阳光股份（精选12篇）
阳光股份 篇1
江苏省赣榆县海头中学把体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口, 认真落实“健康第一”的指导思想, 着力打造校园体育文化, 坚持一切从学生的终身发展需要出发, 积极开展“海之帆”校园体育节、跑操比赛、大课间体育活动、《学生体质健康标准》大练兵等一系列阳光体育活动。其中, 阳光体育大课间充分利用校园活动空间, 制订了《大课间体育活动实施方案》、《大课间活动考评方案》、《大课间自编项目评比方案》等制度, 保障了活动的有效开展, 保证了学生每天一小时的体育锻炼时间。学校积极倡导教师、学生开发集体智慧, 自主创新, 融入地方传统体育特色, 开展适合班级进行的大课间体育活动项目, 激发学生运动兴趣, 培养学生锻炼习惯, 促进学生全面发展。
阳光股份 篇2
——《阳光心态》读后感
吴维库博士在《阳光心态》一书中提出的塑造阳光心态的理论，正是引导人们调整好自己的心态，营造知足、感恩、乐观开朗的心理，树立喜悦、乐观、向上的人生态度，通过个人内心和谐促进社会和谐的一把钥匙。“心态是我们调控人生的控制塔”心态决定命运，心态决定成败。心态是后天修炼的，我们完全可以通过修炼我们的心态来成就我们的事业，改变我们的人生。
任何事情都没有好坏, 如果改变心态事情也会变化，心态的不同导致人生的不同，而且这种不同会有天壤之别。他在书中讲了一个故事：一个英国人来到丽江, 发现这里的人都慢悠悠, 他就问一个老太太, 你们这儿的人怎么都这么慢? 老太太反问他, 人生的终点是什么? 他回复是死亡。老太太就说了, 那你忙啥呢！读完了这个故事让我特别有感触, 因为我现在的生活, 就是忙碌的写真, 静静地思考、反思, 自己生存的意义到底在哪里？有几个人能真正的想明白？ 所以, 有时真应在忙碌中找出时间去“牵蜗牛散步”，其实是用蜗牛来让自己慢下来。所以吴教授讲到人的生命是一个过程而不是一个结果, 他比喻生命是旅游、是体验、是括号。我们生活的每一天都在填括号, 什么时候掉下去,什么时候填满这个过程，所以应该好好地享受填括号的过程。
阳光给人的感觉总是那么美，阳光代表着乐观向上，阳光代表着明朗热情，阳光代表着积极健康，人人都希望自己的生活充满阳光。但在我们工作和日常生活中，经常会遇到各种麻烦和困扰：工作环境不称心，经济条件不宽裕，期望中的事情落空等等。如果总是抱怨生不逢时，那生活还有何乐趣可言。要实现人生的理想，要体现人生的价值，就必须有面对一切可能的勇气信心和决心。路怎么走，就靠自我的心理调节，对于宽容豁达的人，人生处处“生正逢时”。人生的原则就是趋利避害，所以要快乐的活着，好好的享受生活的每一个细节。不管发生什么, 即来之则安之, 以活在当下的精神好好地体会现在的过程。就好像佛家这个谒语的来源是一个人在掉下悬崖的时候, 抓住了一个藤条, 可这藤条也快要断了, 就在这时, 他发现上面有一颗鲜艳的草莓, 那他做了什么, 他在掉落的过程中一边享用了这颗草莓, 吃完时也摔死了，这正是好好的活在当下。
是啊，生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现沙漠为你唱歌，小草为你起舞。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。如果
你心情糟糕，你会发现开放的玫瑰在留泪，奔腾的小溪在哭泣。
所有的工作事故都有与情绪失当有关。也就是说如果在工作中能调动情绪，就可以调动一切。因此，作为一名管理者，首先要从意识上不要忽视别人的想法，要全力倾听，少用或慎用思维定势及比较原理；其次，要注意控制情绪传递途径，在语言、眼光、文字、表情、行为等方面要降低自己的敏感性，增大钝感性；再次，在策略选择上要注意移情换位，要对事件中的自己、对方、旁人等利益相关人进行换位思考。也就是说：只有管理要懂得人性，才能把人的积极性调动起来。
目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位校长的高度重视。在学校，教师体验快乐莫过于发现自己的价值，所以就需每一位学校领导帮助教师寻找其成功之处，引导教师体验成功，体验快乐。努力为大家创设一种被尊重、被信任、被接纳、被肯定的学习工作氛围，使每一个人都有一种成功感、安全感和幸福感。工作中善于鼓励我们的每一位教师，鼓励方式可以是语言的、书面的、肢体的，还要善于发现每位教师的优点，关注每一位教师。要善于把管理的理念传达给员工，让他们也站在同一个平台上对话，理解管理者的意图，认真对待每位教师的意见与建议。及时了解和尽力解决教师生活
和工作中的各种困难，让我们的教师在一个温馨和谐的集体中工作，教师的工作热情自然就会高涨。
我们领导的情绪会影响教师的工作效率，那教师的情绪同样也会影响着我们的学生。校长心中有教师，教师心中才会有学生。因此，我们作为学校管理者必须身体力行，以自己的行为感染影响自己的团队，让我们的教师都拥有阳光的心态，用自己的好情绪去影响学生，向学生传播好思想，用自己的亲和力塑造学生向上的力量，为孩子创造一个和谐温暖的集体，让学生从小身心得到健康的发展。
阳光中队 洒满阳光 篇3
让每一个学生在学校生活中都感受到幸福，给特殊的孩子以特殊的爱，这是我们在德育工作中始终坚持的基本信念。近两年，我们以建设阳光中队为载体，对单亲家庭子女给予特别关注，取得了良好的教育效果。学校荣获“全国红旗少先大队”称号和“全国百所德育科研名校”提名奖。更为重要的是，我们初步摸索出学校对单亲家庭子女进行教育的一些有效方法，并在一定程度上弥补了单亲家庭子女缺失的爱，这是使我们深感欣慰的。
破解难题成立阳光中队
2004年5月7日，是“五一”黄金周休假的最后一天，学校幼儿园发生了一起砸栏杆事件，园内几十米栏杆顶端的防护铁块全部被人敲掉。这究竟是谁干的？调查结果很快出来了，是我校5名学生所为，其中4名为单亲家庭子女。
对于此事有两种可选择的处理方法：一是对犯错误者严肃批评，并找家长赔偿；二是认真分析事件原因，对症下药。我们选择了第二种方法。通过调查分析，我们得出三个基本结论：一是“肇事者”的心理特征有惊人的相似之处，那就是孤僻自卑、情感淡漠、逆反心理和戒心很重。二是单亲家庭子女教育问题日渐突出，必须作为一个新课题来研究。事件发生后，我们对全校学生的家庭背景做了全面的调查，结果发现，仅我校就有42个学生生活在单亲家庭中，约占学生总数的2%。三是教师对单亲家庭子女的教育方式简单，教育效果不理想。
为了破解单亲家庭子女教育的难题，承担起学校对这些特殊孩子的特殊责任，2004年5月，学校经过认真研究决定：在保持38个教学班不变的情况下，把单亲家庭子女的少先队活动分离出来，组建第39个中队——阳光中队，我们希望，爱的教育能像阳光一样照亮每个孩子孤寂的心灵。
阳光中队的教育阵容强大：德育主任和大队辅导员直接参与阳光中队的工作，学校选派一位优秀教师担任这个中队的辅导员，此外，学校还为孩子们专门聘请了两位“知心姐姐”。阳光中队下设五个小队，每个小队都有一至五年级的学生。这样编排小队的目的是让孩子们学会关心、照顾他人，体验爱与被爱。
阳光教育
让孩子找回幸福的童年
学校领导、辅导员多次商讨阳光中队的工作，确定了以爱为主题，以培养自尊心、自信心、责任心为主旨，以活动为主线的工作思路，并制定了近、远期活动方案。在制定每学期具体的活动计划时，辅导员总要认真听取孩子们的意见，让他们有当小主人的感觉。现在，每周一的中队活动时间成了孩子们最开心、最期盼的时候。
★ 让阳光温暖每一颗心
阳光中队的建设需要一个过程，而贯串这一过程的主线就是爱—真诚的、加倍的爱。
阳光中队成立初期，有一位同学不解地问：“老师，为什么总是把我们这些同学召集在一起活动？”面对这个突如其来的问题，老师们犹豫了，到底跟孩子们说什么呢？说“单亲”，会伤他们的心；不说，又怎么解释呢？
“你们的家庭可能不如其他同学完美，但这已是事实。当你们看到其他同学和妈妈、爸爸牵着手到公园玩的时候，是不是特别羡慕？”辅导员说到此，很多同学都流下了眼泪。看到孩子们流泪，辅导员很心疼，但这层窗户纸总是要捅破的。接着，辅导员动情地说：“孩子们，家庭是不能选择的，但家庭的不幸并不代表人生的失败。正因为我们都生活在特殊的家庭，所以走到了一起，有了一个共同的家——阳光中队。让我们相互温暖，共同进步！”坦诚的交谈让孩子们放下了沉重的心理包袱，渐渐地，他们对这个“家”有了一份特别的依恋。
从表面上看，单亲家庭的孩子喜欢封闭自己，其实，他们有太多的心里话想倾诉。我们选择 “阳光日记”这种间接、含蓄的形式，让孩子们把心里话、烦恼事都记在学校赠送的日记本上，辅导员每次阅读后，都在日记后面写上几句知心话。我们还利用每周一队会的时间，和孩子们一起交流，帮助他们树立自信心，增强责任感。
为了尽可能地让队员们感受到爱的温暖，学校从细微之处关心他们的生活。有的队员病了，就安排班干部轮流给他补课；每个孩子过生日，学校都专门订做生日蛋糕，并送上贺卡。
12岁的吴德生从来没有好好过过一次生日，从来没有吃过一块生日蛋糕。12岁生日那天，他双手捧着学校送的蛋糕回到家。为了让卖凉皮的妈妈和自己一起分享快乐，他一直等到晚上9点多，直到在蛋糕前睡着了，也没舍得吃一口。晚上10点多，收摊回来的妈妈看见蛋糕，看见睡熟的孩子，激动的泪水不住往下淌。2005年“六一”儿童节，我们根据这个真实的故事改编的小品“美丽的一天”在威海电视台播出后，在社会上引起了很大的反响。节目播出当晚，一名四十多岁的男人流泪了，因为他看到演员字幕里写着“艾静雯”的名字。夜深了，他拿起电话，拨了一个近十年没有拨过的电话号码，他强烈要求第二天早晨就去看艾静雯，这个男人就是静雯的生父。十年前，当静雯刚满一岁时，爸爸就抛下她另组家庭，从此再也没有来看过她。是“美丽的一天”拨动了他思女的琴弦。
★ 在活动中体验成功与幸福
通过开展多种活动，让每个孩子体验成功和幸福，是我们在阳光中队建设过程中的一条基本经验。
比如：阳光中队的各级队干部全部通过竞选投票产生，40多名队员踊跃报名。由于平时的培养到位，在学校少先队大队长竞选中，阳光中队的中队长娜日莎在全校13名候选人中脱颖而出，以高票当选了学校少先队的大队长。
2005年3月，我们和威海市青少年活动中心、威海水警区、甲午博物馆和甲午海战馆等单位联手为阳光中队的孩子们创造了一次登岛接受爱国主义教育的机会。腿部有些残疾的郭佳明在回来的路上激动地说：“老师，这是我第一次坐船，第一次登上刘公岛，第一次了解中日海战的那段历史。我太幸运了！”
我们还组织阳光中队的部分队员到威海市儿童福利院看望小朋友。这次活动给孩子们很大的触动。亭瑶满同学眼含热泪说：“从前我总认为自己是一个不幸的孩子，家庭的变故使我变得抑郁寡欢。来到福利院看到这些孩子，我才觉得自己是多么幸福。我相信，在老师和同学们的关心与帮助下，我会变得更加快乐，我要把这份快乐送给每一个需要帮助的人。”
★ 争取家长与社会的支持
对单亲家庭子女的教育仅靠学校是远远不够的，必须动员家庭和社会力量共同参与。阳光中队成立之初，我们通过“阳光日记”与家长间接沟通，反馈孩子近期的情况。后来，我们通过召开家长会直接与家长交流，效果很好。
