注意分配（精选4篇）
注意分配 篇1
孩子总是不能让自己满意, 任性, 不听话, 胡搅蛮缠, 没有一刻能安静下来;总是不像你期望的那样热爱学习, 即便你苦口婆心, 口干舌燥, 也仍然无济于事;在学校里总是问题很多, 很多时候不愿跟同学交流, 上课时又三心二意;没有几件事情能够主动做好, 总是丢三落四, 玩不够, 野不够, 电视永远看不够;自己累得半死, 但孩子没有多大长进……
面对这种情况, 你是否很无奈?
一、好奇是孩子的天性
你也许想让孩子顺其自然, 像野花一样成长, 那么, 我们要说, 谁想毁了自己的孩子, 就勇敢地试试吧。三岁看大, 七岁看老。三岁以前的教育, 一年顶十年;十三岁以前, 孩子的潜能基本定型, 跑慢了, 十倍的补习班和百倍的金钱也于事无补……但是, 父母是不能教会孩子连自己也不会的东西的, 除非家长立刻做出改变。现在做父母的大多只有一个孩子, 很多父母实施的家庭教育, 确切说, 应该叫做家庭教育实验, 跟着自己感觉走的教育跟“掩耳盗铃”有何分别呢?
构建高效课堂, 关键是科学利用青少年学生的注意力。一般说来, 教师讲授的内容学生都要认真听, 而教师也是绞尽脑汁精心设计教学步骤、教学方法、教学语言, 并且严格要求学生堂堂课专心致志地听讲。但绝大多数学生难免开小差, 使教师不得不经常警示, 疲于应付, 因此时时中断教学, 结果事与愿违。究其原因, 主要是教师不懂得青少年学生的注意点、注意段, 从而有效地分配教学内容。
小孩子的注意力是不容易集中的。就拿吃饭来说吧, 吃不了两口就要干这干那或者拿起身边的玩具摆弄, 让妈妈不厌其烦也得烦, 爸爸再有耐心也无奈。但是, 如果你告诉孩子吃完饭要带他去动物园, 相信每个孩子就会很快就吃完, 甚至是快上加快, 还用得上催促吗?孩子上了中学, 该有较强的约束力了吧?可是不知不觉间, 眼睛盯着黑板, 心思早已到了窗外。这不奇怪, 因为注意力是有兴奋点和时间段的。如果我们能准确掌握注意的规律, 就能提高课堂教学的效率。
二、注意力不集中的原因
孩子越小, 注意力就越难以集中。初中学生仍然是感性的, 不能够有意识地、有效地控制自己的情感, 辨别是非好恶。其影响注意力的因素主要有几个方面。
1. 缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师, 如果孩子对所学习的知识没有兴趣的话, 学一小会儿就不耐烦了。其实成年人也一样, 只不过我们会有意识地控制自己来硬着头皮学, 孩子们年龄小, 还不能控制自己的意志, 如果课堂内容乏味就很容易走神。
2. 睡眠不足。
中国关心下一代工作委员会事业发展中心在全国八大城市调查发现, 有60%以上的学生因为睡眠不足、学习时间过长, 上课无法集中注意力。在这方面, 中小学生突出, 其中学困生表现尤为明显。
3. 讨厌老师。
大多数孩子会因为老师的教学具有较强的艺术性而对这门课产生较大的兴趣, 相反, 有的孩子因为老师的教学较为古板或者受到老师批评而产生逆反心理, 讨厌老师, 进而通过上课开小差, 甚至是捣乱表达心中对老师的不满情绪。
4. 其他因素。
有的孩子因为心里惦记某个东西, 所以心不在焉;有的孩子因为受同学欺负, 导致上课分心;有的孩子因为学习能力低, 对学习有抗拒或逃避的心理;有的孩子缺乏营养, 比如缺锌, 还有的孩子患有多动症, 这些因素也会导致孩子上课走神。
三、注意的四个阶段
心理学界测试过初中学生上课过程的注意力情况。
