语文课前演讲的重要性

语文课前演讲的重要性（精选11篇）

语文课前演讲的重要性 篇1

通过多年的工作, 我认为演讲的形式是探索语文教学的新途径, 以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的, 探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。下面笔者谈一下对课前演讲实践活动的一些粗浅的认识和体会。

一、锻炼了学习的胆量

学生刚刚入学时, 一般都显得比较腼腆, 对同学和学校有生疏感, 这种状况或多或少地影响着他们的课堂学习。消除这种状况的最好办法之一就是语文课前的演讲。营造一种轻松的氛围, 让同学们慢慢地说出口了, 说顺口了, 也就说上口了。一段时间以后, 再逐步提高要求, 比如态势语言的运用, 言谈举止的大方等。

二、唤醒了学生的主体意识

其实, 学生都有很强的参与意识, 他们都希望把自己的观点、看法表达出来, 都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。课前五分钟的演讲活动, 为学生提供了参与的平台。演讲活动的开展, 唤醒了学生的主体意识, 学生感到自己是学习的真正主人, 在学习中感到知识的魅力, 体验成功的快乐, 学习的积极性、主动性也就极大地调动起来了。

三、活跃了课堂的气氛

课堂教学不是简单的知识传授、机械训练, 而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。一节课40分钟, 如果光是教师在台上唱“独角戏”, 没有教师和学生的双向互动, 这样的课是沉闷的, 也是低效的。课前五分钟的演讲实践活动还有一个作用, 就是让课堂充满生命活动力。课前激发了学生的学习兴趣, 课堂上的气氛就会活跃起来, 学生学习起来也一定会主动得多。

四、提高了学生的综合素质

我实施的“课前演讲”还伴有多种形式的听说训练, 以达到以说促写的目的。说和写的关系是密不可分的, 它们都有一个共同的基础———想。一个人想清楚了, 说起话来就会流畅自如, 有条不紊, 把说的话经过加工写下来, 就是一篇中心突出、内容具体生动的文章。

这种“课前演讲”以它独有的形式, 仅用每堂课前5分钟的时间来强化学生的听说训练。通过这一途径, 有助于完善学生的语文知识结构, 有助于提高学生的口头表达能力和读写能力, 有助于培养学生良好的语文素养。

丰富的生活经历和个人感受是演讲的源泉。不到断城难以体会它的雄伟, 不见大海难以想象它的海潮。没有生活的基础, 演讲将缺乏厚度而显得苍白无力。要积累生活, 学生必须热爱和留心生活, 再满腔热情地去经历、体验、观察生活, 要勤采勤记, 一段经历, 一次交际, 一席谈话, 一点感受, 都应随手有选择地记下来;最后是积累写作技巧。

综合实践活动是语文教学的亮点之一, 也是一个有待于开发应用的新领域。

语文课前演讲的重要性 篇2

关于青春的成长1

大家好，我叫___，来自__小学，大家看我魁梧的身材就应该能猜出我是教什么学科的了吧，对，我是一名体育老师!很多人觉得体育老师是份闲差事，但是，我不这么认为。

体育，它并不只是代表着一种身体的运动，也不仅仅只是锻炼人的体能，体魄，在我的课堂里，体育更讲求的是一种集体合作的团队意识，它让每一个孩子在玩耍中学会坚强，在运动中磨砺意志。

我也会像班主任一样理解尊重、用爱温暖着每一个孩子。

今天就让我和大家一起分享我的教育故事---------《蹲下来，用爱走进孩子的心灵》

记得那一天的天气非常的热，我要上的是第四节课。

和往常一样，我提前了五分钟就到操场上等待着学生们。

可能是太阳太大了吧，我这一天的状态也不是很好，有些莫名的焦躁。

上课铃响了，学生们排着两条蚯蚓一样队伍歪七扭八的向操场走来了，很多孩子呢，还在肆无忌惮地说笑打闹。

看到这些我的怒火就更大了，但是凭借着我多年的教师素养，我还是命令自己把这气愤的火焰压了下去。

这节课我的教学任务是教学生跳8字长绳。

在我的指导下，大部分同学都能顺利地跳过去了，可是有几个同学看着翻飞的跳绳还是不敢跳，我知道他们是掌握不好上绳的时机害怕被绳子抽到，于是我耐心地跟他们说：“站在离绳子近一些的地方，听到绳子打地后，快速冲到绳子的中间跳一下，就过去了。

不要害怕!如果离绳子太远会来不及，抓不到最好的跳绳时机反而会被抽到，老师再给你们示范一次。”我边说边有给这几位同学做了一次示范。

孩子们听我这么一说，似乎有了勇气，大胆地尝试起来，慢慢地大家都敢跳了。

最后，只有小张还是不敢跳，他每次都是低着头从绳子的空当躲过去。

一个班就是一个集体，我不能让一个人掉队!于是我走到他跟前鼓励他说;“你要勇敢些，在绳子中间跳一次再跑过去，就可以了!相信自己，一定能行的!”可是，他不但不按我说的做，还一直嬉皮笑脸的和同学们说话打闹，下一轮又该轮到他跳了，我大声对他喊;“勇敢点!起跳!不要躲，你要是不突破这个技能你永远也学不会!”

我的热情并没有感染他，他头也不回就好像没听到一样，依然不会跳!当时不知道怎么回事一腔怒火腾的一下就涌上心头来了，我上前直接把他叫过来严厉的批评道：

“我说话你听见没有?这个动作应该在绳上起跳一次，再跑下去，你躲什么躲啊!像你这样，什么时候才能学会?”

看我发火了，他也生气了：“你至于发这么大火吗?你就不能和蔼可亲点吗?”

“我不严厉如何驾驭这四十多人的体育课!这么说，你还不听呢!”我也是满肚子委屈。

“我不上了行吗?”说完他就要回班。

我一把拉住他，这时下课铃声响了，我送走其他孩子，把他和负责摇绳的两个孩子留下了。

看着操场上的孤零零的他，我缓解了一下心情，想着孩子刚才说的话，是啊，对孩子要有爱心，只有爱才能缩短师生之间的距离啊!我怎么能动不动就发火呢!于是我语重心长的对他说：“在运动场上，你要学会坚强!应该像一个战士一样战胜自己的胆怯，而不是像懦夫一样软弱。

老师知道你肯定能跳过去，来老师陪你一起跳。”

这次我放下了老师的架子，让自己蹲下来用师爱耐心地与他沟通，他也认真地练起来了。

“听到绳子打地的声音后，快速冲到绳子的中间起跳。

来1、2、3、单脚起跳!”他勇敢地冲了过去，可还是没有跳过去，孩子有点沮丧。

我赶快走到他跟前给他打气：“一次没成功没关系，最起码你敢跳了，这次老师让他们把绳子放慢一些，我们再来一次，好吗?”他又鼓起了信心，我们又开始了跳了，就这样，我用了三十分钟的时间跟他一起练习，他终于能跳过去了!这个孩子凭借自己的意志，终于战胜了恐惧，掌握了要领，学会了跳8字长绳。

孩子也高兴的笑了!没想到，在第二天的体育课上，他竟然悄悄走到我身边说：“老师，谢谢您!”这一句难得的感谢，温暖了我的内心。

这件事情以后我反思了很久，在平时的工作中，我想我应该更细微地关注学生的感受，理解他们的心理，不应该因为孩子的一些言行而发怒。

要尊重学生，用爱走近他们的心灵。

让孩子们在一种轻松愉快的氛围里学会每一项技能，这是教育的前提和目的。

学生们是发展中的人，是不成熟的个体，作为一个教育工作者，应该看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会，对每一位学生持久的期望就会给学生更强大的发展动力。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，一个好的老师一定要具备四心：爱心，用心，专心，耐心!

只有爱学生、尊重学生才能教育好学生。

让每一个孩子心情愉悦地接受教育，健康快乐地成长将会是一件很简单事情。

我相信，只要我肯蹲下来，用爱走进学生的心灵，每一个孩子都能学有所长，享受最好的待遇，开出最灿烂的花!

