电脑教育

电脑教育（精选12篇）

电脑教育 篇1

随着信息时代的到来,电脑技术发展迅猛,尤其是电脑音乐技术取得突破性成绩,人们非常乐见其成的将电脑音乐技术运用到音乐教学中,音乐课堂教学效果和质量明显提高。现如今的音乐教学,不仅仅是教师直接的进行乐曲和乐器的教授,音乐课堂与新技术的结合,让我们能在一节课中感受到文字、声音、图像,也能让我们跟不可能接触的大师学习,还能让我们了解到不可能再现的乐器的表演,电脑音乐能打破时间和空间的界限,让传统的音乐教学在新技术的帮助下达到一个全新的高度。学生的视野得到开拓、求学心得到满足,他们对音乐以及对电脑音乐技术都会有一个全新的认识,这对学生、对音乐、对电脑音乐技术的发展无疑是腾飞前助力。本文将从电脑音乐技术对音乐教育技术的重要性入手,分别介绍电脑音乐技术在音乐教学中的具体应用和教育观念的革新。

一、电脑音乐技术对音乐教育的重要性

随着教育体制的改革,我国教育中心逐渐由教师转变为学生。传统课堂上教师是主角,教师要做的就是利用自身已有条件和客观条件为学生讲解一节课,学生无法掌控自己所学知识的量和动向。电脑音乐技术让学生成为音乐教学课堂的主角,教师成为引导者,电脑音乐技术活化教学内容,调动学生音乐学习的积极性,也让音乐教育得以乘坐着高科技发展的更快更好。

二、电脑音乐技术在音乐教学中的应用

1、电脑音乐技术在配器课中的应用

配器课是一门对教学设备要求很高的课程,它主要是训练学生对乐器的辨别度以及能自己搭配乐器组合和谐的音乐,这门课程本身难度就很大,如果没有充足的乐器供学生练习、摸索,教学效果很难达到期望值。电脑音乐技术在配器课的功劳就是将复杂的音乐通过技术分解,能听清乐器的音色以及乐器混在一起的效果。电脑音乐技术能合成各种乐器音色,对于课堂无法提供的乐器,它能精准的合成并混音。配器课不再是“听天由命”有什么乐器配什么音乐了,没有的乐器不再遥不可及,配器课的“纸上谈兵”不攻自破。

2、电脑音乐技术在视唱练耳课中的应用

视唱练耳主要是加强学生对音准和节奏感知,传统的视唱练耳课程是分解课程,分为视唱课和练耳课,针对性的对学生的一项音乐技能的训练。电脑音乐技术,可以将单一曲调通过不同乐器演奏,加大让学生感知音准的难度,还可以自由的变化速度,节奏感知难度加大,这些加强版的训练会达到事半功倍的效果,减轻了教师的教学压力,超出了传统音乐教学的效果,还会让学生形成自主学习的习惯。

3、电脑音乐技术在舞蹈音乐中的应用

舞蹈总是离不开音乐的,对于已有的舞蹈配乐,我们需要做的就是在播放时能随时的切换。但对于创编的舞蹈,没有相符的音乐时,这时可能就需要我们剪接不同的音乐、变奏音乐的速度,来合成符合舞蹈风格的音乐,这项工作对于舞蹈老师来说是无法完成的,电脑音乐技术这时就可以充当一位编曲者的角色,创作非常贴切的音乐。这样既节省了老师和学生时间,也能激发学生对于舞蹈创编的热情。

4、电脑音乐技术在复调课中的应用

音乐复调课主要是想让学生尽可能多的掌握谱例和手法,传统音乐课堂教师会一直在黑板上抄写,学生也是一直在底下记,殊不知这样并没有在一节课多掌握谱例,甚至减少了数量。教师如果一边写一边讲解,那肯定举不了几个例子;教师如果一直写不讲解,那就算记下谱例也没实际作用,所以,对于传统音乐复调课总有让人想要改进的地方,电脑音乐技术能弥补这份遗憾。教师提前用电脑准备好谱例,上课时可以合理的控制播放速度和播放时间,掌控教学进度。还可以利用同一个谱例通过改变音色来讲解,让学生感受到复调音乐的魅力。

5、电脑音乐技术在和声课中的应用

和声课作为音乐教学中的理论性极强的课程,传统音乐教学课堂会存在缺陷,而电脑音乐技术能弥补它的实践不足带来的课堂教学效果的枯燥和片面。传统音乐课堂教学,有的教师会由于自身的钢琴技能以及和声四声部音域的限制,不能向学生很好的诠释和声的重难点以及弹奏技巧,学生只能死记硬背理论知识,这种情况下去实际弹奏和声会有很大难度。电脑音乐技术将复杂的音乐录入电脑,通过相关软件转化,能看出和声的具体弹奏技巧,解决了谱例的讲解难度,增强了学生的学习兴趣。

三、电脑音乐技术的教育观念革新

1、认识音乐教育的重要性

雨果认为音符(音乐)是开启人类智慧大门的钥匙之一,可见音乐的艺术熏陶是如此重要的,并且素质教育其中一点就是强调音乐教育,先哲和现实都要求我们重视音乐教育是不无道理的。知识经济下的社会需要创新型人才,在良好的生理和心理条件下建立的创新能力才能应对时代竞争,这就需要依靠以培养全面发展人才的素质教育,所以,加强音乐教育将会是我国教育革新的一个重要目标。

2、改革音乐教育课程体系

全球化的经济、文化大潮流,要求音乐教育也要国际化。我国已有的音乐教育课程体系需要通过改进来迎接国际标准,下面是可以改进的三点建议:一是训练学生掌握世界音乐的特色,建立世界音乐文化体系;二是将音乐与其他学科结合,增加交叉点,尤其是与国际通用交流课程相关的课程;三是依托先进的科学技术,将电脑音乐技术熟练运用到音乐教学中,提高教学效率。

四、结语

电脑音乐给我们带来的是一种教育改革的体验,是一种全新的音乐教育理念,给传统的音乐教育注入了新鲜的血液。电脑音乐技术教育激发了学生对音乐的兴趣,增强了学生的音乐素养,使得整个音乐课堂充满活力和探知未知的力量,对学生和音乐、乃至对素质教育的意义和作用都是不可估量的。

参考文献

[1]陈丽.浅谈电脑音乐技术在音乐教育中的运用[J].科技视界,2014(36).

[2]王丞.浅谈电脑音乐中的音色运用[J].江苏教育学院学报,2006年第5期.

[3]白锐.电脑音乐技术在音乐教学中的运用探析[J].光盘技术,2009年4期.

电脑教育 篇2

电脑教育一改昔日传统教育模式，在现代教育中显示出无可比拟的威力。又似乎在人们来不及惊喜之时，全球电脑互联网络又把教育带上信息高速公路，展示了未来教育广阔的发展前景。

电脑互联网络把世界各国图书馆联在一起。学校可以很方便地从联网电脑中调取丰富的声像、文字资料和最新世界教育信息，为学校师生打开一个新奇、充满魅力的世界，增强了教、学的主动性，提高了学生的学习兴趣和参与热情，促进了教育质量的迅速提高。

然而，伴随着电脑教育在世界各国的推广和普及，其消极作用也愈来愈明显，令不少教育专家忧心忡忡。

据美国的一份调查显示，电脑教育严重削弱了学生的动手能力、思维能力和创造能力。比如有位女生在撰写历史论文时，欲引用出版家巴特利的一句名言，于是只在电脑键盘上轻轻一敲，便很快从电子书架中查到所需的语句，可悲的是她并未读过包括那句名言的作品，也并不了解那句名言的历史背景和涵意，其结果只能是断章取义、弄巧成拙。

电脑教育给人们带来的另一个忧虑是它不能像教师一样面向学生传授科学的人生观、价值观和世界观。

毫无疑问，电脑的应用为教育提供了异常丰富、迅速而及时的信息。但事实上，这些信息如果不被消化、吸收，不可能自动地变成学生的知识，更不可能变成智慧。机械地调用片断信息，只能导致学生整体系统知识的残缺不全。

