制图实训

制图实训（精选7篇）

制图实训 篇1

摘要：从理论与实践的关系入手, 通过举例论述了钳工实训中教师如何引导学生培养识图意识, 进而培养学生的读图能力。

关键词：机械制图,读图,钳工实训

《机械制图》是专业基础课, 对于技工院校的学生来说, 掌握《机械制图》课程知识是基本要求。而目前, 在教学过程中, 学生接触到的零件图纸与实际工件的零件图有很大差别, 所以, 在实习时, 学生面对实际图纸不知该从何着手, 以至实习指导教师还要对学生再次进行读图培训。实际上, 理论与实践的关系是既相互独立又相互依存的, 实训离不开理论知识的支持, 尤其是读懂图纸对钳工实训起着至关重要的作用。那么, 怎样使学生尽快具备读图能力并更好地促进钳工技能形成呢?

温故而知新, 加深基础知识的渗透

学生想要学好钳工技能, 必须有良好的制图基础。但在短时间内要求技工院校学生将机械制图的内容融会贯通, 正确识读零件图、装配图, 难度较大。因此, 在钳工实训教学中, 教师应注意引导学生复习《机械制图》的内容, 并把机械制图的基本内容渗透于钳工教学中。

手工绘图, 检验学生的制图基本功在刚开始钳工实训时, 要求学生把将要加工工件的零件图以1∶1的比例画在记录本上, 教师可以从完成情况判断出学生对制图基本知识的掌握程度。例如, 有的学生只是简单地把黑板上的图形抄下来, 图形不成比例, 尺寸也标注得不够准确和规范。这时, 教师就可以带领学生复习比例方面的知识以及国标中对尺寸标注的相关规定, 使学生对常用的基本知识有较好的掌握。

平面图形绘制, 为划线打基础钳工中的主要操作是锉配切削。能够准确地把平面图形画在待加工工件的表面, 是学生必须掌握的基本功。在实训过程中, 可利用实际工件和图形进行对比讲解, 这样既能对平面图形及三视图的内容进行复习, 面对实物, 学生也容易理解, 能够很好地掌握。

化整为零, 加强读图能力的培养

化整为零的根据就是整体是由相互联系、不可分割的要素和环节构成的。一本书可看作是一个整体, 要把握所要掌握的知识, 就需要化整体为个体, 使复杂、繁琐的问题简单化, 强化学生的记忆效果。

《机械制图》课程主要是培养学生的识图能力, 在实训过程中, 如果把零件图拆分成若干个小的部分, 在读图过程中, 学生逐个击破, 那么学生就能有条理地把零件的各个部分加工要求读懂并按照加工要求迅速地做出判断。图1所示为钳工 (中级) 的一道训练题, 教师可分四步引导学生。

结构分析, 掌握零件的基本形状分两部分内容: (1) 读标题栏:通过标题栏确定该训练题的名称是“直角锉配”, 材料是HT150, 以材料材质确定选用45#钢。 (2) 读结构:通过总长、总宽和总高可判断出整个零件是在100mm×70mm×25mm的板料上完成的。整个板料由4mm的锯缝分为两个加工部分:锉件1和锉件2 (上部是1、下部是2) 。通过简单分析, 学生大概了解了要加工的零件的结构。

视图分析, 了解各部分的表达意图视图分析, 就是为了弄清楚零件内部结构。 (1) 让学生了解视图组成。从图中可以看出平面图是由两个视图组成的:一个主视图和一个采用阶梯剖视的左视图。 (2) 让学生根据投影关系来读懂图。在锉件1上有一个三通管式的空腔结构, 在它的左边有一个长度为18mm、深度为22mm开口向上的凹槽;锉件2的左侧面也有一个开口向左宽20mm、长22 mm凹槽;右侧是三个孔:2个Φ8的通孔以及1个M10螺纹孔。

尺寸分析, 确定加工定位基准加工零件首先要找定位的基准, 这也是划线的基准。很多学生对基准的概念很模糊, 这时教师应重点讲解:基准是标注尺寸的起点, 也就是加工尺寸的基点。在加工零件之前, 一定要把长、宽、高三个方向的基准定下来。根据三视图的投影规律, 可知A面就是宽度方向的基准, 而B面和C面分别是长度和高度方向的基准。在加工之前, 应先将A、B、C三个面锉出来。保证了基准, 划线的准确性也就提高了, 然后, 就可以根据图形确定Φ6为基准孔。有了定位孔划线就不容易出错了。

