数字化手段

数字化手段（精选7篇）

数字化手段 篇1

1 整机装机技术状态管理

1.1 零组件基本信息管理

通过零组件的基本信息管理, 全所用户可以方便的查询到零组件的零件号、批次号、数量、供货单位、到货时间、收货人、随机文件、收货复验情况、使用履历、剩余寿命 (对寿命件而言) 等信息。通过该功能, 用户无需翻看装配卷宗、成附件履历本便可以方便的查阅某个零组件历次装机履历信息, 可以准确跟踪零件当前的装机状态, 都在哪些发动机上使用过, 是否出现过串台使用情况, 此外还能查询零组件的故障和寿命信息。

该功能为技术人员进行后续装机决策提供了重要参考, 有力保证了设计输入与实物输出的一致性, 也就是保证了发动机台份装配结果的准确性。

1.2 零组件库存管理

通过零组件库存管理, 全所用户可以方便的查询到零组件数量、存放位置、随机文件、油封日期等信息。此外库存管理还实现了出入库流水查询、库存控制、油封期预警、库存盘点等功能。

通过对库存信息的动态掌握, 管理人员可以及时准确的下达采购计划, 生产计划, 装配计划等, 同时也为技术人员的后续装机决策提供了及时有效的数据支持。

通过库存管理数字化手段应用, 摒弃了原有的纸质手工台帐管理方式, 实现了库存管理的无纸化作业, 一方面保证库存数据的及时性和准确性, 同时大大提高了数据共享及利用的效率。

1.3 发动机台份基本信息管理

发动机台份基本信息管理主要是从发动机台份这一角度来对发动机装机技术状态信息进行查询和比较。主要功能包括:

发动机装机零件比对:可以对不同型号, 不同台号, 不同装配台次的发动机装机零件实物信息进行比对, 采用颜色标记的方式显示两次装配不同零件信息 (不同零件的判断方式包括零件号、批次号、序列号) 等。最常用于同型号同台份不同装配次之间比对, 查看最新一次装配次装机实物哪些是继承原台, 哪些是新件, 批次号序列号有何差异;同样也可以用于不同台份之间比对, 查看串换件情况;发动机装机零件浏览:可以查看某具体型号, 台号, 装配次的发动机装机零件实物信息。同时可以关联查询到具体零组件实物的寿命信息、履历信息、故障信息等;发动机寿命信息:实现了对发动机台份装机寿命信息的管理。用户可方便及时的掌握某一台份发动机整机总工作时间、剩余寿命、批准寿命等。

通过该功能, 用户无需去查阅纸质装配卷宗、成附件履历本便可以方便的掌握当前发动机整机总工作时间, 剩余时间寿命信息, 方便快捷、及时而又准确, 很大程度上提高了所内各科室之间信息共享的机动性和灵活性。

1.4 装配过程管理

通过装配过程管理, 用户可以及时查询到配套领料单、装配工艺单和装配过程中有关测量数据等信息。具体内容包括:

配套领料单:按照设计人员装配要求, 工艺人员编制装配工艺单, 装配工艺单确定后, 自动生成配套领料单, 用于装配人员领取装配用零组件用, 库管员接到领料单后, 进行装配用零组件的出库。

装配工艺单:工艺人员依据设计人员给出的装配技术要求、技术决定单制定工艺单, 工艺单包括具体的工序、工步内容、集件目录信息。

测量数据:装配人员依据装配工艺单中有关要求对需要测量的尺寸进行测量, 并按照测量模板格式进行实测数据的录入。基于每个测量点, 可以录入多个测量值数据, 根据测量结果与图纸尺寸进行比对, 对于超差的结果数据进行预警显示。

1.5 零组件收货复验管理

通过零组件收货复验管理, 进行入所件的交接和复验管理工作。交接工作主要包括零件发货单位、发运方式、运单号、发货人、零件号、批次号、序列号、数量、随件清单等信息。复验工作主要包括零件合格数量、不合格数量、不合格问题描述。对于合格件进行直接入库/现场装配处理。对于不合件制定处理方式 (拒收返厂/技术处理) 。实现了零件的收货复验过程信息可追溯。

1.6 零组件发运管理

零组件 (含成附件) 发运的数字化管理主要包括发运申请, 执行, 发运单打印, 发运单查询, 返厂记录查询, 收货单位信息管理等功能。

通过该功能的应用, 规范了所内发运管理工作, 发运工作的各环节均有记录可查, 并且为了方便应用, 将发运工作流程审批和XXX单位门户待办信息进行了集成, 大大提高了发运工作效率。

2 整机装机技术状态数字化管理效果

整机装机技术状态数字化管理项目初期以某H型发动机为对象进行了应用测试, 通过应用及不断完善, 管理系统各项功能逐步达到使用需求, 应用效果良好。在此基础上, 该项数字化管理手段推广应用到其它型号中, 目前系统中共整理录入了5个型号32台份104次的装配/分解数据信息, 包括最新数据和历史数据, 其它型号的装配/分解数据也正在陆续整理过程中。此外, A单位所有在研型号发动机的零组件入所接收及复验、库存、发运目前已全部实现了数字化管理。

