初中作文的写作方法

初中作文的写作方法（精选12篇）

初中作文的写作方法 篇1

作文一直在语文教学中占有特殊的地位, 所以老师和学生在作文方面下了很大的精力和心血。一个月一篇大作文, 一周一篇小作文, 学生们写得沸沸扬扬, 而老师改得费时费力, 以为大量的积累就会达到有用的效果, 但结果却很糟糕, 卷子上的作文是最失分数的, 其实原因就是缺少作文细致的教导和写作练习, 学生没有借着阅读日积月累的习惯, 所以才导致作文写作能力差。

一、作文的基础在于潜心阅读, 在于素材积累

“读是积累信息, 思维发展, 写是运用语言文字表达能力最重要的交流方式, 是认知世界, 是认知自我, 是创造性的描述过程”。读和写是有很大关系的, 没有读就没有写, 而写的内容往往是来自阅读。阅读对写作有很强的促进作用。“不积小流, 无以成江海”、“读书破万卷, 下笔如有神”。也就是说读书应该潜心地研读, 只有将阅读中学到的知识积累起来, 才能厚积薄发。学生的语言库存越丰富, 思维领域就越广阔, 说话或写作时就越灵活。新教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命的, 充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文, 还是选读课文, 每一篇文章都是学生写作中的经典例文。因此, 在教学中, 要注重指导学生由学习课文去领悟“应该怎样写”的要领。写作素材和结构范例是大量的阅读提供的, 阅读可以让学生在写作时有充分的词汇, 所以, 如果让学生写出一篇好的作文, 一是要让学生多读, 比如在课程中挑选一节课出来作为阅读课, 给学生拟定一个计划, 在阅读时一定要带上笔和本, 记录一些名言名句和精彩的句子。在课堂上阅读的时间并不多, 学生的阅读都留在了课下, 可以让学生们在业余时间准备一些自己喜欢的书籍, 还可以让学生参加一些活动或举办交流会, 让同学们一起交流。这样不会让学生感到厌烦, 也可以更加稳固记忆和增强语言表达能力。可见读是写的基础, 通过平时的阅读训练, 久而久之, 学生积累的知识越来越多, 作文时知道该怎样写, 心中有数了, 也就排除了害怕作文的心理, 增强了自信心, 写作的兴趣和水平也就随之提高了。

二、作文的源泉在于真实生活

写作文实际上是一种生命状态, 也是一种生命运动。“立人”和“立言”是相统一的, 作文与做人也是相统一的。古人将写文章与“治国、齐家、平天下”相提并论。作文中的语言文字对学生起着“潜移默化”的教育作用, 不论是从培养积极的认识观, 还是良好人格的形成方面, 其他学科是替代不了的。长期的教学注重于传教作文的知识和讲技巧。对方法的写作、技巧做一些相同的对比, 是很有必要的, 但如果喋喋不休地谈作文的方法, 而不从生活中去发现, 那这种做法又有何用?为此对于学生来说, 首先是要知道自己想写什么, 其次就会知道怎样去写。我们必须知道这样一个事情:一些学生对写作的技巧是没有什么顾及的, 假如一个学生连一篇作文都写不出来, 以上说的技巧又有什么用呢!所以我们要让学生去主动地观察和实践。罗丹说过:“美是到处有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”而身边的一些事情学生不爱去发现, 即使发现了也不爱去观察, 关于这种事情, 学生可以做一些笔记来记下生活中的点点滴滴, 把人和事在笔记中突出出来, 让同学们融入进来, 真实地体现出来, 指引他们去享受生活, 还要让学生去注意社会上的事物和国家大事。这样一来, 学生的题材就多了很多, 不用担心没有题材写, 通过对自然、生活、社会的观察思考, 学生的文章里飘来了田野风味, 充满了时代气息, 具有了社会责任感;蓬勃着生命的激情, 表现着真实的自我。所以丰富多彩的生活是写作的源头活水, 为写作积累“取之不尽, 用之不竭”的生活素材, 从而产生“创作激情常有, 写作内容常新”的良好心态。只有如此, 学生才可以带着双眼去观察, 带着思想去思考, 写出真情实感的文章来, 感动自己, 感染读者。

三、作文的生命在于个性, 在于创新

在应试教育的压力下, 作文教育也有这样的发展趋势, 主题已规定了价值取向。比如话题作文, 都是把考生的思想纳入一个预先设置好的、与社会道德结合起来的框架, 面对这样的题目学生几乎没有自己的想象力和发挥自我的空间。老师责怪学生没有情感, 不去从中领悟, 最关键的是老师没有发现学生的兴趣爱好, 忽略了学生心理的需要。而改变这种情况必须要做到: (1) 起题目时必须要适合学生的心理, 中学生有一些成人的个性, 有比较强的独立性和自觉性, 喜欢思考, 老师应对照以上特点出一些比较适合他们的要求, 叶圣陶先生说过:“教者命题, 题目所含, 要学生所能思。”“心有所思, 情有所感, 而后有撰作。”因此作文训练的命题设计要从“要我写”转变为学生见题后“我要写”。成功的训练设计就是一把文思之泉的开掘之铲。 (2) 多练习无命题作文。教师放开手脚让学生写自己所想、所悟、所爱的东西。提倡写随笔、读后感, 创造一切机会, 让学生去充分展示自己的写作才华。在所有展示写作才华的机会中, 学生的“自主”意识又是一种永远不可撼动的“人本”基素。所以教师给学生自主权以及学生自觉运用“自主权”的能力越大, 机会就越可观, 学生写作才华的最大展示也就越有可能性。张扬个性, 培养创造力, 是中学生写作教学的终极目的。

总之, 文章是社会生活的概括反映, 只有广泛深入地阅读积累, 真实深切地体悟生活, 才能用个性之笔抒写精彩人生。

摘要：作文是课堂教学的一个重要的环节, 也是教学中最需要下功夫的重要内容, 新课标对作文教学做出了准确的要求:“会写叙述文、说明文、议论文和应用文, 文中要内容详细, 中心思想明了, 条理清晰, 文字通顺, 不写错字, 标点符号、段落正确。”新课标体现了综合性、活动性, 每次作文的教导, 都会变成一个既能增强写作水平, 又能增强语言交流的综合性学习活动。

关键词：基础教育,作文写作,写作方法

初中作文的写作方法 篇2

写作技巧：三步五条

1：审题（明确题意）2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略

在以上基础上注意以下五条： 1：题目（新颖，命题作文例外）2：开头和结尾相互照应。（龙头凤尾）3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确

生动）

4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势）5：巧设布局，详略得当。如果能文情并茂那更好。文：指文采，文笔 情：指感情考场作文写作技巧

五分钟审题、十分钟构思、四十分钟成文 一、五分钟审题

1.确立准确的内容

看到作文题目后，我们该写些什么？这是所有命题作文首先要解决的问题。

思维的发散：具体到考场作文，我们可以从以下几个方面发散自己的思维：

①把握话题作文，仔细审题，充分利用作文题中的提示性语言，来获得写作内容。

②围绕话题展开多层次联想，多角度拓展写作内容。

A.类似联想：由话题出发，联想到与话题同类或相似的事物，从而确定写作的内容。

B.内敛式联想：给一些宽泛型的话题添加一些限制成分，缩小话题的外延，明确写作的范围。

C.逆反式联想：从话题的反面着手，确定写作的范围和内容。

D.虚实转换联想：有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一些概念，既有虚的一面，也有实的一面。

思维的归纳：即表现内容的确立过程，在这一过程中，我们要注意下面两点：

①要写自己熟悉的内容；

②要写自己驾驭得了的内容：由同学们的认知水平、思想深度乃至于语言表达能力所决定。

通过思维的发散和思维的归纳，一篇文章的表现内容得以最终确立。

2.突出明确的中心

为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。

①表现中心的确立存在一个是否符合题意的问题

有些同学在审题时能够注意准确把握话题的范围和内涵，但是在写作过程中没有围绕中心铺展渲染的意识，结果是要么中心涣散，要么表现中心偏离题意。

②我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。

为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。

表现中心的确立有品位高低之分

①要有深刻的思想：对科学的世界观有必要有所了解，掌握发展的观点、全面的观点、联系的观点，提高自己对事物的认知能力，使自己作文的立意做到深刻。

②要有小中见大的眼光：对平凡的生活现象进行

深刻的思考，有独到深刻的见解，才能够使文章中心的确立不同凡响。

④要有化实为虚的能力：在立意时展开联想和想像，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。

⑤要有时代意识：恰当地联系时代内容，就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒的是，话题的时代特色是融在文章之中的。

