使用优势

使用优势（共10篇）

使用优势 篇1

设计人员可通设置时序约束来满足芯片设计的具体时序需求。物理综合工具可通过布局布线满足这些时序约束。一个非常常见且重要的时序约束条件与最大时钟频率密切相关,我们通常称其为周期约束。在Xilinx ISE工具套件中,该约束在用户约束文件(UCF)中被称之为TS_clk。赛灵思时序约束用户指南规定[1],周期约束用于:

1)定义设计中的每个时钟;

2)覆盖每个时钟域中的所有同步路径;

3)交叉检查相关时钟域之间的路径;

4)定义时钟持续时间;

5)定义时钟占空比。

用户指南包含丰富的详细信息,并对周期约束功能提供了良好的相关解释。不过我们应当深入了解FPGA综合工具背后的奥秘,探索相关周期约束行为的一系列问题,并掌握布局布线的算法如何工作。具体而言,我们将讨论解释TS_clk约束失效的方法,通过渐进约束工具来检查您是否正在逐步改善结果,讨论为什么工具显示的结果存在差异。最后我们还将了解这种时序约束相对于非约束设计的优劣。

如何解释TS_clk约束失效

如果设计不能满足时钟周期约束要求,就意味着它不能在相应的时钟频率下运行。此后您可进行流水线设计,在慢速路径下放松时序要求。流水线技术可能足以让设计满足约束条件。还有一种改进时序的办法就是减少两个寄存器之间的逻辑级数,事实上您需要简化关键路径中的逻辑设计。这两种方法都适用于设计层面,在该层面上设计人员可对RTL代码进行必要的调整。如果您的设计在RTL调整后仍无法满足时序要求,下一步就要启用赛灵思ISE开关:register_balancing(专门用于寄存器重新定时)与register_duplication(可复制寄存器,降低特定寄存器下的高扇出)。

改进时序的另一种途径就是将引脚正确地分配给I/O信号。良好的设计实践是将相邻的引脚分配给相邻的信号。例如,一个I/O总线上的所有信号应分配给一个bank上的相邻引脚。分配大量引脚时应使用相邻bank。

以上问题非常重要,它们将作为布局布线工具的约束条件。该工具通常会尽量使相关逻辑在一起,如果相关I/O分配给相邻引脚,这就比较容易,因为该技术很有可能将减少布线延迟,然后工具也不会分散器件上的逻辑。分散逻辑会加大布线延迟。

一般而言,在FPGA必须位于印刷电路板上时,在分配引脚时就要考虑更多相关电路板的问题。由于FPGA会与电路板上其它芯片连接,因而相邻引脚分配法不见得总能适用。因此,FPGA设计人员最好在设计阶段早期就与电路板设计人员沟通,以减少引脚分配冲突。

还有一种改进时序的方法是使用更高速级别的器件。不过,这会影响产品价格,因此这不是轻易可以选择的。我们不光要考虑器件本身成本的提高,还要考虑更高速器件会对电路板设计产生的影响,进而对电路板设计成本的影响。

渐进约束工具能否实现更好的结果?

有时我们希望知道特定设计方案可运行的最高频率。为了弄明白这一点,我们渐进性地进行设计方案约束。比如,先将时钟周期约束设为8纳秒(对应于125MHz的时钟频率)。如果工具在此约束条件下成功完成设计的放置与路由,它可能会报告最低时钟周期为7.68纳秒等信息。此后我们可将时钟周期约束在7.68纳秒并再次运行ISE。这时工具可能会报出最低时钟周期为7.56纳秒。然而,我们将该设计再次约束在7.56纳秒时,工具可能会报告7.74纳秒最低时钟周期的时序错误。这就是说,我们要实现7.56纳秒,就必须将设计约束在7.68纳秒。所以设计方案的渐进约束在改进时序方面存在局限性。过了一定程度的约束,结果可能就会恶化。

如果设计规模不大,周期约束又很严格(很短的周期),工具可能就会报告一个比后布局布线(PPR)静态时序报告中的周期约束低的时钟值。但是它仍会显示一个时序错误的分值(其在无时序错误时为零),如该页所示,在设计(面向XC4VFX140-11FF1517)中周期约束设为1.5纳秒、占空比为50%,这与实际静态时序报告有误差:

该报告清晰显示时钟周期为1.489纳秒,低于1.5纳秒。但设计方案的目标应用是速度级为11的Virtex-4器件,其最大频率为450.05MHz。因此就存在着时序错误。需要强调的是,我们在设置约束时还必须了解器件的开关特性。

工具显示的结果为什么有差异?

工具显示的结果有差异,是因为它采用的是启发式算法。设计人员使用这些算法来解决精确算法由于时间空间复杂性所致的不适应性问题,或者对实施开发存在极端困难的问题。启发式算法通常使用所谓的成本函数,将一些器件信息以及其它经验所得的常量纳入考虑,从而可选择解决方案。不过这些算法不能确保该解决方案就是最好或最佳的。

启发式算法通常先为逻辑布局提供初始随机种子值,然后布局进程根据成本函数分析围绕种子位置的发展,之后才能进行布线。由于种子值会随约束条件每次改变后工具的每次调用而改变,因此超过某个点之后结果会恶化。工具不参考此前的行为和上次运行报告的结果,难以进一步提高其工作能力。要根据此前的布局布线策略设计放置路由算法并将当前及以前结果进行比较,也极其困难。

赛灵思ISE中的Smart Guide技术可采用此前运行的结果来指导新的实施方案,不过只有实施方案两次迭代之间逻辑发生一定变化之后SmartGuide才能起作用。如果逻辑不变,只是渐进约束相同设计方案,该技术就不适用。设计人员往往会被这种差别弄糊涂。

在这方面,赛灵思ISE中的SmartXplorer选项只是一种通过不同时序约束条件加速调查时序进程的手段。工具在Linux网络或多处理器Linux/Windows等不同设备上并行执行时,该策略可帮助设计人员使用不同的约束条件调查相同的设计方案。

因此,即便赛灵思ISE提供这些选项(其它FPGA设计套件也提供类似选项),工具都不能记住上次运行的情况,难以在约束条件渐进缩进的下次运行中比较并改进结果。如果出现这种情况,过了某一特定的点,工具就只会报告一个最低值,而不会报告约束渐进的不同值。由于我们难以根据此前的布局布线信息反馈设计算法、改进相同设计方案的时序,因此我们应当知道和理解工具的局限性。

时序约束通常都比非约束设计好吗?