第一阶段, 开始上课0—5分钟, 是注意力转移期。可能因为课前大家都专注于游戏玩耍或者讨论一个问题过于投入, 不容易把心收回来。老师应该想办法在这5分钟内一下子把学生们的注意力吸引回来。
第二阶段, 上课6—20分钟, 是注意力稳定期。一般经过了5分钟的导课环节, 学生才开始慢慢进入课堂内容, 但是学生高度的持久的注意力一般不会超过15分钟, 所以老师应该抓住这个“黄金时段”完成教学要点。
第三阶段, 上课21—40分钟, 是注意力分散期。在这个阶段, 老师应该变换课堂的形式, 采取多种教学方法, 来缓解专心投入造成的疲劳。经过缓解、调解, 在上课31—40分钟的时候, 学生的注意力又会适度回升。
第四阶段, 是注意力反弹期。经过缓解、调整、稳定, 学生的注意力又会重新关注课堂, 此时, 教师应充分利用这一时段做好总结和巩固工作。
四、注意力的科学分配
好的开头是成功的一半, 有经验的教师并不是一开始就直奔主题, 而是采用迂回战术。或者回顾曾经布置的一个任务, 把学生的热情和思绪拉回课堂, 巧妙地进入复习环节;或者和同学们聊起一个看似与教学内容风马牛不相及的话题, 既激发学生的学习兴趣, 又在轻松愉悦的氛围中进入教学任务, 使学生由被动地学变成主动地学。
当学生的注意力集中到教学内容上时, 教师要抓住这个“黄金时段”, 把这堂课的重点 (尤其是难点) 问题解决、突破。但是切记, 学生的注意力一般不超过15分钟, 而且不少学生的注意时间段更短, 所以最好就短不就长, 尽量在10分钟的时间里解决问题。这个时段应该以精讲为主, 切忌拖泥带水。
第三阶段是学生的注意力分散期。经过20分钟左右专心致志的学习 (主要是听讲) , 学生的神经系统出现疲劳, 教师应该懂得张弛之道, 最好留给学生20分钟左右的时间做一些练习或者讨论, 这样可以使学生在轻松、活跃的气氛中完成学习任务, 使自己的思维得到充分调动, 而这也正体现了学生的主体地位。
经过了较长时间的放松、缓解、调整, 学生的注意力重新振作起来。教师应抓住这个最后的时机, 对这堂课的要点进行一番梳理, 对讲授内容的重点加以强化, 对其中的难点再适度点拨。这样可以使整堂课的内容显得条理分明, 学生的思路也是清晰的;对教学内容的强化可以增强学生的记忆和理解, 便于复习、巩固。
五、注意力的培养
注意力有两个基本标准:一是专注性, 即是否把精力完全集中到正在注意的对象上;二是持久性, 即保持注意的时间长短。注意力可以通过一些简单实用的方法来培养。
1. 训练专注性简单而且实用的好办法是摘抄和练书法。
要求学生把喜欢的书、报、刊物上的好文章抄写到一个专门的文摘笔记本上。刚抄时, 一次看的字数不得少于六个, 逐次增加, 平均每次能看 (记住) 十五个左右时, 注意力的专注性就训练得很不错了。有些同学喜欢书法, 一笔一画的收放折转容不得半点疏忽, 久而久之, 学生的注意力就能在潜移默化中得到锻炼。
2. 训练持久性简单而且实用的好办法是朗读、讲述和复述。
(1) 准确朗读。要求学生对一篇课文或一篇报刊上的好文章, 在清楚、流利、中速 (每分钟200字左右) 的基础上, 保证一字不差地朗读。这样的朗读训练法, 能使学生在读完一定篇数量的篇目 (每篇约一千字) 时, 注意力达到“足够用”。
(2) 复述故事。在文科类课堂上, 要求学生相对完整、准确地复述 (讲述) 一些相关的故事或者事件, 培养学生的持久性注意。同样, 可以要求学生在家中向父母讲故事, 讲一些新闻事实, 等等, 或者向老师、同学、父母讲述一些“新闻和报纸摘要”节目或“新闻联播”节目内容。只要有坚持就会有提高。
