用爱托起孩子的明天

用爱托起孩子的明天（精选10篇）

用爱托起孩子的明天 篇1

关键词：幼儿教师,素养,关心,宽容,呵护

孩子的心灵如同一张纯洁的白纸, 只有用心去读, 才能领会孩子丰富的内心世界。教师是班级教学活动的组织者、管理者与实施者, 教师只有在教育教学实践中做到以关心、爱心、诚心相信每一个幼儿, 尊重每一个幼儿, 了解每一个幼儿, 才能为幼儿的健康成长搭建一个跳跃和腾飞的平台。无爱不师, 师者, 传道、授业、解惑者也, 同时教师又是幼儿品德的楷模, 心灵的雕塑师。教师将爱转化成生活中的点点滴滴倾注到幼儿的心间, 就能达到春风化雨、润物无声的教育效果。

一、关心幼儿, 做幼儿生活的贴心人

俄国教育学家乌申斯基说:“要想从一切方面教育人, 就必须从一切方面了解人。”因此, 教师要放下身架走近幼儿的生活, 这样才能全面了解幼儿的思想动态、智力状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好等。爱幼儿, 教师就要做到爱幼儿所爱, 感幼儿所感, 以真诚贴近幼儿的内心世界, 幼儿才会敞开心扉接纳你。教师在教育中还要善于转变自我角色, 在课堂上是幼儿知识的传播者, 而在生活中则是幼儿生活的保育员, 要如亲人般关爱幼儿。天冷了要提醒幼儿多穿衣服, 感冒了要叮咛幼儿按时吃药。在情感上要做幼儿的知己, 课间与幼儿谈心交流, 沟通想法, 及时把握幼儿的思想动态, 感知幼儿的喜、怒、哀、乐、思, 让幼儿感受到老师无微不至的贴心关怀。情感是心灵的催化剂, 面对老师的真爱, 幼儿在心中就会给老师留下一片广阔空间。

二、呵护幼儿, 做幼儿情感的有心人

师爱是伟大的, 她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情。教师要抱着一颗赤子之心, 以师爱的力量去教育幼儿, 必然可以激发出教师在教育工作中的无穷动力, 教师对幼儿的爱必然缩短和幼儿之间在心灵上的距离。

“世界上每一个妈妈都有一颗善良的心, 而我的妈妈却有一颗凶狠的心。记得有一次我们一家人正在吃饭, 饭桌上还有一位年过花甲的老人——奶奶。我的奶奶很善良, 可妈妈经常说她这不是, 那不是。这次奶奶吃饭时不小心掉了几颗饭粒。妈妈的笑容顿时消失得无影无踪, 饭后只听妈妈叫她去扫地、洗碗。只见奶奶慢慢摇摇晃晃地走了过去, 留下一条长长的身影。此时, 我的心都碎了!妈妈, 你为什么这样狠心呢?你将来也会老的啊!”听到幼儿的这番话让我沉思良久。面对现实, 我们该如何正确引导幼儿, 保留孩子心中的那份纯真与善良而不至丧失呢?我告诉这个幼儿:“孩子, 你知道付出爱, 才能收获爱。你有一颗善良的心, 相信你会比你妈妈做得更好的。”在课堂上又适时给大家讲读了《母爱如粥》一文, 幼儿都被文中深深的母爱所感染。

用爱心培育的将是爱心, 或许在生活中还有一丝阴暗, 但老师的爱能驱散阴影, 保留幼儿内心的那份纯真。幼儿沐浴在师爱的阳光雨露中, 感受着师爱的似水柔情, 就必定能“亲其师, 信其道”。

三、宽容幼儿, 做幼儿学习的知心人

幼儿千差万别, 他们有着各自的特点、各自的爱好, 这就需要教师有一颗宽容的心, 不能用统一的眼光来看待幼儿。对学习不足、有缺点的幼儿特别要注意尊重、理解, 千万不能伤了他们的自尊心, 而应肯定他们的长处, 指明他们努力的方向, 调动他们的积极性, 鼓励他们克服自身的缺点。对于平时有一定自律能力的幼儿, 他们偶尔的一个小错误可以用一个眼神、一个动作来提醒他们, 这样幼儿也会马上改正。古人说“人无完人, 金无足赤”, 给幼儿“留面子”也是对幼儿人格的尊重。

教师的宽容心很大程度上就是宽容幼儿的不足, 宽容不但是一种仁慈和关爱, 更是一种信任和激励。如, 有一次我发现平时学习最自觉的一个幼儿在上课时翻“口袋书”, 当他紧张地抬起头看我的时候, 正看见我目视着他, 我没有直接批评他, 而是皱着眉用疑惑的眼光示意他, 他马上把书合了起来, 红着脸低下了头, 继续认真听课。课后, 他主动找到了我, 承认了错误, 并要求我不要告诉同伴和家长。我宽容地对他点点头, 以后他再也没有犯过类似的错误了。我想这比当时就当着幼儿的面指出他的错误效果要好得多。

用爱托起孩子的明天 篇2

作为一名小学班主任，正如人们所说的那样，地位不高，工资不厚，面徒四壁，清苦一生，拥有的只是繁重的教学工作，华发早生的衰老容颜。然而，每当我走上这三尺讲台，一种神圣的使命感便油然而生，那醉心的喜悦，那成功的收获，只有我们这些育人者才能独享其乐，虽然它不是轰轰烈烈，但却实实在在。我爱这光辉的事业，它是我生命的寄托，从青春年华到红颜隐退，但育人之追求却永不更改。

秋天，我接了一个五年班，不久，我便发现这个班之所以乱而差，主要是“亲戚连锁班”。十八名同学中单是姓王的就占了三分之一，而王同学就是班里的“小霸王头儿”。 记得有一天，彭同学书包中的红枣不知哪里去了。她只是怀疑地看了王同学几眼，便遭来一顿痛骂重打。事后，他以为我会狠狠地教训他，可是我却让他感到意料之外，语文课上我出了一道作文题，题目就是“红枣哪里去了”?当作文交上后，我看到王同学在作文中写道：“我偷吃了别人的东西还无理取闹，真是太不应该了。彭同学丢失的只是红枣而已，可我却丢失了做人的品格，亲爱的老师，请你原谅我这颗忏悔的心吧!读到这儿，看到他有如此之大的转变，我欣慰地笑了。

