是基本要求。而目前, 在教学过程中, 学生接触到的零件图纸与实际工件的零件图有很大差别, 所以, 在实习时, 学生面对实际图纸不知该从何着手, 以至实习指导教师还要对学生再次进行读图培训。实际上, 理论与实践的关系是既相互独立又相互依存的, 实训离不开理论知识的支持, 尤其是读懂图纸对钳工实训起着至关重要的作用。那么, 怎样使学生尽快具备读图能力并更好地促进钳工技能形成呢?

温故而知新, 加深基础知识的渗透

学生想要学好钳工技能, 必须有良好的制图基础。但在短时间内要求技工院校学生将机械制图的内容融会贯通, 正确识读零件图、装配图, 难度较大。因此, 在钳工实训教学中, 教师应注意引导学生复习《机械制图》的内容, 并把机械制图的基本内容渗透于钳工教学中。

手工绘图, 检验学生的制图基本功在刚开始钳工实训时, 要求学生把将要加工工件的零件图以1∶1的比例画在记录本上, 教师可以从完成情况判断出学生对制图基本知识的掌握程度。例如, 有的学生只是简单地把黑板上的图形抄下来, 图形不成比例, 尺寸也标注得不够准确和规范。这时, 教师就可以带领学生复习比例方面的知识以及国标中对尺寸标注的相关规定, 使学生对常用的基本知识有较好的掌握。

平面图形绘制, 为划线打基础钳工中的主要操作是锉配切削。能够准确地把平面图形画在待加工工件的表面, 是学生必须掌握的基本功。在实训过程中, 可利用实际工件和图形进行对比讲解, 这样既能对平面图形及三视图的内容进行复习, 面对实物, 学生也容易理解, 能够很好地掌握。

化整为零, 加强读图能力的培养

化整为零的根据就是整体是由相互联系、不可分割的要素和环节构成的。一本书可看作是一个整体, 要把握所要掌握的知识, 就需要化整体为个体, 使复杂、繁琐的问题简单化, 强化学生的记忆效果。

《机械制图》课程主要是培养学生的识图能力, 在实训过程中, 如果把零件图拆分成若干个小的部分, 在读图过程中, 学生逐个击破, 那么学生就能有条理地把零件的各个部分加工要求读懂并按照加工要求迅速地做出判断。图1所示为钳工 (中级) 的一道训练题, 教师可分四步引导学生。

结构分析, 掌握零件的基本形状分两部分内容: (1) 读标题栏:通过标题栏确定该训练题的名称是“直角锉配”, 材料是HT150, 以材料材质确定选用45#钢。 (2) 读结构:通过总长、总宽和总高可判断出整个零件是在100mm×70mm×25mm的板料上完成的。整个板料由4mm的锯缝分为两个加工部分:锉件1和锉件2 (上部是1、下部是2) 。通过简单分析, 学生大概了解了要加工的零件的结构。

视图分析, 了解各部分的表达意图视图分析, 就是为了弄清楚零件内部结构。 (1) 让学生了解视图组成。从图中可以看出平面图是由两个视图组成的:一个主视图和一个采用阶梯剖视的左视图。 (2) 让学生根据投影关系来读懂图。在锉件1上有一个三通管式的空腔结构, 在它的左边有一个长度为18mm、深度为22mm开口向上的凹槽;锉件2的左侧面也有一个开口向左宽20mm、长22 mm凹槽;右侧是三个孔:2个Φ8的通孔以及1个M10螺纹孔。

尺寸分析, 确定加工定位基准加工零件首先要找定位的基准, 这也是划线的基准。很多学生对基准的概念很模糊, 这时教师应重点讲解:基准是标注尺寸的起点, 也就是加工尺寸的基点。在加工零件之前, 一定要把长、宽、高三个方向的基准定下来。根据三视图的投影规律, 可知A面就是宽度方向的基准, 而B面和C面分别是长度和高度方向的基准。在加工之前, 应先将A、B、C三个面锉出来。保证了基准, 划线的准确性也就提高了, 然后, 就可以根据图形确定Φ6为基准孔。有了定位孔划线就不容易出错了。

了解技术要求, 明确零件的加工精度通过分析, 可知基准件是锉件1, 锉件2按锉件1修配。但是一个合格的工件并不是简单锉配就加工完成了, 还要满足精度的要求。精度在图纸上主要体现在表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等方面。从图上分析: (1) 尺寸公差:18mm的槽宽和20mm的槽深, 以及锉件1的高度40mm, 锉件2的定位尺寸12mm和34mm等, 在加工的时候, 才能保证尺寸在极限范围内合格。 (2) 形位公差:在三通管5mm的竖缝侧面, 加工完成后侧缝和基准B面的平行度公差要保证在0.12mm之内。 (3) 表面粗糙度:左视图的表面粗糙度符号已明确表明哪部分是绞、哪部分是钻、哪部分是刮。

通过以上分析, 学生可以轻松地抓住加工重点, 能够进行适时、适当的加工。

技师学院的教学目标就是为社会培养技术人才, 这就要求教师在教育和教学方面更贴近实际。机修钳工或者装配钳工专业在就业市场上都具有较好的前景, 学生接触专业的第一步就是要求有很好的识图能力。在钳工实习指导中, 教师不仅要处处渗透《机械制图》教学, 而且要把《机械制图》教学化整为零, 细细解析, 并从课堂搬到车间, 这样就会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]劳动部教材办公室.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社, 2003.