传统上认为,约束性设计的时序通常比非约束性设计好。一般而言这是对的。不过这也并非绝对。有时在非约束性设计中,工具反而能够以尽可能最好的方法实现设计方案的最佳布局布线。如表1所示,在非约束实施方案中,可实现的时钟频率是最高的。出现这种差异的原因还是布局布线算法工作的方法。

我们在南洋理工大学高性能嵌入式系统中心的团队采用赛灵思ISE version 12.2 M.63C在Virtex-4XC4VFX140-11FF1517 FPGA上实施绝对差值和(SAD)算法[3]。我们部署的8x8 SAD采用8个图像像素(每个16位)和8个参考像素(每个16位),使用外部选择信号选定两个像素减去,因此设计方案最后就只有一个减法器。我们没有使用任何调节寄存器,而且所有内部寄存器都初始化为零。我们在该实验中也没有进行引脚分配。

从表1中可以看出,我们在未设置约束条件时能实现2.607纳秒的最佳最小时钟周期。我们将周期约束设为2.607纳秒,工具报告可实现的最佳时钟周期为2.863纳秒,而将2.863纳秒设为周期约束条件,所得到的可实现最佳时钟周期则为2.795纳秒。这是因为工具一旦得到接近值,就不会再继续尽力满足约束条件了。将2.795纳秒设置为新的约束条件不会将可实现最佳时钟周期降至2.607纳秒,而会将其升至2.966纳秒。在此情况下,工具没有满足约束条件要求。

结果中的这种随机性源于布局布线算法的启发性。这同时也说明,设计人员在设置和再设置周期约束条件满足时序收敛要求时需要花大量的时间。

伪随机解决方案

周期约束是FPGA设计中最重要的约束之一,对时序收敛至关重要。因此,了解其行为方式以及如何解释其结果也非常重要。渐进约束时钟周期不一定就能改进结果。每次重大软件的发布,厂商通常都要改进FPGA设计工具中部署的布局布线算法。因此,不同版本的时序结果可能有所差别。

与布局布线具有高度确定性的ASIC不同,FPGA布局布线算法具有启发式特性。这很容易理解,因为FPGA的性质所决定,随机逻辑必须映射到具有固定组件及路由资源的固定硬件架构上。

FPGA布局布线是一种NP完整性问题——其中没有找到解决方案的高效率方法。对这种问题而言,没有已知的多项式时间算法能提供准确的或最佳的解决方案。因此,解决这种问题就要根据伪随机过程采用启发式或者某些接近或相似的方法。

此外,这些算法的运行时间可随输入量的增长快速变化,就像我们很多人经历的大型FPGA设计一样。这是NP完整性问题的基本方面,因此结果的质量很大程度上取决于所用启发式或所部署近似方法的类型。

参考文献

[1]赛灵思FPGA设计时序约束指南[M].Xilinx Inc.,2010

[2]ISE Design Suite Software Manuals and Help[DB].Xilinx Inc.,2010

[3]Sharad Sinha.Area-Efficient Design of the SAD Function on FPGAs[J].Xcell Jounal,2011,(75):38

使用优势 篇2

中医院妇产科2011共有三种优势病种诊疗方案：崩漏、妊娠恶阻、胎漏胎动不安，在临床使用中发现该诊疗方案使用方便，操作性强，标准规范，现将2011使用情况总结如下：

一、我科共收治这三种病人41人，中医参与率100%，平均治愈率93%，平均住院日13天，中药饮片使用率96%。

其中：

2011年，我科收治“崩漏”患者16例，其中肾阴虚型6例，脾虚型7例，血瘀型3例，共治愈13例，好转3例，总治愈率82%。

2011年我科收治“妊娠恶阻”12例，其中胃虚型7例，肝热型1例，气阴两亏型4例，治愈10例，好转2例，治愈率82%。

2011年我科收治“胎漏、胎动不安”13例，其中肾气不足6例，气血亏虚5例，外伤损络2例，治愈12例，好转1例，治愈率95%。

二、存在的问题：

1、患者病情危重时，单一的中药不能起到立竿见影的效果，需联合西医输血输液、手术等疗法；

2、既往关于中医药治疗做了大量的临床与科研工作，均证实中医药对于妇科常见病具有肯定的疗效，但缺乏有说服力的中医药、中西医结合规范化临床研究总结资料。

3、如何运用中药增强患者体质，减少疾病发生率是一个重大临床问题。

4、患者常难以耐受中药的气味，而不愿服用中药。

5、中医特色疗法单一；

三、改进优化措施：

1、认真学习业务知识，提高业务水平，努力做到利用“望、闻、问、切”四诊，中医辨证论治及现代化诊疗方法为病患解除病痛；

2、探索中医特色疗法在妇产科疾病中应用，尽量运用多种疗法以提高疗效；

3、加强宣传，使广大病患认识到中医治疗疾病的优势，做好思想工作，使病人接受中药及中医疗法。

4、深入研究妇科疾病的病因病机、辨证论治规律，在此基础上，形成全面、规范病证诊断、疗效评价体系，优化的临床治疗方案。

5、通过平时扶正固本的药物治疗和预防调护措施，增强患者抗病能力，降低疾病的临床发病率。

使用优势 篇3

摘 要 多媒体课件在体育教学中的应用，除了要服务于体育教学本身，更多的应该是考虑到学生的实际学习需要，把握住传统体育教学与多媒体技术的结合点，找准切入点，进行有机地整合，探索出一条多媒体教学之路，以优化传统的体育教学，提高课堂教学效率，加快学校体育迈向现代化信息教育的广阔天地。

关键词 体育教学 多媒体课件 应用

一、问题的提出

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。在传播学的五个“w”的经典理论中，who-when-where-who-what（谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what））。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。因此，如何正确认识多媒体课件在体育教学中的作用是值得我们认真思考和分析的问题。

二、从学生实际出发，在体育教学应用多媒体课件的优势分析

（一）运用多媒体课件教学，可以充分调动学生的学习兴趣

我们把平时收集到的世界田径比赛集锦、田径技术大全、篮球比赛、健美操、武术等教学资料，用PowerPoint 2000软件制作教学课件，使用“超级链接”功能，可以使录音、文字、图像、幻灯片等融为一体，播放给学生观看，让学生感受到世界著名体育明星是如何跑、如何跳、如何投、如何打篮球……加上中学生具有模仿的天性，無形中激发了学生的兴趣，感受到体育的无穷魅力。可见，多媒体课件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。

