德育工作的五个结合

德育工作的五个结合（精选9篇）

德育工作的五个结合 篇1

摘要：当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人。他们的成长关乎着祖国的未来和民族的希望。为此, 在高校推进马克思主义大众化就显得尤为重要。虽然高校都开设了马克思主义理论课程, 但思想教育不能一直停留在思政工作者的说教上, 要结合具体的方法和措施。这是提高思想政治理论教学实效性的路径选择, 更是高校推动马克思主义大众化的重要举措。

关键词：马克思主义大众化,高校,结合

前言

马克思主义大众化是党在新的历史时期提出的重要战略任务。在推进马克思主义中国化的进程中, 要结合国情, 站在历史和时代的高度用马克思主义中国化的精髓引领大学生健康成长。既要注重对当代大学生用社会主义核心价值观进行教育, 更要注重践行, 同大学生的社会实践相结合, 重点推进。因为大学生是青年中的骨干力量, 是民族的希望和祖国的未来, 是全面建设小康社会的中坚力量。新形势下, 如何致力于在大学生群体中推进马克思主义大众化教育, 就要从内化于心开始, 先抓好大学生的理论学习, 然后在此基础上结合社会实践、校园文化建设等, 将他们培养成一大批坚定的马克思主义者信仰者, 从而踏入社会后更好地为社会主义现代化建设服务。

1. 与高校“思想政治理论课”教学相结合

高校“思想政治理论课”肩负着对大学生群体进行思想道德系教育的时代任务, 也是高校对大学生开展马克思主义大众化教育的主阵地。为此, 高校“思想政治理论课”教学必须紧扣马克思主义理论的思想精髓, 通过课堂教学这一主渠道, 把马克思主义中国化的最新理论成果传播给当代大学生。一是要选用大学生感兴趣的话题, 摆事实、讲道理。用事实说话, 说教当代中国马克思主义中国化的最新理论成果。博大精深的理论, 用质朴的语言来吸引大学生, 提高课堂教学的实效性和感染力。二是要灵活采用多种教学方法, 增进师生互动环节, 凸显大学生在课堂上的主体地位。三是要充分利用网络、多媒体等现代教学手段, 提高政治理论课的直观性和时代性, 在寓教于乐之中实现马克思主义大众化教育的纵深推进。四要注重与其他各类学科, 特别是人文社科的相互交叉渗透, 整合资源, 找准切入点, 集中力量, 加强科研, 推进马克思主义中国化理论的发展与创新。[1]

2. 与社会实践相结合

在马克思主义中国化进程中, 理论的巨大成就来源于实践。其必须走大众化的发展道路, 必须与一定的社会实践相结合。充分利用好思政教育的“第二课堂”, 通过社会实践活动来推动马克思主义大众化教育。这是提高马克思主义大众化教育实效性和感染力的重要途径。众所周知, 教学不能停留在书本上和拘泥在课堂讲说之中, 要同一些具体的社会实践活动相结合, 否则, 理论就显得绵软乏力。为此, 合理安排时间, 组织大学生参加一些有益的社会实践活动, 这是思想政治理论教学更具有现实感和吸引力的重要途径。将理论教学植根于社会实践的沃壤之中, 利用寒暑假和其他节假日, 让大学生走出校园这个有限的空间, 到农村、企业等地方去参观学习, 去了解国情民风, 耳闻我国在共产党的领导下, 改革开放以来的所取得的巨大成就;目睹城乡的巨大变化, 进而增进大学生的亲身体验, 增强热爱党意识和增强长大后建设祖国的责任感和自豪感。激发大学生爱国、爱社会主义的热情, 从而更加极地投身到学习之中。

3. 与校园文化建设相结合

大学校园不仅是大学生生活、学习的主要场所。大学校园文化是社会文化系统的一个重要组成部分, 是以大学校园为载体, 大学师生为核心, 在长期的课堂教学以及课余的生活中所形成的一种文化氛围。学者张宪认为大学校园文化具有以下特征:一是具有开放性。在当世界文化多样性、复杂性的背景下, 大学的办学方向只有面向社会, 与社会的向前发展紧密相联系, 具有高瞻远瞩性, 才能为国家培养出社会所需的高素质人才。二是具有特殊性。大学生是一个特殊的社会群体, 大学校园与其他的社会组织不一样, 其构成组成主体以大学生为主;三是具有时代性和创新性。大学校园文化随着时代的发展而不断注入新的内容, 从而在表现形式上具有明显的时代特征。潜校园文化作为高校校园的一种文化氛围, 在培养大学生知、情、意、行的过程中起着潜移默化的作用。为此, 高校在推动马克思主义大众化教育过程中必须与校园文化建设相结合。[2]

4. 与中国传统文化教育相结合

马克思主义中国化的成功之处就在于中国化的过程中与中国传统文化相结合, 完成了马克思主义的创新。马克思主义中国化的过程必然也是马克思主义大众化的过程, 马克思主义中国化本身具有当代性和通俗性特点, 蕴含时代化、大众化的内容。马克思主义大众化是马克思主中国化的题中之义, 马克思主义作为我们的指导思想, 那么我们的意识形态就应该广泛地使公民了解、理解它, 就是马克思主义大众化的过程, 这一过程是解决马克思主义的运用贯彻问题。但理论能不能为群众接受、认同, 取决于理论是否符合大众化语言的表达方式和民族习惯。这就要求马克思主义大众化过程中在形式上一定要民俗化, 要符合中国的传统文化, 符合中国人的习惯和接受的方式。因此, 在新时期进一步实现马克思主义同中国传统文化的融合, 必须对中国传统文化重新审视和理解, 全面评价中国传统文化的当代人文价值和伦理价值中积极内容, 在马克思主义大众化的过程中完成传统文化的接续和向现代社会的历史性转轨。[3]

5. 坚持同“党团活动”相结合

鼓励开展形式丰富多样的党团活动, 将大学生政治组织生活作为推动马克思主义大众化的有效途径。高校都重视大学生党员干部的队伍建设工作, 大学生群体绝大多数加入了中国共青团, 这为党团活动的有效开展提供了良好的组织基础;高校团委是区别于其他职能部门, 主抓学生党团工作的独立部门, 这位党团活动开展提供了基本机构支持;党团组织的严肃性、纪律性为开展活动提供基保障。大学生党团活动的组织和幵展是在马克思主义的指导下, 坚持以人为本、实事求是, 从大学生实际出发, 组织形式多样、内容丰富多彩的各种活动。实践证明, 高校大学生党团活动的开, 大大推动了马克思主义大众化的进程。

参考文献

[1]刘张飞.在大学生群体中推进马克思主义大众化的策略思考[J].阜阳师范学院学报, 2011, 6.

[2]张宪.大学校园文化背景下的马克思主义大众化[D].延安大学, 2011, 6.

[3]沈春梅.推动当代马克思主义大众化的新范式[J].东岳论丛, 2011, 12.

