设计和评价

设计和评价（共12篇）

设计和评价 篇1

随着世界范围油气勘探的不断推进, 深层、超深层逐渐成为油气资源发展的重要新领域, 而且不断有新发现。然而由于深井超深井井身结构复杂, 井下工况存在较多的不确定性, 油套管柱脱扣、螺纹密封失效、磨损、挤毁和腐蚀等事故时有发生[1,2]。重点针对接头失效的问题, 从接头密封失效机理、油套管柱接头设计方法、接头性能实验评价等阐述加强接头强度设计和评价的必要性。

1 油套管柱接头密封失效机理

接头密封失效是深井超深井油套管柱损坏的主要形式之一。对API螺纹 (圆螺纹、偏梯形螺纹) 及特殊螺纹的密封机理和密封性实物试验研究表明, API螺纹均为锥度螺纹, 设计锥度主要为l/l6 (直径方向) , 其密封性主要依靠配合螺纹过盈啮合产生的接触压力来获得, 属锥度螺纹密封[3]。由于结构设计的原因, API螺纹啮合螺纹间存在一定间隙, 这些间隙成为潜在的泄漏通道。所以API螺纹的密封性容易受到多种因素的影响, 如螺纹脂的干燥程度、加工公差、上扣控制、复合载荷等。

其中对于复合载荷的影响, 有限元计算分析表明, 套管在不同轴向载荷作用下, 螺牙面上的最大接触压力随着轴向拉伸载荷的增大而增大, 且呈现出线性关系。API圆螺纹套管接头最大接触压力出现在公扣的根部, 并且前4扣的压力和各种应力较大, 最有可能发生黏扣和屈服破坏。随着轴向压力的增加, 套管螺纹的接触压力随之减小, 当达一定值时套管螺纹的密封就会失效。

2 传统油套管柱接头设计方法及存在的问题

2.1 强度计算方法

国内传统的油套管柱强度设计, 例如行业标准SY/T 5724-2008《套管柱结构与强度设计》[4], 给出了详细的管体抗挤强度、屈服强度、抗内压强度、三轴应力强度的计算公式, 对于接头主要给出了接箍泄漏强度、接箍开裂强度计算公式, 但主要针对API螺纹。

2.2 强度设计及安全系数

SY/T 5724-2008标准在设计安全系数取值时主要为抗挤、抗内压、抗拉3个值, 抗挤1.00~1.125, 抗内压1.05~1.15, 抗拉1.60~2.00。

国外油套管柱强度设计标准非常重视接头设计, 在强度计算上, 挪威D-010-R4提出[5], 油气井管柱的设计边界条件应为API计算的强度值、Von mise屈服准则计算的强度值以及接头的性能这三者交叉形成的包络线。

在安全系数设置上, 国外标准通常给出抗拉、抗内压、抗外挤、三轴、轴向压等5个系数。其中挪威的标准是抗拉、轴向压、三轴1.25, 内压、外挤1.1。国外用得较多的还有斯伦贝谢、壳牌等, 其中斯伦贝谢对于苛刻工况要求抗拉1.6、抗内压1.25、抗外挤1.1、轴向压1.2、三轴1.25。

总之, 目前国内的标准在强度计算方面更多的考虑管体的强度和普通API扣的强度, 在强度设计上对接头的性能重视不够, 在安全系数设置上对接头轴向压缩性能考虑不够。

3 深井超深井油套管柱接头强度设计

借鉴挪威D-010-R4标准的做法, 深井超深井套管强度设计时考虑接头的强度, 接头的强度与API计算的管体强度的最大区别在于抗压缩性能和抗拉性能。而实际上目前有的100多种特殊扣在抗内压、抗外挤、抗拉强度上基本能够达到管体的100%, 但在抗压缩性能上有很大的区别, 例如NEW VAM扣是本体的30%, VAM TOP扣是本体的70%, VAM 21扣是本体的100%, FOX扣是本体的40%~50%。正是因为特殊扣产品在抗压缩性能上的区别, 对油套管柱强度设计时有着显著的影响。结合一口典型井的受力分析和强度校核来说明。