比如：2004年11月6日，我们召开了以“孩子，我们共同的希望”为主题的家长会。最初，我们非常担心家长对我们的工作不理解或忌讳谈自己的隐私。但事实证明，我们的担心是多余的。家长会上，大家坦诚交流，不仅拉近了彼此间的距离，而且也从他人那里学到了从有利于孩子成长的角度出发，妥善处理家庭矛盾的好方法。比如：学校大队长娜日莎的妈妈就以自己教育孩子的经验，给家长们上了生动的一课。她谈到：离婚给孩子带来的负面影响主要源于父母对待离婚的不当态度。她一直这样教育孩子：“爸爸妈妈因为不适合在一起生活才分开。这对我们三个人都有好处。虽然我们离婚了，但他仍然是你的爸爸。”从孩子五岁时他们离婚到现在，每个周末，她总是让孩子给在外地的爸爸和奶奶打个电话，问候一下他们。她这种宽容、大度的良好心态给了孩子直接的影响，为孩子创造了良好的心理发展氛围，让孩子始终以健康、积极的态度面对生活。
第二小队队员刘京的妈妈在谈到自己生活的体会时说：“刚离婚时，无论在生活上还是在工作上，我都处在最低谷，但我没有放弃。我把房子留给了丈夫，自己白手起家，一点一滴地努力。现在，我又重新买了房子，还做了领导。这些对孩子来说都是一种无形的教育，那就是，只有努力才能成功。只要我们调整好自己的心态，就可以消除孩子心里的阴影，促进孩子健康快乐地成长。”
听了几位家长发自肺腑的话语，先前还为孩子的教育问题忧虑的家长们有了一种豁然开朗的感觉。最终他们达成共识：单亲状况并不可怕，可怕的是我们逃避责任，没有勇气面对今后的生活。只要家长有积极的心态，我们的孩子同样可以健康快乐地生活。
这次家长会非常成功，不少家长临走前，紧紧握住老师的手，边流泪边连声说：“谢谢老师，谢谢！”家长会后的第一个星期，几位老师兴奋了好一阵，原来有两位队员的父母复婚了。
丛伟洋的妈妈在给我们的来信中写道：
老师：
您好！
首先，请允许我向阳光中队的全体老师表示深深的谢意！是你们给了丛伟洋父母般的关爱。
作为母亲，我没能给孩子一个健全的家，是你们，让他在老师、同学面前有了自信，有了阳光般的笑脸。孩子变得活泼了，有爱心了。这都是老师们的功劳。
老师，我和孩子的爸爸在你们的影响下和好了……我希望阳光中队的学生父母都能多考虑孩子的感受，就像老师说的那样，孩子是我们共同的希望啊！
阳光中队成立后，还得到了社会各界的广泛关注。
2005年“六一”儿童节，威海市五大班子的领导和阳光中队的孩子们一起过节。单亲孩子的教育问题引起了政府部门的高度重视，在区妇联、团委的帮助下，阳光中队12个家庭较为困难的孩子得到了国税局、地税局、家家悦超市等多家单位的爱心资助。
2005年9月23日，古寨小学迎来了全国各地的德育专家、学者，他们汇聚在这里，参加全国第三届家校合作高级研修班德育现场会古寨小学分会场的活动。在“聚焦阳光中队”的活动中，与会的专家学者倾听着阳光中队学生的故事，感受着古寨小学的阳光理念，他们潸然泪下，为古寨小学的爱心举措而感动，为阳光中队的队员们沐浴在灿烂的阳光下健康快乐地成长感到欣慰。
阳光心理阳光生活 篇4
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“当人的生活活动中, 细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候, 心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。”他不仅道出了心理辅导在教育体系中所占的位置, 同时也指出了心理辅导不可替代的原因。尤其在应试教育向素质教育转轨的今天, 学生良好的心理素质、健全的人格培养就越发显得不容忽视。
张掖市青西中学为了有效地推动该校学生心理健康教育工作的开展, 使广大学生能够在健康的氛围中自由发展, 提高学生的心理素质, 从2003年初起, 就开始关注初中学生感到困扰并迫切需要解决的一些心理问题, 针对发现的问题, 经过理性思考, 深切认识到对中学生进行心理健康教育的必要性。该校的心理健康教育工作实施几年来, 学生心理状态正常, 学校没有发现学生因心理问题而造成的事故。
关爱学生的心理健康, 提升学生健全的人格, 是每个学校都应加强并重视的工作, 只有这样, 才能让每一位学生都以健康的心态享受阳光的生
阳光学校阳光人 篇5
——丹东市振安区高级中学坚持学生资助工作的事迹
如果说教育的真谛本在“唤醒”，那么“唤醒”的全部“秘诀”就在于爱。唤醒人性的良知，唤醒人格的复苏，唤醒关爱的心灵，用爱的“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，丹东市振安区高级中学正是这样一所学校。他们用爱的阳光“唤醒”了一千三百颗爱的心灵，唤起了一个撒满阳光的温馨家园。
走进振高，有两幅宣传画格外引人注目：一幅是“振高是大家的家”，一幅是“情同手足，亲如一家”。这不仅仅是一种激励口号，更是振高之爱的真实写照。
走进会议室，有两面家长赠送的锦旗分外夺目：一面是“关爱桃李学子，美德扬彻五洲”；一面是“家长放心的净土，孩子成长的首选”。这不仅仅是家长们对学校的一种褒扬，其背后折射的故事足以让人垂泪。
走近振高学子，面对采访的镜头，听听他们的肺腑之言：不管我走到哪里，振高都是我心灵的家园，因为爱。
——家在振高爱在心！
在那桃花盛开的地方——中朝边境，绿江之畔，坐落着犹如明珠般的丹东市振安区高级中学。这是全市唯一一所面向全市区，面向各层次学苗的市辖区办普通高中。现有教职员工94名，在校学生136
人。学校自2006年由水电六局转辖于丹东市振安区之后，面对振安区经济发展相对落后、学子家庭收入相对拮据和学习、生活困难生较多的情况，便开展了学生资助工作的系统工程建构。十几年来坚持不辍，形成了一整套独具振高特色的学生资助工作系统，取得了令人赞叹的工作成绩，也积累了可资借鉴的学生资助工作经验。
初心——让阳光托起隐形的翅膀
由于历史的原因，振安区的经济发展相对比较滞后，由此带来的问题是家庭经济收入相对其他区县来说普遍较低，因此，“科教兴区”的发展战略就提到了振安区的重要议事议程上来了。为了落实教育均等、公平的国家政策，尽快普及农村高中教育，提升全区的公民素质，改变振安面貌，区政府决定办一所自己的高中，让振安区的子弟能够上得了高中、上得起高中，一所带有农村普及化倾向的区办高中——振安高中由此催生了。因此，这所学校的办学宗旨就是“一切为了学生”。由于丹东的一、二、四中学分别是省市重点高中，一些优秀学苗尽被选拔殆尽，留给振高的基本上都是三四等学苗和因家庭困难上不起重点的学苗。所以，振高的办学方针之一就是“三低”：录取门槛低、入学费用低、升学起点低，以确保振高学生不仅可以圆梦大学，更能成为拥有阳光心态、阳光品格和自我发展潜力的高中生。尽管如此，每年还是有一些孩子因为贫困问题对高中望而却步，还有一些孩子因为家庭的突然变故而辍学。为了践行办学初衷，振高领导班子开始着手解决这问题。
首先，由校工会、团委、政教处和学生会牵头，学校成立了“爱 心资学”工作领导小组，校长徐银亲自担任组长，通过各种渠道，筹措“爱心助学”基金，同时，不断探索适合振高的“爱心助学”系统工程建设，以使这个工作系统化、常规化、保障化。十几年下来，这个“工程”已初具形态，这就是政府助学体系、社会助学体系、校内助学体系，三个体系助学源流不同，助学对象不同，助学方式不同，但爱心助学的目的是一致的。
每年新生入学，学校通过学生自己申报、教师家访、村镇政府出具证明，摸清因家庭收入低和各种变故而导致上学困难的学生的基本情况，并且根据具体情况，分别归入不同助学系统，按照不同方式有针对性的实施助学。下面截取的就是一份表格的片段：
一般来讲，政府助学为持续助学，以保证三年学习月月有生活有来源，一般都是特困生；社会助学为补充助学，一般是一对一的，校内助学带有单一性、临时性和阶段性的，如餐费、学习用具等。
有这样一个故事，可以见证振高的爱心助学工作的耐心细致： 2014年春节前的家访，有一个家访对象找不到家长，一打听让家访的几位领导和老师感到十分震惊，原来这个家庭已经基本破散了，父亲因患脑梗阻瘫痪了，母亲走了，奶奶年老体迈生活不能自理，两 人只好住进了敬老院，这个学生的“家”原来在敬老院！但这个学生并没有申报困难补助。家访的领导和老师随即赶到敬老院，看到学校来访，老奶奶感激得跪在地上，这情景让家访者心情难以平静，纷纷掏钱塞给老奶奶，并表示回来后一定全力照顾好孩子。这个学生作为特例，很快纳入助学体系。
爱的传递，给了振高学困生以感奋的力量，带来了一曲曲和谐的乐章。
爱心——让阳光洒进心田化春风
2012年12月，学校得知12级一班的刘璐同学由于母亲得了重病住进了医院，父亲没有固定工作，以蹬三轮车谋生，家庭一下子陷入了困顿。徐银校长当即提出，学校中层以上领导率先为刘璐同学捐款，以解决其家庭的燃眉之急，接着，学校将1400元的领导捐款送到了医院。在学校领导的爱心感召下，全校教师也积极响应，由校团委组织管理，全校每位教师每月捐出10元钱来解决刘璐同学的生活困难。这件事随后揭开了振高教师们自愿发起的“爱心助学”活动的序幕，并最后固定为校内助学系统。每月10日，是教师们的发薪之日，也是学校“爱心助学”活动日，教师们发薪的第一件事，就是为“爱心助学基金”捐款，款额不限。
随着爱心助学基金的不断累积，爱心助学的事迹更是层出不穷，让人在感动之余，更是由衷的感佩。
校长徐银是一位三十多岁的年轻干部，其工资只有两千多元，但他每月都拿出一百元捐给爱心助学基金。不到四年，仅他一个人就累 积捐款4000余元。于速老师，一个普通的党员，可是他不仅每月积极捐款，更感人的是，在他献血之后，把个人领到了营养费也捐助给了爱心基金。王英老师离婚后一个人带着上高中的女儿生活，家庭并不富裕，但是每月都积极捐款。后来她患了癌症，医生诊断只有两个月的生存期了，弥留之际，她仍然记得爱心助学的活动日，仍惦记着学困的孩子，爱心日的那天，她用颤抖的手拿出了100元钱，说这是她献出的最后的爱心。几天之后她恋恋不舍地离开了心爱的振高，离开了关爱的弟子。当团委书记王茜替她将100元投进捐款箱时，全场一片抽泣声。
2014年，政教主任袁长春临调走前，还默默地为爱心基金捐满了下一年的钱才离开。王睿和包萌璐老师即使休产假，仍不忘爱心捐助，在休假前将产假期间的捐款额提前预交完。
2015年元旦前，学校组织人走访学困生家庭，同时送去了一些米面等生活物质，顺便拍摄了一些镜头。回来后将这些镜头简单编辑成一段视频在联欢会上播出，同时安排了一个为爱心基金竞拍筹款的环节，当时的场面非常热烈，最终都基川老师以3200元的价格抢到了价值仅100元的小工艺品，这哪里是竞买，分明是爱心的竞献！过后，没有竞拍到的老师们也不声不响的到团委书记处捐款，为校“爱心基金”献上自己新年“爱心”。
截至目前，振高的校内“爱心基金”已先后资助了三十多名学优品端而生活困难的学生
振高教师的收入并不高，而且校址离市区50多公里，生活费用 都很大，但是，振高的近百名教师牢记振高的“推己及人之仁爱、敬业精业之挚爱、以生为本之关爱、修身洁行之自爱、报国效民之热爱、团结互助之友爱”的师德标准，用一颗颗爱心汇聚成一道道爱的阳光，让振高校园洋溢着一片温馨、明媚的春光！
善心——让阳光聚焦校园燃炭火
振安高中的“爱心助学”工程的另一条体系就是让社会热心助学的企业家和慈善组织走进校园，一对一地精准助学。