了解技术要求, 明确零件的加工精度通过分析, 可知基准件是锉件1, 锉件2按锉件1修配。但是一个合格的工件并不是简单锉配就加工完成了, 还要满足精度的要求。精度在图纸上主要体现在表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等方面。从图上分析: (1) 尺寸公差:18mm的槽宽和20mm的槽深, 以及锉件1的高度40mm, 锉件2的定位尺寸12mm和34mm等, 在加工的时候, 才能保证尺寸在极限范围内合格。 (2) 形位公差:在三通管5mm的竖缝侧面, 加工完成后侧缝和基准B面的平行度公差要保证在0.12mm之内。 (3) 表面粗糙度:左视图的表面粗糙度符号已明确表明哪部分是绞、哪部分是钻、哪部分是刮。

通过以上分析, 学生可以轻松地抓住加工重点, 能够进行适时、适当的加工。

技师学院的教学目标就是为社会培养技术人才, 这就要求教师在教育和教学方面更贴近实际。机修钳工或者装配钳工专业在就业市场上都具有较好的前景, 学生接触专业的第一步就是要求有很好的识图能力。在钳工实习指导中, 教师不仅要处处渗透《机械制图》教学, 而且要把《机械制图》教学化整为零, 细细解析, 并从课堂搬到车间, 这样就会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]劳动部教材办公室.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社, 2003.

[2]钱可强.机械制图 (第5版) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[3]徐冬元.钳工工艺与技能训练[M].北京:高等教育出版社, 1998.

制图实训 篇2

—— 莫春梅

一、实训目的

本课程实训是一个非常重要的教学环节，教师在讲解《机械制图》的绘图方法以后，必须及时通过练习加以训练巩固和提高。

二、实训任务和要求

课堂讲授和实训绘图1：1。为使得学生更好理解所学习的知识、更灵活地学习机械制图能，提倡讨论交流，以学生为主体发挥教与学积极性，鼓励学生互帮互学。

三、实训内容

综合课堂提问、课堂练习及实训绘图等手段,任课教师根据教学内容，结合我校就业班级实际，布置实训的项目。要求学生在规定的时间内，完成实训绘图任务，教师结合作业结果评分。

四、实训对象

地点：本班室进行

对象：高一机械二班、高一机械三班全体学生

五、时间安排

每周安排一次实训，每次两个学时。

六、实训安排

实训项目一 制图的基本规定

课时分配：实训2课时、理论4课时 目标：根据国家标准，学生能正确表达图纸幅面、格式、比例与字体、图线与尺寸的标注。

实训项目二 几何作图、平面图形的画法

课时分配：实训3课时、理论6课时

目标：根据国家标准，学生能熟练掌握线段、圆的等分，圆弧连接，椭圆的画法，斜度与锥度，平面图形的画法。

实训项目三 点、线、面与基本立体

课时分配：实训5课时、理论8课时

目标：根据国家标准，学生能熟练掌握三视图的形成及投影规律，点、线、面的投影，正确判断线、面的基本位置关系，进一步加深对基本几何体，立体表面的交线的掌握程度。

实训项目四 轴测投影

课时分配：实训4课时、理论3课时

目标：根据国家标准，学生能熟练掌握正等轴测图及其画法和斜二等轴测图及其画法，为组合体的学习打下坚实是基础。

实训项目五 组合体

课时分配：实训3课时、理论4课时

目标：根据国家标准，学生能熟练掌握截交线、相贯线、组合体视图的画法、组合体的尺寸标注、补画视图和补画缺线。

实训项目六 图样画法

课时分配：实训2课时、理论4课时 目标：根据国家标准，学生重点掌握视图、剖视图、断面图及其它表示方法。

实训项目六 常用件、标准件

课时分配：实训3课时、理论4课时

目标：根据国家标准，学生重点掌握螺纹及其联接的画法、键联接与销联接及齿轮、弹簧与轴承的画法。为看懂零件图打下基础。

实训项目七 零件图

课时分配：实训4课时、理论6课时

目标：根据国家标准，学生能正确的对零件图的视图选择、零件图的尺寸标注、零件图的技术要求和工艺结构、零件图的测绘等熟练掌握，并在灵活应用于生产实际之中。

实训项目八 装配图

课时分配：实训3课时、理论5课时

制图实训 篇3

摘要：工程制图课程实训改革以空间思维能力培养为着力点，通过增加实训学时、分层次实施教学、改革实训方法、实施案例教学、与专业设计相结合等多种方式的改革，取得了良好的改革效果。