关于青春的成长2

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

成长就是脚印，有大的，又有小的。

雨后清晨，鸟儿唱着那主旋律，小溪唱着副旋律，我的思绪，也回忆到过去。

儿时，记得有一次妈妈在辛苦地打扫卫生，当妈妈正在移开沙发打扫沙发底下时，幼稚的我，拿了一块花生牛皮糖，笑了笑，递给了妈妈。妈妈吃了那块糖，流下了眼泪，但那不是苦涩的泪水，而是欣慰的泪水。

这个脚印告诉我，妈妈很辛苦，我们要从小孝顺父母。

稍大时，跟爸爸妈妈到苍梧绿园找树叶，当我们一家走到苍梧绿园深处时，我不小心和妈妈走丢了，我的哭声恍若一杯中药，苦涩之极，正当我心灰意冷时，我突然想起了海之痕的话“人只要敢有远大的梦想，愿意默默耕耘，生命就敢给你奇迹!”奇迹发生了：妈妈突然把我抱起，那一刻梧桐树在欢呼，小鸟在唱歌。

这个脚印告诉了我，妈妈不让我乱跑是呵护我。

现在，我是一名小学生，一个宁静的上午，被我同桌的一句话给打断了，坐在我后面的同学告状，老师便罚我和我同桌抄课文，我没讲话，便去评理，老师说：“你最近很反常，也来抄抄吧。”那天中午，我用麒麟臂迅速抄完。

这个脚印告诉我，以后不能乱告状。

虽然我不懂所有的人间沧桑，但已经懂得了一部分，以后等我成长了要懂得更多的道理。

关于青春的成长3

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

成长的意义，在于倾听自己心灵的声音，做最精彩的自己。

阳光穿过树叶打在低矮的灌木丛上，鸟儿在上面急速飞过，留下一串寻找的声音。岁月葱茏，那时的我们，追寻成长的足迹……

六岁时，初学素描的我，宛若闯入学生课堂里的麻雀，撞得晕头转向;又如一只被困在玻璃房里的苍蝇，始终找不到自己的方向。而今，在我的笔下，线条素雅豁达，色彩娇嫩甜美，花香满衣、浑然一体。此刻，笑容开满心田。

儿时，我成长的足迹中留下了一串开心的脚印。

卓别林曾经说过：人必须相信自己，那是你成功的秘诀。

盛夏的晌午，爸爸送我一套遥控拼装汽车，“哇，好多小零件啊!我到底能不能完成这项巨大的工程?”我不禁打起了退堂鼓。转念一想：我一定行!指缝太宽，时间偏瘦，转瞬昏黄。五小时之后，小汽车终于出炉。霎时，自信心爆棚!窗外，清风流淌，醉人清香。

盛夏，我成长的足迹中留下了一串自信的脚印。

一年级时，我开始学骑自行车。起初，“咣当”的声响总是在耳边回荡。唉!倒霉的我总是与大地亲密接触。放弃吗?绝不!

就这样，一次、两次……历经无数次的失败后，终于，我品尝到了坚持的喜悦。将晚，风吹过云朵，鸟儿飞过屋檐，我骑着车和风赛跑，追逐鸟儿的羽裳。

风中，我成长的足迹中留下了一串坚持的脚印。

成长的脚印，印在记忆的玻璃窗上，宛若刚打开羽翅的灵蝶，又如童年梦里伸手就能触摸的霓虹，更恰似梦想路途中交替的春夏秋冬。

关于青春的成长4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

成长的脚印，有阅历的翡翠、知识的钻石，还有那珍珠般的好时光。

小时候，微风拂过树梢，四周寂静，野花在低洼处亮着光。

我迫不得已地拉着二胡，任由琴音肆起，妈妈总是瞪着大灯泡般的眼睛，“还不错。”直到大灯泡的脸上流淌着浅浅的笑容，才感受到音符跳动的乐趣，但我还是对二胡没有一丝的好感。

练琴的时光在成长里，留下了一串苦涩无声的脚印。

稍大，我懂得了做事要思考。

冬至，寒风透骨，细碎的雪花，被刺冷的风刮过去，又旋回来。

哥哥带我堆雪人、打雪仗。我总是失败，一次次的发球都在半空中散架，如同繁星洒落。反反复复的捏，反反复复的散。不断地增加力度。终于，雪球在空中划出了一道美丽的弧，冲向远方。

扔雪球的时光，在成长里留下了一串思考的脚印。

现在，我不再任性、贪玩，也会在家里做些力所能及的事。

暑假，蝉虫联鸣。旭日穿过葡萄，晶莹剔透，如果冻般爽滑，又如琴声萦绕，更恰似春风亲昵湖面。

我用心的画画，稍有不满就反复修改，直到满意为止，功夫不负有心人，经过长期的训练，终于通过美术八级。我相信一份付出，就有一份收获。

亦舒说：“人真的要自己争气。一做出成绩来，全世界和颜悦色。”我也在痴心不改的学习中，留下了一串胜利的脚印。

人生，充满未知，保持一份平和，一份清醒。享受每一刻的感觉，欣赏每一处的风景。

成长是烙在心里的脚印——深铭肺腑。

关于青春的成长5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

成长就像温一次暖的旅行，你需要停歇，却留不住向前的脚步。

清晨，窗外雀子的叫声，像花在吐芬芳;像梦里熟透的杏子，掉落地上，留下匆忙的脚印。

妈妈发号施令后，我和爸爸像笑声的悠扬，穿过时光。妈妈不停地给我加油。开始，爸爸比我快，随后，我追上了爸爸，就这样你追我赶，最终，我战胜了爸爸。

那个清晨，我明白了：只要有信心和毅力，就能够超越自我，就会留下成功的脚印。

午后的骄阳，依然闪烁着愤怒的脸庞。

我拿起书，问辅导老师，这道题该怎么做?当我看到老师严厉的眼神，我赶紧低下了头，我知道我的心魔又发作，遇到一点点的困难，就想求助……

十分钟后，我终于战胜了那道难题。我在老师赞赏的眼神，看到自己留下了自信的脚印。

黄昏，窗外“噼啪”作响，玻璃被打得一阵哀嚎。外面，雷雨横空。

来到校门口，我看到后座的同学已被淋成落汤鸡，正焦急地在雨中张望。突然，一把雨伞落到他头上，他猛抬头，我点点头。”“落汤鸡脸”唰一下红了。眼神交汇，我和他粲然一笑，冰释前嫌。

同学的友谊友谊如星辰闪耀，在我成长的路上留下温暖的脚印。

记忆里父母的耐心陪伴，老师的辛勤教育，还有如白丝绸般纯洁的友谊，都烙印在我的成长里，如山间清爽的风，拂去尘埃，留下自信、勇敢和温暖的脚印。

人生仿佛像一棵大树，需要在风雨中留下成长的脚印，才能茁壮成长。

语文课前演讲的重要性 篇3

【关键词】演讲活动；训练方式；培养能力。

语文课堂如何充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，这是当今每一位语文教师从事语文教学活动的首要问题。

语文学习不再是单纯地学习书本上的知识，更重要的是让学生学以致用，今后面对社会能够更好地发挥其才能。一个品德高尚、学识渊博、技巧超群的人，如果不善言谈，词不达意也是无法充分发展自己全部聪明才智的。而演讲在人类口语中是最高级、最完善、最具有美学价值的一种口语表达形式。除此之外，演讲需要综合知识，它既需要演讲者本身的理论和经验，又需要运用哲学、美学、逻辑学、心理学、教育学、语言学和写作学等学科的基本理论和知识，能使学生增长才干，开扩眼界，陶冶情操，积累知识，加强修养，锻炼口才，培养气质，展示形象，提高学生的综合素质。