辽宁省人大代表、辽宁超达集团董事长白胜春首先走进振高，首先出资给振高解决了太阳能供水和学生公寓地热供暖等问题。白胜春先生在被学校聘任为振高名誉校长之后，振高简直也成了他的“家”，一有时间就驱车赶往学校，无论是学校还是教师和学生，什么时候有了困难，总会出现白总的身影。学校距市区50多公里，教师的家大多居住在市内，上下班不是挤大客车，就是“打的”，非常辛苦，白总于是出资给学校购置了一台新校车，还将公司的一台“奔驰”面包车开到学校，给振高无偿使用。为了让老师安心教学，他将老师们的在校餐费全额承担下来。当老师们坐着白总捐赠的校车上下班，吃着白总负担的可口饭菜时，无不感激万分。房小垚老师身患肝硬化等多种疾病，但仍坚持上班，白总得知她生活苦难，便负担了小垚老师的部分医疗费，累计金额达5000多元。杨文凯同学品学兼优，但是家庭生活非常困难，于是白总将他家的生活的基本费用全部包了下来，累计金额达2万余元。学校的运动会、教师家访的费用，他几乎全包下来，甚至班费他也给“垫底”。十几年来，白总为振高的捐赠累计 金额已达80余万元。丹东电视台为此专门做了一期节目，报道了白总的感人事迹。
在白总的助学事迹感召下下，社会上的热心教育人士纷纷走进振高，以各种方式热心助学。太平湾明阳超市的潘立明老板，除了为学校的社会助学基金捐助了500元之外，还每月资助13级三班王洋同学200元。市交警队的赖继伟警官，也是个人掏腰包按月捐款，从不间断。丹东移动公司和联通公司也来到学校，精准助学。连校食堂的阿姨也联络她们的同学、好友，共同捐助了两名贫困学生。到2006年底，社会热心人士的捐助共计10.2万元。
热心——让阳光普照学子感党恩
振安区政府、区人大、区总工会等，对振安高中的学子格外关注，千方百计帮助振安高中的生活苦难的学子完成学业。从2011年开始，由区总工会发起，为振高设立了“扶困助学”专项基金，按期拨款，专门资助低保户和其他特困家庭的子弟读书。从2011年到2017年3月，共发放“扶困助学”专项基金153.1万元，有918名学生享受到了政府的资助，个人每年得到的最高金额达4000余元。
为了让贫困学子不但能够完成高中学业，还能够上得了大学，丹东市总工会设立了“金秋助学”基金，到2016年秋天为止，已为振高考上大学但家庭生活困难的学子发放了11.5万元“金秋助学”款。
党的阳关普照校园，让学子真切的感受了党的关怀，知党恩，跟党走，化作了他们报效祖国的无形力量。
信心——让阳光化作梦想五彩虹。振高的爱心助学、热心助学、扶困助学，三个渠道，三种体系，三种方式，聚焦精准，折射大爱，大大激发了学子勤奋学习，报效国家和人民的信心和力量。丹东电视台专门到学校录制了一期节目，以一个个感人的场面、催人泪下的事迹在“教育在线”栏目播出，社会反响强烈。2016年6月，丹东电视台又在振高录制了一期题为《又是一年高考季》节目，现场报道了振高学子毕业典礼和高考壮行仪式，振高学子面对采访镜头，发自肺腑地表达了对恩师和母校的无比留恋、无比感谢的深情，不少人甚至泣不成声。
振高，一所充满大爱的阳光学校，一个学子放飞梦想的摇篮。“人人皆可成才”的振高理念不是空洞的口号，而是全市瞩目的办学实绩。从2011年开始，振高高考连年创佳绩，2016年，更是有了历史性的新突破：体育、美术特长生上线率100%，专科上线率 100%，总上上线率100%，本科上率46%。一所三四类学苗的学校，竟然实现了“你送给我一个孩子，我还你一个梦想”的振高承诺，同时，也见证了 “保证成品、追求精品、发展特品”的振高高考策略的实效。
佳绩来自爱的感召，力量来自爱的传递，一切源自爱的阳光！
阳光班级:濡染阳光品格 篇6
近年来，笔者始终在摸索如何通过“开明、个性、温情的班级规约的落实与引领，开放、科学、人本的班级事务的处理与导向，丰富、活力、全面的班级活动的彰显与延伸”，凸显“尊重、理解、赏识、激励”的阳光班级文化内涵，进而培养学生自信乐观、责任担当、宽容接纳、乐于分享、善于合作的阳光品格。
一、人人参与班级规约的制定与管理，点燃学生的乐观与自信
基于阳光班级文化意义上的班级规约不简单等同于一般的班级管理制度，它是班级成员之间默契的约定和共同愿景，是通过民主协商形成的能够体现班级文化内涵的集体规约和班级目标，是班级成员共同创造的自身认同的文化氛围和生活方式，依托营造出的班级生活的家庭感去实现培育学生规则意识的目的。
陶行知先生曾说过，学生过什么样的生活，就受什么样的教育。我们培养的是未来的合格公民，就需要为他们提供适应公民社会生活的班级公共生活。因此，我们重视班级规约的价值引领作用。
在公民社会中，人与人之间相处的基本原则是“尊重”，因此，学校将“尊重”这一核心价值观作为班级文化内涵，尝试在日常教育过程中，以“尊重”为轴心，从“尊人、尊己、尊物、尊规”四个维度展开，确立出“四尊”的核心目标，按照低、中、高三个年段不同要求制定出相应的年段梯级目标。
具体落实时，我们将班级规约的制定与学生养成教育相结合，各班级结合不同年段要求，根据班级实际，在开学初确立本班学期养成重点。实施过程中针对学生实际存在的问题，结合个体差异制定个人评价重点，在此基础上进行梯级目标激励、滚雪球式推进，让每位学生在参与目标的讨论与制定中，加深对自己的认识，在目标推进中看到个人进步，获得自尊与自信。具体运作方式：
第一，开展头脑风暴，人人参与畅想班级愿景。此环节在确定班级规约之前实施，讨论时不设任何限定，让学生自由畅谈心目中的好班级，或者说自己最希望在什么样的班级里生活。让学生敞开心扉，畅所欲言，教师捕捉关键词并板书在黑板上。
第二，围绕班级精神核心词，确立班训、制定规约。在头脑风暴环节，人人参与了班级愿景的确定，然后再引导学生反思班级现状。教师可以针对性地列举集中反映当前班级精神风貌的典型事例。
第三，确立阶段性行为养成重点。班主任根据班级规约印发个人阶段性养成重点表，引导学生思考“我哪些方面做得好，哪些方面需要改进”，制定个人评价重点。在此基础上进行梯级目标激励：把个人养成重点细化到周、月，这样一周一重点，一月一小结，滚雪球式推进。总结时不做横向比较，只要求学生自我对照，明确哪些目标已经达到，哪些还需要进一步努力，并将其作为下一阶段的养成重点。
让学生看到自己取得的进步和努力的方向，使班级规约与学生个人成长目标协同起来；学生在遵守班级规约时，感受到的不是管理与束縛，而是自我成长的喜悦和期待。如此，有效激发他们积极向上的阳光心态，学会正确、积极地评价自己，相信自己能行，培养了他们乐观、自信的品格。
二、人人参与班级事务的决策与处理，培养学生的责任担当意识
在班级营造民主、平等的氛围，正如阳光普照大地，带给人的是一种博大的恢弘正气，万物都能感受到阳光的光明与无私一样，阳光班级里的每名学生也沐浴在“公平、正义”民主氛围中。学生在全员参与班级事务的决策与处理中，学会了担当，养成了积极关注和投身公共事务的意识和习惯，并从中逐步学会如何公平、公正地解决问题。重点从两方面入手：一是参与班级公共事务管理，人人都是公共事务的管理者；二是参与班级事务的处理，人人都是班级问题的解决者。
第一，实行班级事务分工负责制。把班级公共服务性事务分解为若干岗位，然后采用竞聘上岗和自荐上岗等方式，让人人都找到自己适合的岗位，为班级服务。还可根据情况增设志愿者岗位，以补充制度化岗位的不足，进一步调动学生的参与积极性。假如暂时出现岗位空缺，可适当安排一岗多人，由几个同学承担同一工作岗位的工作。这样，不仅让更多的学生参与锻炼，还培养了学生相互分工与合作的能力。分工运作一个阶段后进行岗位自评和互评。适当的时候还可以实行轮岗制，让每个人在不同岗位得到不同锻炼，以提高学生的参与能力。
第二，实行班级事务议事制，促使人人参与日常生活事件的处理。班级管理工作除了处理相应的班级事务外，还有很重要的一个内容就是处理班级日常生活事件。班级事务议事制分两步走，首先，在班级值周干部会议上，各责任人汇报本周工作，然后组织讨论新近班级存在的普遍问题，从中选取具有现实意义的话题交予全班同学讨论。如此，在人人参与班级事务的决策与事务中，学生的责任担当意识就在无意识中培养起来。
近年来，笔者在班级尝试小组共同体管理模式，取得了良好效果。“小组共同体”是根据过去合作性学习小组机制创生出的一种“基于合作，超越合作”的班级管理新模式，目的是让学生在多边人际网络中获得心灵成长，提升责任意识。实践中，“共同体”组长通过民主选举、竞聘上岗产生，成员由组长按照班级异质性调控要求自愿组合双向选择组成，组内规则由成员民主协商制定，人人承担相应职责，并与班级其它同质性共同体自愿结成竞争对子组。通过定期自评互评，使每位学生在这个特殊的共同体里，找到自我归属感，获得被接纳的愉悦。小组共同体除了完成组内相应的职责分工以外，还作为一个细胞组织轮流“执政”班级事务，即每个小组共同体轮流值周。值周时全面负责处理班级事务，值周结束自我总结并接受其它各小组的评定。在这种多维度的责任践行中，学生提高了能力，进一步增强了责任意识。
只有搭建一个公平、公正、人人参与的平台，才能让学生在承担责任中懂得责任与担当，在解决问题中践行公平与公正。这一切都有赖于班级事务的阳光操作，同时，在解决问题中，他们还学会了换位思考，懂得了宽容与接纳，这些都是重要的阳光品格因子，需要我们为学生提供适宜其健康成长的沃土，而班级生活就是培育学生这些品格的土壤。
三、人人参与班级活动的设计与开展，让学生学会分享与合作
阳光因其七彩而让世界以变得多姿多彩，阳光班级也需要以多彩的活动带给学生以丰富的体验。学生在各种活动中展示个人特长，不仅能体验到成功的喜悦，还可以学会以阳光的心态与人相处，学会合作与分享。为此，学校重视活动的德育功能，通过开发系列活动课程，倡导组建社团，鼓励班级创新活动，让学生在各类活动中体验班级生活，学会分享与合作。
践行活动课程。学校在李庆明校长的倡导下，开发了丰富多彩的系列活动课程。如今，每学期一次的主题大单元活动已成常规，渐显特色；结合主题大单元活动，在社区内组织的诸如阅读推广、社团展示和文化义演等社区活动也赢得广泛好评。学校还制定了社区服务活动目标体系，向每名学生印发了社区服务活动档案袋。每次活动都以班级为单位，让学生参与活动设计和流程安排。学生自发的义工组织不断壮大，公益活动涉及交通协管、扶贫助弱、阅读推广等，足迹遍及家庭、社区、校园，乃至边远贫困地区……“人人为我，我为人人”的公益精神已在广大师生乃至家长心中深深扎根。
参加社团活动。学校倡导学生根据自己兴趣、特长组建社团。社团活动的开展，以家校教育协商委员会为依托，充分调动廣大家长参与教育的热情，聘请在某方面有一技之长的家长参与策划活动。各班积极响应，集体讨论社团主题，设计社团活动，相继成立了公益类、环保类、文化类、阅读类、实践类、艺术类、体育类社团。通过开展丰富多彩的社团活动，不但培养了学生的群体意识、自主意识和自由精神，还提高了他们参与社会活动的热情和技能。
搭建交流平台。各班在积极配合、参与学校主题大单元活动、公益活动的同时，还在日常班级活动中开创性地开展工作。在丰富多彩的活动中，学生通过多边人际交流，逐步学会如何与人相处，学会如何过公共生活。比如，组织高年级班级与低年级班级的联谊活动，举行高年级同学为低年级小朋友讲故事活动，帮助低年级班级布置环境，增强了他们的服务意识；年级间的对子班活动，如在年级内开展辩论赛、篮球赛、足球赛、演讲比赛，让学生学会良性竞争，学会欣赏他人等。诸如此类的班级活动，给每位学生展示的机会，引导学生在反思讨论中增强体验，使学生认识到每个人都不是孤立的存在，想融入集体、融入社会，就需要主动的参与意识和一定的处事能力。
阳光评价,构建阳光课堂 篇7
关键词：低年级,阳光评价,阳光课堂