⑥要有新颖的角度：通过跳出思维定势，采用逆向思维，来求得与众不同的立意。二、十分钟构思

⒈确立合适的文体

如果所写作内容比作人的躯干，写作中心比作人的灵魂，那么文章的体裁就应该是一件衣服。一件既合身又得体的衣服，能恰到好处地烘托出身体的美和穿着者审美眼光的高妙。

文体的选择

①根据话题的特点来确定文体。

②根据自身的特点来确定文体：大多数同学在文体上都有自己的偏好和特长，充分利用这个特点，在考场上扬长避短，尽量选用自己熟悉、擅长的文体，取得最佳效果。由于生活经历和阅读面的不同，同学们所掌握的写作题材也不尽相同，针对不同类型的写作题材，我们也应该选择不同的文体。

文体的要求

一.记叙文

A.要处理好叙事详略的问题。

B.要处理好叙述与描写的关系。

C.要加强点题意识：文章只要能在关键处加上一些画龙点睛的语句，对话题和中心加以强化和突出，它们完全可以成为一类卷。

二议论文

A.议论文中的叙述要简洁。

B.议论文中的议论要有针对性。

⒉探究下笔的角度

世界是丰富多彩的，每一个侧面都能折射出特有的精彩。同样的材料，我们只要运用得当，也能表达出属于自己的独特见解来。

视角转换

同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。

写作步骤指导

一、认真审题

考场上，要写好作文，获得高分，必须尽快进入写作状态。看到题目时，要聚精会神，不慌不忙，镇定沉着，并且告诫自己，经过长期的准备，自己无论是在材料积累方面，写作技巧方面，还是写作速度方面都已胸有成竹，只要自己在战略上藐视它，在战术上重视它，就一定能够发挥出自己的最好水平来。

在进入状态后，应该立即审题。首先，把作文题仔细默读一遍，然后从作文的范围、立意、文体等方面进行审查。审题一定要认真，如果是材料作文或话题作文，一定要把所给的作文材料、提示语、话题（话题作文才有）和作文要求等认真地默读一遍，对重点的字句还应该字斟句酌，否则会“一步走错，全盘皆输”。

审题时对于所给的材料要明确它的寓意，对于提示语要抓住其显性信息（给予明显提示的词语），挖掘其隐性信息（含义深刻的词语），对于所给的话题，要明确它的现实意义，对于文体要求要明确体裁，如果体裁不限，可以选写自己最拿手的文体，但不要写出非驴非马的文章来。

二、大胆立意

“意犹帅也”，对于作文的立意必须引起高度重视，因为它是文章的统帅和灵魂，立意不对就会前功尽弃，立意不好就会大为逊色。而作文要获得高分，立意时就应该大胆。大胆，就要想人之所未想，发人之所未发，紧密联系当前社会的热点，把握时代的脉搏，如以德治国、以法治国、执政为民、西部开发、祖国统一、反腐倡廉、反恐怖以及世界多极化、经济全球化等，这些都是读者所关心的。关注热点，道出大家的心声，才容易引起读者的共鸣，把握时代脉搏，抒发真情实感，才容打动读者。当然，这种关注和把握应该通过侧面来反映，艺术地加以表现，而不是空喊几句口号。

三、慎重选材

立意决定之后，就要很好地围绕主题选择材料。选材时，应该持谨慎的态度，对材料百般挑剔，选取那些自己最熟悉的、最受感动的、最能反映主题的材料。这些材料可以是自己在家庭生活、学校生活、社会生活中亲身经历的，或者是耳闻目睹的，也可以是从书本上、报刊上、影视中、网络里得到的。应该记住，只有最熟悉才能信手拈 来，只有最受感动才能抒发真情，打动读者，只有最能反映主题，才能使文章具有表现力。

四、快速构思

选择好材料之后，应该马上考虑怎样去安排这些材料。写记叙文和说明文的，可以按时间顺序、空间顺序和事理顺序来安排材料，写议论文的，可以按事理顺序（总分式，层进式，并列式，对照式）来安排材料，此外，还要注意那些该祥写，那些该略写，做到既先后得当，又祥略适宜。

五、巧拟文题

“题好一半文”，好的文题应该简明生动、新颖独特，为此，应该精心设计，认真推敲，仔细琢磨。能够体现新意的文题通常有下列几种：

1）以题显旨：例如，《选择博爱》(2002年高考优秀作文)

2）推陈出新：例如，《谏屈原书》(2002年高考优秀作文)

3）点石成金：例如，《毒剌》(2002年高考优秀作文)

4）数学式：例如，《7-1=0》(2001年高考优秀作文)

5）巧用修辞：

（1）引用式：例如，《诚信，直叫人生死相许》(2001年高考优秀作文)

（2）比喻式：例如，《诚信，人生的通行证》(2001年高考优秀作文)

（3）比拟式：例如，《诚信，生命因你而美丽》(2001年高考优秀作文)

（4）呼告式：例如，《朋友，请带好你的护照》(2001年高考优秀作文)

（5）反问式：例如，《若有诚信，夫若何求》(2001年高考优秀作文)

（6）仿句式：例如，《诚以养德，信以修身》(2001年高考优秀作文)

（7）双关式：例如，《生命“诚”可贵》(2001年高考优秀作文)

六、巧妙开头

开头切忌讲些无关紧要、偏离题意的话，要尽快入题，吸引读者。为此，可以巧设悬念，以发人深思，可以引用诗词，使诗情洋溢，可以讲述故事，引人入胜，可以引用名言，使文采斐然，还可以蕴含哲理，耐人寻味……总之，开头要有统摄全篇、点明题旨、先声夺人的功效，这样才能吸引读者。

七、学会转折

作文时，我们经常发现，不少同学总觉得无话可写，以至所写的文章容量小，字数达不到要求，很大程度上影响到作文的质量。这是不懂得转折入题，思路不开阔的缘故。其实，转折入题很简单，只要紧扣主题展开联想和 引申，张开想象的翅膀，由古到今，由此及彼，由表及里，由正面到反面，由自然现象到社会现象，让自己的思路驰骋于古今中外，荡漾于天地四方，不就事论事，就会视通万里，觉得有很多东西可写。转折入题，不仅能使自己思路开阔，还能增强文章的可读性，使文章瑰丽多姿，让人看了爱不释手。

八、段首概括

考场作文，时间有限，老师评卷的时间也很有限，在每个段落的开头用一句话概括本段的内容，既能使文章思路清晰，又能让读者（包括评卷老师）一目了然，既然如此，我们何乐而不为呢？

九、锤炼字句

我们懂得，文章有文采才有可读性，才有感染力，为此，写作时应该锤炼字句，努力做到字斟句酌。考场作文由于时间有限，真正做到字斟句酌是比较难的。但是，恰当地使用比喻、拟人、夸张等修辞方法，恰当地使用特殊的句式（设问句、反问句、排比句、对偶句、倒装句、假设句等），恰当地引用名人名言，同时，在句子的运用上做到长短结合、整散结合，文白结合，就会使文章熠熠生辉。

十、篇末点题

在写作上，我国自古就有“凤头、猪肚、豹尾”之说，所以，好的文章，除了开头要好，中间容量要大之外，结尾还应该像“豹尾”那样简短有力。使文章结尾简短有力的方法很多，可以呼应开头(或题目)，使首尾一贯，可以含蓄隽永，耐人寻味，可以画龙点睛，使主题升华，可以卒章显志，点明主题……总之，结尾要做到精采有力，简洁扣题。这样，才能增强文章的表现力。

除了努力做到上述十点之外，还应做到字迹清楚，卷面整洁，因为写作其实是一种创造美的过程，“爱美之心，人皆有之”，读者（包括评卷老师）也是不能拒绝美的

写作技巧就是表现的技巧、方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。

俗话说：“好的开头是成功的一半。”中考作文最先映入阅卷老师眼帘的就是作文的开篇，一个精彩的开头，会给你的文章打下个好的得分基础，下面我们来介绍几种考场作文的开头方式。

一、题词摘要

短小简洁，含蓄蕴藉的题记是一篇文章的灵魂，它往往会成为我们理解作品的“金钥匙”。它有时使用名人名言来增加文章的哲理性，有时会用文章中的关键句子来吸引读者的注意，有时是对文章标题的阐释。这样可以让读者更容易理解作品的内涵。有时还用诗句“点睛”让文章达成“未成曲调先有情”的效果。通过它我们可以深入把握文章主旨，深度理解作者感情。

