中学校本研究开展建议

中学校本研究开展建议（精选4篇）

中学校本研究开展建议 篇1

体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体,在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源,为满足学生的体育需求和促进学生健康发展而展开的一系列活动的过程[1]。1999年,中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,施行国家课程、地方课程和学校课程[2]”。2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性[3]”。

1 研究对象与方法

1 . 1 研究对象

本文以新疆昌吉州吉木萨尔县二中、三中、大有学校所开展的体育校本课程为研究对象。

1 . 2 研究方法

1. 2. 1 文献资料法

根据研究目的和内容,通过Internet、中国知网等网站进行检索,查阅与本课题有关的研究成果和文献资料,以拓宽思路,了解有关初级中学校本特色课程方面的文献资料,并进行了深入的分析和研究。

1. 2. 2 访谈法

与新疆昌吉州吉木萨尔县领导、相关教师进行访谈,并对访谈内容进行整理、归纳、分析,为本研究的撰写积累理论依据和参考。

1. 2. 3 调查问卷法

在吉木萨尔县二中、吉木萨尔县三中、大有中学发放180份调查问卷,收回175份,有效160份,有效率为88.9%。

1. 2. 4 数理统计法

通过Excel软件对数据进行数学统计。

2 研究结果与分析

2 . 1 新疆昌吉州吉木萨尔县初级中学体育校本课程开展现状

2.1.1 新疆昌吉州吉木萨尔县初级中学体育校本课程开展的内容

2.1.1.1 体育校本课程课堂内容的安排

吉木萨尔县初级中学依据课程标准提出的要求,运用制定的体育校本课程教材,把民间体育活动引入课堂,将民间体育活动的方法与技能教授给学生,使得课堂内容丰富多彩,从而提高学生学习体育的兴趣,以此引导学生积极主动地参与到体育活动中。目前吉木萨尔县初级中学体育校本课程开发的主要类型有兴趣爱好类(乒乓球、篮球、跳绳、跆拳道)、地域特色类(民族舞蹈、腰鼓、轮滑)、拓展创新类(科技模型)、学校特色类(健美操,武术操)四种。鉴于中学生的特点,吉木萨尔县初级中学以兴趣爱好进行开发的体育校本课程较多(见表1),学生参与兴趣爱好类课程的占30%,参与学校特色类的学生占20%,说明吉木萨尔县初级中学体育校本课程开发主要是围绕学校特色进行的。

2.1.1.2 早操的安排

依据昌吉州教育局2004年3月出台的《关于加强教育教学研究,实施校本课程开发的意见》(昌州教发[2004]16号),体育教研组改变了传统的跑步的早操形式,将校本课程内容安排在早操中,形式主要有跑步热身、武术操、素质练习。(见表2)

2.1. 1.3 大课间的安排

在教学改革深入发展的今天,课间活动的内容缺乏生气和个性,为此,为了更好的将体育校本课程引入校园,吉木萨尔县各个中学体育组经过调研,决定选择一批新兴体育活动项目,作为体育大课间活动和体育校本教材内容进行实践性研究。主要是改变以往的广播体操,引进学生较为感兴趣的健美操及当地的特色民族舞蹈项目。(见表3)

2.1.1.4 课外体育活动的安排及参与人数

吉木萨尔县各个中学通过课堂传授方法技能,以选修课的方式开展体育校本课程,以活动小组的形式组织实施,引导学生利用课余时间进行民间体育游戏活动,充分发挥创造力,鼓励学生自行或集体制作道具,如风筝、铁环等,积极开展课外活动。通过对吉木萨尔县二中、三中及大有中学学生参与体育校本特色课程课外活动的情况调查发现,学生对于体育校本特色课程的认识较为模糊,尽管如此,体育校本特色课程符合初级中学学生的身心发展特点,所以,他们对于体育校本课程并不排斥,体育校本课程开展以后,参加课外活动的学生数目明显增加,这也说明体育校本课程能够引起学生参与体育锻炼的兴趣,学生对于体育校本课程有积极的态度。(见表4)

