阅读理解练习

阅读理解练习（共11篇）

阅读理解练习 篇1

摘要：在阅读教学中, 教师应当在立足文本的基础上有针对性的设计“拓展练习”对学生进行有效教学, 既可以形成写作梯度, 减轻学生们习作的难度, 又可以加强学生对文本的巩固。

关键词：阅读教学,巧设拓展练习,写作能力

《新课标》对初中生作文方面应具备的能力做出了要求:“学生能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系合理想象, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”因此, 在平时教学中, 教师应在立足文本的基础上有目的性、有针对性的设计“拓展练习”训练, 以加强学生对文本内容的巩固。那么如何恰当地设计“拓展练习”对学生进行有效教学呢?我认为应以课文为最初凭借, 以提高学生的语言表达为最终目的, 以发展学生的思维能力为重点, 导学练相结合, 就会收到意想不到的效果。

一.模仿范文, 进行仿写

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习成阅读和写作的熟练技能。”而仿写就是在阅读范文和学生写作之间架起一座有效的桥梁。教学中, 教师应在立足文本的基础上, 适当指导学生进行某些方面的训练。如学习《老王》后, 我们可以仿照文中对老王传神的外貌描写仿写班中的一位同学外貌, 以加强对内容的巩固, 这样既可以形成写作的梯度, 又容易激发他们写作的激情, 变“要我说、要我写”为“我要说、我要写”, 进而提高他们的写作能力。

二.扩展补充, 学习扩写

扩写是为原文添枝加叶, 生发、扩充其内容的写作训练。扩写时要忠实于原文, 且为了突出中心, 要扩展那些值得扩展之处, 同时情节的发展要合乎逻辑, 人物的性格前后要一致。如教学《石壕吏》时, 我先引领学生梳理文章大意, 再让学生分角色进行表演并试着体会人物的性格特点, 接着根据特定的情境, 让学生进行扩写。学生根据创设的情境, 适当加入自然环境渲染气氛, 同时展开丰富的想象去描绘具体环境下人物各自的语言、动作、神态等, 生动再现了差吏的凶残、狡诈, 老妇的贫穷、悲惨, 学生还补充一些被诗人隐去的情节, 如战争的具体情形和三个儿子情况。扩写时, 学生对文章的内容进行再加工、再创作, 进行组织选择, 即可以帮助学生理解具体内容, 又可以给学生一次练笔的机会。

三.变换形式, 进行改写

改写是在不改变原文基本思想的前提下, 根据规定的要求对原文进行改造的写作训练, 改写只侧重于改写原作的形式。如改变体裁, 将诗歌改成记叙文;改变叙述角度, 将第一人称改写成第三人称;改变结构, 将顺序改成倒叙, 重新组织材料;改变语体, 将文言文改成白话文等。如将《与朱元思书》改写成现代文。学生首先将语句逐一翻译成现代语, 在此基础上加入合理的想象描绘出自富阳至桐庐奇异的山水图画。这样的改写既激发学生创作的激情, 又锻炼了他们的思维能力和表达能力。

四.神奇想象, 学习续写

有些文章的内容虽然结束了, 但含蓄的语言让读者感到言有尽而意无穷, 这样的文章给读者留下了“空白”, 留下了想象再创作的空间, 对此, 我巧妙设计“拓展练习”, 引导学生根据课文内容, 对文章结束后人物、事件继续作合理想象和创造, 去补充“空白”, 让学生更好地领会文章的精神, 品读人物形象。如《我的叔叔于勒》结尾写道:当我的父母发现船上那个卖牡蛎的穷水手就是于勒时, 决定改乘另一条船回家。这样的结局很平淡。为了让文章情节再起波澜, 人物形象再鲜明些, 我这样设计“拓展练习”:1、如果我们在船上遇见一个百万富翁模样的人像于勒, 情节发展会怎样呢?2、如果穷苦潦倒的于勒又回来了, 情节发展会怎样呢?根据预设的情景展开合理想象续写文章的结局。学生根据文中人物的性格特点和具体故事情节联系生活实际, 运用人物的语言、动作和神态描写进行仿写。这样的再创作, 使学生更深刻地理解了作品的内容, 又提高他们的写作兴趣。

阅读理解练习 篇2

劳动

韩少功

手掌皮肤撕裂的那一刺，过去的一切都在裂痛中轰的一下闪回。我想起了三十多年前的垦荒，把钯头齿和锄头口磨钝了，磨短了，于是不但铁匠们叮叮当当忙个不停，大家也都抓住入睡前的一时半刺，在石阶上磨利各自的工具。

那是连钢铁都在迅速消溶的一段岁月，但皮肉比钢铁更经久耐用。钯头挖伤的，锄头扎伤的，茅草割伤的，石片划伤的，毒虫咬伤的每个人的腿上都有各种血痴，老伤叠上新伤。但衣着褴褛的青年早已习惯。我们的心身还可一分为二：夜色中挑担回家的时候，一边是大脑已经呼呼入睡，一边是身子还在自动前行，靠着脚趾碰触路边的青草，双脚能自动找回青草之间的路面，如同一具无魂的游尸。只有一不小心踩到水沟里去的时候，一声大叫，意识才会在水沟里猛醒。

有一天我早上起床，发现自己两腿全是泥巴，不知道前一个晚上是怎么入睡的，不知道蚊帐忘了放下，蚊群怎么就没有把自己咬醒。还有一天，我吃着吃着饭，突然发现面前的饭钵已经空了四个，可裤带以下的那个位置还是空空，两斤米不知填塞了哪个角落

我也差点忘记了自己对劳动的恐惧：从那以后，我不论到了哪里，最大的恶梦还是听到一声尖锐的哨响，然后听到走道上的脚步声和低哑的吆喝：一分队!钯头!箢箕!这是我以前的队长哈佬的声音。

三十多年过去了，哈佬应该已经年迈，甚至已经不在人世，但他的吆喝再一次在我手心裂痛的那一刻闪回，声音宏亮震耳。不知为什么，我现在听到这种声音不再有恐惧。就像太强的光亮曾经令人目盲，但只要有一段足够的黑暗，光明会重新让人怀念。当过去的强制与绝望逐渐消解，当我身边的幸福正在消退，对不起，劳动就成了一个火热的词，重新放射出的光芒，唤醒我沉睡的肌肉。