六、注意力分散的纠正方法
纠正孩子注意力容易分散的毛病要注意以下几个方面。
1. 家长不陪读。
有的孩子学习拖拉是因为没有养成良好的学习习惯, 更多的则是由于父母过分关注他们做作业, 甚至包办代笔。事实上, 大多数儿童教育专家不赞成家长陪孩子读书, 因为家长总会情不自禁地敦促孩子不要这样做, 而要那样做。这些时断时续的语言刺激, 易于分散孩子的注意力, 也会让孩子对家长产生强烈的依赖性或者排斥性。
2. 给孩子一个明确的完成作业的期限。
比如可以告诉孩子:你可以不着急, 但你必须在8点钟之前完成作业, 不然, 周末就不能做什么。培养孩子的时间紧迫感, 慢慢地让孩子形成学习规律。有了明确的任务, 孩子学习时就有了动力, 才能保持紧张状态。当然, 要求孩子学习时, 时间不能太长, 也不能要求孩子长时间做同一件事, 否则都会导致孩子的注意力不集中。
3. 给孩子适当的奖励。
比如, 当孩子按时完成作业, 家长不但要从言语上加以表扬, 而且要辅之以物质或语言奖励。同时, 还可以为孩子设定一个假想的竞争对手, 提醒他“某某每天晚上只需花一个小时就能完成作业, 还有时间看动画片什么的”。
4. 为孩子营造一种良好的学习环境。
许多孩子注意力不集中, 主要与家庭环境有关。有的家长晚上喜欢看电视, 有的家长喜欢把邻居、同事约在家里打麻将, 这必然会影响孩子的注意力。当孩子学习时, 家长一定要保持安静, 不要让孩子注意到家长在做什么。如果家长一直保持着良好的读书、学习的习惯, 孩子就能耳濡目染。此外, 要注意排除干扰孩子学习的因素。
5. 解除孩子内心的负担。
当孩子心理压力比较重的时候, 注意力就无法集中。尤其是遇到考试之类的事情。为此, 孩子们经常心神不安, 甚至胡思乱想。背负沉重的心理负担, 孩子自然就无法专心学习。因此, 但凡优秀的家长, 都是孩子称职的心理安慰师, 要适时解除孩子内心的负担。
6. 培养孩子的责任感。
家长应该让孩子明白, 学习是孩子自己的事, 用心学习, 是对自己将来负责, 通过刻苦学习, 掌握了各种技能, 将来在社会上可以大有作为, 就像某某一样。一个对自己都不负责的孩子, 将来不可能关心、爱护他人, 更不用说能做出一番大事业来。
7. 孩子学习的速度和难度要适中。
在每一个年龄段, 孩子接受的新知识都有一定的量。当要求孩子的学习速度太快时, 肯定就会囫囵吞枣。如果速度太慢, 孩子的思维就容易懈怠, 从而造成开小差、走神。如果学习的内容太难, 孩子就无法真正理解透, 学起来就没什么兴趣可言, 开小差在所难免。相反, 如果学习的内容太简单, 孩子就会感到索然无味, 也会造成注意力不集中。
8. 注意孩子的身体状况, 千万不能让孩子疲劳作战。
疲劳、疾病、饥饿和困倦, 往往让人感到精力涣散、力不从心。当孩子身心疲惫时, 家长还要求孩子咬牙坚持, 学习效果自然就会大打折扣, 注意力肯定无法集中。
注意分配 篇2
1.地理选择题巧用五法：
一是排除法：如对于给定的条件是多个的题目，可先根据题目的某一条件，在被选项中找出符合这一条件的对象，其余淘汰，缩小范围;然后再根据题目的其他条件，在缩小的范围中逐渐进一步淘汰，最后选出符合题目要求的正确选项。如果肯定某个是对的，那么排除没有该选项的也可以。
二是反证法：是通过证明逆命题是错误的，从而得出命题的正确性。
三是信息转换法：将题目中的信息转换成自己熟悉的内容或便于理解的形式，达到化难为易、快速求解的目的。