2.1.1.5 各个中学体育教学资源的情况

体育教学资源是影响体育校本课程开发的重要因素,通过对吉木萨尔县二中、三中、大有中学体育教学资源调查研究发现,虽然各个学校增加了体育校本课程开发所需的体育教学资源,但是,各个学校对于体育校本课程开展所需的场地、器材、设施都比较欠缺,而且昌吉州对于校本课程的经费投入也较少。(见表5)

2.1.2 新疆昌吉州吉木萨尔县初级中学体育校本课程的设计

2.1. 2.1 开展体育校本课程的时间

吉木萨尔县初级中学仍是以选修课的方式开展体育校本课程,以活动小组的形式组织实施,校本课程每周两次,利用周三、周四的第八节课统一时间同时实施校本课。学生自主选课,并在班主任的协调下,对各班选课人数有一定的限制,以防止学生将目光的焦点都集中在某一课题上。

2. 1. 2. 2 教师的教学方法

体育教师改变了以学生中考为目标的传统的体育教学方法,将体育校本课程资源的开发与利用相结合,课外有目的地组织学生走出课堂,走向社会、接触现实生活,充分感知生活中的体育。通过参加社会体育实践、社区体育服务等,让学生收集体育信息,掌握大量的生活体育资料,为在体育教学中让学生求得体育生活化观念的认同打下坚实的基础。在研究中多运用现代教育技术和现代媒体拓展学生认知的空间,为学生提供多种多样的实践机会。

2 . 2 新疆昌吉州吉木萨尔县体育校本课程开发的成效与不足

2.2.1 吉木萨尔县体育校本课程开发取得的成效

吉木萨尔县初级中学通过校本课程开发,努力开发新的课程资源,积极构建符合学校特点的课程体系,向建设特色学校迈出了重要一步。特色学校的建设离不开独具特色的课程支持,通过校本课程开发初步找到了建设特色学校的切入点。

校本课程开发是教师不断经历学习、实践、反思和再学习、再实践、再反思的过程,是教师课程意识、专业素养、实践能力、理论水平不断提高的过程。通过学校体育校本课程的开发,教师在一定程度上增强了课程观念,提升了自身的专业能力。教师由过去专一地考虑如何教,逐步转移到既考虑如何教,也考虑教什么的问题了,同时逐步熟悉了课程开发的基本程序,一定程度上丰富了教师的教育理论,解决了教师教育理论与实践结合的问题,培养教师自我创新能力和与他人合作的能力。

2.2.2 吉木萨尔县体育校本课程开发取得的不足

虽然吉木萨尔县初级中学校本课程开发取得了一定的成绩,但是也存在着一些校本课程开发初期普遍都会遇到的问题。

新疆位于我国边远地区,交通较为不发达,所以对于体育的教学资源相对匮乏,体育校本课程的开发,需要大量的人力、物力、财力,但对于新疆昌吉州现有的中学教学资源而言,只有少部分的学校才能勉强满足体育校本课程的开发,对于大部分的学校来说体育教学资源都不能充分满足体育校本课程的开发,导致大部分学校很难进行体育校本课程开发,就算已开展体育校本开发的学校,也是质量不高,很难进行可持续发展。

根据对昌吉州吉木萨尔县初级中学的体育教师进行调查研究发现,体育教师依旧以传统体育教学思想对学生进行体育教育,依旧以学生的中考、高考为目标,依旧以陈旧的体育教学方法对学生进行体育锻炼,对体育校本课程不能完全接受。

3 结论与建议

3. 1 结论

从调研的结果中显示,昌吉州吉木萨尔县的校本课程开展已取得了初步的成效,吉木萨尔县二中、三中、大有中学已经进行了体育校本课程开发,而且这些学校已经形成了较为完备的体育课程开发体系。可以说,已经基本形成体育校本课程开发的氛围,学校的部分领导、相关体育教师能够根据中学生的身心发展特点,积极地进行中学体育校本课程开发尝试,而且,学生也会积极参与实践,所以校本课程具备持续发展的条件。