3.1 基础数据

SN4井为一口超深直井, 完钻井深6 681.88m, 采用四级套管:Φ508mm×300m+Φ339.73mm×3 698m+Φ244.47mm×6 300m+Φ177.8mm×6 612m, 215.9mm裸眼完井。套管均回接至井口, 油层套管钢级P110, 回接段采用了Φ177.8mm的12.65mm、10.36mm、11.51mm3种壁厚的套管, FOX扣。油管在封隔器以上采用的是TP-JC扣的88.9mm×6.45mm油管, 封隔器以下为73mm×5.51mm EUE油管。

该井6 676.26m处地层压力为81MPa, 地层温度191.8℃m。泥浆类型为聚磺, 泥浆密度1.3g/cm3。生产时井口压力最高58.8MPa, 油嘴控制情况下井口温度接近70℃, 合理产量预计30×104~40×104m3/d, 无阻流量250×104m3/d。产出流体为干气, 其中CO2含量8%, H2S含量22~50mg/m3。目前未见到地层水, 邻井同层地层水矿化度15×104mg/L。采用常规投产或酸压改造投产, 单层生产。

3.2 计算工况

(1) 井筒准备; (2) 组下测试管柱, 泥浆密度1.3g/cm3; (3) 调整管柱、座封封隔器、验封; (4) 坐油管挂、装采气树、试压、开安全阀; (5) 替浆、打盲堵、关闭循环滑套、挤清水:用比重1.30的盐水反替井内泥浆, 至进出口液性一致。打盲堵, 投球, 待球入座后打压关闭E型阀 (关闭压力15MPa) , 继续打压打掉球座; (6) 模拟酸化施工:正挤一个油管容积的清水, 按照SN3井, 施工泵压95MPa, 背压47MPa, 排量取4m3/min, 施工规模480m3计算; (7) 开井求产。

3.3 油层套管受力分析

按照该井完井测试时的实际工况, 从循环、坐封封隔器、酸化、放喷、生产等5个工况对油层套管进行了受力分析, 如图1~图4。可以看出考虑了接头性能情况下, 回接段第1、2段以及悬挂段油层套管的受力均在包络线范围内, 因此是安全的。但回接套管底部在放喷和生产两种工况下接近接头抗压缩性能的边界条件, 分析认为是因为开井生产时井筒温度升高, 套管为轴向伸长, 由于井口等边界的限制, 轴向伸长转化为轴向压缩力, 最大的轴向压缩载荷达到1 363.8k N。如果不考虑接头性能, 完井测试过程中套管在轴向上抗拉和抗压的安全系数是很高的, 因此现场技术人员传统上更多的是关心套管的抗内压和抗外挤性能。一旦考虑接头性能, 选择不同的螺纹对强度校核有显著影响, 本例中选择的是FOX扣, 接头抗压缩性为本体的40%~50%, 校核的结果是回接套管底部 (回接段第3段) , 在放喷和生产两种工况下接近接头抗压缩性能的边界条件。如果优选更高的VOM TOP, 甚至VOM 21扣, 校核的结果就是安全的。

4 深井超深井油套管柱接头性能评价

越来越多的学者开始重视交变载荷下螺纹性能, 开展了大量的室内评价, 如郭建华等[6]按照龙岗气田实际使用油管材质及扣型, 选择88.90 mm×6.45 mm SM 2550-125 VAM TOP扣油管和73.02 mm×5.51 mm BG 2830-110 BGT1扣油管进行上卸扣和模拟龙岗实际工况条件及95%等效应力 (VME) 的交变载荷气密封试验, 充分考虑拉伸、压缩、内压和弯曲等不同工况, 但加载的轴向压缩载荷仅为298k N。

例如针对页岩气井采用水平井开发, 油层套管在大弯曲狗腿度和长水平段的高摩阻和弯曲应力作用下, 需要套管有比较高的拉伸/压缩+弯曲条件下的抗挤和密封性能。笔者认为相比水平井弯曲井眼条件下螺纹一侧所受的压应力, 高温高压气井由于温度上升等因素引起的轴向压应力更严重, 更应该引起重视。