（二）运用多媒体课件教学，强化教学重点，突破教学难点，可以提高学生学习效果

利用PowerPoint和flash制作教学课件，配上节奏性强、欢快的音乐，让学生在愉悦的氛围中，掌握学习知识。例如在进行蹲踞式起跑学习时，我设计了小手、喇叭、箭头三个按钮，单击小手时，会出现蹲踞式起跑的动作技术分析，配上文字叙述。单击喇叭时，会播放田径比赛蹲踞式起跑集锦。单击箭头时，会播放全程动作示范。没有掌握好的同学，可以使用按钮重复播放动作的讲解、示范，解决动作技术的难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效。

（三）运用多媒体课件教学，可以优化课堂教学过程，可以培养学生的创新思维

例如立定跳远教学，在共同探讨，合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。

（四）运用多媒体课件教学，可以开阔教师的知识领域和视野，提高教师的体育素养

如今在教育信息化的浪潮中，体育教师的角色发生很大变化，应紧跟时代发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，提高自己的业务素质。不要只停留在过去仅仅凭“一张嘴，一双手、两条腿”进行教学，而如今随着多媒体技术在教育教学过程中的广泛应用，教学方式也是五彩缤纷，应顺应时代发展的要求，不断更新自己的知识层次和结构，逐步向“学者型”转变。

三、多媒体课件在体育教学中应用要避免的几个误区

（一）要根据教学内容的需要，因课制宜，不盲目使用

与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点（多媒体教学可创设教学情景、形象直观，激发学习兴趣、优化教学手段等），但它毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。

（二）要符合体育学科教学规律，不要片面追求直观

理论课教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解运动知识；而术课教学则重在如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作为目的。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合不同课堂内容的教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。

（三）要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力

在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。

总之，随着多媒体课件在体育教学中的广泛应用，利用多媒体课件进行体育教学必将成为当今发展主流。多媒体教学课件的开发、应用必须从学生实际出发，符合当前教育改革和课程建设的需要，把教师、学生和教材三者融为一体。制作的多媒体教学课件，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从学生中来到学生中去，才能获得教学的成功，才能实现体育课程教学质量的进一步提高，全面优化体育课堂教学。

参考文献：

[1] 沙莲香.传播学[M].人民教育出版社.

[2] 高宝玲.学习者特征与教学设计[J].中国电化教育.

约翰迪尔拖拉机的使用优势 篇4

1 约翰迪尔拖拉机在我国的发展

改革开放以来, 我国农业机械化水平也稳步提高, 迪尔公司是第一家走向中国市场的外国农机制造商, 在20世纪70年代就向中国介绍当代美国现代化农机的特性, 并向中国出口2000台拖拉机[1]。20世纪80年代约翰迪尔公司向天津、沈阳和长春3个拖拉机厂转让了先进的拖拉机生产技术。2000年在天津成立了约翰·迪尔天津拖拉机有限公司, 实施ERP系统管理工程项目, 让约翰迪尔进入世界经济发展的快车道, 与国际接轨。

2 约翰迪尔拖拉机的使用优势

2.1 搭载约翰迪尔进口发动机

约翰迪尔的发动机一般采用涡轮增压中冷发动机, 可快速适应负荷变化, 性能十分优越。涡轮增压中冷发动机的控制单元为电子控制, 更为准确地控制燃油切断, 节省了仪表板上的燃油关断杆, 通过钥匙就可以控制发动机, 操作简单方便, 而且燃油的效率高;采用高压共轨技术, 降低油耗, 经济实惠;配备双温冷却系统, 冷却效率高, 减少了拖拉机温度异常现象的发生频率;涡轮增压中冷发动机的额定功率大, 扭矩储备高, 在比阻大的土壤环境中依旧能够轻松完成预期任务;进气预热器使发动机不畏严寒, 仍能正常工作;涡轮增压中冷发动机内置干式空气滤清器, 不需要机油, 不仅保养便捷、成本低, 而且提高了气流量和过滤效率, 使发动机寿命变长, 对环保十分有利。

2.2 换挡变速箱

约翰迪尔拖拉机采用啮合套换挡变速箱, 随着不断地改革创新, 主副变速区在2011年已经由12个前进挡和4个倒挡变为18个前进挡和6个倒挡, 由此约翰迪尔拖拉机拥有各种农田作业所需的理想工作速度。农机手可以根据不同的作业、配带农机具的不同、车速的变化、地面的坡度、作业土壤的比阻、牵引机具的大小来选择合适的挡位, 满足不同农艺的需求[2]。由于啮合套换挡变速箱具有双作用离合器, 所以不需要踩离合器踏板, 不需要停车, 就能完成区段内换挡并实现动力换向, 不仅作业效率高, 而且缓解农机手疲劳, 还可以带来更高的操作体验。双速的动力输出轴安全防护罩, 保证操作使用安全。约翰迪尔拖拉机采用独创的离合器, 使用寿命与拖拉机相同。

2.3 液压系统

约翰迪尔拖拉机采用闭心式压力与流量补偿液压系统, 独特的液压系统不仅让约翰迪尔拖拉机的控制精准度更高, 响应速度加快, 而且还降低了油耗, 减小了噪音, 带来更大的提升力和更准确的农具调节。不仅如此, 还标配了2组液压输出阀, 这两组输出阀可以根据工作的需要选装静液压助力转向和制动, 从而使整个约翰迪尔拖拉机的操控更加轻便, 制动效果更好。由于液压油滤清器的存在, 它的高效的过滤能力可以保持液压系统清洁, 提高约翰迪尔拖拉机工作效率, 减少拖拉机维护成本。拖拉机的油尺位置合理, 便于农机手观察油位的变化, 避免了工作时缺油而降低工作效率。