昌吉州吉木萨尔县体育校本课程开发还存在着一定的不足,主要问题有:与现在推行的教育体制相冲突,与体育教学资源相矛盾,体育教师对于体育校本课程的不重视等。

3. 2 建议

3.2.1 建立体育校本课程开发的组织与实施体系

要以新疆昌吉州教育为单位,建立体育校本课程开发管理小组,招聘州级在体育校本课程开发设计创新方面比较好的体育老师,成立体育校本课程开发管理小组,让这些成立的体育校本课程开发管理小组的成员,利用自己空余的时间去指导自己就近的学校进行体育校本课程开发与管理,并在自己所指导的学校进行选择性培养和提拔既具有管理才能又熟悉学校课程改革的骨干人才,让他们成为学校体育校本开发的带头者。

3.2.2 丰富体育校本课程的开发资源

新疆位于我国偏于地区,交通相对来说比较落后,所以就新疆昌吉州吉木萨尔县初级中学来说,体育器材及场地设施比较落后与贫乏,为了使新疆体育校本课程更好更快的发展,必须加大对体育资源的投入力度。

3.2.3 建立体育校本课程评价体系

在初级中学体育校本课程开发的过程中,学校应依据自身的教育体系,以学校体育教师为主体,结合学生、家长以及课程专家的智慧,形成一个多元的课程开发集体。因此,对于校本课程的评价,它的评价主体应该是多元化的,我们应尊重不同评价主体的意见,通过交流、反馈与协商来达成共识,力争建立起一个“多主体动态协同评价”的校本课程评价体系。

摘要：本文通过文献资料法、调查问卷法、访谈法等研究方法调查新疆昌吉州吉木萨尔县体育校本课程开展的基本情况、体育教师及学生,对体育校本课程开发理解程度、意愿、积极性、自身能力的认知等方面的情况,发现新疆昌吉州吉木萨尔县初级中学体育校本课程在开展过程中存在与现行的教育体制相冲突、与体育教学资源相矛盾、体育教师对于体育校本课程的不重视的问题,提出相应的建议,为体育校本特色的发展提供参考。

关键词：体育校本课程,发展,初级中学

中学历史教学如何开展校本教研 篇2

1. 立足教学实际, 走适合的校本教研之路

中学历史教学开展校本研究必须立足以下现实:一是中学教师的研究能力;二是学校的教研资源;三是教育教研的时间。中学教师绝大部分是大学本科毕业, 他们没有接受过类似研究生的专门研究指导, 缺乏理论知识, 学校图书资源相对缺乏。中学历史教师授课班级多, 周课时也多, 有升学压力, 进行教研时间相对较少。因此, 在中学历史教学中开展校本教研, 不宜搞太大的课题。课题研究或者教研对象, 应以服务基础教育为出发点。教研成果以经验性文章为主。如果能这样, 中学历史教学校本教研一定能做到教研促进教学发展。

2. 注重教学反思, 走研究共同体的发展道路

自身的教学经验与反思其实就是教师内在的专业自觉, 作为中学历史教师, 应该养成良好的教学习惯, 每一节课后都对自己的教学活动进行教学反思:导入新课如何?重点是否突出?难点是否突破?过程与方法是否呈现?情感教育是否体现?学生是否真正参与教学过程?同样道理, 每个单元、每个学期、每个学年都要对自己的教学进行反思, 最好能写写教学反思日记, 日积月累, 专业肯定有长足进步。事实上, 反思自身的教学经验对于教师本身来说就是一种可贵的发展资源。

同事间的日常交流对教师专业成长有着重要作用。中学历史教学开展校本教研由于受教师教研能力、教研资源以及教研时间的限制, 学校的历史教师一般就3~5人, 因此, 要进行有效的校本教研, 合作显得更为重要了。如何组织学科老师进行学科知识的积累、交流与分享?教研组就是最好的载体。教师每个工作日在教研组生活工作的时间有好几个小时, 教研组见证着教师全方位的生活, 所以, 以教研组为载体, 集中几个人的智慧有助于克服分散的单打独斗, 有助于共同关注课程标准、教课书与教学内容的深入阐释, 有助于共同关注教学任务的分析、学习内容的呈现、课堂教学的组织以及学生的练习、测验与评价等等。通过探讨学科上的问题, 老师之间容易形成合力, 在教育科研方面就能取得学科满意的成绩 (这当中骨干教师的学识、智慧与人格感召起着重要作用) 。因此, 教研组作为一种研究共同体, 其实就是一种“自然而然的”、“不言而喻的”共同理解和协同创造的集体, 只要这样的共同体走向和谐共生的道路, 肯定会焕发出巨大的生命力。

