优质有机肥（共3篇）
优质有机肥 篇1
蚯蚓粪被誉为有机肥之王, 在农学界早有定论, 其具有颗粒均匀、无异味、吸水保水、透气性强等物理特性。蚯蚓粪富含腐植酸和大量有益微生物、菌类、18种氨基酸和多种微量元素, 营养成分极易被植物吸收。用其做基础肥料培育水稻、蔬菜、花卉苗等, 具有保苗壮苗、抗病虫害、改善土壤板结等显著优点。
1. 蚯蚓粪的成分
自然界的有机废弃物经发酵后, 在蚯蚓消化系统各种酶的作用下迅速分解, 经排泄成为蚯蚓粪。达尔文曾说“除了蚯蚓粪粒之外没有沃土”。蚯蚓粪被称为有机肥之王, 全氮含量0.82%, 全磷含量0.8%, 全钾含量0.44%, 磷素含量16.51%, 腐殖酸含量7.34%, 有机物含量29.93%, 钙1.7%, 还含有铁、锰、锌、铜、镁等多种微量元素, 养分齐全, 肥效显著。蚯蚓粪含粗蛋白8.96%、粗脂肪0.1%、粗纤维2.73%、无氮浸出物16.29%、灰分58.22%, 含18种氨基酸, 虽然成分因季节和原材料配比不同略有差异, 但粗灰含量高, 粗蛋白含量高于禾本科秸秆, 接近或超过豆科秸秆, 也是畜禽的良好饲料, 因此有农民用于养鱼虾。
微生物含量, 浩海公司的蚯蚓饲料采用E M菌群发酵, 经蚯蚓体内砂囊磨碎后, 表面积增加, 便于微生物对其快速转化。经检测, 蚯蚓粪有益微生物含量在0.2～2亿个/克。正常情况下含有至少2株拮抗微生物 (球孢链霉菌和丁香苷链霉菌) , 对土传真菌植物病害有一定的控制作用。
2. 蚯蚓粪的性质
蚯蚓粪是一种黑色、均一、有自然泥土味的细碎类物质, 具有很高的通气性、排水性和持水量, 有良好的吸收和保持营养能力。蚯蚓粪中可溶性盐的含量高, 阳离子交换性能明显增加, 植物生长必须的营养元素及微量元素含量高, 而且易于吸收。能提高植物光合作用、保苗壮苗、抗病虫害和抑制有害菌和土传病害, 明显改善土壤结构, 提高肥力和解决土壤板结问题。
浩海公司生产的地龙粒肥蚯蚓粪有机肥, 有机质含量约30%, 而且有机质经过2次发酵和2次动物消化, 易溶于土壤中被植物吸收。研究表明, 每公斤蚯蚓粪的肥效可等同于10公斤农家肥, 经济实惠施用方便。腐质酸含量在21%～40%, 不同于一般有机肥中的腐植酸, 能抗旱保肥, 促根壮苗。试验表明, 在连续使用蚯蚓粪产品, 可使重茬不减产, 对于薯类作物增产显著。同时具有生物肥、生物有机肥、有机肥、氨基酸肥、腐植酸肥、菌肥、微肥的特点, 能明显改善作物品质和自然风味。
3. 蚯蚓粪的应用范围
地龙粒肥蚯蚓粪有机肥质轻, 粒细均匀, 保水保肥, 营养全面, 适用于各种作物, 既可作基肥, 也可以作追肥。可用于高级花卉营养土、草坪栽培, 也可作无土栽培的基质, 无臭无味, 干净卫生, 不会发生烧根、烧苗现象, 肥效长久, 对植物、人、畜无害。由于蚯蚓粪价格相对较高, 而且数量有限, 目前的主要应用范围有虾塘、跳鱼塘育肥, 有机茶种植, 有机水果、蔬菜种植, 花圃、花卉营养土或追肥, 草坪营养土或追肥, 土壤改良介质。高尔夫球场、足球场营养土或追肥, 家庭盆花、温室花卉、高档花卉栽培基质, 名贵细小种子培养基质、无土栽培基质, 轻型屋顶花园, 新栽培或新移植的树木、灌木促生营养土, 鱼、虾饲料。另据《本草纲目》记载:“蚯蚓粪又称蚯蚓泥, 六一泥, 性味寒酸无毒, 有泄热、利小便之效。”现行的中医方剂大全中有多个处方把蚯蚓粪作为中药使用。
4. 蚯蚓粪的使用方法