在推进素质教育的过程中，我深深地体会到，素质教育绝不能靠说教去完成，必须配以生动活泼的形式，让学生亲身去体验，在实践中感悟人生道理，在自我教育中提高素质，我曾教过一个名叫孙某的学生，这个孩子十分顽皮，逃课旷课都已成了他的家常便饭，打架骂人更是他的拿手好戏，同学们都怕他烦他又恨他，管他叫“转战南北的老一年”。

记得那是一个秋末冬初的时节，这个叫孙某的同学不仅自己离家出走，而且还强迫班里一名男生陪他一同出走。闻迅后，我从天黑找到天明，几十里的山路累得我直想哭，我喊哑了嗓子，喊破了喉咙，可还是没有找到他们。第二天，在民警同志的配合下，终于找到了这两个孩子，可此时的我由于急火攻心，嗓子已一句话也说不出来了。

面对这样一个孩子，我想，作为老师就要爱孩子，爱就要及时捕捉孩子的闪光点，用爱心医治他们心灵的创伤，才能达到“长其善、救其失、扬其长、促其变”的目的。

为了使他早日回到集体的怀抱中，我对他倍加关心爱护，饿了给他买吃的，病了给他吃药，他偷了别人的钱，我替他偿还，他生活困难，我把自己孩子的衣服送给他穿，学习用品送给他用，在老师爱的感召下，他变了，不再旷课贪玩打仗了，而是守纪律爱学习了，期末考试语文数学竟也考出优异的成绩来，他拿着成绩单，开心地笑了。看到他有如此之大的转变，我从心里感到高兴，心里那种苦的滋味越来越淡，幸福的甜蜜越来越浓，多好的孩子啊，为他们付出，值得!

多少年来，我把全部身心都投到了孩子们身上，献给了我所钟爱的教育事业，我辛勤播种的爱，也换来了孩子们炽热的情。

去年秋天，我过了一个难忘的教师节，那天下午，我刚走进教室，便被眼前的一切惊呆了，教室早已被孩子们布置得焕然一新，彩旗彩球挂满了屋子，黑板上写满了全班十八名同学的美好祝福，孩子们还用汽球的爆破声做为礼炮向我祝贺节日的快乐，整个下午我都被歌声笑声所包围着，被孩子们的真情感动着。作为教师，还有什么礼物能比得上这“颗颗童子心，片片师生爱”更让我心醉的呢?我从此更加坚信，献身教育，今生无悔!

悠悠岁月，教海如云，记不得有多少人这样问过我：“为什么你的学生那么喜欢你?为什么离校的学生依然留念你尊敬你?为什么孩子的家长那么信任你，争着把孩子交给你?难道你有什么秘诀不成?”

用爱托起明天的太阳 篇3

关键词：教育；师德；师爱；爱的表达；与爱同行

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0058

教育家夏丐尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。而我们今天的一线教师更是用自己的生命诠释了这种爱：

在5·12大地震中，学生的生命受到地震威胁时，刘汉希望小学的教师们排除万难，不畏艰险，不顾自己及家人安危，翻山越岭，一个都不少地将孩子们平安转移到了安全的地方。年仅19岁的女青年教师向倩在救学生的过程中，敢于与死神搏斗，牺牲时胸前还呵护着她的学生，而她自己的身体却被砸断成两截，这一幕幕没有豪言壮语的壮举谱写了一曲曲“大爱无声铸师魂”的英雄乐章。

一、师爱

“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师。热爱学生，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；爱必须与教育同在。

教师对学生的爱是广义的、是非血缘关系的爱，是类对类的爱，是既普通又神圣的超越爱的诠释。它源于人民教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度的责任感，源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对学生情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱学生是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱学生，也就是关爱自己；是一种珍惜，是一种生命的表达。

师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力，让每个学生处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给学生；使学生在自由自愿的爱的空间，感同身受地健康成长。

二、师爱的表达

1. 教师对学生的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对学生的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式：尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生。

意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下，却存着一颗母爱般细致的爱心。那天他发现有一个学生的脸上长痘时，便停止默写，用手捧起孩子的脸仔细察看，询问他是否不舒服，还用手摸摸他的额头，看是否发烧；当他发现有同学朝自己扮鬼脸时，并没有责骂他，而是抚摸着他的头，说：“以后别这样了。”最让人感动的是他的一番话：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……”实在叫人佩服之至，将学生生理、心里规律作为教育学的黄金律令来遵循，用爱来感化、呵护学生。

每每，追忆笔者这些年来的教学历程，回味与孩子们一起走过的时光。不时地在反思，在自省——笔者有这么爱学生吗？有过这样爱学生的表现吗？“做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”爱学生也不是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评“违规”学生，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。真的太多的“过”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？可是，过去的学生还是对笔者说：老师，你对我们太好了，应该凶一点。家长对笔者说：还是你比较严格，揍他们几下也是可以的。自己也沾沾自喜以“严师出高徒”自慰。对比之下，不禁惭愧内疚：我们的孩子太天真善良，我们的家长太老套了，我们的教学观念太落后了。竟把教师的责骂、甚至处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还被继承和沿用。这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！《爱的教育》中爱的教育，应该引发每位教育工作者的深思了。

2. “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。” （《爱的教育》译者夏丐尊）这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的宏大。对学生动之以情、晓之以礼地进行情景教育，与他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。如在对5·12四川汶川地震死难者进行默哀中，笔者组织了本班学生自主地进行了哀悼，孩子们自发地带来了蜡烛带来了花环，请求笔者与他们在晚上进行哀悼，于是笔者乐意接受，并精心组织，庄重地开展了这一活动，使参加活动的孩子感受到了“大爱”的境界。在为灾区捐款的活动中，许多学生慷慨地捐出了自己少得可怜的一角又一角充满褶皱的钱，真地体会到了付出的快乐。于是，笔者抓住时机，对学生进行了“赠人玫瑰，手留余香”的奉献精神教育，取得了可喜的效果。