德育工作的五个结合 篇2

事实上，HR职能有很大改进空间，同时存在巨大的发展机遇。

HR五大锦囊

随着经济的持续复苏，劳动力很可能将再次变得稀缺，企业又会寻求HR的支援。但HR可以主动接过接力棒，加速这一过程的进展。在预料之中的市场变化到来前，HR可以帮助企业占领先机。

1 设定议题

与任何职能一样，HR必须向人们展示，他们的工作为何对公司业务至关重要，并且他们有合理的方式来管理这些工作。几年前，一位领先公司的HR领导者被问及他获得成功的关键。这位经历多次重组而屹立不倒的HR经理回答道：“我做CEO让我去做的事。”尽管与CEO对着干从来不是明智之举，但问题是有太多的HR管理者被动等待上级指出他们应该去解决的问题。如果一家公司在高管突发心脏病后才推出员工健康计划，或者当老板的女儿进入公司后才推出性别平权举措，那么这样的HR团队肯定无法引领变革。

CEO和其他部门的高管中鲜有人力领域的专家，他们常常没有相关经验。过去高管是从内部提拔，他们会参与公司培训项目和岗位轮换。如今的高管很少有这样的机会来向经验丰富的HR同事学习有效的人才管理实践知识。因此HR团队应该指出，他们应该去关心的事务以及背后的原因。这意味着他们要清晰地阐明每一个与人才相关的管理话题。例如：

裁员。根据一篇发布在衰退伊始期的报告，只有1/3公司HR能参与到裁员的决策中。这显示出HR的影响力是如此微弱，尽管他们在这方面的经验最为丰富。

招聘。HR深知，结构有序的面试能帮助公司找到最合适的候选人。然而很多组织允许毫无面试培训经验的管理者通过直觉进行面试并决定雇用人选，这不但大大提高了低质量招聘造成的人力成本，更增加了公司受到诉讼的风险。

灵活工作制。控制欲过强的直线经理常常反对自由工作制和远程办公。然而HR领导者深知，这些制度对工作效率的提升大有裨益。

绩效管理。大约前，一些高管认为管理者在评估下属时不够强硬，于是发明了强制性绩效排名。如今大多数公司都抛弃了这一激进做法，包括曾将这一做法“发扬光大”的通用电气公司，因为企业高管终于认同HR长久以来的观点：管理者在与下属严肃讨论绩效和发展的问题之前，他们需要培训、时间和适当的激励。HR应该在每项事务中起到带头作用：他们应该告诉管理者“我们应该这样做，这些是证明我观点的证据。”

2 联系实际

HR应该根据行业和公司的不同情况制定人力资源政策，应对今天的挑战。专业知识必不可少，但更重要的是了解工作的环境和时机。举例来说，HR不仅需要知道如何制定广泛的股票期权计划，还需要了解这种计划在不同环境下的优劣。此类计划会加剧薪酬系统的不确定性，让公司难以控制。因此在经济前景不明朗，或复苏节奏反复震荡的环境中，这类期权计划并非公司的最佳选择。而且只有当员工感觉到他们的行为有能力影响公司的股价表现时，这类计划才能生效。

印度Infosys公司则利用课堂向员工们传授岗位需要的情境知识。公司培训管理者如何融入其他行业和文化，例如如何为德国的化学公司定制IT系统。这些举措都是为了更好地了解公司所处的运营环境，不断发现新的挑战，并开发新的工具来应对挑战。

3 获取业务知识

HR掌握着人力资源的广泛知识，但他们也应该有能力分析公司的业务，帮助公司更好地利用员工数据，最大限度地开发人力资本。

德勤最近的调查显示，在应用数据分析上，HR领导者是准备最为不足的。但有些公司在这方面取得了突破的进展，例如微软和谷歌利用手中的数据来分析候选人，IBM则利用海量的员工数据来建立更有效的项目团队。

科技领域以外的公司也将分析学引入HR。信诺保险(Cigna)利用复杂的数据来辨认最佳员工，降低员工医疗成本。Cornerstone OnDemand公司(基于云的综合人才管理解决方案供应商)的管理者利用呼叫中心软件，对简单的工作进行100多种分析，从而提高公司业绩。

在很多公司中，首席信息官及其团队正尝试利用大数据来解决经典的HR难题，例如找到最佳候选人或辨别哪些人力举措能提升生产效率。既然HR的工作是设定人力管理的议题，他们需要相关人才进行数据分析回答这些问题，或者与公司内部的其他部门进行合作，否则，一旦基本的HR问题由他人解开，HR人员就将饭碗难保。

4 彰显财务贡献

20世纪90年代末，劳动力市场紧俏之时，《哈佛商业评论》上的一篇文章描述了在希尔斯百货公司，HR团队改善了员工的工作态度，这带来了更好的客户体验和更高的店铺利润。但自此之后，很少有HR部门向外界展示他们的举措能提高公司利润。尽管其他职能部门计算投资回报的历史已经长达20多年，但很多HR部门仍旧对投资回报率置若罔闻。这导致企业领导者倾向于视HR为单纯的成本中心，它的惟一任务是裁人、裁人再裁人。

驻外工作和轮岗能否为公司带来价值?很多HR会被这样的问题打得措手不及，因为他们收集的信息大多集中于个人结果，例如员工满意度这样的指标。同时他们也不具备评估财务回报的能力。然而如今这不再是借口，大多数组织的ERP系统包含大量的离职率、生产效率等数据，他们可以辨别哪些人才发展项目能带来投资回报。

IBM最近决定留下那些技能过时的IT顾问。公司会为愿意参与的员工提供每周一天的在岗培训，但员工必须分担培训带来的成本。该项目的财务贡献显而易见：公司在招聘上节省的费用是培训成本的两倍。

用这种方式对项目的成本和贡献进行量化，HR就能将人才决策转换为一种业务决策。

5 杜绝浪费时间

HR在大量缺乏影响力的项目中浪费心血。以如今的代沟问题为例，很少有证据证明职场代沟真的存在：今天的年轻人与几十年前的年轻人惊人地相似，他们一直是年长管理者要面对的挑战。

管理者也并未感到千禧一代有什么特殊的问题。然而很多HR部门花费大量的精力来关注千禧一代要如何工作。与其他紧迫的问题相比，HR显然不该把时间花费在员工中的某个群体上，不单单是千禧一代，每个人都有敬业度和满意度上的问题。即便他们的确有特殊之处，HR也不能要求管理者对他们进行特殊对待，这属于越权管理。

未来之路

HR面临的传统挑战之一是对业务战略的支持，原因在于，在目前多变环境下，企业战略也常常快速变化。很少有公司会制定长期的人才需求计划，取而代之的是制定一系列短期计划和行动来填补人才缺口。

然而HR的工作本职上是面向长期的。开发人才、解决招聘问题、建立企业文化、提振员工士气，这些任务无一不需要时间磨砺。往往在这些举措开花结果前，企业的领导团队和业务重点已经发生改变。一旦公司业绩无法达到季报目标时，这些项目往往首当其冲地被砍掉。

HR如何才能将长期视角注入组织中呢?他们需要调和业务面临的短期压力与长期人力项目之间的矛盾，因为这些项目目的就是缓解这些短期压力。即便当公司高管说“这项工作不用我们的员工参与，我们将其外包出去”时，HR部门也要参与到决策中，因为他们是评估外包项目能否成功的最佳人选(毕竟外包只不过是借用其他公司的人力资本)。同时，HR需要退开一步，从整体的角度审视这些项目。