坦白地说：我怀念劳动。

坦白地说：我看不起不劳动的人。一个脱离了体力劳动的人，会不会有一种被连根拔起没着没落的心慌?会不会在物产供养链条的最末端一不小心就枯萎?会不会成为生命实践的局外人和游离者?连海德格尔也承认：静观只能产生较为可疑的知识，操劳才是了解事物最恰当的方式，才能进入存在之谜这几乎是一种劳动者的哲学。我在《暗示》一书里还提到过体会、体验、体察、体认等中国词语。它们都意指认知，但无一不强调体的重要，无一不暗示四体之劳在求知过程中的核心地位。然而古往今来的流行理论，总是把劳力者权当失败者和卑贱者的别号，一再翻版着劳心者们的一类自夸。

一位科学院院士，带着两个博士生，在投影机前曾以一只光盘为例，说光盘本身的成本不足一元，录上信息以后就可能是一百元。女士们先生们，这就是一般劳动和知识劳动的价值区别，就是知识经济的意义呵。

我听出了他的言下之义：他的身价应比一个劳工昂贵百倍乃至千万倍。

问题不在于知识是否重要，而在于1：99的比价之说是出于何种心机，我差一点要冲着掌声质问。我当时没有提问，是被热烈的掌声惊呆了：我没想到鼓掌者都是自以为能赚来99﹪的时代中坚。

一个科学幻想作品曾经预言：将来的人类都形如章鱼，一个过分发达的大脑以外，无用的肢体将退化成一些细弱的`游须，只要能按按键盘就行。我暂不怀疑键盘能否直接生产出粮食和衣服，但章鱼的形象至少让我鄙薄，一台形似章鱼的多管吸血机器更让我厌恶。这种念头使我立即买来了锄头和钯头，买来了草帽和胶鞋，选定了一块寂静荒坡，向想象中的满地庄稼走过去。，阳光如此温暖，土地如此洁净，一口潮湿清洌的空气足以洗净我体内的每一颗细胞。从这一天起，我要劳动在从地图上看不见的这一个山谷里我们要恢复手足的强壮和灵巧，恢复手心中的茧皮和面颊上的盐粉，恢复自己大口喘气浑身酸痛以及在阳光下目光迷离的能力。我们要亲手创造出植物、动物以及微生物，在生命之链最原初的地方接管我们的生活，收回自己这一辈子该出力时就出力的权利。 “窃书不算偷”的闹剧该收场了 阅读答案不丹的幸福观给我们的启示 阅读答案小学生诗歌阅读《粉笔歌》

这决不意味着我蔑视智能，恰恰相反这正是我充分运用智能后的开心一刻。

(选自《山川入梦》，有删改)

16.作者三十多年前垦荒时对劳动满含恐惧，作者写这些内容有什么作用?(4分)

17.第六段一句坦白地说：我怀念劳动，作者为什么现在要怀念劳动?(5分)

18.文末作者描写了自己充分运用智能后的开心一刻。作者是如何表现这种开心的?试作简要赏析。(6分)

参考答案

17.①心态发生改变。时代变迁，虽然再也没有强制和绝望，但幸福感渐失，只有劳动才能唤醒沉睡的心灵(2分)②认知水平提高。劳动在求知过程中居于核心地位，一个不劳动的人就失去了根，就会枯萎，就会成为生命实践的局外人。(3分)

阅读理解练习 篇3

A

Words: 314Suggested time: 6 minutes

Scientists have discovered that stored blood loses a life-saving gas. This discovery may explain why a great number of people get sick after receiving stored blood.

In recent years, experts have wondered why patients who should survive sometimes die after receiving a blood transfusion. The cause of death is often a heart attack or stroke.

Jonathan Stamler is a professor of medicine at Duke University in North Carolina. He and other researchers found that stored blood has very low levels of nitric oxide. Nitric oxide is a gas found in red blood cells. The gas helps to keep blood passages open so that oxygen in the cells can reach the heart and other organs.

Professor Stamler and his team found that nitric oxide in blood begins to break down as soon as the blood is collected. Their findings were reported in the Proceedings of the National Academy of Sciences.

Another team of Duke University scientists carried out a separate study. Professor Stamler says the second study found that the breakdown of nitric oxide begins within hours of blood collection.

He says the life-saving gas is partly lost after three hours. And about seventy percent of it is lost after just one day. As a result, he says, there is almost no time that stored blood has enough nitric oxide.

The researchers tested their findings on dogs. They found that low levels of nitric oxide reduced the flow of blood in the animals.

However, Professor Stamler says the scientists corrected the situation. They added nitric oxide to the stored blood given to the dogs. He says the extra nitric oxide repaired the ability of red blood cells to expand blood passages.

Professor Stamler says people who are in serious need of a blood transfusion should have one. But he says more studies are needed to show who would receive the most help from stored blood.

1. Nitric oxide is called a life-saving gas because_____________.

A. it can help the patients to keep normal breath

B. it can keep the levels of oxygen in the stored blood

C. it can make sure that the organs will get oxygen in the cells

D. it is difficult to keep the levels of nitric oxide inthe cells

2. What made Professor Stamler and his team do theresearch on stored blood?

A. They hoped to find a way to prevent heart attacks.

B. The reason that causeds some deaths because of the use of stored blood.

C. The reason why nitric oxide broke down in stored blood.

D. How to add nitric oxide to the stored blood.

3. We can learn from the last paragraph that____________ .

A. more studies on blood transfusion in animals are needed

B. how to expand blood passages should be further tested

C. Professor Stamler suggests experts are to blame for blood transfusion

D. Professor Stamler advises caution in blood transfusion

4. Which of the following is not TRUE according to the passage?

A. It is helpful to add nitric oxide to the stored blood.

B. nitric oxide reduces after the blood is collected.

C. All people renvain safe after receiving a bloodtransfusion.

D. Many people get sick after receiving stored blood.

5. The main purpose of the passage is ____________.

A. to report the latest research achievements on storedblood

B. to introduce the procedure for the research on stored blood

C. to warn people of the danger of blood transfusion

D. to help people to receive better blood transfusion

答案与解析:

1. C细节理解题。从文中第三段最后一句“Nitric oxide is a gas found in red blood cells. The gas helps to keep blood passages open so that oxygen in the cells can reach the heart and other organs.”即可找到答案。

2. B细节理解题。从文中第二、三段便可得出正确答案。

3. D推理判断题。从文章的最后一段,Stamler教授建议到底谁最需要输血还需要作进一步的研究,我们可以看出在输血问题上他持谨慎的态度。故选项D是正确答案。

4. C细节理解题。选项A、B、D在文中都能找到,只有选项C没有提到。

5. A主旨大意题。通读全文便知,本文主要介绍了科学家们在库存血方面的最新研究成果。

B

Words: 343Suggested time: 7 minutes

Until March 28, the fate of the gray wolf in the Rocky Mountains was in the hands of the federal government because the wolf was listed as an endangered species. But once it was removed from the list—a decision that is being challenged in court by a dozen conservation groups—the gray wolf fell under the protection of individual states. That is turning out to mean almost no protection at all.

Idahos Fish and Game department announced last week that it would allow 428 of the states estimated 1,000 wolves to die this year. Some will die of natural causes. Most will be killed by hunters.

Idaho officials argue that the remaining population will still be larger than the very small number to be protected in the original federal wolf recovery plans. But Idahos Fish and Game department has overruled its own staff biologists, who for the good of the wolf population—and the ecosystem(生态系统) as a whole—argued that more animals should be allowed to survive.

Sadly, in Idaho, wolves are nothing more than another game animal to be managed for the benefit of human hunters.

Beginning on Sept. 15, any Idaho hunter with a hunting license and $10.50 for a wolf tag will be entitled to shoot one wolf, at least until the quota(限额) of dead wolves in his region has been reached. And how will a hunter know if the local quota has been reached? There will be a hot line, of course.

Hunters will be encouraged not to shoot wolves wearing radio collars because those wolves are still being studied. Perhaps the solution is to fit all wolves with radio collars.

It is still possible that Idahos wolves—and the wolves in other states—will get a reprieve. A federal judge will soon decide whether to support or object to the governments decision to delist the gray wolf. We hope he will restore the wolf to the endangered species list. There is no better proof of how dangerous life is for wolves than Idahos plan to protect them.

6. From the first paragraph, we can know that ____________.

A. the gray wolf was not listed as an endangeredspecies until March 28

B. in the authors opinion, individual states will not protect the gray wolf well

C. the gray wolf fell under the protection of individual states when it was listed as an endangered species

D. its up to the federal government to protect the gray wolf after it was removed from the list

7. Idaho officials permit a certain number of gray wolves to be hunted because ________.

A. some will die of natural causes if they are not killed by hunters

B. hunters kill gray wolves for the good of the wolf population

C. they argue that more animals should be allowed to survive

D. the wolves left will still be more than those to be protected

8. The underlined word reprieve in the last paragraph mean?

A. probably means an official order to put gray wolves back on endangered list.

B. to remove the gray wolf from the list of endangered species.

C. to permit 428 of the states estimated 1,000 wolves to be hunted.

D. to fit all wolves with radio collars.

9. What does the author think of Idahos plan to protect gray wolves?

A. Wolves are only a game animal to be managed for the benefit of human hunters.

B. There is no better plan to protect gray wolves than Idahos plan.

C. It will restore the wolf to the endangered species list.

D. Its a danger to the life of the gray wolf.

10. The author will agree to the point of view of____.

A. Idahos Fish and Game department

B. Idahos officials

C. staff biologists in Idahos Fish and Game department

D. the federal judge

答案与解析:

6. B细节理解题。从文章第一段最后部分便即可找到答案。

7. D细节理解题。从文章第二段和第三段中的“Idaho officials argue that the remaining population will still be larger than the very small number to be protected in the original federal wolf recovery plans.”这句话即可得出答案。

8. A词汇猜测题。根据上下文可以推断出该词的意思。

9. D细节理解题。从文章最后一段的“There is no better proof of how dangerous life is for wolves than Idahos plan to protect them.”这句话可知正确答案。

阅读理解练习 篇4

要根据课标和“考纲”中关于阅读的基本要求和近年来中考阅读题型的特点作课堂练习设计。

2. 灵活性原则。

一是变换形式,同一内容的练习通过多种形式、多个角度来设计;二是变换语境,使学生通过不同语境理解字词、短语或句子的意思;三是扩展延伸,设计一些超出课本范围的题目,培养学生自求自得的本领。

3. 分解性原则。

教材“思考与练习”中的第一、二题往往是内容的重点,但又常常是一些大题目,学生难以一下子就掌握其要领;有些文段较为精彩或较难理解。对此,教者可以有针对性地把这些题目或文段进行分解,变成若干小题。

4. 时限性原则。

路上阅读理解练习与答案 篇5

⑴小呀麽小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂;只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。

⑵30年前的儿歌倏然苏醒，当我经过一所小学的时候。

⑶下午4点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用失物招领来形容。

⑷从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。

⑸回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其放学路上。

⑹那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，是其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场&&我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的一件有意义的事，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝&&都会在某一时分与我发生联系。

⑺难以想象，若抽掉放学路上这个页码，童年还剩下什么呢?

⑻那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有放学路上了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。

⑼有位朋友，儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。我问，儿子还记不记得从前的家?带他回去过吗?他主动要求过吗?没有，朋友摇头说：他就像住宾馆一样，哪儿都行，既不恋旧，也不喜新&&

⑽他想不想从前的小朋友?我问。不想，哪儿都有小朋友，哪儿小朋友都一样。或许儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子&&朋友尴尬地说。

⑾我无语了。这是没有发小的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬，但不是搬家。搬家意味着记忆和情感地点的移动，意味着朋友的告别和人群的刷新，而他们，只是随父母财富的变化，从一个物理空间转到另一物理空间。

⑿那天，忽收一条短信：王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。

⒀我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来，30年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长的嗓门，街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。

⒁感动之余，我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、园林童年、玩具童年了。

⒂面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。

考前30天阅读理解练习四 篇6

Suppose we built a robot to explore the planet Mars. We provide the robot with seeing detectors（探测器） to keep it away from danger. It is powered entirely by the sun. Should we program the robot to be equally active at all times？ No， the robot would be using up energy at a time when it was not receiving any. So we would probably program it to stop its activity at night and to wake up at dawn the next morning.