面对此情此状，美国一位中学校长莫西贝克尖锐地指出，美国的学生并不缺乏应用现代科技成果的权利，他们缺乏的是起码的道德观念和睿智。这恐怕要算是教育的悲哀。

美国的一位专家指出，目前，电脑教育并未发挥其应有的作用，教育质量并无明显改观;相反，不少学生把电脑当作高级娱乐工具，虚掷了时光，耽误了学习。

教育专家提出，电脑教育的美好愿望是把电脑作为现代教育的`有效辅助手段，改变传统的教育模式，增强直观性、形象性和生动性，以提高教育的质量。但少数学生曲解了电脑的用途，从而忽略基本知识的学习和掌握，忽略了人生观、价值观、道德观的养成，使教育的质量面临滑坡的危险。

电脑教育 篇3

教育是百年大计，关系到国家的未来。正是看到高科技在教育中发挥的强大力量，惠普多年来一直通过各种方式积极支持中国教育事业。“惠普希望电脑教室”正是惠普和宝洁基于对公益事业的关注而达成的首次合作，也是希望工程有史以来第一次由两大跨行业企业联手提供援助。

访题：请您简单介绍一下“惠普希望电脑教室”项目的目的，以及目前建立的数量和投资额度，“惠普希望电脑教室”都配备了哪些设备？为完成该项目，惠普需要完成哪些工作？

沈激(Charles Shen，中国惠普有限公司品牌市场部总监)：一直以来惠普坚信，只有把公益事业与企业自身特点相结合，才可以为社会投资项目赋予可持续发展的长久动力。地震灾难发生后，我们从报纸上了解到宝洁公司在抗震救灾的第一时间要捐1000万元建100多所学校，我们认为这是非常好的合作机会，惠普希望利用这个机会为灾区孩子提供最好的教学设施，尽快帮助他们跨越数字鸿沟。目前，我们在灾区包括四川、甘肃、陕西这几个省建立了20个“惠普希望电脑教室”，总投入大概是350多万元。

在“惠普希望电脑教室”里除了配备先进的电脑、软件、打印机等基础软硬件之外，惠普还配备了网络接入、摄像头等网络教学相关设施。需要特别说明的是，在电脑教室里我们捐赠使用的电脑设备都是非常环保、省电的产品。另外所有的电脑都配备了摄像头，这样便于以后这20所学校进行联网互动，甚至可以和北京、上海以及其他一些大城市里面少年宫电脑教室的孩子们进行视频互动、沟通，以弥补城乡的数字鸿沟。除此之外，我们还得到微软公司友情赞助的Office软件。

“惠普希望电脑教室”的发展分为三个步骤。第一步，先期调查和安装阶段。先了解一下这些学校需要什么样的产品和技术。根据这些情况我们会相应修改电脑配置以及产品配置，然后会安排我们的工作人员，一部分是惠普员工志愿者，一部分是惠普公司的服务团队到现场安装调试。考虑到农村的情况，要保证现场的设备稳定，所以现场安装和调试都是我们亲自来做的。第二步，安装完毕就要考虑怎么帮助他们更好地使用这个电脑教室。针对希望小学教师计算机教学能力普遍较为滞后的现象，惠普还提出“惠普希望电脑教室师资培训计划”。第三步，后期跟踪服务。电脑教室建立完毕以后，我们会不断地去调查他们的使用情况，了解他们在使用过程当中遇到的问题和挑战，我们会帮助他们做积极的调整和调试。

访题：当前，电脑在农村尚未普及，此次“惠普希望电脑教室”的建立，对于农村教育无疑有着重大意义，您认为此项目可以在哪些方面帮助农村孩子成长？该项目的后续工作还有哪些？

汪敏（中国青少年发展基金会副秘书长）：首先，我特别肯定，也特别赞赏惠普选择的“惠普希望电脑教室”这个项目。

电脑对于农村孩子来说，不仅仅是一个工具的问题，还是一个观念的问题。目前，信息技术给整个世界带来了巨大的影响。那么，我想也要让他们学会充分地利用这个工具，从而提升自身的能力。现在很多农村的孩子上大学之后，与北京和其他城市的孩子相比，存在自卑心理。最突出的一点就是在电脑和现代技术的运用方面与城市孩子有着不小的差距。因而，升入大学之后他们很多时候要从头学习电脑的基本操作技能，导致他们产生自己不如别人的心理障碍。实际上，电脑的技能学习对于他们来说很简单，运用这个工具并不是一件困难的事情。只要学会运用这个工具之后，在心理上就不会有输在起跑线上的感觉了。另外，如果孩子们能够运用电脑上网，能够了解外面的精彩世界，就能够给孩子们带来更多的梦想和希望，这一点特别重要，对于一个人的成长来说，有梦想就有动力。其实最怕的就是孩子们没有这个想法。所以，我觉得通过电脑给孩子们带来更多的梦想，也是这个项目的一个突出优势。

公益活动不是一个捐完款就了事的事情，它需要我们长期的关注。我也在想为什么我们前几年的电脑项目发展不起来，就是因为当时对于项目的后续关心和支持不够，那么偏远的地方往往没有志愿者去维护，没有教师的培训，甚至学校没有一定的经费。目前，15000所希望小学中至少90%都没有电脑，我们电脑项目的市场是非常大的，希望有更多的企业来携手培育这个项目。现在很流行的一句话叫“地球是平的”。实际上对于我们的农村孩子来说，他们在大山里面似乎还感觉不到地球是平的，我希望通过我们的共同努力，告诉我们的孩子地球是平的，人间是温暖的，明天是美好的！

访题：电脑教室除了惠普这一方面提供对教师的培训以及硬件的投入外，后期的工作比如说水、电这方面的情况都会成为阻碍这个项目的因素，你们是如何克服这个困难的？

沈激：这一点是很重要的。之前我们跟富平学校做了很多工作。先期他们专门有一个团队与我们一起进行了慎重的选择。我们选择的学校一定要符合基本要求，比如说水、电是最基本的要素。同时，还要有宽带的接入。我们将基本要求列在一张单子上，按照这个单子富平学校和青基会一块配合选择符合条件的学校。现在选择的20所学校都基本符合我们的要求。从长远来说，我们第一阶段的工作结束了，把电脑教室建立起来了。后期我们要做的是教师培训工作，我们明年2月份会对20所学校的教师进行培训。同时，在电脑后期维护方面，我们惠普公司的产品一般都有几年的保修期，所以在这个阶段我们会继续为灾区的教室提供一些后续的维修服务。另外，我们还会有非常好的监督机制，我们和宝洁公司和青基会有着紧密的联系，以后这些学校若有其他需求，我们会随时跟踪，尽我们最大努力来满足这些需求。

汪敏：现在我们是逐步地去推进这个项目。因为现在的市场需求大于供应，所以我们可以先选择一些符合条件的、满足项目建设需求的学校。我们也相信，随着社会新农村建设的推进，没有通电的学校也会在不久的将来解决通电问题。

访题：我觉得做公益活动是有阶段性或者是需求对接的。刚才汪秘书长也提到，您当时做过一个调查，电脑是孩子最需要的东西，那么电脑是不是灾后孩子最需要的呢？因为，我们了解到很多灾区连教学的房间这些基本条件都不具备，我们现在给他们做电脑教室是不是有一点超前？而且这个时候做电脑教室可能也需要员工去投入很多的时间精力，在灾后援助方面它是不是最经济的手段？

沈激：首先，我觉得积极参与灾后重建是每个企业应尽的社会责任，惠普也是这样做的。这也是我们企业社会责任的战略，用我们的科技来支持教育事业。至于您刚才讲面临的挑战和问题，我们也是有考虑的。这就是刚才说的我们跟富平学校以及青基会之间要有密切的联系，并不是说宝洁公司建的100多所学校我们都要建电脑教室，有些是不符合要求的。选择的学校必须要符合我们的前提要求，必须要有宽带、水、电，相对来说要有固定的教室。我们刚才讲了，现在这20所学校基本上都符合我们的要求。至于在灾后援助方面它是不是最经济的手段，对于我们来说这也是一次比较好的尝试。

汪敏：我们一直都在考虑，灾区的孩子需要什么，后来发现实际上我们所理解的需求和实际是有偏差的。给他们快乐，使他们忘却痛苦，通过电脑学习知识、与别人沟通可能是他们恢复伤痕最好的方式。在很短的时间里，学校都解决了基本的教室问题，现在已全部复学，不管是什么样的教室，可能是板房，也可能是借来的房子，孩子们终于能上课了。那么，灾后重建是一个很漫长的过程，在这个过程中，大家要做的是什么，其实这是很重要的。