总体来说, 发动机装机技术状态管理系统实现了发动机装配信息的及时共享, 提高了准确性, 减少了信息收集、整理、上报的时间;同时实现了发动机零组件的信息化管理, 缩短了零组件的查找时间, 可有效提高工作效率, 并能有效加强发动机装机的质量控制。而且在系统构建过程中, 通过对有关工作流程的梳理及流程再造, 摒弃了冗余环节, 有效促进了管理效率的提升。

具体来说, 数字化管理手段在整机装机技术状态管理上的应用, 取得以下三项实施效果。

改变信息管理方式, 打破原有信息孤岛壁垒, 提高了信息利用效率。原来通过纸质管理、人工信息检索的方式进行有关信息的查询、传递和使用, 费时费力, 效率很低。在数字化管理手段应用后, 大大加快了信息检索速度, 显著提高了工作效率。比如原来有些检索工作需要1天的时间, 现在却只需要几分钟即可完成。

由于数字化管理手段的应用, 大大提高了发动机装机信息的准确性。发动机在排故分解装配过程中所有寿命件的寿命信息、各零部件故障情况、装机历史情况、零件执行更改情况等信息的准确性对装机技术状态控制至关重要, 由此信息准确性提高的同时也显著提高了发动机装机技术状态管理能力。

在数字化管理手段应用实施过程中, 有效应用了流程梳理、流程优化及流程再造的管理思想, 对原有存在问题的流程进行了优化或者再造, 最大限度的精简工作流程环节, 明确相应的责任单位和责任范围, 有效提高了管理效率, 节约了大量时间、人力、物资等各类资源成本。

3 存在问题及后续改进思路

目前, 数字化管理手段的应用主要侧重于活动的结果方面, 缺少对活动过程的管理, 以及基于过程数据的统计、分析和利用。有些管理环节还存在一些不足, 比如在装机零组件制造过程执行的设计依据、装配/分解工序单、测量/故障数据分析、装配工装设计等方面管理的还不够细致甚至有所缺失, 因此在今后实际工作开展过程中需要进行持续的改进和完善。

摘要：数字化手段在发动机装机技术状态管理中的应用核心就是利用计算机网络和数据库等数字化手段, 构建与PDM、质量管理等信息系统紧密集成的航空发动机装配、分解和维护全过程的信息数据管理系统, 从而提高发动机装机整机及零组件的技术状态管理能力。主要包括零件技术状态数据管理和台份装机技术状态数据管理两部分。零件技术状态数据管理包括零件本身技术状态、零件发生故障情况、零件装机履历情况等。台份技术状态数据管理包括发动机每个台份装机零件情况、装配/分解过程中的测量参数、维修过程数据记录、发动机寿命信息、试车/试飞过程中的故障信息等。

关键词：数字化手段,整机桩机技术,状态管理

数字化手段 篇2

《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？

一、激发兴翅，让学生乐于探索

课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。

1、多提供学生参与的机会。

新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。语文教学中渗透纵横信息数字输人法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。

在语文教学中通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生止确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。在学习纵横输人法的过程中通过“看打”、“选打”、“想打”的训练，学生在输入汉字的过程中记下了短文中好的句子和词语，丰富了自己的作文内容提高学生的识字能力、阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的忆力和眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。OK

2、多让学生享受成功的欢乐

在教学中，我们应时时让学生做学习的主人，享受到成功的快乐把纵横输人法培训学习和小学语文识字教学有机结合起来，采取四结合原则（把生字的结构教学与取码原则结合起来，把学生生字认识量与“看打”技能培训结合起来，把学生用词造句能力与同语接龙游戏“选打”结合起来，把学生阅读、写作能力与“想打”训练结合起来），让学生感受知识的形成过程，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人在识字教学中老师给学生提供充足的时间和空间让学生自主学习、愉快学习、创造性学习，鼓励学生积极开动脑筋，不断发现生字结构与取码的规律，不断总结词语或成语的打字技巧，让学生在“想打”训练中多用词语和成语，丰富学生的识字量和用词量，从而提高学生学生写作水平帮助学生从小就具有信息处理能力，从小对学生进行良好的信息素养培养。通过发现问题、探索问题，让学生充分感受到做学习主人的成功和快乐，这样才能满足学生想自主学习、愿意自主学习、乐于自主学习的心理。在指导学生练习的同时，注重学生

大脑的开发，不是利用现成的教学资源，单调的，固定的让学生练习，而是通过多渠道，多手段开发学生的智力，让学生在练的过程中积累知识.找到更好的方法这样学生在练习“想打”作文时，就会发现运用纵横信息数字输人法不光可以打词组和成语，有的五字词和短句都能打这时他们有了自己的发现，有了成就感，享受到了成功的快乐。

二、转变学习方式，让学生善于探究。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自已当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要”引导学生善于发现问题.这是进行探究的第一步。因此，在每学一篇课文时，应先创设问题情境，激发学生的求知欲望。然后让学生在自读中发现问题，教师再结合纵横信息数字化相关知识引导学生寻求解决问题的方法探究是为了解决问题，它必须有目标性，这就要求学生在发现问题时，可根据本课课后教学提示去发现问题，也可以将所有问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问题作为探究的对象学生的发现问题有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟

到成熟的过程，刚开始可能是不分巨细的有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的问题。

1、鼓励学生结合学习买际提出问题

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件，提出问题就等于解决了问题的一半。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，并提倡“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”，使学生由不问、羞十问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。