关键词：工程制图；空间思维；实训改革

【中图分类号】G642

基金项目：1、2014年吉首大学课程教学改革专项，（编号：2014JSUKG21）；2015年吉首大学教学改革研究项目“土木工程专业‘工程制图课程实训教学改革研究”。

2、湖南省教育厅2015年教学改革项目、吉首大学2015年教学改革重点项目（编号：2015JSUJGA03）

工程制图课程是吉首大学规划设计类专业开设的一门专业基础课，开设该课程的专业有园林、城乡规划、土木工程等。该课程的主要目标是培养学生绘图和读图的基本能力，并通过实践，培养学生的空间思维能力。也是学生学习后续专业课程的基础，因此空间思维能力和空间想象能力的培养是这门课程的教学重点。为进一步强化空间思维与构建能力的培养，结合多年的教学经验，对工程制图课程的实训内容、实训教学方法进行改革，旨在为培养具有扎实专业技能的规划设计专业人才打下坚实基础。

1工程制图课程特点

1.1教学内容多，实践性强

工程制图是一门研究用投影法表示空间几何要素和空间形体及解决空间几何问题的理论、方法的科学，是研究用投影法，并根据制图标准和规定画法及工程技术知识来绘制和阅读工程图样的一门重要的技术基础课，其主要包括图示方法、图解方法、专业图纸的绘制与阅读这三个方面的内容。其中每一部分内容都配有大量的实训练习。

1.2对空间思维能力要求高

工程制图学科的思维特征是不断地完成“空间→平面”、“平面→空间”的动态思维转换的过程，并通过由浅入深，循序渐进，不断地画图和读图达到对学生空间思维能力的培养。只有学生建立了空间思维，再“从空间到平面，再从平面到空间”进行反复研究和思考，才是学好工程制图课程的最有效方法。

2存在的问题

2.1实训内容多，课时少，实训效果不理想

土木工程专业和城乡规划专业只安排了30个学时的实训课时，在制图基本知识、建筑施工图、结构施工图等章节的大作业只有4学时的实训课时，学生不可能在这么少的课时内完成作业，因此导致了学生的大部分作业都是利用课余时间来完成，这样就造成了老师不能及时给予指导，学生画的图不合要求，经常需要反功，从而造成了学生的厌学情绪。

2.2实训内容设置欠合理，重点不突出

在课时安排上，画法几何部分用大量的课时讲授图解问题，这部分内容难度大，习题多，经研究这部分内容与工程图的联系不大，而且随着科学技术的发展图解法已经失去了存在的实践基础，因此有必要对这部分内容的课时比例进行调整。另外实训教学与专业知识结合不紧密，重点不突出，导致学生在后续的专业课程学习过程中出现基础不扎实的问题。

2.3实训教学方法陈旧，达不到预期目标

工程制图的教学虽然采用了多媒体教学方式，但基本上还是“填鸭式”教学，老师在课堂上先讲理论知识，然后布置习题集上的习题，再对难度较大的习题进行讲解，这样的教学方法枯燥呆板，没有激发学生的想象力和创造性，严重影响了学生的学习兴趣和学习主动性，渐渐对学习失去了兴趣。

3改革方法

3.1结合专业教学重点，调整教学课时，培养学生的空间思维能力

工程制图的教学目标是让学生能够用投影法的理论做指导，按照国家标准和行业规范绘制出符合要求的工程图，因此投影理论是制图课的核心和灵魂，是培养学生空间思维能力、空间想象能力的重要教学环节，是制图教学的根本，应强化这部分教学。因此在调整教学课时的时候，一是考虑画法几何部分增加图示方法的讲授和实训课时，对图解方法课时进行压缩；二是增加专业制图实训练习课时，结合专业教学重点，引入专业图纸进行教学与实训。

3.2改革教学方法，提高教学质量

改革传统教学方法，采用传统教学方法与多媒体教学相结合的方法进行教学。比如在讲授绘图工具的使用方法时，采用先播放小视频再进行现场演示的方法进行教学；从而提高学生的学习兴趣并培养空间思维。在讲授截交线和相贯线时，利用实体模型和solidworks制作三维模型进行教学，在形体的表达方法部分，对剖面图和断面图的处理方法进行视频演示，在建筑施工图章节，先播放建筑外形及内部結构的视频，再对照着轴测图讲解施工图。通过教学方法改革，将复杂的空间问题直观地展现出现，使复杂问题简单化，从而使学生的学习兴趣得到显著提高，教学效果也有明显的改善。