例如，这些举措会产生哪些紧急的需求?这些需求能否与组织的人才输送流程契合?公司的哪些能力需要加强?市场会发生何种变化，会产生哪些新的技能需求?公司内部为何缺乏解决问题的人才?新型HR可以通过数据分析为公司提供哪些建议?HR的工作帮助组织根据这些洞见及时作出反应。

谷歌、微招聘人才，培训员工，提升团队士气，建立企业文化……HR的工作影响着公司上下每一个人。请别再用“行政人员”“常规摆设”来指代、定位HR，这不公平!软、苹果等公司走在了HR创新的前列，因为这些公司对专业人才有紧迫的需求。人力资本是这些公司惟一的重要资产。然而该领域人才供不应求，公司间乱挖墙脚愈演愈烈。金融领域也出现了一些创新的HR思想，用来预测并杜绝不道德的职业行为。例如摩根大通就利用算法来预测哪些员工会违反公司规则。

然而，防微杜渐和危机公关并非HR转型的目的。HR的创新也不该全部聚焦在招聘领域。员工的自主行为――自愿自觉地发挥全部能力依旧是公司成功的关键。而HR的工作就是通过人才管理和发展来增强这种自主行为，在更广阔的范围内重塑人力资本的时机已经成熟。如果HR能推出以循证(evidence-based，遵循证据进行实践)为基础的、卓有成效的人力举措，摒弃那些无用的措施，他们就能重获企业领导者的认可。

聪明工作的五个方法 篇3

1.评估每一样需要做的事情。一个人80%的工作成果往往来自20%的努力，三个标准帮你找准这20%。第一，仔细检视公司策略与执行方法；第二，分析你的工作对你自己、团队、合作伙伴及顾客的影响；第三，评估自己执行的能力，将重点放在自己握有的资源上。

2.限制短期目标的数量。一个人很可能想做的事情太多，一次就能列出一堆目标。如此一来，时间精力被淹没，容易因为手忙脚乱而一事无成。取而代之，要让最重要的目标都能有成果，必须仔细筛选限制短期目标的数量。

3.找出自己的工作循环。研究显示，大脑只能专注90分钟，之后需要至少15分钟放松。找出自己生产力的高低时段，善用这些精华时段，特别留给思考性工作。

4.创造、修正、再次运用、成为自然而然的习惯。以此四步骤循序摸索出最有效率的做事模式，然后不断重复执行，提高工作效率。

5.强化意志力。意志力有三个指向，了解三者间的差别，是达成工作目标的关键所在。“我会”，表示有决心将该做的事情做好；“我不会”，是对阻碍自己达到目标的事情说“不”，比如经常浏览电子邮件与社交媒体的坏习惯。“我想要”，指的是记得最终的目标，以及你之所以做手上正在做的事情的原因，帮助自己保持专注，强化自律。

德育工作的五个“转向” 篇4

一、德育应由“塞进去”转向“引出来”

行为主义学习理论认为, 学习就是行为的改变, 而这主要是一种受控制的行为。受传统教学思想的影响, 德育的基本理念是:视学生为收纳的“容器”, 把社会的要求想方设法“塞进去”, 总是恪守一条主线, 那就是充分体现社会的需要, 把社会的要求竭力转化为学生的品德, 置学生的实际问题于脑后, 即使觉察到学生的变化, 也因囿于抽象的社会需求而不会依据实情灵活地变革。教师在德育活动中扮演“支配者”“说教者”“权威者”“灌输者”的角色。

学习是学习者主动的建构过程, 而并非对知识被动的接受, 因此, 从这样的角度进行分析, 教师就不应被看成“知识的授予者”, 而应成为学生学习活动的促进者。从这一观点来审视德育, 学生品德的形成应建立在学生已有对品德的认识与理解的基础上。因此, 德育的基本理念因由“塞”转向“引”, 引导学生自主学习, 自己认识、自己体验、自己践行, 引发与开启学生自身蕴涵着的“善端”或“潜能”。激发学生的道德需要, 焕发学生的道德生命力, 激励学生主动思考, 主动践行, 促进学生道德生命成长。有教育家认为:“失去自尊心的学生是最难教育的学生”, 因为失去自尊就意味着失去了道德需要, 压制了一个人内在求美求善的潜能。

二、德育应由“封闭性”转向“生成性”

学习是对知识的“解释”与“理解”的综合过程。这个综合过程是一个动态生成的过程, 包括发展、调整、变化甚至反复的过程。学生根据自己的道德需要与道德认识去建构新的道德的观念, 因此, 学生有自己的见解和认识, 不愿跟着老师设定的思路走。教师强行式的“灌注”不仅使学生毫无兴趣, 甚至失去了德育的真实性, “学生们用漂亮的语言‘哄’老师, 他们口袋里有几套‘应景方案’可以随时取出不同的‘版本’来博得师长的欢心……”

因此, 德育活动是个“生成”的过程, 是一个交流、沟通、对话的过程, 学生们把自己在学习、生活过程中的喜悦与苦恼, 收获与困惑, 通过各种形式与同伴、教师、父母进行思维、情感、方法等多领域的交流和探讨。教师因让学生充分发表自己的观点, 在此基础上, 针对学生思想上出现的模糊认识, 展开充分的辩论, 由此顺势开展引导, 让学生在辩论中增强自我内省能力, 提高道德判断、道德选择、明辨是非等能力。具有生成性的德育活动, 能让学生学会思考与质疑, 放飞心灵与想象, 他们不唯师、不唯书、不唯众, 敢于开辟新视角, 而健康良好的思想品德就在这动态的过程中不断养成。

三、德育应由“单一性”转向“多样性”

德育在一定意义上是一个规范化的过程, 也就是如何将“个人意义”统一到相应的“文化意义”上, 但这不是一种绝对的统一, 不同的个体在此仍具有一定的自由度。不同的个体完全可能由于生活背景等方面的差异而具有不同的理解, 即表现出一定的差异性与个体特殊性。因此, 不应对学生制定整齐划一的目标, 因为这势必会挫伤一部学生的积极性与自信心, 不利于学生成长。德育量化考核不仅不具实效性, 甚至是不科学的, 是一种见分不见人, 扭曲的德育活动, 学生的德育水准又岂能以分数得以量化?我们的德育要真正做到以人为本, 就要尊重学生个体的差异, 尊重学生个体认识的特殊性, 让学生形成富有个性化的思想品德情操。

四、德育应由“强制性”转向“自发性”