在新课程理念下, 课堂评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。阳光评价, 就是要求我们在教学实践中, 用欣赏的眼光看待每个学生, 及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点, 对他们进行肯定和赞扬, 可以用激励性的语言、动作、多样的激励标志、有意义的奖赏等方式, 让学生在老师的评价中产生兴趣, 增强自信心, 体验成功的喜悦。
一评价语言要巧妙, 要有实质性的评价
一句“××, 你真棒!”“你真聪明”孩子们已经不为所动了。可以根据孩子的不同表现给予不同的评价语。当学生回答正确时, 我们可以说:“真奇怪, 怎么就难不倒你们呢?我一定要提个最难的问题考考你们!”当学生分散注意力时, 我们可以缩:“看, 他坐得多端正呀!真厉害, 我们要和他比一比。”当学生有点倦怠的时候, 我们可以:“现在, 老师要奖励你们玩一个游戏。”过渡语言和评价语言也可以融合在一起:“生字宝宝手牵手、排好队, 组成了一篇有趣的文章, 奖给你们读一读。”“这个地方真美丽, 老师今天就带小朋友们一起去看一看。”
二评价语言要生动, 要富有激励性
学生回答准确, 我们都会评价, 如果回答错了呢?无论孩子多笨多迟钝, 我们也不能打击学生。对于很少回答问题的差生, 我们可以说:“你能回答问题就是很大的进步, 老师相信你下次会回答得更好。”对于回答问题声音很轻的学生, 我们可以说“你回答问题的声音越来越响亮了, 老师真为你高兴!”对于回答错了的学生, 我们可以说“你已经很努力了, 自信点。”……相信孩子在这些生动的语言中, 感受到老师的关心与耐心, 对自己也会充满信心。
三评价方式要多样化, 有时无声胜有声
1. 言语评价
低年级学生年龄小, 自制力差, 上课一不留神就会分散注意力, 如果老师只是一味地批评他, 不仅没有作用, 其他同学也会不以为然。而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学, 其他同学会做得更好, 这就是语言激励的作用。
2. 评比评价
背书及时的盖个小印章, 作业认真、上课积极的奖励个笑脸, 满多少个笑脸可以兑换小礼物, 积攒的更多还可以看电影、参加学校组织的活动等。每个星期统计一次, 一个月评比一次, 谁的笑脸多就评为“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”等。
3. 动作评价
低年级的学生以老师为榜样, 教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响。所以, 当学生有了点滴进步后, 教师不妨送给学生一个满意的微笑、一个竖起的拇指、一个赞许的眼神, 你会发现, 学生学习的主动性远甚于你的严厉批评。
4. 作业评价
在给学生批改作业时, 我时常给学生盖上一个小印章, 如“你真棒!”“有进步!”“加油”等等。这样一来, 孩子们的作业就会一次比一次认真, 那些由于粗心大意造成的错误会明显减少, 从而能有效地提高作业质量。
四引导学生自评互评, 构建自主互动课堂
课堂上的评价其实就是为了让学生通过评价使自己形成学习的积极态度, 帮助他们认识自我, 树立信心。在开始自评时, 同学们只说缺点, 不好意思说优点, 特别是后进生更是如此。但他们中间很多人有不同的特长, 有的字写得漂亮;有的课外知识丰富;有的语言组织能力很强;还有的很会讲故事。根据每个人的特长, 尽量为他们提供“显山露水”的机会, 让他们展示才能。渐渐的, 孩子们在自我评价中, 坚定了学习的信心, 体验到成功, 学会了自我欣赏, 并能正确地对待自我。
除了学生自评外, 还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评……在同桌互评时, 我有意识地去培养学生先评价优点, 再指出不足。学生慢慢学会了去发现别人的优点, 学会了用欣赏的眼光去看别人。在小组内互评, 能使学生懂得互相商量, 探讨着去评价, 培养他们与人合作的能力, 同时, 在小组内互评, 还可以通过组内同学的鼓励, 把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。
有了巧妙生动的评价语言, 有了多样化的评价方式, 一堂充满生机和活力的课堂教学便呈现出来。语文课堂教学的阳光评价, 用积极的态度看待学生, 关注学生的自主发展, 让每个学生都得到赏识, 体验到成功, 使学生乐学、爱学, 建构阳光课堂。
参考文献
[1]黄德梅.浅谈课堂评价语言的魅力[J].素质教育大参考, 2009 (17)
[2]乔二江.小学语文教学中的课堂评价[J].教育研究与实践, 2009 (7)
[3]张玉蓉.小学语文课堂教学中的评价语言[J].小学时代 (教师) , 2010 (1)
阳光股份 篇8
阳光在人们的心目中, 代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此, 笔者借阳光的特质, 表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解, 探索“凸显阳光教育理念, 构建和谐阳光校园”的办学之路, 以“阳光”孕育校园文化, 彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释
校长的治校理念, 不是一朝一夕的思考和提升, 而是在长期的实践中, 在不断的学习实践和反思创新中, 根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境, 依靠全体教职工同舟共济, 大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发, 以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的, 通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励, 促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光, 从“阳光”的内涵解读教育, 首先, 阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说, 教育要有情有智, 像阳光一样温暖人心, 像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”, 儿童是生命生长的主体, 每个人都是重要的, 每个人都是独特的, 每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观, 既重视儿童德、智、体、美的全面发展, 又尊重儿童个性发展的需求, 关注每个儿童潜能的开发, 培养儿童多元的智能和特长, 培养儿童健康的人格品质, 让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神, 为学生终身健康成长奠基, 促其成为阳光有朝气的一代新人。同时, 我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”, 要促使他们扬长避短, 互相学习, 引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念, 还要有阳光般的情怀, 努力挖掘每位教师的潜能, 以自身的人格魅力感染师生, 让真诚的微笑阳光般洒满校园, 构筑师生幸福的精神家园。
阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中, 领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐, 让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福, 让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦, 把学校办成师生幸福成长的精神家园。
二、“阳光教育”的现实意义
结合我校的实际情况, “阳光教育”办学理念的提出, 具有以下现实意义:
(一) 作为一种教育理念, “阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念, 以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动, 有阳光与阳光的接力, 有成功与成功的传递, 是对学生播种阳光生活, 为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。
(二) “阳光”万丈光芒, 每一天都是崭新的, 它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象, 这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛, 像阳光一样明媚, 像新芽一样鲜嫩, 像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育, 教会学生怎样“做人”, 激励教师不断实验, 与时俱进, 这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承, 具有较强的现实意义。
基于以上我校的文化背景、实践探索, “阳光教育”理念的提出, 是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上, 根据教育发展的要求, 对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。
三、“阳光教育”的实施策略
文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”, 建构“阳光校园”, 最根本的是要从校园文化建设入手, 形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色, 渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此, 我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手, 以“阳光”孕育学校文化, 逐步形成“阳光教育”特色。
(一) 学校精神文化———引领学校发展的核心价值观。
精神文化是一所学校核心价值观的体现, 是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式, 反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力, 也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中, 我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。
1. 办学宗旨:阳光教育———为每一位学生的终身健康发展奠基;引领每一位教师终身学习, 实现自己的专业目标。