典型井受力分析表明, SN4井开井生产工况下最大的轴向压缩载荷达到1 363.8k N, 因此笔者认为目前的交变载荷螺纹性能实验中轴向压应力加载偏低, 建议加强油套管柱的受力分析研究来指导加载方案设计。

5 认识和建议

1) API螺纹及特殊螺纹的密封性能受螺纹脂的干燥程度、加工公差、上扣控制、复合载荷等影响, 对于深井超深井复合载荷来说螺纹密封性能的影响尤为显著。

2) 传统油套管柱强度设计标准中, 在强度计算方面更多的考虑管体的强度和普通API扣的强度, 在强度设计上对接头的性能重视不够, 在安全系数设置上没有考虑接头轴向压这个系数。建议借鉴挪威D-010-R4等标准。

3) 接头的强度主要依靠厂家提供的数据, 没有确切的理论计算公式, 比较科学的方法是通过室内实验评价。典型的交变载荷螺纹性能实验表明轴向压应力加载偏低, 建议加强油套管柱的受力分析研究来指导加载方案设计。

参考文献

[1]廖华林, 管志川, 冯光通, 等.深井超深井套管损坏机理与强度设计考虑因素[J].石油钻采工艺, 2009, 31 (2) :1-6.

[2]万仁溥.现代完井工程[M].3版.北京:石油工业出版社, 2008.

[3]高连新, 史交齐.油套管特殊螺纹接头技术的研究现状及展望[J].石油矿场机械, 2008, 37 (2) :15-19.

[4]石油工业标准化技术委员会石油钻井工程专标委.套管柱结构与强度设计:SY/T 5724-2008[S].北京:石油工业出版社, 2008.

[5]Well integrity in drilling and well operations:D-010-R4[S].

[6]郭建华, 马发明.四川盆地高含硫气井油管螺纹气密封性能评价与应用——以龙岗气田为例[J].天然气工业, 2013, 33 (1) :128-131.

设计和评价 篇2

一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求

《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summative assessment)构成。

《英语课程标准》(实验稿)建议终结性评价(如期末考试、结业考试等)要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。《英语课程标准》(实验稿)同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。

二、英语测试与评价的主要作用

英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，主要有以下六个方面，分别是：

(1)诊断语言程度 主要是了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“diagnostic test”，如：新生入学后的“摸底考试”。教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。

(2)检查学习进度 主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英语中称为“achievement test”，如：期中考试、期末考试。考试内容应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。

(3)衡量英语水平主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，英语中称为“proficiency test”，如：美国的托福考试(TOEFL)。考试内容不针对任何教材和课程。主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考生的优劣程度。

(4)预测外语学习主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力，英语中称为“aptitude test”。考试不太关注学生已掌握了多少东西，主要关注考生识别、理解、模仿、记忆、归纳和学习一门新的语言的能力。这种考试主要用来帮助选拔人才或选择专业。

(5)激励学生学习前四项作用和功能是四种主要的测试类型。从教师的角度来看测试。还可以再列出一种功能，就是激励学生学习。如果期望学生在英语学习的某一方面有所进展，老师可以“just test it”。因为要考试，学生会努力学习，这种考试要做到考试形式容易有趣，语言素材真实实用。

(6)评价教学科研 作为教师，除了教学工作外，还会经常做一些教学研究。如：探讨教学方法或教材；研究学生学习的个体差异。要客观地回答我们的研究课题，或验证我们的假设，需要根据考试的结果进行分析和判断。

以上的讨论是从语言测试和评价整个学科的角度归纳的。具体到中小学英语教学，特别是小学阶段的教学，测试和评价工作要重视发挥测试的激励和改进功能，淡化和弱化测试的筛选和选拔功能。

三、英语测试与评价的主要标准

英语测试与评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。好的语言测试一般应具有五个特征：即，有效性(validity)、可靠性(reliability)、区分性(discrimination)、实用性(feasibility)和教育性，即良好的反拨作用(backwash effect)。