According to evolutionary（进化的） theory of sleep， evolution equipped us with a regular pattern of sleeping and waking for the same reason. The theory does not deny that sleep provides some important restorative functions. It merely says that evolution has programmed us to perform those functions at a time when activity would be inefficient and possibly dangerous. However， sleep protects us only from the sort of trouble we might walk into; it does not protect us from trouble that comes looking for us. So we sleep well when we are in a familiar， safe place， but we sleep lightly， if at all， when we fear that bears will nose into the tent.

The evolutionary theory explain the differences in sleep among creatures. Why do cats， for instance， sleep so much， while horses sleep so little？ Surely cats do not need five times as much repair and restoration as horses do. But cats can afford to have long periods of inactivity because they spend little time eating and are unlikely to be attacked while they sleep. Horses must spend almost all their waking hours eating， because what they eat is very low in energy value. Moreover， they cannot afford to sleep too long or too deeply， because their survival depends on their ability to run away from attackers.

1. The author uses the example of the robot in space exploration to tell us .

A. the differences between robots and men

B. the reason why men need to sleep

C. about the need for robots to save power

D. about the danger of men working at night

2. Evolution has programmed man to sleep at night chiefly to help him ．

A. keep up a regular pattern of life

B. prevent trouble that comes looking for him

C. avoid danger and inefficient labor

D. restore his bodily functions

3. Which of the following is the main idea of the passage？

A. Evolution has equipped all creatures with a regular pattern of sleeping and waking

B. The study of sleep is an important art of the evolutionary theory

C. Sleeping patterns must be taken into consideration in the designing of robots

nlc202309040231

D. The sleeping pattern of a living creature is determined by the food it eats

B

Believe it or not， optical illusion（错觉） can cut highway crashes．

Japan is a case in point. It has reduced automobile crashes on some roads by nearly 75 percent using a simple optical illusion. But stripes， called chevrons（人字形）， painted on the roads make drivers think that they are driving faster than they really are， and thus drivers slow down．

Now the American Automobile Association Foundation（基金会） for Traffic Safety in Washington D.C. is planning to repeat Japans success. Starting next year， the foundation will paint chevrons and other patterns of stripes on selected roads around the country to test how well the patterns reduce highway crashes．

Excessive （too great） speed plays a major role in as much as one fifth of all fatal traffic accidents， according to the foundation. To help reduce those accidents， the foundation will conduct its tests in areas where speedrelated hazards （danger） are the greatest curves， exit slopes， traffic circles， and bridges．

Some studies suggest that straight， horizontal bars painted across roads can initially cut the average speed of drivers in half. However， traffic often returns to full speed within months as drivers become used to seeing the painted bars．

Chevrons， scientists say， not only give drivers the impression that they are driving faster than they really are but also make a lane appear to be narrower. The result is a longer lasting reduction in highway speed and the number of traffic accidents．

1. The passage mainly discusses ．

A. a new way of highway speed control

B. a new pattern for painting highways

C. a new way of training drivers

D. a new type of optical illusion

2. On roads painted with chevrons， drivers tend to feel that ．

A. they should avoid speedrelated hazards

B. they are driving in the wrong lane

C. they should slow down their speed

D. they are coming near to the speed limit

3. The advantage of chevrons over straight， horizontal bars is that the former ．

A. can keep drivers awake

B. can cut road accidents in half

C. will look more attractive

D. will have a longer effect on drivers

4. The American Automobile Association Foundation for Traffic Safety plans to ．

A. try out the Japanese method in certain areas

B. change the road signs across the country

nlc202309040232

C. replace straight， horizontal bars with chevrons

D. repeat the Japanese road patterns

5. What does the author say about straight， horizontal bars painted across roads？

A. They are suitable only on broad roads

B. They are falling out of use in the United States

C. They are ignored in a long period of time

D. They cannot be used successfully to traffic circles

C

The common cold is the worlds most widespread illness， which is plagues（疫病） that flesh receives．

The most widespread mistake of all is that colds are caused by cold. They are not. They are caused by viruses（病毒） passing on from person to person. You catch a cold by coming into contact， directly or indirectly， with someone who already has one. If cold causes colds， it would be reasonable to expect the Eskimos to suffer from them forever. But they do not. And in isolated Arctic regions explorers have reported being free from colds until coming into contact again with infected people from the outside world by way of packages and mail dropped from airplanes.

During the First World War soldiers who spent long periods in the trenches（战壕）， cold and wet， showed no increased tendency to catch colds.

In the Second World War prisoners at the notorious Auschwitz concentration camp（奥斯维辛集中营）， naked and starving， were astonished to find that they seldom had colds．

At the Common Cold Research Unit in England， volunteers took part in Experiments in which they gave themselves to the discomforts of being cold and wet for long stretches of time. After taking hot baths， they put on bathing suits， allowed themselves to be with cold water， and then stood about dripping wet in drafty room. Some wore wet socks all day while others exercised in the rain until close to exhaustion. Not one of the volunteers came down with a cold unless a cold virus was actually dropped in his nose.

If， then， cold and wet have nothing to do with catching colds， why are they more frequent in the winter？ Despite the most pains—taking research， no one has yet found the answer. One explanation offered by scientists is that people tend to stay together indoors more in cold weather than at other times， and this makes it easier for cold viruses to be passed on.

No one has yet found a cure for the cold. There are drugs and pain suppressors（止痛片） such as aspirin， but all they do is to relieve the symptoms（症状）.

1. The writer offered examples to support his argument.

nlc202309040232

A. 4B. 5

C. 6D. 3

2. Which of the following does not agree with the chosen passage？

A. The Eskimos do not suffer from colds all the time

B. Colds are not caused by cold

C. People suffer from colds just because they like to stay indoors

D. A person may catch a cold by touching someone who already had one

3. Arctic explorers may catch colds when ．

A. they are working in the isolated Arctic regions

B. they are writing reports in terribly cold weather

C. they are free from work in the isolated Arctic regions

D. they are coming into touch again with the outside world

4. The passage mainly discusses ．

A. the experiments on the common cold

B. the fallacy about the common cold

C. the reason and the way people catch colds

D. the continued spread of common colds

D

Zinc（锌） is one of about 20 elements necessary for good health. It is present in the body in a very small amount but makes it possible for important chemical actions to be carried out in cells. Scientists are just beginning to discover how zinc and other elements work.