2. 办学理念:阳光教育, 让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光;赋予教师主体价值以阳光;赋予学校内涵发展以阳光;赋予学校管理全过程以阳光。
3. 办学目标:以“阳光”文化立校蓄内涵, 以办学特色强校树品牌, 努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。
4. 育人目标:培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。
5. 办学特色:实施“阳光教育”, 打造“阳光校园”。
(二) 富有阳光特性的环境文化———营造阳光教育的浓厚氛围。
“染于苍则苍, 染于黄则黄”, 这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人, 它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施, 既呈现人文景观自然和谐、积极向上, 彰显生命活力的阳光文化氛围, 又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化?我们从以下四个层面入手:
其一, 围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上, 可用红、绿等活泼明亮的色彩, 象征生命的蓬勃, 彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育———为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观, 典雅、幽静, 彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。
在教学楼的命名上, 我们选用与阳光密切相关的元素:学校教学主楼取名“拓颖楼”, 寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神, 希望儿童像初升的太阳那样红火, 具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想, 成为卓越的阳光少年。
其二, 墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化, 只有给儿童设计权、选择权、创作权, 充分体现儿童的主体性, 才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。
如, 我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域, 可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景, 表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象, 以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。
其三, 班级文化个性化。班级文化既是学校整体文化的具体显现, 又是一个独特的文化个体。与学校整体文化相融合且具有独特的个性风格是班级文化建设的原则。因此, 班级文化建设可从班级建设理念、班风、班级成长誓言或班训、班级形象系统 (包括班徽、吉祥物) 等构建班级阳光文化体系。
(三) “爱生、乐业、合作”的教师文化———打造阳光教师团队。
“要想往学生心里撒播阳光, 首先教师自己心里要有阳光”。学校要把培养阳光型教师, 促进教师专业成长, 作为校本研修的重点。
其一, 着力培植教师的阳光精神。阳光教师应该拥有自信、豁达的个性, 阳光、健康的心理, 公平、真诚的爱心, 会教、乐学的习惯。为此, 学校可提出“以爱心温暖他人;以恒心完善自己;以微笑灿烂教育;以行动诏示社会”的阳光教师精神, 让“学校因我而精彩”成为教师的行动口号, 促使人人争先, 人人付出, 发挥才干, 最大限度地实现自己的人生价值的浓厚氛围。以学校、学科组为单位, 通过开展学科技能竞赛、教学评比、教育交流分享会等形式, 打造“爱生、乐业、合作”的“阳光教师”团队文化。
其二, 为教师专业成长营造一个和谐、向上的发展空间。教师的专业发展是一个学习和创新的过程。学校要继续完善校本研修体系, 坚持以课堂为基地, 以课题研究为突破口, 依托学科教研、网络论坛、读书沙龙、学科工作室等活动, 努力打造一支师德高尚、业务精湛、身心健康的“学习型”教师队伍。充分利用“三个一”引领教师专业成长。即“一项教师个人专业成长规划”、“一本业务成长登记册”、“一个教师专业成长档料袋”。通过引导教师制订、实施个人专业成长规划, 填写教师专业成长册, 整理教师业务成长资料袋, 明确发展目标, 不断朝着“专家型”、“科研型”、“能手型”、“合格型”等不同层次教师专业发展目标而努力。
其三, 完善“合作、互动”的工作、学习机制。引导教师签订互帮协议, 建立教育教学“伙伴关系”, 促进教师工作互生共长。
其四, 建立教师发展性评价机制, 促进教师发展。在考评的内容和标准的制定上, 把教师的师德师风、教学研究、课题实验、课程开发和学生健康、安全工作等方面内容引入考评。在考评的组织形式上, 充分调动教师参与评价的积极性, 力求做到评价主体互动化, 评价内容多元化, 评价过程动态化, 评价方式多样化。并把定期考核与平时考核相结合, 自评、互评和问卷调查相结合, 个人考评与组室集体考评相挂钩, 使考核过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。在考评的结果上, 从教师专业成长的全过程看待每项考评的成果, 促进教师发展。
(四) 富有特色的阳光课程文化———培养全面发展、学有所长的阳光少年。
课程是实施素质教育的载体。学校要以课程文化建设为突破口, 建设富有特色的阳光课程文化, 培育全面发展、学有所长的阳光少年。阳光课程就是促进儿童快乐自主生长的媒体。课程建设的思维原点应指向“阳光教育”的办学理念和培育阳光少年的育人目标。因此, 我们可以从以下几方面加强阳光课程文化建设:
其一, 阳光德育, 让阳光温暖孩子的心灵。学校要重视从日常学习和生活的点点滴滴中培养阳光德育文化。可以通过组织丰富多彩的德育活动, 引导人人参与, 互动交流。通过形式多样的活动, 进行让文明礼仪教育、感恩教育、责任教育、诚信教育、爱心教育, 让学生的情感和态度得以发展;心理更加光明, 行为更加规范, 成为勤奋守纪、进取创新、全面发展、学有特长的阳光少年。
其二, 阳光校本课程, 让孩子享受成长的快乐。在课程实施中, 继续采用长、短课形式妥善安排好学科课程、活动课程、校本特色课程, 使国家、地方、校本课程得到全面落实。“千笛百器”、“千人千绳”、“千人齐舞”、“千人拳操”、“千人兴趣特长 (技能) 培养活动”、“千人千笔”、“千人诵读”等“七千”校本特色课程坚持常年开展, 并不断提高质量, 做到与国家课程互补、与体育艺术“2+1”项目相结合。作为“国家级青少年阳光体育俱乐部”, 学校还要继续开展好阳光球类、阳光跳绳、阳光长跑、阳光健身操等各项特色活动, 落实学生每天在校有1小时的体育锻炼时间。特色校本体育、艺术教育活动, 既能丰富校园文化生活, 又能凸显学校的育人特色。
其三, 阳光课堂, 让孩子的学习充满阳光。阳光课堂, 即自主, 自信, 人人享受温暖的阳光, 人人获得学习的满足, 人人散发生命光彩的课堂。陶行知先生说:“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识, 不如给他们几把钥匙, 使他们可以自动地去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”杜威说:“你可以把马牵到河边, 但你永远无法强迫马饮水。”阳光课堂就是要减少来自教师的占有, 来自教师的控制, 来自教师的替代、牵引和强迫。教师是支持学生学习的帮助者和组织者, 要善于激发、帮助学生在自主、合作、探究性学习中, 养成良好的学习习惯, 获得学习的方法和技能;阳光课堂要让每一位学生做到“我参与、我思考、我成长、我快乐”, 让学生渴望学习、热爱学习, 师生共同分享学习过程及生命成长的喜悦。
其四, 阳光评价, 让孩子在激励中进步。积极探索构建符合素质教育要求的学生学习、成长评价体系, 让他们在阳光评价中, 得到激励, 不断进步。阳光评价主要项目有:学生学习成绩、能力综合考查;实行“等级+特长+激励性评语+素质教育袋”的阳光评价方法;评优表彰奖励项目多样化, 体现“面向全体, 参与就有进步, 提高就要表彰”的指导思想, 促进学生全面发展。
(五) 人性化的管理文化—————营建民主、温馨的阳光家园。
在建构“阳光校园”的办学策略中, 要坚持人本思想, 建立“以人为本”的制度文化, 倡导“生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成”的思想, 把凝聚人心、盘活学校的人、财、物作为“阳光”工程来抓, 让学校成员参与制度建设, 把“软文化”与“硬制度”熔于一炉。通过校务公开、教代会等形式, 畅通信息交流、公开渠道, 实行民主监督、民主管理, 体现人文关怀。
开展阳光活动 打造阳光人生 篇9
一、构建新的课间操模式
突破固有“国家一套规定的广播操”的局限性, 是我校在本着“一切为了孩子, 为了孩子的一切”的办学方针的指导下创建起来的, 是从多方面锻炼孩子们的才能出发的。根据学生灵活多动的特点, 还根据外面天气的特点, 给学生首先选了活泼的三首曲子, 第一首是《蓝精灵》, 第二首是《踏浪》, 第三首是《中国娃娃》。按照这三首曲子编排了三套校园集体舞, 还采用比赛的形式, 来提高我们自编操的质量。
二、体育锻炼与环保结合, 培养学生的良好习惯
我们让学生把废纸积累起来, 做成一个直径15公分的环保球, 教师还为学生编排了一套环保健美身型球操, 与此同时还发挥学生的创造力创编了许多趣味性游戏, 极大地丰富了课外体育活动内容, 在体现环保的基础上又进行了资源的开发和利用, 体现了“一物多用”。
本套操中分两个主题。第一个主题主要是体现少年儿童的健与美的形体美。我们精心编排了几个基本形体动作, 如:身体下弯腰, 身体往上舒展, 左手拿着球缓缓地随着音乐从侧面向上拿球, 这个动作就要求学生们做出形体美。在第一部分主题中造型要多一些, 学生在造型中培养他们的集体主义观念, 这一主题我们选择的音乐是我国的古典音乐《梁祝》, 使学生能够在音乐中感受美、体验美。伴随着悠扬悦耳的古典乐曲, 学生们舒展着腰肢就像那一棵棵小树舒枝展叶般茁壮成长。
第二部分主题, 主要体现了少年儿童健康活泼的特点。我们为学生编排了一些比较活泼的动作, 如:扭髋动作、跑跳动作, 这些动作学生们跳的时候感觉很振奋, 非常适合学生的年龄特点。这段主题把球操推向了一个小高潮。
三、创新体育锻炼项目
2006年9月, 在电视上看到日本的阳光少年比赛, 我们几位体育教师受到启发, 将阳光少年运用到课堂教学中来。从最初教学中的2人3足到5人6足, 到10人11足, 我们逐步探索出了其中的训练特点, 发展成了20人21足跑的练习。这项活动不仅锻炼了学生身体的协调性、灵敏性, 更重要的是培养了学生团结友爱、互相帮助等优良品德。这对当今时代独生子女怎样摆脱自私自利的心理有很重要的意义。