高职学生语文的基础较差，口头表达能力普遍较低，直接影响着他们以后的面试与求职，特别是对医学类院校的高职生而言，今后面临直接和病患打交道。而当前医患关系紧张，表达与交流显得尤为重要。因为良好的口头表达能力是具备较强沟通能力之必备要术，它有助于缓解医患矛盾。

根据学生表达能力的实际情况，必须摸索出一条行之有效的训练手段，切不可操之过急，急功近利。根据语文课的要求和特点，为更有效激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力，我们在语文课全面展开了课前五分钟演讲活动，为学生将来求职面试和适应社会很好地处理医患关系打下良好的基础，同时也为寻找一套行之有效的高职院校语文课口语训练模式提供参考和指导。

一、活动计划

语文课前演讲活动分为两个学期、四个阶段，进行有步骤、有计划地阶梯式训练。第一阶段：自由演讲，学生自由选题，进行演讲。第二阶段：话题演讲，教师命题，学生自拟题目，进行话题演讲；第三阶段：命题演讲，教师命题，学生抽签，进行命题演讲。第四阶段：即兴演讲：学生当场抓题，进行演讲。

二、活动方式

（1）第一至第三个阶段，给学生一周时间准备；即兴演讲则给学生5分钟准备时间。

（2）学生课下查找相关资料，准备材料。

（3）学生进行演讲，展示自己的才能。

（4）演讲完毕，师生评议，当堂打分，并计入语文平时成绩。

（5）按学号轮流进行，每节语文课进行一人，做到人人参与。

（6）演讲可以借助ppt形式，帮助学生完善演讲内容，同时还培养其动手动脑的能力。

三、演讲要求

（1）站在讲台前，衣冠整洁，举止落落大方，避免小动作。

（2）吐字清楚，声音洪亮，语速适中，感情充沛。避免过多的口头语。

（3）表情自然，面带微笑，轻松亲切，避免过于紧张。

（4）主题鲜明突出，内容翔实，材料丰富新颖，结构安排得当。

（5）力求采用多种多样的形式，生动活泼，上下互动，达到较好的感染效果。

（6）时间5分钟左右。

四、评价标准

因为课前五分钟演讲是语文课内容的一部分，为使其更加规范化、制度化，语文课制定了《口语表达能力（课堂演讲）训练考核标准》（见下），并严格按照执行。

1.思想内容

（1）思想内容健康向上，中心意思确。20分

（2）材料具体、充实、典型。10分

（3）结构完整、严密、有条理。10分

2.语言表达

（1）表达连贯，通畅流利。20分

（2）发音正确，口齿清楚。10分

（3）语调和重音正确，富有感情5分

（4）声音洪亮，音速适宜。5分

3.其他

（1）仪态仪表自然大方。5分

（2）要求脱稿，勿照稿宣读。10分

（3）时间合乎规定。5分

4.评分标准说明

（1）思想内容有违背积极健康原则的按0分计。

（2）对议论性内容可将论据是否充足、有无说服力归入此点。

（3）对于议论性内容可将论证是否严谨、是否合乎逻辑性归入此点。

（4）频繁出现口头语的可降一级。

（5）是否能说标准的普通话也归入此点。

（6）要通過语调的起伏变化来表现感情。

（7）语速过快或过慢者都要适当减分。

（8）衣着要整洁，神态表情要自然，要表现出文明有礼。

（9）在演讲过程中允许适当看演讲提纲，但不能照本宣科。

（10）每超过1分钟扣1分，扣完5分为止

五、活动成果

根据此项活动的开展，我们还编辑了助教材料《学生口语表达能力训练》的小册子，收集了学生敏感、感兴趣以及社会热点的话题，给予正确引导。

演讲实践的过程是一个不断提高口语表达能力、综合素质能力、敏锐的观察能力、深刻的分析能力、敏捷的思维能力、准确的判断能力、超人的想象能力、机智的应变能力和良好的记忆能力的过程，是不断自我完善的过程。

展开语文课前的演讲活动，它作为考查学生语文学习的一个方面，也引起了学生的高度重视。学生的潜力在活动中得到充分挖掘和体现，学生借助多媒体手段，各尽其才，各显其能。演讲内容丰富多彩，展示在我们面前的，有图文并茂的PPT，有相关的视频、歌曲，还有自己亲手画的漫画、手抄报等等。短短的五分钟，不仅为学生提供了一个展示才华的平台，同时也成为学生自主学习、自我教育、共同提高的良好时机。

通过语文课前演讲活动的训练，大大提高了学生的语文综合素质。一些对语文学习不感兴趣的同学，却能积极参与课前演讲，也格外关注其他同学的演讲活动。因为当堂评价，当堂打分，他们不仅有话语权，而且还增强了与同学一较高低的表现欲和好胜心。事实证明，演讲活动不仅可以传授知识、进行思想教育，而且促进了学生的成长，使学生在演讲过程中不断的自我完善。活动中，学生可以进行人际沟通，并在社交中增强自己的自信心，树立自我形象；同时它还使学生在欣赏中培养良好品德、陶冶情操，学会做人。

浅谈语文课前有效预习的重要性 篇4

关键词：预习,有效预习,自学习惯

学生将来要适应社会就必须有语文能力, 而课前有效预习能有效提高学生的语文自主学习能力。正如叶圣陶先生所说的, 学生经过课前预习, 自己先阅读课文, 经过思维, 得到自己的理解, 当上课时, 见到自己的理解与老师讲的或讨论的结果正相一致, 便体验到成功的快乐;如果不一致, 等老师讲解时就集中注意力来解决它。这种快感、思索与注意力, 足以鼓动阅读的兴趣, 增进阅读的效果, 有很高的价值。从这可看出课前预习的重要性。那么, 语文课前有效预习的重要性有哪些?下面就自己的教学实际, 谈谈自己的看法。

一、有效预习能培养学生的自学能力

学生课前预习实际上是通过自己的思考, 对即将学习的知识进行的自学。如果学生自学能力提高了, 他们的学习效果就会有所加强, 他们的学习成绩就会越来越好, 甚至优异。因此, 从小培养学生的自学能力就很重要了。有效预习能帮助学生很快过渡到自学。为了尽快让自己会自学, 学生必须按老师指点的方法去预习。例如, 学生在预习课文时遇到生字词, 就可以运用老师平时教给的不同方法去理解。字词解决后再根据老师指导的分段方法理清文章的层次。这样, 学生在课堂上学到的方法就可以得到充分的运用, 长此下去, 就能培养学生的自学能力。

二、有效预习, 能提高学生独立思考问题的能力

学生在预习课文时, 会碰到许许多多的问题, 他们会对这些问题独立地思考, 特别对难的、不会的问题会苦苦思索, 这样就能锻炼学生的思维。往往对相同的事物, 因看法不同, 会作出不同的评价。例如, 教学《狐狸和乌鸦》的故事续编这个口语交际题前, 我布置了这样的预习作业:你认为结果是怎样的呢?你准备向谁学习什么呢?学生兴致很高, 都愿意思考这两个问题。第二天, 我检查学生预习的情况。有的结果是乌鸦再次被骗;有的结果是乌鸦再次被骗但狐狸受到了惩罚;有的结果是乌鸦吸取教训没有被骗。第二个问题有的学生说向乌鸦学习它的诚实;还有的学习乌鸦的聪明;还有的向狐狸学习它的机智, 能再次骗了乌鸦。可见, 学生能回答出这些问题, 都是经过深深思考的。学生正是通过先预习、再解答这样的形式练习, 提高了独立思考问题的能力。

三、有效预习能培养学生的良好自学习惯, 让学生终身受益

自学能力是一个人适应社会所必备的能力。个人的成功离不开自学, 美国的大发明家爱迪生就是靠自学成才的, 我国的数学家华罗庚也是这样的。好习惯是养成的, 不是一天两天努力的结果, 需要常年的坚持不懈才可以的。预习能让小学生养成自学的习惯。但也不是说只要预习了就能养成好习惯。这需要老师合理地布置和训练。如果只是布置让学生读一下明天要学的新课, 念念生字词等, 这样的作业千篇一律, 一开始学生还预习预习, 如果老师不经常检查, 给学生以激励, 渐渐学生就对预习失去了兴趣, 有的干脆就不预习了, 预习就成了空话, 预习就失去了意义, 所以预习作业要精心设计。

总之, 有效预习是一种很有效的学习方法, 它能提高学生的思维能力。课后能提高学生的自学能力, 并养成良好的自学习惯。学生具备了初步的自学能力和良好的自学习惯, 在学习上不感到吃力, 天天想学、乐学, 学生的成绩就会突飞猛进。良好的自学能力会影响小学生今后一生的学习, 它的作用是无法估计的。因此, 让学生课前能有效预习并养成习惯是必须的, 培养学生良好的课前预习习惯也是学生终身发展的需要, 能为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.