怎样在作文中巧妙地使用题记才能使之与内容珠联璧合呢？

1.使用问句，激发兴趣。题记如果以悬念形式出现，很吊读者胃口。

2.阐释题目，引出内容。有时文章的题目比较“虚”，比较“大”，只看题目找不到作者表达的重点，这时如巧妙用一个题记就可以把文章的具体内容阐释出来。

3.巧妙引用，彰显底蕴。如果引用名人名言、俗语格言、诗词名句等作为文章的题记，不仅让文章深邃隽永，还可以展示你的文化底蕴和语言修养。举例示范： 片段一

你使我永生，这样做是你的欢乐。

——泰戈尔

文章的题记引用泰戈尔的话明显揭示了文章的主旨，起到了诠释题目和统领全文的作用。片段二：

我想化作一朵流浪的彩云，飞翔在古典文学的长空里。

——题记 汨罗江畔

汨罗江畔，我无意识停留，便望见屈原在江边痛哭，仰天长叹：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒……” 乌江水边

我哀叹着，惋惜着，被风轻轻地推动着，我飞到了乌江水边……

——《我想化作一朵流浪的云》 本文的题记用形象的比喻表达了自己的感情，更引出了下文的内容，吸引了读者的兴趣。片段三：

我们在逐渐失去所有的记忆，名字是，年龄是，连爱过或痛恨过的人也是……

——题记

王家卫的电影《东邪西毒》里的一句台词说：人最大的烦恼，就是记性太好，如果什么都可以忘掉，以后的每一天将会是一个新的开始，那你说这有多开心。

——《行走在铭记与忘却的边缘》 本题记用意味深长的话引出了话题，夺人耳目，引人深思，启发读者不断阅读下去。

二、巧引妙改

巧引妙改使文章的开头妙趣横生。先说巧引，文章开头即引名言，引用后可以稍作阐释，在此基 础上提出论点。这样，能够产生先声夺人的效果，加强文章论述的权威性。再说妙改，在文章的起笔处，对行业术语、流行语、歌曲、名言、诗文等进行引用，改写进入自己的文章。有的同学是妙改诗句、成语或俗语拟题。如——“五心”插柳柳成荫，理直气“和”，这样的题目令人浮想联翩。

举例示范： 片段一：

有人说，老师像蜡烛，燃烧了自己却照亮了别人；有人说，老师像春蚕，至死丝方尽；有人说老师是园丁，培育一代代新人。我不知道该怎样来形容，但如果真要比作，我要说，老师，您是灵魂的工程师，是感动的化身，是天使。

把老师比成蜡烛，把老师比成春蚕，说老师是辛勤的园丁，你我都是这样，在这些列举中，在这些我们耳熟能详的句子里，我们不仅仅找到了一种欣慰，也是在这些小事中，于细致之处见精神，深刻理解严爱相融的老师形象。

片段二：

我坚信你一定听说过——“生于夏花之灿烂，死于秋叶之静美。”

从孕育生命，到萌芽，到绿的生机，到另一种美的境界……化作春泥更护花，有着这个过程，已很美，美到每个细节，在加上文章里透露出的浓浓的“诗词韵味”，很是感人。

三、阐释含义

在文章开篇，将标题火相关概念含义解释一下，明确全文中心，如《习惯》开头这样写道：“‘习惯’一词可谓尽人皆知，小至个人、家庭、村落，大至民族、国家，都有各自的习惯。”这种开头逻辑严密，适合于那些逻辑性强，善于推理的学生。如《中学生应有创新精神》的开头这样写：“创新是一种推动社会进步的力量，创新精神是一种可贵的品质，我们中学生应当具有这种精神......”直接阐释题目，让人明白“创新”的含义，然后提出中心论点，进而论述论点，文章层层递进，富有条理。片段一：

序：原以为我和天天不会分开，但并不是如此，哼着“啊，朋友再见，啊，朋友再见！”我又来到了一个新的“世界”，我与天天的距离好远，我本人在第二排，而她却在第六排，好大的距离？要在一年前，我可是班里的大高个，比天天高一头。唉，都是个头惹的祸？不料有一个新的搞笑同桌。

——《他，真有趣》

文章的结构安排是与众不同的，以序开头，这样一来，能给人一种耳目一新的感觉，下面的文字紧紧围绕“有趣”展开，把握写作的重点，要求反复强调。片段二：

我们为着沧桑的历史而心情激昂；我们为着历经磨练的历史而感慨万分，心中奏响着历史之曲，明白了磨练的真谛，因为：

磨练的乐曲如沙漠中的绿洲，滋润着跋涉者干涸的意志；

磨练的乐曲如黑暗中的灯光，燃亮了夜行者渺茫的希冀；

磨练的乐曲如高耸如云的山峦，树起了观光者伟岸的榜样。

——《沧桑•磨练•历史曲》

难能可贵之处在于从历史中发掘了亮点，文章排比开头，渲染气势，奠定了作者行文的基调，把自己对题目的理解，对其含义的思考品味说了出来。片段三：

“山东及时雨，孝义黑三郎”，“仗义疏财，忠肝义胆”，“梁山呼保义，郓城宋公明”，这一切的声音，都在共同呼喊着一个名字——宋江，一个父兄中“孝字为先”的孝子，一个朝廷眼中“水泊草寇”的顽劣之徒，一个由“忠”和“义”交织而成的历史碑文。——《阅读宋江》

起笔列举事实如数家珍，表明了作者课外阅读的广泛与深入，很好地展示了小作者阅读积淀，也为文章开头增加了不少文采，文章用典型事例表现了宋江的仁义并给予高度评价，并割腕叹息宋江的愚忠和梁山好汉的凋零，分析有理有据，论断有度有节。

四、开门见山

文章开头不转弯抹角，一针见血点明写作主题，如《师说》，如吴晗的《谈骨气》，这种开头方式，开宗明义，简洁明了，统摄全文，尤其适用于写议论文。片段一：

我来到了宏村，那个我向往已久的梦幻之地。

一切都是真实的，可似乎一切又都是虚渺的，像梦境一般清澈、纯美。

南湖的水始终都是这样澄澈、宁静，一池碧水衬着远处粉墙黛瓦，湖边点缀着三两成群的学生在写生，时间空灵到几乎静止。

——《梦里宏村》

起笔开门见山以“梦”来抓取自己心理的一种记忆与情感。好！文章的开头是巧妙的，写出了生活给予自己的美好的东西，先写水，就抓住了宏村最大的特色。片段二：

一缕银丝令我感动。

这几天，一直辛苦伏案工作的母亲肩膀酸了，于是我帮她按摩。窄小的肩膀却撑起了我每日的吃喝拉撒，在这疲倦的肩膀上面，我看到了一个女人的职责。突然，一绺白发赫然“跳”入我的眼帘，是这样的多，是这样的白，我不禁觉得心里像打翻了的五味瓶一样，又苦、又涩、又甜、又酸……我自责：是不是我这几次考得不好，令您操心？是不是事情太过繁重，我无从帮忙，令您劳心？是不是我的将来，令您担心？

——《令人感动的亲情》

亮点能以一句极为类似的话“一缕银丝令我感动”领起全文，在结构上就表现出一种与众不同的新意；而且这话语用心含情，有深刻的表现力，知道“抓取生活细节，展示个人的观察与思考”，也是写好考场作文的取材必经之路。片段三：

一种语言总有一段源远流长的历史，一种语言总是一段独独的历史，一种语言总是在一段历史中熠熠发光，语言和历史就是血肉相连，共生共荣的，探寻历史，会发现语言的魅力。感受母语，会发现历史的博大。——《根——语言》

文章第一段以简练整齐的句式，奔放的情感论述母语和历史之间血肉相连，共生共荣的紧密联系，发人深省，令人满意。片段四：

英国戏剧家毛姆笔下的《面纱》是神秘动人的。

电影中的英伦爱情隔着一层从康河的涟漪荡漾出的雾，恍若披上一层面纱，含蓄内敛。殊不知，这对来自异国的爱与秀丽的漓江山水会有怎样的碰撞；殊不知，爱到离别时的辛酸，一切待我为你撩拨那用爱织就的面纱……

——阅读《面纱》

文章开门见山，直接抓住中心内容来写，将全文内容主旨在开头即揭示出来，让人把握住作者行文的方向。

五、对比转折

写文章，你可以先写一种“优美”“轻松”“甜蜜”，再紧接着写一种截然不同的“粗俗”“沉重”“痛苦”，这样一来，以“对比”的形式开头，好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力支持论点，展示自己的观察，积累和思考。“文似看山不喜平”在文章开头有意识设计曲折变化，给人极大的思考回味空间。片段一：

苍穹是那样的广阔、无垠，淡蓝的墨调弥散在上面，那一朵朵流云，闲适地流动；那一只只鸟儿，欢乐地歌唱……这是多么美妙的一副水彩，诗意而空灵。可，为什么，我，总见不到那浪漫的蓝天？阻隔我视线的，是叠嶂的巴山蜀水，还是那一座座倒塌的废墟？钢筋混凝土轰然而下，那双眸中的蓝色天幕瞬间北灰尘与黑暗遮蔽，耳边萦绕的再也不是嘤嘤的鸟鸣，而是生命在生死边缘的痛苦呻吟。