阳光股份 篇10
一、“阳光教育”的整体设计
“阳光教育”这样一种比喻, 可以诠释为一种给我们的校园生活带来光明的教育, 带来温暖的教育, 带来生命活力的教育。它不能仅理解为是上述某一种教育结果, 而更应该理解为一个过程, 一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程, 一个以交流畅通、互动和谐、其乐融融的学校生活吸引教育者和被教育者的过程。
从我们设计的结构图可以发现, 我们的目标明确:让每一个孩子都成为“阳光少年”。我们的实施途径具体:从阳光校园、阳光课堂、阳光活动、阳光少年等四方面展开, 依次有一定的层次性又具独立性。同时, 我们还结合管理制度、教师团队、社区通道的建设, 对阳光教育的实施和阳光少年的培养予以强大的支持和保障。
二、“阳光教育”实施的途径
(一) 营造童真的人文阳光校园
1. 整体规划, 人文美化, 活力校园
两个校区各自焕发出同一“阳光校园”的不同美丽。整洁明朗的濮家校区蕴含着激人奋进求学的力量, 一览无余, 阳光明媚, 活力无限;宁静优雅的万家校区充满着暖暖的关爱与谆谆的教导, 自由宽松, 阳光和煦, 孕育希望。同时利用楼梯走廊、教室门口及内墙、教师阅览室、办公室等场所, 营造和谐的教育氛围, 以实现不同场所的同一育人功效。
2. 创设隅角, 突现童真, 阳光校园
学校充分利用1~4楼楼厅的有效空间, 精心创设了一系列突显学校特色的校园隅角。全天候、全方位开放的“三色家园”设在二、三、四楼的走廊一角, 自下而上分别为“橙色书屋”、“绿色书屋”、“蓝色书屋”。同时在每个教室的后面开设“三色书墙”, 让书香漫溢校园。“英语角”、“黑白棋苑”和“涂鸦壁”是孩子交流技艺, 开展活动的场所。孩子们想画就画, 想说就说, 比拼智力、健康向上。“阳光茶吧”由我校心理辅导站及家庭教育指导站携手建立, 是老师和孩子们畅所欲言的温暖空间, 得到家长朋友的大力支持与协助。它成功架起学校与家庭、家长与教师之间的桥梁, 共同打造我们多姿多彩、富有童真童趣的阳光校园。
(二) 构建彰显童心的阳光课堂
1. 多维辐射, 让阳光闪耀———教学开启心智, 学生快乐成长
我们的“阳光课堂”教学是一个充满趣味、饱含激励、无限吸引的过程。趣味教学:我们准确制定教学目标, 准确把握教学重难点, 进行完整合理的教学设计, 采用灵活多样的教学方式, 在气氛活跃、富有趣味性的教学情境中, 及时反馈, 让学生在学懂会用的同时, 感受学习的乐趣。激励教学:充分激励师生双方的主动性、积极性, 情感投入, 因材施教, 调控自如, 创意教学, 大胆实践, 合作探究。吸引教学:以多种方法吸引学生开放探索, 进行创造性学习, 让学生自主评价、自我管理、自主学习, 充分享受集体学习的快乐。
趣味教学、激励教学、吸引教学是我们课题研究就“阳光课堂”实践所不断努力达成的教学范式和与之匹配的教学方法, 彼此之间有一定的层次性, 逐步深化、逐步达成;但又并非是明显区分阶段、互不关联的。它们各具特色地并存于我们现在的“阳光课堂”, 因教师个人和学生群体的实际情况、教学具体内容、学科实践需要、学情和课型等的不同, 因人、因课、因需, 而适用于整一堂课或某一个细节, 以趣味教学来准确把握与合理调控, 以激励教学鼓励学生积极参与与合作探究, 以阳光教学与学生一起开放探索, 快乐发展。实践证明:我们“阳光课堂”的教学方式、策略及手段而言, 最合适的, 就是最好、最阳光的。
2. 敞开门户, 让阳光透析———教学资源共享, 协同优化课堂
“阳光课堂”的教学亟需教学资源的开发与广大教师教学水平的提高。我们从学校教学需要寻求新突破口与教师备课等常规工作经常耗时低效的现状出发, 充分利用校内优质教育资源, 发挥各学科骨干教师的作用, 保持以数学、体育两大教育品牌的优势, 推进并均衡各学科的协调发展。我们从教育指导思想、教学理念引领、课堂组织调控、安全文明教育、师生情感交往等方面对阳光课堂的教学常规进行剖析、探索, 大力提倡电子备课, 鼓励相互学习丰富与补充修正, 强化课后反思修改的检查, 加强个性化修改与教后反思, 鼓励积累教学案例, 形成自己的教学特色。同时, 我们有效组织教师外出学习和参加社会实践, 不断开发校外的素材性教学资源和教学环境资源, 逐渐达成资源共享, 实现优质资源最大化。在“走出去”的同时我们还采取“请进来”的形式, 将课堂教学逐级开放, 逐步提升, 不断扩大影响。先后与国内外近15所学校联谊, 让每一位教师都能打开自己的课堂教学之门, 敞开心胸, 让催人成长的阳光进来, 以提高自身素养, 丰富教学内涵, 与学生共享阳光。
(三) 开展童趣同乐的阳光活动
1. 阳光的节日伴我成长———体验幸福, 快乐发展
“阳光节日活动”以国庆、元旦、六一等法定节日为契机, 开展丰富多彩的活动, 让学生在游戏中乐翻天, 在快乐中展示才能。“阳光节日活动”还包括立足学校教育教学与学生的全面发展, 举办各种学科节, 让孩子们以“快乐英语节”展风貌, 以“语文读书节”飘书香, 在“红五月艺术节”扬特长, 使他们在学习中活动, 在活动中充分实践, 在实践中全面发展, 让节日的阳光伴随孩子走过幸福的童年。
2. 阳光的社团给我力量———充实自我, 陶冶情操
我们结合学生的心理、年龄特点, 精心组织, 合理安排, 开设了品种多样, 适合各年龄阶段, 深受广大学生喜爱的“阳光社团”。社团还聘请国家级教师、名家和省、市、区级优秀教师, 担任“阳光社团”的指导老师, 以最好的力量来促进学生最大限度地多方面发展。至今我们的“阳光社团”已项目繁多, 诸如合唱社团的天籁之音、拉丁舞社团、“想画就画”儿童画、电脑画E画、电子琴键盘手、三棋奕之韵、足球小子、灌篮高手、文学开心辞典、科技航模俱乐部等, 孩子们根据特长爱好, 进行美的陶冶和创作, 历经人的磨砺和健全, 充实自我, 展示自我, 丰富才情, 快乐放飞童年的梦想。
3. 阳光的假日助我飞翔———亲历生活, 感受自然
每个假日都是让孩子们释放自己、自主活动的契机。我们开展了一系列“阳光假日活动”, 让孩子们更好地面向生活世界, 直接体验和感受, 丰富亲身经历, 以促进每一个孩子的个性发展与全面和谐的发展。活动内容丰富多彩, 有“金秋假日活动”、“阳春放足自然”、“今夏, 我与阳光有个约会”等一系列活动, 学生可在每一次的活动中, 在家人与老师指导和同伴的互助下, 自主选择, 创意实践, 多元展示。
(四) 争当蓬勃自强的“七彩阳光少年”
争当“七彩阳光少年”的活动以素质教育理念为基本原则, 依据“阳光教育”的内含和“阳光少年”的基本特征, 从“感恩、礼仪、智慧、书香、活力、才艺、环保”等七个方面定期进行“形象代言人”的评选。每个学生在活动初自主拟定学期奋斗目标, 根据每学期的月份和周数分解为一层层的小目标, 内容包含克服不足之处及希望自己努力达到的愿望等等;由学生根据自身特长与优点自主申报。其评选方法变由班主任说了算为教师、学生、家长共同参与, 变学优生的特权为每位学生皆有机会, 从而更进一步强化了每一位任课教师育人的责任意识, 激励了每一位孩子不断追求的奋进意识;同时给予更多孩子充分被认可与成功的快乐。
三、“阳光教育”的保障系统
(一) 建设人性化的阳光管理制度, “阳光教育”温情实施
从各种制度是否以学校实施“阳光教育”的需要出发、是否使各直接参与者的利益得到平衡、出台的程序是否工整和规范、执行是否真正严格平等等方面出发, 认真审视, 使制度成为“阳光教育”的良好支撑, 成为师生自觉服从的共同愿景。制度的实施过程中, 捕捉感人的一幕幕, 搜集动人的点点滴滴, 凭借校园网站、“感动校园人物”、“小太阳广播室”等平台, 将制度的严格实施融于生动真实的故事之中, 体现制度的真正人性化, 以感动人心来净化心灵, 以精神感召来标榜言行, 以楷模示范来自我要求。
(二) 打造学习型教师阳光团队, “阳光教师”充实幸福
以课题研究实践为载体, 推动教师阳光团队的构建与运作;以教育教学资源库的创建, 达成教师阳光团队互促共进;以各项激励机制的科学建立, 促进教师阳光团队彼此吸引和关注;以优资专家顾问小组的组建, 为教师阳光团队“引领护航”。同时, 我们从日常教学生活的态度与方式、学习与科研、才艺与贡献等方面入手, 结合家长问卷、学生调查、随机抽测、活动参与、教育科研、荣誉特长、风格特色等方面情况, 开展“阳光教师”评选活动, 对教师进行激励, 让其笑容满面, 博学多才, 身心健康, 充满活力与动力。
(三) 开辟学校教育融入社区的阳光通道, “阳光少年”不断历练
让“阳光采购”更阳光 篇11
在我国“十二五”规划即将开启之际，学术界呼吁政府应完善政府采购制度，并借鉴发达国家做法通过政府采购推进企业自主创新，加快转变经济发展方式。在10月15日举行的第二届公共采购论坛上，中国国际经济交流中心常务副理事长郑新立表示，中国提出建立自主创新型国家是未来二十年保持经济持续发展的核心战略。中国应借鉴发达国家利用政府采购政策推进自主创新的普遍做法，借止扶持和推动本土企业的发展壮大。一些专家指出。由于我国政府采购仍处在起步阶段，还存在很多问题亟待完善，如政府采购结构失衡现象没有得到根本改变，政府采购法不健全，政府服务类采购范围和规模仍然较小等。
虽然距离今年1月公开征求意见已过去数月，但消息人士透露，《政府采购法实施条例》马上出台的可能性不大。财政部条法司有关人士日前表示，政府采购领域出现的一些问题都与政府采购法律制度不健全、不完善密切相关，建议尽快出台采购法实施条例。
最低价输给了最高价
财政部数字显示，我国政府采购规模一直保持着快速增长态势，2002年为1009.6亿元，2009年则突破7000亿元。这么庞大的一笔公共资金，对供应商来说是一块诱人的“肥肉”，对政府而言，却意味着资金管理的高风险。近年来，在政府采购上不断曝出的诸如“只选贵的不选对的”、“只买洋货不买国货”等潜规则，也充分表明政府采购是商业贿赂和权力腐败的高发地带。
去年9月，格力电器参与广州市政府采购中心公开竞标的番禺中心医院“门诊楼变频多联空调设备及其安装”采购项目，并给出1707万元的最低报价。结果却在名列第一位预选中标供应的情况下被废标。而项目最终花落的广东石化，其报价金额为2151万元。
格力1700万元不敌2100万元，什么缘故导致格力败北?产品质量?招标文件瑕疵?正如格力商用空调销售部部长胥俊明所言，“假如以文字错误为由，让企业在竞标中出局。就太吹毛求疵了。”《政府采购法》赋予供应商质疑制度，但是格力的质疑和努力是无用功——广州市番禺中心医院“门诊楼变频多联空调设备及其安装”采购项目的投标中宁肯多花400万，也不肯听一个对文字错误的解释。供应商质疑制度成为摆设，《政府采购法》确立的防腐机制在这次采购中似乎也显得不那么重要。
广州市此次政府采购“只选贵的，不选对的”的情况并非首例。2003年非典疫情过后，中国启动了突发公共卫生医疗救治体系建设，总投资114万元。共支持2306个项目建设。同年10月。国家发改委和卫生部委托家采购代理机构通过公开招标。采购相关仪器设备。2004年10月，北京现代沃尔公司参与了这两家公司代理的各一个项目的投标：286台血气分析仪和300台便携式血气分析仪。但开标结果让他们大吃一’晾：他们两个项目都未中标，中标的均为广东某医疗设备公司!