(1) 用于虾塘、跳鱼塘育肥时, 每亩施100～300公斤。 (2) 在花盆中按1∶3 (1份蚯蚓粪3份园土) 的比例拌入蚯蚓粪后种花, 或每2～3个月在盆土表面轻轻拌入1～2杯 (约100克) 蚯蚓粪, l～2年内不需追施肥料, 也无需集翻盆换土。 (3) 蔬菜促长, 每株蔬菜放半杯蚯蚓粪或1～2个月施1次 (每棵半杯或每33厘米1杯) 。 (4) 育苗营养土, 大棚蔬菜育苗基土按1∶2 (1份蚯蚓粪2份土壤) 的比例搅拌均匀后使用。作为配方营养土, 按l份蚯蚓粪3份土壤的混合比例搅拌均匀后使用。 (5) 新栽植树木, 按1份蚯蚓粪3份园土的比例混合施入树坑内, 再把载入植物, 覆土浇水即可。 (6) 新草坪, 每平方米0.5～1公斤蚯蚓粪轻轻施入表皮土壤, 然后用碎稻草覆盖好已播种的土壤, 并保持湿度。球场、运动场草坪, 每10平方米用2斤蚯蚓粪均匀散施在草坪表层即可。 (7) 果实、花或生病的盆栽植物, 将1份蚯蚓粪浸泡在3份水中保持24小时以上制成混合液 (茶水) 喷施于植物、果实或花的表面。 (8) 茶树种植, 每2～3个月每棵施200～300克于根部, 覆土即可。 (9) 经济作物, 每亩每茬施用100～200公斤, 70%作基肥, 30%作追肥, 同时按1∶1～1∶3的比例减少化肥的用量, 施用2年以后可进一步降低化肥用量。其他果树的每年每亩用量可提高到200～300公斤;花卉可降到每年每亩100公斤左右;其他作物的用量可根据肥力情况适当增减。 (10) 鱼、虾饲料, 可按总饲料量的5%～30%添加蚯蚓粪。
5. 蚯蚓粪有机肥与普通有机肥的根本区别
(1) 普通有机肥因未完全发酵, 存在施用后二次发酵而导致烧苗问题, 而且有异味异臭, 蚯蚓粪不存在这些问题。 (2) 普通有机肥未把各种养分全部转化成简单、易溶于水的物质, 不易被植物摄取, 而蚯蚓粪极易被植物吸收。 (3) 蚯蚓粪是坚固的团粒孔状结构物, 保水性、排水性强, 长期使用不会分散和致密, 这是普通有机肥无法办到的。 (4) 蚯蚓粪富合腐植酸和大量的有益微生物菌、氨基酸和多种微量元素, 而在普通有机肥中含量很少。 (5) 蚯蚓粪中含拮抗微生物, 可抑制土传病害, 而普通有机肥不存有这种微生物。
优质有机肥 篇2
“正光有机肥”是“纳米插层”“盐肥柱撑”“穿流式分散”“现代微生物”“植物种植”和“化学工程”技术等多学科技术集成, 由纳米结构材料及多种植物生长营养元素复合而成的新型全营养农肥;具有“蓄水、蓄肥、水肥缓释”“改善土壤微生物区系、改良土壤、提高土地肥力”“广谱高效、速效与缓效长效兼具”等特点。
为了使应用在花生种植上的正光有机肥发挥出显著作用, 制定了如下技术措施。
一、整地
花生是地上开花、地下结果作物。需要创造一个良好的土壤环境。因此, 提倡种花生的地块秋季深翻, 秋季整地。不能年年保证深翻, 也要隔两年翻一次。其好处是:
1. 深翻减轻病虫、杂草为害。
2. 深翻增强土壤抗旱、耐涝能力。
3. 深翻增加土壤的通透性, 为花生荚果生长创造有利条件。
二、种子处理
1. 做好发芽试验
播前进行发芽试验, 不用受冻、发霉和芽率低的种子, 芽率低于90%的不能下地。发芽方法:先将种子放在40℃左右温水中浸泡4小时左右, 使种子吸足水分, 取出放在干净的碗碟中, 用湿布盖起来, 放在25~30℃条件下发芽, 每天淋温水1~2次, 保持种子湿润。到第三天时查看种子发芽情况, 发芽率达95%以上的为优质种子, 发芽率达90%以上的为一般种子, 可以作种;发芽率80%以下为劣种, 不宜作种。
2. 晒果
晒果好处是:提高种子活力和消灭部分病菌。晒果方法:花生播前10天左右剥壳, 剥前晒种果2~3天, 将花生果放在阳光充足的地方薄一点铺开晾晒, 同时再翻动2~3次, 然后对剥壳后的种子进行分级粒选, 用整齐一致、大小均匀、色泽好的花生米作种。
3. 拌种
将25~30千克花生种倒在塑料布上或大盆内淋上0.25千克50%多菌灵的药液, 翻拌均匀后 (使每粒花生种子都粘上药液) 晾1~2小时即可播种。
三、施肥
1. 施肥量
正光有机肥100千克+45% (N-15、P2O5-15、K2O-15) 或54% (N-18、P2O5-18、K2O-18) 的复合肥25千克做底肥, 一次性施入1亩地内。
2. 施肥方法
(1) 拌匀。先将正光有机肥150千克与复合肥25~35千克充分搅拌均匀后, 再施入土壤中。
(2) 条施。采用播种机种、肥同步一次性完成, 即结合播种开沟, 测深条施。