2.4 安全、适用的驾驶环境

约翰迪尔拖拉机的外观高端大气, 驾驶室密封性好、噪音少、农机手视野开阔, 符合人体工程学的控制系统直观易懂、便于操作, 为农机手提供了更舒适的驾驶环境。驾驶室的骨架采用高强度、耐低温钢材制造, 并且已经通过国家和OECD安全标准的认证[3]。为了进一步保证农机手的安全, 约翰迪尔拖拉机还设置了防翻架和安全带。拖拉机的前后轮采用大尺寸挡泥板, 可以防止在作业时泥土飞溅到拖拉机机身, 保证机身的清洁, 同时, 保持驾驶室操作环境整洁。拖拉机拥有透明挡板, 使驾驶员清楚地看清地面的状态。采用整体上翻式的发动机罩, 便于接触零件, 维修和保养简捷快速。拖拉机上安装金属材质的工具箱, 耐腐蚀可以长时间使用, 金属箱里面放置维护和保养的常用工具, 便于拖拉机出现故障时及时维修。一般采取可调座椅, 农机手可以根据个人喜好调节座椅位置, 缓解疲劳。拖拉机的组合式仪表盘一目了然, 农机手可以根据拖拉机仪表来观察车辆实时状态, 及时处理车辆的报警信息。还具备安全启动开关, 只有驾驶员将主变速箱杆放在空挡位置上, 才能启动发动机, 大大降低了未摘挡启动拖拉机所引起的机器和人身事故, 可确保车辆安全启动。主副变速杆布局合理, 挡位清楚明了, 易于操作。拖拉机采用静液压刹车系统, 制动效果好。配备了空调和暖风设备, 保证了长时间驾驶的操作舒适性。约翰迪尔拖拉机的保养维修也十分的简单, 驾驶室、防护罩壳都可以打开, 可以近距离接触各零部件, 方便检测和维修, 保养时间间隔长, 降低了用户的使用成本。

2.5 可靠的服务保证

迪尔公司自建成之日起, 诚实、优质、守信、创新就是迪尔公司核心价值观, 这一价值观念永久不变。本着对客户诚实负责的态度, 约翰迪尔在中国的工厂均不使用危害健康的石棉制零部件, 一旦发现部件存在或有潜在的质量问题, 迪尔公司会第一时间为用户解决问题[4]。例如, 安全启动开关的设计, 只有将主变速箱杆放在空挡位置上才能启动发动机, 大大降低了未摘挡启动拖拉机所引起的机器和人身事故, 可确保车辆安全启动。

约翰迪尔产品的优异性能之所以被用户所认可, 是因为约翰迪尔始终将优质贯穿于拖拉机所有的生产过程中, 以最大程度地确保设备能够给用户带来高回报。现阶段约翰迪尔质量生产体系已经处于行业领先阶段, 例如, 约翰迪尔拖拉机所用的钢均为优质钢, 没有裂纹瑕疵, 从而保证拖拉机的使用寿命。

约翰迪尔拖拉机以创始人的名字命名, 注重了公司对客户、员工和社区不变的承诺, 例如, 优质高效的售后服务一直是约翰迪尔对用户的承诺。经常举办高级培训班, 支持了一系列拖拉机投放市场后的现场服务工作;对售后骨干全程跟踪, 及时对用户进行培训, 帮助用户实现最佳的使用效率[5]。

如今, 在农机领域中约翰迪尔仍然是产品和流程的革新者, 约翰迪尔是唯一一家拥有自己的纠偏卫星网络的农业公司, 可以达到精确播种和施药, 最大程度地降低浪费和对环境的破坏。约翰迪尔一直不断寻求满足用户需要的创新产品, 用于研发的资金占据销售额的很大一部分, 所以约翰迪尔拖拉机一直处于竞争优势的地位。

3 结束语

诚实、优质、守信、创新作为迪尔公司核心价值观, 一直将约翰迪尔拖拉机处于竞争优势的地位, 已经被全国人民所认可。约翰迪尔拖拉机一直根据中国国情设计和研发产品, 所生产的拖拉机质量好、安全性高、操作灵活、适应性强、适用范围广、速度分布合理、驾驶环境舒适, 并且具备良好的售后保证, 极大地推动了我国农机的发展, 使我国迈向农业机械化更近一步。

摘要：随着科技的不断进步, 拖拉机已经走进了我们的日常生活中, 并且它的应用越来越受大家欢迎, 并且发展态势呈现不断增长。随着国家农机购置补贴政策的实施和资金投入力度的加大, 直接导致高品质拖拉机的需求量每年递增;约翰迪尔拖拉机使用在我国具有悠久的历史, 具有涡轮增压中冷发动机、换挡的变速箱、功能强大的液压系统、安全适用的驾驶环境以及可靠的服务保证等优势, 逐渐在拖拉机领域中脱颖而出。

关键词：约翰迪尔拖拉机,使用优势,服务保证

参考文献

[1]张新发.约翰迪尔在中国的发展[J].农机推广安全, 2006 (1) :30-31.

[2]刘佳妮.灵动驾驭-迸发无限能量[J].农机市场, 2013 (2) :57-57.

[3]韩刚, 武空.全新的现代化拖拉机[J].农机导购, 2010 (5) :32-32.

[4]牟玉梅.约翰迪尔持久不变的核心价值观[J].农机导购, 2009 (2) :53-54.

使用优势 篇5

餐厅使用餐饮收银管理系统软件有什么优势 餐饮管理软件哪个好 1． 形象需求

现在的娱乐饮餐行业在出品和服务方面的很有特色，环境幽雅，装修豪华但在很多方面还在使用手工方式来处理问题运作问题，在目前前卫的广州，给客人的感觉是，出品优秀，服务一流，但在运作方面‘现代感’略显不足。目前全国大多一流的娱乐餐饮企业都使用电脑来处理运作及管理问题，对于在广东的企业，跟上时代，使用电脑，提升形象已是一种必然。2． 安全需求

手工管理方式在安全方面有很多不可避免的问题：

1）

在收银方面手工计算容易产生错漏，轻则百元，重则千计，漏计企业损失事小，错计客人投诉事大，一但发生错漏，易造成客人误解（宰人、虚报乱报价格），企业声誉将受到很大影响，客人流失在所难免。（自动计算出每桌的费用）

2）

收银与楼面合作漏单或漏品，此类事情经常发生，一般都是真对自己的朋友或熟人，下单不计单，手工管理一般使用厨部留单，事后与前台收银帐单对帐来监控，但厨部单据较乱，单量一大基本无法对清，也很难跟踪到责任人。（统计服务员的工作量）3）收银与楼面串通，不知会顾客，暗中打折，私拿折扣款（打折权限）4）收银员更改菜单少收帐款（营业报表记录）5）收银员私拿票据无记录（收款报表记录）

6）由于餐券不回找,需防止收银员以餐卷应收余额充现金的情况等等（收款方式记录）

3． 服务需求 提高收银结帐时间

客人在结帐时的耐心是很有限的，此时也最易产生投诉，结帐时怕发生错漏，收银员都较为谨慎，特别是出品较多的大单，核价计价速度更是缓慢。结帐时间过长，已成为某些客人逃单的理由。提高结帐速度，改善服务，这是重要一环。提高咨客服务质量：