四是图解法：根据作图来辅助解答。在地理分布、运动规律、空间想像等方面，可以根据题干所提供的条件绘制出图形，即以图再现题干要求，以图解文有助于分析，从而找出正确答案。
五是数据比较法：有些地理事物的本质特征需要定量分析，并对一些相关的量和量的变化趋势进行比较，才能获得正确答案。
2.地理学科主观题解题技巧：
自然地理答题——找到解题的关键点。如“日照图”，最关键是根据图中的信息找到“三点”，即太阳直射点、晨昏线与纬线的切点和晨昏线与赤道的交点，找到了交点，就知道了交点所在经线的时刻和昼夜长短情况等，问题就迎刃而解了。
人文地理答题——容易丢掉“采分点”，介绍几个技巧：
一是细致与简略：应尽量具体细致，但如果没有把握，可答得适度模糊一些。
二是适当多写：问什么答什么，但如果没把握，怕把知识点漏答，就多答些点。
三是先答主要的：尽量抓知识的主要方面，实在没把握怕抓不到，则主次一起抓，但要注意把最精彩、最重要的“采分点”尽可能放在前面。
四是分值与采分点：采取找约数原理。如果该题是6分，一般需答2点、3点或6点。
五是将要点进行编号。高考阅卷通常是“采点给分”，将一个小题目的各个知识点根据题目要求合理划分为一个个的要点。对于所有的要点要进行编号，编号有利于提高答案的条理性和清晰度。
最后，提醒大家一定要保持良好的心理状态，克服对文综学科的“恐惧”。要充分认识到：学习的困难和压力是每个考生都要面对的问题，相信自己只要认真学习，刻苦努力，就一定会在高考中取得理想的成绩。
考场小技巧：
1.临进考场前，最好不要与同学扎堆，以免紧张情绪相互蔓延，你可以独自静处一会儿，在允许的情况下提前15-20分钟进入考场，看一看考场四周，熟悉一下环境，如果有认识的同学，可打招呼以放松心态。
2.坐在座位上，尽快进入角色;不再考虑成败、得失;文具摆好，眼镜摘下擦一擦，把这些动作权当考前稳定情绪的“心灵体操”，提醒自己做到保持静心、增强信心、做题专心、考试细心。
3.拿到试卷5分钟内一般不允许答题，可以对试卷作整体观察，看看这份试卷的名称是否正确、共多少页、页码顺序有无错误、每一页卷面是否清晰、完整，同时听好监考老师的要求(有时监考老师还会宣读更正错误试题)。
4.在考场上，有时明明知道试题的答案，由于紧张，一时想不起来，可事后不加思素，答案也会“油然而生”，这种现象在心理学上叫“舌尖现象”，遇到“舌尖现象”，最好是把回忆搁置起来，去解其它问题，等抑制过去后，需要的知识经验往往会自然出现。考试时，一时想不起某道试题的答案，可以暂停回忆，转移一下注意，先解决其它题目，过一定的时间后，所需要的答案也许就回忆起来了。
地理高考答题技巧：地理特征描述类
1.答题模板
①地形特征=地形类型及其分布+地势起伏、海拔高低+特殊地貌(如沙漠广布、海岸线曲折等)。
②气候特征=气温(气温高低、日较差和年较差)+降水(总量、季节或年际变化)+水热组合(如雨热同期)。
③水文特征=水位流量+汛期+含沙量+结冰期(凌汛)+落差+流速。
④水系特征=流向+流程+流域面积+支流多少+河网密度+河道深浅(弯曲、宽窄)+水系形状。
⑤地表环境特征=地形地貌+气候(湿、热、冷、干)+植被状况+水系(河湖多少及其突出特征)。
2.答题技巧
①把握描述方向和角度。明确描述的方向，即描述的对象在哪里、是什么。其次是确定描述的角度，即从哪些方面来概括，确保要点全面无遗漏。②看图说话，读表归纳。从图表中获取有用的信息，将文字与图表材料有机结合，以获得完整的地理特征信息。对图表信息进行归纳、概括，结合问题进行必要的取舍，确保主次分明、重点突出。