有经验的教师都会有这样的体会：当学生意识到教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃地批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道。”相反，如果教师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在教育过程中，学生既是教师“作用”的对象，又随时显示一种“反作用”，因为教师的教导和要求，都要经过孩子们的情感过滤或催化。如果师生之间没有达成信任，学生面对教师的教导就会显得无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。因此，爱学生是教育学生的关键，关心学生是我们每位教师首先应具备的师德，言传身教，诚信待人，是我们每位教师在学生心中应有的形象。

是的，教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与学生的交流中，更需要教师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑、一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱，都会是学生群情激发，积极向上。关注这样的细节是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。

三、与爱同行

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。

作为教师，几十年如一日地在教，难免有情绪的低潮，难免出现情感的失落。也许会滋生一些自由主义消极的思潮，低调地应对工作，敷衍了事地完成工作量。因此，教师必须加强学习，强化管理机制，激发教师教育教学积极性，使之迅速振作精神。以满腔的激情和高昂的斗志投入到教学中来。

面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的学生，却不能流动地失去了爱；送走了长大的孩子，转身重复面对等待教育的孩子，调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。教师爱学生，学生爱教师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且教师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要教师支持他们、宽容他们，使他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。

所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量去爱学生、去爱教育，让教育与爱同行，用我们纯洁的师魂和爱心托起明天的太阳。

用爱托起明天的太阳 篇4

谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人才能教育孩子。教师应用博大的爱去温暖每一位学生, 教师只有热爱学生, 尊重学生, 才能精心地培养学生;只有爱得深, 才能更认真、更耐心、更细致地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德, “爱”意味着无私的奉献, 教师对学生的爱, 不是出自个人的恩怨, 而是出自社会的需要、教育的需要, 这种爱是稳固的、深厚的、是与教师所肩负的责任紧密相连的。

身为一名美术教师, 我深深懂得, 美——人人爱之、美——人格之魅力, 美来源于爱。教师对学生的爱, 不能局限于个别对象, 而是面向全体学生, 教师肩负的并非教育任务, 而是对一代人的教育使命, 这种责任和爱能超越一切, 汇聚成一股无可阻挡的力量。爱是打开心扉的钥匙, 如果学生真切地感到老师是在诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己, 他们就会很自然地对你产生欢迎倾向, 喜欢接近你并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之, 如果他们感觉到你偏心, 就会在情感上采取冷漠、猜疑、反感, 甚至抵触的消极态度, 那样, 无论你怎样苦口婆心, 他们也不会接受。我所任班级中有的同学个性很强, 但常常管不住自己, 老师都对之感到头疼。而他们呢, 因为常常被老师点名, 觉得老师处处看自己不顺眼, 于是产生了抵触情绪, 其中有一位女同学竟故意在一个女老师的衣服上甩墨水。了解到她这种情况后, 我经常找她谈心, 在学习和生活上无微不至的关心她, 一旦发现她的闪光点, 就及时给予肯定和赞扬, 抓住她能歌善舞、善绘画的特点, 给她表现自己的机会, 增强她的自信心, 让她感受到浓浓的师爱, 现在, 她变成了一个遵纪守法、尊敬师长、热心于班集体的好学生。这就是师爱的力量。当然, 教师对学生的爱, 不是无原则的, 而是始终与对学生的严格要求相结合的, 要爱中有严, 严中有爱, 爱而不宠, 严而有格, 严慈相济, 平等对待每一个学生, 尊重学生的人格。在学生心灵中种下尊重的幼苗, 用爱心去浇灌, 必将伴随其生命的成长, 竖起人格的参天大树。

唐代的文学家韩愈曾经为我们老师写过一篇文章, 里面写到:“师者, 所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”, 即教授做人的道理, 第二才是教授知识技能。教育学生是不是多上几节思品课, 让学生背诵《日常行为规范》就可以了呢?不是的, 我国古代大教育家孔子曾说, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, 作为教师我们要在日常教学中发挥模范表率作用, 注意自己的行为举止, 言谈风貌, 教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 正所谓“随风潜入夜, 润物细无声”。教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师, 身正为范”, 用自身的榜样作用和人格魅力, 让学生佩服, 从而仿效。

用爱托起明天的太阳演讲稿 篇5

各位领导，各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《用爱托起明天的太阳》。

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予学生的爱恰恰就是这种神圣。1996年，师范毕业的我，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与满腔热忱，踏上了三尺讲台，开始了我的教师生涯。第一次走进教室，感触到那几十双纯真稚嫩而又充满新奇的目光，我便有了一个执着的信念：全身心爱每一个孩子，努力做一名优秀教师。多少年来我坚持不懈地践行着自己的诺言，把这种爱奉献给了一批又一批的学生。

刚参加工作，我担任一年级一班的全部课程，并兼任班主任。大家都知道班主任的工作是辛苦而琐碎的。孩子们年龄太小，每天除了备课、上课、批改作业，给学生断那些鸡毛蒜皮的官司之外，放学后还得手把手地教他们扫地，之后还得再摆好桌凳，把门锁好，才算结束一天紧张的工作。在座的都知道：贺进小学的班容量在贺进镇历来是最大的，因而课外辅导任务也就相当重。不知多少次，为了检查孩子们的作业，丢下半碗饭就赶往学校；不知多少次，为了给孩子们辅导功课，饿着肚子还不忍离开学校；不知多少次，为了不耽误孩子们一节课，拔下针头就匆匆地走进教室；不知多少次，回家时，已是繁星满天。记得有几次，母亲问我：“别人早就回来了，你怎么才回来？”每次我都跟她戏说道：“当然了，谁让你宝贝女儿是主任呢。你就美吧，有一个这么能干的闺女。”

学生到了六年级，更需要老师的特殊关心。因为这是一个叛逆的年龄段，他们的思想如天上的行云难以琢磨。于是，提高管理质量又成了我的追求之一。我一边向老教师讨教经验，一边又自费订购了《中小学班主任》杂志。知识就是力量，我的教育生涯也开始焕发了生机。我的课堂上，总是充满着欢声笑语。孩子们时而低头沉思，时而书声朗朗，时而为一个问题争得面红耳赤。看着他们兴奋的小样，我感觉自己是世界上最幸福的人！教书育人成了享受生活。