语文课前演讲 篇5

在这个被认为是世界级音乐圣殿的舞台上，早就不乏中国人的身影。据称，今年1月至8月中旬，国内各演出团体在”金色大厅”租用场地27次，至少有133个院校和团体参加了各种音乐会和演出。目前，“金色大厅’’的经营方式分为三种，第一种是被邀请的演出团队，剧院方需支付演出费，第二种是根据合同进行进驻演出，双方按照协议分配收入，第三种才是自费租赁演出，一个鲜被提及的尴尬事实却是，从没有任何一个中国艺术家或是艺术团体是受邀登上‘金色大厅”舞台的。

为什么中国艺术团未被邀请，我想有两方面原因：一是喜欢中国文化的奥地利人有却并不十分懂的中国民乐演奏，大多是看个热闹，中国民乐团的演出水准未进行认证。金色大厅方面也无从选择。中国民乐团演奏的方式，时间等与西方有很大不同，我想这也是制约因素之一。

演出的场地租金高达1.8万欧元，还不包括上千欧元的乐器搬运费等，对于中国土豪的实力除了膜拜。我还能说什么呢？

还有些演出简直就是演员们的自娱自乐，一场上座率不错的演出，台上正唱着，台下观众突然少了一片，原来是下一节目的演员该去候场了。还有就是赠票问题。许多观众都是通过使馆或华侨商会等渠道组织来的，有时这种文化活动太频繁，已至于连中餐馆厨师都听怕了，不愿来捧场。维也纳当地华人开玩笑，中国团体的演出：观众基本靠组织，门票基本靠赠送，媒体基本没报导。

造成这些现象的原因，我认为1：过度的虚荣心，认为上了“金色大厅”，就是对自己艺术造诣的肯定，2；刻意炒作，想借用“金色大厅”名头来宣传造势。

关于语文课前三分钟演讲 篇6

由于时间的限制，选用的演讲题材应是短小精悍的，而因年龄、认知发展的不同，学生关注的事物不同，所以使得教师选用题材要贴近学生的生活，这样的题材更能成为学生的兴趣关注点。例如，低年级的学生形象思维占主体，喜欢活动，对色彩明亮的物体有兴趣，对一些行为好模仿，但由于口语表达能力的限制，往往很难把自己的意愿表达清楚，因此不可能进行容量大的口语练习，只能简单介绍自己喜欢的一种小动物或介绍自己和家庭等。中年级学生已有一定的语言表述能力，开始有了自我评价，活动的范围也大了，就可以选择较为丰富的内容，让他们相互交流。教师宜选择一些生活中的交际话题，如请客人、借东西、说故事、讲传闻、报告时事等。由于口语交际活动最终要落实到社会生活交际需要中，高年级学生可选用为商家打广告，如“我与广告零距离”“人才应聘会”“小小商场”等，训练学生的口语交际能力，以利于学生的长远发展。

二、 演讲作用

语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；另一方面要培养学生良好的学习习惯。儿童阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的熏陶引导，如果教师能发现、奖励表扬学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去接受这门课程。语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作，就是培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣，教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。

语文，作为一门语言的学习，不应该单纯注重应试学习，更重要的是要把它当作一门语言来学习。其中一个最重要的特点就是能运用跟别人进行沟通，让学生能说会道，能够通过语言来表达自己，能够通过语言把自己的想法传递给别人知道。因此，语文课的课前三分钟就起到了十分重要的作用。

三、 操作要求

所谓“每堂三分钟演讲”，是指上语文课时，由一名学生上讲台所作的约三分钟的演讲。此项活动可以分五轮进行，全班同学每人上讲台演讲一次为一轮，然后每人照讲稿演讲、脱稿演讲、拟提纲演讲或即兴演讲、或自由式演讲。一轮演讲均有不同的要求和目的。

四、 训练过程

第一步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作，也可以讲故事。对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层级较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。

第二步，鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，写于手，同时训练他们思维的严密性，为书面习作奠定良好的基础。另外，我们还展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象，选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，口语表达的水平到了一个新的高度。

第三步，说得优美。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现，”所以“养成有礼貌的说话习惯”很重要。据此，我们在平时的训练中，要创设一定的情境，让学生根据情境设计语言，做到有礼貌、得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。刚刚开始说话训练时，学生有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆，有的甚至背对同学。经过长期的锻炼、熏陶，学生的说话姿势自然了，有的还表现出了较优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情。

通过以上三步的长期训练，我们深切地体会到：说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是还直接影响到学生的逻辑思维训练、以及文字表达，是语文教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。

五、 训练方式

丰富多彩的交际方式有利于激发和维持学生的交际兴趣，促进双向、多向信息交流，为学生口语交际活动的展开提供广阔的天地。

1. 注重与其他学科的整合，借鉴会话方式。不同学科的口语交际方式可以互相借鉴，如英语课的情境会话是练习语言的一大途径，我们就可以借鉴过来。可以给低年级学生创设同学、老师早晨相见的情境，给中高年级学生设置问题，或一个没有结局带有悬念的情境，让学生分别扮演角色，看看如何通过适当的口语交际来圆满解决。又如，在学习购物的口语交际中，学生通过自己设计购物语言，让学生在真实的情境中进行练习，使学生在身临其境中深刻体会学习口语交际的作用。

2. 借鉴电视节目的交流方式，加以创意。如今电视节目形式多样，其中不少的谈话类节目，像《实话实说》《艺术人生》《焦点访谈》《今日说法》《东方时空》这些形式都可以借鉴到课前的三分钟去。如天气的忽冷忽热，学生的话题自然会提到温度。抓住机会，让学生查找资料，一起来“漫谈气候”“我说现在”“对比二十年”等，学生通过交谈，交流了各自的资料，了解到人类对环境的破坏，气候的差异与变化，在增长知识、爱护环境的同时，口语交际能力得到提升，在交流中，他们还学会倾听，学会与他人交换看法。

3. 鼓励学生自创交流方式，张扬个性。生活是丰富的，语言是随机的、灵动的。因而在口语交际的实践活动中，也应具有个性语言，反映出多样性的语言特点，真正落实新“课标”下人的发展和成长。如何通过语言交际，获得良好的人际交往和信息机遇呢？这全靠学生自己去把握，所以在中高年级学生中，我把主动权还给他们。例如，作为焦作市的旅游局长，你怎样来吸引全国广大游客到焦作作客？设计一下你的发言内容和表达形式。在设计中，学生有的采取了新闻发布会，有的采用现场与游客交谈，有的把焦作山水的特色编成个人写真，仅语言设计的角度就多种多样，表现的形式更是五花八门。在“我当一天推销员”的自创练习中，学生设计了向不同年龄和工作类别的人来介绍产品，实用性颇强。