[2]钱可强.机械制图 (第5版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

制图实训作业 篇3

关键词：项目教学法，实训教学，基于工作过程的课程改革

【中图分类号】TH126-4

高职教育是以就业为导向的教育，目标是培养应用型高技能人才，这一教育目标决定了高职教育必须强化实践教学。只有突出实习、实训教学的基于工作过程的课程改革，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的高质量技能型人才。

基于工作过程的课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出的教育理念，该教学方法又可称为典型工作任务分析法，它是当今世界职业教育最先进的课程开发方法。建筑制图课程作为建筑装饰室内设计专业的基础课程，其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力。

实训教学分校内实训和校外实习，两者有联系也有区别。校内实训虽然按照车间式进行布局，但主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训项目，对学生逐次进行岗位基本技能训练。校外实习是全面提高岗位综合素质的平台，高职学生在到企业顶岗实习前，在校内就应熟练掌握所学专业的关键技能，在“仿真”的职业氛围条件下训练其应具备的职业素质和职业道德。

一、实施项目教学法

“项目教学法” 是通过让学生实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有機地结合起来，充分发掘学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成教学项目，达到掌握实际工作技能。学生反映这样的学习方法实用性强，对将来参加工作有用途，学习兴致很高。

二、规划校内实训基地的建设

校内实训基地的建设是为了顺利 开展项目教学法。实用地规划校内实训基地的建设，就是要使校内实训具备内涵的仿真性、技术的前瞻性和运作的创造性。

1.从设计到训练，从内涵到训练氛围，都要具有仿真性

规划校内实训基地建设的含义可以解释为几个“一致”：校内实训基地要与工地一致，工地即课堂。实训设备力争与企业设备接近或一致，实训过程与生产过程一致，使实训室具备产品生产的功能。实训的工作情境、文化氛围和管理模式力争与企业保持一致。

2.训练技术要具有前瞻性

实训要以生产过程为导向，其设备就要与目前生产一线使用的设备基本一致，能够代表本行业技术发展的趋势。

实训内容既强调高新技术的含量，又兼顾常规技术，兼顾企业的实际需求，避免出现学生所学和社会需求脱节。

3. 实训中体现训练的多样性、创造性

“产学研”一体化是校内实训基地建设的方向，校内实训基建设应该创造性地实现功能的多样化。

（1）处理好实训与科研的关系。实训教学中师生不仅要按照计划完成日常实训任务，还要在实践中不断探索，开展科研，促进教学水平的提升。

（2）处理好教学与生产的关系。高职院校的实训必须改变过去那种简单的将课堂知识在实训室操演一番的模拟性实训，应与企业联合设定实训内容，以工作过程为导向，进行真刀真枪的生产性技能训练，真正在生产性实训中将学生的职业技能培养出来。

（3）处理好实训与为社会服务的关系，实现实训基地的可持续发展。在学生实训的空余时间（主要是寒暑假期），可以开展实训基地人才培训，为社会提供人才培训和技术鉴定服务。

二、以校内生产性实训为突破，推动高职院校的教学改革

职业教育的本质特征在于其职业性，职业教育的终极目标是培养符合企业需要的高级技术型人才。这两方面决定了职业教育的核心问题是学生职业能力的培养的高质量，实训建设是解决这个问题的突破口。搞好实训建设，不仅可以强化职业能力的培养，实现“学科教育”向“能力教育”的转变，而且可以形成以能力为核心的“工学结合”人才培养模式，带动课程体系、教学内容和教学方法的根本性变革。

1.运行、管理模式的改革

校内生产性实训基地建设应有行业企业的参与，必要时引进企业的设备资源，进行共建共享。例如德国的“双元制”模式就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。由政府出面干预，使产学合作制度化，使学校和企业相互支援、共同受益。政府设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行控制和监督，方便实施项目教学法

2.人才培养模式的变革

校内实训强调生产性实训，强调真实的工作环境和真实产品的生产，使学生在真刀真枪的生产环境中培养职业素质、岗位能力和创新能力。实训中，学生既是专业技能的学习者，又是生产产品的学徒。生产性实训要求“学做合一”，实现“工学结合”，这是一种人才培养模式的全新变革，将成为实现高职教育人才培养目标的最有效的途径之一。