大家都知道学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，要通过反复的训练与实践才能成功。后进生的进步更是犹如蜗牛行走，缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，那么我们的职责就是让他们生活在这片温暖的阳光里绚丽绽放”。我觉得他们需要我们倾注更多的爱。课堂上，我把爱镶在举手投足间，嵌在一颦一笑中，给他们一张微笑的脸，让他们时刻感受到信任与鼓舞。下课后，我又把自己变成了一个幽默的“妈妈”，用一颗爱生如子的心面对和他们在一起的每一天。当他们犯错的时候，我会关切地询问他们原因；当他们失落时，我会鼓励他们走出阴影；当他们生活遇到困难时，我会热情地向他们伸出援助之手；当他们生病的时候，我也不忘及时地送给他们关怀和安慰。当他们进步的时候，我会送上自己真诚的祝福。爱是神奇的，可以点石成金。他们脸上的笑容多了，和我的交流多了，课堂举手的次数多了，偷偷放到我桌子上的小礼品多了…… 我的付出换来了孩子们对我的信任，他们逐渐喜欢上了语文。毕业考试，我班45人，语文平均成绩达

到了110多分，而成绩一向不及格的贺艳考竟破天荒地取得了85分的好成绩。这是我想都不敢想的。

爱学生的方式还有很多种，一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，一条作业的批语。这些都会在学生心中激起小小的涟漪。我们还有什么理由不献出更多的爱呢？在03年春天的一个上午，第二节课后，我班一位学生白云鹏因为顽皮从二楼摔了下来。当我得知后，不管三七二十一，放下手中的教案撒腿就往出事地点跑去。只见孩子当时双目紧闭，眉头紧蹙，一脸痛苦的表情，几颗牙齿散落在四周。看到这样的情景，我的心不由得像被什么揪住了一样。我安排好班上的事宜后，一方面通知了家长，一方面果断地骑上自行车驮上孩子奔向贺进医院。医生询问了情况后，说：“时间不长，牙还可以再种进去。可是咱这医疗条件有限，你们去市医院吧。”当时，天已接近晌午，但放心不下这个孩子，我又和家长踏上了去武安的列车。来到医院，又是和家长一块办理挂号、又是交费，又是安慰和鼓励孩子……我就这样一直守护在学生的身边，寸步不离。当孩子出院时，又忙不迭地咨询医生，孩子应该注意点什么？饮食需要调整吗？当返回学校已是将近下午2点，饭没顾上吃一口，刚刚一周的儿子没顾上看一眼，我马上又投入到了下午的工作中去。

我的父亲早年去世，家里所有的重担都落在了母亲一个人肩上。毕业分配时，我坚持留在了本村。五月天，地里的麦子成熟了，家里只有母亲和我两个人，天不亮我们就来到了地里。周围一片寂静，只听到镰刀“刷，刷，刷”割麦子的声音。不知不觉天不早了，母亲对我说：“闺女，你先回家吧，吃了饭赶紧往学校。”这时的我已经累得筋疲力尽、腰酸背痛。我想母亲这么大年纪了，一定更累。再回头看看，庄稼只收了一多半，母亲一个人那得多长时间才能收完呀。“还是再等等吧”，我说。“别管我了，你的事要紧。快回家吧！”母亲好象看穿了我的心思，再一次催促道。看看汗流浃背的母亲，再看看毒辣的太阳，怎么办？留下来帮母亲就会迟到，这样会给学生带来多坏的影响；走吧，让白发苍苍的母亲一个人在地挥汗如雨,实在于心不忍。但想想父老乡亲们殷切的目光，想想50多双渴求知识的眼神。自古忠孝难两全。我一狠心给学生上课去了。去学校的路上，泪水一直在我的眼眶里打转。我多么想留在田间帮帮母亲呀，可我不能，因为我是一名教师。作为一个女儿，我觉得愧对自己的母亲。在这里我想对自己的她老人家说一声：“妈妈！对不起！我不是您的好女儿。请原谅孩儿的不孝！”

有一位诗人这样说过：如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天的收获的定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。每天备课、上课、批改作业、辅导功课，紧张而繁重的工作总是让我时不时的就得重感冒。有一次，我因感冒引起了高烧, 不得不在家打点滴。躺在床上，自己的心却如热锅上的蚂蚁一般。因为牵挂着班上的孩子们。总想着：他们在做什么呢？教室里该不会乱成一锅粥吧？班长知道布置作业吗？一上午自己的心就这样一直七上八下的，感觉日子太难捱了。快到中午了，我忽然听到院子里传来那熟悉的、亲切的叽喳声。母亲听

到后赶紧把孩子们迎进了屋。众所周知，我们农村的孩子不是太善于表达，但从他们关切的目光中我读懂了孩子们。不过，令我难以想象的是我班班长冀帅竟像变魔术似的把一兜鸡蛋呈在我的面前。“老师，这是我们同学们攒起来的鸡蛋。一点心意，请您收下吧。同学们都盼望您赶快给我们上课呢。我们都想死您了！”我的眼睛渐渐变得模糊。当时我真的感动极了,我万万没有想到，我为学生做的一点点小事，竟然能够让他懂得了去爱别人，原来爱是可以传递的。我终于领悟了爱的魔力，它如蒙蒙细雨湿漉漉地滋润着种子的梦境。

正是由于对工作的任劳任怨，精益求精，我获得了众多的荣誉。我曾多次被评为镇优秀教师；2003年我辅导学生参加河北省第一届小学生“语文知识竞赛”，参加人数19人，全部获得了优秀奖；2004年我辅导张笑楠参加全国中小学“亲子杯”作文大赛，《妈妈、电话和我》又获得了一等奖，我也获得了“优秀辅导教师”的光荣称号；而自己撰写的论文也多次获得各级奖励，登在了国家级刊物中。

有一首诗最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是老师；有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔；有一种平台最为神圣，那就是讲台。不要说我们一无所有，我们拥有一颗像太阳一样炽热的心。老师们：是春蚕，就让我们抽尽最后一根丝；是蜡烛，就让我们发出最后一片光；是人梯，就让我们为学生架起人生希望的桥梁；是教师，就让我们用自己的慈爱去托起明天的太阳！