学生的德育认识活动建立在已有经验背景的主动建构过程中, 学习是一个“顺应”的过程, 因此, 纠正学生错误的品德观念显得尤其重要。在传统的德育活动中, 纠正学生的错误认识与行为带有明显的“强制性”, 教师在发现学生的错误思想观念与行为时, 采取简单否定的态度, 并期望通过直接给出正确做法要求学生迅速纠正错误观念与行为, 这样往往事倍功半, 教师把责任归因于“现在的学生越来越不听话”。按照建构主义的观点, 错误的纠正并非一件简单的事, 而需要一个较长的过程, 甚至可能包括一定的反复, 因为, 作为整体性认知结构的一个有机组成分, 任何已经得到建立的认识都不可能简单地“抹去”, 而往往长期存在于人们的头脑之中, 学生的错误观念与行为不可能单作为必要的前提, 因此有效地帮助学生纠正错误, 教师应该提供适当的外部环境来促进学生进行自我反省。也就是说, 德育活动应激发学生的“自发性”, 即培养学生的自我教育能力。霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”, “把教育的意图隐蔽起来, 是教育艺术的重要因素之一”。德育的“自发性”是指引导学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验, 即实现学生对社会规范的内化。有效的德育方法应强化学生的体验, 为学生的内化与反思创造“观念冲突”。文化德育于熏陶中入情, 生活德育于体验中入心, 心理德育于共情时入理等都是行之有效的途径。电视上曾报道过台湾组织中学生模拟孕妇, 体验父母的艰辛。美国教育从不口头上号召学生要为人民服务、要做高尚的人, 而必须要求学生到社区打义工, 让学生在打义工中体验为人服务的快乐, 养成高尚的品格, 这些都是很好的例子。

五、德育应由“惩罚性”转向“疏导性”

由于传统的德育基于“灌输”这一理念为前提, 因此, 人们往往期望学生在告知德育要求后, 便能自觉执行, 形成规范的行为。传统德育重视对学生的惩罚, 带有明显的“惩罚性”特征。

做好环评审批工作的五个要诀 篇5

环评审批要到位不越位

所谓到位不越位，就是说环评审批工作既要服务好发展，又要守得住底线。

今年四川省经济工作的总基调是“稳定增势、高位求进、加快发展”，预计GDP增长速度要达到13％以上，投资要达到1.7万亿元以上，增长速度相当快，环评审批必将面临前所未有的压力。同时，第七次全国环保大会明确指出，要坚持在发展中保护、在保护中发展，把环境保护作为稳增长、转方式的重要抓手，环评审批也必将面临前所未有的挑战。大项目不上，政府不答应；守不住底线，环保部门不答应。怎么办？这就要求我们在实践中坚持到位不越位，对符合条件的项目赶紧办，程序不减、时间缩短，提前介入、深度到位；对有一定制约因素但最终可望办成的绝不轻言放弃，要尽最大努力想点子、上措施，充分利用专家的智慧和外脑的作用，避免环境风险、降低项目污染；对那些确实不能办理的项目，底线必须守住，对触及底线、红线的项目要敢于说不。批是有为，说不也是有为。

只有坚持好到位不越位，环评审批才能经得住现实和历史的考验。到位了就能承受现实的考验，该批的抓紧批，该跑的尽力跑，对党委政府有个交待；不越位才能经受历史的考验，守得住底线才对得起子孙

环评审批要推功不揽过

所谓推功不揽过，就是说环评审批工作要严格执行环评法，审批的前置条件必不可少，项目批了不抢功，批不了如实反映问题，环保部门也不要揽过。

新的历史时期，环评审批任务更加艰巨，要求更加严格。四川省在严格执行相关法律法规特别是环境保护部“四个一律不批”的同时，还明确提出:“凡是风险不可控的项目一律不批，凡是应急体系不完善的项目一律不批；凡是无环境容量或总量超标地区的项目一律从严审批，凡是高耗能、高污染的项目一律从严审批，凡是涉及饮用水水源保护区、自然保护区、风景名胜区、重要生态功能区等环境敏感区的项目一律从严审批。”按照这些原则，一部分项目审

批不能通过完全是正常的，原因和责任不在环保部门。

对没有获得审批的项目，要向党委、政府汇报清楚具体原因，问题出在哪个环节、哪个部门，就该由哪个环节、哪个部门承担责任，不能笼统地、简单地说环评没批，不能把问题和责任都归咎到环保部门身上。要强调服务发展不能靠勾兑，环评审批是科学，要靠专业说话、靠数据支撑、靠措施保障，要做到一清二楚、无懈可击。批与不批都是依据科学，而不是勾兑。

环评审批要未雨先绸缪

所谓未雨先绸缪，就是说环评审批工作一定要打足提前量，统筹兼顾，做到万事俱备。按照6加2原则，该做的工作一定要提前做好。

特别是要高度重视规划环评。去年8月，环境保护部和国家发改委再次发文部署规划环评工作，明确要求没有规划环评的项目不予受理。可个别地市还是犯类似错误，甚至本来规划工作在当地就有较大分歧，谈不上统一规划，更谈不上规划环评，但基层环保部门还是到省厅要求批项目，这就是出难题。要想未来环评审批通过，就应该提前做好各项准备，凡事预则立:就单个项目而言，要提前做好各项支撑文件，提供科学依据，制定可行措施，并广泛听取意见；就一个区域而言，必须尽早开展规划环评，为整个区域的科信息来源环保英才网：http://

学发展提前谋划，为具体项目的审批通过创造条件；就一个流域而言，必须摸清理论的储量、开发的强度和制约的因素，充分听取专家的意见，提早做好规划环评工作，为项目审批创造好条件，开发过程中，还要适时地开展评估工作，避免给后人留下隐患，如果实在不能预测环境风险，宁可暂不开发，给后人留以更多的发展空间。近几年来，成都市坚持“一城一园区、一区一主业，”每一个园区都坚持用规划环评指导项目入区，严格把关，规范运作，既优化了发展，又保护了环境，取得了很好的成效。这种用战略环评和规划环评引领、指导项目审批的做法非常值得肯定。

环评审批要承上又启下

所谓承上又启下，就是说环评审批工作一定要加强沟通，即要注重建立一个环保系统自下而上的顺畅通达的工作沟通机制，确保部、省、市、县沟通畅达，信息对称。

建立顺畅通达的工作沟通机制，能兼顾平时和审批时的工作联系与沟通，不仅只是审批项目时有联系，而且更注重平时的汇报和争取。多争取了解，多争取支持，让上级随时知晓、熟悉、掌握基层情况，动态跟踪，提前介入，为项目的科学审批、顺利审批创造条件。在这方面，成都、眉山、资阳等地都做得较好，做到了事前衔接、动态跟踪、提前介入，提高了审批质量，提升了服务水平。

今年四川省要求，各市(州)下辖各县的大项目，尤其是需要环境保护部和省厅审批的项目，各市(州)一定要掌握，原则上各市(州)要负责衔接，真正做到承上启下，有问题共同面对，想办法共同解决，做到全省上下一盘棋。

此外，承上又启下还有一层含义，即对环评审批这一链条7个节点的承上启下问题，从报告书编制、评估中心组织专家评估、部门会签、环评处审核、行政审批、试生产到最后项目验收，环环相扣，缺一不可，每个节点都要高度重视。对个别环评单位移花接木、狐假虎威，个别专家与业主联合作假，还有对总量指标不够，安全防护距离不现实，动拆迁工作不切合实际，试生产无限延期，项目久拖不验等问题，要及时发现，避免环评审批工作出现较大失误。