3.3实施案例教学，培养学生的学习兴趣

工程制图是一门应用性很强的学科，传统的教学方法很难满足教学要求，必须引入真实案例进行教学，才能激发学生的学习兴趣和创新能力。比如在讲授建筑施工图时，传统教学方法是采用的一幢虚拟的建筑，一套虚拟的图纸为案例进行讲授，布置的作业也是习题集上的一套图纸的抄绘，学生的思维被固定化，很难激发学生的兴趣。鉴于这种情况，在进行教学改革时，引入真实案例进行教学，比如在讲授建筑施工图时，以学校的教学楼和实验大楼为例进行讲授，可以到实地现场进行教学，学生可以理论联系实际进行学习，在提高了学习兴趣的同时，空间思维能力得到了很好的训练。

4实施效果

通过在工程制图课程中采取以上的教学改革，教学效果有了明显提高，主要体现在以下几个方面：一是老师教学质量进一步提高，在学校组织的教学质量评价中，工程制图课程被评为优秀，二是学生的学习兴趣得以提高，学生的学习有了一个从被动接受知识到主动探索知识的一个转变；三是学生的空间思维能力有了显著提高，从期末考试结果来看，三视图和轴测图的作图题目失分很少；四是学生绘图水平有了很大提高，能够徒手绘制草图，也能够用作图工具绘制出符合国家标准的图样。

5结语

实训教学是工程制图课程教学的重要内容，而空间思维能力的培养与构建是学习该课程的重点，因此以空间思维能力培养与构建为着力点，来实施工程制图教学改革，取得了不错的改革效果，也为后续专业课程的学习奠定了较好的基础。

制图实训 篇4

关键词：高职教育,实践性教学,机械制图,能力的培养,装配图,零件图

机械制图实习实训的目的在于培养学生独立分析、解决问题的能力和实际动手的能力, 使学生在测绘能力和查阅技术文献等方面受到一次综合训练。为后续的课程设计、毕业设计打下良好的基础。

1 机械制图实习实训可以提高学生实践操作能力

在设计工作中, 要经常了解相关设备的原理和结构, 学习借鉴一些成熟和先进的技术资料, 这些都会涉及到读装配图;在生产过程中经常要看装配图, 在零件加工、设备安装、检验和维修等工作中, 在技术更新改造中, 要从分析了解改造对象的结构原理和技术特点入手, 这就要先吃透装配图。由装配图拆画零件图也是设计过程中的重要环节。拆画零件图时, 一般要在全面看懂装配图的基础上, 联系该零件与其它零件的装配、联接关系, 分析其结构形状, 按零件图的内容和要求, 选择恰当的表达方案画出零件图。所以通过机械制图实习实训, 可以培养学生独立分析、解决问题的能力和实际动手的能力, 使学生在测绘能力和查阅技术文献等方面受到一次综合训练, 从而提高学生的实践操作能力。

2 机械制图实习实训教学是培养高质量人才的要求

高职教育要培养高素质、强技能、综合应用型人才, 所以高职院校办学目标是培养具有一定的专业理论基础和较强的实际动手能力的应用型人才。知识来源于日常的积累。但是这些只是理论, 具体的实践操作能力要自己去亲自动手经历才能提高。

3 机械制图实习实训可以培养更适合社会需求的人才

了解社会的最好办法无非是深入社会生活中, 而对于学生来讲, 这样的实习机会则显得尤为重要。尤其是相对机械专业课的学生, 实习则更为宝贵。而在具体的实习中, 首先要考虑的是企业的选择, 一个好的企业不仅能让学生了解到行业的动态, 更多的是让学生体会到社会的需求, 进而总结调查, 确定自己所适合的岗位。另外, 有的学生在实习中就可以确定自己的方向毕业后仍就在实习单位工作的也大有人在。也有的学生在实习中未找到合适岗位但是可以通过实习发现自己的欠缺, 明白自己需要改正的地方, 进而完善自己。