让教育托起西部孩子明天的希望 篇6

好像为了印证这个观点，8月9日的《新京报》刊登了该报记者对著名的“大眼睛”苏明娟的专题采访。苏明娟当年由于被《中国青年报》摄影记者解海龙抓拍而成为希望工程的形象代表，一举成名。现在，由于申请到了摩托罗拉（中国）公司的教育助学金，而正在北京该公司实习。当记者询问苏明娟学成后还回家乡吗？她这样回答：不回去了，因为家乡太贫困，根本没机会发展。我要留在城市，通过自己努力帮助更多像我一样来自贫困地区的学生，回家乡根本做不到。

苏明娟说的是实话。在那些偏远而贫困的农村地区，由于自然经济环境的限制，人的生存和发展空间实在太小，除了读书，只剩下从政这条路。在一无资源，二无资金的困难条件下，如果不借助任何外力的作用，一个人要想有出息是根本不可能的。苏明娟不就是最好的例证吗？当年，这个生长在淮河流域安徽贫困地区的孩子，如果不是一个很偶然的机会遇到《中国青年报》记者的采访报道，如果不是当年青年基金会正开展声势浩大的希望工程募捐活动，帮助那些贫困地区的失学儿童重返教室，那么苏明娟这会儿仍然还待在农村，或许正如她所说的，这会儿说不定她已经成为一名农村主妇了。

苏明娟命运变迁的轨迹，对我国广大西部农村孩子说，具有启示意义。

为了改变西部地区的贫困落后面貌，使西部人尽早过上较富裕的生活，国家制定出台了诸如资金、项目和人才扶贫，支持西部发展的战略。从宏观角度看，这些举措无可指责，但具体到每一个西部农村家庭和他们的孩子来说，这些支持真犹如杯水车薪。农村扶贫，无非是对于生活困难的群众家庭发放一些资金解决眼前的吃饭难问题，或者帮助他们搞些传统的喂养牲畜，如羊牛鸡猪之类。短时间里，这些举措或许真能聊解无米之炊，但难以从根本上彻底改变他们的贫困命运，甚至，人们传说中的黑色幽默剧会再度上演：由于没钱购买饲料继续喂养牲畜，这些农民们就将用以扶贫的牲畜宰杀掉吃肉。也许，有人会指斥农民愚昧无知，嘲笑他们目光短浅，但我们不能忽视西部农村这样一个尴尬的现实，许多贫困的农村，由于缺水，缺少植被覆盖，因此，那里到处都是荒漠，就连粮食作物都难生长，连吃水都困难，他们又拿什么来饲养那些牲畜呢？

用爱托起明天的太阳 篇7

班主任对学生的爱是理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生, 充分尊重、信任学生, 严格要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的亲子之爱, 更不同于情爱, 它蕴含更多的社会内容, 具有广泛的社会意义。这种爱是无私而纯洁的, 是不带有丝毫杂质的。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起, 同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起, 班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种“社会环境”因素, 在每个学生心目中具有不同寻常的分量。

爱自己的孩子是本能的, 爱学生是神圣的。教育家陶行知说:“没有爱就没有教育。”从这个意义上讲, 一个教师对学生有没有爱心, 是评判这个教师有没有高尚品格的一个重要标准。教师对学生发自内心的关爱, 既是育人者最基本的前提, 也是育人的最高境界。爱是一个人成长的力量源泉, 只有爱才能赢得爱, 才会获得事业成功的乐趣, 爱学生才会赢得学生的爱。爱是教育的源泉, 学生渴望教师的爱就像禾苗渴望雨露阳光一样, 学生只有感受到教师真诚的关爱, 才乐于听教师的教诲, “亲其师才能信其道”, 点滴的关爱就能拉近心与心之间的距离。

教育是教育者和受教育者心灵接触的过程, 而沟通这个心灵的桥梁就是爱。

在25年的班主任工作中, 笔者始终坚持批阅周记。笔者认为周记是联系师生情感的纽带, 沟通师生心灵的桥梁, 引导学生前进的指南, 是学生战胜困难、增强信念的工具。利用好这一工具, 能起到平时说教所达不到的作用和效果。

批阅周记就像医生给病人诊断疾病一样。“阅”是诊断的过程, 通过阅可以了解学生的内心世界和他的人生观、价值观、世界观。“批”是下药的过程, 不能多也不能少, 要恰到好处。对“问题学生”的批评, 轻了他不当一回事, 重了会伤了他的自尊心, 对教育更为不利。对好学生既要表扬又要提出奋斗目标, 只表扬而不提出奋斗目标, 就会“骄兵必败”。对思想上有问题的学生, 要及时予以拨正, 对学习、生活上有困难的学生, 要及时给予帮助, 对心理有障碍的学生要及时给予疏导, 为他们创造心情舒畅、愉悦的学习氛围。

“教师必须好好检点自己, 他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下, 世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”

在教育教学中班主任要养德正身、爱岗敬业、求真务实, 以高尚的品德和完美的人格塑造学生的心灵, 以自身的模范行为赢得学生的尊敬和信任。促使他们在耳濡目染中形成正确的人生观、价值观和世界观, 这对学生是无声的教育和鞭策。教师要做好学生的表率, 真正做到“为人师表”, 加里宁说过:“教师必须好好检点自己, 他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下, 世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”

公平公正、遵纪守法的观念从小根植于心, 将来才会开花结果。

班主任能否公正、平等地对待学生, 往往会直接影响到班主任在教育教学中的效果。班主任日常与学生接触的机会较多, 在处理各项问题时, 更应做到公正平等、一视同仁, 不能因学生成绩的优劣、以往表现的好坏而区别对待。成绩好的学生犯了错误一样要进行批评教育, 平时表现较差的学生一旦有了进步同样要予以表扬, 班干部违反纪律时, 更要严肃处理。班主任在学生的心目中应是公正无私的, 从排座位到卫生安排, 从评先选优, 甚至于一分钱的费用开支, 凡涉及学生利益的事, 都应采取公平公正、一视同仁办法, 如果无意中出现了有失公正的行为, 必须尽快设法弥补。否则, 将会给班级管理造成不必要的麻烦, 从而使学生对班主任不信任。

用爱托起明天的太阳 篇8

教师,是学生精神领域和学习领域的阳光,是激励学生不断成功的阳光,是陶冶学生自信的阳光,要像阳光普照大地一样无私地爱学生是老师神圣的义务,是一件天经地义的事情,爱学生就要对学生寄予殷切的希望,老师要用自己心中的希望的火种去点燃学生的生命之火,让他们熠熠发光。

一、尊重我们的孩子

我们经常说“尊师爱生”,“尊师爱生”的理解应该是:教师要尊重、爱护学生;学生当然更要尊重老师、爱老师。尊重每个学生是热爱学生的集中表现,对学生失去了尊重就失去了爱的价值和意义。没有尊重的爱是残缺的爱,不是真正的爱。

尊重学生,就应给学生选择的权利。比如,有的老师总会要求学生上课的时候手背后。其实只要不影响孩子听课,手不背后又何妨?不要求手背后也体现了对学生情感的尊重。其实,假如让我们大人一直手背后听课,我们会觉得很不自在,为什么要苛求孩子们呢?