——《仰望蓝天》

把两种不同的视觉发现对比着写，在比较详细写了秀美山河后，在来用“问”的形式来写“灾难”“灾害”的影响。这样一来，能在“对比”中引人深思。

写好记叙文——写人篇

我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。

记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。

二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。第一步：课外的功夫

同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：

1.观察生活，用心体会。

2.随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。

3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。第二步：确定好中心

既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：

1、单纯表现某个人物的性格特点；

2、赞颂或批判这个人的品质特征；

3、通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念；

4、通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。

通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。第三步，确定几个人，几件事

写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。

（1）一事一人

这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。

（2）多事一人

初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。

（3）两人文章

通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。

我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。[编辑本段]写好记叙文——写人篇（中）

在上篇中，我们讲了动笔之前应该准备的步骤，包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。第四步：审题。

审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：

1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。

2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。

3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。

第五步：拟题

一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢？

1、通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。

2、如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”等。

3、如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。

4、如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。

人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》；倾诉式：《老师，您听我说——》；赞叹式：《他是好样的》；陈述式，如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新，是一个很大的话题，请同学们继续关注我们的巧学网。

第六步：选材

在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢？

1、写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。

2、以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识变强后，人怎么变化了。

3、写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。

第七步：结构

怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：

1.引入：人物外貌描写＋点明题旨

2.蓄势：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。

人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。

第一、通过人物的肖像写人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

进行外貌描写有几大技巧：

1、简笔勾勒特征；

2、运用修辞手法；

3、寄托作者爱憎；

4、一人几幅肖像；

肖像描要注意两点：

一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”，但也写了祥林嫂 “花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。

第二、通过人的语言来写人。

1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。

二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

第三、通过人物的行动写人。

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要 塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强

在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

第四、通过人物的心理写人。

人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：

一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。

二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

第五、通过人物的活动环境写人。

人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。

马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。

同学们都知道环境描写分为两类：

（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。

景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格。

进行景物描写，应该注意以下几点：

l、抓住景物特征描写。

2、要选好写景的角度。

3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。

4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

社会环境描写应该注意几点：

1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。

2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。

这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。

记叙文文体知识

二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：

(1)以时空变化划分

(2)以作者思想感情的变化来划分

(3)按记叙内容的变化来划分

(4)按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分

2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答

在结构上：文段在开头：总起全文

文段在中间：承上启下

文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。

补充：

童话一般情况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作。。

技巧

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

初中作文的写作方法 篇3

关键词：初中英语；作文写作质量；创新；方法与对策

一、初中英语写作现状及其存在的主要问题

1.学生英语知识掌握水平不高，面对作文无从下手

英语的单词、句型和语法规则都有自己突出的特点，英语的知识点多且零碎，给学生学习英语加大了难度，其结果是使得本来学习就不够刻苦的学生掌握的英语知识水平不高。我们发现，在平时的训练或者考试中，英语作文是学生最为头疼和不想面对的部分。一部分原因是学生英语词汇量少，这和平时积累不够有很大关系。然而，有些学生很多单词不会拼写和使用，导致不是不会写而是不能写，试想没有砖瓦怎么能筑起楼阁呢？其次是英语句型和语法掌握的不够准确。拿到一篇作文很多人先在脑子里形成汉语句子，然后逐个单词直译，结果写成了汉式英语作文。还有就是学生不了解英语中一些约定成俗的文法，例如，一些固定搭配或者礼貌用语，所以经常出现一些作文可能语句上没有错误，但是不符合英语的习惯用法。英语作文是最能体现学生英语真实水平的板块，若英语知识掌握不够熟练，就容易出现“不想写”“不敢写”“不会写”的情况。

2.教学方法脱离学生实际，片面注重考试成绩

成绩是衡量教学质量的重要指标，阅读这一板块占的分值比较大，历来有“得阅读者得天下”的说法，所以英语教学的方法就渐渐变成了背单词、做阅读。我们发现在实际的英语作文教学中，很多老师把作文讲成了阅读，讲解范文中的每一个单词、句型和语法规则，然后再把范文翻译成汉语。这样看似没有问题，却严重脱离了学生的实际需求。英语不同于汉语，作文亦然。而很多老师追求整体分数，认为作文分数差距拉不开学生成绩，加之受卷面和字体的影响，对其不够重视。学生受老师的影响，也忽视了作文在英语中的地位。

二、有效改善英语作文写作质量的方法与策略

1.狠抓学生基础，注重词汇量的积累

要想有效改善英语作文写作质量，一定要夯实基础、重视积累。首先是词汇，教师可以量化学生的词汇积累。专家建议教师要求学生每天积累一定的词汇，15～20个之间即可，但要注意学习音标、词性、解释等。教师也要加大检查力度，最好采用不定期、不间断的抽查方式，促使学生做好每日必须的积累。其次是句型，教师可以鼓励学生建立自己的题本库。并且每天教给学生一个句子或者句型，也可以让学生自己摘抄，当学生自己的语言感觉和组织能力不够的时候，模仿句子往往是学习写作的一种途径。无论词汇量是大是小，句子掌握的是多是少，只有写出来转化为自己的东西才能算作写作能力的提升。所以，一定量的练习是必不可少的，教师可以定期给学生题目限时写作，由浅入深慢慢加大力度，让他们对作文时间的把握和写作思路得到训练。

2.创新或借鉴好的教学方法，取长补短

采用主动而富有创造性的教学方法，营造活泼生动的课堂气氛，有助于学生写作能力的提升和发展。教师所追求的成效是让学生更多地参与写作，体会写作，加深学生对写作的理解，巩固所学习的内容。教师必须要创新或借鉴好的教学方法，帮助学生学会审题，明白不同作文的写作思维，教会学生一般的写作模式，注重词汇和语句的积累等等，变注重知识为注重能力。写作教学的基本目的是让学生能够用英语对一个事件进行简单表述，它是英语真实能力的体现，不是英语词句的简单堆砌。另外，变单向信息传递为双向交流。传统的写作教学中往往是一种简单的知识输出，不管学生能不能消化或者能消化多少。现在的双向交流，学生经过教学先进行消化，再经过自己的思考提出自己的见解和问题，既有针对性也能调动学生的积极性，也能从学生那里得到大量鲜活有价值的一手资料。

3.以学生为主体，强调合作、分享式学习

现代教学注重学生自我学习、自我监督和自我发展，这是观念上的重大转变。但很多老师反而把学生摆在了被动位置，有的甚至采取“填鸭式”教育，其后果可想而知。对此，老师要真正把空间还给学生，把时间还给学生，让学生有足够的自由主导自己的学习，主动而积极地学习，才会乐在其中。英语写作学习在夯实了基础后重点是写作思路和逻辑的培养，同班或同级学生群体大部分人遇到的问题具有很大的相似性，老师应该在课堂上多举办“交流会”或“我说英语写作”等活动，让学生把遇到的困难和解决办法分享出来，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，学生集思广益，扬长避短，不仅学习了别人的经验，还学会了反思自己学习上的不足，有利于整个班集体学习成绩的提高。

参考文献：

[1]黄新茹.从理论到实践：错误分析理论与初中英语写作教学[D].山东师范大学，2013.

[2]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.

[3]邱永福.自主学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2015.

初中作文的写作方法 篇4

作文教学中, 素材的积累当是教学的首要任务。学生之所以会畏惧写作文, 主要是没有作文素材, 脑子里没有资料, 也就无从下笔, 于是学生开始厌学, 对写作产生抵触情绪。所以在教学中, 教师首先就应该注重对学生观察能力、语言表达能力的锻炼, 积极引导学生主动思维, 培养学生正确的价值观和人生观, 通过多种教学形式调动学生对写作的兴趣, 积极引导学生的写作意识, 并努力致力于素材的积累工作, 这样才有望提高学生的习作水平, 提升学生的学习能力, 以便顺利完成教学任务。“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读是获取知识的必经途径。阅读教学在整个语文教学过程中是非常重要的, 学生通过对不同书籍的阅读, 可以拓宽知识面、开拓眼界。阅读是一个循序渐进的过程, 学生要在这个过程不断积累素材。所以在语文教学过程中, 教师一定重视对学生阅读能力的训练, 对学生的阅读内容严格把关, 对学生的阅读速度进行掌控, 督促学生整理读后感, 使学生养成摘抄优秀句子的良好习惯。教师一定要善于引导学生博览群书。