4 抓住关键环节促进机械制图实习实训工作的开展

4.1 要有明确的教学目标

每次实习实训要制定明确的教学目标, 比如齿轮油泵是生产实际中常用的小型机械部件, 它有标准件螺栓、螺母、垫圈、油杯等8种, 覆盖了机械制图的基本内容, 选择齿轮油泵作为测绘对象, 既可使学生得到全面练习, 又可在集中1周的时间内完成测绘任务。

4.1.1 知识目标

(1) 对齿轮油泵进行拆卸与组装, 了解其工作原理、用途及拆装的先后顺序。

(2) 测绘标准件及常用件的主要结构和尺寸, 通过计算后, 查阅国家标准验证并确定其规格代号及主要参数。

(3) 测绘主要的一般零件, 画草图并整理出零件工作图。

(4) 由全套的零件图绘制齿轮油泵的装配图。

4.1.2 能力目标

(1) 熟悉测绘方法, 提高画零件图和装配图的能力。 (2) 具备一定的徒手画草图能力。 (3) 培养综合运用所学知识解决实际问题的能力和独立工作的能力。 (4) 巩固、扩展所学知识, 并为后续课程打下基础。 (5) 培养严格遵守纪律、踏实工作、善于分析、一丝不苟的工程文化素质。

4.1.3 具体要求

(1) 分析并拆卸装配体, 画装配示意图。 (2) 完成全部非标准件的测绘, 画零件草图。强调画草图的步骤和方法:零件分析—确定表达方案—徒手按比例目测绘草图—注上尺寸界线及尺寸线—测量—注写全部尺寸数值。技术要求可暂时不确定。 (3) 统计标准件, 查阅国家标准验证并确定其规格代号及主要参数, 并列入统计表。 (4) 画装配体草图 (A2) 。学生第一次进行较大型的测绘工作, 为使学生少走弯路, 先画装配体草图, 按比例目测, 注意布图, 投影关系、装配关系要正确, 对线型、字体等不作严格要求, 图面应清楚, 便于教师审阅。 (5) 画装配图体仪器图 (A2) 。装配草图须经指导教师审阅后并改正后, 才能画正式的装配体仪器图, 主要内容在前面已叙述, 技术要求由指导教师给出3~5条。对装配图的表达方案、图面布置、尺寸标注、序号编排、明细表、标题栏、技术要求的书写、线型、字体、图面整洁、清晰等都应该按规定提出严格要求。 (6) 画主要零件的零件工作图。根据时间进度确定绘制零件图工作图的主要零件。 (7) 写测绘实训小结。简明扼要地写出此次测绘的收获体会、不足及建议。通过这次实训可以提高理论水平, 增强实践动手能力, 掌握业务技能, 提升所学专业水平。

4.2 指导教师要认真、专研进行实践指导

在实习实践期间, 教师应认真准备, 给学生下发明确的任务书与指导书。.教师指导时, 应采取讲解与示范结合, 个别指导与集中指导相结合, 在不同的测绘阶段分别给予测绘要点指导。按课程标准要求, 做好对学生的考核工作。启发探索解决问题的途径, 培养学生创新精神和创新意识。

4.3 制定严格的考评制度

对学生成绩的考评核, 是实践性教学的重要环节, 根据专题实际制定相应的量化考评标准。实习教学考评应有阶段性的考评和抽查性考评为主, 依据各次的考评结果对学生的实习成绩给予综合评定。

评价形式: (1) 设计能力审评; (2) 运用资料能力审评; (3) 对所学知识的综合运用能力审评; (4) 设计图纸与说明书的完成情况审评; (5) 测绘答辩。