2、引导学生主动探究

探究不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。进行纵横信息数字化教学时，根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行教学低年级语文时可首先让学生自读课文，标出不认识的生字，再由小组同学通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，帮助学生正确认识汉字的字形、结构，提高学生的识字能力；教学高年级时可让学生运用纵横输入法通过“看打’‘、“选打”、“想打”训练提高学生的阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。然后让学生再读课文，由小组共同提出解决不了的、具有探讨价值的问题交给全班同学探讨，这里个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，集体研究可以发挥大家的智慧.实现知识互补互动的信息处理网，有利于探究的问题得到解决。

三、拓展学习空间，让学生全面探究。

我们处于信息时代，丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，视通万里的网络媒体富有特色的地方文化等等，都是学习语文的绝好载体因此，开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的文化积，累奠定浓厚的文化底蕴，是阅读教学不可推卸的责任。

语文是实践性很强的课程，在学生理解了课义的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师还要为学生提供更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，让他们在开放的作业中学语文、用语文，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。

1、开放教材。

语文教学是从引导学生课前预习人手，启发学生发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种渠道去查找、收集与课文探究点相联系的信息。对此，小学生尤其是低年级学生受识字量少，加上拼音不熟练的限制，很难达到理想的预习效果。这时可引导学生运用纵横数字信息输人法进行查找。这样不仅帮助学生识字和理解课文，而且还培养了学生收集、整理和阅读信息的能力。

2、开放课堂

在预习感知、查阅资料的基础上，学生带着个人的生活经验、情感体验，带着对查阅信息的理解进人了课堂，这些增强了学生课上参与阅读活动的积极性和主动性师生以大量的信息作为课堂教学的背景，以“信息化”、“生活化”的教学环境作为前提，课堂上教师将不再是权威，教材也不再是学习的全部。使教学真正成为一种师教与生学相互沟通的关系，从而促进了学生的自主发展。

语文是开放的，容易与社会生活发生联系，语文也是综合性较强的学科。因此，在语文教学要把课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科有机结合起来。这给识字量少，拼音不熟练的小学生尤其是低年级学生带来了不少的麻烦，这时同样可以借助纵横信息数字输人法查找资料、解决不认识的生字和不理解的同句等问题。

数字化手段 篇3

【关键词】社区教育 数字化手段 中国古代文学专题

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0177-02

社区教育相对于其他教育类型和教育形式，具有自身特殊的属性。而远程教育在教育手段、教育方法上的先进性，使得它能够适应日趋广泛和不断变化的社会教育需求和各类社会成员终身学习的需要。

北海电大本以学历教育为主，但为了满足周围社区居民终身学习的意愿，以及其他各类社会人员不同类型的志趣爱好、不同程度的技能培训需要，也办起了非学历教育。这个非学历教育的依托，除了本校，还有独树根东社区、铁山港兴港镇这两个数字化学习中心。因此作为北海市社区教育的中心，北海电大可谓得天独厚，课程内容齐全（包括学历和非学历），教学条件充裕，尤为重要的是其所运用的以电子通信技术和计算机技术（以多媒体技术、网络技术为核心）为技术基础的现代远程教育手段，能使学习者在任何时间、任何地点，以其最方便的形式获得最好的教育。

学历教育由来已久，非学历教育还是个新鲜事物，本文着重探讨社区教育中的非学历教育。非学历教育中为提高人民群众的精神文明水平和生活质量而组织的大量文化生活教育活动，又是本文重点中的重点。总的来说，这些文化生活教育活动包括“政治形势、法律法规、公民道德、科技知识、家庭生活、卫生保健、文化艺术、休闲娱乐等”；教学形式则包括：利用双休日或晚上时间上课、利用节假日集中培训和计算机辅助教学等面授为主的方式；远距离电化教学、网上学习和专家定期辅导等网络为主的方式；讲座报告、参观座谈、实践操作、文体活动，等等。

文化生活教育活动中的“文化艺术”这一项里面，“中国古代文学”以其历史和文化上的博大精深，和对人性的启蒙、人格的熏陶，成为最必不可少的一门鉴赏课。而非学历教育的诸多教学形式中，“网上学习”在数字化的21世纪，对于只能利用业余时间来进修的居民，最具可操作性。本文以制作中国古代文学专题网络课程为例，探讨如何利用数字化手段提升社区教育功能。

学校有个“电大在线”学习平台，学习者用自己的用户名和密码登录进去，选课以后，就可以自主使用教师挂在上面的各门课程的多媒体课件、多媒体数据库、各种学习资料和试题，可谓真正意义上的信息资源共享。而且网络课程的分布式结构还将链接扩展到其他“电大在线”（如中央电大、广西电大）上与课程相关的资源，使得学习者可以方便地访问，从而扩展学习内容的深度和广度。

网络课程主要由“课程说明”、“教师介绍”、“教学大纲”、“实施方案”、“教学辅导”（包括教学活动资料、参考资料）、“IP课件”、“直播课堂”、“在线作业”、“在线测试”和“课程论坛”等几大模块组成。既提供了该课程的学习内容，又提供了沟通途径，还对学习进行评价，可以对学习者的学习过程进行全方位的指导。其中“课程论坛”这一模块，学习者点击“进入”，就可以进到里面通过发帖向教师提问，及和其他同学在线讨论；教师则发帖答疑、辅导，进行实时互动的课堂教学。“课程论坛”又由“发新帖”、“精华区”、“收藏夹”、“收藏”、“新主题”、“最新回复”、“最新发帖用户” 等模块构成。其中“收藏夹”和“收藏”都有“活动提醒”、“最新资源”、“在线留言”和“学习笔记”等功能，还有访问“中央电大专业教学主页”、“中央电大点播中心”、“中央电大图书馆”的链接。至于“IP课件”和“直播课堂”，可以在任一时间内点播上课。

