智能化培养箱

智能化培养箱（共12篇）

智能化培养箱 篇1

1 微藻培养研究现状

进入21世纪, 现代社会的发展面临着资源短缺与全球气候变暖两大问题。开发利用光合自养微生物微藻, 直接将太阳能及温室效应气体CO2转化成人们生产生活需要的医药、生物基化学品 (如天然色素、异戊二烯等) 和生物能源 (如乙醇、丁醇、生物柴油等) 的工业生物技术, 是解决人类目前面临的资源、能源及环境危机的潜在有效手段。

微藻是光合自养微生物, 可以进行与高等植物相似的光合作用, 即能通过光合作用利用太阳能将CO2转化为有机物。虽然微藻光合作用与高等植物的光合作用相似, 但微藻的光合作用效率要远高于高等植物。与高等植物相比, 微藻具有高光合效率、高生长速率、不占用耕地和淡水、易于基因操作、代谢多样性等优点, 使其成为生产生物燃料、生物基化学品、天然产物开发及固定CO2解决环境问题的理想生物, 这激发了科研人员对微藻研究的极大热情。近年来世界各国纷纷加大对微藻研发的投入力度, 全球微藻研发实验室数量与日俱增。

2 光质对微藻生长影响

光照对微藻的生长发育影响包括光质、光强和光照周期。由于对光强和光周期的控制容易实现, 因此国内外在光强和光周期对微藻生长影响方面研究的已经比较清楚, 而关于光质对微藻生长的研究还比较少。但从一些初步的研究结果中可以看出, 光质对微藻的影响更为重要。不同微藻对不同光质的利用是由其细胞内所含色素蛋白的不同决定的, 如红藻中藻红蛋白的存在决定了其对绿光和蓝光的吸收利用。此外, 不同光质的光源对微藻某些天然产物的积累有一定诱导作用, 如绿光可以诱导蓝藻、红藻积累昂贵的藻红蛋白, 而蓝光有利于促进雨生红球藻积累虾青素。

3 CO2对微藻生长影响

无机碳是光合自养微生物微藻赖以生长的重要碳源。适合微藻生长的无机碳源有两种:一种是碳酸盐, 一种是CO2气体。虽然在微藻培养基中加入碳酸盐比较方便, 但碳酸盐无法完全取代CO2, 这是由微藻对无机碳的利用机制决定的。通入一定浓度的CO2可以促进微藻生长, 实现对微藻的快速、高细胞密度培养已经在业内达成共识。但不同微藻有不同的最适CO2浓度范围, 过高的CO2浓度反而会抑制微藻的生长。此外, 不同微藻对CO2浓度的耐受程度不同, 如有些绿藻可以耐受40%的CO2, 这些对高浓度CO2有耐受性的微藻在用于固定工业废气中排放的CO2有很好的应用前景。虽然, 通过通入CO2来提高微藻生长速率已经被公认, 并被有些实验室采用, 但由于没有专门的可以控制CO2浓度的培养设备, 使这一操作很难规范化, 更难以普及。不仅如此, 目前对于微藻的固体培养还很难实现补加CO2气体, 而微藻的固体培养在微藻研发实验室是非常重要的培养过程, 如藻种的筛选, 改造等都需要对微藻的固体培养。因此, 为实现微藻研发实验室统一、规范化通入CO2培养, 以提高微藻的生长效率, 缩短微藻的研发周期, 迫切需要可以通入CO2、并对CO2浓度进行有效控制的微藻培养箱。CO2培养箱已在动物细胞培养中广泛应用。

4 智能化微藻培养箱初步设计

为满足国内外在可再生能源领域、CO2减排及天然产物开发等诸多重要领域微藻研发的需要, 因此设计开发一套能对光质和CO2进行精确控制的微藻智能培养系统, 对于微藻的高效培养具有十分重要的意义。

微藻智能培养系统由一个箱体组成, 外部需要供电、供水及供应气体 (CO2) , 内部由一个嵌入式系统为核心, 构成一个可实现温度、湿度、光强 (光质) 、气体浓度可实时监测与控制, 并可实现友好人机交互的智能化系统。其中, 箱体分为位于顶部的嵌入式控制器层与分列三层的培养抽屉, 抽屉与抽屉之间采用隔板分离, 每层抽屉构成单独的培养空间, 可对一种藻类进行培养试验。隔板可向上下移动5CM/10CM, 这样空间可根据不同藻类的生长条件进行合理的光强调配利用。

4.1 主控模块:

MCU采用NXP公司的ARM7处理器LPC2214, 其可靠的运行速度、丰富的系统资源、应用外设以及标准的各类接口, 可方便实现各类输入信号与输出信号的采集与控制。RTOS (实时操作系统) 采用源码开放的UCOS-II, 其具有可移植性、可固化、可裁剪性、占先式等特点, 可实现实时性强、可靠性高的多任务调度。

4.2 电源模块:

培养箱的整体电源采用外接的220V/50Hz交流电压, 首先通过AC/DC的变换器变换, 将AC电压转换到12V与5V的直流电压, 用于智能化系统的电源供应。再通过开关电源芯片将5V电压转换为3.3V与1.8V电压输出, 以方便控制芯片与外设的电源驱动。

4.3 监测模块:

监测模块包括温度监测、湿度监测、光强检测以及CO2浓度监测各部分。其中温度监测传感器采用18B02专用芯片, 其与MCU通过单总线连接, 由于MCU本身没有带单总线接口, 故通过GPIO进行单总线模拟。湿度监测传感器拟采用CHM-02器件, 其输出电压信号可通过A/D转换器与MCU相连。光强监测采用光敏传感器, 其输出电压信号可通过A/D转换器与MCU相连。CO2浓度监测采用CMD2010型器件, 其输出电压信号可通过A/D转换器与MCU相连。

4.4 控制模块:

控制模块包括温度控制、湿度控制、光强温度控制和CO2浓度控制部分。其中温度控制采用压缩机与蒸发器结合的方式, MCU通过GPIO接口实现开关量控制, 实现压缩机与蒸发器的开关开度控制, 从而调节箱体内的温度。为了实现电路散热功能, 还需要进行电扇的开关控制。湿度控制采用超声波加湿器, MCU通过GPIO对加湿器开关进行控制, 可对箱体湿度进行调节。CO2浓度控制采用控制钢瓶盛装高压CO2开关闸门进行调节。而对光源的光强与光质的控制, 是通过对藻类生长曲线的调用, 直接对GPIO进行开关输出驱动来实现的;而对于光周期的控制, 必须要结合实时时钟完成, 实时时钟芯片采用NXP公司的PCF8563, 与MCU通过I2C总线进行通讯。

4.5 人机交互模块:

人机交互模块包括键盘部分与液晶显示部分。键盘采用4*4阵列, 需要8根I/O口线与MCU进行交互, 可分别设置0~9十个数字键和F1~F6六个功能键, 方便用户操作。液晶一般分为段码式LCD、点阵式LCD、TFT LCD以及触摸屏等, 考虑到本培养箱的性价比, 故采用信利公司的160*160的点阵式液晶模块, 其自身带驱动电路, 但不带汉字字库。LPC2114实现软字库功能。

4.6 存储模块:

嵌入式系统的存储模块包括程序存储与数据存储两部分, 而本系统中采用LPC2114内置的FLASH作为程序存储器, 而外扩一片K9F2G08的NAND FLASH作为数据存储器。此外, 系统还扩展一片24C08的E2PROM作为参数存储器, 以方便各种藻类生长曲线参数的存储与调用。

4.7 通讯模块:

为了提高培养箱的使用灵活性, 故本培养箱带有RS232串行通讯接口, 可方便与计算机进行数据通讯。计算机配有专门的设置软件, 可将不同藻类的生长曲线数据下载到培养箱中, 以方便培养箱的智能化调节;同时, 培养箱的实验数据也可方便地通过串口上传到计算机中, 以便后期的数据进一步分析与挖掘。

5 结语

本智能化微藻培养箱的开发, 可以用于对具有优良性状新的工业藻种的筛选, 如高效固定CO2及具有高CO2耐受性的微藻用于工业废气中CO2减排。此外, 该设备对光质和CO2的精确控制, 将有利于对影响微藻生长及光合作用的两个关键因素光质和CO2研究的深入, 为实现农业领域关于提高光合效率及光诱导研究的精确性与可靠性提供精确的设备保证。因此该装备的研制即具有现实的科学研究意义又具有重要的工业应用价值。

参考文献

[1]徐明芳, 李贻玲. (2001) .钝顶螺旋藻在LED光电板式光生物反应器中的培养研究.海洋科学25:42-45.