沃尔公司所提供的产品各项指标都符合招标文件的要求，投标价格为每台5.68万元，而广东某医疗设备有限公司的投标价格为8万元。是所有供应商中最高的。沃尔公司由此对这两次招标的公正性产生怀疑，并向两家代理公司及采购人国家发改委提出质疑。两家代理公司的答复无法令其满意，国家发改委则未予理会。
无奈之下，沃尔公司按照《政府采购法》的规定，向对政府采购行为负有法定监管职责的财政部投诉。但财政部也未在法定答复期限内给予回应。2005年3月，沃，尔公司以则政部“不作为”向北京市第一中级法院提起行政诉讼，请求判决财政部履行法定职责。虽然财政部最终在案件中败诉，但我们却没有看到预想中对此次采购是否“透明公正”的深入追究。
“外来的和尚会念经，自家的孩子没人爱。”政府采购中国货普遍不敌洋货。是另一个怪现象。
据介绍，空调行业作为一个充分竞争的行业，世界上80％的空调者陧中国制造。目前，国内一些品牌已掌握世界领先核心技术，但在家门口，却常常出现国货不敌洋货的尴尬。
在广州市政府采购中心网站采购信息的空调采购项目中，多次出现“室内机、室外机、压缩机必须是由制造商自行生产的同一品牌的产品”。“这是一则典型的排斥民族品牌的倾向性条款，甚至为国外品牌‘量身定做’。因为世界上多数空调的压缩机都为外国品牌。一位来自佛山的空调业从业人士不无义愤地说。
实际上，政府采购中优先采购本国产品是国际通行的惯例。而很多已成为“出口明星”且在国外投资兴建研发和生产基地的中国企业却在自家地盘上屡屡遭遇滑铁卢。—方面是有些部门崇洋媚外，更重要的是由于民族品牌大多“以价格换市场”，其接近成本价的销售已经没有“油水”可“榨”。相比之下，在利润上具有运作空间的洋品牌备受青睐就不足为奇了。
政府采购的“三点”规律
有权威统计数据显示，上世纪90年代后半期，政府采购合同中的腐败损失平均每年在9875亿元_罕1.357万亿元之间，占全国GDP总量的13.2％至16.8％，政府采购成为腐败多发、高发领域。时至今日，一些重大工程事故、重大腐败案件的发生，背后都与政府采购中的严重违法行为相关。
2009年6月底召开的十一届全国人大常委会第九次会议上，全国人大常委会委员、财经委副主任吴晓灵指出，群众对政府采购的不满集中反映在三个方面：“集中采购质量不—定是最好的”；“采购价格未必比市场价便宜”；“民营企业产品价格-不高于别人，质量不低于别人，却没有入围”。而这些怪象的背后，在“阳光”背后的“暗角”里，可能就出现了腐败滋生的空间，利益和权力勾结的机会。在政府采购的每个环节，都有可能受到腐败的侵蚀，甚至成为一条完整的“灰色利益链条”。因此一些行贿者就将目标瞄向手握政府采购决定权的“关键岗位”和“关键人员”，而且出手大方，行动迅速。因此，政府采购腐败行为也主要体现在这些“关键岗位”上和“关键人员”身上。
采购人的腐败行为表现：有的采购人跟供应商做背后交易，如制定只有某供应商才能满足的技术细节，将其他潜在的供应商，通过人为地设置“门槛”排斥在外。在合同验收与付款时，少数采购人员以不见“回扣”、“手续费”不验收付款为准则，索拿卡要，收受贿赂，对采购的货物、工程
和服务的质量低劣、工期延误等现象视而不见，给中标成交供应商弄虚作假、欺诈隐瞒、以劣抵优、以次充好等违法行为大开方便之门。
采购代理机构的腐败行为表现：在市场经济条件下，政府采购代理机构或中介机构主要目的是最大限度地获得利益，中标成交价格越高，中标成交服务费就越高。一些采购代理机构为了自己的利益，蓄意抬高中标成交价格。另外，采购代理机构过多过滥也成为突出的问题，一些中介机构不规范，导致大量的政府采购业务流失。
原广州市政府采购中心主任张以权就是栽在了招标代理公司上。张以权大专文化，从2000年1月起他开始在广州市政府采购中心工作，先后任中心副主任、主任并负责全面工作。2000年到2003年张以权帮助中学同学黄某(女)成立了广州市正阳招标采购服务中心。因为政府采购中心有权将采购业务委托给招标代理公司。张以权就利用职权擅自将采购项目中数额较大又容易做的招标项目委托该公司代理。据统计广州市政府采购中心委托正阳招标采购服务中心招标代理项目共有74项，共计金额约人民币1.6亿元。在此期间，张以权还经常与老同学一起吃饭、唱歌，并将大量的政府采购信息向其透露。黄某为了感谢张以权长期的关照，于2003年9月在淘金路的工商银行送给张以权现金10万元；2005年年中黄某又送了2万元；2006年上半年黄某在和张以权吃饭的路上又塞给了张以权3万元现金。
其他采购相关人员的腐败行为表现：其他采购相关人员主要指政府采购评审专家、政府采购监管机构人员等。供应商通过向采购相关人员打招呼、送礼、请吃饭等“公关”手段，让其通过资格审查并利用打分的权力，使其成为中标候选供应商；更有甚者，政府采购评审专家与代理机构合谋来为某些供应商提供“服务’。
罗某是南宁东南昆纬网络科技有限公司和广西华拓科技有限责任公司的总经理，为了使自己名下的公司能在工程项目中中标，其先后向凭祥市政府采购中心主任苏某、天等县医疗保险管理中心主任林某、龙州县医疗保险管理中心主任陆某、龙州县政府采购办公室主任植某、某县副县长岑某等^行贿财物折合人民币合计274300元，而这些国家工作人员在收受贿赂后，为罗某大开方便之门，在政府采购的各个环节中采用不正当的手段，使罗某的公司在工程招标中屡屡中标。
于是一些曾参与过政府采购的供货商就总结出了政府采购的“三点”规律：买的东西次一点，供应商赚—点，回扣拿一点。以广东省政府采购网某品牌20寸宽屏液晶显示器为例，其标明的市场价为1514元，协议供货价为1332元，折扣率12％。而在某知名IT销售售网站，同品牌同规格显示器的带票价格为1030元左右。这其中的差价到哪里去了?