3.“双师结构”教学团队的建设

校内生产性实训引发的另一重要变革就是教师队伍的结构变化。要顺利进行生产性实训，学校要鼓励教师主动到企业去，增长实际工作经验，提高动手能力，从而提高教学质量，从而逐步培养一支教育理念新、职业素质高、实践能力强的“双师型”教师队伍。

4.课程体系的重新建构

生产性实训要求建立与实训教学相适应的课程体系。首先要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求开展调研，明确工作岗位的典型任务，以工作过程为导向，依据工作领域确定学习领域。还要注意把企业行业的最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，适当提高技术水平的先进性，促使学生的创新素质和工作技能协调发展。

5.教学方式方法的革新

在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生模拟完成一项工作任务，以工作任务驱动学生的专业学习。也就是学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，学生真正成为学习的主人。生产性实训教学模式的改革拉近了课堂与实际工作的距离，强化了工作任务的仿真教学，大力推动了情景模拟教学、案例分析教学，实现了教与学、师与生之间的“零距离”教学互动。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

制图实训报告 篇4

1、学习Auto CAD的基本操作，掌握Auto CAD的绘图、修改、编辑、显示、拷贝等命令的用法；

2、继续熟悉屏幕菜单输入命令的方法；

3、绘制简单的平面图形。

二、实验目的：

通过实验，进一步掌握Auto CAD的操作，应用一些命令绘制简单平面图形。

三、实验内容与步骤

1、设置绘图环境：

（1）图副设置（limits）

打开新建图形的图标，建立你所需要的图幅；

（2）绘图单位（units）

（3）设置图层（layer）

打开图层图标，可设置图层、颜色和线型。

2、绘制一五角星：

（1）绘制一五边形；

（2）画五角星（打开捕捉交点功能绘制）；

（3）擦除五边形；

（4）剪切五角星中的交叉线；

（5）画角的连线；

（6）填充颜色。

3、绘制轴承端盖：

（1）设置中心线为当前层，绘制中心辅助线和辅助圆；

（2）设置实线为当前层，另外的3个圆；

（3）绘制圆心位于辅助圆上的小圆；

（4）利用环形阵列方法复制小圆；

《服装结构制图》实训大纲 篇5

通过教学和实践，使学生掌握一般服装的量体、结构制图、裁剪的基础知识和技能，初步掌握些服装结构的变化原理、变化规律和处理特殊体型、款式变化的制图方法。

一、应知内容：

1．了解服装在美化人类生活方面起的重要作用。

2．了解服装结构制图与服装各部位的密切关系；服装造型和功能的密切关系。3．服装制图基础知识。4．掌握西裤的量体与加放。

5．熟练掌握西裤的制图方法和计算公式。

6．掌握西裤的放缝、排料和用料计算。7．掌握衬衫的量体与加放。

8．熟练掌握衬衫的制图方法和计算公式。

9．掌握衬衫的放缝、排料和用料计算。10．与西裤作比较，掌握女裙的量体与加放。

11．熟练掌握常见女裙的制图方法和计算公式。

12．掌握女裙的放缝、排料和用料计算。

13．与女衬衫作比较，掌握女式上衣的量体与加放。

14．与女衬衫作比较，熟练掌握女式两用衫的制图方法和计算公式。15．掌握女式两用衫的放缝、排料和用料计算。16．掌握男式上衣的量体与加放。

17．对男、女体型进行比较、分析，熟练掌握男式两用衫的制图方法与计算公式。18．掌握男式两用衫的放缝、排料与用料计算。

19．了解男式上衣各部位造型变化，组合形成新的上衣款式。重点了解衣片分割变化与连肩袖。

20．掌握女西服的量体与加放。

21．掌握女西服的制图方法和计算公式，重点分析合体上衣在平面造型上的处理。22．掌握女西服的放缝、排料与用料计算。

23．掌握女西服夹里与衬布的裁配和用料计算。24．掌握男西服、西服背心的量体与加放。

25．掌握男西服、西服背心的制图方法和计算公式。

26．掌握男西服、西服背心的放缝、单件、两件套、三件套的排料和用料计算。27．掌握男西服、西服背心的夹里与衬布的裁配和用料计算。

28．掌握中山服的量体与加放。

29．掌握中山服的制图方法和计算公式。

30．掌握中山服的放缝、排料和用料计算。

31．掌握呢中山服夹里、衬布的裁配和用料计算。32．了解男式大衣的量体与加放。

33．了解男式大衣与男式上衣在结构制图上的密切关系。34．了解女式大衣的量体与加放。

35．了解儿童的体型特征和量体方法。

36．运用掌握的制图知识对童装制图进行分析、归纳。

37．了解中式服装量体与加放，特别是了解旗袍量体加放的一些特殊要求。

38． 在掌握了一定的服装结构制图基础知识和基本技能的基础上，了解制样板的特殊要求。

39．了解各种主要规格推挡差数和经纬公共线。

二、应会内容

1．不同号型女西裤的制图。

2．不同号型男西裤的制图。3．不同号型女衬衫的基型制图。4．不同号型男衬衫的制图。5．不同款式女裙的制图。6．不同款式女上衣的制图。

7．不同款式男上衣的制图。8．标准女西服的制图。

9．标准男西服的制图。10．中山服的制图。

11．不同童装的制图。12．中式服装、旗袍的制图。

三、实训项目

1．为自己绘制低腰微喇牛仔裤1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。2．为自己绘制时尚宽腿裤1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。3．根据样品绘制休闲男裤1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。4．时尚A字裙 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。5．时尚褶裙 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。6．韩版女衬衫 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。7．流行男衬衫1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。