尊重学生,就应对学生信守自己的诺言。古代的曾子为了对儿子信守诺言,杀了家里的猪,就是一个很好的例子,老师也一样,答应了学生的事情,过后自己也忘记了。时间长了,学生就不会信任你了。

尊重学生,就应正确的评价学生,不要一味地对学生表示不满,讽刺挖苦。在孩子犯错误时,应懂得批评的艺术,应纵向评价学生,不要因此拿一个人的缺点与一个人的优点比较,这是不公平的。无论什么境遇的人,都可以拥有一个自由的灵魂,不管何种情形下的生命,都拥有同样的自尊,正如一位教育家说过的:“好孩子是表扬出来的。”

二、激励让孩子更自信

美国总统林肯说过:“人人都喜欢受人称赞。”是呀,不管是谁,都想得到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己消极落后的时候,如果能得到别人的鼓励与支持,那就会充满信心,积极地去做好自己该做的事,孩子更需要一位鼓励他、相信他的老师。

记得有一位叫王柯的转学生,在班上,一周的时间,混熟了,能与全班的同学“打成一片”,打、闹、玩样样来不守纪律不愿学习,甚至不写作业。有一天与同学吵架,我找他到办公室谈心,“王柯你到班上已经有一个星期了,我发现你是一个人才,你有组织能力,头脑灵活,又爱活动,想不想当班干部?”他很疑惑地看了看我,说:“老师,你相信我吗?”我说:“相信!你想当,就要好好表现,你得给大家做个榜样呀!”时隔一周,我发现他像变了个人似的,不再带着大家调皮捣乱了,上课也认真了,作业总是做得又快又好。我兑现了承诺,让王柯当上了纪律委员。不久我班的班风、学风都好了,还被评为先进班集体。老师的激励是博大的爱,代表了我们对教育事业这项伟大工程所倾注的全部希望。

三、宽容让孩子找到自己

教师要公平、公正地对待每一位学生,绝不能以智商高低、成绩优劣来看待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“自尊心是青少年心里最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。班上有个这样的小男生:聪明,爱读课外书,可成绩总是不理想。原来,是懒惰造成的。他只是喜欢新鲜事物,如一篇新课文,他读完了从不思考,既没有好的思考习惯,也没有良好的行为习惯,爱惹是生非,他喜欢与同学一起打闹,却又没有气量对待同学的回击。同时,爱打小报告,每次调查出真相后,理儿总不在他这边,老师说他几句,他便很委屈。这样的学生让人很头痛,我决定从提高他的学习兴趣入手,每背诵一篇好文章,每回答出一个问题,每做好一次作业,均给予不同程度的奖励,果然,他的学习兴趣上来了,成绩提高了许多。一段时间后,我告诉他:“我发现你很有潜力,老师相信你能自觉主动的去学习,遵守纪律。期末,再给予奖励。”果然,他做到了。期末考试获得了全班第三名。

教师不但自己要尊重后进生,还要教育其他同学也要尊重后进生,不可挖苦、讽刺、打击他们,要与后进生相互帮助,共同进步。著名教育家魏书生说过:“在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面——长处,才算是找到了错误的克星。”我们要用放大镜去发现他们的优点和长处。对他们的闪光点,哪怕是微小的进步都要充分肯定,增强他们的自信心,自信心是成功的钥匙,是挖掘后进生潜能的基础。

总之,良好的教育能给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给卑琐的人们带来自信。作为一名教育者,让我们的课堂充满“爱”,既做学生的良师,又要做孩子的益友,我们才能托起教育的希望、民族的希望,才能真正托起明天的太阳!

四、结论

用爱托起孩子的明天 篇9

请谈谈您的办园理念。

几年来, 在全体教职员工的辛勤努力下, 一幼形成了“一切为了孩子的和谐发展”的办园宗旨、“敬业、求实、团结、自强”的园训和“快乐生活、快乐工作、快乐学习、快乐成长”的良好园风。在我心中, 孩子的需要是大事, 家长的希望是大事, 群众关心的事更是大事。在我看来, 事情无论大小, 只要是群众所思、所想、所盼, 都是我不可推卸的责任。也正因为如此, 武清一幼的发展与进步受到了家长和社会各界的一致好评。

您如何定位“园长”这个角色?

记得北师大陈孝彬教授讲过:“园长是一个领跑人, 领跑人的办学理念、心智感情、人生价值是在奔跑中实现的。做一个优秀的领跑人必须跑得比别人快, 跑得比别人远, 就需要有很强的综合素质, 需要有超前的思想意识, 要勇于创新善于创新。”作为园长, 不仅仅是管理者, 还应把自己当成教师中的一员。当园长, 不能靠发号施令过日子, 要在第一线带着大家干, 工作只能比大家多干, 只能比大家多费心。作为园长, 要始终保持谦虚谨慎、不骄不躁的工作作风, 保持宽宏大量的气度风范。在处理事情时, 要“用一把尺子”去衡量, 秉公办事, 不讲私情, 奖罚分明, 对事不对人, 做教职员工的表率。要用发展和赏识的眼光看待每个人, 努力寻找每位教师身上的闪光点, 使她们充满自信。要以教育、帮助、鼓励为原则, 做到平易近人, 以诚相待, 以爱和严相结合, 人性化的管理方式, 使大家心服口服。

请您谈谈一幼的管理。

我们坚持“以人为本”的管理模式, 通过科学化、规范化、民主化的管理, 从根本上调动教职员工的积极性。充分突出教师的主体地位, 让教师参与到管理中来。经常听取不同层面的意见。发挥党、团、工会等组织的作用, 实行园务公开制度, 增强了工作的透明度。

我们非常注重创造张弛有序、健康和谐的工作氛围, 为教职员工提供丰富多彩的业余文化生活。工会定期组织教师进行文体竞赛活动。同时, 在健康和谐的工作氛围中我们注重加强责任制。将工资、奖金分配与工作业绩挂钩, 实行竞争上岗, 能者上、庸者下。确实体现优教高酬, 使每个教师都能在不同的岗位上发挥自己最大的潜能。为激励教师积极工作, 制定了一系列考核奖惩政策, 拉开分配档次, 教师之间公平竞争, 体现“多劳多得、少劳少得”的原则。变静态管理为动态管理, 教师的积极性空前高涨。

艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分, 是幼儿园教育五大领域的内容之一, 在这方面, 一幼有哪些好的经验?

艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分, 它通过美的形象和令人愉悦的形式, 潜移默化地感染孩子们。我们注重将艺术活动融入环境、学习和生活中, 使之真正有利于幼儿的全面发展。

优美的生活、学习环境是培养幼儿对美的感受力最直接的途径。为了给孩子们营造良好的教育环境, 老师们在园区布置上也颇费心思, 宽敞的走廊内挂着世界名画、抽象画和孩子们的作品, 并根据需要经常更换, 以给孩子宽阔的想象空间。孩子们用一张张稚嫩的画, 描绘出他们的纯真。看着琳琅满目的“大作”, 老师和家长们惊喜之余, 也深深为孩子们的想象力所震撼。走廊成了孩子们最关注的地方, “走廊画展”也成为一幼的一道亮丽风景线。

接受大自然的熏陶是一幼在艺术教育中的一个重要部分。自然美是一种未经加工的美, 老师们带领幼儿融入到大自然中, 并选择不同风格的环境让他们去感知、去体验去体验大自然的神奇和美, 帮助幼儿开拓视野、丰富认识, 从而不断提高幼儿对自然美的感受力。

一幼承担着“在音美活动中培养幼儿创造性的研究”和“因地制宜创设丰富多彩的体育活动环境的研究”两个市级科研课题的研究, 为了提高教师的技能技巧, 我们特聘专业人员定期为老师进行儿童画、国画、形体、声乐等专业技能培训。为了合理利用教师资源, 培养教师向“一专多能”的方向发展, 一幼实行特色教师倒课制度, 保证了艺术教育的正规性、连续性和实效性。

为了使孩子们全面发展, 我们开展了各式各样的活动。园里每年的“元旦”和“六一”, 都要组织两次大型的文艺活动, 而小型表演活动则贯穿于日常的每一天, “形体展示”“课间操评比”“欢乐故事会”“儿童画展”等项活动为幼儿感受美、表现美提供了舞台。

艺术教育实施以来, “一幼人”收获了不少殊荣:原创歌曲大赛中, 郭宝宁老师的“成长的乐园”获市一等奖;青年教师卢艳红、周丽丽组织的音乐活动在市级评优中分获一等奖;杨宝荣老师创作的诗歌“秋娃娃找家”获国家级奖励;孩子们的“三字经”表演代表天津市在央视十套“子午书简”栏目中播出;在“小太阳杯”中华海内外当代少儿美术、书法、摄影大赛中, 我园有8名幼儿获国家级特金奖、11人获金奖、14人获银奖、18人获铜奖。在“寻找好娃娃, 祝福新奥运”绘画大赛中, 9名幼儿获金奖、1人获银奖、57人获优秀作品奖, 武清一幼获“最佳组织奖”。在历届校园艺术节中, 教师、幼儿都取得了优异的成绩。

为了更好地做好幼儿园工作, 一幼还有哪些好的做法?

了做好优质服务, 我们采取了行之有效的家园共育工作:组织家长讲座, 向家长宣传科学育儿理念, 提高家长育儿水平、创建互动的家长学校、开展园长接待日活动、开展生动活泼的亲子系列活动等。

为塑造一幼的良好形象, 我们积极做好宣传工作, 树立服务幼儿、服务家长的办学理念, 我坚信幼儿园工作顺利开展的有力保证是必须得到家长的支持。为了解决部分幼儿家长的实际困难, 我们组织了关于“周六、周日是否需要幼儿园提供看护服务”的家长调查问卷, 根据实际情况, 推出了区内首家“服务家长, 回报社会”的新举措———周六、周日继续照常开班。增加的特殊服务满足了家长的需求, 得到了社会的认可。

您的教育理想是什么?

我希望用我快乐的情绪影响教师, 教师用快乐的情绪去带领孩子;我希望我能用博大的胸怀接纳、欣赏每位教师, 教师用博大的爱教育每一个孩子;我希望让每位教师和每个孩子都拥有快乐的今天和幸福的明天!

家校结合托起单亲孩子的明天 篇10

一、全面了解学生

真实地了解单亲孩子的心理和现实状况, 了解孩子的家庭情况是实施教育的首要条件, 作为教育者, 必须知道孩子心里想什么, 他们最需要的是什么, 毫无疑问, 几乎所有的单亲孩子或多或少的有一些心理问题, 甚至这一现象也同时存在与他们的父 (母) 中。全面了解学生及他们的家庭情况, 就可以实施对症下药了。作为家长, 也要准确的知道自己的孩子在学校的情况。

现实中, 我们有的班主任, 在了解那些单亲孩子孩子时, 常常出现一些偏差, 他们了解的情况不是不正确, 就是不全面。另外, 家长也片面的以为孩子到了学校, 就是老师的事了, 他们甚至不知道孩子的班主任性别和姓氏。所以, 这里的了解学生, 它包括班主任、家长、学校等全方位的、真实的互相了解。

了解单亲孩子, 仅仅靠孩子学籍卡上的那点文字、靠教室内同学那打听来的, 甚至是道听途说的, 都是不全面的, 必须要深入到这些孩子的家里, 深入到孩子的心灵深处。要清醒地认识到, 了解单亲孩子, 不是要打听他们的隐私, 不是将他们的问题刻意地去宣扬。所以, 作为老师, 一定要把握这一环节。