[2]周泓, 代永辉, 李许可, 俞宝福.基于LED的微藻植物工厂光源系统设计, 中国农业信息2015年5月号, 总第176期, 112-113.

智能化培养箱 篇2

(1)明确记忆内容。教师在课堂上应突出重点记忆内容。例如西欧国家，与其要求学生将英国、法国、西班牙、荷兰等国不分主次全部记住，不如要求学生只掌握一二个国家的概况，例如记住英国和法国，记住这两个国家的旅游胜地和民情，其他国家一般了解就行了。

(2)理解后再记忆。在讲授长城的位置和所跨越的省份时，如果教师只让学生死记硬背，就很容易出现错误、遗漏，如能让学生认识理解秦始皇修筑长城的目的和意义，也就不难记住应掌握的知识了。

(3)选择适当的记忆方法。对于同一内容的知识，用视觉汲取能记忆25%，用听觉获取能记忆25%，用视觉和听觉结合起来能记忆65%。最好能够用眼耳手同时发动，这样能获得更好效果。记忆的方法很多，如分类归纳记忆，比较记忆，提要记忆，推理记忆，联想记忆，论证记忆等这就要求教师在教学中，根据不同内容指导学生运用不同的记忆方法，例如，记忆各国游览圣地可用分类归纳记忆法;记忆北欧各国民俗可用比较记忆法;记忆各大洲自然概况，可用论证记忆法。

地理教学的记忆任务繁重，记忆能力的培养也就显得重要。记忆能力的培养贯穿地理教学全过程，记忆能力的.培养应注意以下几点。

a.积极开展回忆活动

实践证明，地理教学中反复单纯识记的记忆效率，不如在初步识记后采用回忆识记的记忆效率。回忆不是机械记忆，而有各种智力活动参与。回忆能发现记忆上的漏洞，能有的放矢地补充识记。回忆识记可以借助填充地图为工具。

b.压缩记忆信息单位数目

把一组有内在联系的地理信息整理成内部联系紧密的一个地理信息结构，只要回忆活动涉及结构中的某一点，就能凭借结构再现所有信息，起到“牵一发而动全身”的作用。各种地理知识结构就是很好的记忆信息组块。示意图、联系图、表格等也能起到地理信息组块载体的作用。

智能化培养箱 篇3

关键词：内省智能 英语语言智能 有效方法

1．前言

多元智能理论(Theory of Multiple Intelligences)，是由美国哈佛大学(Harvard University)的心理学教授霍华德加德纳博士(Howard Gardner, 1983)根据他及其同事多年来对人类潜能的研究提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。它对传统的智能理论提出了严峻的挑战，并在美国教育界引起了热烈的讨论。近20年来，围绕此理论所进行的各种理论和实际研究在美国众多关于英语教学和心理学的学术领域占有可观的份量。美国具权威的ERIC教育数据库几年前将“多元智能”列为一个单独的项目进行编码(McClelland, S. etal., 1993)；有的学校纯粹以此理论为基础来办学，如美国俄亥俄州的瑞欧戈兰大学(University of Rio Grande)，印第安纳州的Key School，哈佛大学的“零项目”(Project Zero)，亚利桑那大学June Maker主持的“发现项目”，宾州Mindy Kornhaber主持的SUMIT项目，北卡州的PAS项目，印地安纳州的Key Learning Community Program等。Gardner关于智力的独特看法在某种程度上代表并预示认知研究的发展趋势。本文就多元智能理论是什么，如何将它有效地运用于我们的英语教学中展开讨论。

2．多元智能理论

根据加德纳的智能理论，人类至少有九种智能：即语言智能(verbal／1inguistic)，数理／逻辑智能(mathematical／1ogical)，视觉／空间智能(visual／spatial)，身体／运动智能(body／kinesthetic)，音乐／节奏智能(musical／rhythmic)，人际交往智能(interpersonal)，以及内省智能(intrapersonal)，自然观察(natural)智能和存在(existential)智能。下面我们对与本文有关的语言智能和自我认识智能作一详细解释。

1．1．语言智能(verbal／1inguistic)主要同语言的理解和运用有关。语言智能发达的人对词义非常敏感，并能熟练地运用词语。他们往往能通过听、说、读和写，有效地进行交流，表现出超过他人的语言的理解和运用方面的天赋，如，诗人、作家、演讲家以及节目主持人等。

1．2．内省智能，也叫自我认识智能(intra-personal)，它是对自我内在情感的理解能力。自我认识能力强的人较能进入自己的内心世界，了解自己的感觉，分辨自己各种不同的心理状态，并能有效地运用这种自我认识能力指导自己的行为。他们具有较强的自省和反思能力，喜好沉思默想，探索自己的内心世界；他们也可能在很多情形下自成一格，宁愿独自行事也不愿与人共处。具有较强自我认识智能的包括自传体小说家、神职人员、自营商人以及那些对自己内心世界有深刻了解的人。

3．通过内省智能培养语言智能的理论根据

加德纳认为任何智能都以大脑的生理机制为依据，有一定的生物学基础；各种智能彼此相对独立，所以，脑部的某一部位受到损伤可能会使一个人失去某一种智能，而并不对其他智能造成影响。例如，一个人可能因左脑前额叶受到损伤，而失去语言表达能力，但他仍然能够绘画或跳舞；一个人可能也因右脑枕骨叶受伤，其想象力，识别面孔的能力，或视觉上分别细微事物的能力都会受到很大影响，但他语言表达能力照旧。多元智能理论认为，脑部系统可分为七个相对独立的部分：大多数人的语言智能主要依赖于左脑的功能而内省智能处于脑前额叶。

加德纳还认为人的九种智能的分类，在实际生活中，并不是绝对孤立，毫不相干的，而总是以一种智能为主错综复杂地相互交织在一起。每个正常的人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同而已。当一个信息同时刺激大脑的多个智能部位时，其大脑的理解力、记忆力和创造力将大大提高。

自我认识能力是内省智能的特点，它主要由脑前额叶控制；语言智能主要由左脑控制。内省智能在英语语言培养中的使用，能同时刺激脑前额叶和大脑左半球，较大程度地去利用人的大脑功能。

4．通过内省智能培养语言智能的方法

4．1．Keirsey 的气质测试（Temperament Sorter）的启迪

David Keirsey和他的学生Marilyn Bates的著作《理解我》(Please Understand Me)创造性地介绍了一种用七十个选择题来测试人的个性气质的方法。我们只选前十种来达到窥一斑乃知全豹的效果。

1 At a party do you (a) interest with many, including strangers (b) interact with a few, known to you; 2 Are you more (a) realistic (b) philosophically inclined; 3 Are you more intrigued by (a) facts (b) similes; 4 Are you usually more (a) fair minded (b) kind hearted; 5 Do you tend to be more (a) dispassionate (b) sympathetic; 6 Do you prefer to work (a) to deadlines (b) just “whenever”; 7 Do you tend to choose (a) rather carefully (b) somewhat impulsively; 8 At parties do you (a) stay late, with increasing energy (b) leave early, with decreased energy; 9 Are you a more (a) sensible person (b) reflective person; 10 Are you more drawn to (a) hard data (b) abstruse ideas…