北京富平学校（“惠普希望电脑教室”项目管理和执行方）：电脑能够带给灾区孩子学习的机会，另外也可以让他们看到外面的世界。很多惠普志愿者员工，还有其他的朋友通过电脑和他们聊天，希望帮助他们尽快走出痛苦。

访题：现在城市里面的电子消费产品很多，旧的产品也会淘汰，会不会考虑把淘汰下来的可以继续使用的产品用在电脑教室当中？

沈激：现在我们没有考虑配备二手的电脑，我们希望能够把最好的电脑给孩子们。我觉得这样的方式可以探讨，但是目前我们还没有这样的考虑。

北京富平学校：二手电脑捐赠会出现一些问题，比如维修和质量等等。因为我们在做调研时，发现二手电脑在一些被捐助的学校基本上处于闲置状态。惠普这次捐助的电脑是市场上比较顶级的品牌。我相信对于特别贫困的地方，让孩子们接触这些优质的学习工具效果会更好。

电脑美术教育之我见 篇4

在电脑高速发展和广泛普及的当今, 电脑美术教育和应用越来越显示出其无法代替的优越性和生命力。美术教育因此迫切要求跨越传统教育的内容和模式, 紧跟时代步伐, 努力创造条件, 搞好电脑美术的教育。虽然, 目前电脑美术尚未完善统一的专业设置, 教学体系和教学大纲也还未真正规范。但电脑美术的发展速度与巨大的前景已得到了普遍的认可和重视。从目前的发展趋势来看, 在不久的将来, “电脑美术”也许不再是美术专业的专用词, 而成为各个领域所共同交汇的一门学科。那么, 电脑美术教育的发展趋势与意义究竟如何呢?

一、电脑美术的运用改变了传统教育模式

在我国电脑艺术设计专业起步比较晚, 但发展很迅速。在教学过程中, 以校内操作实训室为依托, 让学生在学中做, 在做中学。通过实践, 提高动手能力, 初步掌握设计的流程和制作工艺。而我们在具体教学设计中, 难以确认固定的秩序和搭配关系, 因此拘泥于课堂常规教学形式, 无法满足市场的希望。而我们在具体教学设计中, 难以确认固定的秩序和搭配关系, 因此拘泥于课堂常规教学形式, 无法满足市场的希望。因此, 鼓励教师带领学生走向社会、走向企业, 使专业必修课在工作实践中完成。毕业设计采用顶岗实习方式, 让学生以设计师的身份到产学研合作单位参与项目的开发和设计, 做到“实题实做”。即由学生动手完成实际设计项目, 又使学生在项目中学习设计和管理, 在实际工作中完成设计作品完成毕业实践、毕业设计。

二、电脑艺术设计在建筑设计领域中的运用

建筑学上许多的传统理论通过电脑得到了延续和发展。随着电脑艺术设计在建筑设计方面的不断创新和发展, 它能通过高度复杂的视觉方式来表达设计师对建筑的构思和创作。

每个建筑方案在设计以及宣传等过程中, 一般有两种方法来展示其最终效果:一种是建筑设计图及效果图, 另一种是实体模型, 但实体模型无论从质感到细节表现都无法达到尽善尽美, 而且制作成本高, 不易流动展示。效果图则可以很好克服以上缺点。而运用电脑技术制作的效果图则更胜一筹。因此, 电脑建筑效果图已经被广泛应用于从建筑设计到广告宣传等各个环节之中。

三、电脑艺术设计在平面广告中的运用

现今, 电脑艺术设计无论从排版到字体设计, 还是到图形图像处理上, 都为平面设计注入新的血液。电脑艺术设计对平面设计的影响不仅是表现在技法上, 还从设计师的初步定稿到对整体设计的控制、印刷制版以及和客户的沟通, 都取代了传统平面设计中繁复的制作工作。电脑艺术设计给设计领域带来了一场翻天覆地的变革。

走在喧嚣的都市, 放眼过去都是色彩斑斓的各种海报和形色各异的各类广告。比如, 服饰、小商品、房地产、招生、计算机、电影海报, 等等, 构成了一道美丽的风景线。特别是海报, 它是某一特定商品、某一特定商业活动进行商业推销的制胜法宝。电脑艺术设计的加入使得广告设计、报纸设计、杂志设计、招贴设计、标志设计、包装设计以及企业形象设计等更具有多元性。过去, 我国的商品在国际市场上总是被嘲笑, 老外戏称咱们中国的商品是一流的产品, 二流的包装, 三流的价格。现在, 由于电脑艺术设计的加入, 我们产品包装外观的设计达到了相当精美的程度, 包装内在质量也得到空前的提高, 减少了由于不美观外包装和包装质量问题所造成的经济损失。电脑艺术设计的出现, 并运用到平面设计领域后, 便以其独特的语言给平面设计创造了一种前所未有的表现形式, 极大地拓展了平面广告的创造空间。

四、电脑艺术设计在网络广告中的运用

伴随互联网的迅速发展, 电脑已普及到千家万户, 网络广告逐渐成为网络上的热点, 无论是网络媒体还是广告业主都对其充满冀望。基于“网络化”教育方式不受时间、空间和地域限制的特点, 通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落, 甚至是全世界, 这是真正意义上的开放大学。在这种教育体制下, 学习的界限被打破, 每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。网络广告作为所有网站的一项重要收入来源。因此, 网站要吸引多的浏览人群和广告客户就必须有一个精美的网站, 于是就需要设计师进行网站的建设和设计制作。

我国当前还基本处于广告设计人员与网页制作人员相脱节的状态, 即广告设计人员不懂制作网页的知识, 网页制作人员欠缺广告专业知识, 因此电脑艺术设计专业毕业的学生正好符合其需要。因此, 电脑艺术设计专业的毕业生正好可以把握好这样一个契机。

五、电脑美术的运用为教育提供了新的学习形式与内容

目前, 在我国的教学领域中有一些教育工作者仍缺乏对电脑美术的正确认识, 带有明显的盲目性或抵制性, 这正是值得我们所要重视的问题。事实上, 电脑美术教育除了具有应用本身所带来的前所未有的优点之外, 还表现在教育上对于被教育者的积极影响, 特别是在低龄儿童的教育上表现得更加显著。因此, 国内外的专家、学者通过多年的研究、论证, 证实了电脑美术教育对学生具有相当良好的教育作用。普遍认为: (1) 电脑美术可以提供多层次、全方位的多重性刺激, 对提高学生的学习质量、记忆能力等方面都有十分重要的作用。 (2) 电脑美术能调动起学生多种感官的反应, 快速引导学生进入学习的意境, 增强学习的兴趣, 提高学习的效率。 (3) 电脑美术有着强大技术功能的支撑, 丰富的艺术表现形式, 对提高学生的想象能力、创造能力和表现能力等方面效果十分显著。不难想象, 这将对传统教育产生多么巨大的挑战, 人才的培养格局也将随之发生本质性的改变。

综上所述, 电脑美术不仅能为各个领域、各个学科提供广泛、丰富的教学材料, 而且也为教育工作者提供更新、更广阔的教学形式、科研条件和教育改革的新思路。毫无疑问, 高素质的电脑美术人才将为21世纪现代化建设做出巨大的贡献。因此, 要在教育实践中不断总结经验、探索新知、完善电脑美术教育的体系, 及时制定出相应的对策和方案, 使电脑美术上升到一个更高的教育平台。

摘要：计算机等现代技术在当今社会的广泛应用, 特别是在美术教学领域, 学生可以利用计算机进行绘画、设计, 进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。因此, 认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义, 并运用现代教育技术进行美术教学, 是促进美术教学向高水平发展的关键。

关键词：美术教学,计算机教学,电脑美术教育

参考文献

[1]王道俊, 王汉澜.教育学.人民教育出版社, 2004.