3. 体现学科特色, 与校园文化的形成相结合

中学历史教学校本教研有着自身学科的特性。历史教师开展校本教研时, 要密切关注课程标准、关注史学动态、关注历史学科的育人功能等等。历史教研还应与校园文化相结合, 比如, 我们学校是一所全区示范性普通高中, 有着悠久的历史和光荣的革命传统。在抗日战争期间, 不少文化名人曾经在学校工作过, 比如梁漱溟、何香凝、莫乃群等等。我们教研组利用学校有利的传统文化开展了校本研究, 编写了《广西社会·贺州版》, 就把梁漱溟等名人在学校的工作经历以及对后人的勉励整理到乡土教材中。学生阅读乡土教材后, 深受鼓舞。由此, 我们的教研和学校的校园文化建设紧密地结合在了一起。

中学校本研究开展建议 篇3

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文研究对象为潮州市部分中学学生,包括金山中学、庵埠中学、高级中学、绵德中学、瓷都中学、松昌中学六所全日制中学的在校中学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在阅读有关中学生课余篮球开展现状文献资料的基础上,获得与该文研究相关的信息,为该文提供详细的资料来源和理论依据。

1.2.2 访谈法

访谈法:通过面谈等方式对潮州市中学的部分有5年以上教龄的体育教师进行访谈,访谈侧重了解学生在课余时篮球运动的开展现状,咨询他们对所存在的问题的了解、看法和建议,作为撰写此文的有力依据。

1.2.3 问卷调查法

根据研究目的,遵循问卷制定原则制定调查问卷,问卷对学生的基本情况、课余篮球运动参与目的、每周运动次数和时间、练习形式等方面进行调查,共发问卷230份,总共回收220份,合格200份, 不合格20份,有效率91%。

1.2.4 数理统计法

采用SAS统计软件对所得数据进行统计处理。

2 研究结果与分析

2 . 1 潮州市中学课余篮球运动开展的现状

2.1.1 潮州市中学生课余篮球运动频率

由表1可知:学生中大部分都有参加课余的篮球运动,每周参与次数最多区间在3次及3次以上,占38.5%, 参与1次的学生占29%、2次的占30%,次数在3次以下的学生占总人数的71.5%,可见总体学生参加课余篮球运动的次数偏少。

2.1.2 中学生每周参加课余篮球活动的时长

由表2可见,每周课余篮球运动时长最多的区间在30~60分钟,占35%,每周课余篮球运动时长小于的学生占33%,而每周参与课余篮球运动时长达到90分钟以上的同学只占了11%。

由此可知,中学生参与课余篮球运动的热情略显不足,积极性有待提高。制约中学生参与课外篮球运动的主要因素包括学习压力过重。场地器材不足、没有专业人员指导、技术不好怕别的同学讥笑、家长不支持和怕脏怕累怕受伤等。

2 . 2 中学生参加课余篮球运动的目的

通过表3调查发现,中学生参加课余篮球运动的目的主要是增强体魄,占43%;其他因素如:休闲娱乐、发展运动能力、缓解压力、增加人际交往都占了较大的比例,从而可以了解中学生大部分都能认识到了体育运动的真正意义,这有助于全面增强中学生身体素质的目标。

2 . 3 参加课余篮球活动的形式

课余篮球活动方式主要有:半场1对1攻防练习、半场3对3攻防练习、半场4对4攻防练习和全场5人比赛等方式。

通过表4的调查显示:潮州市中学课余篮球运动主要是通过半场的形式而实现的。其中半场3对3和半场4对4最多,分别是42%和33%,在全场5对5比赛的比例只有13%。所以,以半场3对3和4对4是现阶段学校课余篮球活动的主要形式。