作者在书里将测试结果填入他们设计的表格里，然后将得出E, I, S, N, T, F, J和P的各种组合，这种组合恰恰是测试者的性格特征的代码，根据此代码，可以查出自己个性的具体描述。 以上八个字母分别是extraversion, introversion, sensation, intuition, thinking, feeling, perceiving, judging的首字母。这种方法可以帮助我们认识自己，是多年盛行于美国的、培养内省智能的一种方法。将它运用于英语教学，就是将自我认识能力的提高运用于语言的培养中。

4．2．用气质测试（Temperament Sorter）让学生认识自我

在英语语言智能培养中，内省智能的运用，形式多种多样，独处反思、感情波动、沉思默想等任何让你具有思考的活动都属于内省智能的范围。但像上面的David Keirsey和他的学生Marilyn Bates的测试这样别致的方法，还是不多。我们不妨在自己的英语教学中试一下，要求学生先做那七十个题，然后，将自己所得结果填入表格，等获得性格特征的代码之后，去查出此代码所代表的性格气质。最后，将自己的分析报告给大家听。老师可用了解的深浅度来评定报告讲解的成绩。下面是一个学生通过这种测试，对自己的认识：

After taking the Keirsey Temperament Sorter twice, I find that my type is ISTJ because it appears twice between the mixed types INTJ and ISTJ, which is the first time, and ISTJ and ISFJ, which is the second. Now let me give you the portrait of my ISTJ.

ISTJ's personality type belongs to logical guardians. Interests of these two types are commerce, morality and materials, orientation stoical, pessimistic and fatalistic, making gateways towards people and situations, orienting to the past, self image dependable, beneficent and respectable, hoping to be seen as an executive, helpmate, and stabilizer.

I agree all of the above analysis on my personality type, covering both inborn temperaments and acquired characteristics. Let me give you my childhood real feelings to show my pessimism.

When I was young, being in elementary school, my home located on the campus in the very school Mother was teaching mathematics to my peers. Nearly all of my classmates went back home shoulder to shoulder, noisily and joyfully but I was alone, going out of the room, heading for my home silently, being jealousy of their happiness. 我给这个同学最高的成绩，因为她对自己认识的分析报告的近乎完美的语言正是通过对自己深刻的自我了解所获得。

5. 结语

总之，在英语语言教学中，将认识自我这个提高自省智能的方法有机地同英语语言智能的培养和发展结合起来，较大程度上调动了大脑左右两边的不同功能，使大脑的理解力、记忆力和创造力得到事半功倍的发展，无疑是一种英语语言教学的较为有效的方法。

参考文献：

[1] Armstrong, T. Multiple Intelligences in the Classroom [M]. USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2000.

[2] Caine, R N & Caine, G & Crowell, S. The Re-Enchantment of Learning [M].A Manual for Teacher Renewal and Classroom Transformation. USA: Zephyr Press, 1998.

[3] Caine, R N & Caine, G. Making Connections [M]. Teaching and the Human Brain. USA: Innovative Learning Publications, 1994.

[4] Gardner, H. The Theory of Multiple Intelligences: Educational Implications. In language and the World of Work in the 21st Century [M].USA: Massachusetts Bureau of Transitional Bilingual Education, 1988.

[5] Gardner, H. Intelligence Reframed [M]. New York: Cambridge University Press, 1998.

[6] Given, B K. Teaching to the Brain's Natural Learning Systems [M]. USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1998.

[7] Keirsey, David & Bates, Marilyn. Please Understand Me---Character & Temperament Types [M]. USA: Prometheus Nemesis Book Company, 1984.

[8] Strong, Richard W & Silver, Harvey F & Perini, Matthew J. Teaching What Matters Most [M]. USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2001.

智能化培养箱 篇4

首先必须明确其培养目标。培养目标是指学校在国家总的教育目标指导下, 根据自身的办学条件、学生生源和社会需要, 对所要培养的人才质量和规格的总的规定。培养目标具体反映教育思想, 直接引领教育实践, 同时也是整个教育工作的归宿。培养目标设计的好与坏, 在一定意义上决定着人才培养工作的成与败, 因此, 鉴于高校是集统一性和多样性为一体的组织, 高校的培养目标也应具有共性与个性双重属性。高校培养目标的共性是统一的, 即培养德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人, 而培养目标的个性则受高校定位和社会发展的影响。一方面, 培养目标必须符合国家对高等教育人才培养质量的共同要求;另一方面, 培养目标还必须符合高校自身发展条件和社会发展的需求。本着培养具有良好思想道德品质, 富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的目标, 掌握建筑电气及其相关学科领域的基础理论和专业知识, 具有建筑供配电、照明、办公自动化、建筑自动化、通信自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护与管理的能力, 并具有制定建筑智能化系统集成方案的能力;能够从事工业与民用建筑电气及其智能化技术领域的工作, 能够在建筑行业中的设计院、安装公司、智能化设备安装公司、监理公司等从事应用研究与开发工作的高级工程技术应用型人才, 是与社会对建筑电气与智能化专业应用型人才需要相适应的人才[1]。

2 强调以素质教育为核心的“基础+专业”人才培养模式

固化学校已经取得的教育教学研究成果, 借鉴、吸收外校教学改革的成功经验, 体现学校定位和人才培养目标, 反映学校办学特色。坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高, 使学生得到全面发展。坚持整体优化, 科学地处理好各教学环节之间的关系;坚持共性与个性的充分结合, 因材施教, 促进学生个性发展;突出人才培养特色, 满足行业发展需求, 构建适应未来社会发展以及终身教育需求的知识结构、能力结构及综合素质培养。根据教育部1998年颁布的本科专业目录及普通高等学校修订本科专业教学计划意见, 按照学校人才培养目标定位, 围绕培养具有良好思想道德品质、富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才目标, 我们精心设计培养方案, 以知识、能力和素质协调发展为重点, 积极探索人才培养模式的改革, 科学构建课程体系, 并强调“厚基础、宽专业、重实践”的人才培养目标, 对课程设置进行调整应考虑以下几个原则: (1) 使学生具有扎实的专业基础和宽广的知识面; (2) 适应信息时代和智能化建筑要求, 大量增加选修课; (3) 对课程进行重组, 建立新的课程体系, 授课侧重点要涵盖注册电气工程师考试重要考点; (4) 强调理论与实践的结合。

3 构建以实践能力培养为重心并与注册执业资格教育有效衔接的课程体系

我国正处于高新技术发展与产业结构调整转型的重要时期, 生产过程需要大量高级工程技术人才和高级生产管理型人才。在此情况下, 提升应用型人才的培养层次, 是当前和未来社会的必然要求。为了在激烈的市场竞争中取胜, 各高校应根据自己的优劣势进行分析, 围绕应用型人才的素质、能力及知识需要, 进行课程设置与教学安排, 打破学科深化型的“深桶式”课程体系, 培养最具优势的应用型人才, 以形成自己的办学特色, 满足社会对不同应用型人才的需求。

1) 总体思路。课程体系传承学校行之有效的教学模式, 融入现代教育理念, 为学生构建更广阔的成长空间, 教学上努力满足学生的需求;在专业方向选择上符合学生个性特点;在出口方面给学生提供多方向发展的机会。

2) 具体实施。一是通识课程。着重学生全面素质的提高, 特别是为学生了解历史、理解社会和世界提供多种思维方式和广阔的教育, 有利于学生形成均衡的知识结构.主要设置的课程有思政类、军体类、外语类、计算机类、导论类、土建背景、历史与文化类、文学与艺术类、经济与社会类、形势与政策、军训、体育达标等;二是专业技术基础课程。着重建立宽厚的学科知识基础, 拓宽知识面, 奠定学生今后学业发展的基石.主要设置的课程有电路理论、电工电子、自动控制原理、单片机接口技术等;三是专业课程。着重培养学生扎实的学科专业知识以及动手能力、创新精神。主要设置的课程有专业课必修课和选修课, 按“强电+信息”模式培养建筑电气工程类应用型人才, 围绕应用型人才的素质、能力、知识需要设置, 以社会需求为目的。

3) 特点。一是基础更厚、口径更宽、实践更强.“厚基础”包括人文社科、公共、学科基础。

参考文献

[1]陈小虎, 刘化君, 朱晓春, 等.电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践[J].中国大学教学, 2006 (4) :1-3.