环评审批要勤政加廉政

所谓勤政加廉政，就是说环评审批工作本来就是廉政风险点上的高风险岗位，廉洁从政尤其重要和必要，而且环评审批是终身负责制，绝不能心存侥幸。

没有依法严格审批的项目上马后，就是一颗不定时的炸弹，一旦哪天爆炸，就会惹来大祸，到时候悔之晚矣。因此，四川省强调，有权力就有风险，高权力就意味着高风险，环评管理干部必须充分认识到权力与责任、权力与风险的辩证关系，必须坚持在思想上筑牢坚固防线，在工作上设定严格底线，任何人、任何事、任何情况下绝不失守。除了自身强身健体外，还要给自己加好保护层:对那些未评先建、久试不验、久拖不决的项目，要勤下去，勤排查，做到心中有数，该下整改书、处罚单等法律文书的必须下达，对企业要提出明确要求，责令其限期整改。对违法违规企业，下没下过法律文书，对出事后追究责任有非常重要的意义，各级环保部门对此要高度重视、履职尽责。履职尽责就是对自身最好的保护。

为进一步加强环评审批环节的廉政工作，四川省不断完善环评审批监督制约机制，建立环保部门内部及环保与纪检监督部门之间联系协调机制，形成监督检查的工作合力。同时，进一步完善环评审批制度，建立项目审批流程制度，坚持重大项目审批集体决策制度等，通过制度防范风险、强化廉政、推进审批工信息来源环保英才网：http://

作。

谈大事记编写工作的五个转变 篇6

摘要：在信息化建设突飞猛进的背景下，大事记的编写在信息、重点、时间、写法、制度等方面发生明显的变化，应当分析这些变化，把握其规律，以充分发挥人事记的服务功能。

关键词：大事记编写变化

作为档案参考资料之一，大事记是人们了解和研究历史事件的概貌及其发展规律的一种重要信息资源。近年来，在信息化建设突飞猛进的背景下，大事记的编写发生明显的变化。笔者认为，这些变化表现在以下五个方面：

1信息由半封闭型向开放型转变

这里所说的半封闭，是指以往大事记所载信息除了保密信息之外，存在“四多四少”的现象。即往昔的信息多，当今的信息少；例行公务的信息多，有特殊意义的信息少：领导者活动的信息多。与人民群众切身利益密切相关的信息少；纸质的信息多，其他载体信息少。究其原因，主要是对信息公开缺乏足够的认识、必要的宣传和规范的管理，在一定程度上将许多本应公之于众的信息“养在深闺人未识”。目前，随着信息公开制度的逐步建立，档案馆(富)成为信息查阅的一个重要场所。大事记虽然不像新闻发布会、公告、公报那样具有法定的权威，但因其对大事进行实录而成为信息公开的一种有效方式。“全国人大会议代表的个人信息全部在网上公开”(《30年人大开放大事记》)颇能证明这一点。那么，大事记中信息公开的范围如何确定?可以这样处理：中华人民共和国成立以前之事、成立以来已满30年之事应当向社会公开，成立以来不满30年之事依据有关规定并结合具体情况确定：至于现今之事，则按照《中华人民共和国政府信息公开条例》等现行规定执行。此外，还要本着公正、公平、便民的原则，选择网络、纸质等使用广泛的载体，讲究科学的方法，依循严密的程序，让单位员工和社会公众知晓更多的信息。

2重点由记录历史型向服务现实型转变

纪录历史是大事记的基本特点，不过，以前的大事记常常是对史实作单纯的记录以供人们查阅而已，而今在让历史为现实服务理念的引导下，把大事记作为一种信息资源开发，努力提高其利用效益。主要有三点：一是围绕中心工作，从中央到地方，每个历史时期或阶段都有特定的中心工作，大事记的编写以此为第一要务。比如，深入推进西部大开发、全面振兴东北地区等老工业基地是党中央作出的我国现代化建设的重大战略部署，大事记也主动为这一中心工作服务，吉林省檔案局组织编写的《振兴吉林老工业基地要事录》就是对此进展情况的实录。二是记述重大事件。重大事件的发生能引起广泛关注，通过大事记的勾勒让人们了解其梗概。例如，《国家电网2008抗冰抢险大事记》记录了国家电网在2008年初我国南方遭受的冰雪灾害时全力投入抗冰抢险攻坚战的情况；《贝·布托政治生涯大事记》是在巴基斯坦前总理贝·布托遇刺后立即编发的。三是反映改善民生，民生档案是新形势下档案工作的一个重点。作为民生档案的组成部分之一。大事记源自于民、服务于民，有关就业、婚姻、住房、医疗卫生、社会保障等信息涉及人民群众的切身利益，把有关要事、实事、好事加以记载，会受到普遍的欢迎。

3时间由迟缓型向快捷型转变

除了昔日的历史事件外，当前的工作大事记按年度定期编写已成惯例，岁末“盘点”大事并非不可，但都是一年一期就显得滞后了。大事记的信息有时效性，新鲜信息的价值大，陈旧信息的价值则大大降低。因此，只有迅速地把信息传递给利用者，才能收到显效。具体方法就是定期与不定期并重，以最快的速度编写。在定期方面，打破一年一次的惯例，分为年度、半年、季度、月份、周等多个类别，根据目的、范围、事项来选定，尽量地缩短时间。如今，按月编写每月一期渐成风气，江苏省、黑龙江省、景德镇市等政府的大事记均采用此法。这种做法让人们在较短的时间内了解单位或社会大事，应当推广。当然，如有必要也可按周编写，如东县政府的大事记就是每周一期，在不定期方面，就是遇到特殊情况时，一定要抢时间，尽快编写。新华社于2008年5月15日发表的《汶川地震七十二小时大事记》，介绍从5月12日14时28分～15日14时30分汶川大地震的情况，面对突如其来的严重自然灾害，作者用大事记的形式实录最初三天的灾情及救援，写得快、发得快，让人们及时了解三天来该事件的概况。

4写法由传统型向创新型转变

关于大事记的写法，长期以来形成了惯用的模式。近来在借鉴已有经验的基础上进行新的尝试。在拟题上，过去多是单标题，如今又出现了双标题、小标题。如《为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗——党的十六大以来大事记》就是双标题，正标题揭示主旨，副标题指明对象、时间和文种：有时也根据文中每件事的主旨或事实加拟小标题，作层旨提示。在正文上，往日一般是按时间顺序叙写，如时间+问题式、时期+问题式，现在除此之外以问题为主线布局的明显增多。内容复杂的采用问题+时间顺序式，先分文件、会议、活动等类别，然后再按时间顺序介绍；还有新闻集锦式，将若干问题按性质、范围排列，至于时间的表述则酌定，如《2007年教育大事记》概述了国家确定教育事业发展“十一五”规划、中央财政25亿元实施高教“质量工程”、远程教育覆盖一亿多农村中小学生、孔子学院让世界了解中国等17件大事。在表达上，文字与图片、表格并陈的情形渐多，二者相互补充，增强了表达效果。此外，浙江、长沙等档案信息网辟有“历史上的今天”专栏，着重介绍本地区当日曾经发生的要事，其实这是大事记的一种变体，呈现出大事记写法灵活性、服务方式多样化的趋势。