鉴于非学历教育与学历教育的不同，中国古代文学专题网络课程的制作，首先省去应试、考核这较为实用、功利的一块，突出其文学欣赏、文学审美的特性，即人文精神的一面。所以“在线作业”和“在线测试”这两个模块可以暂时不管，只在其他方面下功夫。又因为“中国古代文学”内容庞杂，时间跨度较大，如果面面俱到，肯定流于肤浅。所以分专题讨论，把大课程分成几个小课程制作。专题的划分，可按体裁，如诗歌、散文、小说、戏曲等；也可按代表作家、作品，如屈原、杜甫、《红楼梦》、“三言”中的文人形象研究等。

以“‘三言中的文人形象研究”这一专题为例，制作“课程说明”时，只把要学习的内容作个简单介绍就行。如：引言对“文人”的概念和研究范围进行界定，分析当时社会背景下的文人现状，论述本选题的研究现状，交代本文的研究目的。第一章对当时社会背景下的文人现状之成因进行探讨。主要分两节来进行论述：政治经济方面的原因；思想文化方面的原因。第二章对“三言”中的文人形象的不同类型进行探讨。主要分四节来进行论述：传统型的文人形象；世俗型的文人形象；出世型的文人形象；女性文人形象。第三章对文人与世风之间的关系进行探讨。主要分三节来论述：传统型文人与世风；世俗型文人与世风；出世型文人与世风；女性文人与世风。第四章对“三言”中的文人形象的社会意义进行探讨。主要分两节来进行论述：不同类型文人形象的文化内涵；不同类型文人形象对作者的生平经历和文学思想的揭示。同时说明一下所使用的教材。

制作“教学大纲”时，首先要点明课程性质和教学目的。如：本课程选择“三言”不同类型的文人中有代表性的，放在当时的社会大背景中进行探讨，揭示他们迥异的生存状态、精神面貌和性格特点以及由此而来的不同命运结局。通过对比不同类型的文人形象的种种不同方面，揭示其不同的社会特质和文化内涵。学习者通过对作品人物形象的欣赏和价值取向的体认，形成对人类命运的自觉关怀，培养社会责任感和人道主义精神，也养成批判的、辩证的思维。其次要详细说明教学内容和要求。如：

第二章 “三言”中的文人形象之类型探讨

第一节 传统型的文人形象

一、传统型文人形象的界定

……

二、传统型文人的不同行为表现

……

第二节 世俗型的文人形象

一、世俗型文人形象的界定

……

二、世俗型文人的不同行为表现

……

第三节 出世型的文人形象

一、出世型文人形象的界定

……

二、出世型文人的不同行为表现

……

第四节 女性文人形象

一、女性文人形象的界定

……

二、女性文人的不同行为表现

……

应尽可能介绍内容，让学习者先有一个大体的了解，理清一下脉络，厘定重难点。要求学习者利用以往已经获得的文学史知识，更深入地理解作家、作品；并通过这个专题的学习，提高文学鉴赏能力，拓展学术视野，引发对文学研究的兴趣。再次要介绍教学媒体的使用情况（这点和“实施方案”重复，可忽略）。最后要给出学好本课程的适当建议。

制作“实施方案”时，首先介绍课程概况。其次介绍教学媒体的配置情况。主要列表说明IP课件编制方案，分“学期”、“讲次”、“标题”、“教学目标”、“教学内容”五栏进行。IP课件一般讲授重难点问题，以及需要直观演示的内容，加深学习者对教材的理解和认识。还有就是对网上资源的使用作一个说明。如：在教学平台上开辟教学辅导栏目，定期发布教学重点与难点的解析文章；利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学习者的问题；通过电子邮件的方式，就学习者提出的疑难问题进行解答……另外对直播课堂的播出时间作出安排。最后给出学好本课程的适当建议（这点和“教学大纲”重复，也可忽略）。

制作“教学辅导”时，主要是及时把平时教学互动中师生讨论的问题挂上网，供大家参考。还有就是一些重难点问题的音频、视频资料。另外，介绍或上挂一些跟本课程相关的其他参考资料，如专著类有：冯梦龙“三言”、缪咏禾《冯梦龙和三言》、陆树仑《冯梦龙研究》、傅承洲《明清文人话本研究》、齐裕焜《明代小说史》、欧阳代发《话本小说史》、谭正璧《话本与古剧》、鲁迅《中国小说史略》等；论文类有：李桂奎《论“三言”“二拍”世俗文化家园中的文士角色扮演》和《论“三言”“二拍”角色设计的士商互渗特征》、卢捷《落魄文人出路的理想探索——略论“三言”“二拍”中的秀才形象》、孙丹虹《“三言”中士人身份的确立》、洪娟《论“三言”中的商人、文人和妓女形象》、贾峰《“三言二拍”中的进士人物形象研究》等。