亲近自然 培养孩子的自然智能 篇5

如何评估孩子的自然智能

具有自然智能特质的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。例如喜欢动物的孩子，除了自己饲养动物之外，可能也会时时阅读相关动物的书籍，或是从电视上学习动物新知，能力强的孩子，对于动物的分类能够举一反三，动物的习性也能了若指掌。当然不是每个孩子对自然界都充满高度兴趣与认知力，有的只停留在基本的喜欢上，并不会刻意做研究。不过培养孩子认识自然、接触自然是需要的，因为人类本是自然界的一环，让他们了解自然界生生不息的力量，才会懂得重视生命、珍惜生命。

培养数学智能，从细节做起 篇6

建议一：引导孩子认识数

数实物能帮助孩子通过亲身体验更好地理解数字。在日常生活中，父母应根据孩子的学习特点，在认识数字时，从孩子已有的生活经验出发，让孩子多练习数数。比如：手指头有几个，镜子看着耳朵有几个？鼻孔几个？牙齿几个？全家共有几口人？餐桌上有几双筷子几个碗？街上的电线杆或路灯有几个？等等。

同时，父母可以与孩子一起讨论数字的用途，并引导孩子去理解生活当中的数字。比如，父母可以带孩子寻找家里的数字，像时钟、电话、电视、遥控器、日历等，也可以带孩子寻找家外面的数字，比如门牌号、楼号、汽车牌号、信箱号等等。这样可以让孩子清楚知道，原来身边有那么多使用数字的机会。

总的来说，只要培养出一个充满数学启发的环境，将数学生活化，就可以刺激提升孩子的数学智能。

建议二：让孩子学会度量

在日常生活当中，父母可以通过度量方面的练习，让孩子明白事物的具体尺寸并学会如何用度量单位表示。下面是一个家庭度量小游戏“量一量房间有多大”，可培养孩子的数学智能，如下：

首先，家长和孩子一起从房间的一头走到房间的另一头，走的过程当中用自己的脚去度量房间的宽度，看看房间有几“脚”宽。同时，问问孩子，妈妈量的“脚”数和宝贝量的“脚”数一样吗？为什么？

接着，家长和孩子换作用手臂度量房间的宽度，并询问孩子这次量出的结果和上次量出的结果一样吗？为什么？

最后，引导孩子得出结论，衡量的单位不一样，量出的结果也不一样。

建议三：分类和排序训练

其实，数的观念除了数字，还包括了分类、序列、形状、长短、大小等概念。用餐时，请孩子帮忙来分餐具是个很好的练习机会。

对于较小的孩子，可以让他按照家中的成员来分配餐具，比如爸爸的、妈妈的、宝宝的……对于较大的孩子则可以让他们练习分筷子、分勺子、分餐巾纸等等。让孩子将桌上的菜分为蔬菜、海鲜、肉类，或是依照盘子的大小形状来分类，都是不错的分类游戏。

建议四：数学交流

数学交流意味着同孩子交谈并要倾听孩子所讲的，平时多用语言、图表、图画和符号等作为交流工具。

比如，可以给孩子多读有节奏感的、多重复的或含有数字的儿童读物，借由重复有节奏的唱诵，让孩子反复地练习，等到智能发育成熟时，有这些储存记忆做基础，孩子自然就能串起言与义，数学智能发展便会非常迅速。

比如儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿——”

“一只手指头，一只手指头，变啊变啊变成毛毛虫。两只手指头，两只手指头，变呀变呀变成小白兔——”

这些有趣的用数学思想与孩子交流的方式能帮助孩子练习语言和数学方面的技巧。

智能化培养箱 篇7

1 目前楼宇智能化工程技术专业人才培养的现状

自2003年教育部开设楼宇智能化工程技术专业以来, 很多高职院校都开设该专业并招生, 由于是新兴专业, 在培养目标、教学计划、课程设置、实习实训等方面都是参照其他工科专业, 没有标准, 没有参考, 也没有特色。师资力量都是来源于原来的土建、建筑、电气、自动化等专业, 无法准确把握当今楼宇智能化行业企业的真正需求, 校内实习实训基地也是从以往的工科实训基地转化。

而楼宇智能化企业从事的是楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试, 和楼控、综合布线、闭路电视监控等弱电系统的设计及施工等工作, 还包括楼宇机电设备专业安装及维护, 电梯、消防、供配电设备、中央空调设备的设计、施工、维修及保养工作。高职学校培养的毕业生到企业后都要经过一段时间的培训才能上手。

楼宇智能化工程技术是一门涉及多学科的综合性专业。培养的学生就业面广, 动手能力强, 为了让他们能更好的适应工作岗位, 我们要对目前楼宇智能化工程技术专业的人才培养模式进行一定的改革。

2 楼宇智能化工程技术专业人才培养的建议

2.1 深化校企合作, 提升人才培养质量

校企合作是我国职业教育提出的有效人才培养模式之一, 是体现工学结合发展之路, 提高学生的技能和就业能力, 使人才培养适应企业发展的需要。校企双方要在达成共识的基础上为学生的知识结构、技能培养、顶岗实习等方面提供有力的保障。

因此, 要慎重寻找合作企业, 选择合作企业时应以行业发展为目标, 了解该企业在整个行业的发展状况, 目标要明确、长远, 合作的企业对整个行业的发展要有帮助, 这样培养的学生才是行业需要的, 不是为个别企业服务, 培养的学生的发展空间才会更广阔。

还有, 可邀请合作企业要参与到专业的人才培养方案的制定工作, 合作开发教材, 参与教学, 充实师资队伍, 同时安排专任教师赴企业顶岗挂职, 培养“双师型”人才。

2.2 以项目驱动为手段, 以课证融合为目标

楼宇智能化工程技术专业培养的是面向生产一线的高素质技术应用型人才, 楼宇智能化就是由很多的项目组成的, 侧重于项目的应用、实施。一些专业核心课程的教学方法不能在用以前的原理、理论、灌输式教学, 要制定出几个典型工作项目, 学生要从项目需求分析、方案描述、系统设计、实施、评估等几个方面来完成项目, 以项目驱动式教学来提高学生的实际动手水平。

楼宇智能化工程技术专业的课程体系:

楼宇智能化工程技术专业职业资格证书:

2.3 依托实训基地建设, 以技能竞赛创成绩

在楼宇智能化工程技术专业校内实训基地的建设上, 国家标准——《智能建筑设计标准》 (GB/T50314-2006) 中, 明确指出智能建筑包括信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统和机房工程。以上几个系统包括电机电气、计算机、网络、通信等多个方面, 要完善校内实训基地的话, 要包括基础电工、电子技术、空调、电梯、智能楼宇综合布线、消防、门禁、停车场、通信、PLC、单片机等实验实训室。高职院校要完善这些实验室建设, 需花费较大投入, 为解决该难题, 可通过如下渠道完成:

2.3.1 基础实验实训室可以整合学校内部其他相关专业的实验室。

2.3.2 通过校企合作共建, 如福州某学院就和某电梯公司合作电梯实训室。

2.3.3 可举办楼宇智能产品的全省或全国的技能大赛, 获得设备厂商的赞助。

自本专业开设以来, 各地高职院校纷纷投入办学, 以办成省内一流乃至国内一流为目标, 组织学生参加技能大赛是最好的捷径, 楼宇智能化技能竞赛一般难度不大, 但是对熟练程度要求很高, 因此要想在比赛中取得好的成绩, 赛前要让选手多练习。

3 楼宇智能化工程技术专业的发展趋势

3.1 高职和本科对接

高职学生主要是培养技术应用型人才, 主要是在生产一线服务的人才, 为了让学生的职业生涯发展的更好, 可以和培养应用型人才的本科院校对接, 给学生更多的选择和广阔的发展空间。

3.2 物联网的发展给楼宇智能化工程技术专业带来的机遇和挑战

这几年, 物联网和移动互联网发展迅猛, 智能建筑也步入了高技术化、专业化的发展, 这在一定程度上给各高职院校在实训基地建设, 人才培养方案, 以及综合性专业教师的需求上提出更高的要求。

3.3 学生职业素养和就业能力的培养

21世纪用人单位对高职毕业生的职业素养和能力提出更高的要求, 这就要求我们在人才培养上要给学生更多的职业指导, 从新手入学教育开始, 就将职业规划、职业意识、职业道德以及职业素养纳入到课程体系中。以拓宽学生的就业渠道, 提高学生的就业率为主要培养目标之一, 力争本专业的毕业生能够学有所用, 学以致用。

参考文献

[1]葛君山.楼宇智能化工程技术专业课程体系建设的探讨[J].科技创新导报, 2009年34期.

[2]晁培丽, 李爱荣.新经济形势下高职教育教学改革初探[J].江西电力职业技术学院学报, 2010年02期

开发幼儿潜力,培养多元智能 篇8

一、在课堂和日常生活中,培养幼儿的语言智能

首先,在教材上,选用配有文字的图片、读本和实物等活动教具,在上课的过程中,针对教学内容,还常常配上一些朗朗上口的儿歌,边打节奏、边做动作、边说英语,和学生互动,帮助他们记忆教学内容,培养学生学说英语的兴趣,活跃课堂气氛。在英语教学中,有许多数字单词教学还与数学有着横向的联系,把数字单词教学渗透在英语教学中,学生会产生强烈的好奇心、好胜心,从而记忆单词,学会用英语表达解决问题。在日常生活中听的多了,模仿的多了,就记住了,并且也学会了使用英语。可见,多元智能理论的应用使英语教学充满了生机与成就感。

二、在各种活动中,培养幼儿的身体运动智能

幼儿英语的学习在于经常地去模仿、去练习、去运用,在模仿练习中达到脱口而出,形成一种能力。因此,要注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如,设置课堂场景,练习小朋友的跑跳能力,老师就可以这样提问,英语中什么小动物是跳着跑着走路的?老师示范动作的时候就可以念着(rabbit,rabbit,rabbit,jump, jump,jump;lion,lion,lion,run,run,run!)幼儿很喜欢这样的游戏。 再如,在表演活动中,幼儿在学习了一些待人接客的句子后,每当幼儿去玩耍的时候,老师就引导幼儿用英语说“Gladtoseeyou!Please sit down,please drink some water,thank you,good-bye”等,幼儿的英语口语不仅在各种活动中得到了巩固与练习,还培养了幼儿的英语思维能力和身体运动智能。幼儿生性好动,动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用,开发了身体运动智能和创造力。例如,教授幼儿“Two little black bird”时,通过幼儿的游戏表演,将儿歌情景完整地展现出来,小鸟的名字换成给幼儿起的名字,小鸟飞走啦, 幼儿伸开双臂做出飞走的状态,小鸟回来了,幼儿作出回来的动作姿态,这样一来,幼儿纷纷踊跃地参与到游戏中来。幼儿很高兴地学到了知识,同时也培养了他们的肢体运动智能。

三、创设英语区域角,培养幼儿的视觉智能

英语区域角是让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师在这里的作用是投放材料并且加以引导。如,在学过苹果、梨、橘子、香蕉等水果名称后,教师在区域角摆放一棵立体树,再放些橡皮泥或者未涂色的水果卡片,幼儿捏出水果或涂色后把卡片用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说着英语,这样英语口语就得到反复的练习,而造型能力、动手能力也同时得到发展。有的时候幼儿会问草莓怎么说,哈密瓜怎么说,就顺口教给他们,这样就变被动学为主动学。这样的学习方法深受幼儿喜爱,为幼儿提供了主动学习英语的场所,也使孩子的视觉智能得到发展。

四、赞美别人,培养幼儿的人际关系智能

现在的孩子都是家中的小太阳,相互之间存在着个性差异。在幼儿园的这个集体环境里,应该引导孩子相互之间要理解、包容和尊重。在英语课堂上,教会孩子一些赞美和激励性的语言,Very Good ! Excellent! Good job! Well done! 并鼓励学生对同学的发言和表演适时适度地给予赞美,同伴之间的激励和赞美,极大地增强了孩子的自信,对人际交往充满着成功的喜悦和向往。因此,课堂中, 尽量把教材还原成生活实景,通过模拟情景让学生扮演不同的生活角色,会使孩子对人际交往充满乐趣,在真实的情境中,学会如何处理人际关系,如何待人接物,如何与人合作,如何尊重他人。特别是在活动中感悟如何关心他人,与人交往有礼貌,这样有助于培养幼儿互助友爱的品德,形成良好的行为规范,同时也培养了幼儿的人际关系智能。

五、融幼儿英语歌曲、儿歌于一体,培养幼儿的音乐智能

音乐是一门听觉艺术。培养幼儿倾听音乐的兴趣,能让幼儿感受到音乐的美,从而开发孩子的音乐智慧。在课堂中,把幼儿英语歌曲、儿歌等多种元素融为一体,是多元智能理论与幼儿英语教学整合的一种有效方式。多元智能倡导认真对待学生的个体差异,保证每个学生都对英语有浓厚的兴趣,比如,音乐智能和身体运动智能比较突出的幼儿,在安排角色时要有所区别,有所侧重,这样使幼儿的各种潜能得到最大限度的发展。

护理教育社会智能培养之探索 篇9

一、培养高社会智能护理人才的重要性

社会智能被普遍认为是一种正确认识自我与他人以及与他人和谐相处的能力, 即一种了解自己、他人和社会的能力, 以及处理人际关系的能力。护生的社会智能不但是指提高自身素质的能力, 更是指为他人提供健康服务的能力[1]。

1. 推动现代护理事业可持续发展的动力

护理学不是纯自然学科, 是关于人的科学, 其本身具有很强的人文精神。随着社会的发展和医学发展, 医学模式由单一生物医学模式演变为生物—心理—社会医学三维立体模式, 这对医学和护理学产生了深刻影响。一是医护研究和医护教育涉及的范围扩大了, 即从生物学、生理学向心理学、人文科学和社会科学延伸, 将科学技术转为社会活动;二是护理服务已从单纯的打针发药扩大到对病人的观察思考、沟通交流、关注倾听、保健与康复宣讲、避免护患冲突、减少医疗纠纷, 等等。由过去单纯的“见病不见人”的思维模式, 到现在以“人”为中心去解决“疾病”;三是对护理服务的质量要求不断提高, 促使护理服务从传统的由医院个体单纯服务型扩大到社区群体服务。由此可见, 护生社会智能的培养将是护理专业教学发展的方向, 也是推动临床护理工作及护理事业可持续发展的动力。