(1)有效性，(效度)指语言测试能测出预定要测量的事物的程度，或能够引起预报作用的程度。如：用作文考查写作能力就比用多项选择题有效。用听写考查听力，评分不当，考试有效性就会降低。有效性反映在测试的不同方面，验证有效性要通过多种途径收集数据。如：内容有效(考试内容的代表性，选择内容应广泛)、结构有效(试卷结构的合理性，兼顾语言内容和技能的各个方面)、共时有效(现行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况相比较)、预测有效(考试成绩与学生以后发展的关系)、答题有效(学生答题情况：是否认真，是否作弊)等。

(2)可靠性，(信度)指语言测试的测量结果一致性的程度。包括考试的可靠性(稳定一致的程度)和评分的可靠性(稳定一致的程度)。

(3)区分性，(区分度)指某次语言测试能够区分参加考试学生优劣的程度。检验试题的区分度，主要是测算难易度和区分度。如：我们出了50道题，100个人来做。有的题，100人全都做错了，或100人全都做对了，这样的题就是太难了或太容易了。好的试题的难易度在30-70之间。有的题，如果水平好的同学做对了，水平差的同学做错了，这样的题就有一定的区分度。测算的时候，要把学生分为三组，比较高分组和低分组答题的情况。有的题，如果水平好的同学和水平差的同学做对的一样多，就是没有区分度。如果水平好的同学做错了，水平差的同学猜对了，这样的题就是废题，一定要淘汰。

(4)实用性，指实施语言测试的难易程度，投入的人力和财力；评卷的难易程度和解释分数的难易程度。如：大规模考试要考虑便于操作和试卷保密、主观题评分的可靠性等方面。

设计和评价 篇3

关键词：传统作业；设计；评价

学生年级越高，作业任务越大，厌写作业的情绪愈严重。新课程的培养目标要求学生除了掌握终身发展的必备知识外，特别强调学生会学习，倡导学生自主学习、探究性学习，主动参与、体验，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，作业练习也必须要有新的学习方式，不仅减轻学生的课业负担，给学生创造足够的自理时间，而且提高学生的作业兴趣和作业的有效性，满足学生的新发展和新需求。

一、目前学生作业现状

在学校里，语数英老师最头痛的是，经常有学生不完成作业，甚至编各种理由来搪塞老师。而老师们依然受着考试这根指挥棒的操控。再加之现在学校实行绩效工资，学生的成绩和老师的利益直接挂钩。大部分老师热衷于通过加大作业量、多练多考这样的方式来提高学生的考试成绩。作业往往以封闭型为主，作业量大、机械重复、难度偏大，耗时费力，枯燥低效。久而久之，大部分学生养成了不愿动脑筋，对于作业抱着完成任务的态度，部分学困生在学习中甚至无力应付，丧失了学习的兴趣和探究的欲望。作业可以说是师生心中共同的痛。长此以往，厌学的学生越来越多，学生学习的主动性很差，甚至还不完成作业。很多学生只要老师不布置作业，就显得兴奋异常。

二、创新作业的设计方式

看到老师不布置作业时学生欢呼雀跃的样子，的确令人感慨。可是，不布置作业就想打好基础、学好文化课是不可能的。孔子说：“温故而知新。”韩愈说：“业精于勤荒于嬉。”作为学生，适度及时的复习是非常必要的。

1.秀才型作业——作业分层化

不同的学生个体，思想不同，认知不同，能力也不同。用整齐划一的作业去对待所有学生，显然学习好的学生会因吃不饱而无聊，学困生却因难以消化而产生畏惧情绪，甚至对作业抱以无所谓的态度，想写的时候写一点，不想写的时候一字不动。分层作业能有效解决这一问题。

（1）分层作业的设计思路

为实现课标提出的“上不封顶下要保底”的目标，可以将学生按学习情况分成A、B、C、D等几个等级。C等学生作业设置可以以封闭型为主，A等学生作业设置主要以开放型为主，B等学生既有封闭型作业，也有开放型作业。D等学生为作业习惯不好的学生，书面作业尽量控制时间。这需要老师准确把握教材，能对学生的学习现状进行明确诊断。