Researchers first studied zinc as a way to speed recovery. Dr. Waltor Powys formerly with the United States Air Force noted that the laboratory animals recovered faster when some matters were added to their food. One of these matters was zinc. Dr. Powys later tested the zinc treatment on an American airman recovering from medical operations. The airman who received zinc sulphate（硫酸盐） recovered in half of the usual time. Other doctors studied persons who had a number of strange disorders. The doctors learned that all of these problems were caused by lack of zinc in the body. They treated these disorders successfully by giving the patients zinc sulphate.

The amount of zinc in the body can be found by examining blood and hair. A lack of this important element is not uncommon among people in both industrial and developing countries. Zinc is found in most high protein（蛋白质） foods such as meat， milk， fish and eggs. It is also found in whole grains. But many people do not eat enough of these food. Food markets should add these elements so that more people could get needed amount of these necessary matters.

1. Which of the following statements is true？

A. Scientists found how zinc works a long time ago

B. People need a large amount of zinc to be healthy

C. Zinc allows important chemical actions to take place in cells

D. Zinc must be used in the course of medical operation

2. One of the results from the study of zinc is that .

A. theres only a little zinc in the human body

B. food rich in protein contains more zinc

C. some physical problems are caused by lack of zinc

D. any patient who receives zinc sulphate gets well immediately

3. The best title for the passage may be .

A. A New Discovery

B. Zinc and Health

C. How Zinc Works

D. Add Zinc to Your Food

阅读理解练习 篇7

一、丰富“作业与练习”, 增加多样阅读方式

对于“作业与练习”内容的优化设计, 首先应该体现在丰富课下阅读的方式, 让学生的作业与练习具有生活化、趣味性和实践性的特点, 从而让学生在愉快的气氛下完成作业内容。根据小学生现阶段心理发展的特点表明, 丰富多彩的作业内容才能吸引小学生的兴趣, 从而达到作业与练习的目的, 即让学生完成阅读课堂所产生的重要问题和拓展内容。

1.联系生活实际, 实现生活化阅读作业的设计。小学阅读教学的内容一般是提炼于生活, 但是过于逻辑化的内容会让小学生产生难以理解的情况发生, 因此教师可以利用作业与练习的方式让学生通过生活实际来加深对阅读内容的理解。例如, 在春天到来的时候, 教师可以结合“春之声”的阅读专题, 让学生感受春天的气息, 然后通过布置作业与练习的方式让学生对春天带给生活的变化来进行描写, 进而通过阅读“生活变化”来深刻体会阅读内容。设计生活化内容的优势在于让学生通过生活经历来增加经验, 从而达到阅读的丰富化和真实化体验。

2.增加实践性作业与练习的设计, 让学生“动态”地学习。相比于传统的阅读作业所注重的笔记作业和死记硬背而言, 具有动态的作业设计可以充分吸引学生的兴趣, 让学生主动地去完成作业内容, 实现课下对知识的巩固。例如, 在语文阅读课结束后, 教师可以设计“家庭互动型”的作业, 让家长配合小学生进行角色扮演或举办小型的“家庭话剧”等, 通过对阅读内容的深化来加深记忆内容, 进而达到优化设计的效果。动态学习的优势在于可以让学生发挥自身的能动性特点, 从而在此基础上实现阅读的深化理解。

3.重视优化设计的“趣味性设计”, 让阅读作业与任务成为学生喜爱的课下活动。作业与练习不仅可以让学生在课堂阅读的基础上丰富知识内容, 还可以通过课后作业与练习的拓展来增加知识的积累与提升运用能力。趣味性作为作业与练习设计优化的重点内容, 应该贯彻落实多样的阅读方式, 比如通过小组自由组合的方式进行趣味性游戏的内容, 可以是快问快答、组词组句等内容, 如在阅读中出现的生词和成语, 小组可以通过提问成语意思和组词组句来展开游戏内容, 从而实现快乐学习的作业与任务。

二、加强学科融合, 实现优化设计

学科之间的融合不仅可以让学生多方面、多角度地进行学习, 还可以加强学科之间的联系让学生体会到学习的乐趣。教师可以通过了解分析学生的兴趣爱好来设计不同的作业与练习的方式, 让学生加强对阅读知识的深入体会。

1.发展“绘画阅读”, 让学生将阅读内容“画出来”。小学生对于绘画内容是十分热衷的, 因此教师可以用这一现象作为切入点, 让小学生通过绘画的方式来记忆和了解阅读内容, 通过自身对于阅读内容的独特见解, 进而直观形象地完成作业与任务的内容。例如, 在阅读课文《风筝》中, 教师可以通过课堂内容的讲解让学生通过自己对于阅读内容的了解来画出相关内容, 同时对于课文中的场景教师可以指导学生带着目的性地进行绘画, 从而更好地理解课文内容。

2.延伸“多样阅读”, 让学生感悟阅读与其他科目的贯通。利用音乐进行体会阅读, 不仅可以让学生通过歌词来感受词句的美妙, 还可以贯通阅读、优美歌词和旋律的共鸣, 让学生更加深入地复习巩固阅读。其中有些课文具有一定的科学性, 教师可以通过将作业和任务布置成自然科学的小实验, 进而验证阅读内容的真实性, 这样不仅可以拓展知识内容, 还可以让学生对科学技术产生兴趣。此外, 教师还可以鼓励学生进行“课外阅读”, 让学生通过图书馆和网上阅读的方式增加知识储备, 从而提升自身的阅读能力。

三、结语

在小学阅读教学中完成“教学与任务”的优化设计, 不仅可以增加学生的知识储备, 而且对于多方面锻炼学生的理解能力也是十分有益的, 所以教师应该不断通过语文阅读课堂的实践教学来探索更加适合学生的作业与任务设计, 让学生能够积极有效地丰富阅读知识, 从而为培养符合现代标准的高素质小学生做准备。

摘要：现阶段, 素质化教育在我国小学教育中不断深入推行, 对于小学生的作业“减负”问题也提出了新的要求, 因此在小学语文阅读教学中实现“作业与练习”的优化设计成为重点所在。语文作业是语文阅读教学过程中的一个重要部分, 它在语文教学体系中作为课前预习、课堂教学和课外活动的纽带需要得到教师的重视, “作业与练习”的优化设计要将检测课堂学习效果、巩固复习知识作为前提内容, 同时还要避免枯燥、单调和重复等问题的出现, 让学生在语文阅读课堂中有兴趣地学习、高效率地完成课下作业。

关键词：小学语文,阅读教学,作业与练习,优化设计

参考文献

[1]邱芬芬.小学语文个性化作业的设计[J].教育科研论坛, 2011 (15) :23-98.