二、建立家校联系平台

1. 建立家校合作的网络联系。

信息技术的发展, 为家校联系提供了最捷径的保障, 电话和网络为学校和家庭搭起了一条最好的互动桥梁, 手机短信、“家校路路通”等等, 让学校和家庭实现了“零距离”接触。通过这些方法, 家长和老师可以随时交换和分享孩子的信息, 并针对孩子的现实表现, 及时的实施教育, 并能预见性的防止他们犯错;在此基础上, 再结合传统的家访, 一定能收获更好的效果。

2. 建立单亲学生的家、校成长经历的文字联系。

孩子的学习和生活环境, 在学校和家里, 作为班主任和家长, 对单亲孩子建立专门的成长经历的文字档案, 对这些孩子进行长期的跟踪, 可以说这是一个长期的和系统的长效机制, 它以文字的形式, 记载了班主任、家长对孩子实施了哪些方法取得了那些积极的、有效的成果, 也让我们知道, 我们还有哪些地方做得不够好, 甚至做错了, 这为以后改进和纠正教育方法提供了有力的论据;它还能让孩子感受到在自己成长过程中, 老师和家长对自己付出了更多的心血, 可以激励孩子更加努力上进, 并在幼小的心灵种下感恩的种子。

文字记载, 可以是周记、月记等, 记录的事件应该包括孩子阶段性的表现, 更要进行深层次的分析;家长可以在约定的时间进行交流和分享, 甚至可以让孩子也参与, 但应该明白, 有些事不一定要让孩子知道, 更不能让孩子产生误解, 以为老师和家长在监视自己。我曾经以“德育作业”、“月记卡”等形式把班主任、学生、家长紧紧的联系在一起, 取得了非常好的效果。

三、对单亲孩子的教育, 先要对家长进行“教育”

毫无疑问, 家庭缺失, 并将导致教育缺失, 离异给拥有孩子的一方带来了巨大的压力, 这种压力是多方面的, 它包括失败的婚姻、现实生活中的困境等等。这些都将直接影响他们的情绪、性格和行为等, 而这些都会直接和间接的作用到孩子身上, 并产生“杀伤力”。所以, 对单亲孩子的教育, 首先要“教育”好他们的家长。这样才能形成合力。

父母是孩子的第一个老师, 朝夕相处, 构成了情感上的强烈的依恋感, 家长对孩子的影响是最强烈的, 情感上刚刚受到伤害的父母, 心理上的不平衡, 有时, 自己无法走出来, 所以, 作为教师, 有必要对他们进行心理指导, 把他们先“教育”好。

帮助家长调整思想认识、调整情绪, 不在孩子心中培植仇恨。有资料显示, 几乎所有的孩子会因父母的离异产生“仇恨”, 他们坚定的认为, 离婚就等于自己被抛弃。所以, 消除孩子的恐惧、孤独等消极现象, 要做到及时有效, 而且越早越好。有时, 告诉孩子离异的原因, 以及今后父母双方的责任和对孩子的承诺, 对孩子是有益的, 也是积极的的举动。

家长要注意自身的言行, 不在孩子心中培植负疚感。离异父母对孩子有负疚感, 对子女有求必应, 这样做要么培养出一个自私骄横、不会体谅别人的冷血孩子, 要么给心地善良的孩子增加不必要的“还债”负担, 太无微不至的爱怜是一种沉重的心理包袱, 也容易加深孩子对自己“与众不同”之处的关注。因此, 单亲家长要检查自身的言谈与行为, 对孩子不能过于关怀, 过于照顾。家长要规定孩子做一些家务活, 学会照理自己的生活, 经济上给予一定的生活开支费, 让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。如果孩子做错事要批评孩子, 不能心软, 但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的, 而不是冷漠辱骂。

四、单亲孩子的教育, 从“心育”开始

父母的分手, 给孩子带来的物质是伤害一般是好解决的, 而对他们心灵造成的伤害不是靠几句安慰的话就可以解决的, 真所谓“外伤好治, 内伤难疗”, 所以, 这对班主任提出了更高、更新的要求, 首先要对孩子进行心理上的辅导, 必要时, 要请专业的心理老师, 对他们进行心理评估, 实施心理训练和干预。在教育过程中, 要切记, 不能让孩子感觉自己是在被“可怜”而伤了自尊, 通过“心育”, 培养他们的兴趣、能力、情感、意志、社会适应能力, 逐步树立自信, 用生活的阳光驱赶他们心灵的阴影。

心理健康教育, 在教育中的地位随着社会和教育的发展, 必将越来越显示它的重要性, 我们教育者应该及时与时俱进, 更新观念, 提高自己的“心育”水平和能力。

五、家校结合, 坚持永不言弃

1. 家校默契统一, 目标明确。

在学校和家庭形成合力以后, 应该坚定的向前, 不能因为合作一阶段后, 看到孩子有了明显进步就沾沾自喜, 既而放松, 导致前功尽弃;更不能因为合作中出现的失误和误会而相互指责和推卸责任。青少年的生理和心理特征, 注定了教育的长期性和艰巨性, 对单亲家庭的孩子, 更要做好“反复抓、抓反复”的心理准备, 耐心、决心、细心、信心是班主任和家长共同的“战斗口号”, 不管孩子如何, 都要坚持不放松、不放弃。

2. 充分整合校内集体智慧。

作为班级最直接的管理者, 班主任要充分的整合所有任课教师的力量, 最大限度的发挥集体的智慧和力量, 使孩子感受到自己生活在阳光中, 并让他们感到自己原本和其他伙伴们没什么两样。只有让他们融入到班集体中, 才会树立起坚强和自信, 从而找到正确方向和目标。

离异给孩子造成的最大的伤害来自心理, 孩子是无辜的, 我们也不该去指责那些离异的父母;但对于这些特殊的群体, 我们必须给予特殊的关注, 有必要为他们创造一个“第二父母”, 家庭教育的缺失, 对单亲孩子来说, 说到底就是爱的缺失。

单亲孩子, 不会随着社会的进步而消失, 但当他们在以特殊的身份存在于教育者的面前时, 我们有理由相信, 只要齐心协力, 目标一致, 多一份心, 多一点爱, 就能为孩子营造一个和谐的生活和学习环境, 他们就一定能坚强的、自信的、健全、富有爱心的走向社会。唐山地震孤儿, 给汶川大地震的同胞捐款一个亿, 看起来是钱, 其实是感恩, 是爱的回报。