咨客的作用是带位，引座，她必须预先知道台房大小，空房空位情况，台房的预订情况，避免带着客人空跑，或不合理的台房安排。（桌位的管理）提高楼面的服务质量：

只有及时了解决客人的就餐时间，上菜情况才能更好的在不同的状态下为客人做好服务 提高厨部的服务质量： 思迅天店收银软件官网： 电话：0755-26520975

客人催单是再普通不过的事了，原因是厨部没有做好合理的出品顺序及时间安排所置，如果厨部能预先知道各出品的下单时间，就可避免某出品被长时间搁置不出，减少客人催单情况（后厨小票包含菜品，桌位，时间）提高服务人员的服务质量

安装软件后减少了服务人员的跑动时间，客人需要服务时服务人员可以及时地到达，提高了服务质量。4． 管理需求

事后管理不能满足管理要求

一般在餐厅或酒店目前手工管理理想的状态是：每日能在收市后一小时内，统计生成出当日的营业日报。月底生成简单的统计分析报表。这些报表都很简单，粗糙，缺少明晰的解释，如果要做的相当仔细，拿又要花费大量的人工时间。企业的经营情况不能及时的得到，使经营决策者常常得不到数据的支持，而无法及时地作出新的决策。（庞大的营业报表精确到每个桌位，菜品）管理方面人手不足：

手工管理在某些方面常常心有余而力不足，如做好时段客流分析，就能合理安排不同时段的人力资源，做好‘出品成本核算’，就能合理安排菜式品种，做到利润最优，做好‘出品销售排行’就能及时了解客人的喜好，并做好备料等工作„.等等，这些道理企业都很清楚，但人力不够，基本无法完成，即使偶而为之，也不能常久，当企业在进行经营决策时得不到数据的有效支持。电脑管理的优势

娱乐餐饮业这个传统的行业得到越来越大的发展，建立企业自身的现代化管理信息系统，已成为越来越多的商界有识之士的共识，如何把握客户的需求，用最经济的办法获得最大的客户满意度，就成为行业最根本的竞争优势所在，如何降低成本，如何制止浪费，如何提高效率已经成为每个企业家的共同追求，而这一切背后的关键正是管理。传统的餐饮娱乐行业是完全由人工来管理，前台由服务员负责客人的点菜记录，传菜，送菜，后台库房，财务采用人工统计数据，手工设计输出报表，经理根据报表估计营业状况再进行决策。。这样令效益低下，而且人为错误较多，而通过计算机管理，从国内外大量实际应用数据表明，采用计算机管理餐饮娱乐的企业可以节省人力32%，降低消耗19%，提高服务速度68%，同时还可以提升企业形象和信誉，并提高顾客满意度，大大增强企业的竟争能力和管理水平，综合效益是非常明显的。同时计算机不光是一种管理手段，更重要的是提供了一种量化的管理思想，最重要的就是成本控制的思想穿整个系统，酒家的人、财、物三方面的成本控制成功与否关系到经营的成败。

通过与企业的沟通，相信企业正是考虑到上述这一点，为令企业与时迸进，需要一套能提高工作效率，提高效益，提高企业形象的企业管理系统

总体概括来说可以餐饮软件主要可以帮助管理者实现以下功能：

一、数据分析，为餐厅经营提供数据支持。比如，什么好卖，什么不好卖；什么时段好卖；什么位置好卖；哪个服务员推销的能力强；什么消费方式客人容易接受；什么餐品成本高；什么餐品成本低；每个菜是怎么做的；库存变化量等等。善用这些数据分析，可以改善餐厅经营状况。合理利用这些数据分析，可以提高餐厅的管理水平。

二、可以避免某些弊端。比如收银员吃钱；库存管理混乱；菜品采购问题等等。从这些方面节约的钱，可不是小数目。思迅天店收银软件官网： 电话：0755-26520975

三、假如你在外地又要管理餐厅，餐饮管理软件可以提供你管理的途径。其他的餐饮管理软件我不知道，我做的软件可以。

使用优势 篇6

传统会议系统的手拉手环状结构, 连接结构简单, 内部集成外幻象电源及数据线缆, 性能可靠, 成本相对较低。但是这种环状结构在实现高清、多窗口的采集, 以及无纸化办公中的签到、表决、信息查询、多媒体点播等功能上力有未逮。许多厂家为了解决这一传统的手拉手环状结构的瓶颈问题, 采用了另外敷设网线, 甚至增加瘦客户机的方法, 结果是使系统结构变得非常复杂 (如图1所示) 。

2 星型以太网络连接方式

图2为星型以太网络会议系统的结构图。星型以太网络的总带宽超过10Gbps, 足以应付多通道声音、图像传输以及计算机屏幕画面异地显示、无纸化办公的要求;而且作为一个技术成熟的方案, 其网络速度还在不断的提高。此外, 外围设备通用、接口标准也是星型以太网络连接方式的优点。

2.1 Po E

Po E (Power over Ethernet) 是在既有的以太网Cat.5布线基础架构不作任何改动的情况下, 在通过网络为终端设备传输数据信号的同时, 通过网络为设备提供直流供电的技术。Po E供电端设备只为需要供电的设备供电——只有连接了需要供电的设备, 以太网电缆上才会有电压存在, 如此可消除线路上漏电的风险;再加上前端没有强电, 整个系统的安全性能够得到保障。

利用此技术, 会议系统的安装、布线将更加方便;只须一根标准的网线即可完成数据传送及电力供应。

2.2 声音传输

在以太网络下传送声音是非常简单的事情。但要将声音快速清晰地在以太网上传送还是需要进行一些针对性处理的。表1是三种以太网络声音传输协议的技术对比。

2.3 远程及个人移动设备的无缝接入

星型以太网络连接的会议系统采用标准的TCP/IP协议 (UDP、TCP、RTP、HTML) , 视频及VGA流可采用H.264、MPEG-4、G.722、AMR等相关标准, 可与远程系统直接接入, 为远程培训互动营造出面对面的感觉, 使用户体验更加丰富。

由于采用了标准的以太网络连接, 任何个人移动设备 (笔记本电脑、MID、PDA、智能手机) 操作系统 (Windows、Linux、Android、Mac OS、i OS) 均可以通过Wi-Fi或路由器无缝接入到其活动中。

2.4 适用方向

星型以太网络连接的会议系统结构简单, 而且对网络带宽的要求极低, 几乎可以胜任视频会议、培训、远程医疗、现场报道、救灾通信、现场指挥等所有的视音频交互应用。

2.5 实施投资

以Co Link星型以太网络连接的会议系统为例, 由于采用了以太网络的结构, 软件利用Qt进行开发, 可应用于Android、Linux、Windows、i OS等系统, 所以实施非常便捷, 加上视音频的传输都采用了窄带传输技术, 公网具有冗余技术, 成本非常低。