综上所述，全面利用“电大在线”远程教学平台开展网上教学活动、辅导、答疑，教师如何有效地引导学生进行自主学习，这还涉及教学管理方面的问题。因此有必要建立、健全教学管理机构，由教务科长具体负责远程教育的教务工作，现教中心主任具体负责“电大在线”的教学资源建设和网络建设等工作，各专业责任教师具体负责制定课程实践教学和集中实践环节的实施方案。同时，建立一系列的规章制度，如《北海电大开放教育学员自主学习制度》、《北海电大开放教育学员小组学习制度》和《北海电大关于学生自主学习、小组学习的管理措施》等，督促学生自主学习，对学生的自主学习和利用网上资源进行监控；还制定《北海电大课程辅导教师工作职责及待遇》，向各专业课程辅导教师提出明确要求，以推动学生利用网上资源自主学习。另外，还应该加强学生的现代远程教育理念（讲解学习方法和管理制度），对学生进行现代远程教育技术的培训（指导他们如何上网浏览、如何下载网上资料、如何收发电子邮件等），尽力向学生提供自主学习场所（比如学校的电子阅览室），为学生的自主学习提供必需的学习支持服务。最后，定时进行教学检查，了解教材的到位情况、开课情况、学生上网和小组学习活动的开展情况等。

统而言之，探索用数字化手段、现代远程教育的理念与资源，对当地社区教育的资源、手段及运营机制进行整合，构建适合当地社区居民、园区、乡镇民众终身学习的数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习模式，建设与本土化文化相兼容的学习服务机制与体系，是一个系统工程，环环相扣。

【参考文献】

[1]陈婵娟，罗澍.远程教育在社区教育中的作用[J].广西教育学院学报，2012（6）

[2]黄焕山，郑柱泉.社区教育概论[M].武汉：武汉出版社，2005：21

[3]赖立.关注需求 引导需求 服务需求——大中城市社区居民教育需求与教育参与调研报告[J].成人教育，2006（6）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA265）

【作者简介】陈婵娟（1973- ），女，广西博白人，北海市广播电视大学讲师，在读硕士，研究方向：中国古代文学。

数字化手段 篇4

关键词：建筑工程施工,数字化管理,步骤

当前在我国的建筑施工管理当中, 信息的流动主要是靠手工形式的数据统计, 报表编制等形式完成的。即使有一些建筑企业通过计算机进行工作, 也主要是将手写的报表等编制成可打印的表格进行, 这样的工作方式产生了大量的工作量, 很难保证信息的有效性和及时性。

1 建筑工程施工数字化管理的涵义

建筑施工管理的数字化指的是:通过数据处理对建筑工程的内容进行量化, 并对施工当中产生的各种数据进行有目的的搜集、处理, 然后反馈到相关的部门。在把相关的数据进行科学的处理和分析之后, 完成对建筑工程施工过程的管理和控制, 最终实现建筑项目施工的预期目标, 这样的管理形式称为数字化管理。数字化管理和建筑施工的信息化管理内容是完全不同的, 信息化管理主要是对管理过程中产生的各种信息进行及时的处理分析和传输。使用计算机进行的工程管理, 能够实现建筑工程的信息共享, 在一定程度上提高了信息处理的速度和准确度。当我们把数字化的管理方式融合到管理者信息化的平台上, 通过先进的数字处理机制和设备, 就实现了提高管理水平和效率的极大提升, 有助于建筑施工的质量保证。

2 对建筑施工的数字化管理理论依据的分析

在搞清楚了建筑工程施工管理的概念之后, 需要建立一套行之有效的管理模式进行实践管理。我们在对建筑施工工程的前期分析和实际施工阶段的管理的经验总结表明:使用目前较为成熟的相关管理理论, 和实际的建筑施工管理手段进行优化整合, 编制出一套完整的建筑施工的数字化管理方法。

3 构建建筑施工数字化管理体系的步骤

通过前面对建筑工程施工数字化管理的概念和理论依据的分析, 我们怎样将这些理论结合建筑工程的施工实践完成管理工作成为重要的研究内容。建筑工程施工管理的流程和步骤需要进一步的细化。下面我们就对建筑工程施工的数字化管理进行详细的探讨。

3.1 建筑工程进度的结构化分解

分解的原则是按照建筑工程工作量的清单列出的内容, 并结合建筑工程分部分项目划分的原则确定的。结构分解完成以后, 对分解出来的每个模块进行全面的编码。各个模块的编码遵循的原则, 也是根据建设工程的清单规范的基本编码进行确定的。但是因为施工的各个模块的单位, 多数会比建设施工的工程清单的最小分项还要小。因此, 建设工程施工清单编码的自编码部分位数要进行一定程度的增加, 模块在分解完成并全部的编码以后, 进行下一步的模块目标的确定。

3.2 单位模块的特征目标的强化

模块特征目标的确定主要是考虑三个方面的内容, 即工程的造价, 施工的期限、工程的质量等。其中工程的造价主要包括施工的成本、工程的产值、工程的总利润等三个数值;施工的工期包括绝对工期、相对工期的数值;施工的质量是一个标准的专业质量数值。在每个单位模块里面, 这三个方面的数值都是用数字来表示的, 文字是数字的辅助说明。单位模块具体数值的确定需要综合考虑市场环境、企业的状况、工程情况、具体投标情况等几个方面的内容。