语文课前演讲的重要性 篇7

关键词：小学语文,预习,效率

一、语文课前预习的重要性

1.有利于培养和提高学生的自学能力

课前预习是学生自主思考和准备的阶段, 涵盖知识准备、资料准备、问题准备及思想准备等各个部分, 其实际做法为, 通过学生思考, 对将要学习的知识, 展开各方面的研究与分析。因此, 需要加强对学生预习阶段的准备、引导和实施。预习是强化学生自学能力的重要阶段, 叶圣陶老先生曾经表示:“练习阅读的最主要阶段是预习。”这都说明预习是重要的学习阶段, 而如何提升学生的自主学习能力, 是现阶段教育教学需要重点研究的课题。国内外的很多研究都重点强调了“预习”环节的重要性, 夸美纽斯表示:“一切后教的知识都要根据先教的知识。新知识的学习需要基于旧知识展开, 预习可以让学生温故而知新, 发现新旧知识的连接处, 并完善旧知识的知识体系, 弥补不足, 奠定新知识学习的基础。”新课改指出, 要加强学生预习环节的实施力度。预习是基于教师的科学指导与组织, 学生在已有认知基础上, 对新知识展开全面分析与学习的过程。如查阅新知识中不懂的字词句, 运用已经学习到的分段方法, 理清文章脉络, 探讨出文章的中心思想, 建构出文章的表现手法、表达方式、起承转合相关的思维导图。如此, 不仅可以运用已经学习到的知识与方法, 还可以为新知识的学习奠定基础, 在很大程度上能提升学生的自主学习能力。

2.有利于提高学生的听课效率

预习阶段, 学生自然而然地会遇到不懂之处, 表现在课文重难点、关键知识点及学生的薄弱环节。在预习时, 学生将自己不懂的地方记录下来, 查阅资料、反复思考, 就能很好地起到预习的作用。在上课时, 教师讲到这个位置, 给予特别的关注, 并提问, 师生互动, 如此就能有针对性地解决问题。预习使听课目的明确, 能激活学生的听课主动性, 在积极的听课态度和集中的注意力上, 提升听课效率与教学质量。

3.以人为本, 充分调动学生的主观能动性

新课改指出, 要突出学生的主体地位, 让学生在自主、和谐的教学氛围中, 身心全面健康成长。为实现新课改教学目标, 需要充分调动学生主观能动性, 突显学生的主体地位。基于因材施教、以学生为本的原则, 针对学生差异和认知水平, 展开预习计划制定、预习方法指导、预习效果检验, 围绕学生主体来实施教学, 提升学生学习兴趣, 调动学生学习积极性, 让学生在任务式、目标导向下, 自主完成预习任务, 如此能够强化学生知识与能力。

4.有利于“暂困生”扭转学习被动的局面

暂困生基础较差, 学习能力也有待提升, 相对于优秀学生来说, 他们复习、预习和做作业都需要花费更长的时间。而由于学习能力差, 导致恶性循环;学习成绩与优秀生差距越来越大, 导致暂困生被动学习局面的产生。为转化暂困生为优秀学生, 可以在预习阶段下功夫。需要做好预习方法指导:一是通过预习巩固旧知识, 深化对已经学习的知识的理解与运用:二是运用科学的预习方法, 对新知识做好预习工作, 跟上教师上课的进度, 提升课上学习质量, 这样能够提升作业完成的效率, 节省出来的时间可以做下一个循环的预习。如此循环, 将各个课程的知识与方法连接起来, 通过学习方法的运用, 深化对学生知识的理解与记忆, 也强化学生的能力, 促进学生主动学习, 加快转化优秀生的脚步。

二、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题

1.预习形式单一

只是阅读课文, 没有其他的预习形式, 导致预习形式的单一化, 而学生就失去了预习兴趣, 预习效果没有达到。

2.预习没有目的

让学生随便看教材, 没有明确的预习任务。

3.预习之前没有指导

预习指导包括教师方法、任务的指导, 家长的指导。很多时候教师略微提一下该如何预习, 没有给出科学的方法指导, 家长由于忙于工作, 指导的时间少, 且没有良好的指导方法, 使孩子的预习效果不明显。

三、课前预习的一些方法及策略

1.注重激发预习兴趣

兴趣是最好的老师。唯有兴趣才能引导学生全身心投入, 获得更好的学习效果。预习阶段也需要兴趣来激励学生, 避免预习形式化问题的出现。以兴趣激励学生预习, 长此以往, 学生能够形成预习习惯。如何培养学生预习兴趣, 可以从以下几方面做起:

(1) 深化学生对预习的理解与认识

组织晨间谈话、学习交流会, 践行方法引路、经验交流教学策略, 让一些预习表现优异、预习收获颇多的学生讲述自己的预习方法、预习体验, 并教给其他学生一些预习小心得, 让学生预习有方。还可以运用学习园地、手抄报等形式, 通过制作与宣传, 深化学生对预习的理解与认识, 让全体学生都意识到预习的重要性, 使预习能够更好地为课堂教学服务, 提升教学质量与效率。

(2) 通过激励机制激发学习兴趣

建构完善的激励机制, 以此促进学生做好预习。实施加星、加分等制度的激励举措, 为预习完成情况良好的学生给予加星, 或者是加分, 将平时的学习成绩与期末成绩挂钩, 占期末成绩的30%, 更好地激励学生重视平时学习与任务的完成。根据加星, 或者是加分情况, 评选班级之星, 通过荣誉鼓励, 促进全体学生齐头并进。

(3) 分层布置预习作业

基于因材施教理念, 在教学过程中需要关注学生的个体差异, 针对差异实施分层教学。预习阶段的学习也是一样, 可以采取分层布置预习任务的方法, 保障有效预习。针对学生个体差异, 实施分层任务设计, 对于基础稍微差的学生, 要求他们读熟课文, 查阅生词, 画出不理解的语句;对于基础好一些的学生, 要求他们查阅资料, 分析课文中心思想、段落结构、情节发展、表现手法等。通过分层作业的设计与实施, 调动每个层面学生的积极性与主动性, 提升预习效率。

2.加强预习方法的指导

结合教学实践与调查研究了解到, 很多学生在预习时, 就读了读课文, 或者标出几个不认识的生字, 之后就没有深入预习了。如此不着痕迹的预习起不到预习的效果, 长此以往, 学生会养成浮躁情绪与做事草率的行为习惯。因此, 需要做好预习方法的指导。

(1) 教给学生预习方法

预习环节要做好方法指导, 让学生自主设计趣味预习方法, 或者学生从其他学生、教师那里吸收良好的预习方法。如, 趣味标记法, 根据不同的符号在文章中做好预习标记, 如用“--”标出生词, 用“○”标出易错字, 用“△”符号标注需重点理解的字词, 优美的句子划上波浪线, 并多读几遍, 不懂之处打上问号“?”。还需要加强对工具书的使用, 通过查阅词典、书籍资料、网络资料等, 自主解决部分问题, 并做好预习记录, 将不能解决的问题也做好记录, 便于课堂上与师生交流。不求咬文嚼字, 只求身心合一, 全身心投入到预习中, 如此才能培养学生良好的预习习惯。

(2) 让预习形式多样化

丰富、多样的预习形式是激励学生保持预习兴趣的鲜活剂, 若长期一直都按照同样一种方法来布置预习任务, 让学生以同一种预习模式实施预习活动, 那么一段时间后, 学生就很难保持兴趣与热情了。所以, 需要教师创新预习方法, 实施多样化、丰富性的预习方法, 结合趣味方法, 激活学生兴趣。如课前给学生布置故事会预习任务, 让学生课前组成小组, 排练故事和表演活动;围绕教学内容, 收集相关的故事主题与内容, 分配角色, 为课堂上的表演做准备。或者是课堂上组织竞赛演讲活动、知识竞答活动等, 让学生在激烈的竞争环境下, 激发学生课前预习的主动性。如此, 通过多种形式的预习任务与形式, 丰富学生的预习内容, 激活学生的兴趣, 使学生自主参与到预习中。

(3) 预习检查要落到实处

语文课前三分钟演讲的原则及方法 篇8

一、指导思想

(一) 生本原则。

传统的教学形式以教师为主, 是典型的“一言堂”, 学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例, 强调学生是课堂教学的核心, 学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟演讲, 充分体现了对学生主体地位的重视, 让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做, 能使学生主动参与课堂教学, 认识到自己是课堂的主人, 以一带十, 以点带面, 很好地带动了学生的探究热情, 激发了他们的创造欲望, 有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话, 在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。