③正确表达，描述规范。用规范的地理术语来表达，关键词要准确。组织答案时，要点要全、话要短，先主后次，层次分明。
地理高考答题技巧：地理原因分析类
1.答题模板
①地形成因=内力作用+外力作用。
内力作用主要从地壳运动——板块碰撞或张裂、地质构造(褶皱、断层)的角度分析;外力作用应先根据区域特征判断外力作用的类型(流水、风、海浪、冰川等)，进而找出对应的外力作用形式(侵蚀、搬运、沉积作用等)。
②气候类成因=太阳辐射(纬度位置)+大气环流(气压带、风带及季风环流)+下垫面(地形、海陆、洋流)。
纬度位置和海陆位置决定下的太阳辐射和大气环流是气温和降水特点的决定因素，局部地区气温和降水发生改变是海陆分布、地形、洋流等下垫面因素影响的结果。
③“水环境”成因=气候+地形+植被。
地形影响河流流向、流域面积、水系形状;气候决定河流的流量及其季节变化，汛期长短，有无结冰期及结冰期长短;流域内的植被状况影响河流的含沙量，以及径流调节的季节变化。
④生态环境问题成因=自然原因(地形、气候、土壤、水文和植被)+人为原因(侧重人类活动对环境的影响)。
⑤自然灾害成因=天(气象、气候、常见天气系统)+地(地形、地质、地貌、植被等)+人(不合理的人类活动)。
2.答题技巧
①明确考查方向：是分析自然原因还是人为原因，自然原因侧重地形、气候、水文等要素，人为原因则要突出人类活动对环境的影响。
②理清因果联系：要清楚重要地理要素的组成因素，并理解这些因素与相关地理要素之间“因”与“果”的联系。
③多角度综合分析：依托宏观或微观的区域地图，用“地理环境整体性”和“人地关系”等内容进行多角度综合分析，以突出主导因素的影响。
口译中的注意力分配与协调 篇3
口译是一项跨语言、跨文化的交际活动, 对译者的记忆存储能力、心理素质和认知知识提出了较高要求。在口译中, 各项任务分配到的注意力是此消彼长的关系, 只有科学地分配与协调注意力, 才能使口译顺利进行。因此, 探讨口译中注意力的分配与协调, 对口译质量有重要意义。
二、注意力与口译质量
20世纪40年代, 工程师Claude Shannon在通讯领域做研究得出结论, 任何一个传输通道在传输信息时都有最大传输容量, 如传输信息量超出传输通道的最大传输容量, 那么就会出现信息丢失的现象。同样, 认知学认为人脑是个容量有限的信息处理渠道。一个人的注意力是有限的, 同一时间内处理多项任务时, 如果一项任务分配的处理能力太多, 分配到其他任务上的处理能力就会相应减少, 影响口译的顺利进行。因此, 能否协调好注意力在各项任务上的分配直接影响口译的成败。
三、口译中的多项任务
Gile针对同步口译过程中注意力的分配, 把注意力分为L (istening) 听取/分析, P (roduction) 口译产出, M (emory) 短期记忆, C (oordination) 协调整理。他指出四者除了各有其应有的处理容量外, 应以四者总和为极限。
同声传译的模式可归纳为:
同声传译=L+P+M+C
在认知概念的基础上, Gile提出了“交替传译的脑力分配模式”即“认知负荷模型”:
即:第一阶段=听力理解 (listening and analysis) +笔记 (note-taking) +短期记忆 (short-term memory) +协调 (coordination)
第二阶段=记忆 (remembering) +读笔记 (notereading) +传送 (production)
3.1听力理解