3 星型会议系统结构的新功能及新挑战

(1) 啸叫抑制

啸叫是扩音领域中非常让人头疼的问题。采用了以太网络连接后, 由于每个终端都具有声音数字信号处理能力, 所以此问题解决起来并不难。以Co Link星型以太网络连接的系统为例, 通过利用Co Link公司的专利技术, 每个终端均可自动监测啸叫频点, 对产生的啸叫频点进行增益限制, 每一个终端可动态地对多达16个频点进行同时侦测及限制。

(2) 多画面视频面对面交流

在网络速度提升的支撑下, 每个会议终端上都可以配置摄像头, 进行多机位的高清视频拍摄、多点多画面定位, 使得多人讨论实现面对面交流 (需要通过技术手段来解决声音及视频同步的问题) 。

(3) 清晰多样的计算机屏幕画面异地显示

使用优势 篇7

一、运用多媒体技术增强动感, 激发学生学习语文的兴趣

兴趣是自觉学习的起点, 是智慧和灵感的源泉, 有了浓厚的兴趣学生才会产生强烈的求知欲。因此, 激发学生浓厚的兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘课本中的有趣因素和艺术魅力, 运用现代教育技术表现多样化的特点, 把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中, 集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体, 产生极其活跃的动态画面, 使其内容更充实、形象更生动, 能直接刺激学生的多种感官, 给学生一种耳目一新的感觉, 激发起浓厚的学习兴趣, 产生强烈的学习欲望, 达到“课伊始, 趣亦生”的境界。如在学习《荷塘月色》一课时, 利用多媒体课件, 通过视觉、听觉的感官, 有助于为饱受城市喧嚣的学生, 创设一个素雅、朦胧、静美的意境, 展现散文的语言美、意境美, 使学生更能感受朱自清散文的独特的艺术氛围和艺术魅力。

二、多媒体更新了学生的学习方式, 促进了学生自主学习的积极性

著名教育改革家魏书生说过:“教师不能代替学生说学生自己能说的话, 不能代替学生做学生自己能做的事, 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”以往, 教师告诉学生, 世界是什么样的, 应该怎样做;今天要求教师启发学生, 世界可能是什么样的, 应该怎样想, 可以从什么地方获得知识。网络具有大量储存信息的优势, 为学生提供大量的学习材料, 为学生的阅读开辟了新的视野, 并能使资源共享, 有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题, 利用资源探究, 提高探究和解决问题的能力。语文课本每单元后有综合性学习活动, 这个活动是学生的活动, 学生是活动的主体, 活动顺利的前提是学生必须“胸中有丘壑”, 网络给学生提供了广阔的学习空间, 更新了他们的学习方式。

三、运用多媒体深化课本内容, 拓展学生视野

语文课必须和课外生活联系起来, 语文课才会有生命力。如今计算机和互联网已普及, 网络信息时代, 教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料, 在互联网的支持下, 它的呈现形式是多样化的。通过信息网络, 可以让师生搜集到更丰富的、更新的资料, 同时又有更大的选择余地, 在短时间内可以给学生提供大量的、新鲜的感性材料, 丰富学生的感性认识。同时, 多媒体辅助教学使新型的音像教材不断丰富, 在书店、软件店也有许多的专门的教学光盘。现代教育技术进入教学领域后, 新型的现代化的教材体系出现了, 幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律, 以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息, 丰富教材内容, 这是教育领域内一场深刻的变革, 这一切都可以充实教师备课的知识准备, 提升备课质量。多媒体辅助教学发展了学生的思维, 培养了学生的能力, 打破了传统单一的教学模式, 大大提高了课堂教学效率, 推广和普及已是大势所趋, 但是我们部分教师对多媒体课堂教学的理解、设计及使用仍然存在一些误区。

误区一:教育手段与素质教育思想脱节, 滥用甚至误用多媒体教学

现代教育技术是以现代教育理论为基础的, 现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用, 要能激发学生的学习兴趣, 要努力创造学习者可参与的环境, 使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但一些教师只是一味追求教育手段的先进, 而忽略了教育思想的更新。于是在多媒体教学这一现代技术的美丽外衣下, 仍旧演绎着死灌硬教的教学传统, 教师依然是讲解的中心, 学生依然是被动的接受者, 灌输、填鸭之风依然。另外, 实施多媒体教学也不能华而不实, 哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力, 使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解, 教师在感到惊喜之余, 往往会不能割爱, 将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度, 反而会成为教学的干扰源, 分散了学生的注意力。

误区二:过分依赖多媒体技术, 忽视了教师的主导地位

多媒体的性质是什么? 或许有很多教师都会回答:多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而, 这种认识并不全面, 现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养, 教育技术的应用要能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说, 教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具, 是学生学习的帮手, 不能把它当作教师讲解演示的必用的万能工具。使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学的辅助工具, 在教学中确实可以提高一定的教学效果, 而有些教师把多媒体当成提高教学效果的灵丹妙药, 过多地追求甚至滥用多媒体, 致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段, 但不是唯一的, 作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具, 教师不能只当“解说员”, 而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使多媒体发挥最佳教学功能, 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手, 探讨多媒体在教学运用中的基本教学规律和要求, 使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

误区三:以视听代替想象和朗读, 以屏幕代替黑板与粉笔

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 激发了学生对多媒体课的极大兴趣, 于是很多教师便大做文章, 在课件中集中了大量声音图象信息, 并在课堂上大用特用。学生整节课都在“看电影”, 手也不需动了 (不记笔记) , 口也不需开了 (有答案, 不用回答) , 脑也不需……但这样一来, 学生的思维反而受到了限制, 不利于学生想象力的发挥。此外, 有了多媒体, 教师课堂上的范读也几乎没有了, 取而代之的是声情并茂的课文录音, 这对于指导学生朗读课文显然是利少弊多。课堂上学生读书的时间也越来越少, 在多媒体辅助教学的冲击下, 以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力, 通过教学活动的进行, 促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展, 缺少了任何一方面, 都不是完整的语文教学。