一、从语文教材中积累素材

在学生的学习生活中, 学生直接接触到的阅读材料就是课文书本和语文参考辅导书籍等。语文教材是学生学习语文的重要载体, 语文课本中有大量的阅读材料, 既有精读课文又有选读文章。教师在教授学生学习知识的时候, 要充分利用课文的阅读性, 加强学生对写作素材的积累。为了充分挖掘文本知识, 增加学生写作素材的积累量, 在平时的教学中, 教师就应该积极引导学生培养阅读兴趣, 引导学生能够主动走进课堂, 通过多种形式的朗读加深对教学内容的印象。学生要在熟练朗读的基础上识记课文内容、背诵优美的词语句子, 积累写作素材。

二、从课外阅读中积累素材

阅读是学生获取知识的必经途径, 是学生获取知识的基本手段, 阅读教学也是语文教学任务中非常重要的一个环节。新课程标准也对作文教学提出明确要求, 学生要通过课内外阅读积累优美词句来获得写作素材。由此可见, 阅读教育与写作教育联系紧密, 两者相互促进。学生从课本上积累的知识必然是有限的, 这就要求把阅读延伸课外, 以弥补书本阅读材料的缺乏, 学生只有养成好的阅读习惯, 才能为写好作文打基础。在语文课堂上, 教师要多鼓励学生进行课内外阅读, 积极引导学生养成阅读的良好习惯。

三、从各科教材中积累素材

现在的教学为我们提供了多种学科教学素材, 不同知识面的积累开拓了学生视野。在教学中我们会发现, 作文教学往往会渗透许多其他学科知识, 它们都为学生写作提供了素材。教学中教师可以渗透数学知识以训练学生的观察能力、思维能力。教师要善于引导学生积累和总结在各个学科中所获得的知识, 教会学生如何利用各个学科为我们提供的写作素材。

四、通过新媒介等途径积累素材

在信息技术快速发展的今天, 新媒介不断普及和推广。学生可以通过多种途径积累各种素材, 比如, 通过电视、广播、计算机等多媒体手段, 获取天文地理、新闻实事、信息知识等, 内容包罗万象。教师在教学过程中要多引导学生通过身边的各种媒介途径来积累写作素材。

五、从游戏中积累素材

游戏一直深受学生们的喜爱, 学生在游戏的过程中既娱乐了身心, 又积累了一定量的写作素材。教师要重视这一点, 挖潜游戏在写作过程中的积极意义, 努力为学生创造参加各种游戏的机会, 并引导学生在游戏的过程中积极交流、展示游戏的内容、结果以及自己在游戏中的感受, 通过口头记叙或者文字表达等不同形式积累更多的写作素材, 为提高写作能力作准备。

六、从自然环境中积累素材

我们生活在大自然中, 可以从大自然中接触到很多知识。大地山川、河流树木、花鸟虫鱼等不同景物都有自己的特点, 如颜色、气味、大小等各各方面。教师在教学中应该积极引导学生留心观察事物, 善于从大自然中寻找写作素材, 教会学生养成善于观察的良好习惯。

七、从生活实践中积累素材

人作为社会的个体, 时时刻刻都在完成某种社会实践, 生活为学生提供了丰富的社会实践活动, 为学生写作提供了大量的写作素材。学生在生活中经历着形形色色的故事, 比如, 帮妈妈洗衣服、帮爸爸倒开水、帮奶奶做饭、自己买菜、自己养小动物等。教师要积极培养学生的观察能力和语言应用能力, 积极引导学生把自己参与的社会实践活动用语言表达出来。

作文教学的首要任务就是积累写作素材, 在教学过程中, 教师一定要引导学生通过各种途径在学习生活中积累素材。

摘要：作文教学作为语文教学的主要任务之一, 在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务, 是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中, 一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养, 善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材, 以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力, 如何积累写作素材, 提出了自己的见解。

关键词：作文教学,素材,途径

参考文献

[1]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文:教学研究版, 2007 (7) .

[2]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程, 2010 (9) .

初中作文开头写作方法 篇5

一忌、陈词老套

有些文章开头总是从形势写起，言心称“在××的领导下，在××的支持和关怀下，在××的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭、日月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了，初中毕业作文开头。

二忌、故弄玄虚

有些文章开头，故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。

三忌、开头突然

有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写，太突然了。

四忌、不必要的解释

文章开头，突如其来、不作交代不行，作不必要的解释也不行。如写《女排五连冠给我的启示》，要是一开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间、地点，同谁争夺冠军等情况，就不必要了。当然，根据需要，适当对所写的问题作些解释也是必要的。

五忌、凭空抒情

有的文章的开头，特别是议论文的开头，不管与中心、主题有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”“呀”不断，感慨万端。这种凭空抒情，只能叫无病呻吟。

六忌、绕大圈子

有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。

七忌、堆砌名言锦语

有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头，中学生作文《初中毕业作文开头》。其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。

八忌、开头重复

文章只能有一个开头，可是有的文章有两个开头。比如有的.文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。这样都会出现两个开头。出现这种情况，可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。

九忌、盲目写景

写景的主要目的，或是为了突出主题，或是为了刻划人物，或是为了烘托气氛，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、“草儿”地写一通，实在是不必要。

十忌、盲目引用

探究提高初中语文写作能力的方法 篇6

【关键词】探究；提高；初中语文；写作能力；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

提高初中生的写作能力一直是困扰着无数的语文教师多年的问题，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。初中阶段使学生打下良好的写作基础，对学生以后的写作学习意义重大。要想成为合格的语文教师，就应找出作文教学中的不足，吸收先进的教学理念，优化和改进教学过程，调动学生的写作积极性，切实有效地提高学生的写作能力。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。

一、注重基础知识的学习

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具，尤其是在写作中有所体现，所以要打好写作的语言基础。在写作环节，基础知识十分重要，每一篇语文文章都是由词汇、标点符号及语法编制而成的，学生只有对“编织”文章的这三个重要因素进行灵活的运用，才能写出好的文章。初中阶段学生的语文素养还不够高，因此，更应该注重基础知识的学习。在实际的教学中本人发现，为了有效培养学生的写作能力，教师在基础知识教学的过程中就要注重培养学生的写作意识。具体到教学实践中就是教师在对学生进行基础知识教学的过程中，要引导学生对基础知识进行灵活运用，例如在学习张冠李戴这个成语时，教师既要让学生掌握其用法，还要让学生进行实际的运用，只有学生的实际应用能力得到了提升，才能在写作的过程中对成语进行灵活运用，辅助学生更好地表达思想情感。语法与标点符号的教学也是如此，真正掌握好标点符号的使用特点，就能在适当时间、适当时机中加强语气和感情，这样就能够大大提升学生的写作能力。

二、培养学生的写作信心

在初中语文教学中，写作文一直是让学生头疼、教师挠头的事。有些学生害怕写作文，逃避写作文，写作成了负担和压力，甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头，无奈之余，只得让学生抄写、背诵作文范文，以求在考试中能拿个平安分。如何才能让写作文成为学生的乐趣呢？如何让学生喜欢写作文并且能写出好作文呢？在实际教学中，我从激发学生兴趣入手，由易及难，循序渐进，培养学生的写作信心，提高学生的写作能力。对于很多在写作中遇到困难的初中生而言，造成学生写作困难的一个重要原因就是写作信心不足，畏惧写作，尤其是学生遇到自己不熟悉的写作题目时，更加剧了学生的畏难心理。培养学生的语文写作信心十分重要，只有学生有了战胜写作中遇到的困难的信心，才能更好地战胜困难。例如本人为了锻炼学生的写作能力，在一些写作练习的过程中，为学生布置了一个学生不熟悉的话题，课下有一名学生反映说难以下笔，我就鼓励该生积极地去思考，树立战胜困难的勇气，结果该生不仅完成了写作任务，还写出了一篇水平较高的文章。

三、引导学生掌握正确的写作方法

方法是人们成功办事，或管理者实现管理目的不可缺少的要素，人们活动所选择的正确途径或道路。在写作中，教师要引导学生掌握正确的写作方法，从而在写作过程中事半功倍。而且初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，掌握有效的写作方法与技巧十分重要，有效的写作方法与技巧不仅能够降低写作的难度，培养学生的写作信心，而且能够使学生有效把握写作的规律，有效提升学生的写作水平。初中学生具有极强的可塑性，教师如果能够对学生进行有效写作方法的教学，对学生良好写作习惯的养成有很大帮助。实际上很多初中学生都在探索有效的写作方法与技巧，如果教师绕教室走一圈就不难发现，很多学生都购买了写作方面的指导资料，如果教师任由学生自己去探索有效的写作方法，结果可能事与愿违，因为很多写作辅导教材都想通过一些模板走捷径，结果反而禁锢了学生的自由写作。因此教师在教学的过程中一定要对学生进行有效写作技巧的指导，尤其在对学生进行写作教学的过程中，结合实际的例子对学生进行写作技巧的教学，并让学生对不同的写作技巧进行灵活的运用，这样学生在写作的过程中通过有效写作技巧的运用，自然写作能力就能上升到一个新的台阶。