(二) 实践原则。

传统教学论认为, 教学就是教师教与学生学的过程, 学生只不过是接受知识的“容器”罢了, 教师在课堂上的单向灌输, 势必造成学生智力不能良性发展, 使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养, 使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”, 使学生真正能够发挥出“自主性”, 而这些目标的达成, 单靠几个问题的设计, 几道练习的做答是很难完成的。高中语文课前三分钟演讲, 针对一个问题一种思想, 演讲的学生, 查阅资料, 严密推理, 多多准备, 真情演绎, 心、口、手、脑并用, 是语文知识和语文涵养的一次综合展示, 有利于学生实践能力的培养和提高。

(三) 激励原则。

高中语文课前三分钟演讲, 本身蕴涵着平等观念和价值预设, 在富有生成性的开放空间中, 个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示, 尽显汉语言文化的魅力。其中声调的抑扬, 情感的起伏, 情节的波澜, 再加上恰当的肢体语言, 演讲者的成就感和愉悦感自然生成, 对自己是一次如星光般的闪耀, 对其他同学是一次精神上的享受。一石激起千层浪, 一次成功的演讲, 使自己对下一次演讲有了更强烈的期待, 对“听众”而言, 激发了他们一比高下的“表演”欲望, 人人争当课堂的主人, 课堂气氛自然活跃起来, 使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。

二、操作方法

(一) 提前布置, 严密组织。

演讲顺序由语文课代表安排, 或按座次, 或按学号, 或男女轮流出场;演讲的内容可根据教学需要命题演讲, 或半开放型演讲, 即演讲内容不做太多限制, 让演讲者在备选的几个话题中自由选择;或开放型演讲, 让演讲者自由选题。命题演讲重点培养学生占有筛选、组织材料和推敲语言的能力;半命题演讲重点培养学生在自己容易把握的选题中展示才华;自由式演讲则是演讲者尽情展现风采的舞台, 最易出现精彩的演讲。

严密组织, 让学生充分重视这一教学环节, 以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵, 鼓励学生运用意会、感受、想象等方法, 丰富词汇, 领悟语法, 形成自己的语言风格。

(二) 要求脱稿, 不走形式。

脱稿演讲, 一方面能提高学生的记诵能力, 另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程, 也是一次提高的过程, 如果手拿讲稿, 照稿宣科, 念完为止, 像是在应付一件苦差, 很难引起听众的共鸣。演讲者低头诵经, 情绪全无, 演讲的感染力如何体现?

另外, 按标准班容量计算, 一位学生一学期演讲的机会也就2-3次, 语文教师一定要强调让学生珍惜难得的锻炼机会, 严格脱稿演讲制度, 不要让演讲有名无实。

(三) 承认差异, 尊重个性。

因为学生个体水准参差不齐, 有高有低。演讲的时候不可能全是马丁·路得·金《我有一个梦想》式的大气磅礴, 慷慨激昂, 也不可能全是海伦·凯勒《假如我有三天光明》式的冷静清竣, 感人肺腑。在学生演讲时, 要承认学生的差异, 尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河, 洋洋千言;语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准, 语言不当, 甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张, 或让同桌来个提醒, 这样做, 对演讲者是一种鞭策和尊重, 对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励, 消除了他们的畏惧心理, 极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。

(四) 鼓励为主, 恰当点评。

既然学生千差万别, 演讲内容丰富多彩, 演讲风格各不相同, 那么演讲的效果肯定不会一致。高中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征, 他们渴望成功, 渴望得到认可和表扬, 所以教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定, 让其尽享成功的愉悦, 进一步激发他们的表现欲望和创造欲望, 为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲, 教师要善于从“不成功”中发现闪光点:如一个形象的肢体语言, 一个精当的比喻, 一句精辟的哲理, 一段整齐的排偶, 甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励, 使其对下一次演讲充满渴望。

当然, 对其较为明显的不足, 教师应及时指正, 或让同学点出。语气尽量婉转, 能让学生在尊重中成长, 在感激中进步。

(五) 控制时间, 适当变通。

一般说来, 语文课前三分钟演讲的时间应掌握在三分钟左右, 时间过短不足以把问题讲明白, 蜻蜓点水、浮光掠影式的说辞难以服众;而时间过长则容易喧宾夺主, 影响其它的教学环节。在三分钟的时间内, 把一个道理讲清楚, 让故事生动起来, 让人物鲜明起来, 让事理明晰起来, 让意蕴丰富起来。时间的限定, 给了演讲者公平竞争的机会, 让其尽可能在有限的时间内把主题很好地诠释出来, 让听众受到感染, 得到启发。

如果演讲的主题厚重, 关乎国计民生;或是学生意犹未尽, 可适当延长时间, 让学生探讨、评析。这时, 教师要充分发挥课堂主导者的作用, 巧妙设疑, 删繁就简, 提纲挈领, 画龙点睛。这样做, 有利于培养学生的社会责任感, 健全学生的人格, 使其树立正确的人生观, 从而提高他们明辨是非的能力。

三、两点建议

(一) 牵线搭桥, 巧妙过渡。

语文课前三分钟演讲是语文课堂教学中的一个环节, 而有时演讲的内容与本节课所要探究学习的内容并不一致。跨度过大, 会让学生在思路转换上出现问题。这时, 就需要语文教师巧妙地把学生演讲的内容与本节课所要学习的内容有机地连接上。如果缺少了必要的过渡, 一方面会使学生沉浸在演讲的“余韵”中不能自拔, 从而削弱了课堂教学的重点、难点的渗透;另一方面, 过渡生硬会使课堂环节不紧凑, 也不利于下一教学过程的实施。

(二) 形式多样, 不拘一格。

讲是演讲的主要表达方式, 或清丽婉转, 或慷慨陈词。但在演讲的形式上可大胆创新。比如唱着歌演讲, 辩论式演讲, 表演式演讲等等, 让学生在自己喜欢的演讲形式中秀出自我风采, 展示独特魅力, 百花齐放, 不拘一格, 使演讲更加丰富多彩。

即兴演讲可以调节气氛, 增强挑战性, 是演讲能力强的学生喜爱的演讲方式。演讲内容可由教师当堂命题, 或由学生临时命题。演讲者需在短时间内迅速做出反应, 选择恰当的材料, 组织生动的语言, 尽展文学功底。我演讲, 我快乐, 即兴演讲是演讲的最高能力层级的要求, 勇于挑战自我的学生不妨一试!

高中语文课前三分钟演讲, 可使学生的创造能力得到极大程度的发挥。演讲主题的明确, 材料的翔实, 语言的流畅, 表达的生动是一次成功的演讲必不可缺的环节。通过演讲这一形式新颖的教学设计, 可让学生在审题, 选材、组织语言、口语表达诸方面都有长足进步, 从而激发学生学习语文的兴趣, 分享汉语言文化的独特魅力。并使他们在思想认识领域受益颇丰, 寓教于乐, 符合素质教育的教学目的, 也是创新教育很好的实践舞台。

参考文献

[1]、《普通高中语文课程标准 (实验) 》朱慕菊湖北教育出版社

语文课前演讲的重要性 篇9

上述事例说明:坚持课前演讲, 不失为训练学生口语交际能力的一种好办法。

一、课前演讲, 给学生创造了“练话”的场合与讲话的机会

平常的课堂教学, 学生真正说话的机会很少, 而课前用几分种时间让学生轮流表演, 大家机会均等, 时间长了, 同学们听的能力、写作能力、表达能力自然也就增强了。

二、课前演讲是登台演讲, 给学生创造了相互学习的机会

课前演讲, 面对全班, 演讲者精神高度集中, 都想极力表现出自己演讲能力的优势;听者则屏气凝神, 希望从演讲者的讲话中找到自己需要的优点或挑出对方的缺点引以为戒。课后, 大部分同学都乐于以演讲者的表演为话题, 加以讨论。这样优势为互补, 无论讲者、听者, 对自己的语文能力都是一种促进与提高。