另外, 不少教师利用多媒体教学时, 几乎完全脱离了粉笔和黑板。“尺有所短, 寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板仍有现代教学媒体永远都无法替代的地方。首先是黑板即时重现力强, 随写随看, 内容还可增删。我们或许会有过这样的经历和体会, 教师在使用多媒体教学中有时会产生突然而至的灵感, 这些灵感往往是教学艺术的动人之处, 却往往因为无法即时加到课件中去而望洋兴叹。另外好的板书有提纲挈领的作用, 学生抬头一看, 便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学, 其出发点和落脚点是为了提高教学效果, 但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段, 教学中不能为了多媒体而去使用多媒体, 应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式, 合理利用各种教学媒体, 包括传统媒体, 这样取长补短, 才能发挥各种教学方法的综合功能, 取得最佳效果。

因此, 正确认识多媒体教学中存在的问题, 将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合, 将多媒体作为一种辅助教学手段, 适时、适度地加以运用, 任何时候都不能以辅代主, 代替文本阅读, 代替教师讲解, 代替课堂交流, 代替学生讨论, 让多媒体技术与高中语文教学有机整合, 充分发挥它应有的作用。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾, 那么多媒体教学则是一片锦上添花的绿叶, 二者相得益彰, 相映成辉, 让多媒体这片绿叶, 为语文教学的真正需求增光添彩。

使用优势 篇8

关键词：数字地理教室,小班化,分组教学

从2001年开始, 江苏省南京市启动了小班化教育试验。十年来, 越来越多的一线教师和教育管理者投入小班化教育教学的实践和管理中, 也取得了不俗的成绩和实效。2009年, 笔者所在学校江苏省南京市华电中学 (以下简称“我校”) 建设了数字地理教室。数字地理教室为我们进行小班化教学和研究提供了广阔的空间和优质的平台。下面, 笔者就三年来地理分组教学的实践过程, 来谈几点不太成熟的看法。

一、数字地理教室与普通教室基本配置的差异[1]

同普通教室相比, 数字地理教室多了以下基本设施: (1) 核心设备:数字星球教学系统; (2) 多媒体教学系统:包括多媒体中控台、交互式电子白板等设备; (3) 常规模型:三球仪、地球仪、地形地貌等; (4) 木器类:可多种组合的学生特制桌椅、灯箱等。正是数字地理教室有了以上设备设施, 分组教学在我校地理课上才成为常态。

二、新课程形势下小班化地理教学中分组活动的优势

(1) 分组活动教学可以帮助更多的学生掌握学科核心知识。地理课上的许多核心知识通过学生分组进行活动效果更佳。比如, 在学习“地球倾斜着绕太阳公转”时, 教师指导学生把各组围成的圈子当成太阳, 然后各组派一个学生代表模拟地球开始绕着自己的小组转圈。因为参与活动的学生要考虑地球公转时的方向、倾角, 所以有一定的难度, 不易正确掌握。但6个小组一比赛, 肯定就有做得比较好的学生。然后教师也按标准来模拟一下, 既做了示范, 也活跃了课堂气氛。无形之中就把这个难点简化并加以掌握了。

(2) 分组活动可以帮助学生在单位时间内分享更多的信息。新教材正文减幅而阅读材料及活动明显增加。正因如此, 我们分组活动才能达成目标。如“我国的地势特点”一课中, 教材需要学生讨论“我国地势特征对自然环境和经济活动的影响”。这个课题面很广, 也有难度, 若以常规授课, 一课不够。采取分组活动就事半功倍了, 实践证明, 分组活动教学使学生收集和分享的信息量明显增加。

(3) 分组活动可以培养学生的自主探究学习能力。探究式学习有助于激发学生持久的学习兴趣, 变学生被动学习为主动学习。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性[2]。要培养学生的探究式学习习惯, 着眼点就在“过程”上。此时采取合理、科学、独到的分组活动进行教学就显得极为重要。以“我国的自然资源”为例, 我们就可以开展形式多样的探究学习来进行教学。

(4) 分组活动可以帮助学生养成地理学科素养, 提高社会实践能力。如2010年春, 我校报名参加了金陵晚报组织的“虎凤蝶——让我们的紫金山自由呼吸起来”大型环保活动。学生们身穿红马甲, 手提垃圾袋, 穿行在树林和草丛中, 给上下山的游客和自己上了一堂非常生动的环保课。

三、新课程形势下小班化地理教学中分组活动的反思

(1) 由于生源素质不整齐, 有时会导致分组活动教学效果不理想, 具体表现为:学生准备不足、学生讨论不充分、学生发言针对性不强, 等等, 最终无法达到教学目的。

(2) 分组活动教学需要各活动小组人员比较固定, 在数字地理教室上课时效果不错。但其他学科主要在教室按传统方式上课, 这会影响学生分组活动时一些好习惯的养成。

(3) 分组活动教学对地理教师要求比较高, 因需要精心准备各种素材, 会占用教师较多的时间和精力, 这样会影响青年地理教师进行分组活动教学的工作积极性。

教学是讲规律的, 无论选择或创新哪种方法进行教学, 只要遵循教育规律, 切合实际, 都难能可贵。我们有理由相信, 一位乐于学习、勇于创新、善于开发和利用教学资源的地理教师肯定会学有所得, 教有所成, 桃李满天下。

参考文献

[1]孙宏根.基于数字星球系统的中学地理教室建设实践[J].中国教育技术装备, 2009 (29) .

使用优势 篇9

一、多媒体教学的优势

化学是一门以实验为基础, 研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。因此, 化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验, 透过实验现象掌握物质的性质, 进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体能使抽象的内容形象直观化, 微观粒子宏观化, 便于学生能更好地理解相关知识, 因此我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学, 能充分发挥其优势。

1. 解释抽象知识教学上的使用。

在中学化学教材中, 有部分抽象的理论知识 (如核外电子的运动状态, 电子云概念, 物质的溶解过程, 化学平衡等) , 教师感到难教, 学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果, 应用多媒体课件辅助教学可取得良好的效果。如食盐溶于水, 通过多媒体技术制作模拟溶解过程, 可清晰地把Na Cl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水, 要看见水分子在做无规则运动, 从结构上要看出水分子是极性分子。把Na Cl晶体投入水中后, 水分子的正极一端去吸引Cl-, 负极一端去吸引Na+, Cl-和Na+分离, 然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来, 即Na Cl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示, 直观地认识了物质的溶解过程。

2. 模拟错误实验操作时使用。

对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性, 老师不能演示给同学们看, 只能靠嘴巴讲其错误的原因及可能带来的危害。这样学生常常认为老师危言耸听, 始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作, 就可以通过放慢动作将实验步骤分解, 这样不仅能将错误的原因弄清楚, 而且学生看了之后, 知道错误操作所引起的危害性, 印象会很深刻。