（2）分层作业的操作模式

分层作业模式一：

封闭型作业主要是围绕书本以书本上的基础性知识为主的作业。开放型作业更多的是注重学生的课外读写等实践活动。

教师要认真研读教材，切实提高课堂效率，这是减轻学生作业负担的重要途径，也是分层作业实现的前提。课堂精讲多练，留出教师对本课学生学习情况进行测试诊断的时间。诊断的内容可以设置成三个层次：简单的字词句的考查、略带思考性的题目考查、学习收获及感悟总结。这种诊断可以一星期一次，因为课课诊断有时时间不允许。诊断的成绩分三个分数登记。把学生每周的诊断成绩保留下来，也可以帮助教师对每个学生的阶段学习情况以及变化及时了解和掌握，以便采取应对措施。教师可以在班级内设置作业登记员，专门负责课堂诊断情况的登记。课堂诊断完毕后，由各个小组长把每个学生测试的成绩在登记员处汇登，再由登记员汇报给老师。这样，老师就能根据学生知识的掌握情况把学生准确分成等级，便于作业的布置。诊断一周一次，学生等级也可随时变更，这样容易激励等级低的学生，调动大家的积极性，使A等学生人数越来越多，教学取得更满意的效果。

分层作业模式二：

作业申请制。分层作业还可以由老师多设置几种作业类型，有自由选择性的作业，也有规定性的作业，学生可以在自选题中任选一道，也可以不做选择，完成规定性作业。在学生自由选择前，老师提出明确的要求，自由选择的作业必须保证质量，如果完成得不好，下次则失去自由选择的机会，只能做规定性作业。这样，学生根据自己的能力及兴趣点选择自己适合的和感兴趣的作业，能更好地调动学生的主动性，保证作业的质量，使分层作业落到实处。

2.举人型作业——作业活动化

语文教学就是在听、说、读、写的活动过程中训练学生的听、说、读、写能力。语文教师要善于设置学生感兴趣的听、说、读、写活动，让学生在为活动做好准备和认真参与的过程中得到切实提高和成长。我在每天的一节语文课前分别设置了这样的活动：读书交流、新闻发布会、成语接龙、辩论赛、诗词朗诵五个栏目。这些活动在每天语文课预备铃响后开始，时间三分钟，到上课铃响刚好结束。五天五活动，一天一样，一周一循环。这样的语文活动形成常规后，学生可以提前准备，轮流参与。学生为了参与活动，课外必然要自觉进行充足的准备活动。这种准备型作业给学生的课外生活带来了乐趣。在这些活动的准备和参与过程中，学生对语文学习的兴趣明显提高，各方面的能力得到有效有序发展。

3.状元型作业——作业合作化

语文课程是个万花筒，学习内容丰富多彩。教师可以根据具体的学习内容，发挥小组合作的作用，布置合作性作业，让组内异质的资源得到有效利用。比如，学完《半截蜡烛》这篇课文后，我让小组合作任选《将相和》《晏子使楚》中的一篇改编剧本，再排演课本剧。这个单元的新的知识点是让学生认识文学样式的多样性，初步接触剧本这种文学体裁。这两篇课文的故事都很长，我让小组内合作完成一个故事的改编，一人编一部分，就比较容易了。这样设计，既给了学生选择的余地，小组长和组内学习能力强的学生还可以帮助组内有困难的学生，指导审查他们的剧本。这样既满足了吃不饱的情况，也避免了个别学生畏难的情绪，发挥小组协作性，使小组的剧本更出色。完成剧本后再合作演出，学生准备道具，合作排练，让每个学生都参与其中，既丰富了学生的学习体验，也使知识点掌握得更好更牢固。

除了编排课本剧，小组还可以合作配乐朗诵诗歌、办手抄报、做调查研究等。教师只要善于动脑子，用心设计学生的作业，发挥群体间的作用，势必让自己的教学事半功倍。

三、创新作业的评价模式

传统的作业评价主体是老师。老师每天埋头于作业本中，弄得自己身心疲惫。学生缺乏主动性，对于作业本中的错误懒得去改，有些学生只看一下老师批的等级，作业评价和批改失去了意义。现代型的老师应该把更多的精力放在课堂教学的研究和准备上，因为课堂精彩，功在课外。如何既减轻老师负担，又提高作业评价的有效性呢？