常熟南方教育专业电脑培训 篇5

电脑组装与维护班培训

电脑硬件知识，兼容机的组装与维修，系统的安装、调试与操作；电脑外设的安装，例如打印机、扫描仪、数码相机等；电脑网络的原理、设计组建与维护，电脑硬件班以实践教学为主，是广大学员更快找到合适的工作。

办公自动化培训

计算机的基本组成，五笔字型等输入的应用，Windows XP操作系统的操作，使用word编辑美化文档，使用exceI制作表格，使用 PowerPoint2制作多媒体软件，Internet上浏览和搜索，申请免费电子邮箱，打印机的使用。

室内设计培训

室内设计主要软件：

NO.1:Auto CAD(室内设计的平面就是在这上面产生的,以及平面设计方案.施工图,竣工图等等图纸都是用它完成)

NO.2:3d max(为了表现你的思路跟更好的说服客户用的一款三维软件.你的设计思路及方案都可以借助它去实现三维立体的模型,配合上LS或者VR的话.就能够做出精美的效果图..)NO.3:LS&VR(同是渲染软件,是在max的基础上渲染.若是现在开始学.建议学VR)

NO.4:Photo shop(其实这个软件现在都快成了基本应用软件了.跟word.excel一样了.基本上会操作计算机的人都可以耍两下.但在室内设计中.也扮演着一个不可缺少的角色.)

CAD培训

1、CAD 初级：CAD基础及简单施工图、建筑剖面图、立面图、机械剖面、立面图等绘制。

2、CAD实例制图：室内、室外平面施工图、制图标准、节点大样图、三维橱卫绘制、家具设计

3、适合零起点开始直到高级平面制图设计和制作。

4、考试合格后可获取全国CAD应用网络中心《CAD初级》《CAD中级》证书和Atutdesk公司初中级证书

课程分类 课程内容 培训项目

第一部分 界面介绍、基本操作、坐标系与坐标值（直角及极轴）

第二部分 辅助工具、变换操作（如co,ro.sc）、div等

第三部分 镜像、偏移、阵列、多边形，矩形

第四部分 图层、拉伸、修剪、延伸、打断

第五部分 倒角、倒圆、图块、参照

第六部分 文字、填充、标注

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电脑教育 篇6

本次论坛以“加快重庆数字化校园建设,推进重庆教育信息化持续发展”为主题,旨在通过行业专家、教育名师以及资深教育工作者的交流探讨,推动重庆市数字校园建设进程。

会上,重庆市教育信息技术与装备中心副主任傅鹰高度评价了惠普电脑在中国教育信息化建设中发挥的重要作用:“此次惠普电脑邀请教育名师将领先的教育经验带给重庆众多教育用户,我们相信一定能给重庆地区数字校园的建设带来新的突破,同时我们也希望能将这一活动延续下去,持续助力重庆教育信息化的发展。” 中国惠普副总裁、渠道合作事业部总经理付云平则表示:“助力教育是惠普一贯的承诺,惠普电脑希望通过这种‘引进来,走出去的创新模式,持续推动重庆市数字校园建设进程,持续发展,共同进步。”

华南理工大学信息网络工程研究中心副主任罗晓奔在会议上发表了以“数字校园建设探索与思考”为主题的演讲:“数字化校园建设是一个庞大的系统工程,它需要有一个总体规划,整个数字化校园建设工作应围绕着新型的教育教学模式和新型人才培养模式而展开。”西南大学校长助理、博士生导师张为群在“数字校园建设新思路”的主题演讲中指出,数字校园是教育信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,提高教育质量和效益具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。同时,重庆沙坪坝区实验外语学校代表在会议上分享了其数字化校园建设的成功经验,“基于信息化与教学发展相融合的建设思路,学校借力惠普等创新科技企业,不断加强自身信息化水平,实现了数字化校园建设的跨越式发展”。

此外,本次活动还得到了AMD中国有限公司的大力支持,AMD中国区技术总监刘文卓表示:“我们很高兴能够携手惠普,鼎力支持中国教育信息化建设。希望通过AMD领先的移动计算技术和惠普电脑优秀的产品和解决方案,满足广大教育工作者的教学需求,促进中国教育信息化不断向前发展。”

会议结束后,全体参会嘉宾还前往惠普重庆工厂及惠普解决方案体验中心参观,近距离地体验了惠普全球领先的创新科技和量身定制的教育信息化解决方案。与会嘉宾纷纷表示,惠普先进的解决方案和产品,为数字校园建设提供了更优质的选择。

今后,惠普电脑还将继续加大在教育行业的投入,引进国际先进经验和技术,借助科技创新的力量帮助中国教育行业向前发展,带动整个行业信息化水平的提升,让更多的教育用户受益。

特殊教育学校电脑教学的活化策略 篇7

一、要有活的教学目标

现代教育学告诉我们:教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。由于残疾学生的特殊性,在确定教学目标时,心中要有学生。但是,如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生,其教学目标必将是全班一律的,甚至于今年和去年一个样。这种心中没有一个个活生生的学生,不考虑学生学习上的具体需要,没有个别差异的目标,就是一种“死”的目标。因此,我从两个方面使目标“活‘起来:一是变抽象的学生为具体的学生,对不同的学生有不同的教学目标,就是要充分考虑其兴趣和爱好。比如,有的同学希望毕业后能做文秘工作,他们就需要非常刻苦地练习文字输入的速度。二是要变静态的目标为动态的目标,使教学目标更符合学生的实际发展状况,而不是硬性地完成某个不适当的目标。我们在设置教学目标时,应充分听取学生的意见,根据他们的意见灵活地制订教学目标。如有的学生绘画基础好,就可以选择电脑绘画等有关知识去教学。

在具体的“活”的目标上,可以有效地引导学生去努力。例如在教学Word中,课前就可以提出一些不同的要求,从简单的文章到复杂的文档……完成后他们很吃惊:我们也做出这么漂亮的“文档”吗?随着一课课的深入,学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把目标分成一个个具体的环节,每节课达到什么要求,学生可以根据自己的自身情况决定,甚至先学什么、后学什么也可以由学生自己调整。

二、要有活的教学内容

根据学生选教材是我们“特校”的特别之处。我校电脑数量足,课时多,班级生数少(8~12人),容易进行逐个指导。除教材基本内容外,还可适当自编一些学生感兴趣的教材,可以更有利于学生知识的获得。我们在选择教学内容时注意了以下原则:

1.应用性。

使学生学了就能用,在学习中、生活中立即能使所学的内容用得上,学生就会产生兴趣。比如学习Word后,就要求学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺卡等。同时,在用的过程中有发现和遇到一些不能解决的问题时,反过来又能促使学生主动地去学、去解决问题。这样,坚持不断,“量变引起质变”,形成了知识和能力的不断积累。

2.趣味性。

为适应学生的特点,我们抛弃了一般教材的“套路”,通过“小游戏”、“小竞赛”等灵活多样的教学形式,寓知识于娱乐之中。同时,因为学校的职业课将直接影响将来的就业,生活出路等问题,所以学生把压力又变作了动力。就是说,大家对它的结果是很感“兴趣”的。

3.思考性。

“授人以渔”,在教学中既传授知识,又传授能力。让学生感受到电脑的神奇和巨大潜能,课堂上老师所讲的只是“九牛一毛”,更多的问题是需要大家探索和学习的。有人形象地说:电脑学校没有“大师兄”,意思就是说不是你先学电脑,或先接触电脑,你就是“电脑高手”,而只有不断地学习和钻研,才能跟上科技的发展。“不进则退”在这一领域最为准确。

4.开放性。

由于学校开通了无限时上网,学生可以在网上了解所有渴望获得的知识资料,教师加以适当的引导,学生结合书本知识则很容易便融会贯通,既扩大了知识面,又开阔了眼界。

三、要有活的教学过程

在课堂上教师的重要任务之一,就是要激发学生的积极思维,尤其是创造性思维。要鼓励学生大胆质疑,作出别出心裁的回答。学生的智慧会反作用于教师和别的学生,从而在师生之间形成良好的互动效果,使教学往往得到意想不到的收获。课堂中,我们还十分关注学生的知识结构和认知结构,从知识的获得到能力的迁移,并使这些结构具有适度的灵活性。

1.从课程安排开始。

我们把理论和实践课穿插安排,对一些基本知识通过讲解让学生明白;而有一些内容则要在学生操作中产生困难时,才能激起他们探究的欲望。

2.引导学生自己提出问题。

“不愤不启,不排不发”:只有学生自己产生疑惑,有解决问题的冲动时,才能更好地去解决问题。例如,在教学Word操作的“段落复制”时,学生想到,在Windows中画相同的图形时可以使用剪贴板,那么在Word中能不能重复这一效果?学生的这一想法立即激起全班的热情。他们不用你说,自己就会去解决问题。