3.3 具体施工管理操作的落实

通过对前面基础工作的详细部署, 完成之后就可以进行具体的建筑工程施工管理工作中。工程每个部分的施工开始大量的展开, 数据搜集工作也开始进行。具体实施管理阶段工作的关键是根据前期计划, 认真科学的进行建筑施工管理, 管理过程中遇到的问题要进行及时的反馈解决。

3.4 施工过程检查工作的实施

通过对建筑工程施工现场各种情况的了解和相关数据的手机, 管理工作人员要加强对施工过程的跟踪检查。收集来的各种数据要根据和模块特征目标相符合的原则进行对比, 这样各种数据之间的差值就很清晰的表现出来。通过对这一数据差值的分析, 得出造价的高低, 施工工期的预期性, 质量达标的程度等等。这一环节要特别的注意三大目标相互之间的对立统一, 不能只是简单的通过单一方面的结论就进行最后的断定。

3.5 施工数据信息的处置反馈

通过施工过程的检查得出的结论, 需要管理人员在处置环节中找出问题形成的原因, 以更好的对建筑工程施工进行科学的管理, 不管检查结果如何, 原因都要进行分析和总结。找到了问题产生的原因, 才可以对出现的问题进行处置。处置方式和办法的使用, 既要保证问题的解决, 又要注重建筑施工管理系统优化的原则。

3.6 建筑施工目标管理的实现

在单位模块的特征目标确定以及处置环节的基础上, 通过不断的运转就将建筑工程施工的管理工作纳入正常的轨道。管理数字化的目的就是要提高管理过程的科学性, 管理效果的准确性。尤其需要我们注意的是, 数字化的管理过程不只是针对模块这些最小单位的管理层次上。模块组合确定之后形成了分项工程, 分部工程, 单位工程以及单项工程的, 所有这些类型的工程都要纳入到数字化管理的程序里面。各个模块组合在一起之后, 无论形成的单位级别如何, 模块的特征目标在组合之后才能够形成工程单位的目标特征。

4 建筑施工数字化管理到施工信息化管理的发展

建筑工程施工的同一模块编码、特征数据以及标准数值等, 都能够通过建立数据库进行处理和存储反馈, 标准化的管理过程能够通过先进的管理分析软件进行落实, 计算机网络技术等为施工信息的搜集、处理、反馈和共享提高了快速有效的平台。另外还可以使用网络图、以及各种施工质量控制图表等对相关的管理数据进行计算机处理, 从而获得更为准确科学的分析结果。

5 结语

在对建筑施工数字化管理的研究实践中, 对建筑工程信息化管理的需求, 进行了充分的考虑。建筑施工数字化管理系统的建立, 以严格执行标准化管理、科学量化管理数据为理念, 为提高信息时代下的工程施工管理创造条件。

参考文献

[1]李松, 王冬祥.建筑工程施工数字化管理研究[J].科技风, 2008 (9) .

[2]朱琳.浅析建筑工程施工中的安全管理[J].中国科技信息, 2009 (19) .

数字化手段 篇5

关键词：创业导向；教学方法与手段；《数字出版基础》课程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0137-03

2011年就业蓝皮书指出：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点。创业理想是2010届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科41%、高职高专42%），只有7%的本科毕业生因为找不到工作才创业，高职高专这一比例为6%。2010届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）高于本科毕业生（0.9%）。大学生自主创业在互联网运营和网络搜索门户业（2.7%）集中度相对较高（位居中第二）。创业已成为时代发展的必然要求，而高职院校的学生在当前中国的就业现实下，将是选择创业的生力军。因此，《数字出版基础》作为高职数字出版专业低年级学生的基础必修课，是高职毕业生步入互联网运营和网络搜索门户业创业的基础课程之一，完全可以通过教学方法和手段的改革，尽早地培养学生的创业意识及创业能力，有效地提升高职毕业生自主创业教育。

一、基于创业导向，实施《数字出版基础》课程教学方法和手段改革的必要性

1.高职数字出版专业创业人才培养的必要性。移动、互联网的高速发展改变了人们的阅读方式，也拓宽了“数字出版”概念的外延，为数字出版产业带来了重大的发展机遇，同时带来了强劲的人才需求。苹果iPAD、汉王E-ink、盛大文学、百度文库、新浪微博等数字出版新产品和新形式层出不穷，在向读者展示它无尽魅力的同时，正在无限地激起年轻人数字出版的创业热情。数字出版创业驶入黄金时代。在数字出版领域，100元人民币+1只鼠标+100%自己，就能创造一个个成功创业“神话”。借助数字出版领域一个个成功的创业“神话”，激励着高职数字出版专业学生的创业理想。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平。借鉴发达国家创业教育经验，在高等教育大众化进程中，培养、鼓励和扶持学生创业，是提升学生创新创业能力、扩张就业倍增效应的重要途径。

2.在《数字出版基础》课程中开展创业教育的必要性。《数字出版基础》是高职院校数字出版专业的核心必修课之一。课程的目标是让学生在掌握数字出版的基础知识、基本技术和制作手段的基础上，具备数字出版典型岗位的从业能力，为培养适应数字时代发展、从事数字媒体开发与网络传播的应用型人才打下基础。在《数字出版基础》课程开展创业教育的理性思考与实践探索，具有较强的时代性，能让学生尽早有明确的创业取向，帮助学生从入学就树立起“我要创业，我能创业”的意识，可更新学生的就业观念，真正实现由被动就业向主动创业的思想转变，同时，也能真正符合数字出版行业对创业和创新人才的需要。