三、课前演讲, 是有老师在场的一种正式场合的演讲

演讲前, 演讲者都认真做了不少准备工作, 努力使自己不在老师和同学面前献丑。准备工作之中, 自然包含有演讲者的事前演练, 这演讲对自己讲话能力提高也是一种促进, 而正式演练时, 尽管想努力使出自己的看家本领, 也难免会出现这样或那样的疏漏与不足, 演讲结束, 老师趁机点拨, 处于如此特殊境地的学生自然受益匪浅。

四、课前演讲是轮流演讲

一轮完毕, 再来二轮, 轮到的同学自然会回想起上来演讲的情形, 会不断总结上次的得失, 同时也暗下心, 这次演讲一定要吸取前次失败的教训, 努力讲得比前次更好, 这样, 就会形成了一种“内驱力”, 迫使自己去认真准备, 从而以崭新的姿态登上讲台, 这次的演讲, 一定会比上次更成功。

五、习惯成自然

演讲习惯了, 紧张心理消除了, 言行大方了, 这时, 在别人面前自然也就会金口常开, 往往乐于把自己的所见、所闻、所想、所感告诉对方, 加强双方思想感情上的交流, 在交流中口语表达能力也就得到进一步的提高。

开设课前演讲提高语文素养 篇10

《语文课程标准》明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。”可见, 提高学生的语文素养已然成为中小学语文教学的主要目标。语文素养的提高离不开“听、说、读、写”四种能力的训练, 但一般的初中语文教学, 往往为了应付考试而偏重于“听、读、写”的训练, “说”的训练长期以来被忽视。为了落实《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”这一教学目标, 笔者有目的、有计划、循序渐进地进行了“语文课前演讲”的教学尝试, 并使之与“听、读、写”的训练有机结合。经过几年的努力, 逐渐形成了一套有效的教学模式。

二、演讲教学的组织与实施

课前演讲虽然不是必修课, 但我将其纳入语文教学体系中, 用上课的时间来讲。从学生进校到离校, 有一个整体的教学计划, 循序渐进地展开。教学目标是:不仅要让学生在演讲中获得较为系统的知识, 而且要注重学生能力的培养和提高。为此, 在组织教学时, 侧重于从以下三个方面进行课前演讲训练。

1.制定课前演讲的规章要求, 让学生在演讲时有备无患, 有序不乱。

(1) 定时间。每节语文课前3～5分钟。 (2) 定人选。要求人人参与, 按学号轮流, 男女相间, 每天一位。 (3) 定话题。原则上一轮一个话题, 不重复, 并由易到难, 循序渐进, 逐渐形成一个系列。 (4) 定流程。上课伊始, 轮到的学生上台作脱稿演讲, 接着, 其他同学与演讲者进行互动问答, 然后, 请2～3位同学进行当堂点评, 最后教师点评打分。每轮演讲结束后, 根据综合得分情况, 评出3个演讲之星, 3个进步奖。 (5) 定标准。每一轮演讲指导时, 教师即印发《评分表》让学生贴在《演讲记录本》上, 提醒学生多给同学肯定和鼓励, 委婉指出其不足之处, 以便提高学生参与演讲的积极性和进行评价的技巧。 (6) 备稿件。要求学生自己撰写演讲稿, 即使是摘录的美文或精彩片段, 也要在文后较具体地写出与大家分享的理由。演讲前3天, 演讲者应将演讲稿交给老师审阅, 在老师的指导下进行修改, 然后再上台演讲。每一轮结束后, 老师把这些演讲稿装订成册。 (7) 做笔记。要求学生准备一个《演讲记录本》, 专门用于记录自己演讲前的准备、演讲后记和听同学演讲的心得以及自己给同学的打分和点评, 以利于养成良好的学习习惯和提高自己的能力水平, 同时便于老师检查督促。

2.创设课前演讲的良好氛围, 让学生在演讲中品尝成功、获得自信。

现代教育心理学认为, 要使学生健康成长, 一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。教师的首要任务是为学生创造良好的心理环境, 使学生乐意参与教师组织的各项教学活动。所以, 课前演讲要收到实效, 就必须调动学生的积极性, 让他们在演讲中获得成功的乐趣。在活动之初, 大多数学生对这一新的教学活动并不感兴趣, 一则因为平时缺少在正式场合的说话训练;二则自信心不足;三是怕自己讲不好被同学瞧不起。针对这种情况, 鼓励学生敢于上台讲演是实施教学改革的第一步。为此, 话题从人人都有话可说的“自我介绍”开始, 在集体指导的基础上, 对3天内要上台讲的学生做个别辅导。开讲后, 只要学生能较具体地讲出自己的一两个特点, 就在点评中加以表扬, 如果讲得生动有趣些, 就给高分。在第一轮演讲中, 学生在初次实践中品尝到了成功的快乐, 信心大增, 演讲的氛围也得到了很大改善。

3.精选课前演讲的内容, 让学生在演讲中获得知识、提高素养。

课前演讲的初始阶段, 除了要消除学生害怕上台讲话的心理障碍外, 还要在选择演讲内容时, 征求学生意见, 在学生建议的基础上, 教师再决定、公布本轮演讲的话题及具体要求。课前演讲活动的中期, 教师可以大致规定演讲的内容, 使学生能够针对某一问题展开深入的探索, 从而形成深层次的思考和理解。课前演讲活动的后期, 教师可结合语文教学的总体要求, 综合训练学生的倾听、阅读、思维、写作和口语交际能力, 让演讲者在课堂上独立完成讲稿, 然后再登台演讲。

下面介绍几种初始阶段学生乐于接受的演讲内容: (1) 自我介绍。学生刚进校, 彼此之间都很陌生, 需要相互了解, 此时, 做个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时, 老师要提前告诉他们介绍的重点与方法, 并要求他们尽量做到形式新颖, 内容丰富, 有特点、有个性, 介绍完能给大家留下深刻的印象。 (2) 谈广告语。这轮演讲要求学生首先从报刊、电视、广播等媒体中收集广告用语, 演讲时先向同学们展示广告, 再从语文的角度对广告语进行分析点评。通过搜集和创作广告语, 不仅活跃了课堂气氛, 还让学生了解了语文知识的广泛用途, 激发了他们观察生活和学习语文的热情。 (3) 再品名言警句。讲名言警句, 要求除了背出句子外, 还要结合生活实例谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了做好演讲, 选择很多的句子, 进行思考、重组, 从中受到不少教益, 听讲的同学也获益匪浅。除上述内容外, 既受学生欢迎, 又让他们多方面受益的演讲形式还有:美文赏析、好书推介、品读古诗词、成语故事及意义辨析、新闻时事点评、自创诗展示、模拟情境、即兴演讲等。

三、实践效果分析

几年来, 经过对语文课前演讲教学不断的改革与创新, 已形成可行的教学模式, 并取得了很好的效果。为了对实践效果有一个客观、科学的评价, 笔者设计了针对这一教学形式的调查问卷, 对每届学生在活动实施之初和结束之时, 都进行了问卷调查, 对教学实践效果做出定量分析和总结。

1.受学生欢迎的教学形式。

表一是近三届学生对课前演讲这一教学形式的态度和认识上的变化的调查统计结果。

从《调查问卷》前后对比的数据 (表中的数据为选择此项的人数占参与活动总人数的百分比) 来看, 学生对课前演讲的态度已由不喜欢变为喜欢, 对这一教学形式的意义也有了深刻的认识。

2.有效提高学生语文素养和综合素质的教学形式。

在每届学生毕业时, 针对这一教学活动给学生语文素养带来的影响, 笔者对三届毕业生进行了调查, 其内容和统计结果见表二 (表中的数据为选择此项的人数占参与活动总人数的百分比) 。