5制度由无序型向规范型转变

多年来大事记的编写基本上处于无序状态，写什么、怎么写、如何组织等多无具体的规定，尽管有的档案工作制度中提及大事记，但过于简略：也有少数关于大事记的规定，只用于基层档案馆(室)。随着档案工作规范化管理制度的推行，这种现象有了较大的改变。一些档案馆(室)不仅把大事记列入有关考核标准，而且制定了专门的编写规范，《北京市地方税务局大事记编写办法》即是。概括起来，其规范主要包括：全面、客观、准确、精练等原则；所记大事是当时影响大且事后影响久远，有教育、查考价值等标准：机关、事业单位、企业等大事记的记载范围；一事一记、突出大事和要事等要求：序时、纪实等写法；标题、目录、前言、正文、注释、附录等格式；随时记载、定期收集、分编、报送、汇编、审核、公布等程序。这些规范的出台是良好的开端。需要指出，应当自上而下地制定大事记规范，国家档案局适时制定《大事记编制规范》或《大事记编写指南》，使之具有普遍的指导意义：各地区、单位的档案馆(室)据此并结合实际制定办法，使之具有可操作性。这样，大事记的编写便沿着规范化的轨道运行。

做好班主任工作的五个环节 篇7

班主任只有真心实意地热爱学生,才能收到春风化雨、润物无声的效果,才能使学生“亲其师”、“信其教”,才能唤起学生对学习的爱,对生活的爱,以及对他人的爱。前苏联著名教育家马卡连科曾说过:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”在工作中我注意把“爱”贯穿于具体的工作当中:班主任有热爱学生的思想,就会对学生满怀深厚的感情,自觉尊重学生,深入了解学生,既赞赏学生的优点又能正视与接纳学生的缺点,只有这样,才能使学生获得安全感,才能与学生产生心灵的碰撞,才能成为学生的知心朋友。

二、以身作则,为人师表

教育是面向未来的事业,学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以,作为一名班主任,必须在仪表、言语、行动等方面以身作则,为人师表,树立班主任的“美好形象”,这对学生的个性发展、品行修养、为人处世等都有很大的影响。古人云:“其身正,不令则行”,“身正”对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表,言行一致,以高尚的道德、良好的个性教育学生,做到以德感人、以德育人、以理服人。不论是在教学方面、生活方面还是人品方面都要给他们树立榜样,干事要雷厉风行,做事要言行如一,说到做到。要懂得学生的心思,深入学生之间,用自己的人格魅力来影响学生。学生往往把教师视为心目中的榜样,榜样的力量是无穷的,教师作为学生的启蒙者和引路人,自己的一言一行、一举一动,必然会对学生产生潜移默化的影响,这种影响如烙印一般在他们身上难以抹去。因此,班主任应事事以身作则,要求学生做到的,自己首先做到,这样才有说服力。

三、树立良好班风,培养得力助手

首先,班主任必须利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想道德教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观,经常对学生进行“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育,真正做到心往一处想,劲往一处使,让学生在班集体这个家庭里,学得用心,生活得开心。

其次, 要组建强有力的班委会, 培养得力助手。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上对班干部进行指导, 帮助他们处理好学习和班级工作之间的关系, 处理好班干部与学生之间的关系。同时在学习、生活上严格要求他们, 使其真正成为参与班级建设与管理的“小主人”。这样, 培养了孩子们的主人翁意识, 增强了他们的管理能力,又让班主任从繁琐的 班务工作 中得到了 解放。

四、发现“苗头”,转化“后头”

班主任要有善于发现问题的“慧眼”,善于捕捉学生思想、学习、生活等各方面的不良苗头,让其消灭在萌芽状态。要从“爱”字出发,坚持疏导教育,循循善诱,以理服人,使其醒悟,防微杜渐。幽默大师马克·吐温曾说过:“只凭一句 赞美的话 我就可以 充实地活上 两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,他们最需要表扬。对待“后头”的学生,要做到不歧视,不粗暴,与优等生一视同仁,晓之以理,动之以情,一旦思想上有转化,要趁热打铁, 抓住时机, 激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学。每一次班会,我都会引导学生, 让他们用欣赏的眼光去发现周围同学的变化,大家共同参与评选,把选出的学生的照片张贴在班级文化建设中的“你追我赶,共同进步”这一专栏中,尽量使有进步或有进步倾向的孩子,体会到成功的喜悦,强化他们的意识,树立成功的信心。

五、多方联合,共同管理

浅谈班主任工作的五个“心” 篇8

从爱出发, 严字当头。严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此, 班主任对学生的态度应该是严而有格, 严而有度, 严而有情, 严而有爱, 严慈相济。作为班主任, 我深知对待学生“与其失之宽, 不如失之严”, 因为“法立然后知恩, 威立然后知感”。对后进生的告诫是:成绩好坏是能力问题, 学与不学是态度问题。不要轻言放弃, 更不能违纪。班级的后进生稳定了, 班级的纪律才稳定, 这是学习的保障。严罚, 让学生犯错的时候有所顾忌。赏罚有信, 这是治理班级的最重要因素之一。

从爱出发, 勤字为先。班主任工作千头万绪, 大事小情, 层出不穷。作为班主任勤劳是基础, 时间的付出是保证。我坚持深入到班级, 紧跟学生, 包括放学后我尽量坚持最后一个离开教室, 让学生知道老师是一位非常负责的老师, 自己也要增强责任感。由于勤到班级, 能及时地了解学生的动态, 及早发现学生存在的问题, 对班级工作就会心中有数。当班主任七年来, 我深刻体会到:做班主任最主要、最关键之处是“勤”, 勤能补拙。

第二个法宝——信心

带着信心上路。开学两周时, 我与语文老师利用语文课布置了一个作文, 让学生介绍自己。作文我全都仔细阅读, 花了很多心思, 给每个学生都写上一段寄语。在寄语中, 我首先对每个学生两周来的表现予以肯定, 对他们身上的优点给予欣赏, 并对他们提出希望, 给他们以积极的暗示。那一周的作文讲评课我跟班聆听, 学生的表现极为安静, 抬头看我的眼睛里多了一份自信和对我的信赖。

有目标的学习才有动力。开学初, 我分四次给不同层次的学生开小会, 明确他们在学习上的近期目标和远期目标, 帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他们的人生道路。让他们看到希望, 让希望燃烧起光明, 照亮他们人生的路。因为目标决定方向, 方向决定成功。

第三个法宝——恒心

用激励鼓动学生, 用恒心带动学生。对于八年级的学生来说, 培养学习习惯有点晚了。有很多学生来的挺早, 却不知道自习课该干什么。我发现批评的效果不如表扬的效果好。所以, 我一到教室, 扫视一遍, 就开始逐个点名表扬:哪些同学进入自习状态最快……通常我还没表扬完, 全班已经进入自习状态, 看来人人都爱听表扬。十五分钟后, 我再次表扬:哪些同学学习态度最专注……爱溜号、注意力不集中的学生听到没有表扬自己后马上安静下来专注看书。我时不时地提问几个优秀学生, 你早自习做了哪些练习和作业, 顺便表扬他们学习的效率高, 速度快。榜样的力量是无穷的, 其他同学听到后, 表情也紧张起来, 动作不自觉的加快了。这种方法有效地帮助学生养成了学习自觉性, 主动性。我知道, 一个好习惯的养成至少需要坚持三个月。所以, 每天的早自习我都是这样站着上完的。这样一坚持就是一学期。表扬是一种方向性的暗示, 学生很有可能朝着你指示的方向努力, 学生一旦努力了, 有成绩了, 教师马上予以肯定, 再送上几顶高帽子, 把学生的进步加固, 断了学生回退之路, 这样, 便可以逐步引导学生达到教师的目标。从人的本性来说, 对于表扬的话语, 不管是不是符合实际, 人都是先接受了再说;对于批评的话语, 也不管其正确与否, 不自觉地会生出抗拒之心。因此, 通常情况下, 表扬使学生开启, 批评使学生闭藏。学生得到表扬, 在沿着教师指示的方向努力之时, 也就自然而然地处于开启状态了。处于开启状态的学生是最好教育的。