3.引导学生去解决问题。

在学习知识的过程中,有的同学往往似懂非懂的,好像会了,但当他真正做时,又常常出现这样或那样的问题。“用才知不足”,只有把所学的东西和实际应用结合起来,才是真正地掌握,也才会越学越感兴趣。在教Word制表时,从第一课,我们就让学生去处理实际问题,从简单的“课程表”、“座位表”到较复杂的“成绩统计表”。所学的知识,每个同学一定亲手做,不许说:“我会了,知道了”等等,要教育他们没自己做过,就别说“会”字。

四、要有活的教学评价

平板电脑进课堂教育规律为主导 篇8

余胜泉:平板电脑进入课堂主要不是作为传递知识的媒介, 而是作为一种认知工具, 让学生利用平板电脑对知识进行转变、加工、表达、探究, 利用平板电脑对知识进行协同, 而不是简单地把知识数字化。平板电脑给教学带来的变化是改变了教师、学生、媒体和教材四个要素的作用结构, 这是教学结构的转变, 即从以“教师为中心”的结构转变为“教师为主导、学为主体”的教学结构。在“主导—主体”教学结构的模式里, 教师将精心准备资源, 精心准备活动, 学生利用平板电脑一步步完成教师精心设计的、蕴涵学科知识的、深层次的有挑战性的任务。这既可以帮助学生更好地理解知识, 促进课标的落实, 又可以促进学生的思维发展。

平板电脑进入课堂核心的作用在于转变教学方式, 不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度, 让每个学生都能参与, 更重要的是拓展课堂的深度。平板电脑可以把学习和思考的空间还给学生, 真正让学生对知识达到深度理解, 同时能力得到发展。信息提供并不是平板电脑进入课堂的最核心价值, 促进学生思维能力的发展才是核心追求。

问:平板电脑能够取代传统书包的功能吗?

谢忠新:平板电脑是否能够取代传统书包的功能主要取决于两个方面:一是所有学科都有真正意义上的电子课本及相关配套的学习资源;二是平板电脑本身的性能和功能, 即平板电脑在技术性能上能满足学生日常学习活动要求, 同时在功能上学生能很方便地利用平板电脑进行学习、完成作业等。然而, 从目前来看, 这两个方面都没有很好地解决, 因此在今后几年内, 平板电脑取代传统书包功能的可能性不大。

余胜泉:在平板电脑的教学应用中, 很多学校把平板电脑作为“电子书包”来对待, 这是一个很大的认识误区。学生的书包很重, 有十几本书, 把书包换成电子的, 原来的十几本可能会变成几千本, 学生的精神与认知负担反而更重了, 我对这个现象感到非常担忧。中小学生对信息的接受应该是有限量的, 没有节制地接受信息是非常有害的, 会导致学生的认知厌倦。我觉得平板电脑近期内不能取代传统书包的功能, 教材电子化不仅是技术的问题, 也涉及制度上的调整。平板电脑现在还是一个新生事物, 进入课堂要有一段时间的适应期, 要有大规模的成熟案例才能进入政策考虑的范围。

问:平板电脑是硬件学具, 需要怎样的软件与其配套?

谢忠新:平板式电脑是硬件学具, 要想真正帮助学生开展学习, 成为学生常态化的学习工具, 必须要有相关配套的软件及学习资源。具体包括学科通用性的工具软件, 有学科特点的学科专用学习软件, 还包括真正意义上的电子课本及相关配套的学科学习资源。

余胜泉:当前一些软件和资源存在的主要问题是内容针对性不强和教学的匹配性不强。一些公司的平板电脑产品娱乐性的东西太多, 学生没有选择和独立思考的能力, 因此, 教育行业里要有一个守门人, 把纯娱乐、纯商业的东西挡在门外, 把过量的信息挡在门外。首先, 电子教材的科学性和正确性要得到保证;其次, 提供给学生的内容在数量上要适度, 防止把学生放在信息的海洋里;再次, 教师要在课上提高学生学习效率, 不能将平板电脑用来“压榨”学生的课余时间, 提前透支学生的发展潜力。

应用平板电脑提高课堂教学效率是关键, 学生利用课堂时间完成对知识的学习、巩固、迁移和反馈。教师减少学生的课外作业, 把课余时间还给学生, 让学生有更多时间运动, 有更多时间去亲近自然。我个人认为, 凡是延长学生学习时间使用平板电脑的方式, 一律不应推广;凡是能够提高效率, 节省学生学习时间使用电脑的方式, 均应大力提倡。

问:如何看待当前的教育评价方式?平板电脑的应用给当前教育评价方式的变革带来哪些机遇?

余胜泉:我们现在的教育评价过多地注重学生的考试成绩, 过多地注重甄别、选拔。在义务教育阶段, 不能拿分数来衡量学生的优和劣, 而是要发现学生的特长。通过平板电脑要实现过程性信息的采集, 精确诊断, 实现发展性评估, 让学生了解自己的能力倾向、知识结构。在学生与平板电脑的交互过程中, 教师需要收集过程性的信息, 搜集学生与电脑之间有哪些交互, 这些交互代表什么含义, 通过分析, 发现学生的知识结构模型和能力模型, 从而对学生进行有针对性的辅导。

问:如何将平板电脑的优势用于促进学生的全面发展?

谢忠新:平板电脑的应用能更好地培养学生的探究能力。平板电脑为学生开展探究学习提供支持, 便于学生把探究学习从课堂延伸到户外, 从校内延伸到校外;通过平板电脑的应用能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境, 让学生基于平板电脑开展探究学习;利用平板电脑学生可以方便地收集数据, 再利用收集的数据进行科学探究。

平板电脑的应用能更好地培养学生合作意识与能力。学生在自主学习和探究学习过程中往往需要与其他学生一起交流互动, 平板电脑的应用便于学生突破时间和地域的限制, 开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习, 还可以将课堂上未完成的合作学习活动延续到课堂外进行。

平板电脑的应用能更好地促进学生的个性发展。它能够记录学生某个阶段的学习情况以及学生的发展变化, 教师通过数据挖掘, 了解学生知识和技能的掌握情况, 了解学生的态度、习惯等, 以第一手数据资料客观真实地了解学生;通过作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能, 对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。

问:作为学生的学具, 平板电脑是随着技术的进步而出现的。如何看待技术与教育创新的关系?

余胜泉:平板电脑的价格越来越低廉, 未来它像文具盒一样普及应该不是太大的问题。人与技术的关系应该是和谐发展的信息生态。当前, 我们总是强调流程要规范, 但人的本性是不精确的, 所以技术要适应人的模糊性、不确定性。慢慢地, 技术要向人适应。平板电脑在这方面还有很多改进和提升的空间。

至于技术和教育的关系, 很多人认为技术为战略目标的实现提供工具, 提高工作效率。实际上, 随着信息技术的普及和渗透, 计算无处不在, 电脑无处不在, 它会改变教育所处的生态环境。在新的生态环境下, 它会对原来的教育战略目标的落实提出新的挑战和思路。在被技术改造的环境里, 我们传统的教育遇到的问题和解决这些问题的思路、方法都会发生变化。信息技术更多的是引领变革的作用, 这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》里面说“信息技术对教育会产生革命性影响”的根本原因。平板电脑的应用绝不是仅仅用于完成现有知识灌输的模式和方法, 而是要推动技术时代的教育革新。未来, 随着廉价、便携的技术的普及, 技术会对教育产生全方位的影响, 不仅是支撑的作用, 更重要的是引领和变革的作用。从这个角度看, 我认为教育信息化是教育现代化的核心。

问:您对平板电脑进课堂还有什么看法?