四、注重学生写作创新能力的培养

在我们的作文教学中，令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异，总是给人似曾相识的感觉。所以我们要提倡创新写作，应张扬学生的个性，使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在，这样也促进了学生写作能力的创新。

总之，作为语文教师，我们一定要充分认识写作在语文学科中的重要性，以及它对于学生整体的语文素养的提高所起到的作用，教师努力改变教学方法，为学生写作能力的提高作出自己的贡献，从而提高初中生的写作能力。

初中语文写作教学的指导方法 篇7

写作是一门需要学生充分发挥自己的语言表达能力、想象力以及创造力的学习内容。所以写作对学生的语文运用能力提出了更高的要求, 而学生若想更好地进行写作学习, 首先要做好的事情就是夯实自己的基础, 在平时做好积累工作。

教师在平时的教学中要注意引导学生将课文中所学到的一些经典名言名句, 以及一些优美的句段进行积累, 并且在进行积累的时候需要教师逐步地引导学生将自己的积累活学活用, 这样才能够达到良好的写作效果。同时帮助学生, 让他们在这样一个积累的过程中不断地提升自己的语言运用能力和表达能力。拓宽学生的积累面, 丰厚学生的积累层。

教学案例分析一

如, 进行《白杨礼赞》这篇课文的学习, 就需要教师引导学生发掘出课文中的有关的内容丰富学生的积累, 并且及时地将这些积累的内容进行灵活地运用和掌握。

“白杨树实在不是平凡的, 我赞美白杨树”这句话出现在《白杨礼赞》的开头部分, 起到一个先声夺人、开门点题的作用, 让读者一目了然地知道作者写这篇文章要赞美的对象是什么, 并且在开头部分点出白杨树的独特之处。分析之后, 教师就可以告诉学生这样的一种“开门见山”的写作抒情手法, 可以运用于一些抒情性的散文写作之中, 特别是写物、写景和写人这几个方面。

通过这种引导和有效的训练, 学生的写作基础得到夯实, 素材和妙句得到相应的积累。此外, 学生的灵活运用素材的能力和语言的表达能力也相应地获得了提升。

二、因材施教

进行初中语文的写作教学, 还需要注意的一点是要注意因材施教。因材施教包含两个方面的含义:第一是根据学生的不同学习情况进行有针对性的教学, 第二是根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导。

首先是根据学生的不同情况进行有针对性的教学, 要实现这一点主要是要借助教师对学生的习作进行的批阅, 然后了解学生的写作情况, 进而对学生的写作情况进行具体而有针对性的指导则需要教师在学生的习作后面添加上有关的评语。

所谓根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导是指教师一定要注意根据小说、散文、戏剧、古文等不同的教学内容采取不一样的教学分析方式, 从而帮助学生更好地根据教师的指导把握好每一种文体的不同特色, 进而更好地理解有关的写作方式方法。

教学案例分析二

如, 《背影》这篇文章是一篇回忆性的散文, 《我的母亲》这篇文章则是一篇人物散文。同为散文但是作者在行文过程中所选择的方式方法却是不一样的。《背影》这篇回忆散文开头的“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”这一句话就已经清楚地点出了这篇文章的记叙模式是倒叙的手法, 即回溯式的方式进行对父亲的背影的回忆。并主要通过事件描述的方式来体现并且告诉读者“为什么我最不能忘记的是父亲的背影”。而《我的母亲》这篇文章则是“这九年的生活, 除了读书看书外, 究竟给了我一点做人的训练。在这一点上, 我的恩师便是我的慈母”。顺接着前面的记叙手法引出母亲这一人物形象, 进而在后面的行文过程中借助生活中的一些小事来展现母亲对我的严格要求和母亲对我的慈爱, 同时作者还借助一些行为上的小细节, 如, “她气得坐着发抖, 也不许我上床去睡”来展现出母亲的形体和母亲严厉教子的一面。

这样的两篇侧重点不一样的散文同时具有相同点。所以教师在教学中一定要注意分析这些相同点和异同点, 借助这种分析让学生逐渐地琢磨出写人忆事的散文的写作方法。这样就有利于学生的提高也有利于教学效果的提升。

三、多练多评

语文写作要想获得质的提升还得多写多练。同时在学生多写多练的同时教师还应该就学生的习作进行及时的批阅和点评。通过点评学生的习作进而实现“一对一”的教学指导和辅导。这样, 学生通过反馈学习教师对自己的习作的点评从而不断地反思并且最终获得提升。所以教师一定要注意引导学生在进行完某一篇课文的学习后, 布置给学生相关的习作练习进而帮助学生获得提升。■

提高初中生写作水平的方法 篇8

一.以学生、教材为本, 激发写作兴趣

以学生为本, 就是必须关注学生的思想。人的思想是本, 是根。作文的根本出发点是人, 应该从人本出发, 所谓作文教学从人本出发, 就是在作文教学中重视作文写作主体的作用, 激发学生写作的兴趣, 提高写作积极性;以教材为本, 就是在课堂教学上有目的让学生读读优美、经典的语句、语段, 同时让学生模仿这些语句、语段、语气或句式来表述一件事, 或一个景点, 从而锻炼学生的书面语言表达能力。在课堂教学过程中, 教师应把文质优美的文章的精讲变成诱导学生欣赏美文, 使学生认识到:一篇美文能给人带来愉悦的精神享受, 因此语文教学以学生、教材为本才能更好的培养学生的写作素养、能力、及写作热情。同时教师还要注重:中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合初中生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际, 这样的写作学生才乐于接受, 有话可说, 有文可写。要从学生实际出发, 让学生去写想写的事、去说乐意说的话, 激发学生的表达欲望与创造欲望。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中, 这种需要特别强烈。”学生的写作完成后, 并不意味着结束。老师是当然的审阅者, 要求教师学会审阅方法和技巧:首先, 善于找到他们长处, 从中发现闪光点, 加以肯定和鼓励, 每次作文我都要求学生认真对待, 选佳作在作文课上朗读, 或张贴出来, 创造机会, 让不同水平学生获得写作成功体验, 享受成功喜悦。其次, 实施分类指导。学生作文水平高低不同, 需要教师因人施教。因此每次作文我根据学生不同程度提出不同要求、任务、分类指导。对差的学生降低要求, 通过品评, 加强沟通。批改作文时, 不宜删去过多, 避免挫伤学生写作积极性, 我们能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到, 他们如果觉得老师不够重视自己写的东西, 只是打个分数或写一两句无关痛痒的评语的话, 他们就会不是很认真地去写。而如果更多的学生要看到自己文章的话, 他们肯定会尽自己最大的努力去写, 而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学生的作品, 即使一句或两句切中要害的鼓励或赞扬, 那他们的写作热情就会高涨许多。

二.引导学生关注社会、关注生活, 开拓写作视野

作文源于生活, 我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜有些学生对此视而不见, 听而不闻。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”因此, 我们必须转变作文教学的观念, 把学生引向丰富多彩的生活, 引导学生热爱生活, 关注社会, 不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”, 时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感观, 运用视觉、听觉、嗅觉、触觉, 进行细致的观察。对观察到的现象, 要给自己多设计几个问题, 多问几个为什么, 并敢于向别人请教。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失, 乃至国际政治的风云变幻等等, 在这里要强调的是:一定要把学生引上正确的轨道, 使学生形成正确的人生观、价值观。

陶行知主张:“我们要解放孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰, 以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我两点启示:一是让孩子去接触大自然, 运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然, 从而丰富感性知识, 丰富自己的语言;二是让学生去接触社会, 把语文教学引向广阔的社会生活大课堂, 从而在社会交际中, 积累语言, 发展思维。俗话说:“见多识广”, 写作也一样, 写作时记忆库里有较多见识, 有很多可写可用素材, 写作来顺理成章。本人常常开展各种课外活动, 带领学生走出课堂, 通过参观、访问、搞社会调查, 接触实际, 接触社会, 领略祖国大好河山, 了解日新月异的社会主义建设, 开拓知识领域, 开阔眼界, 丰富生活, 激发与发展学生的各种兴趣、爱好, 进一步培养学生写作的动机。同时, 还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践, 可以更好地掌握课堂内学到的知识, 在实践中实现认识上的飞跃, 提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力, 理论联系实际和手脑并用的能力, 观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中, 用心感受生活, 学生的情感才会激发, 成为体验生活的配角, 表现生活的高手。