2. 护生成才的必然要求

“医乃仁术”, 护士不仅要有高超、娴熟的护理技能, 更要有心理学、礼仪学、人际沟通学、社会学等多方面的知识和深厚的人文精神底蕴, 才能更好地与患者、与患者亲属、与医生、与技术人员、与护士之间进行沟通, 对随时可能发生的事件能从容应对。只有当护生具备了较高的社会智能和扎实的专业知识及娴熟的技能时, 才能在未来的工作中, 更好地服务于社会, 满意于人民。

3. 从容应对就业压力的挑战

随着社会竞争的日益激烈, 就业市场的竞争在很大程度上就体现在个人社会智能上。日前, 大多数医疗卫生单位在招聘护士时不仅看重护生的做事能力, 且对护生的素质要求有了明显的提高。为此, 护生应该清楚地认识到:具有娴熟的护理操作技能是一名合格临床护士的最基本要求[2], 而具备良好社会智能是护生求生谋职的基础条件。因此, 在这优胜劣汰的市场竞争中必须不断发展自己、完善自己、依靠个人能力和自我奋斗, 才能真正在就业竞争中取胜。

二、制约护理专业社会智能培养的主要因素

1. 从教育体制看

我国高等教育长期实施文理分科的专长教育, 导致一种片面教育意识, 形成科学教育与人文教育长期对立。护理教育也未能摆脱传统的医学教育模式的影响, 偏重于护理专业知识和护理基本技能的教育, 忽略了社会智能培养。一些护生道德修养偏差, 文明意识偏离, 情绪精神脆弱, 人际交流淡薄, 自我中心较强, 追求经济价值, 等等。这些都严重背离了高等医学教育的标准和人才培养目标。

2. 从课程体系看

由于护理教育长期以来受生物医学单一型模式的影响, 对社会智能培养的认识不足, 使得课程设置面窄, 多局限于专业知识。一方面, 随着现代医学模式的深入发展和人类健康理念的改变, 旧课程体系显然不能适应新的模式;另一方面, 由于繁重的生物医学课程的挤压, 医学人文等课程往往少列或未能列入课程设置中。

3. 从个体素质看

由于学科界限明显, 人文知识面狭窄, 学生的口头和文字表达能力、自我认知能力、情绪管理能力普遍较弱, 处理问题缺乏果断性和灵活性, 等等。由于社会智能不高, 缺乏严谨的科学态度与作风, 这不仅不利于临床护理工作的开展, 也阻碍了自身成长和发展。

三、护生社会智能培养途径

护理学应当是自然、人文和社会学科的综合学科。专业教育和社会智能教育并不相悖, “学愈博则思愈远”, 这是医学发展和医学人才成长的必要条件。学校除了给护生传授专业知识和操作技能外, 可以通过以下途径提高护生的社会智能。

1. 合理设置课程, 把社会智能培养纳入到护理教育目标之中

良好的社会智能不是一天、两天就能形成, 也不是仅仅通过一两门单一人文课程的教学就能培养的, 它需要将社会智能教育长期贯穿于整个护理教育之中。因此, 要转变思想观念, 树立综合教育的思想。学校要构建完善的综合教育课程体系, 例如, 开设护理伦理学、护理心理学、护理礼仪及护士行为规范、人际沟通交流技巧、卫生法学、健康教育技术等课程, 扩展护生的知识面, 使他们学会从医学、道德、法律等不同角度去思考、解决问题。但要注意学科间的联系, 尽量减少重复内容, 让护生在学习中培养和提升自己的社会智能。

2. 以专业理论课教学为渠道, 渗透社会智能教育

课堂教学不仅是传授医学知识的渠道, 也是育人的渠道。培养社会智能的相关课程的开设是有限的, 而在专业课中渗透人文关怀、人际沟通、道德法律、礼仪规范等各方面, 才是培养护生社会智能的关键, 而这一些恰恰就蕴藏在医学课程之中。所以, 要充分发掘医学基础课和专业课的人文科学资源, 各类课程的教师都应承担培养学生“济世救人, 仁爱为怀”的责任, 在课堂中渗透社会智能教育, 实现专业教育与社会智能教育的有机融合, 让护生科学知识和精神道德和谐发展, 为形成高社会智能型人才奠定良好的基础。

3. 以实验教学为载体, 融入社会智能教育

实验教学是培养护生社会智能的最好基地。在护理操作项目中有针对性地加入社会智能训练内容, 如在角色扮演中, 护生操作前要问候患者, 解释将要进行操作的目的;操作中根据操作的进程嘱咐配合方法;操作后交代注意事项, 并感谢患者的配合, 等等。在以模型人为护理操作对象时, 护生应将其视为自己服务的真实患者, 给予其充分的尊重, 而不要随意摆弄, 甚至损坏模型。实验过程中还要引导学生参与实验室管理工作, 只有在平常的学习中养成良好的职业习惯, 才能将临床护理工作融入自己的日常言行之中。

4. 以社会实践为平台, 培养实际社会智能

社会智能的形成和发展需要一定的社会交往环境。鼓励护生积极参与社会实践活动, 通过对社会工作的观察和实际参与, 让护生在学习理论知识之余有更多的体验与实践机会, 从而将抽象的理论知识转化为实际社会智能。

(1) 在校内可以让护生担任学生干部, 参与校内社团;兼任助教、助管、学生记者、毕业生就业助理等工作;组织护生参与科学研究、教学实践、学生管理等工作。

(2) 利用校外社会实践平台提升社会智能, 比如, 组织护生到医院、社区、老年院、空巢老人家做陪护工和社工, 开展清洁卫生工作、生活护理指导、营养膳食指导、社会调查、常见疾病的健康宣教、健康教育讲座、预防保健项目, 等等[3]。

(3) 建立第一课堂与第二课堂的衔接紧密平台, 组织护生开展各种类型的学术科技类和专业竞赛类活动, 如举办急救技能大赛、护理技能操作比武、天使梦演讲等活动。

总之, 护生在多种形式社会实践活动的亲身体验中, 引发他们对社会问题的思考, 既培养了职业岗位能力和协调能力, 又培养了沟通技巧与处理问题的能力, 增强了团队意识和社会责任感, 使实际社会智能得以完善, 从而减少护生从学校直接进入临床护理实习的不适应, 同时也能减少患者对护生因工作经验不足带来的不信任感[4]。

5. 利用临床护理实习, 完善护生的社会智能

实习阶段是护生职业生涯的开端, 护生与患者直接建立护患关系, 在这个过程中, 护生的服务态度、沟通方式、情绪调控、应急能力等社会智能的外在表现都会得到提升。护生可以通过临床护理岗位这一具体环境, 依据不断变化的情境 (如轮科、转科) 来更新自己的知识和技能, 根据变化进行自我角色的重新定位, 从中不断检测和培养自己具体的社会智能。

“见症不见病, 非医也;见病不见人, 下医也;见人不见心, 中医也;见人能见心, 上医也。”一个好护士, 不仅有娴熟的操作技术, 更能从病人所处的社会、经济、家庭环境对病人心理乃至疾病的影响上来服务。因此, 如何提高护生的社会智能已成为高校义不容辞的责任和重要研究课题。

参考文献

[1]郭威, 张雪, 周利容, 等.261名护理本科生社会智能现状及影响因素分析[J].护理学报, 2012, 19 (10A) :5—8.

[2]周利容, 万艳平.社会智能在临床护理工作中的应用[J].护理学杂志, 2013, 28 (15) :95—97.

[3]周作霞.护理实践的社会情境构建与实践探讨[J].护理研究, 2012, 24 (01) :76—77.