谢忠新:平板电脑进课堂是一项系统工程, 涉及教育主管部门、出版商、软件开发公司、学校等, 需要明确各自的工作内容并共同协作推进。从教育信息化角度分析, 平板电脑进课堂需要统筹网络基础设施、软件平台、学习资源、教师信息化能力等因素全面考虑。

电脑教育 篇9

随着中国社会科技与经济的发展, 计算机技术和网络技术迅速普及开来, 在此基础上电脑游戏、网络游戏成了人们的新宠。现代文明是一把双刃剑, 在给人们提供了越来越多越来越优异舒服的物质享受的同时, 也隔断了人们与大自然的血脉。对大人如此, 对孩子更是如此。目前, 电脑游戏已经成了广大青少年主要的娱乐方式, 大部分青少年学生都接触、喜欢, 甚至沉浸在电脑游戏中。比较严重的情况是, 有些学生中了网络的“毒”, 尽管家长、学校和政府做了很多努力, 但仍然不能杜绝学生沉浸其中。这引起来许多教育专家的思考, 人们普遍认为与其严堵不如疏导。

在此前提下, 政府作出了许多积极的举措, 希望能变不利为有利, 将学生对网络游戏的痴迷充分利用起来。许多单位开发了益智类的电脑游戏, 许多地方也力图将教育类游戏和教学结合起来。在这方面, 上海是先行者, 早在2004年上海就公开为中小学招标益智类的电脑游戏和动漫产品, 其后, 重庆市委也对益智类游戏大加倡导。许多软件公司更是推波助澜, 乘势而上, 设计开发了许多教育类游戏, 人们希望寓教于乐, 正确引导学生对网络的痴迷。

新的课程标准注重学生全面、持续、和谐的发展, 要求教师遵循学生学习数学的心理规律, 从生活实际出发, 让学生调动各种经验和知识储备, 在思维的活动中获得技能和能力, 并在情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。游戏是人的天性, 是人最早的学习手段, 历来的教育者都很重视利用游戏以达到教育目的。游戏具有娱乐性、自愿性, 游戏者自愿高兴地接受游戏的规则, 是一种全身心的愉悦的投入, 游戏者在紧张刺激而又充满乐趣的过程中获得学习的体验, 这样可以充分调动学生各种能力和情感, 使学生处于一种良好的学习状态。

二、教育类电脑游戏与小学数学结合所需要的条件

第一, 学习主体。本文所谓的教育类电脑游戏是指以游戏为形式, 教育为目的, 重在使游戏者的知识、情感、能力得到锻炼和提高的虚拟的计算机程序。小学数学学习需要感性材料的支持, 任何一门学习都是由感性认识上升到理性认识的过程, 小学生正处于认识这个世界的思维活跃期, 各种感官非常的敏捷与发达, 相对而言, 他们的理性思维要欠缺, 所以, 依靠大量的感性材料直观的形象的去感知、理解学习的内容是小学数学学习的显著特点。小学生更多的要依靠观察、动手操作等直观的活动去从感性上认识知识, 建立数学知识表象, 才能将书本上的东西内化成为自己的数学结构。而游戏的显著特点就是视觉化、形象化、直观化, 作为认知主体的前提条件, 小学生利用教育游戏进行相关的学习是很充分的。

第二, 硬件条件。因为教育游戏就是计算机程序, 所以必须要有计算机才能得以实施, 有些还需要网络作为平台, 这就要求学校有足够的多媒体或者微机室才行, 随着普九的广泛落实, 这个条件大多数学校已经具备。

第三, 学校环境。新的教学手段和方法的产生总是伴随着质疑声, 利用教育游戏教学能调动课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 但是, 也需要多个部门的配合, 更需要地方和学校在政策上给予支持。同时也需要一些具体的举措, 比如, 为使学生更好地利用计算机和网络就需要学生具备一定的计算机技术, 这需要专业的老师开设专门的课程, 为学生的学习创造前提条件。

第四, 教师素质。利用教育游戏进行教学相应的需要任课教师各种素质的提高。首先是思想认识。许多老教师对新生事物有一种本能的排斥, 简直有些“谈游戏色变”, 这是要不得的, 教师必须具有长远的胸襟和眼光, 在思想上对教育游戏有一个正确的认识。其次是信息技术。利用教育游戏进行教学需要教师具备一定的计算机技术, 能为学生提供必要的帮助和指导, 还能熟练地运用网络。

三、教育类电脑游戏与小学数学教学结合的积极意义

正如前文所提到的那样, 游戏是人的天性, 是人最早的学习手段, 历来的教育者总是利用游戏进行教育, 这是对人类认知规律的最朴素的利用。“寓教于乐”, 在快乐中学习是古往今来多数教育者孜孜以求的目标。教育类游戏是知识性、娱乐性、教育性的统一, 它过滤掉了网络游戏中消极的因素, 是健康的, 绿色的。概括起来, 教育游戏与小学数学教学结合:

1. 能激发学生的学习兴趣。

教育游戏从学生的趣味入手, 设置具有挑战性的关卡, 富于想象力, 学生既可以单人对单人进行挑战, 也可以分组协作作战, 竞争机制与奖励机制大大地激发了学生勇于挑战的天性, 大大地提高了学生的学习兴趣。

2. 培养学生多方面素质。

教育游戏引进了竞争, 具有挑战性, 学生在竞争和协作的同时所获得的并不仅仅是知识。学生在协作的过程中互相鼓励, 彼此通心意, 相配合, 实质上是学生情感的交流, 信任的产生。在这个过程中还充分展现了个人的品行和品质, 是情感和价值观一次最生动的培养和演练。

3. 照顾到每一个学生的发展。

游戏的设置总是层次清楚、等级分明, 它有一个从低到高, 从易到难逐渐复杂和深入的过程, 这就为处于每一个阶段的学生提供了适合自己的学习平台, 学生可以根据自己的实际情况有所选择, 这样, 学生都可以在自己的阶段中找到自信, 体会到学习的乐趣。

电脑教育 篇10

现如今的中小学音乐课,电脑给我们的作用大多数是播放音乐、影音、课件等音视频文件,学生是被动的受体,如何让学生主动的参与到一首歌曲的创作过程中来,在我们中小学音乐教育中一直是一个经常被回避的话题,随着计算机技术的发展,这个尴尬的话题如今正在被很轻松的解决掉。

一、电脑音乐制作的定义和发展现状

在谈我们今天的正题之前,先让我们大家一起来认识一下电脑音乐制作(又被称为MIDI或迷笛音乐),从广义的电脑音乐来说,它是在创作、演奏、制作与传播过程中使用电脑技术或设备的音乐。而我们俗称MIDI音乐,是指狭义的电脑音乐概念。即通过电脑及相关设备进行编程,控制MIDI乐器或数字设备进行创作、演奏和制作的音乐。

我国MIDI技术的引进与运用初起于80年代,由于电脑音乐的巨大发展前景,它深深地吸引了一大批专业电脑音乐爱好者。这一批较早涉足电脑音乐制作的人,如今已成为国内电脑音乐制作的高手,引领着今日国内电脑音乐的发展潮流。但是,当今电脑音乐制作的重点都在纯艺术或纯商业音乐的研究、制作上.在把电脑音乐制作技术引入到音乐的课堂这一方面,却很少有人涉猎。在这一领域,电脑音乐制作技术的运用有着相当的发展前景。

目前它在我国音乐教育领域的运用却还处在保守,滞后的状况。我国教育改革的不断深入,使计算机音乐也开始走入教学课堂。作为负担着为大、中、小学培养具备全面音乐素质和音乐技能人才的高师音乐院系,面对已经到来的、以网络与信息流通为主的21世纪,将现代高科技MIDI技术引入课堂。作为新一代的师范生,我们非常幸运地接触到了这门最前沿的音乐技术,它可以帮助我们直观、生动、轻松的完成教学任务,方便的实现教学目的。

二、电脑音乐制作对中小学音乐教育的价值

谈到电脑音乐制作对音乐教育的价值真是数不胜数,首先我们从最直观的认识乐器开始讲起,早期的音乐教学,我们在谈到某一乐器的时候,老师只是用语言来告诉我们某段音乐出现的是什么乐器,那时候我们只是想象这件乐器应该长成什么样子,并不能见到它的真容,如果我们的电脑音乐制作技术进入到课堂,学生们通过音乐软件和MIDI键盘不但能够真切的看到乐器的样子,还能亲手来演奏这件乐器并听到它的音色,因为我们的电脑里可以存成百上千的乐器音色和图片,通过音序器软件能够非常容易的调取不管是国内还是国外的任何乐器的音色并演奏它的旋律。除了认识单个乐器,通过设置不同的音轨,我们还能认识乐器和乐器之间相互搭配的效果,并且知道某些乐器在乐队中能起到的作用,也就是大学里讲的配器学。如果教师懂一些和声和配器,创作一首简单的交响曲将不再是什么复杂的事情。