8．流行女春秋上装 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。

9．带夹里时尚女风衣1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。

10．休闲男夹克 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。11．带夹里时尚男风衣1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。12．传统女西装1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。13．传统男西装 1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。14．中山装1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。15．中式女便装1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。16．对襟男便装1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。17．3套童装1：1比例的结构图、放缝、排料和用料计算。

CAD制图实训小结 篇6

大二上学期第16周，在老师的指导下，我们班进行了为期一周的CAD制图集中实训。本次实训课题是绘制一级直齿圆柱齿轮减速器，这次实训不仅巩固了自己以往所学的知识，更加培养了自己的动手能力。

CAD实训的第一天，同学们兴奋地来到机房，打开电脑，在老师给我们介绍了实训内容和要求后，开始进行CAD操作。我也没有闲着，开机后打开CAD程序，迅速建好图层并保存。三张零件图，一张装配图，这是我们这一周的任务。虽然在实训前，我们已经学习了将近一个学期的CAD课程，但都是以简单的几何图形作为对象，现在画减速箱，看着图纸觉得蛮简单的，实际画起来还是不容易。

实训中图样的简单绘制是难不倒我的，轴和齿轮我很快就完成了绘制。可是在标注时却遇到了麻烦。标注中表面结构符号中的可去除材料符号在标注中有没有这种符号的标注，自己一笔一划的绘制的话速度肯定又跟不上去。在进行直径标注时，我也总是做错，后来请教同学知道了我需要新建一个直径标注样式，并要在主单位中加直径的前缀，而且一定是要在英文编写状态下输入，在应用直径标注时要将其设置为置为当前。极限偏差我运用也不熟练，在和同学的商讨中，我知道了极限偏差的标注是要在“特性”里边设置调整的，当然也可以在标注设置里边“修改”、“偏差”进行设置。但是由于标注里边的是对整个标注进行设置的，由于每个尺寸的偏差会有不同，因此大多数人会选择在“特性”中修改。而且，在绘图中我发现要着重注意什么线应该用什么图层，比如结构线应用粗实线，中心线应用点化线，标注适合用细实线，不然很容易用错图层。

实训一周，在画箱座和最后的装配图时感到棘手。图形结构有些复杂，线很多，尺寸也很多。画箱座零件图时，偏移、移动、打断、延伸、旋转、修减等基本上所有的知识都要运用上很多次。装配图的拼装时，需要学会创建块和插入块，然后应用移动和旋转精准的将各个零件图拼装起来，这些都需要耐心和细心。

制图教学引入设计式作业的尝试 篇7

1 引入设计式作业的可行性

“设计”是人类智慧的一种表现。它需要涉及较广的知识面, 查阅大量相关的技术资料, 进行分析、研究、计算和校核, 最后通过图样这一特殊的工程语言, 把设计者的思想表达出来。因此, 担负着“工程技术语言”教学的制图课, 把设计思想与制图知识相结合, 理应成为提高制图教学质量的一个重要环节。

1.1 进行设计式作业训练是完成教学大纲要求的有效方式

教学大纲明确要求:“在教师的指导下, 按照国家标准, 综合应用其它技术课知识, 能将简单装配体画出零件草图、零件工作图和一般装配图。”大纲还规定:“较熟练地看懂中等复杂程度的零件图和一般的装配图, 并掌握绘图基本知识和技能, 具有绘制一般零件图和简单装配图的能力。”设计式作业图的训练正是针对制图课的大纲要求, 从提高学生绘图能力, 培养学生创造性思维的角度提出的一种注重能力培养的教学方式。它包括零部件测绘, 绘制零件工作图和装配图, 编写绘图说明书等内容, 它兼有设计思想和制图理论知识的外延, 但并不囊括完整的设计内涵。教师在组织指导时, 只要恰当地掌握一定的尺度, 便能更好地保证教学质量, 完成大纲所要求的教学任务, 提高学生的看图能力和绘图能力。因此, 在制图课教学的最后阶段, 进行设计式作业训练是必要的、可行的。