3.基于创业导向在《数字出版基础》开展教学方法、手段改革的必要性。受客观条件和主观条件的限制，我们所开设的《数字出版基础》传统的教学方法主要是有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实习作业法。教学手段多采用小黑板板书与多媒体相结合。这些教学方法和手段，让我们在教学过程中过多地强调理论知识的系统性掌握，而忽视了学生创业能力的培养，既没有数字出版的特色，也没有职业教育的特色，更没有创业教育的特色。学生无法真正进入数字出版行业，因此，并不利于学生尽快地进入行业。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。以培养“创业与专业一体化”的数字时代人才为目标，运用现代技术手段，采取灵活多样的教学方法，研究符合数字出版需要的创业人才培养，探索《数字出版基础》课程教学改革。

二、基于创业导向，《数字出版基础》教学方法与手段改革实施措施

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以教法处于主导地位。教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。为了达到创业教育的目标，在《数字出版基础》课程中，我们在课程设计中重视学生创业意识和素质的培养，通过任务驱动、项目导向、案例教学启发式、讨论式、互动式教学，电子教案、网上答疑等现代教育技术引导学生积极思考、敢于提出新的想法，鼓励交流和大胆发言，培养学生的创新意识、探索意识和团队合作精神，这对学生创新型人才品格的形成及日后走上创业的发展道路都大有裨益。除此之外，我们尝试如下方法和手段：

1.开设创业实训室。利用创业实训室，开展一系列创业实训项目，模拟创业实践。学生通过创业实训项目提高自身的创业技能，正确分析和把握商机，逐步具备规避创业风险的意识和选择合适自己的创业项目与成长模式的能力。

2.举办创业技能大赛。结合课程教学内容和进度，举办创业计划大赛、网站设计大赛、广告创意设计、网络营销大赛等各类创新创业竞赛。通过竞赛活动，为学生创业的精神、心理、团队建设、经营管理等提供了较好的锻炼机会。

3.模拟创业实践训练。《数字出版基础》开展“公司+创业+项目”的实践训练。具体措施是：全班（50名）同学分为5个小组，每小组以20万元（虚拟的数字）“投资”模拟注册一家公司。公司“出资”比例为：老师10万元，小组成员合伙“出资”10万元。老师成为该公司董事长，同学通过竞争上岗双向选择方式确定总经理和公司成员构成。老师股本10万元用于奖励工作出色的任务、项目、环节，按组奖励。各小组为所要创建的企业起名，各公司根据自身资源与环境机会，选择有一定商业价值的创业项目（由教师收集校外实训基地真实项目改编而来）。

4.邀请成功创业的企业家进行演讲。通过聘请政府机构管理人员、成功的创业企业家及社会知名人士加入学校的创业指导和咨询团队，为创业教育提供咨询，举办讲座。还邀请具有创业经验的企业家进行演讲，就该企业创业过程中遇到的问题进行讲解，让学生了解企业创业中的实际问题，从而使学生可以借鉴他山之石。同时，还特别请邀请本专业毕业生定期回校交流创业的经历，以供效仿。

三、基于创业导向《数字出版基础》教学方法与手段改革的效果分析

高职院校很多学生的学习兴趣来自教师的教学方法。基于创业导向的《数字出版基础》教学方法和教学手段的改革探索，通过开设创业实训室、举办创业技能大赛、模拟创业实践训练、邀请成功创业的企业家进行演讲等方式，激发了学生学习积极性，锻炼了学生面对困难的心态，并有效地提高了学生创业与创新能力。对于高职院校学生而言，这种教学方法的探索，不仅可增强学生的自信，同时促进了学生个体的全面发展，从而使学生具备创新与创业精神。

首先，基于创业导向的教学方法和手段改革，激发了学生学习的主动性。教师在创业教学中从多角度给学生提供经过努力而成功的机会，有利于激发学生学习热情，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。学生课余时间都将大量的精力投入到自己的“公司”创业项目之中，自主学习积极性更高，精神面貌也焕然一新。

活用信息数字手段搞好数学教学 篇6

1. 促进教师改变教育观念, 实现职能转变

数字化教学对教师提出了新的挑战, 教师的职能发生了深刻的变化, 由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者, 数字化学习的引导者.教师要改变教育观念, 自觉顺应信息时代的需要, 善于学习, 勤于研究, 勇于创新, 不断提高自身素质.一方面, 教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚, 深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战, 树立“以学生发展为本”的教育新思想, 积极学习新课改理论, 树立正确的学习观、教学观、课程观.另一方面, 教师要不断充实自己, 不断提高自己的信息素养, 掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术;要练就一双慧眼, 能对网上信息进行选择和判断, 以最快的速度搜罗到自己需要的资料, 要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果, 实现网上协同备课.