下面我们再来看看音乐教学中让老师头疼的视唱训练和两声部的合唱,早期教师教小孩子唱视唱或乐谱的旋律,必须一遍一遍的范唱或者用琴来一遍一遍的弹旋律,唱到最后学生可能还没学会,老师已经累得嘴巴冒火或者手指发酸了。这时候恰当的引进电脑音乐制作,提前把要学的视唱旋律输入电脑音序器软件,学习的时候只需要动动手指就能解决问题,而且还可以变换着不同乐器来为大家演奏旋律,既好玩又有新花样,学生百学不厌。同样的早期我们在教授双声部合唱的时候,学生往往只能学会一个声部,另一个声部开始合唱的时候被主旋律的伴奏带跑了,这时候如果把我们的电脑音乐制作技术引进课堂,只需要课前老师在软件里输入两个声部并用不同的乐器来演奏,在合唱的时候学生就能很容易找到自己声部的旋律,不会跟着其他声部跑。

最后我们来谈谈让我们的老师比较尴尬的实践创编音乐的话题,早期实践创编由于学校教学资源的缺乏,学生没有什么乐器来创编,即使后来象征性的买点铃鼓、木鱼、竖笛之类的简单乐器也还是不能解决我们的问题,有的老师反映,即使乐器全了,学生也还是不会啊,为什么呢?因为这些乐器的演奏技法太复杂,学生们根本不会演奏啊,更谈何创编呢?这些的确都是很现实的问题。可是随着电脑音乐制作技术的发展,这一问题被很简单的解决了,现面我们就来一起看看,首先我们所需要的乐器可以不用花钱买了,因为我们可以很容易的从资源库下载到各种乐器的音色储存到电脑里。其次我们雇人来为我们演奏专业乐器的费用也省了,因为这些乐器的演奏都是通过MIDI键盘来实现的,而键盘是我们老师在学校必修的乐器,现在很多孩子甚至都是从小学起,即使键盘技术不高,我们也可以通过音序器软件的步进录音来实现一个音符一个音符的输入,真是对演奏者的演奏技术要求的太低了,因为这一切电脑都能为我们做到。现在乐器和乐师都是免费的,剩下的就是我们展开无限的思维,尽情创作的时间了,尽情的幻想吧,“什么?你说让定音鼓和小号来场大战?可以,当然可以。什么?你说让小提琴和钢琴来段缠绵?可以,非常可以。”只要你能想象的出来,我们就可以让电脑为你做到。我们甚至可以让几十种乐器来一起为你跳舞和欢唱。

当然电脑音乐制作对音乐教学的作用还不仅仅我说的这么简单,教师应善于用音乐来开发智力,并运用艺术音响来辅助发明创造的思维活动。其中特别需要指出的是:我们广泛深入地拓展学生的音乐素质教育的目的,并不是企图把每个学生都培养成音乐家,而是为了在一系列的普通教育中有意识地培养未来会独立生活和会享受生活的人,直至提高整个民族的综合素质。

摘要：电脑音乐制作在我国音乐教育领域的运用却还处在保守,滞后的状况。我国教育改革的不断深入,使计算机音乐也开始走入教学课堂。作为负担着为大、中、小学培养具备全面音乐素质和音乐技能人才的高师音乐院系,面对已经到来的、以网络与信息流通为主的21世纪,将现代高科技MIDI技术引入课堂。作为新一代的师范生,我们非常幸运地接触到了这门最前沿的音乐技术,它可以帮助我们直观、生动、轻松的完成教学任务,方便的实现教学目的。

浅谈平板电脑环境下小学美术教育 篇11

一、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以激发学生自主学习。

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。平板电脑能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用平板电脑能最大限度地促进教与学方式的改变。

二、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以解决教学中的难点问题。

对于小学美术课堂教学中的难点问题，可以通过平板电脑课件的展示得以有效解决。例如，笔者在进行“有趣的鞋”这一内容的讲解过程中，首先运用平板电脑课件向学生们展示了各种各样鞋子的照片，使学生们对各式各样风格迥异的鞋子造型有一个直观、形象的感受，使学生们在此基础上发散自己的思维，展开想象的翅膀，为帮助学生设计出具有奇特性、新颖性的美术作品提供素材。这样一来，这一教学内容中的难点问题就被平板电脑技术轻松地解决了。平板电脑技术能够将那些抽象的、难以用语言表达的教学内容便捷地转化为具体的、形象的内容，能够有效地提升小学生的观察意识。

三、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以更好地完成课堂教学任务。

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

如“形的重复”这一内容中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快地看到自己设计的作品。

四、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以培养学生的创新能力。

想象是创新的翅膀，更是时代发展的需要。美术课作为小学的一门学科，最重要的作用就是激发学生的想象力，逐渐培养小学生的创新能力，从而让学生保持不断的学习热情。如，教授“想像中的怪兽”一课时，刚开始小学生可能不能立即发散思维，把自己想象中的怪兽表达出来。这时候教师就需要采用平板电脑，利用平板电脑教学手段向学生展示奥特曼、小怪兽、哆啦A梦、皮卡丘等动画人物，学生看到这些动画人物会感到兴奋，思维就很会很快地发散开来。教师此时再向学生讲述这些动画人物其实就是来源于生活中的人物形象，只不过是加入了自己的想象与创新，是大胆想象的结果。这样就能不断激发学生的创新能力，促使学生去创造自己喜欢的作品。

五、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以陶冶学生情操。

录音机是美术课常用的辅助电教工具，绘画通过眼、手配合，我再加以音乐的节奏和旋律，作用于学生的听觉，给学生美的享受，陶冶他们情操，我针对不同课题不同年龄的学生，选择不同乐曲。如低年级手工课放些儿歌，让他们在轻快愉快的音乐中寻找更好的答案；中高年级水墨画我则放以悠扬的乐器演奏带，在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味，创造出一幅幅优美的水墨画作品。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。

六、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以 更好地开展美术欣赏。

以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用电脑平板电脑教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台平板电脑电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上），伴随着图象、文字、声音的出机操作，那么学生主动性就更强了。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。随着国内外光盘产品的日益丰富，随着网络通讯的发展，将为美术欣赏课提供更多的资料。

电脑教育 篇12

当下常听到幼儿园、中小学教师的感叹:“现代孩子真难教育。”现在连大学教师也感叹学生一代不如一代。现代青少年犯罪问题让警察也感觉棘手。电视电脑这些现代图像技术在悄然的发动着一场革命, 改变着下一代。“在所有视觉广告里孩子们被设计成像是非常懂事、性感无比的成年人出现在大众面前。仿佛全然陶醉在色情的环境里。在美国大大小小的城市里, 成人犯罪与儿童犯罪之间区别正在逐渐缩小;对两者的惩罚正变得日趋相同。”[1]达尔文的《进化论》引起全世界的争论, 而印刷机的发明改变了社会人们却视而不见。印刷机使文化得以复制和推广, 电视、电脑现代图像媒体技术的产生逐渐消弭了“儿童”与“成人”之间的区别。由于现代图像传媒潜移默化的使儿童在各个方面早熟。现代网络打破了成人世界与未成年人的界限。

现在的孩子教育会很困难, 是什么改变了现代孩子呢?这里有一个问题还没有引起人们的关注, 即:以电视电脑为代表的现代图像传媒技术在深刻影响和改变着我们的世界, 已改变着和冲击着我们的教育。现代图像传媒技术对儿童与成年人的生活产生了深刻的影响, 它使儿童与成人之间的界限消弭得模糊不清。也许有人很质疑图像传媒技术对儿童学习及生活教育有什么影响?