第四个法宝——感恩之心

教师节和感恩节前, 给学生布置作业:给教过你的老师和你的父母写一句感恩的话, 用这种方法引导学生学会感恩。带学生们观看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》后, 我利用一节语文课进行感恩教育。让每个学生用一两句话谈感受, 学生们说得最多的话是:来自老师、父母的爱都不是理所应当的, 我要学会珍惜, 懂得感恩。下课后, 学生们在黑板的上端工工整整写了一句话:老师辛苦了!我想, 学生们懂得了要做一个感恩的人的道理。

第五个法宝——宽容之心

教育学生的时候一定要宽容。感受有三点:批评以不损伤学生的自尊心为底线。最好的教育是自我教育。和风细雨式的教育好过暴风骤雨式的批评。11月, 我和另一个班的老师组织两个班的学生看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》。动情处, 很多学生潸然泪下, 一片哭泣声。我之前虽看过一遍, 那时那刻仍很感动。中间我发现了我们班后面的几个学生不时的交头接耳。我坐在前面, 不好过去, 但是很生气。那天的演讲结束时已四点十分。我只能第二天再说。第二天的早自习课, 我说:“昨天, 大家听演讲时都很认真, 但是有几个同学的表现我很不满意, 我本来想让你们几个站到前面来, 惩罚你们。但是现在我不想这样做了。我总觉得教育学生, 应该少一些冷漠的指责, 多一些方法上的指导。开学初为了教你们怎样做一个文明有礼的中学生。通过几组同学模仿进办公室轻敲三下门、和老师问好、退出关门等情境, 让你们体验到和有礼貌的人相处会让人感觉舒服, 如沐春风, 别人也会乐于接受你、帮助你。现在, 你们几个人反思一下, 当时那样的场合, 你们的表现是不是让人感觉舒服, 是不是得体?”

接着, 我让学生们每个人都站起来发言, 谈观后感。轮到昨天讲话的那个男生时, 他站起来向我深深地掬了一躬说:“老师, 对不起, 昨天听演讲时我在下面讲话了, 我错了。请您原谅我……”那天放学后, 班里的一个女生红着脸, 递给我一张小纸条。纸条上写着:“老师, 对不起, 课堂上我没有勇气承认错误, 讲话的也有我一个。我知道错了, 以后一定听您的话……”我很欣慰, 教育的目的达到了。宽容也是一种智慧。给学生以宽容, 学生就会有自省纠错的空间。不战而屈人之兵, 多的是德仁兼备, 靠的是天道人心, 以霸气压人, 虽也能迫人服顺, 但终究要埋下反叛的种子, 时机一到, 旧病又会复发, 并且不会减轻, 只会更加厉害。如果能做到不打学生, 而又能解决问题, 那何必去打学生呢。心罚的力量要比体罚的力量大。学生所犯的错误, 只要不是原则性的错误, 教师以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误, 是阶段性的产物, 随着年龄的增长, 他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处。学生不懂事时所犯的错误, 教师若能以发展的眼光宽以待之, 他们必会对教师心存感激一名教师, 与其说他从事的是传授学生知识的职业, 不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程, 是他自己体验、自己感悟的过程。其实, 不需要很多, 也就在关键的时候、关键的地方, 我们稍微用力, 就可以使学生的航船纠正方向, 驶向光明美好的前方。

摘要：班主任是一个班级的组织者和教育者, 我们担负着培养学生、塑造学生的重要职责, 在平时的教育教学活动中, 学生会暴露出许多不足。面对学生的不足, 我们应该采取什么样的态度呢?这是我们每一位班主任应该深刻思考的问题。

德育工作的五个结合 篇9

关键词：高校,档案馆,档案宣传,着力点

档案宣传不仅是档案部门的应然职能, 更是当前全面建成小康社会的总体需要。2013年1月22日, 国家档案局专门印发了《2013年全国档案宣传工作要点》, 就档案宣传的总体要求与具体措施作出了明确部署。这是中国档案事业发展史上, 档案决策机关就档案宣传下发的第一个一号文件。新时期的档案工作应建设适应社会需求和群众需求的档案宣传工作体系, 为档案事业科学发展和建设档案强国提供强大舆论支持。

一、当前形势下对高校档案宣传工作的新要求

1. 必须加快档案职能的完善, 加强档案内容的宣传。

传统观念认为高校档案部门是高校内部的边缘部门或冷门部门, 是高校决策部门的“资料库”或“寄存处”, 长期处于“收收发发、粘粘贴贴”的工作状态之中。这与国际档案协会所倡导的核心价值和当前档案工作在坚持“存史”、“资政”职能基础上完善宣传职能的总体趋势不符。尤其是在我国全面建设小康社会的决定性阶段, 充分发挥档案信息资源的最大价值, 为全面建成小康社会和全面深化改革开放的总体目标服务, 为改善民生和加强社会建设服务, 为推进社会主义文化强国建设服务, 是社会发展对档案宣传工作的客观要求。档案信息必须走出“死信息”或者信息“中转站”的传统思维模式, 充分发挥信息资源在社会发展中的重要作用。高校档案部门要自觉将自身职能、信息资源的使用与高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新功能对接, 融入高校发展总体事业当中, 以“有为”换“有位”, 才能获得更广阔的事业发展空间。

2. 必须充分发挥信息资源的作用, 强调凝聚引导功能。

十八大报告明确指出:“社会主义核心价值体系是兴国之魂, 决定着中国特色社会主义发展方向。”档案资源具有较高的文化价值和历史价值, 其丰富的信息资源形式、系统的信息资源储备、权威的信息资源地位能够推进社会主义核心价值体系宣传教育的广度、深度和高度。在当前党和国家大力加强社会主义核心价值体系建设的形势下, 以档案资源为内容, 以档案宣传为渠道, 能够为大力弘扬民族精神和时代精神, 深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育, 培育和践行社会主义核心价值观发挥重要的作用。

3. 必须加强对媒介的认识与使用, 尤其是新媒体渠道的宣传。

据中国互联网络信息中心的测算, 截至2013年8月底, 中国网民数量达到5.99亿, 互联网普及率为44.7%。大学师生知识层次相对较高、接受能力相对较强, 是新媒体使用的中坚力量。在开展档案宣传工作时, 必须正确把握这一发展趋势, 科学合理设计档案宣传工作。不仅应加强对档案报刊、宣传展览、图书资料等传统档案宣传媒介的设计与制作, 还应广泛、深入地开展新媒体渠道宣传工作;不仅应尽快实现档案资源的“数字化”, 还应创造性地依托新媒体平台开展档案宣传工作, 满足不断变化的受众群体获取信息方式、途径的需求。