阅读理解练习 篇8

应用性阅读教学必须基于学生, 教师要把学生的实际情况作为教学出发点, 考虑学生现有的接受能力、语言能力、语量基础和生活经验, 关注应用性阅读教学的适切度。

一、英语课堂练习有效设计的作用

课堂练习的设计是为了评价学生对课堂上学习的语言知识是否掌握, 是评价学生的语言技能, 是教师及时检验自己的课堂教学效果和教学目标的达成的方法。一节课的成功与否, 可以从学生在各个环节的练习反馈反应出来。因此, 课堂练习作为评价学习目标达成度的一种方法和手段, 使课堂练习设计成为检验教师的学科专业素养的一个至关重要的因素。

二、英语课堂练习设计存在的问题

1.形式单一。操练形式单一, 降低了学生的学习兴趣, 导致课堂教学效果低或学生的学习效率低下。

2.时间分配不合理。在课堂教学中, 设计大量的听、说的训练, 而读、写的训练只作为一种弹性的安排。这种现象, 减慢了学生学习技能形成的速度。

3.层次混乱。在设计英语课堂练习时忽视了学生的认知水平和认知差异这一情况。

4.应试化。练习设计过于注重某写语言知识点的机械训练, 练习缺乏意义性和开放性, 不能激发学生想象力和发散性思维。

三、英语课堂练习的有效设计遵循的原则

1.情境性原则。在课堂教学练习中要给学生创设活泼、生动、愉快、轻松的情境, 根据学生的特点, 为学生的提供一些模拟化的情境进行课堂练习;在丰富的情境中巧妙设计, 引发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地在情境中去理解、操练和运用所学语言知识, 形成一定的语言技能, 达到预定的教学目标。

2.目的性原则。在应用性阅读课堂教学中, 课堂练习包括这四方面能力的训练:听、说、读、写。围绕这四方面能力的提升而进行精心的有目的的设计, 才能有效地达到课堂效果。

3.层递性原则。尊重个体的差异, 突出学生的主体性。英语课堂练习的内容设计要层层递进, 不同学习层次基础的学生都能在自己的原有基础上有不同程度的提升, 这样的课堂练习任务才能是有效的。

4.复现性原则。应用性阅读教学的实践和运用强调的是语言知识的重现率和学生的参与度, 关注的是课堂教学是否能向学生提供大量的课堂练习活动的面向性, 保证每个学生都在课堂教学时间里有机会进行新知的练习、巩固和运用。教师要注重语言知识在课堂练习中的复现率。

5.发散性原则。课堂练习的最终目的是语言知识内化为语言技能。发散学生思维能力, 促使学生积极思考, 让学生在有限的练习时间内把知识内化为技能, 从而达到语言的运用。

四、英语课堂练习有效设计的不同类型

1.准备练习。在新课导入Pre-task环节前, 以旧引新, 为新知识的的呈现做铺垫, 所以准备性练习要紧扣新旧知识的连接点, 在旧知的基础上建立新的知识点, 让学生顺利地过渡到新识的学习, 减轻课堂的学习难度, 提高课堂教学效率和学习的主动性。

2.反馈练习。在While-task环节, 在新课推进过程中, 教师要围绕着语言知识的重点、难点, 做一些反馈语言知识的专项练习, 这种反馈包括机械性操练和意义性操练。学生通过练习, 及时掌握语言知识重点和难点, 教师通过练习的反馈, 及时进行评价, 在后面环节的巩固练习中能及时修正和把握课堂练习的适度性。

3.巩固练习。在Post-task环节。巩固练习的目的是为了及时巩固语言知识, 并能灵活运用语言知识, 也帮助学生通过巩固练习发散思维, 形成一定的技能和技巧。设计巩固性练习时要从简单模仿到综合语言运用, 层层递进, 最终实现语言的有效运用。

4.拓展练习。在Post-task或Assignment环节, 安排与本课话题有联系的内容或材料作为拓展内容, 能根据不同学习水平的学生, 布置和分配不同层次的阅读练习、写作练习等。

总之, 在新课程改革的大背景下, 在应用性阅读教学的推进过程中, 及时关注课堂练习设计的有效性, 遵循一定的课堂练习设计原则和保护学生参与课堂练习的积极性的同时, 选择合适的课堂练习类型, 就有利于学生对新知的加速内化, 与此同时, 教师的专业素养也能在这样一个设计、使用、反思和改进的过程中得到提高。

参考文献

[1]上海市教育委员会编.上海市中小学英语课程标准[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[2]朱浦.教学问题思考[M].上海:上海教育出版社, 2008.