要理解这个问题就得先从儿童产生与社会科技及人类发展的相互关系来说。了解西方文化的人会发现这样一个问题《进化论》使人们摆脱了神学的控制。但是科学技术在潜移默化的改变着我们的社会。如造纸、印刷机改变了社会文明和人们的心理机制, 促使教育的发展。教育的发展促使社会结构的变化, 使“儿童”与“成年”群体的产生。而随着电视、电脑等现代图像传媒的发展逐渐消弭二者的差异。

“儿童”的产生需要相关的社会机制, 科技层面的基础。“罗马人开始把成长中的孩子同羞耻的观念联系起来, 尽管在现代人看来是理所应当的事。[1]童年的产生除了要有高度的羞耻心外, 还需要回避成人的秘密, 尤其是性秘密。”[1]) 同时还需要整个社会有一定程度的社会识字能力, 高度的社会识字能力才能使成人与儿童产生差距, “我们都知道, 纸张在中世纪的欧洲是用水能驱动的工厂来造纸的。”[2]同时一些优秀的现代大学的前身也纷纷建立, 使得整个社会的社会识字能力成为可能。造纸、印刷机的发明, 使古代文化和学者思想能够广泛的统一复制和传播。而之前, 许多的文化等都是通过口语相传。而孩子与成人在很大程度上没有太大的区别。阅读就是从根本上儿童与成人。阅读使人得以进入一个观察不到的、抽象的知识世界, 它在阅读和不能阅读的人之间产生了分化。口语文化不需要提供训练就能被人理解。[1]中世纪的孩子身处在一个以口语沟通的世界里, 生活在一个跟成人一样的社会范围, 没有分离机制加以分离。所以中世纪前不存在儿童的概念, 儿童就是微型成人。没有羞耻心, 没有礼仪区分, 没有识字文化。

“由于印刷和社会识字文化的出现, 刷创造了一个新的成年定义即成年人是指有阅读能力的人;

儿童是没有阅读能力的人。[1]英尼期强调说, 传播技术的改变无一例外的产生三种结果:它们改变了人的兴趣结构、符号的类型以及社区的本质。

2 印刷促进童年与成人的分化

印刷激发的社会识字能力, 激发起自我意识;这种不断日益增强的自我个性意识强化了儿童开花结果。“自从有了印刷术, 未成年人必须通过学习识字, 进入印刷排版的世界, 才配变成成人。为了达到这个目的, 他们必须接受教育。“正如19世纪青少年是通过征兵来定义一样, 在16世纪和17世纪, 童年的定义是通过进学校上学来实现的。”[1]天然地在许多方面儿童与成人的生活就有了距离。成人在儿童前要有一定得权威。成人世界的生活、秘密, 特别是两性之间的性生活或者死亡等是拒绝或杜绝让儿童知道。儿童要通过识字能力和思维水平的提高逐渐变为成人才可能了解这些事情。所以在某种程度上, 成人是儿童生活中的老师。当然这种状况在电视、电脑、手机、MP4等图像传媒前被打破了。

中世纪所有孩子的名字都一样, 只是按出生顺序加以区分。现在这样做将会被看作笑话。现在每个父母都给每个孩子起一个正式的名字。并要求儿童接受正规教育, 在电子图像技术成熟之前, 对孩子的教育父母似乎还有权威, 但以电视等图像传媒技术走进普通家庭。家长、学校、老师越来越发觉儿童的教育不再那么容易了。成人的权威倒塌了。

凭借印刷和服务于印刷的事物及学校, 要求未成年人有较高的识字和阅读能力, 成人对未成年人的符号环境有着前所未有的控制能力。因此成人能够在儿童在为成人前承当教育责任。即使成人 (父母) 没有多高的阅读能力, 通过生活经历也能给儿童指导。培养高度识字能力是学校学习的一部分。儿童是未成形的成人, 要接受文明教育, 需要以成人方式接受训练。学校的书本给他们逐渐揭示世界的秘密。而礼仪等社会知识揭示成人世界的人际功能。

3 电子传媒技术使儿童心智下降

以电视电脑等图像声音为载体的现代传媒技术在改变着社会, 改变儿童身心健康, 改变儿童学习生活, 改变教育教育的方式。学校教育中过分依赖多媒体等现代传媒, 减弱了思考、文字表达、想象等能力。使教师的课堂讲解削弱, 学生由文字思维变成听觉视觉的思维。电子图像技术对儿童有强大的吸引。使儿童也有时间和机会就看电视玩手机游戏及上网, 导致近视眼及患眼病的人增多。

现代电子图像传媒技术导致儿童与成人之间的界限的消弭和教育有效性的减弱。因为电子图像是平面的画面, 不需要阅读识字能力。电子视听技术改变着近百年来形成的文化社会。图像技术不断的拉拢儿童。使儿童成为图像技术的观众。这场革命是以电报为先驱的, “电报是第一个使电子信息的传播速度超越人体的传播媒介。它打破了历史上交通和传播间的联系。电报一笔勾销了人类交流过程中的时间空障碍, 使信息从时空中脱离出来, 远远超过书写和印刷文字的传播能力。它把人类带进一个同时性和瞬间性的世界, 它消灭了人的自我即个性。这样, 电报改变了儿童享用的信息种类、信质量和数量、先后顺序, 以及体验的环境。”接着又是图像革命的紧密登场。“电子与图像二者结合起来, 对文字能力有着很强的破坏力。把原来的文字理念世界改变成为光速一样快的画像世界。”[1]罗伯特·海尔布龙纳断言:图像传媒始终是削弱文字世界各种前提条件的最具摧毁性的力量。从照片到电影, 最后到电视, 一个候选人的“形象”变得比他的政治纲领更重要。这从2009年美国大选奥巴马的穿着赢得选民就是典型的例子。

1950年电视在美国家庭中牢牢的扎下了根, 正是通过电视, 我们很清晰的看到电子和图像革命走到一起来了。正是通过电视, 才可以清晰的看到区别儿童和成人之间的根基是如何被破坏殆尽的。19世纪至20世纪的书籍文化, 创造了另一种知识垄断, 将儿童与成人分离开来。因为社会识字能力需要花费人一生的大部分精力才能拥有。然而, 自从有了电视, 这种信息等级制度的基础就崩溃了。“电视提供了一个相当原始而又不可抗拒的选择, 它取代印刷文字的线性和序列逻辑的特征, 使文字教育的严谨显得没有意义。”[1]电视对儿童的控制是相当有力的, 使人的眼球从早到晚盯着电视屏幕, 甚至于电视中的画面合到一块。这种平面视觉效果使儿童不用拥有文化和阅读能力就可获得信息。并且比教师和家长来的更快。这使儿童觉得家长和老师老土和落后。另一方面, 学习是一个艰苦而且的过程, 需要管束自己, 使自己安静并注其中。而电视等则不然, 这又是电视削弱孩子学习能力的一个原因。今天的商业社会、电视动漫、电脑游戏对孩子的控制与毒品对人的控制相比毫不逊色。有许多儿童也包括成人患有电视网络成瘾。电视对于现代社会的改变是悄无声息的。书籍可以根据读者的阅读能力分成等级, 而电视图像却不然。而且电视传播的信息是一种无需分辨使用权的形式, 这就意味着电视节目不需要以“儿童”和“成人”来进行分类。就是区分也是一种商业化的行为。今天电视电脑给社会带来的负面影响是很大的。性、犯罪等毫不保留的呈现在电视电脑上。社会成人秘密毫无保留的暴露。这就是现代社会家长、教师困惑儿童难教育的根源所在。

今天的社会由于成人社会的紧张忙碌无法给孩子照顾, 电视电脑成为孩子的伙伴。在没有电视的年代, 儿童可以做各种游戏, 可以三五成群的在一起玩耍。这对儿童成长是非常有意义的。而今很少有儿童在一起玩。即使在边远山村的孩子随着社会的变革而远离放牛、割草农活, 也不去接近给人们无穷想象和创造力的大自然而整天看电视。电视的符号形式在认识方面毫无神秘可言, 而且电视又不能像书籍那样可以藏在柜子里。电视不可能藏在柜子里或者像书籍一样放在架子上束之高阁, 让儿童够不着。电视的外在形式, 跟它的符号形式一脉相承, 使它不具有排他性。不像阅读需要具备诸多能力因素。相比电视是一种敞开大门的技术, 不存在能力上的种种要求。今天的课堂, 老师使用多媒体更多的插入图片, 音乐等学生才感兴趣, 但是这些东西减弱了学生的思考能力。图像只吸引眼睛, 不吸引大脑, 就像图像瞬间跳过一样, 信息也在大脑中跳过。

从印刷到电报的出现, 由电报到图像的发明再到二者的结合。我们可以看到科技作为推动社会的潜在力量, 威力巨大。电视、电脑等图像传媒在某种程度上丰富了我们的生活, 同时也冲击着我们的教育, “现代化传媒正有力地渗透着我们的生活”[3]因此, 怎样对待电视、电脑等毫不保留的秘密, 我们怎样教育儿童是一个值得思考的问题。

参考文献

[1]尼尔.波滋曼.童年的消逝[M].吴燕莚, 译.桂林:广西师范大学出版社, 2004:3, 12-13, 20, 26, 61, 105.

[2]Jean G.The medieval machine[M].New York:Holt, Rinchart&Winston, 1976.