制图实训报告 篇5

1、学习Auto CAD的基本操作，掌握Auto CAD的绘图、修改、编辑、显示、拷贝等命令的用法；

2、继续熟悉屏幕菜单输入命令的方法；

3、绘制简单的平面图形。

二、实验目的：

通过实验，进一步掌握Auto CAD的操作，应用一些命令绘制简单平面图形。

三、实验内容与步骤

1、设置绘图环境：

（1）图副设置（limits）

打开新建图形的图标，建立你所需要的图幅；

（2）绘图单位（units）

（3）设置图层（layer）

打开图层图标，可设置图层、颜色和线型。

2、绘制一五角星：

（1）绘制一五边形；

（2）画五角星（打开捕捉交点功能绘制）；

（3）擦除五边形；

（4）剪切五角星中的交叉线；

（5）画角的连线；

（6）填充颜色。

3、绘制轴承端盖：

（1）设置中心线为当前层，绘制中心辅助线和辅助圆；

（2）设置实线为当前层，另外的3个圆；

（3）绘制圆心位于辅助圆上的小圆；

（4）利用环形阵列方法复制小圆；

制图实训 篇6

《机械制图》被称为工程界的通用语言,是机械和机电类专业培养工程应用技术型人才必学的一门主干技术基础课,占有非常重要的地位。在前人的不断摸索积累下,它已形成特有的课程体系和教学规律[1]。为了循序渐进地培养学生的绘图和读图能力,它的课程内容设置大体上按如下的顺序来搭建:投影理论—三视图的形成—基本体—组合体—机件的表达方法—常用件及标准件—零件图—测绘—装配图。尽管在教学过程中,教师积累了很多好的教学方法[2,3],但从学生、教师和企业三方调查交流,仍有一些教学漏洞:一,当时学得很好,但时间长了就忘了;二,学生的读图能力比绘图能力差很多;三,对技术要求、尺寸公差、形位公差、粗糙度没有深刻体会,不知对生产和应用具有多大意义;四,学生画的图纸不够规范、内容不齐全,不能指导实际生产。

针对以上这些反馈意见,我们做了深刻的反思。《机械制图》课程的最终教学成果都是学生绘制的工程图纸,老师对其进行考核评分。但实际上,工程图纸的作用是用来指导生产,进行技术交流,图纸的好坏没有高低分的区别,只有合格与不合格两种结果。所以最终检验学生有没有学好《机械制图》,要看学生的图纸能不能用于指导实际生产,在生产的过程中,让学生更深刻地体会图纸的每个组成部分的作用,也就弥补了课程存在的以上漏洞。

因此,《机械制图》与《金工实训》结合起来学习,理论与实践相结合,真正做到教学做一体化。这比单门的课程教学效果要显著得多,也能为学校节约教学成本。

二、改变传统教学模式,实现对《机械制图》与《金工实训》新的教学发展

(一)合理目标的确定

在实行一体化教学当中,要将《机械制图》课程作为指导性的理论,让《金工实训》成为专业技能,同时必须强调表现它们的实用性及现实性,亲手做出自己设计的作品,再对作品进行检测、装配来验证、体会、理解理论知识。每一次实训要对理论部分取精去杂,突出重点,更主要的是要以实训为中心,让学生在实践中体会学习的快乐,培养出良好的空间感。

(二)课程教学做一体化实施方案

正确合理的实施方案是实现教学成功的关键,遵循学习规律[4],通过反复实践和修改,制定如下教学计划供参考,如表1所示:

针对不同的教学内容,应灵活选用适当的教学方法。好的教学方法能帮助学生更好地理解知识。例如,在讲模块6时,教学结构流程如图1所示。

(三)一体化教学成果

依照上述的实施方案,在历经两轮的教学实践后,我们也惊喜地收获了看到了一些成效,收获了一些成果和心得体会,仅大家交流:

1.学生的学习效果显著提高。以前学生通过图片、三维造型对相贯线理解不到位,绘制相贯线的问题较多;现在通过实物制造、装配过程对相贯线理解较深刻,绘图错误明显减少。

2.学生的机床操作技能有所提高。学生根据自己画的图纸进行生产制造,对图纸了解更深,动手积极性和学习兴趣明显提高。对于难加工的结构,我们建议学生用形体分析法分开制造,然后粘合到一起,为不影响美观,再喷砂,效果很好。

3.丰富教学资源,节约教学成本。老师可事先有目的地做好计划,给每小组安排不同的工作任务,做出的零件不一样,最终学生汇总到一起的作品,可直接作为今后的教学模型。因而节约了购买教学模型的成本,也提高了教学质量。如图2所示为学生制作的部分教学模型。另外,此教学模型还可供同专业的《公差与测量技术》、《三维产品造型》、《机械制造基础》等课程共享使用。

三、总结

《机械制图》与《金工实训》的并轨,是我院校的一项新尝试,得到了学校、学生和企业三方的一致肯定。这两门课程的一体化教学不仅让教师的教学手段得到提高,也让学生沉睡很久的积极性得到有效激励。更主要的是有效地培养了学生的专业知识和工作技能,提高了就业竞争力,并为学校量身定做了一批宝贵的教学模型,资源得到充分利用。所以说《机械制图》与《金工实训》实行一体化教学,是我院校的一大成功创举。

参考文献

[1]胡春亮,王维昌.机械制图[M].北京:北京理工大学出版社.2013.