1.2 组织设计式作业训练对制图教学后期的学生素质是可以适应的

“设计式作业训练”的目的是形成理论联系、理论指导实践的设计思想, 训练学生综合应用已学过的理论知识去分析和解决工程实际问题的能力, 了解和掌握常用的设计过程以及对资料、标准和数据处理等基本技能的训练。心理学家认为:“保持有意注意, 对任务的理解和完成任务的愿望起着重要的作用。”因此, 在制图教学过程中, 针对不同教学环节的不同要求和学生的实际情况, 采取行之有效的教学方法, 发挥学生的学习积极性和主动性, 保持有意注意, 稳固兴趣, 这对完成教学任务是十分重要的。如在进入装配图教学阶段, 针对这学期的学生特点, 对已经掌握了基本投影理论, 具备一定形体分析能力和绘图能力的学生来说, 他们迫切希望用刚掌握的这门“工程技术语言”来表达自己的思想, 阅读技术文件, 树立整体观念, 形成一个完整的设计制图目的。因此在这一阶段进行设计式作业训练, 主观因数和客观条件都具备, 设计式作业是可行的。

2 引入设计作业的重要性

2.1 设计式作业训练是“学以致用”的关键

如果说在制图教学中对学生进行“强化训练“的结果是制图知识的积累, 那么知识积蓄之后的闪光之处则是“学以致用”。引入设计式作业训练正是达到这一目的的关键。如进入装配体教学阶段, 由于装配体的复杂性和重要性, 要求教学过程中因材施教, 启发学生的学习兴趣, 指导学生学习探索的途经, 做到既注重教师的主导作用, 有注重学生的能动作用;既强调制图理论的重要性, 又强调制图的实践的必要性;从而协调“以读促画, 以画带读”的原则。

设计式作业训练, 它兼有设计思想和制图理论知识的外延, 它是对装配图教学的一种局部放大。它不仅要求学生掌握制图的基本理论知识, 把投影理论、形体分析、绘图、看图等教学单元融为一体, 在绘制装配图时, 从分析装配体的装配关系, 内外结构到视图的表达和技术要求等方面达到较完整的要求;还要求学生适当扩大知识面, 查阅相关资料, 亲身实践, 提高学生的分析能力、空间想象能力、绘图能力和读图能力。更重要的是通过设计式作业的训练, 能提高学生应用所学知识解决问题的能力, 强化课堂教学效果。所以设计式作业是注重学生能力陪养的有效方法之一。

2.2 设计式作业训练, 对后续专业课的影响

设计式作业训练是对装配图的一种极好的综合练习, 不仅要绘制装配图, 还要分析它的外性结构、工作原理, 体现了一个较完整的设计过程。在这一教学环节中, 除了制图知识外, 还涉及到许多诸如《公差与配合》、《材料及热处理》、《金属工艺学》等专业知识。如在画零件图时, 零件由于加工和使用的要求本身具有一些工艺结构, 这样在设计式作业练习中, 学生除了完成结构分析、视图选择、尺寸标注外, 还要考虑零件结构、材料性能、金属性能、加工工艺性能等方面的要求。由于设计式作业训练的需要学生在查阅资料、分析、比较、计算、绘图和听讲解的实践过程中, 或多或少都掌握了部分其他专业知识, 因而从主观上给学生以启发和留下思考的余地, 客观上激发学生的学习积极性和创造性。这些属制图课内容之外的知识, 留给在以后学习专业理论课中去探索, 者无疑对其他学科的学习起到了承上启下的作用。由此可以看到, 设计式作业训练对后续专业课的教学可起到抛专引玉、打基础的作用。

3 结语

通过对设计式作业训练, 可了解学生的实际学识水平和运用知识解决问题的能力。实践的总结表明:在能力方面, 有80%的学生认为设计式作业陪养了读图、绘图技能, 提高了空间想象能力和分析问题、解决问题的能力;15%的学生认为, 设计式作业训练的实践, 开拓了思路, 对知识有了系统的认识, 并培养了独立工作的能力;有5%的学生认为还不能熟练运用制图知识解决问题, 还有待于以后提高。在教学方面, 有20%的学生认为达到了教学目的;有80%的学生认为是一种很好的教学方法, 它不仅全面考核了读图、绘图, 而且还对其它学科的学习有积极的促进作用。这样不仅提高了学生的制图能力, 对后续专业课的教学起到推波助澜的作用。

参考文献

[1]刘魁敏.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2004.