阅读理解练习 篇9

对于大部分学生来说,在学习语文的过程中,阅读都是比较难的一个模块。小学阶段低年级学生学习的主要内容还是字词,对于阅读的涉及还比较少。但是平时会接触到很多的文章,老师在讲解的过程中通常会教给学生一些阅读的方法,带着学生一起训练。平时较多的是抓住文章中心思想,分析某一段落的作用、意义等。那么到了小学高年级阶段,尤其是六年级,接触的文章内容就会变难,理解的深度也需要拓展。那么如何提升阅读能力?想要搞清楚这个问题,首先要明白阅读能力所包含的几个方面。首先,能够全面理解文章主旨。在中国的教育体制下,学生在小学阶段所接触的每一篇文章都会有一个中心思想,往往需要学生全面把握文章,否则学生无法抓住作者想要表达的核心内容。其次,对于文章中细节的理解。也就是我们通常所说的细节题,给出某一段或某一段中的某一句话,或者是某一个词,让学生去理解其意思或者在文章中的作用等。最后,能够根据文章内容进行适当合理推断的能力。推断都是需要借助对文章的全面理解与把握,只有这样才能做到正确地推断,所以这实际上也是对文章把握的能力。那么该如何提升以上能力?第一,文章要多读。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,书读得多了,总会提升对文章的整体感知能力,而且随着阅读层次的提升,也会逐渐提高阅读的水平和理解能力。第二,阅读理解的类型题要多练。在考试的过程中,熟悉题型实际上是非常重要的一个环节。也就是说,要明白答题的具体方式和层面,才能答到采分点上。否则,可能会出现较大的偏差。总之,两条黄金法则,适应很多学科的学习。一是读,二是练。读和练相结合才能切实提高语文阅读能力。

二、阅读技巧的磨炼

我们总是在讲阅读能力,实际上阅读能力的提升是一个长期的过程,而且可能还会伴随着很多弯路。以至于很多时候,尤其是对于冲刺阶段的六年级学生来说,往往老师会教给学生更多技巧性的内容。这也可以在短时间内在一定程度上提升学生的成绩。那么阅读技巧都有哪些内容?首先,答题模版。这是最常见也是学生最愿意用的技巧。模版的好处在于可以帮助学生思考,或者避免思维过于狭隘,可以使学生更全面地作答,从而更加容易地靠近采分点。其次,阅读文章中的技巧,将文章划分层次,定位关键词等。这是实实在在的阅读技巧,平时做阅读理解训练的时候也应该这样进行。这样可以节省更多时间,有针对性地去阅读。以“定位关键词”为例,当文章中问及某某词在文中所代表的含义的时候,最好的办法就是找到该词在文章中出现的地方,然后再根据上下文去理解,这样才不会造成遗漏。同时需要注意的是,不论文章中提问的是某一段还是某一个词的作用、意义、含义等,都要从文章的整体去把握,不能以偏概全,更不能主观臆断。那么避免主观臆断和把握不准的最好办法,就是上文提及的大量阅读和多做训练,不断去感知,不断去把握文章的规律,这样才能做到知己知彼,百战不殆。

三、为深入学习语文打好基础

实际上,对于大部分学生来说,小学和初中的语文水平会对日后的语文水平产生更深远的影响,甚至有时候会决定学生的高中语文水平。学生之间语文学习的差异最根本的还是在于阅读量的多少。阅读得多,自然就会对文章把握得更好,这是不可否认的事实。尤其对于高中阶段,除去六句古诗词默写以外,根本就没有死记硬背的东西,全都是阅读和鉴赏等内容。因此阅读量的大小在此时就显示出巨大的作用。当然,并不是说阅读得多语文就一定能学好,这门学科本身就是一个不断积累的过程,如果在学习中只是敷衍了事,而不进行持续的积累,那么语文水平的提升就是痴人说梦。所以,小学阶段的语文学习,是为日后的深入学习打基础,在打基础的过程中,一定要多阅读、多积累、多磨炼技巧。

总之,小学高年级语文教学中阅读能力的培养和技巧的磨炼对于学生日后的学习是非常关键的,老师在讲课的过程中要给学生灌输这样的观念,为日后学习打下基础。此外,对于能力的提升和技巧的训练需要一个长期的过程,也需要学生不断去尝试新的方法,也只有这样才能达到提高能力的目的。

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

阅读理解练习 篇10

一、紧扣阅读目标, 重视能力取向

沈大安老师在省“优化练习和作业”的讲座上有这样的要求:练习和作业要跟教学目标保持一致, 不同学段的练习应有所侧重。第二学段可以侧重达成哪些阅读目标?笔者根据课标, 将第二学段的阅读目标整理如下:

那么, 如何在第二学段的阅读目标下设计课堂练习来培养这些阅读能力呢?现举三个成功的教学实例。

【案例1】“能联系上下文, 理解词句的意思”的课堂练习

“能联系上下文, 理解词句的意思”是第二学段一项比较重要的阅读能力。在教学《两个铁球同时着地》时, 为了让学生能更好地理解亚里士多德和伽利略的观点, 可以进行这样的练习:

亚里士多德的观点:决定速度快慢的是铁球的＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿越＿＿＿＿＿, 速度就越快。

伽利略的观点是:铁球的速度快慢与铁球的＿＿＿＿＿无关, ＿＿＿＿＿＿不同但＿＿＿＿＿相同。

通过这样的填空说话练习, 学生就清楚地明白两个观点根本的不同点在哪里, 从而培养了他们的理解体验能力。

【案例2】“初步把握文章主要内容”的课堂练习

“初步把握文章主要内容”这项能力从三年级开始就应该有意识地培养。在教学《金色的草地》时, 由于学生的概括能力处于初级阶段, 可以给学生铺设一定的台阶, 借助一些填空题辅助, 让学生将主要内容补充完整。在学生初读课文后, 可以设计这样的练习:

“我”在草地上和弟弟玩耍, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。后来, “我”发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 还知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

到了四年级, 又该怎么练习呢?《猫》这篇课文条理清楚, 而且学生已经具有一定的把握主要内容的能力, 可以进行填写文本“骨架关节”图的练习, 让练习贯穿课堂。

【案例3】“积累课文中精彩句段”的课堂练习

大量的语言积累是提高语文素养的必要条件, 积累的主要内容是记诵典范的言语作品。但有效的积累重在运用, 光会背, 不会用, 那仍然不是真正意义上的积累, 应把文本中的语言内化为学生自己的语言。

《鸟的天堂》第8自然段, 作者运用了静态的描写、丰富的联想, 是全文描写大榕树最美的语段。在教学行进到第13自然段时, 教师不妨有意识地设计如下练习:画眉鸟站在这株美丽的南国的树上, 它会用怎样动听的歌来赞美大榕树呢?如此一来, 学生自然联系到第8自然段, 就自觉地去积累运用这个语段了, 这样既促进了学生对文本语言的内化, 又加深了对内容的理解。

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品。在课后练习中有这样的要求:“我要把课文多读几遍, 还要背下来。”教师可以设计这样的练习, 帮助学生积累。