原因主要是:(1)半场3对3篮球攻防练习和半场4对4篮球攻防练习,参与者在实际运动中接触球时间增多,跑动范围小,又有对抗、有配合也有竞争,所以比较受中学生喜欢。(2)1对1篮球攻防练习,双方两人比赛就需要一个半场,受到篮球场地的限制,而且缺少团队配合,只有个人的技术比拼,无法使学生获得集体的荣誉感。

2 . 4 影响中学生课余篮球运动开展的因素

2.4.1 篮球场地硬件设施方面的因素

表5调查表明:潮州市中学生开展课余篮球运动主要是在该校的篮球场,占了65.5%,其他场所如附近体育馆、周边学校篮球场、其他场所各占的比例分别为27%、7%和10.5%。

所以营造一个良好的校园篮球运动氛围对课余篮球运动发展起到至关重要的作用。

2.4.2 以学生为主体对课余篮球活动的影响调查

通过表6可知,42%的中学生是因为没有空余时间参与篮球运动;22%的学生由于学习压力大不参加;18.5%的中学生对篮球运动兴趣不佳:还有17.5%的学生由于自身篮球水平不高而不参加。可以看出,大部分的中学生的学习压力较大,没有充足的时间可以参与到课余篮球运动中去。

2 . 5 潮州市中学生参与课余篮球竞赛情况分析

通过表7可见,学校作为一个教育的主体,开展的篮球竞赛却无法满足多数学生参与课余篮球竞赛的需求。经过调查得出,许多学校组织的篮球竞赛很少,有些学校甚至没组织各种竞赛类的比赛。主要因素有一下几点:(1)学校方面活动经费不足。(2)学校方面担心学生在比赛中受伤。(3)学校方面缺乏拥有相关经验的组织者。致使爱好篮球运动的学生很多只能参与村镇组织的篮球竞赛或自行组织篮球竞赛。这在一定的程度上限制了课余篮球运动的推广与普及。建议各学校了解本校学生对篮球的爱好程度,并根据具体情况组织相关的篮球竞赛,以班或者宿舍为单位举行篮球比赛,让大部分同学都能参与其中,提高篮球活动的普及性和竞技性。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)潮州市中学生参加课余篮球运动的目的主要是以增强体魄、休闲娱乐和发展篮球技术为主。

(2)大多数中学生参加课余篮球活动以开放性篮球活动为主要内容,主要以半场3对3,半场4对4为活动主要形式。

(3)学生方面,影响篮球参与的主要因素是课余活动的时间少, 学习压力较大等。

(4)学校组织开展的课余篮球活动不足,不能满足大部分学生的参与需求。

3.2 建议及对策

(1)学校可大力宣传篮球的运动价值,充分利用各种媒介,如: 广播、板报及校报等,加大对篮球运动的宣传力度,普及篮球知识, 推广篮球运动的影响力。

(2)学校领导应加以重视,加强组织与管理,营造良好的篮球氛围,组织多形式的篮球竞赛,通过让学生参加竞赛活动使学生增进体质健康,提高团队合作精神,养成顽强拼搏的意志品质,培养良好的心里素质和社会适应能力。

(3)学校应加大对篮球项目的投入和改善学生参与篮球活动的环境,满足学生的锻炼需求。

中学校本研究开展建议 篇4

一、开展校本研修,进一步提升教师教科研能力

教师专业化已经成为教师教育发展的潮流和方向,“教书匠”型的教师已不能满足社会对创新人才培养的需要,教师急需向“科研型”教师转型。为此,学校开展了一系列的校本研修活动,从各个方面进一步提升教师教科研水平。自从开展校本研修以来,学校英语学科的科研氛围越来越浓,申请了多个科研课题,如微型课题“小学生英语写作能力培养的策略研究”“提升小学生英语童话故事学习能力的实践研究”“小学三年级英语阅读能力培养策略研究”,区级课题“小学英语结课环节设计的实践研究”等。在研究中,采用问卷调查、个案研究、跟踪调查、查阅文献等多种研究方式,运用个体研究、小组研究、集体研究等多种研究形式,获得一系列研究成果。最近几年,科研硕果累累,2012-2015年,发表英语教育教学论文十多篇,并有多篇获奖。校本研修大大提升学校英语教师的教科研水平,教师的专业素养得到很大的提高,学校教师多次在区教师基本功大赛、区中小学英语教师演讲比赛、区小学英语朗诵比赛中获奖,辅导多名学生参加中国青少年英语能力大赛获奖,多名辅导教师被评为优秀辅导教师。