[2]李莹.谈如何提高《机械制图》课堂效率[J].中国西部科技,2012,(11).

[3]王海燕《.机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放,2011,(20).

制图实训 篇7

中职生的学习现状:学习基础相对较差, 学习习惯差, 相当一部分学生纪律观念淡薄, 旷课、逃学、早恋、打架斗殴、顶撞教师。他们对全新的专业基础课和专业技能课, 学起来深感失望, 无从下手。也想着遵守学校的规章制度, 但由于自控能力较差, 时常有违规行为, 且大多数学生屡教不改, 总是犯同样的错误。因此, 职业学校学生更需要采取适合他们实际情况的教育教学模式。

项目教学法, 老师可以先确定一个或两个项目, 指导学生对一个相对独立的项目自己处理, 进行信息的收集及其方案的设计, 老师可以引导学生对项目实施, 最终做出正确的客观的评价。这样学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中学生的学习和掌握情况。具体表现在:目标指向的多重性;培训周期短, 见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目要紧扣教学内容, 在内容上既要有新知识, 又要融入旧知识, 做到有的放矢。

一、积极开发教育教学资源, 运用项目式教学模式进行教学, 始终贯彻项目式教学

项目式教学模式就是在理论和实践上突破中等职业教育中传统教学模式——课本知识、练习题目、总结提高, 而是将理论知识变成以讲授必需、够用为原则, 注重实用少量, 技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上, 以训练技能为中心, 结合相关的理论知识, 从而保证二者同步进行。理论指导实践, 而实践操作又加深对理论知识的理解, 使知识与技能掌握更加牢固, 既掌握了理论知识, 又增加了实践的能力, 为学生以后的继续学习和工作奠定坚实的基础。

比如, 将制图实训教学制图基础知识、三视图的画法、组合体视图、零件图、装配图等若干个项目进行划分, 每个项目模块包含不同深度广度的相关理论知识, 即把每一项目所涉及的机械制图、数学、电工学、金属材料与热处理、操作方法以及相关安全知识等内容进行合理组合。运用项目教学法需自编教材 (实训指导书) 。目前, 各种制图类教材过于知识化、系统化, 对实践操作的指导性缺乏针对性, 学生往往只是机械化的学习理论知识, 看似学懂了, 但实际却不能运用到实践操作当中。

二、灵活运用多种教学手段和方法, 进行项目式教学

教学中要运用了多种教学方法和手段, 如演示法、小组讨论法等, 让学生更直观的对讲授内容更好掌握和理解。

1.演示教学法。演示是教师在教学中, 采用多媒体、教具、实物模型等进行示范性演示, 以及播放操作视频等手段使学生获得直观知识的一种好方法。也可以帮助学生形成正确的概念, 掌握正确的理论, 在实践中积累职业经验。

2.小组讨论教学法。教师要根据教学项目、目的和实训操作过程容易出现的问题, 善于提出问题或引导学生提出问题, 然后对学生分组进行相互讨论。教师要善于启发引导学生, 既要鼓励学生大胆地发表自己的见解, 又要抓住问题的核心, 把讨论引向问题的关键。讨论结束后, 教师再进行总结, 对学生讨论中存在的分歧, 要进行客观地分析, 得出最准科学的结论。每个项目实训过程中, 将学生分成小组, 每个小组先集体讨论制定画图过程。教师根据每组制定的过程现场评价方案的可行性, 并分别给予合理的建议和指导, 然后每小组根据制定的制图过程作图。最后教师检查各组的完成情况并根据各组的作图质量给予评价和成绩。这样, 同学之间会形成一种学、比、赶、超的学习氛围。也让学生了解和熟悉企业生产流程, 和企业全方位对接。

三、客观、公正、合理地评价学生的实习效果

学习成绩要以项目的评价为依据, 虽然中职学生没有升学的压力, 但学生对学习成绩的高低仍然很在意。所以, 项目的最终结果不仅要保存好, 还要及时的根据项目完成情况给学生给出成绩并计入学业成绩, 使学生对学习产生动力。这就要采用技能和理论相结合的考核方法, 以技能考核为主, 对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案, 还可以对考试件的作图方法、选图标准、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想, 才能真正反映出学生的综合能力水平。