(3) 沟施。由于肥量大, 一次性将175~185千克肥施不进去, 需要分两次开沟施入。需要注意的是:为了避免播种时土壤缺水干旱, 应在土壤解冻后及早分两次施完, 并做好镇压保墒。
四、播种
1. 播种时间。
珍珠豆型的早熟花生品种, 在5公分地温稳定通过12℃以上时播种。普通型中晚熟品种在5公分地温稳定通过15℃以上时播种。一般覆膜种植花生应在5月5日~5月10日播种。裸种花生应在5月10日~5月20日播种。
2. 播种方法。利用四轮拖拉机或马拉机带花生播种机播种, 播深3~5厘米, 穴距12~15厘米。
3. 种肥隔离, 隔离层厚7~10厘米。
五、除草
1. 在播种后3天内喷施花生除草剂对土壤进行封闭, 一般每亩用50%的西乙合剂150~200克, 对水60克喷雾;
或亩用扑已合剂150~200克两, 对水60千克喷雾。
2. 在花生生长到中后期, 由于花生植株较矮, 致使一些
杂草生长过快, 所以需要人工及时拔除, 并将拔除的杂草清除田间。做到宁早拔勿晚拔, 拔晚了, 杂草棵大根深将花生荚果带出地面, 造成减产。拔草次数视杂草生长情况而定。
六、追肥
花生追肥最好方法就是喷施叶面肥。花生植株吸收率达50%以上。
1. 喷施时间。
7月15日开始喷施第一次, 然后每隔7天喷一次, 连续喷施三次。一般在一天当中选择在上午9点前或下午的4点后喷施。
2. 喷施肥料。
可以叶面施用的肥料种类很多, 除尿素、磷酸二氢钾、过磷酸钙等氮、磷、钾、钙外, 还有硼、锰、铁、钼等微量元素均可叶面喷施。
3. 喷施浓度。将喷施的肥料充分溶解于水中, 配成浓度在1%~2%的水溶液后应用。
七、病虫害防治
1. 蚜虫防治。
在花生中前期是蚜虫发生期, 防治方法是用40%氧化乐果乳油800倍液 (即:50克药剂对40千克水以下同此) 或20%广克威乳油1000倍液进行叶面喷雾防治。
2. 花生叶斑病防治。
花生叶斑病是褐斑病与黑斑病的统称, 当植株叶斑病尚未发生时, 开始叶面喷施500倍的多菌灵与代森锰锌的混配液, 再加磷酸二氢钾、尿素各100克/50千克水, 连续喷3次, 间隔12~15天喷一次。
3. 地下害虫的防治:
优质有机肥 篇3
一、是适应时代发展和课程改革的需要
飞速发展的时代,社会发展的新需要对人才的类型提出了更高的要求,这就需要我们高中教育改变过去那种培养考试机器的陈旧做法,取而代之以塑造具有更加全面的知识结构、更为强健的雄浑体魄、更有责任感的社会担当以及更为丰富细腻的情感体验等特征的创新型人才。这是新时代下学校必然承担的重责。时代的新要求,需要高中与大学联合培养的学生要具有扎实的知识基础,具备对学习新知识的好奇心、探索欲,拥有对事物主动思考的质疑能力、解决问题的运筹能力。也就是说,加强创新型人才的培养,使学生更具可持续发展的能力是素质教育的最终目的。随着课程改革的进一步深入推进,为时代培养所需要的人才不仅是重点高中教育的任务目标,而且也是优质高校必须关注的现实问题。而将重点高中与优质高校创新型育人目标有机对接,可以使培养人才的方向变得更加清晰,有利于人才的成长。
但存在的现实问题是,在应试教育、高考制度以及评价机制尚没有得到根本改变的情况下,虽然时代发展与课程改革双向提出的目标是值得肯定的,但高中出于生存发展的现实需要———社会往往是以高考升学率作为评价高中教育是否成功的标准,围绕高考运作的千人一面的应试教育仍旧是许多中学工作的重心。在这种情况下,新课程改革往往只能处于纸上谈兵的尴尬局面。靠上级行政命令压下来的隔靴搔痒式的课程改革,往往面临着半途夭折的命运。
令人感到欣喜的是,已经有一批先行者在积极探索高中教育的变革方式,积极探索高中教育与优质高校创新型人才培养的实施策略,并已取得了较为瞩目的成效。高校自主招生与综合素质评价已经从一考定终身的单一的高考制度中打开了一个突破口,相信今后类似判断学生综合素质的举措将会越来越丰富多样。高中教育及其外部系统的变革,正需要高中教育工作者积极参与与介入,重点特色示范高中更应该身先士卒。
二、是关注学生终身发展、构建终身学习体系的需要