假如你是爬山虎的脚, 你会怎样介绍自己呢?请在以下三个主题中任选一个用第一人称来介绍。

我是爬山虎的脚。

(1) 我非常有特点:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2) 我爬墙的时候, 脚会发生细微的变化:

(3) 我和墙的关系很密切:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这样有选择的介绍就能满足不同层次学生的实际, 使积累落到实处。

二、关注段落教学, 习得言之有序

段落是构成一篇文章最基本的“结构单位”, 一个段落是由一个一个句子组成的, 这些句子在意思上的联系形式是有规律的。第二学段课文中有规律的自然段随处可见。

笔者发现, 一些时候我们对于有特色的自然段更侧重于“言之有物”的课堂练习, 而忽略了“言之有序”。下面就自然段教学中如何通过课堂练习习得“言之有序”举几种策略。

(一) “承接式”自然段, 概括结合运用

课文中的很多自然段常以事情发展为序或以时间先后为序, 组合成句与句之间的承接关系。如《搭石》中“换石”和“让石”这两个段落是典型的以事情发展为序的“承接式”段落, 作者的巧妙之处就在于用关联词自然地进行了串联, 使得段落言之有序。在教学中可以安排以下课堂练习, 使学生在运用中习得如何使表达言之有序。

1.用四字词语依次概括过程。

(1) 换石的过程:发现不稳— () —找来搭上— () —满意离去

(2) 让石的过程:溪边止步— () —等对方过河— () — ()

2.圈出连接整个过程的关联词。

3.抓住关联词朗读再现画面。

4.迁移运用, 扩写“帮助老人过搭石”:假如遇到老人来走搭石, 年轻人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 人们把这看成理所当然的事。

(二) “总分式”自然段, 梳理归类并举

“总分式”自然段是先对事物作总的交代或说明, 再围绕一个意思对事物的各方面作分别的叙述或描写, 在各种体裁的文章中都有普遍运用。

针对“总分式”自然段的特点, 可以这样设计课堂练习, 如教学《庐山的云雾》第2自然段, 可以采用填空的形式, 使学生明白作者是怎样有序地表达这些内容的。

1.这段话是围绕 () 这句话来写的。

2.这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态, 即 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 。作者把这些云雾分别比作 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 。

另外, 我们还可以进行迁移运用, 在运用中习得言之有序, 如《鸟的天堂》的课堂练习。

很快地这个＿＿＿＿＿＿＿变得很热闹了。到处都是＿＿＿＿＿＿＿声, 到处都是＿＿＿＿＿＿＿影。＿＿＿＿＿＿＿的, ＿＿＿＿＿＿＿的, ＿＿＿＿＿＿＿的, ＿＿＿＿＿＿＿的, 有的＿＿＿＿＿＿＿, 有的＿＿＿＿＿＿＿, 有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(三) “并列式”自然段, 填“背诵曲线环”

“并列式”自然段中的几个句子分别用来讲述有联系的几件事、几种情况和同一事物的几个方面, 往往结构、写法相似。如《美丽的小兴安岭》第2～5自然段, 在教学中可以让学生填“背诵曲线环”, 有效利用句序, 在概括填写、相互比较中感受言之有序, 同时能帮助学生更快地背诵。

古文阅读练习 篇11

公其九才皋，使行救马。三月而反报，曰：“得之矣，在沙丘。”公曰：“阿马也?”对曰“牝而黄。”便入取之，牡而骊，公不说。召伯乐而谓之曰：“败彝，子所使求马者，色物牝牡弗能知，又何马之能知也?”伯乐喟然大息曰：“是乃其所以千万臣而无数者也。若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见。若皋之相马，乃有贵乎马者也。”马至，果天下之马。

(选自《列予·说符》)

前人论子美用故事，有著盐水中之喻，固善矣。但未知九方皋之相马，得天机于灭没存亡之间，物色牝牡，人所共知者，为可略耳。

(元好问论杜诗)

1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()

A、良马可形容筋骨相也

相：观察

B、三月而反报

反：返回

C、公不说

说：高兴

D、败矣，子所使求马者败：失败

2、下列各组句子中加点字的意义和用法不相同的一组是()

A、又何马之能知也

师道之不传也久矣

B、乃有贵乎马者也

生乎吾前，其闻道也固先乎吾

C、见其所见，不见其所不见

余嘉其能行古道，作《师说》以贻之

D、若皋之所观，天机也

道之所存，师之所存也

3、下列各组中最能表明伯乐善于推荐人才的一组是()

A、臣之子……不可告以天下之马也。

臣有所与与共……非臣之下也。

B、是乃其所以千万臣而无数者也。

见其所见，不见其所不见。

C、若皋之所观，天机也……忘其外。

若皋之相马，乃有贵乎马者也。

D、良马可形容筋骨相也，天下之马者……若失。

得其精而忘其粗，在其内而忘其外。

4、下列对原文相关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A、伯乐不仅善于相马，而且善于推荐人才：他先说九方皋相马的本领不在臣之下，继而阐析九方皋如何高出自己千万倍还不止的道理，进而总结出九方皋观察事物的方法有比相马更重要的意义。

B、伯乐唯才是举，不谋私利：秦穆公要他在自己的子孙中推荐一个善于识马的人来继承他的事业，伯乐认为自己的子孙才能低下，不堪此任。

C、九方皋虽有识别千里马的本领，但不分马的毛色和雌雄，怎么说也是缺点，而伯乐却说这正是他比自己强千百倍还不止的地方，有点言过其实，是文章的败笔。

D、伯乐不仅善于相马，而且善于察人，他推荐九方皋时，能不被事物的表象所迷惑，抓住事物的精神实质。

5、联系全文看，下列对文末元好问一段话的理解最准确的一项是()

A、元好问借用九方皋相马的故事说明杜甫写诗善用旧事先例如同只会识别雌雄牲口那样过于肤浅。

B、元好问借用九方皋相马的故事说明杜甫写诗如同九方皋善住杜诗的精髓所在。

D、好问认为前人把杜甫写诗善用旧事先例比喻为将盐溶于水，有好的一面，但也有看问题不深刻的一面。

6、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①若此者，绝尘弭辙。 ②若皋之所观，天机也，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。

(阅读设计：湖北刘国强江爱华)