浅谈幼儿多元智能的培养 篇10

一、幼儿语言智能的培养

语言智能是指幼儿的语言表达、语言欣赏和语言思维的能力, 也是幼儿有效地运用口头语言或者是文字语言的能力。这项智能涉及到孩子对口头语言和书面语言的敏感程度, 以及使用语言达到某种目的的能力。在实际的幼儿教学中我们可以采取以下几种方法培养幼儿的语言智能:首先, 在幼教活动中多给孩子读书, 这样可以帮助他们识别字词的意思, 帮助幼儿学习聆听和辨认声音等;其次就是让幼儿多做一些带有角色的游戏, 这样可以让幼儿有了“正规”讲话的机会, 培养了幼儿的语言运用能力。

二、幼儿数学逻辑智能的培养

数学逻辑智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设, 并进行复杂数学运算的能力, 是有效地运用数学和逻辑推理进行科学分析的能力。在实际的幼教工作中我们可以采取让幼儿数数的方法培养幼儿数学逻辑智能。但是我们应该注意的是要采用一些有趣的方式数数, 这样能激发幼儿的兴趣。其次还可以让幼儿把一些玩具或者物品进行分类和比较, 比如大的放在一块, 小的放在一块, 比较谁高谁低谁长谁短等等。这样幼儿在脑海里就形成了一定的思维方式, 对于数学逻辑智能的培养也起到了一定的作用。

三、幼儿音乐智能的培养

音乐智能是指人敏锐地感知旋律、音色、音调和节奏的能力。怎样培养幼儿的音乐智能呢?首先必须鼓励孩子需多唱歌, 唱歌对于孩子来说是十分有益的, 它不仅能培养孩子的音乐兴趣, 陶冶孩子的情操, 更有利于孩子逻辑思维的培养;其次就是要培养孩子的旋律和音准, 我们可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律和音准方面过度, 并让他们配合乐曲接触乐谱, 这对培养孩子音乐兴趣有很大的促进作用;再者就是培养幼儿的音乐技能, 这就要从一些乐器方面入手, 比如对小提琴、古筝、二胡和电子琴的演奏等。

四、幼儿人际关系智能的培养

人际关系智能是指一个人能够有效地理解他人和与他人交往的能力, 是一个人在与别人交往的过程中察觉他人的意向、情绪、感觉以及动机的能力。幼儿人际关系智能的培养方法首先就是要创设情境问题。在实际的幼教工作中教师要时常提出一些问题, 比如他为什么会这么做, 这件事应该怎样做才对等等一些问题, 这样的问题可以帮助幼儿理解人们的行为;其次可利用文学作品让幼儿学会观察推测, 分享书中所讲的道理和处世方法, 体会成人的内心世界, 让师生之间做到心与心的沟通交流。

五、幼儿身体运动智能的培养

身体运动智能是指人们善于适当地控制身体运动, 善于运用身体动作表达思想和情感以及运用双手灵活地操作物体的能力。这项职能包括特殊的身体技巧, 比如协调、平衡、力量、速度以及弹性等。幼师应该根据幼儿成长的不同阶段有意识地锻炼他们, 以提高他们的运动智能, 其中游戏是非常有效的方式, 它可以为孩子提供大量的动作经验, 帮助孩子协调一致地发展手、脚以及各个关节。

六、幼儿视觉空间智能的培养

视觉空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力, 也就是准确地感觉视觉空间世界、辨别空间方向, 并把所感觉到的东西表现出来以及用图画表达头脑中的想象的能力。这项智能包括对色彩、形状、线条以及它们之间关系的敏感性。那么怎样培养幼儿的视觉空间智能呢?首先就是要让幼儿多看图画, 找出图画中不同的形状, 培养幼儿敏锐的观察能力;其次就是要幼儿多做拼图游戏, 这样可以培养幼儿的逻辑推理以及幼儿的视觉判断能力;再者就是要幼儿运用积木搭建模型, 锻炼幼儿的观察能力以及手眼的协调能力。

总而言之, 我们在幼教工作中要不断地探索和进取, 就一定能使我们的幼儿健康茁壮的成长。

摘要：儿童是祖国的明天, 儿童是祖国的未来, 幼教工作者怎样履行自己的职责, 怎样使幼教工作适应现代幼儿教育的要求, 使幼儿的各项智能得到很好的培养, 这在很大程度上给我们提出了更高的要求。本文中笔者就幼儿的多元智能培养谈谈自己的看法。

培养孩子的数理逻辑智能 篇11

数理逻辑智能的要点

1数字的观察和评估

配对：观察描述物体，将颜色、形状、大小类别等相同的物体——对应。

分类：依据一种或多种属性，将相同或相似的品种集中到一起。

排序：在比较某种属性的前提下，按大小、长短、高低等排列。

2推理能力

通过观察与评估，孩子可以推知长短、比较大小、了解事物关系。如通过3个加2个等于5个，可以知道加会变多，减会变少。

毁理逻辑智能的培养方法

1家庭环境的秩序

当孩子的生活充满秩序，儿童与生俱来的数学能力就会得到滋养而异常活跃。例如家庭的布置和孩子的房间要整洁、有组织、有顺序，玩具的整理按颜色、形状、功能分类；衣服的摆放按内衣、上衣、裤子分类；与孩子共同整理房间，布置环境，感受——对应(牙膏牙刷在一起)；了解大小排序(大碟小碟叠整齐)；体验图书的分类放置等等。

2“0”的游戏

感知数字0，是儿童非常喜欢的游戏。可以准备一定数量的纽扣或花生米等，让孩子来分：妈妈1粒、爸爸2粒、姥姥3粒、姥节4粒、奶奶5粒、爷爷6粒、舅舅7粒、舅妈8粒、弟弟9粒、自己0粒。让孩子伸出手来接0粒，“0粒就是什么都没有”。“给妈妈0个飞吻”、“拍0下手”，孩子会兴奋的“0”个不停。

3快乐的生日

孩子的生日也可以体味数学的妙趣，如分享生日蛋糕或是大西瓜。将蛋糕放在桌子中间，孩子是几岁，就围桌子转几圈，然后将蛋糕分成4份，分别代表春、夏、秋、冬。大一点的孩子再将春夏秋冬各分成3份，即共分成12份，代表12个月，孩子找出自己生日的月份，将这份蛋糕送给妈妈。在这些活动中，孩子能体验数字与时间的关系，感受等份的乐趣，更可学会感谢父母、爱戴他人。数与量的关系，人与人的关系尽在其中。

4认路、数门牌

带孩子出门玩耍后，可利用回家的一段时间认路、数门牌，因为回家的路上时间很充足，孩子的心情也比较放松。面对四通八达的道路，家长可以让孩子分辨并记忆，如找出各条路的特点及不同之处，利用参照物来认路等活动都能够提高孩子的观察力。

责编陈金华

语文教学中智能素质的培养 篇12

一、培养观察力

观察力是一种通过观察, 认识事物特点的能力。现代心理学把观察力视为智能的门户和源泉。据研究, 人的大脑获得的信息, 来自视觉的占85%, 来自听觉的占11%, 来自触觉和嗅觉的占4%。可见, 观察是人们认识世界的主要途径。

1.语言文字的观察。

如观察字词的读音含义、用法、句式的特点等。七年级语文上册《论语十则》, 全文仅130个字, 但如果不了解这百十来个词的含义, 特别是“知、愠、罔、殆、谓、耻、下、识、焉、善”等古今词义不同的含义, 就没办法了解这十则语录的中心。在文言文学习中, 学生最容易读错的就是通假字的读音和停顿。如《论语十则》中, “知之为知之, 不知为不知, 是知也”中的“是知也”的“知”字, 应读“zhì”而不读“zhī”;在《狼》中, “其一/犬坐于前”, 学生在朗读时总容易想当然地读成“其一犬/坐于前”。前一句意为“其中的一只 (狼) 像狗一样地坐在前面”, 而后句则意为“其中的一只狗坐在前面”。两种读法, 词义理解却大相径庭。讲《桃花源记》, 讲“率妻子邑人来此绝境”一句, 就要求学生掌握“妻子”和“绝境”两个古今异义词;讲《陋室铭》中对“何陋之有”一句, 就要求学生掌握“之”字的用法和认识宾语前置句的格式。学习《湖心亭看雪》时, 遇到“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字的理解, 就可以联系《口技》中“群响毕绝”的“绝”, 《三峡》中“哀转久绝”的“绝”, 这几处都当“消失”讲。通过归纳整理, 学生就能把零散的知识“珠子”化为牢固的知识“网络”。这样, 指导学生悉心观察课文中的语言文字, 就能让学生提高对语言文字的洞察力。