二、开展校本研修是提升教学质量的有效手段

(1)立足课堂,解决教学中的实际问题。开展教研活动时,让教师把教学中的问题提出来,由教研组长整理之后,带领组内成员查阅相关资料进行讨论,或向教研员请教,然后在活动中围绕其中问题进行交流,找出解决问题的方案,并在实践中不断改进,形成最佳的方案。以译林出版社五年级英语Unit 3Asking the way为例,本单元教学难度大,词汇量多,与问路相关的日常用语、交通方式的表达琐碎且容易混淆,如何让学生学会这些内容并能灵活运用到实际生活中呢?组内成员经过深入而细致的思考之后,出示一张简单的城市地图,勾勒出主要街道、标注重要的地标及十字路口,以创设真实的情境,然后让学生操练句型和词汇,学会用英语问路和指路,教师据此设计以下任务。第一项任务:用歌曲《The wheels on the bus》导入新单元话题,用猜谜的形式复习交通工具类词汇。第二项任务:教师利用图片和问答的方式,呈现目标词语bookshop、cinema、hospital、shop、zoo,并拓展toy shop、supermarket、museum、shopping center等词语,用小组操练的方式进行词语和重点句型的操练,重点操练本单元主要句型How do I get to…,You can get on the metro/bus at…Then,walk to/go along…。第三项任务:1)播放动画,理解课文大意,了解从Yang Ling家到Su Hai家的基本路线,并回答相关的问题。2)学生自读课文第一段,小组合作画路线图。3)教师播放课文第二段录音,学生听录音回答相关问题。4)学生阅读课文第二段,继续画路线图,呈现Yang Ling从地铁站出来后的路径。第四项任务:教师利用有关场所、交通标志、路名的图片,把教室设置成一个“活地图”,组织学生充当路人与警察的角色,并运用本单元句型How do I get to…?You can get on the metro/bus at…Then,walk to/go along…The…is on your left/right进行表演。这样的教学组织形式,符合学生爱表现和爱活动的心理特点,把课堂变成学生展现自我的舞台,学生在真实的场景中、实际的运用中学会灵活运用课堂所学知识,做到真正意义上的学以致用。

(2)开展扎实有效的业务学习。学校每周一次的校本教研活动,英语组都集中学习,研究新教材的内容、理念以及新教材中练习题的处理技巧。积极开展研究课活动,组织组内教师听课,课后进行及时的点评。在突破重难点、关键习题的设置、教师问题的设置、学生活动的设计等方面,大家各抒己见,取长补短。此外,英语组经常组织教师观看名师、骨干教师和本校教师同课异构的课堂实录,开展教学案例分析,反思教学设计,并及时写下自己的感想、心得或是体会,上交教研组存档。除此之外,教研组还组织教师开展英语演讲比赛、说课比赛、学习信息技术应用等活动,让教师从中领悟自己的不足,促进教师的自我成长。

三、结束语

校本研修是为了解决实际教学过程中出现的具体问题而展开的教学研究活动。校本研修是教师专业化成长的有效平台,在这个平台上,教师认识到个人教学的优点与不足,及时纠正教学行为,建构新的教学经验,使教师的教学技能不断得到提升,专业素质不断得到完善,从而逐渐成长为一名专家型教师。

摘要：教师专业素质的提高已成为师资队伍建设的关键,校本研修已成为学校发展、教师发展和学生发展的有效手段。探索出与教师成长适应的校本研修模式,才能取得良好的教学效果。文章研究开展校本研修,促进教师自在成长。

关键词：校本研修,教师专业素质,平台,教师专业化

参考文献

[1]刘曲.以校本研修促进教师专业成长[J].湖南教育,2012(08).