三.扩大阅读面, 积累素材

吕叔湘先生说“阅读本领学会了, 自己写文章就不难了”。这道出了读与写的密切关系。阅读使学生学到文章写作的规律以及各种写作技巧。“读书破万卷, 下笔如有神”。要写一篇佳作, 最好的办法是诱导学生多读书, 积累材料, 丰富词汇。教师鼓励学生去博览群书, 凡是有益学生健康书籍均可推荐给学生阅读。在指导阅读方法上, 可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读, 即由学生根据自己的兴趣、爱好, 自由地选择阅读作品, 教师一般不加限制, 但必须要讲清阅读目的和要求, 一个课时能认识一个事物便达到了目的;定向阅读, 即由教师根据课程标准的规定, 以及某一写作单元的目的和要求, 确定阅读作品目录。如课标规定:初中每个年级课外阅读三五本书, 教师针对记叙文的特点, 有要求地布置, 通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题, 以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教学中我要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词, 要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句, 多作一些笔记和卡片, 写读书心得等。学生从中吸取许多优秀的词汇和写作技巧, 补充丰富的素材。在阅读过程中要强调对文章熟读精炼, 融会贯通。

四.以开展校内活动, 促写作水平提高

校内活动是作文教学的有机组成部分。我常常思考这个问题“开展什么样的活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识, 使课堂教学和活动有机结合起来, 达到预期的目的”。经过长期实践活动, 可选择下述内容来完成:组织多种形式写作交流、辩论、演讲等, 达到教学目标;组织学生通过听报告, 举办讲座, 收看有意义的影视节目尝试成功, 进而培养写作兴趣;组织学生参加各种形式认知活动、创新活动, 各种内容的实践活动, 培养并发展写作水平。如:学校、年级、班级应根据实际有计划地经常性地组织些专题性的讲座, 内容可以结合年级的课文作必要的拓宽和加深。还可以请英雄或者模范讲先进事迹, 对学生进行革命传统及爱国主义等方面的教育。“国旗下的讲话”、“开学典礼”和“休学仪式”, 语文教师也要当作语文课外活动来抓, 提出明确要求。现在家庭电视机、电脑很普及, 为学生接受外界信息提供了方便的条件, 教师积极引导, 有选择地观看一些有益的影视节目, 如新闻联播、焦点访谈等, 让学生关心国内外大事, 掌握国情国策, 在课堂内开展评论, 发表看法。

校内活动的内容是丰富多彩的。作为语文教师应从实际出发, 发挥条件优势, 因地制宜, 扬长避短, 有选择性地开展, 课内外结合, 才能更好地开发引导学生的天资和禀赋, 启迪学生的智慧, 从而使学生形成能力, 达到提高学生写作水平的目的。

探究提高初中语文写作能力的方法 篇9

一、注重基础知识的学习

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具,尤其是在写作中有所体现,所以要打好写作的语言基础。在写作环节,基础知识十分重要,每一篇语文文章都是由词汇、标点符号及语法编制而成的,学生只有对“编织”文章的这三个重要因素进行灵活的运用,才能写出好的文章。初中阶段学生的语文素养还不够高,因此,更应该注重基础知识的学习。在实际的教学中本人发现,为了有效培养学生的写作能力,教师在基础知识教学的过程中就要注重培养学生的写作意识。具体到教学实践中就是教师在对学生进行基础知识教学的过程中,要引导学生对基础知识进行灵活运用,例如在学习张冠李戴这个成语时,教师既要让学生掌握其用法,还要让学生进行实际的运用,只有学生的实际应用能力得到了提升,才能在写作的过程中对成语进行灵活运用,辅助学生更好地表达思想情感。语法与标点符号的教学也是如此,真正掌握好标点符号的使用特点,就能在适当时间、适当时机中加强语气和感情,这样就能够大大提升学生的写作能力。

二、培养学生的写作信心

在初中语文教学中,写作文一直是让学生头疼、教师挠头的事。有些学生害怕写作文,逃避写作文,写作成了负担和压力,甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头,无奈之余,只得让学生抄写、背诵作文范文,以求在考试中能拿个平安分。如何才能让写作文成为学生的乐趣呢?如何让学生喜欢写作文并且能写出好作文呢?在实际教学中,我从激发学生兴趣入手,由易及难,循序渐进,培养学生的写作信心,提高学生的写作能力。对于很多在写作中遇到困难的初中生而言,造成学生写作困难的一个重要原因就是写作信心不足,畏惧写作,尤其是学生遇到自己不熟悉的写作题目时,更加剧了学生的畏难心理。培养学生的语文写作信心十分重要,只有学生有了战胜写作中遇到的困难的信心,才能更好地战胜困难。例如本人为了锻炼学生的写作能力,在一些写作练习的过程中,为学生布置了一个学生不熟悉的话题,课下有一名学生反映说难以下笔,我就鼓励该生积极地去思考,树立战胜困难的勇气,结果该生不仅完成了写作任务,还写出了一篇水平较高的文章。

三、引导学生掌握正确的写作方法

方法是人们成功办事,或管理者实现管理目的不可缺少的要素,人们活动所选择的正确途径或道路。在写作中,教师要引导学生掌握正确的写作方法,从而在写作过程中事半功倍。而且初中阶段是培养学生写作能力的关键时期,掌握有效的写作方法与技巧十分重要,有效的写作方法与技巧不仅能够降低写作的难度,培养学生的写作信心,而且能够使学生有效把握写作的规律,有效提升学生的写作水平。初中学生具有极强的可塑性,教师如果能够对学生进行有效写作方法的教学,对学生良好写作习惯的养成有很大帮助。实际上很多初中学生都在探索有效的写作方法与技巧,如果教师绕教室走一圈就不难发现,很多学生都购买了写作方面的指导资料,如果教师任由学生自己去探索有效的写作方法,结果可能事与愿违,因为很多写作辅导教材都想通过一些模板走捷径,结果反而禁锢了学生的自由写作。因此教师在教学的过程中一定要对学生进行有效写作技巧的指导,尤其在对学生进行写作教学的过程中,结合实际的例子对学生进行写作技巧的教学,并让学生对不同的写作技巧进行灵活的运用,这样学生在写作的过程中通过有效写作技巧的运用,自然写作能力就能上升到一个新的台阶。

四、注重学生写作创新能力的培养

在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是给人似曾相识的感觉。所以我们要提倡创新写作,应张扬学生的个性,使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新。另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在,这样也促进了学生写作能力的创新。

关于初中英语写作教学方法的探讨 篇10

一、重视写作交际能力的培养

文字, 是语言的书面表达。英语作为一门语言学科, 不仅需要听、说、读, 还需要写。写是英语学习中必不可少的组成部分。学习英语, 需要学习英语的书面表达技巧, 需要学会运用英语进行书面表达, 以此表达个人的情感和观点。因为, 写作能力实际上是交际能力的一个方面。尽管现代社会以书信这样的交流方式正在减少, 但是, 我们学习和运用英语知识都是建立在写的基础之上的, 没有语言的书面表达, 就很难对英语文化进行有效的记录和表达。在社会交际中, 许多交流和沟通的方式, 都是采用书面形式。因此, 从这一角度上看, 初中英语教师在组织学生进行写作训练时, 应该强调英语写作的交际功能, 从交际功能的训练着手, 让学生进行写作练习。这可以有效的解决当前学生对英语写作存在“恐惧感”的问题。部分学生害怕写作, 不愿意写的原因就在于他们没有把写作当成一种思想交流的方式, 没有发现其中的交际功能, 没有正确认识英语写作中的社会实用价值。在这方面, 教师可以把交际功能贯穿于日常的写作训练和教学中。如在学习“What do you think of game shows?”这篇课文时, 英语教师可以在结合传统的讲授教学、探究教学等教学方法的基础上, 采用书面训练的教学形式, 让学生以“What do you think of game shows?”为话题, 结合课文相关知识, 用英文写一封信, 或者一篇短文, 发表自己的观点和看法, 然后和同桌进行交换或者打乱, 然后全班每个同学拿一份, 让学生以书面形式交流彼此的观点和看法, 并对自己所拿到的文章的语法运用及词汇表达的不足之处进行评点。在这样的方式之下, 学生既可以自由的表达思想, 进行思想交流, 又可以锻炼写作技巧, 并根据同学的意见进行完善和补充。这样的写作训练与课堂教学结合起来, 可以有效的克服学生写作恐惧症, 也可以增强学生的书面交际能力。