制图实训作业 篇8

【关键词】情景模拟法；角色扮演；运输作业流程模拟；实训评价

一、情景模拟法的内涵

情景模拟法是美国心理学家茨霍恩首先提出的。它是面试官为应试者提供的一种有代表性的模拟情景，需要他们完成应聘岗位上的典型任务，然后对其工作质量进行分析。

将情景模拟法引入到物流课堂教学中，可以通过对事件发生的环境或过程的模拟，让学生去发现问题、解决问题，进而掌握理论知识，并且能够掌握整个操作流程。这要求教师事先作好周密的计划，每个细节都要设计好，尤其是作业流程和学生岗位的设定，并且需要制定评价等级与评价标准，对学生的实训效果进行评定分析。

在情景模拟教学法中，教师为主导，控制课堂节奏，学生为主体，参与岗位操作。本课程实施“情景设定—角色扮演—情景模拟”教学，评价的重点并不在于角色扮演得像不像，而是在于有没有完成相应岗位的任务。

二、情景模拟法在《运输作业实训》中的应用

《运输作业实训》每个章节都提供了运输单证、托运方、承运方以及收货方的资料，并且有操作步骤，通过情景模拟，可以为学生提供一个仿真的实践平台。教师引导学生根据情景资料去扮演不同的角色，让学生在亲身体验中将理论知识与实际操作结合起来，实现教学目的。

下面以“公路运输作业”为例浅谈情景模拟法在《运输作业实训》中的应用。

1.情景设定以及资料准备

（1）托运方：动力发动机厂；承运方：红星物流有限公司；收货方：张青。相关资料：出货单、托运单、调车单、运输合同以及货物跟踪记录表。岗位设定：托运人、物流公司单证员和调度员、客服代表、财务人员等。

（2）公路运输作业流程。提出运输需求→预约车辆→车辆调度→确认提货时间地点→签订运输合同→提货→装车发运→在途跟踪→到货签收及回单→运费结算。

2.学生组成团队，分配岗位

本节实训，共有三大团队，一是托运方，二是承运方，三是收货方。分组时，教师根据学生的不同能力层次进行合理搭配，使每位学生都能体会到其岗位的作用、可能遇到的问题和解决方法。根据岗位要求，每组所需人数约为7人。某些岗位可设2人，例如随车人员可包括司机、送货员。

3.情景模拟

分组以后，针对教师给定的情景，学生根据公路运输作业流程的步骤图进行模拟演练，完成从托运方提出运输需求开始，直到货物送达，结算完毕的整个操作流程。除了完成流程操作，学生还要学会克服和处理在岗位上遇到的问题。例如：学生在办理托运的时候，需要根据货物的批量和性质选择整车运输或零担托运，在实训过程中，教师要提醒学生分析货单中货物的种类、性质、重量选择合适的运输方式。另外，根据情景数据，学生填写托运单时要注意货物包装、运输条款、运输金额，尽量不要填错。当出现字迹不清楚或填写错误的情况，需要更改运单。托运人或承运人更改运单，须签字盖章确认。

整个过程中，教师起辅助和指导作用，控制课堂的气氛和节奏，使学生顺利完成操作。例如：指导托运方办理托运以及填写托运单据，红星物流有限公司的单证员该准备的单据、调度员调度要考虑的因素以及双方签订运输合同时的注意事项等。

4.实训评价

每一小组演练结束后，其他小组将该小组存在的优点及缺点写在笔记本上。所有小组都演练完毕之后，教师将每个小组的点评写在黑板上，学生和教师均可针对演练内容用出质疑，各演练小组答疑。在整个过程中，学生是主导，教师应该让学生充分发表自己的见解和观点。然后教师对各小组的演练过程和演练内容进行总评，重点表扬学生在演练过程中的优点，同时也要指出各小组演练时的不足之处，尤其对某些岗位上常见的错误加以分析，使学生有深刻印象。

最后根据评价标准，对学生的实训过程进行等级评定。评价主要有两种方式，一种是专业技能评价，满分是100分；一种是关键能力评价，星级越多，完成的程度越好。

三、情景模拟法成效与存在的问题

运用情景模拟法进行教学实践，学生对运输作业知识的掌握更加深入，可以提高其思考问题、分析问题和解决问题的能力。并且通过小组合作的方式实现了优势互补，加强了同学之间的团结合作的精神。但是在实施的过程中也存在着一些问题，下面对课堂存在的问题进行反思：

1.教学实施过程存在缺陷

本次课实施“情景设定—角色扮演—情景模拟”教学，有部分学生过于强调角色扮演得像不像，而没有将重点放在岗位操作上，没有工作的严谨性，出现单据没有填写完整的问题。教师应当在实训前强调本次课的学习目标以及重点难点，让学生将重点放在操作流程与制作单据环节。

2.学生准备不充足

有部分学生没有细读课本，单据准备不足，不明确操作程序，实训过程中出现错误，使下一个岗位的学生无法正常操作。在承运方接单环节，有学生没留意需上门提货的要求，出现客户代表及车辆没有按时到达客户仓库提货的情况。在以后的教学中，教师要提醒学生先预习功课，熟悉操作流程，做好实训准备。

此外，还出现了课堂时间难以控制，课堂气氛过于热烈等问题，都需要教师及时进行调控，达到预期的教学效果。

《运输作业实训》作为中职学校物流专业的核心课程，是一门既要求学生具备一定理论知识，又具备一定操作技能的专业课，它的教学目标就是让学生通过学习，减少物流专业教学与企业需求之间的落差，使物流专业毕业生能够掌握实际作业知识，迅速适应企业要求。通过情景模拟教学法，能使学生更好的实现此目标。综上所述，情景模拟教学法对物流教学有很大的帮助，但在实施过程中还有很多缺陷，需要教师不断去探索和完善。

参考文献：

[1]蓝仁昌.运输作业实训[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]吴清一.现代物流概论[M].北京：中国物资出版社，2005.