2.章法的观察。

如观察文章的前后照应、线索脉络、起承转合、布局谋篇的情况。就线索来说, 记叙文可观察其人物线索、景物线索、事件发展线索、时间发展线索、地点变化线索等, 议论文可观察其论证过程等。还可指导学生找出文章中显示段落层次的各种语言标志来, 找出段落层次间衔接的词句来。

如《故乡》, 就应引导学生理解课文以“我”回故乡为线索, 按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的结构顺序, 记叙“我”的所见、所闻、所忆、所感。《山市》一文, 则以时间为序, 层次井然地描写了山市由生到灭的美丽景色, 构成一个多层面的山市变幻过程。教学时, 可抓住山市出现的过程这一脉络进行观察理解: (1) 初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现; (2) 发展阶段:城郭的出现; (3) 高潮阶段:危楼出现。教学时, 如能引导学生抓住标志性时间的词语及山市的出现过程进行讲析, 就把文章的重点难点弄清楚了。

3.课文内容的观察。

可引导学生把课文中所写的事物当成客观存在的事物来进行观察, 如对记叙文、文学作品中所描写的人物的观察、景物的观察、事件发展情况的观察等。说明文中所说明的现象、器具、物品的观察等。观察人物的如讲《故乡》中的闰土, 可提示学生观察闰土的手 (“那手也不是我所记得的红润圆实的手, 却又粗又笨而且裂开, 像是松树皮”) , 让学生透过感性认识去意会闰土生活的变化。教学《范进中举》时, 可引导学生观察胡屠户在范进中举前后语言、态度的变化, 让学生透过纸背去认识胡屠户前倨后恭, 判若两人的市侩嘴脸的本质。总之, 要启发学生, 使学生有意识地去观察课文中所写的各种人物, 使自己产生强烈的感性认识, 从而获得真切的感受。

在教学中引导学生观察课文的语言文字、章法结构、课文内容, 实质上是带领学生读懂课文, 提高阅读能力。在指导学生读懂课文的过程中, 也提高了学生阅读时的书面观察力, 并为学生对现实生活的观察打下智力基础。

二、培养记忆力

现代心理学把记忆力比喻为智能的仓库。记忆力的强弱, 是决定一个人智能水平高低的基础条件。培养记忆力可从四方面进行。

1.抓住空间的发展顺序、地点的转换进行记忆。

例如《故宫博物院》就可抓住“从天安门往里走……就是午门的前面”——“进了太和门, 就到了紫禁城的中心—三大殿 (太和殿、中和殿、保和殿) ”——“从保和殿出来, 下了石级……后三宫) ”——“后三宫往北就是御花园……神武门……景山”等这些发展变化的地点, 理解课文是怎样逐一介绍故宫博物院的建筑及布局的。

2.抓住事情的发展线索进行记忆。

如《皇帝的新装》就可按故事的引子——故事的开端——故事的发展——故事的高潮——故事的结局的线索进行记忆。记住了这些要素, 就记住了这篇童话的故事梗概。

3.抓住时间发展变化的标志性词语进行记忆。

如《山市》中的“忽”——“无何”——“未几”——“既而”——“逾时”——“倏忽”等表示时间的词语, 构成了一条经线, 贯穿全文。教学时引导学生抓住了这些标志时间的词语, 就理解了山市由出现到变化以至消失的变幻过程。

4.记住人物、地点。

当出现一个人物或一个地点时, 可提醒学生注意看看这个人物有哪些活动, 看看地点有没有变化。经常这么练, 学生的记忆力就会逐渐增强。

三、培养思维力

1.创设情境, 培养思维力。

现代心理学认为思维是智能的核心, 人们通过思维认识事物的本质, 把握事物的客观规律。思维能力的强弱直接决定一个人的智能水平。培养学生的思维能力, 要注意创设良好的情境。如, 教学老舍的散文《济南的冬天》时, 怎样才能让学生感知和体会老舍笔下的济南冬天的意境美呢?除了让学生多读, 多体会语言美以外, 我觉得还应创设美的教学情境, 启迪学生的思维。

首先, 我启发学生对冰封雪飘的冬景进行联想和描绘, 进而以配乐的形式, 富有激情地朗读了课文, 目的是为学习课文创设美的情境。在此基础上, 我提出问题: (1) 老舍是北京人, 他为什么喜欢“济南的冬天”?“济南的冬天”为什么那么强烈地吸引了老舍? (2) 老舍怎样向我们介绍“济南的冬天”呢?问题的提出激活了学生的思维。学生围绕着济南冬天“温晴”特点, 很快地把握住了文中以山、水为主所描绘的济南的“全景图”、“雪后图”和“水色图”三幅画面。然后我又启发他们:“三幅画面分别表达了一个什么意境?”学生讨论后认为是“明丽、恬静、舒适、清新、美好”。在此基础上, 为了让学生进一步体会课文的语言美、意境美和情感美, 要求他们与作者进行心理换位, 以第一人称的方式, 融注自己的思想感情, 把三幅画面合为一幅大画面, 可以借助联想和想象扩展画面。结果, 学生情绪非常高涨, 思维也活跃起来。济南的城、山、水被学生赋予更美妙的色彩, 更深远的意境。

2.以读促写, 训练思维力。

初中语文课本课后的“研讨与练习”中就是结合阅读和写作的训练题。如七年级的《在山的那一边》后面的第三题是以“我终于见到了大海”为题写一段话, 八年级《喂——出来》一文里有一道续写小说结尾的训练题, 《音乐的巨人贝多芬》有一道仿写题。像这种结合阅读与写作的训练题在初中语文课本中比比皆是。教师如能把这些训练题灵活地运用到阅读教学中, 不仅能有效地提高学生的阅读水平, 而且还能有效地训练学生的想象能力、思维能力和表达能力, 更重要的是避免了学生无活可说的尴尬, 大大的激发他们的写作欲望与兴趣。

四、培养想象力

现代心理学把想象力比喻为智力的翅膀。人们通过想象力的发挥, 创造性地认识世界、改造世界。想象力的强弱, 是一个人智能水平高低的区分线。在语文教学中, 培养想象力可从两个方面去进行。

1.通过朗读诱发学生的想象。

如教朱自清的抒情散文《春》时, 通过声音的描绘, 读出富有春天特色景物的色彩来 (“红的像火, 粉的像霞、白的像雪”、“树叶儿却绿得发亮, 小草儿青得逼你的眼”) , 读出富有春天特点的景物的质感来 (“风轻悄悄的, 草软绵绵的。”雨“像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜照着”) 读出春天的气息来 (“风里带来些新翻的泥土气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿”) , 读出春天的声音来 (鸟鸣声、轻风流水声、牛背上牧童嘹亮的短笛声) , 读出春天万物欣欣向荣的欢闹的气氛来 (“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是……像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的”) 。先启发学生想象, 而后朗读, 又通过朗读诱发学生更进一步地想象。不单要在脑里出现有色彩的景物的表像, 而且要想象出那种气息、味儿、音乐、气氛等, 如像亲见其景, 亲闻其味, 亲聆其声, 置身于春天的氛围中, 并在想象中产生欣喜而充满希望的思想感情, 从而培养学生形象思维的能力。

2.通过描述激发学生的想象。