二、从词汇开始, 循序渐进

无论是哪个科目的学习, 都需要循序渐进的学习。对初中写作而言, 也需要按部就班, 经历由简到难的过程。如前所述, 写作是英语综合知识的运用, 是考验学生英语综合运用能力的主要途径, 因此, 学生学习的过程就不可避免的要经历一个发展的过程, 经历一个循序渐进的过程。所以, 初中英语教师应该在教学策略上进行有目的有针对性的训练, 让学生从简到繁, 在这个过程中不断的增加写作量和难度, 也让学生不断的获得成功的喜悦, 以此增加学生学习的信心和兴趣。一般来说教师可以采用扩句或者造句的方式开始。首先让学生掌握基本的词汇, 在这个基础上, 让学生对词汇进行拓展, 由词变为句。如在学习“weekend”这个词汇后, 教师在进行写作训练时, 可以让学生就这个单词进行拓展, 可以拓展成“How was your weekend?”这样的问句, 也可以拓展成“Very nice this weekend”等等, 只要学生能够对词汇进行造句组词, 就为写作奠定了良好的基础。而在学生基本掌握词汇和造句的基础知识后, 教师就可以引导学生进行更大范围的拓展。如以“How was your weekend?”为作文题目, 让学生在之前造句的基础上, 组织段落, 形成文章。在这种词、句、段的阶梯式训练下, 学生的写作能力会得到逐步的提高, 而教师也可以将这种写作训练列入日常的教学活动中, 配合教材内容, 对学生进语言的模仿训练, 将写作训练常态化。

三、结束语

总之, 初中英语教师在实际的写作教学中, 可以结合教学要求, 按照学生写作能力的状况, 制定出合适的教学方式。但无论是采用何种教学方式, 都必须要积极的调动学生的学习主动性, 让学生把写作当成自我思想表达和交际的平台, 而不是进行被动的学习。

参考文献

[1]蒋云.初中英语教学中如何培养学生的独立意识[J].雅安职业技术学院学报, 2007, (02) :.

[2]冯春香.浅谈初中英语教学中听说读写的关系[J].教育革新, 2007, (09) :

[3]蔡慧萍;方琰;英语写作教学现状调查与分析[J];外语与外语教学;2006年09期

浅谈初中英语写作教学的方法 篇11

英语写作教学由简到繁扩写英语写作在教学上有两个方面的含义。其一是书写或书法，包含字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。其二是写作，即笔头表达。如作文、写课文概要、写信、写日记等。本文所指写作只是着重讲述第二方面的内容，即笔头表达。

初中英语写作在当今许多省市的中考中占有相当重的比重，一般都是以书面表达的形式出现，或命题作文，或看图表写话，或给材料作文。许多学生原本基础知识就不是很牢靠，一见作文就头疼，从而直接导致在中考中失分严重。书面表达俨然已经成为现行中考英语科考试拉开差距的一道题。

针对当今初中英语写作教学中的一些误区，在充分认识英语写作的重要性后，初中英语写作教学工作该如何开展呢？下面就结合我的一些教学实际，来探讨一下初中英语写作教学的方法。

一、由词汇、句型扩展成文

对七年级学生或是英语初学者来说，应该从遣词造句开始。例如，

第一步，给出单词book、pen，让学生给他们加不定冠词a或an，则得到a book、a pen.

第二步，用句型This is…和That is…套用，写出This is a book和That is a pen两句话。

第三步，填充材料或替换。将My sisters或My brothers替换a，写出This is my sisters book和That is my brothers book两句话。

第四步，运用句型…is here和…is there写出My brother is here和My sister is there.

第五步，运用句型…is eleven和…is twelve写出My brother is eleven. My sister is twelve.

第六步，填充材料 My sister，my brother are students.They are reading books.They are good students.

第七步，把以上各步骤中所写的句子串连起来，写出以My Sister and My brother为题的一个小短文：This is my brothers book. That is my sisters pen. My brother is here. My sister is there. My sister and my brother are students. They are reading books. They are good students.

二、由简到繁，多级变化演进成文

第一级，改写。给学生（初学者）一篇小故事、小记叙文等（或用现行教材现成的课文），让他们加以改写。例如：

My name is Helen Green. This is a photo of my family. There are six people in my family， They are my husband Jeff， his father and mother， my son Jim， my daughter Kate and I.《初中英语第一册（上）》，可以让学生改写为：

My name is Jeff Green.This is a photo of my family.There are five people in my family.They are my wife Helen，my father and mother，and my daughe Kate.

第二级，扩写。让学生把一篇给出的文章从内容和结构上加以扩展。

Nora is an old woman. She has a big family.There are ten people in her family. Her husband is Da.They have three children…可以让学生扩写成：

Noran is an old American wowan. She is sixty.She has a big family in America.There are ten people in family.They are all very happy.Her has band is Dan.He is an old man.They have three children.Their children love them very much.

第三级，给提纲，让学生写作文。如针对“My English Teacher作文题，给出下列提纲：

（1）My English teacher is an Enligh man.

（2）He works hard.

（3）He is friendly to us.

（4）He often helps us with our English.

（5）All of my class love him.

让学生根据提纲 My English Teacher为题写作，例如，有学生写得如下作文：

My English Theacher

My English teacher is an English man.His name is Mike. He is a good teacher.Because he often works hard.Sometimes he keeps on working till 11：00 p.m.Hes very friendly to us.In the class he is a teacher.After the class he is our good friend.He usually helps us with our English.He often asks us to practice speaking English with him and tells some interesting stories in English.So we all love him and we know he loves us as well.

以上四级写作难度的演进，只是一个大概的轮廓。但它已经表明写作并不难，掌握英语写作的基本技能。

浅谈初中生英语写作训练的方法 篇12

一、激发学生的写作动机, 使学生保持写作兴趣

在教学过程中, 教师要善于激发学生写作的动机, 通过提供令学生感兴趣的话题 (如你最喜欢哪种体育运动, 为什么?假期你有何打算等) 或设置交际情景, 捕捉学生的兴趣热点 (如你对某部电影或某位明星的看法等) , 使学生产生写的欲望。

二、教给学生一定的写作技巧

1. 仔细审题, 明确要求。

每篇作文都会有一定的要求有的是通过文字给予说明, 有的是通过画面提出要求, 因此学生在着手作文时应通过审题, 对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如, 有的要求以书信格式有的要求写E-mail, 有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写, 即使文字表达再优美, 最终也不会得到理想的结果。

2. 抓住要点, 叙述流畅。

不管何种体裁的写作题, 都会有几个明确的要点, 忽视或漏掉其中任何一点, 都会使整篇文章显得不完整, 我在指导学生进行书面表达时, 提醒学生要注意:一是紧扣文章主题, 确定写作要点, 表达要清楚、准确;二是用自己擅长的词汇和句型进行写作, 采用“某词没底, 另找替换;某句有疑, 寻求他法”的手段来恰当表达文章内容, 保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。

三、把握训练写作的有利时机, 培养学生的写作能力

1. 在听、说的基础上提高写的能力。

语言的发展证明书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础, 学生说的能力主要靠课堂活动来培养和提高, 因此, 教师在课堂上要积极创设各种情景, 充分营造课堂交际的氛围, 创造更多的机会, 加强师生或学生间的对话交流。学生通过相互对话, 可以相互启发, 取长补短, 使他们思路更加开阔充分调动学生的学习积极性。学生在对话中, 在教师的指导下, 不断纠正错误, 表达内容精益求精, 从而为书面表达奠定坚实的基础。

2. 在重视阅读教学的基础上, 提高写作能力。阅读要求

的是理解和领悟能力, 学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识, 学到的词、句与文章结构的组织方式, 所以我们可以把“阅读”看作是一种“语言输入”。在阅读教学中我经常结合课文讲解, 通过多种类型的句型结构, 词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作, 使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。另外还加强学生的阅读、背诵训练, 把阅读与写作训练结合起来, 为写作吸收积累更多有用的句型和素材。

3. 充分利用教材, 指导学生写作。

“根据课文回答问题”是一项很好的培养学生写作能力的练习, 对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来, 再用完整的句子写出来。另外每单元都会围绕着一个话题展开, 每学完一单元可布置与本单元话题相关的写作练习, 学生可仿照课文中的例句来写, 这样可以使学生感到写作文并不是很难。

4. 重视词汇与语言教学, 强化基本句型的训练。

词是句子的组成部分, 词汇量的多少影响着学习者的写作能力, 拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法, 在课文教学时, 老师要通过演示、讲解、操练和反复使用, 使词不离句、句不离文。同时要注意英、汉语序的比较, 并对一些常用句型要进行举一反三的替换练习, 使学生尽早地、熟练地掌握句子结构, 为学生能够准确地进行书面表达奠定基础。

四、提供范例, 培养写作能力

学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、请假条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次发完材料, 教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后, 及时听到一篇比较规范的答卷, 比较一下自己的作业, 可初步衡量出自己答题的准确度, 找出差距, 及时查出作业中的毛病。

总之, 要提高学生的英语写作能力, 就要培养学生良好的学习习惯, 要重视词、短语、句型的理解记忆, 对优美的词、句和篇章要熟读背诵, 多做翻译、改写和仿写练习, 结合各种体裁进行写作训练。只有坚持不懈、持之以恒, 才能写出准确、生动、规范的英语文章。