长期坚持课前演讲, 能充分调动学生自主学习的积极性, 增强学生的自信心和沟通能力, 学生在陌生人面前更善于展示自己, 表现出较高的语文素养。

3.有效促进学生成绩进步的教学形式。

学生的考试成绩, 能客观地反映学生的学习状况和教师的教学是否有效。笔者统计了自己所教的近三届学生的语文学习成绩与相应平行班的成绩, 详见表三。

(注:由于每班参加中考的学生比例不同, 故以全体学生参加的区统考来计算。其中2006、2011两届学生从入学带到毕业, 2008届学生为中途接班。)

三届开设课前演讲的实验班, 比起没开设课前演讲的对比班来, 语文成绩的进步是相当明显的, 而且实验时间越长, 优势就越明显。

四、结论

语文课前演讲的重要性 篇11

关键词：中职学校 课前演讲 口语表达

一、教学问题与困惑

1.对语文学习认识上出现偏差

现在的中职生，思考最多的是就业及升学问题。一方面，说明了考试制度的弊病，语文考试最主要是考读和写，并不考说；另一方面，说明了学生不清楚当今社会的现状。

2.害怕交流沟通，口语交际能力较差

中职生刚进入一个陌生的学校，心里充满了恐惧，害怕不能和新同学好好相处，害怕新来的老师会是怎样的严格，更害怕要住在学校，不能和家人经常见面，不能和以前同学在一起聊天，也不懂怎样跟他们沟通。而中职生口语交际能力差的现象主要出现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上，面对老师、陌生人等场合。在这些场合中，学生常表现为怯场，用词不当，语无伦次，语句不完整，结结巴巴，说话没有明确的中心或观点。

3.中职生学习语文的自信心不足，缺乏成就感

由于这些学生初中语文基础不好，考试成绩总是落在班级的后面，几年下来，就形成了自信心不足、学习无兴趣的现象。再加上课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。对语文学习积极性和成就感的缺失，导致语言表达的薄弱。

二、产生问题的原因分析

1.学生自身的原因

中国人以汉语言作为母语，学生认为语文是所有科目的学习中最简单最不需要花大量时间去学习的学科。由于小学时候的语文字词、语法基础没有学好，普通话不标准，在考试中成绩不理想，甚至不及格，经常受到老师的批评、家长的责备，所以到了职校普遍厌恶语文学习，更不知道如何提高语文成绩的方法，丧失学习自信心并产生恶性循环，形成心理障碍。

2.教师教学的原因

传统的教育通常把学生看做接受教育的被动者，忽视了学生具有主动地发现、思考、表达、应答等需要与可能。在传统的课堂教学模式中，教师的灌输多于学生的思考，学生的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学生很少有机会实践（讨论、朗读、表演等），更谈不上进行探究性的学习。

三、解决策略

在中等职业学校的语文课堂教学中实施课前演讲，有利于提高中职生应用语文的能力和水平，进而提高整个中职语文教学质量。课前演讲是一种对学生进行口语表达训练的活动形式，能提高学生的口语表达能力。在实际操作过程中，应坚持做好以下几点。

1.时间限定

课前演讲活动时间应以3分钟左右为宜，时间过短起不到训练的作用，过长则会耽误授课时间。

2.次序安排

要使演讲活动有序、经常性地开展下去，让每位学生都能参与，得到锻炼的机会，应安排好演讲的次序，按照学号顺序轮流。一方面可使学生提前做好准备，另一方面可“逼”一部分胆小、怯场的同学登台演讲，使他们把训练当成一项必须完成的任务，在训练中逐步克服怯场的心理障碍。

3.内容广泛

演讲内容可以是讲故事、诗歌朗诵、讲笑话、散文朗诵等。内容选择一定要广泛，可涉及学生的学习、生活等各个方面。

第一，在以朗读为主的演讲的第一阶段，可让学生自己选择或者让语文老师提供名家名篇的散文、诗歌或者绕口令进行练习。

第二，可以讲一些小时候的事、笑话、猜谜语，贴近生活，贴近同学，这样的演讲让学生收获很多。比如“童年”的话题，帮助回忆起童年的许多事情，让学生感叹时间流逝的同时，感受童年的纯真与快乐。这样的演讲让学生重温了那份傻乎乎的快乐，也让学生彼此分享了自己的童年记忆，增进了班级同学间的了解，促进班级和谐。

第三，结合新闻时事和传统佳节，让学生学会简单叙述事件的经过、结果，并发表自己的观点和看法。

第四，结合演讲和话剧表演比赛，推动语文学习氛围。每学期学校都要举行语文演讲比赛，并且优秀学生将有机会代表学校参加省市级比赛。如全国文明风采的心绣未来的演讲比赛，举行了“诚信”为主题的校级演讲比赛。为了使比赛达到预期的效果，学校会先组织选拔比赛，从班级到年级到全校层层递进。教师可以很好地利用学生的这一兴奋点，在比赛前几周集中指导学生准备、训练，安排大量学生在课堂上进行演讲，并针对问题提出改进意见。同时，这一活动的开展，也将对学生的学习习惯的培养产生持久影响，因为比赛是每年都有的，学生就可早做准备。这有助于在全校兴起学习语文的高潮。

4.示范指导

在刚开始进行这一活动时，教师要认真做好示范工作。

一是教师以身示范。教师在精心准备后先演讲几次，让学生初步感知演讲的注意事项和基本要求，老师可结合自己的演讲，从演讲时的表情、语调、动作等方面给学生以示范和指导。

二是选定学生作示范。在班内挑选几位大方开朗、乐于表达且有一定口语表达能力的同学，私下指导后。让其登台演讲，给其他学生以示范。

三是名人示范。找一些名人、播音员演讲、朗诵、播音的录像和视频材料，让学生观看使学生从他们的演讲、播音中学习和借鉴演讲的技巧，以提高自己的口语表达能力。

5.点评指导

在每位学生课前演讲结束后，要适时的进行点评。可由老师点评，也可以让学生点评。点评要做到简明精练，既有肯定，也要指出存在的问题。通过点评对学生进行指导和激励，以鼓起学生坚持参与活动的信心。学生点评可采取两种方式：一种是提前指定点评人，点评人事先让演讲的同学预讲，对其进行指导，课前演讲结束后当众予以点评。另一种是随机指定学生点评，在演讲结束后随机指定几名同学进行点评。这种方法可促使全体同学在别人演讲时认真听，从中吸取教训，以利于自己提高。

6.奖励机制

每周根据学生的评分表统计出“周演讲之星”，一个月中的四个“周演讲之星”再PK“月演讲之星”，并加以适当的物质奖励，获奖者可以在“班级演讲之星”的区域里发表自己的获奖感言。在演讲活动进行一段时间后，为了检验学生训练的情况，让学生看到自己的进步，可配合班级活动，召开演讲竞赛会，或者诗歌朗诵台、讲故事比赛、说笑话比赛等活动，在活动中锻炼和激励学生，达到提高学生口语表达能力的目的。

课堂3分钟演讲，提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的口语交际能力，拓宽了学生的知识面，更为学生的写作积累了素材。由于学生生活的小环境、生活经历、知识结构等各不相同，演讲内容也不同，有的评国际、国内大事，有的歌颂好人好事，有的抨击坏人坏事，有的通过身边的变化发表自己的看法，同学们的知识在活动中得到了相互的补充，日积月累，就为因没有素材而写不出作文的同学解决了一大难题。从这种意义上说，以说为主的小演讲训练不仅提高了学生的演讲能力，其他能力也得到了不同程度的提高，如在训练中鼓励学生标新立异，这又提高了学生探索性的求异思维能力。而且这项群体活动调动了全班同学的参与，提升了班级的凝聚力和团结力。综上所述，课前3分钟小演讲是激发学生学习兴趣、提高语文教学质量的有效途径，只要能够长期坚持下去，定可收事半功倍之效。