联合国教科文组织曾在《学会生存———教育世界的今天和明天》一书中对培养什么样的人作出过这样的界定:“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”具体到学校层面,“为了每一个学生的终身发展”是教育的实质,而教学观念决定着学校、教师的管理行为与教育行为的价值取向。基于“一切为了学生终身发展”,构建终身学习体系的现代教育理念,就要求我们将学生当前发展与长远发展结合起来,培养学生终身学习的能力,为学生成长、成人、成功提供知识、情感和能力准备。正如有的学者所说:“高中教育就不能仅仅将自己的关注点停留在高考所关注的知识与能力上,而需要在促进学生生命成长的立场上,关注学生的综合素质培养,特别是加强对学生行为方式优化、思维方式更新以及人格养成等方面的教育。”[1]学生素质、行为、思维与人格的全面进步,是重点特色示范高中责无旁贷担负的重责。综合素质的提高,将为学生的终身发展奠定良好基础。而重点特色示范高中作为高中教育的前沿阵地,承载着为优质高校培养创新型人才的重任,从高中阶段开始为创新型人才的培养奠定良好的基础,是重点特色示范高中无可推脱的重任。
三、是解决因基础教育与高等教育差异而带来的问题的需要
中学教育与大学教育在培养目标上存在着天然差异,必然带来各种矛盾。而在新阶段,这种矛盾显得更为突出。“随着大批‘90后’大学新生进入高校之后,高中与大学两个教育阶段的严重脱节现象较为突出地凸现出来,表现最为明显的就是大学新生的入学适应问题。”[2]如何将这种脱节现象转变为中学生进入大学时的天然适应,促使中学教育与大学教育有机对接,是有效减少差异、化解矛盾的途径。具体说来,中学教育和大学教育的主要差异体现在以下几方面:
(一)学法存在差异
这是由中学和大学的学习目标的差异决定的。
中学阶段,学生的主要人生目标就是力争进入理想大学;对于高中教师来说,如何将学生顺利送入理想大学就是工作的第一要务。这就决定了学校往往为学生创造最好的学习条件,由此带来对学生生活方方面面的照顾。具体到学习方法上,更是创造出一系列力求使学生最大程度获得高分的学法与方式。中学一般有讲授、问答、读书指导、演示、参观、实验和练习、讨论等教学方法。目标就是为学生获得高分创造条件。
而在大学阶段,教学目标的重点开始转向全面培养学生的综合素养。这就打破了高中阶段一味以获取高分为目标的单一模式。具体到学法上,大学采用的是讲授、讨论、实验、设计、实习、自学指导等教学方法。
大学的教学方法看似与高中很接近,实则差别很大。由于中学教育受到高考“指挥棒”的引导,因而教学目标更多地集中在如何提高学生的高考成绩上,很少有机会去采取讨论法、自学指导等能使学生独立学习思考的方法,长期以往学生易养成依赖教师的习惯。而大学尽管也采取讲授的方式授课,但高等学校的讲授是有计划、有目的地借助各种教学手段,传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息,教师讲授的内容并不是面面俱到,而是突出重点,讲清难点,一些细节是通过教师指导学生在课后去广泛阅读了解的,它更需要学生的自学能力及独立思考的能力。
学习方法的差异,导致中学生进入大学后对大学的教育方式一下子无所适从。如何在中学教育中创造有利条件,搭建一座连通学法有异的中学与大学之间的桥梁,使高中学子进入大学就能天然感受到大学教法不仅是适应自己的,甚至对这种教法倍感亲切,就成为重点特色示范高中必然面对的问题。
(二)学生心理存在落差
环境的改变,必然给人的心理活动带来影响。三年高中,学生是在极其紧张的气氛中度过的,他们只能用“上了大学,需要什么有什么,要干什么都有条件”(一学生语)来自我安慰。可真的成为大学生后,发现现实与他们的理想是矛盾的。刚刚进入大学的新生,对于大学生活的不适应,主要体现在三个方面:一是对大学的教学方式和教学内容不适应;二是对大学环境不适应;三是对生活环境不适应。具体来说,“满堂灌”的课堂教学,旅店式的住宿生活,寻找自习教室的艰辛,完全不同于中学的学习方法,百无聊赖的“星期七”,每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之间“画着三角形”,如此繁重、单调、枯燥的学习生活,像一盆冷水,浇在他们曾经沸腾的心田。昔日的“内心平衡”被破坏了,出现了一系列的心理变化。