[3]尹子民，孙辉，魏颖辉.情景模拟教学法的初探[J].辽宁工业大学生学报（社会科学工作者版），2009，（06）.

作者简介：

机械制图技能实训（六）机用虎钳 篇9

2、实践内容：根据机用虎钳的全部零件图和装配图抄画其装配图，

机械制图技能实训(六)机用虎钳

制图实训作业 篇10

一、判断题（本大题共100分，共 25 小题，每小题 4 分）

1.我们没法画出圆周的五、七、n等分。（）

2.A4比A3的图幅小一号，其实就是一张A3可裁为两张A4。（）

3.制图是工科院校可有可无的一门技术基础课。（）

4.图样被称为工程界的技术语言。（）

5.投影的三要素是：光源（投影线）、物体、投影面。（）

6.细点画线主要表示轴线，对称中心线等。（）

7.尺寸标注的要求是：正确、完整、清晰、合理。（）

8.平面图形的画图步骤为：基准——已知线段——中间线段——连接线段。（）

9.几种“公差”的区别： 尺寸公差是因尺寸大小偏差而允许的误差。形状公差是因形状本身变形而允许的误差。位置公差是因形状之间移位而允许的误差。（）

10.当设计的出现倾斜的结构时，为避免视图的变形，必须使用斜视图。斜面图一般是断裂边的。（）

11.表达方法小结2： 视图——主要表达物体的外形。剖视——主要表达物体的内形。剖面——仅表达物体断面形状。简化和规定画法——在特殊情况下，对物体表达方法的弥补。（）

12.巧记： 基孔制（与H）时，“j～n”为过渡配合，前松（间歇）后紧（过盈）。基轴制（与h）时，“J～N”为过渡配合，前松（间歇）后紧（过盈）。（）

13.圆弧连接的实质就是：用一段已知半径的圆弧去光滑地连接（即相切）两已知线段。（）

14.一对内、外螺纹的旋合条件是：螺纹5大要素全部相同。（）

15.形体分析法的实质是：化整为零，化繁为简，注意联系，最后整体。（）

16.零件图上的技术要求包括：尺寸公差、形位公差；表明粗糙度；热处理和表面修饰；零件材料要求等。（）

17.截交线是基本立体被“截平面”切掉一部分后产生的表面交线。如我们斜切香肠，其截交线就是一个圆。（）

18.向视图的提出，为设计时选择视图提供了一种灵活的表达方法。（）

19.锥度是圆锥体的母线对回转轴线倾斜的程度，可用正圆锥的底圆直径与其锥高之比，如“1 ：n”表示。（）

20.点在平面内一直线上，则该点必在该平面内。（）

21.局部视图的出现，为突出重点、减少不必要的绘图量等提供了有效的表达方法。（）

22.装配图主要用来表达机器或机构的工作原理、性能要求、零件间的装配关系等。（）

23.装配图中的性能、规格尺寸，是设计和选用机器的重要指标。如阀门的“管口直径”；泵的“活塞直径及行程”（确定供油量）。亦犹如“29英寸”的电视机；“25cm”的电饭锅。（）