4. 必须推动统筹管理, 强化部门联动的作用。

一方面, 非档案部门不仅是档案宣传的受众, 更是档案宣传内容的生产者。对于高等学校来说, 只有各个部门都树立起档案理念, 自觉参与到档案资源的丰富与建设当中, 才能让档案信息资源涵盖全面、详尽细致, 才能为档案宣传工作提供源源不断的权威、真实素材, 进而提升档案宣传工作的影响力。另一方面, 档案宣传是宣传工作的重要组成部分并对总体宣传工作起着至关重要的作用。学校的历史、传统, 人才培养、科学研究、社会服务、文化的传承与创新的成果与经验都蕴含在档案资源之中, 是宣传工作必不可少的组成部分。档案部门要积极与各个部门尤其是宣传部门联动, 探索统筹机制、推动资源共享、加强部门联动, 让宣传搭台, 档案“唱戏”, 共同激发广大师生的文化自觉和文化自信。

二、当前形势下高校档案宣传工作的着力点

1. 树立宣传意识, 激活档案信息, 着力提高档案宣传的吸引力。

当前, 对于高校来说, 能不能让师生熟悉档案部门的工作职责和办事流程, 让档案部门的研究成果被师生关注进而产生实际效果, 是当下档案宣传的重要着力点[1]。一要依托多种渠道开展档案馆工作的宣传。如在当前数字传播时代, 将档案馆工作性质、职能, 档案利用、查询的程序和规章, 档案馆馆藏数量、内容、特色馆藏等信息以文字、图表、视频等形式在档案馆网站发布, 为师生了解档案工作、利用档案资源提供指导。二是结合各级行政部门的重点工作开展行政信息的宣传。行政信息在档案信息中占有较大的比例, 是学校各项事业发展的宝贵财富。以东北大学为例, 现有馆藏中包含行政、教学、基建、外事、仪器设备、人事档案等多个类别, 这些馆藏在学校研究各项工作的发展历史、制定发展规划提供了重要支撑。三是加强对档案研究成果的宣传。档案研究成果是以档案信息为基础, 档案工作者智慧的结晶。档案工作者所整理制作的名人档案、校史校情、专题档案等因其真实性、系统性、权威性等特质理应成为学校科学研究、思想教育、文化传承与创新的重要根源, 应广泛而深入地加以利用。

2. 加强总体部署, 围绕中心工作, 努力形成档案宣传的引导力。

根据传播学中的“把关人”理论, 在档案宣传工作中, 高校档案部门要对档案宣传的内容有目的、有组织地进行过滤和筛选, 进而对于舆论导向有正向引导作用的信息进入传播流程[2]。一是应依据当前社会发展的大背景和党的建设的总体发展需要筛选、部署档案宣传的计划、主题。要长期深入地宣传高校在贯彻党的教育方针, 全面推动人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新方面的做法与经验, 激发广大师生的文化自觉与自信。二是应依据学校总体工作部署安排档案宣传的内容与进程。高校有着自身独特的时间发展规律, 以学生为例, 每年的八九月份为新生入学, 每年的六七月份都有学生毕业。档案宣传工作应充分结合高校自身的特点, 依据学校总体工作部署开展工作, 以保证取得切实效果。三是关注特殊节日或重大活动, 取得舆论引导的突破性效果。除了依据国家和学校总体发展部署之外, 高校档案部门应牢牢抓住特殊节日或重大活动的有利契机开展档案宣传工作, 通过独特的档案资源展示自身工作, 凝聚师生力量和智慧。

3. 加强部门联动, 促进资源共享, 着力打造档案宣传的感召力。

一是建立部门之间交流、联席、通报会议制度, 增进档案部门和宣传部门的了解和沟通。高校宣传思想工作是把观点、思想、理论内化到师生的意识中去的引导、规范人们思想行为的实践活动。生动、权威、有说服力的内容是其重要的素材。档案宣传与宣传工作对接, 既是客观需要也是必要趋势。档案部门如果能够对宣传工作的机制、流程, 宣传工作的载体特点与规律有清晰的认识和了解, 也必将促进档案宣传的规范化和专业化水平。二是建立内容共享机制。宣传工作积累的文字、图片、视频音频资料是档案馆藏的宝贵来源, 同时, 档案馆藏也是宣传工作的重要支撑。以东北大学为例, 以档案信息为基础, 在《东北大学报》开设了“历史上的今天”、“东大老照片”, 东大电视台开设“东大建筑赏析”等专栏, 受到了师生的一致好评。三是建立协同工作机制。利用合适的契机, 促进档案部门和宣传部门联合开展工作, 促进交流与提高。以东北大学为例, 在校庆90周年之际, 由档案部门和宣传部门共同编写《漫游东北大学》一书, 保证了该书史料丰富、真实、准确, 涵盖全面、文笔优美。

4. 加强队伍建设, 拓展工作渠道, 着力提升档案宣传的渗透力。

一要完善人员培训制度, 建立以部门例会和部内理论学习为主要方式的理论培训、业务培训模式。要让档案宣传的意识深入人心, 让档案宣传的途径与方法被广为了解, 激发档案工作者强烈的档案宣传意识、专业的宣传技能和高度的社会责任感。二要促进档案工作者的政治学习。档案工作者要开展好档案宣传工作, 必须具有较高的政治理论水平和政治素质。要坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装头脑, 努力学习新时期做好档案宣传工作的新理论、新知识、新方法和新技能, 不断提高自己的政治政策水平、理论水平和业务素质。三要促进档案工作者在实践中提高与学习。档案工作者本身就是很好的宣传渠道, 在实际工作中, 应尽力创造更多的机会让档案工作者担当档案宣传的“使者”, 在高校文化建设与育人工作中发挥重要作用。如档案工作者为学生讲授学校历史、学校建筑等。

5. 加强受众研究, 实施差别战略, 努力提高档案宣传的影响力。

在开展档案宣传工作时, 必须考虑当前受众的特点及需求, 采取差异化的、有针对性的信息供给。一是通过座谈、问卷等形式深入了解师生的客观需求。了解师生的客观需求是保证档案宣传工作贴近实际、贴近生活、贴近师生的重要基础。在调查分析的基础上, 针对不同年龄、群体的师生开展档案宣传工作, 以求档案宣传能够满足个性化、差别化需求。二是制定面向不同受众的档案宣传工作方案。档案宣传不仅在内容上要采取差别化战略, 在渠道上也应根据不同受众、不同内容而有所差别。如, 对于离退休教师来说, 展览、书籍、报刊的形式更为符合他们获取信息的习惯;对于青年师生来说, 网络的形式则更受欢迎。三是注意跟踪、互动与反馈、调整。由于受众需求的不断变化, 档案宣传的内容与方式、方法也需要根据受众需求而不断调整。应注意档案宣传的跟踪与反馈, 通过多种渠道及时收集师生意见和需求, 进而调整档案宣传工作方案。

参考文献

[1]王晓峰, 陈均.高校档案馆宣传职能初探[J].兰台世界, 2009 (9) .