心理落差会产生一系列心理问题。王玉文先生对大学新生的心理问题作过精深的研究,切中肯綮地指出大一新生的心理问题的主要表现为:“人际关系敏感,过于关注他人的反应;交往需求强烈但缺乏交往技巧,不知道如何处理与同学之间的冲突;有些人身上还残留着小学女孩交往中的‘独占欲’的特点。问题较为突出的是宿舍人际关系,在宿舍中我行我素不顾他人感受是导致人际交往矛盾的最主要的因素。”[2]处于从高中到大学转变阶段的大学新生,他们的内心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚处在形成阶段,在所处环境发生变化时,容易茫然失措,无所适从。因此,重点特色示范高中应当对学生进入大学时的心理变化具有清晰的认识,更要具有未雨绸缪的预见性,从而在教学活动中采取相应的措施,使学生在进入大学时具有健康正常的心理,从而尽快适应大学的学习和生活。
(三)能力存在差异
现行中学教育制度,能培养出优秀的考生,但未必就能培养出优秀的学生。这种现象就是人们通常所说的“高分低能”。不少大学校长、教师反映,每年迎接新生时都有这样的情况:一些新生虽然成绩优秀,可连如何打饭、洗衣、买东西都不知道,生活能力很差,甚至于有些新生家长到校陪读来料理学生的生活。这促使我们深思:这样的学生走向社会能做些什么?高分就能保障他们永远立于不败之地吗?他们难道就这样让父母照顾一辈子?……像这样的“分数上的巨人,生活中的矮子”,是根本不能适应未来世界发展变化的形式与日趋激烈的竞争态势的。
另外,由于社会经济与信息技术的飞速发展,社会竞争日趋激烈,加上高校扩招给大学生就业带来的巨大压力,社会对大学生提出的素质和能力的要求也愈来愈高。大学生的素质与能力的培养,绝不是通过四年大学生活就能速成的,而是有一个从中学到大学的日渐积累的过程,尤其需要基础教育和高等教育的相互支持与促进。基础教育与高等教育共同强化对学生综合素质和能力的锻炼,才能为学生铺实可持续发展的道路。从高中走出的学生绝不能是高分低能的社会半截人,高中同样面临着如何将学生由单一的学分机器逐渐转变为能够适应未来发展形势、朝气蓬勃、身心健康而乐观的全面人的重任。这就给中学和大学共同提出了一个问题,就是如何通过课程、交流与互动等活动培养学生的全面素质,做好大学、中学的教育衔接工作。
四、是探索学校特色化办学的需要
教育要培养什么样的人?这是先哲们一直深思的问题。苏霍姆林斯基说:“教育———创造真正的人,这才是你神圣的职责。”而“真正的人”到底要具备哪些特质,各个国家、各个时代都有着不同的标准。就中国当代教育来看,2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称《规划纲要》)要求“推动普通高中多样化发展”,“推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”。这就从宏观层面为新时期的我国高中教育指明了发展的方向,整体规划出了高中教育的宏伟蓝图,成为高中教育发展的路标与指针。
具体到单个个体来看,不妨以笔者所在的桐乡市高级中学为例。作为县级市的一所省重点特色示范高中,桐乡市高级中学这几年的优秀生培养处在浙江省前列,领先嘉兴大市,这与我们明确坚持的素质全面、人格健全、个性鲜明、具有社会责任意识、适应社会发展需要的育人目标是分不开的。我们在发展中始终恪守《规划纲要》要求的“多样化发展”“培养模式多样化”以及“办出特色”三大准则,而坚持这些准则的一大要求,就是要求我校与大学进行深层次的沟通。只有进一步跟高校沟通,我们的育人目标与大学的育人目标才能更好地实现有机对接,搭建起一个更好的输送优质人才的平台,积极探索出一条特色化办学的新路。