听力理解包括从载有原语信息的声波传入译员耳朵到辨认出单词, 最后做出判断, 在脑中形成原语所表达的思想内容或概念的全过程。听力理解要做到的不只是识别字词句, 更要根据已获得的信息决定交际意义, 将意义与文本和上下文联系起来, 决定哪些是主要信息、次要信息, 在译入语中表达哪些信息, 抛弃哪些内容, 如何表达等等。它要求译员努力把握发言的内在逻辑, 实现深层次的认知理解。
3.2译文产出
输出翻译指在获得原文思想内容或概念后用译入语重新组织安排句子, 直至输出译文的过程。在交替传译中还包括译员在听, 而尚未开始输出译文时笔记的记录与组织。口译的产出过程中, 译员会由于要搜寻适合的译文词语或词组、选择最合适的表达方式而发生犹豫、拖延的状况, 这种状况会使得口译大打折扣, 表明了产出这一环节是需要一定的注意的分配的。
3.3记忆力
口译中译员将刚刚接收到的信息暂时储存在短时记忆中, 同时激活长时记忆中的相关部分, 使其参与译员的在线记忆运作。口译中的这种处于活跃状态的记忆被称作工作记忆, 它是短时记忆和长时记忆的一种结合, 以短时记忆为主, 加上长时记忆中被激活的部分。
四、交替传译实验
为了深入理解Gile的注意力认知负荷模型并将其与口译实践切实联系起来, 笔者进行了实验。
4.1实验过程
1, 两位译员都进行两段英译汉和汉译英的交替传译;
2, 对交替传译结果进行分析:找出口译中的失败之处, 并根据Gile的交替传译认识负荷模型分析其原因。
4.2实验结果分析
4.2.1英译汉中, 两译员的问题大部分出现在第一阶段, 第二阶段出现的问题寥寥无几。这说明中国译员由于母语优势, 输入阶段在听力分析、笔记等方面会出现不少问题, 而输出阶段出现问题较少。所以中国译员应加强英语听力理解和分析的能力。
4.2.2汉译英中, 两译员在第一阶段和第二阶段出现的问题基本持平, 第二阶段的问题略多于第一阶段。原文非常清晰, 所以听力理解对于中国译员不成问题。这说明在笔记和英语表达方面译员还存在不少问题, 所以中国译员应多加训练自己记笔记和英语的表达、输出方面的能力。
4.2.3记忆、协调方面没有得到具体结论, 但这两个因素在一定程度上得到了体现。比如在汉英交替传译中, 原文难度系数不高且发音准确清晰, 对于中国译员来说听力分析没有阻碍, 但译员还是在笔记和理解上出现了问题, 这就间接表明了译员没有协调好注意力。又如, 对于某些信息点, 译员的笔记上清楚地记了下来, 而且信息本身也不难表达, 但译员在输出时出现了问题, 这就表明是译员的记忆出现问题以致对信息点的读取出现偏差。
4.2.4由于实验者本身能力和实验条件的局限, 实验分析还有待向更精准、深入的方向努力, 但通过这个实验, 我们至少可以确认, 吉尔提出的注意力的分配的各个因素确实在口译中存在并且发挥着重要作用。
五、结论
Gile的注意力认知负荷模型揭示了口译的本质, 为口译技巧提供了理论基础。在口译过程中, 译员必须合理地分配自己的注意力, 以保证每种任务所需要的注意力都能及时得到满足。译员要加强训练, 有意识地联系各项注意力的分配与协调, 以提高口译质量。
参考文献
[1]Gile, Daniel.Basic Concepts and Modals for Interpreting and Translator Training (Revised edition) .Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Company, 2009.