政府采购之所以问题频出却很少受到相关部门的重视，其根源还在于：在竞标中失利的“吃亏”企业怕得罪政府不敢打官司，对于有行贿嫌疑的中标企业和采购中心之间的“暗箱操作”，常常因为缺少第三者的“眼睛”而难以取证。而作为纳税人、应该对政府采购起监管作用的公众，因信息缺乏，而无法对政府采购进行有效监督。相应法规不够完善严格，竞标机制也形同虚设，因此，目前的政府采购很大程度上已经成为“监管真空”，说是“腐败高发时”也许并不为过。让灰色交易无无可乘之机“透明、公开、公平、公正，低价、高效、廉洁、防腐”，政府采购的这些特点，为其赢得了“阳光采购”的美誉，《政府采购法》2003年颁布以来，对加强政府采购工作、提高财政资金使用效率、维护国家社会公共利益、预防腐败，起到了重要作用。但在这期间，对该法的种种争议也从未停止过。
中国社会科学院经济研究所副研究员林跃勤在接受《法制日报》记者采访时就表示，由于《政府采购法》出台时过于仓促，内容上存在着不少有待完善的地方，特别是对社会代理中介的地位、作用、规范、要求以及法律责任等方面缺乏明确规定，代理机构内部监督和定期轮岗制度甚至存在相互矛盾的情形，而实施条例迟迟未能出台，致使实际工作中缺失清晰的法律依据和严格的可操作规范准则。而政府采购法与招投标法之间也存在一些交错和不够明晰的地方。由于政府采购领域出现“九龙治水”的情况。采管分离也无法落实，多部门自行负责采购、自定标准、自行操作，更由于采购随意性大、采购行为透明度低、监督缺位，这就给灰色交易畅通无阻提供了司_乘之机。
著名媒体评论员秦楚表示，当下必须通过制度设计，把阳光采购招投标过程中的权、责、利分清楚。无论是审批、招投标，还是公示，在任何一关中，都必须明确责任人。要管好政府采购，说到底还是要有严格的监督和惩戒机制。既然是“运动员”，就不要当“裁判员”；既然是审批，就应有前期的核算；既然是公示，就要以接受社会审核为目的，而不能走过场。既然是责任人，就要为失职失责付出代价。必须强化监督执行力，引入社会监督，否则变味了的“阳光采购”，不仅会吞食公众的血汗，更会严重地损害政府的公信力。
天津大学廉政研究中心执行副主任、天津大学公共管理学院副教授认为，遏制政府采购腐败固然重要，但更重要的是在今后的政府采购工作中要建立和完善预防腐败的长效机制。
健全政府采购反腐倡廉的教育机制。一是要加强对政府采购相关从业人员的思想道德教育。要重视并规划好对政府采购从业人员的思想道德素质培训，使采购人、采购代理机构、评审专家、监督管理郎门等从业人员普遍受到培训，从而提高他们的持廉拒腐能力。二是要加强对采购人员的业务素质教育。采购人员不仅要熟悉政府采购的法律法规和政策，还需要懂得市场经济、财经、招投标、合同、计算机、贸易、商务谈判等方面的知识。三是要深化对政府采购人员的警示教育_
完善政府采购的制度保障机制。目前，应围绕政府采购腐败问题易发多发的重点领域及关键环节完善制度，推进制度创新，从制度上堵塞滋生腐败现象和不正之风的漏洞。首先，要强化政府采购预算制度。采购单位需要增强预算意识，强化预算约束，按预算有计划地进行政府采购，以预算所列项目和价格为依据，不得擅自改变资金用途和超标准采购。其次，要完善政府采购信息披露制度。一方面统一信息披露的渠道，另一方面加强对信息披露的管理，对属于采购信息披露范围的，应严格要求采购单位按照规定的程序披露。第三，要构建完备的政府采购救济制度。进一步完善供应商权利保护机制，构建采购人权利救济制度。还应借鉴国际上通行的做法，根据政府采购的不同阶段，即政府采购合同授予阶段与政府采购合同履行阶段及后合同阶段分别设置权利救济制度。第四，要加强政府采购专家评审制度建设。完善专家信息库建设，合理确定评标委员会的构成，制定并实施评审专家的监督考核办法，建立评审专家的优胜劣汰、动态管
理体制和机制。
建立健全政府采购腐败的惩治机制。主要包含两个层面：一是将行政手段和法律手段有机结合，建立健全对腐败人员的严厉惩处机制。二是完善查办案件协调机制。监察机关应加强与司法、行政执法、审计等反腐职能部门的协调，形成查办案件的整体合力，提高办案效率。三是健全案件查办的综合效应机制。通过案件的查处，及时发现体制、机制、制度和管理方面存在的漏洞和薄弱环节。探索加强防范的途径和办法，把查办案件成果转化为治本资源，充分发挥案件查办工作的后续效应、综合效应。
“阳光采购”更需阳光
遏制政府采购领域里的腐败问题，不仅关系到公共资源合理高效的配置，更是国家反腐倡廉建设的重要内容。如何在“政府集中采购”环节中树立民众对政府的信任?如何真正实现“阳光采购”?近年来，一些地方积极改革。探索出7--套政府集中采购的新体制。
从今年7月1日起，《昆明市建设工程招标投标管理办法》、《昆明市政府采购管理暂行办法》、《昆明市招标投标活动不良行为惩戒办法》、《昆明市招标投标活动交易规则》、《昆明市工程建设项目评标办法》、《昆明市招标代理机构管理办法》以及《昆明市政府采购招标工作实施细则》等7个相关配套制度正式颁布实施，今后，建设工程、交通工程、水利工程、政府采购等相关招标投标活动全部进交易中心进行交易。对招投标活动中的招标人、投标人、代理机构、评标专家在招投标过程的违规行为，除列入不良行为记录(即黑名单)外，还要并处予6个月至36个月禁止参与昆明市政府投资项目的招标、投标活动的处罚。
广东省为规范“政府集中采购”环节行为，从2003年起先后出台了《广东省政府采购公开招标采购方式实施暂行规程》、《广东省政府采购非公开招标采购方式实施暂行规程》、《广东省政府采购评审委员会组建暂行办法》、《广东省政府采购评审委员会工怍暂行规程》、《广东省政府采购当事^行为规范》等一系列制度措施，纠正政府采购监管不力的问题。2009年11月26日，广东省第十一届人大常委会第十四次会议通过并正式颁布了《广东省实施(中华人民共和国政府采购法)办法》，它是目前全国低一部地方性政府采购方面的法规。这一系列规范性文件的相继出台，从而构筑了一套监管政府采购领域的法律体系。同时，2008年12月广东省建立了统一的电子政府采购平台，如今这一电子政府采购平台。已进入了省金财工程的核心业务系统，其上级部门预算及指标管理系统，采集政府采购预算下连国库集中支付系统。实现采购订单的支付，涵盖了政府采购管理和政府采购执行的全过程，为全省政府采购监管部门、采购人、采购代理机构、供应商、专家等提供了一个统一的电子化、标准化、规范化的一站式服务。
在国外。新加坡针对政府采购成立了专门的腐败调查局，它直接对新加坡总理负责，其职能主要有三方面：(1)接受举报和调查相关情况；(2)调查公职人员的腐败行为，《防止腐败法》第15条还授予调查专员可以在没有逮捕证的情况下逮捕违法人员；(3)通过审查公共部门的工作方法和程序发现存在的问题来预防腐败。腐败调查局在收到举报者亲自来访后。会立即作出是否调查的决定；如果是信件举报，也会在一个星期内作出决定。在决定进行调查后，由专门的调查员在48小时内采取行动，如果被确认是“正在进行中的违法行为”，那么调查员将立即采取行动，不会有任伺拖延。
韩国政府利用韩国网络普及率高、网上金融服务成熟、政府办公普遍实现网络化的优势，从2002年起，将政府采购行为由传统的人际交易，改为网络交易，规定各种采购行为必须通过调达厅建立和管理的名为“国家卖场”网站进行。由于所有的招标、投标和交易过程都被记录下来，并在网上向社会公开；同时，网络采购还从源头上切断了公务员与销售商见面的机会，传统的政府采购模式被彻底改变，交易的透明化杜绝了暗箱操作的可能。
实施阳光管理 建设阳光教师团队 篇12
1.转变管理理念, 让阳光洒向教师
(1) 变“刚性管理”为“柔性管理”。现代管理之父亨利·法约尔提倡:要待员工有礼貌、关心员工, 注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况, 甚至研究他们的利益。教育管理也一样, 管理者只有尊重教师才能赢得教师的充分信任。在此理念引领下, 我们倡导柔性管理。比如我们把推门检查改为敲门指导, 推门检查强调的是检查, 带有强制性、突击性、不信任感, 而敲门指导强调的是指导, 体现的是尊重、人性化、宽容, 能让教师感受到工作的愉悦。
(2) 变“身份管理”为“岗位管理”。我园教师身份分公办编制内教师和自聘教师。教师间客观存在的身份差异、同岗不同酬的待遇差异, 势必造成自聘教师心理上的落差与情绪上的不满。为此, 我们在用人制度、分配制度上作了一些尝试, 努力做到平等与公正。
首先是用人制度的改革, 遵循“人才平等”原则, 让优秀的自聘教师感觉有动力、有盼头。如我园有多位自聘教师担任班主任、教研组长, 一位自聘教师被教育局任命为总园教务主任, 这些举措让自聘教师有了被尊重的感觉。其次是分配制度的改革, 遵循“同岗同酬”原则, 制订了一系列的保障举措, 包括自聘教师的福利、职称评定、工资晋升等, 使自聘教师的待遇得到有效的保障。
2.改善组织氛围, 让阳光温暖教师
(1) 营造阳光校园文化:和谐、幸福。我们倡导“快乐一家亲”的校园文化, 引导教师以幼儿园整体发展为重, 讲团结, 会合作, 懂谦让。班子成员做到补台不拆台, 普通教师做到能看到别人的优点, 让“团结就是力量”成为全体教师的共识。
我们为教师创造快乐工作的环境, 如开展“我身边的好老师”“阳光教师新形象”等论坛活动, 营造“心灵氧吧”, 塑造教师阳光的心态。与此同时, 我们还积极关心教师的身体状况, 帮助解决子女入学等问题, 让教师感觉幼儿园就是她们靠得住的娘家。
(2) 组建阳光教师社团, 创新团队活动模式。我们以“发现智慧、分享智慧、放大智慧、收获幸福”为出发点, 主推阳光教师社团建设。社团的功能是:为教师们搭建施展才华、放松心情、交流协作、成就幸福的舞台, 创设一个宽松且有竞争力、自主又不失引领性的温馨工作环境, 为教师们的幸福人生奠定基石。社团有专业类社团, 如声乐、美工等;有生活类社团, 如育儿俱乐部、美容养生等;有体锻类社团, 如羽毛球、乒乓球等。社团每周活动一次, 活动内容每学期初由全体社员制订, 中途可调整。活动经费由社长预算, 报总务主任、财务室核准, 园长签字后下发。
3.实行阳光评价, 让教师变得阳光
(1) 阳光评价目标。阳光评价的总体目标是: 激发潜能-追求最佳工作状态-享受职业幸福。阳光评价以多元化评价为本, 重在激励引导, 以求在严格规范教育教学行为的同时, 每位教师都能寻找到个性化的发展道路。
(2) 阳光评价指标。“阳光教师”拥有丰富的内涵:面对孩子, 要有阳光般灿烂的笑脸;面对家长, 要有阳光般真诚的交流; 面对同事, 要有阳光般温暖的态度;面对教育, 要有阳光般平和的心态;面对教研, 要有阳光般积极的态度; 面对发展, 要有阳光般不息的能量。我们把爱心奉献、运动健美、艺术审美、友善和谐、积极进取、智慧育人、成熟名师等七个方面设为特色达标项目, 并分别以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色阳光寓意, 设计相应的“小太阳”徽章, 奖给特色阳光教师佩戴。
(3) 阳光评价方法。本着过程性评价与终结性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合、自我评价与集体性评价相结合的原则, 我们制订了阳光教师考核评价办法, 从不同的角度审视、评选出我园星级阳光教师, 颁发“七彩阳光特色教师”奖章, 并给予一定的物质奖励。