2. 适度运用多媒体, 激发学生的学习兴趣, 引导他们积极思维

爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师”.没有兴趣, 学生主体参与的活动将是勉强的.而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术, 集光、形、色于一体, 直观形象, 新颖生动, 能够直接作用于学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣, 使表现的内容更充实, 更具有吸引力.因此在展示问题时, 适度运用多媒体, 或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色, 或让“固定的”几何图形运动起来, 提供丰富的感知信息, 可以刺激学生的视觉和听觉, 激起他们的学习兴趣, 促进他们积极思考.例如:教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时, 可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴, 其余各边旋转一周的动态过程, 让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体, 从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性, 形成概念.还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生, 并辅之以必要的解说, 帮助学生形成立体空间感.通过动画模拟, 解除传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦, 他们积极思维, 寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强.

3. 再现知识的发现过程, 培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生的创新精神, 有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程, 让学生在已有的知识基础上, 猜想结论, 发现定理和结论, 培养学生独立思考的能力.例如:《三角形内角和》的教学, 可用《几何画板》先画出任意△ABC, 再度量每一个内角的度数并求他们的和, 学生发现它们的和为180°, 然后让学生任意拖动其中的一个顶点, 使△ABC的形状发生改变或位置发生变化, 学生发现每个内角的大小虽然发生了改变, 但是它们的和还是180°, 并且将刚才的数据列成表格便于进一步比较与发现规律.于是学生可以猜想:任意三角形的内角和都为180°.最后引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的.同样用《几何画板》将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角, 通过演示, 再次展示定理的发现、证明过程, 这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神.

4. 引导学生自主探究, 实现知识建构

数字化教学主张把学习的主动权交给学生, 让学生在自主探究中实现知识建构.教学中, 我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑, 把问的权利交给学生, 把讲的机会让给学生, 把做的过程放给学生, 尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间, 彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式.必须改变只着眼于学生知识的积累, 以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低, 而忽视使学生从数学知识的内存联系上把握数学知识结构的现状.在教学时, 充分发挥信息技术的优势, 可用来展示知识脉络, 能有效地帮助学生构建数学知识结构.例如, 在立体图形体积计算的总复习时, 根据各种立体图形体积计算公式间的内在联系, 设计了一个课件来表现立体图形的体积计算的推导过程和它们之间的关系.长方体的体积公式是用实现的方法推导出来的;正方体又可以看做是长方体的一种特例, 它的体积公式不难得出;圆柱体的体积公式是将圆柱体转化为一个近似的长方体而推导出来的;圆锥体的体积的计算公式又是以圆柱体的体积公式为基础而推导出来的.课件的形式显示了教材中的立体几何知识结构和知识之间的内在联系.在这里, 运用信息技术给学生提供了一个脉络清楚的知识结构.教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来, 同时, 教师要注意调节、完善学生的思维.从而展现教材中的数学知识结构的转移, 即实现了学生的认知结构的构建和重组.

5. 挖掘网络资源, 扩大师生的信息面, 提高学习的质量和效果

网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识.实践证明, 引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究, 是学生最感兴趣的数学学习方式.例如:教学《统计表与统计图》时, 引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值, 每百人中电话、手机拥有量等数据, 绘制统计表与统计图, 学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法, 而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就, 体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理.

数字化手段 篇7

1. 在PC机平台上利用多种软件实现 “数字信号处理” 课程中主要概念和过程动态可视化的程序仿真

MATLAB是用于科学计算的可视化高性能语言的软件环境[1]。它包含数值分析、矩阵计算、信号处理和图形显示于一体,拥有友好的界面。其信号处理工具箱包含了各种经典的数字信号处理技术。在理论和实验教学中,通常采用MATLAB进行仿真验证。以下是教学过程中的应用举例说明。在MATLAB上验证采样定理: 分别取三个不用的采样频率对连续信号xa( t)= ( Ae- at) sin ( Ω0t) u ( t) 进行采样,对不同采样频率的采样信号做傅立叶变换求得其频谱。从程序仿真图形上可明显看出,当采样频率大于等于原信号最高截止频率2倍,采样信号的频谱与原连续信号的频谱基本一致; 当采样频率小于原信号最高截止频率2倍时,采样信号的频谱与原连续信号的频谱不一致,因为频谱混叠而发生失真。在课件制作中使用的Flash动画具有生动、逼真的模拟效果,广受师生的喜爱。它包含逐帧动画、运动动画、变形动画等[2]。为促进学生对 “数字信号处理”中主要概念的丰富内涵和各变换计算过程中的本质物理意义的理解,对其中一些重点、难点做成Flash动画演示。主要内容包括: 模拟信号的采样过程、序列的离散时间傅里叶变换和z变换、离散傅里叶变换、快速傅里叶变换、系统的响应等过程的动态展现; 以音频、视频信号为代表的各种数字信号及其频谱的可视化展现。

2. 编写以概念和过程动态可视化为特征的 “数字信号处理”课程课件

本人从任教以来,一直完善并修改课件。课件内容丰富,覆盖了 “数字信号处理”的大部分内容,已实际应用到了本人的 “数字信号处理” 教学活动中。课件色彩生动,清晰醒目,对难点采用动画方式模拟,PPT演示步步深入, 逻辑性强,增强了学生的学习兴趣,提高了教学质量,取得了较好的教学效果。

3. 跟踪已上该课程的学生对课程概念的深入理解及对研究性教学方法的初步体验

运用所编写 “数字信号处理” 多媒体课件在南华大学通信工程专业进行教学; 通过反馈信息完善多媒体课件。 采取座谈会、问卷调查和走访调查等方法对实践教学模式教学改革效果调查, 并根据调查结果修改和完善教学方案。