[2]杨承淑, 《口译的信息处理过程研究》天津:南开大学出版社, 2010。
高考理综答题注意事项及时间分配 篇4
有的同学习惯按试题编排顺序做题，这样的话，选择题21个，约占50分钟，非选择题14个，约占100分钟，注意有所加减;有的同学习惯按科目集中做题，可减少思维跳跃，这样的话，各科所用时间大致是物理60分钟，化学54分钟，生物36分钟;要先做优势科目，困难科目最后做。
一、统揽全局，合理安排
拿到试卷后，切勿急于答题，首先要看清试题说明的要求，例如开头说明的一些常量取值，元素的原子质量等。还要看清共有多少道题，多少大题，多少小题，反面有无试题，一方面可以防止由于紧张而漏做试题，另一方面心中有数，便于计划具体的答题时间。要注意是否有缺页现象，如有应立即报告监考老师。
各科的时间安排，应按分数比值作相应的分配，每二分值占时一分钟。物理、化学各55分钟左右，生物40分钟左右比较合理。当然如果某一个学科题目较难或者某一学科的分数的比值稍微多一点时间也就应该多一点。同时自己的优势学科可适当减少时间，劣势学科可适当增加时间。
二、缜密审题，扣题做答
“磨刀不误砍柴工”，拿到一个题目，一定要花必要的时间(约10%左右)看清题目、弄清题意。首先要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答范围，比如结果保留几位有效数字，重力加速度g取9.8m/s2还是10m/s2等，然后根据要求，抓住重点，认真作答，这样才不会答非所问。
在审题时，要特别重视题目中的关键词，如物理试题中的静止、匀速、匀加速、初速为零、自由落下、一定、可能、正确的等词，还要特别注意逆向题中的关键词，如不正确的、错误的、不可能的等等。
三、深刻理解，描绘情景
理综试题，文字描述的可能是一个复杂的运动过程，它可以分成几个不同的阶段，每个阶段中可能有题中所给的已知量，也可能隐藏在题中未给的量或通过作图来描绘情景。
对于头脑不清的问题，可通过作助解图，对物体进行受力分析，分清运动过程，从而获得更多的信息，以利于找出解题的有效途径，帮助我们正确地建立有关未知量与已知量的关系，可以说正确的作图分析，是解题成功的一半。
四、先易后难，从容解答
高考理综考试与单科考试有很大的不同，理、化、生在同一张试卷上。第一部分一般按生物、化学、物理的顺序，第二部分按物理、化学、生物的顺序排列，每科中一般是先易后难，有时碰到难题，一时难以解答，可以先暂跳过难题，先做后面的容易题。
一般来说，遇到一个题目，若思考了3—5分钟仍然理不清解题的思路，应视为难题可暂时放弃，即使这个题目的分值再高，也要忍痛割爱，而把精力放到解容易题和中档题上，以便节约时间，等有时间再回头来攻克难题。要知道在高考中时间的安排是否合理对你成败有着十分关键的作用。
五、易不轻视，难不畏惧
在试场中可能遇到两种情况：一种是看到试题比较简单或者比较适合自己的胃口而特兴奋，此时千万不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比较简单的同时，也可能大多数考生均有此感，那就意味着谁细心谁就能得高分。有时看起来特别容易、熟悉的题要是改变了关键词或条件，也易出错。
另一种情况是看到试题比自己想象的难度大，则应注意不能丧失信心，要明白试题对所有的考生都一样，你觉得难，别人也绝对不会感到轻松，在这样的情况下，谁能沉着地思考，谁就能得高分。要静下心来，采用基本方法，按部就班地审题、作图、深入分析，有些看似困难的题就能迎刃而解。特别是信息题，信息量大，文字长，要善于抓住提炼有用信息，这些题目大都属于“高起点，低落点”，所用到的解决问题的办法一般比较简单。
考场上切记：“人易我易，我不大意;人难我难，我不畏难。”
六、一步到位，稳扎稳打
理科综合，150分钟完成300分的题，时间比较紧张，复查的可能性不大。所以解题时要力争一次到位，要稳扎稳打，不要寄希望于第二遍的复查上。同时要相信自己的第一印象，在没有特别把握的情况下，最好还是不要随便改动第一次的答案;
对于选择题来说,一般按试卷结构来做，时间控制在50分钟左右。这是因为选择题相对容易，而且有足够时间，每道题分值大，适宜从头做起。