24.对内、外螺纹大、小径画法的巧记：摸得着画粗实线，摸不着画细实线。（）

25.用截平面垂直于任意回转体的轴线截切，其截交线必是圆，所以可用纬圆法取点来完成任意回转体的截交线。（）

答案：

一、判断题（100分，共 25 题，每小题 4 分）

1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.√ 11.√ 12.√ 13.√

公关实训作业 篇11

1、实训目的（1）强化对企业形象塑造相关技能的掌握。

（2）能进一步熟悉CIS战略，深化对相关公共关系其他知识的理解。

（3）树立公共关系意识，提高组织协调、交流沟通、团队合作能力。

2.实训安排

（1）5人为一小组，自由组队。

（2）以某一社会组织（企业、学校、政府、社团等）为对象，通过收集资料、实地调查等方式获取相关背景资料。

（3）根据组织的具体情况，进行形象定位、设计，并展示其形象。

3.实训成果

以PPT形式展示，由小组推举代表进行课堂讲解，展示与讲解时间为10-15分钟。

4、实训考核评价

实训课程的成绩将主要有老师进行评价打分，兼顾小组自评。成绩将作为评定小组成员平时成绩的重要依据。

5、注意事项

（1）不能将网络上现成的成果照搬过来。

（2）鼓励原创。

汽车认识实训作业 篇12

第一次、汽车常用工具、设备的认识与使用

1、汽车通用的工具主要有哪些？并简述其使用方法。

2、汽车专用的工具主要有哪些？并简述其使用方法

第二次、汽车总体结构的认识

1、简述汽车的主要组成及其作用。

第三次、曲柄连杆机构、配气机构的认识

1、简述发动机的工作原理。

2、简述曲柄连杆机构的功能和组成。

3、简述配气机构的作用和组成。

第四次、汽油机燃料供给系的认识

1、化油器式汽油机燃料供给系统的组成及工作过程。

2、化油器的基本工作原理。

3、简述电控式汽油机燃料供给系统的组成及工作过程。

第五次、柴油机燃料供给系的认识

1、简述柴油机燃料系的工作过程。

2、喷油器的作用、组成及工作过程。

第六次、发动机点火系、起动系、冷却系、润滑系的认识

1、点火系的作用、组成、及基本工作原理。

2、起动系的作用、组成、及基本工作原理。

3、冷却系的作用、组成、及基本工作原理。

4、润滑系的作用、组成、及基本工作原理。

第七次、汽车传动系的认识

1、汽车传动系的作用及组成。

2、离合器的作用、组成及工作原理。

第八次、汽车行驶系的认识

1、车轮与轮胎的作用及组成。

2、减振器的作用、结构及工作原理。

第九次、汽车转向系的认识

品种法实训作业 篇13

• 练习产品成本计算的品种法

• 【资料】

• 海东企业生产甲、乙两种产品，均是单步骤的大量生产，采用品种法计算产品成本，20×7年7月份的生产费用资料如下：

• 1．各项货币资金支出

• 根据7月份付款凭证汇总的各项货币资金支出为(为简化作业，各项货币资金均为全月汇总的金额，并假定均用银行存款支出)：

•（1）基本生产车间负担的费用：办公费1 200元，水费460元，差旅费3 400元，运输费l 800元，其他费用2 600元。

•（2）机修车间负担的费用：办公费1 600元，水费380元，其他费用2 600元。

•（3）支付7月份的外购电费9 360元。（该厂外购电费通过“应付账款”核算，其中：电价8 000元，增值税l 360元）。

• 2．材料费用

• 根据7月份材料领用凭证汇总的材料费用(按实际成本计算)为：

• 甲产品原材料费用68 000元；乙产品原材料费用58 600元；基本生产车间：消耗材料3 100元，修理费1 900元，劳动保护费800元；机修车间：修理领用材料2 850元；企业管理部门：修理费2 260元，其他费用l 400元。

• 3．外购电费

•该厂规定，耗电按各部门所耗电的度数进行分配。基本生产车间动力用电22 000度，其中：甲产品12 000度，乙产品10 000度；机修车间8 800度；企业管理部门1 200度。

• 4．工资费用

• 根据7月份工资结算凭证汇总的工资费用为：

– 基本生产车间：生产工人工资8 600元，管理人员工资920元。

– 机修车间：车间人员工资4 800元。

– 企业管理部门：管理人员工资3 600元。

• 该厂规定，基本生产车间生产工人工资在甲、乙两种产品之间按产品的实用工时比例分配。实用工时为：甲产品9 000小时，乙产品8 200小时。通过工资分配表分配，且职工福利费按工资额的14％计提。

• 5．折旧费用

– 7月份应计提的折旧额：基本生产车间4 050元，机修车间2 280元，企业管理部门2 600元。

• 6．待摊费用和预提费用

– 该厂在6月初支付下半报刊费1 200元，每月应摊销200元。

–该厂季初预计全季的利息费用4 500元，每月预提1 500元。

• 7．辅助生产费用

– 该厂规定，辅助生产车间的制造费用不通过“制造费用”账户核算，辅助生产费用按直接分配法计算分配。机修车间为全厂提供修理劳务工时10 000小时，其中：基本生产车间8 100小时，企业管理部门1 900小时。

8、制造费用

– 该厂规定，制造费用按产品的实用工时比例，在甲、乙产品之间进行分配。• 10．甲乙产品的月初在产品成本

– 甲产品7月初在产品成本为：直接材料21 000元，燃料和动力l 200元，直接人工费1 900元，制造费用4 100元，合计28 200元。

– 乙产品7月初在产品成本为：直接材料16 000元，燃料和动力900元，直接人工费2 400元，制造费用3 900元，合计23 200元。

【要求】

• 1.根据各种生产费用有关的期初余额资料，登记生产成本明细账(见表9—

12、9—13)； • 2.根据上列资料，编制各种生产费用汇总表和分配表(见表9—2至9—7)；

• 3.根据各种生产费用汇总表和分配表，登记制造费用明细账和生产成本明细账(见表9—8至9—13)，采用约当产量法计算各种产品成本；