3. 模拟危险性 (有毒或爆炸) 的实验时使用。

化学教学中经常有一些危险性 (或有毒或爆炸) 实验, 污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差, 耗时长, 课堂上难以做到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验, 在实验室虽然能做, 但污染严重, 实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作, 实验现象, 并通过计算机演示, 学生就可观察到有序规范的实验操作, 清晰的实验现象, 既取得了理想的实验效果, 又避免了有害气体的污染。

4. 演示实验多时使用。

焰色反应实验中, 书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色, 教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色, 如用flash动画演示操作过程及各种元素的焰色反应的颜色, 既省时又能给学生直观的印象。但是, 化学是以实验为基础的学科, 把多媒体技术引进实验教学, 也只是一种辅助的教学手段, 决不能取代常规的化学实验。

二、多媒体教学的使用范围

由于多媒体教学, 仅是教学的一种辅助手段而已, 它不可能完全取代传统教学, 也不是使用了多媒体, 教学效果就一定会好, 因为技术再先进, 多媒体课件做得再好, 还得靠人去完成。用多媒体课件模拟实验, 不可能代替真正的实验, 因为有很多现象现在还无法模拟, 如气味、动手操作等, 因此我认为下列情况, 最好不用多媒体进行教学。

1. 教师本身的教学水平和电脑操作水平较低时, 最好不用。

如教师不能很好地把握课堂重点、难点、关键点时, 由于使用多媒体会分散教师精力, 这样只会使课上得更糟;同样, 如教师的电脑操作水平太低, 当你上课时只要电脑稍出一点问题, 你的课就有可能上不下去了, 不如不用。

2. 不要用模拟实验代替实验操作的实验。

因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验, 它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程, 也没有说服力和可信度, 甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑, 而且不利于培养学生在实验的过程中的动手操作能力和协作精神, 更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。

3. 用多媒体进行模拟实验, 不能真实反映实验现象的实验。

如要闻气体的气味, 反应是放热还是吸热等实验, 模拟实验就不可能实现, 这些实验最好不用模拟实验;同样, 实验现象很明显且信息量大的实验最好不用模拟实验, 如焰色反应、铝热反应、燃烧等实验。

4. 如果不能充分备课, 就最好不用。

用多媒体进行教学时, 备课要求更高, 不但要按传统教学方式写好教案, 而且要写好多媒体教案, 使多媒体教学与传统教学浑然一体, 这就要求教师不但要有丰富的化学知识, 而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平, 如果你只是从网上下载一个课件或是请人帮你制作一个课件去上课, 没有通过你自己仔细思考加工, 你上课时肯定不能很好驾驭课堂, 甚至还会发生顾此失彼, 或是多媒体与课堂知识脱节的现象, 这时最好不用多媒体。

使用优势 篇10

一、激发兴趣

语言的学习是一个需要大量练习的过程, 在教学中, 需要学生不断地听、说。多媒体计算机的明显特点就是交互性。通过丰富的画面, 学生可以进行多样的练习。学生在小学阶段的英语学习时, 他们独立学习的能力还不强, 需要有他人的及时引导和帮助;同时, 学生可以根据能力的不同, 进行不同层次的练习, 并逐步提高水平。传统的教学方法中, 学生只能对着课本乏味地读了又读, 真正记住的可谓少之甚少。多媒体教学就是一种交互式的学习系统。计算机承担了教师的部分职责, 每个学生都能在计算机的适当引导下, 自主地控制自己的学习过程。这种交互式的教学方式既能保持学生对学习的兴趣, 又为学生的主动参与创造了有利的条件, 真正体现了学生的认知主体作用。

二、优化教学

学习单词, 脱离不了语言环境, 运用多媒体教学, 能让单词的学习紧扣具体的语言环境, 学生不仅能看着多彩丰富的屏幕认识新单词, 还能运用有趣的动画技术加深对单词的记忆。传统教学中老师念学生跟读的方法已经变得枯燥无味, 这大大降低了学生的学习兴趣, 而且不能得到及时的巩固和操练, 使得老师不能及时了解学生学习的情况。而多媒体教学则可以有效地改变这种局面。我们知道小学生是一个爱动爱玩的群体, 他们可以利用多媒体一边学一边跟着计算机上的游戏输入、点击, 这种口、脑、手并用的教学方法符合儿童的身心特点, 学生就能把自己亲自操作而掌握知识的这一过程作为一种愉快的享受, 且记忆深刻。现以颜色单词教学作为一例, 我运用了多媒体制作了一个颜色大转盘, 每次让学生猜转盘会转到哪种颜色, 如果猜对的话, 就可以得到奖品。另外, 我设计了一副迪斯尼动画人物, 让学生说出我该用什么颜色填色, 并让个别同学, 根据其他学生的话把正确的颜色放到人物上, 这既提高了课堂兴趣, 也让学生很好地记忆单词。

三、丰富课堂

如上所说, 小学生是一个爱动爱玩的群体, 让他们在40分钟时间内, 保持高度集中的注意力实在是很难, 特别是课堂在接近结束时, 特别容易分散学生的注意力, 这同样也降低了课堂效率。因此, 在一节课结尾前的十分钟是学生的意志薄弱期, 这要求我们老师及时地展开想象, 有效地提高学生的兴趣, 我们可以根据课堂上学过的句型展示相关的对话场景, 让学生在教材上的原型例句中迁移到生活中的实际情况, 这样缩短了教学与现实的距离, 给学生提供使用英语交际的机会。让学生根据画面自由对话, 然后可以随着画面的变换给动画配音, 使学生在轻松活泼的气氛中进行交际练习, 培养他们的观察、表演能力。看着这么丰富的画面, 学生的语言会更生动, 这样也培养了学生的语感。如在教授牛津英语2A第二单元的A Snack Bar时, 我根据句型“A:May I have…?B:Yes, here you are.”通过计算机设计了几个情景:

A.在一个文具用品店里购买东西。

B.在一个食品店里购买食品。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说, 不仅熟悉了“A:May I have…?B:Yes here you are.”而且知道使用这句话的具体环境 (什么时候说) , 它所表达的意思 (怎么说) , 以及其他一些相关句子的用法。基于情景的教学中, 学生既要考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯, 也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“May I have…?”句型时, 学生可以自动联想以前学过的知识, 如“pencil, ruler rubber”, 或者“pizza, biscuit”等单词, 并将它们用到现在的情景对话中。这样, 学生不但学习了新知识, 还复习了原有知识, 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。让课堂成为真实的语言交际的场所, 调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性, 组织他们投入自然、自由的语言交际氛围, 使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。