我注重发挥学生的作用，让他们也成为作业评价的主体。作业评价分层次，先由学生自评，再由学生互评，然后由学习代表统一查看，最后我再来抽查。作业评价设置自评表、互评表、检查表，一周一张，一周有三次作业被评为三级优秀的，成为每周作业之星。每月有两次得周作业之星的被评为月作业之星。学期结束，得过两次月作业之星的评为学期作业之星，就有机会获得各种校级荣誉。还可以设置作业进步奖，让学生在横向比较的同时，也在自我的纵向比较中受到激励，提高作业的积极性。

创新作业的模式，布置学生感兴趣的作业，让学生成为作业评价的主体，受益的是我班的学生，他们的学业兴趣明显提高，成绩稳步提升。我自己也深深地感受到，探究高效的作业模式，使我的教学生活多姿多彩，充满活力。

参考文献：

彭钢，张晓东.课程理念的更新[M].首都师范大学出版社，2001-12.

作者简介：鱼秀云，学历：大学本科，研究方向：小学语文。

高中化学实验方案的设计和评价 篇4

(一) 化学实验方案设计的基本要求

1.科学性:在设计实验前一定要有足够充分的理论依据, 每一个装置、每一个步骤都要有足够的理论支持, 使我们的实验设计具有科学性。

2.安全性:实验设计要避免危险性实验, 设计时要考虑到实验的安全系数, 避免使用危险性较大的装置和有毒的药品。如不可避免涉及到有毒药品时, 要提前考虑到保护人身安全的方案。

3.可行性:设计实验时, 要从现有设备、药品的基础上着手设计, 保证实验的可行性。

4.简约性:实验方案应遵循简约的原则, 装置尽量简单。同时, 实验中使用的药品要尽量使用经济实用的药品。在使用过程中要提前做好精确的药量计算, 保证药品不浪费。同时也保证实验效果。

5.经济性:设计实验时, 要充分考虑器材、药品的价格, 在保证实验效果的前提下, 尽量选用经济实惠的药品和器材。

(二) 化学实验方案设计的基本内容

化学实验设计前一定要充分了解与实验相关的基本内容, 提高设计实验的准确性及设计效率。实验方案设计主要包括以下几方面内容。

1.实验名称, 保证别人看到名称能够大概了解实验内容。

2.实验现象, 即实验过程中要验证的内容, 也就是我们的实验目的。

3.在实验过程中涉及到的基本原理, 包括反应原理、装置原理等。

4.实验中运用到的具体器材、药品等。

5.实验过程中, 实验装置的具体安排, 药品的添加以及其他具体的操作步骤。

6.对实验中容易出现错误或安全隐患的地方加以标注警示。

7.详细记录实验过程中现象出现时间以及实验的最终结果。

8.实验完成后对实验的总结反思。

(三) 化学实验方案设计的注意事项

1.药品和仪器是需要补充还是在限定范围内选择。若药品和仪器只部分给出, 则应作出必要的补充, 若限制范围, 则应进行筛选和淘汰。

2.条件有无特殊要求。如采用最简单或最合理的实验步骤, 这些要求对我们考虑反应原理、选择药品和装置、确定操作步骤都作了限定, 必须高度重视。

3.实验过程中的隐蔽性操作。如某些必要的干燥、除杂、冷凝等, 这些都是实验中必不可少的, 但容易被忽略。

4.仪器、药品的描述。有些题目要求指出药品的名称, 一定要指出试剂的全称, 如:硫酸铜粉末、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液、浓硫酸、饱和Na HCO3溶液、Na OH溶液等。此外也应该注意某些仪器的规格。

5.会画简单的实验装置图。考纲要求能够绘制和识别典型的实验仪器装置图, 有时要求绘制实物图, 有时则按要求画出简笔画。

6.其他注意事项。如冷凝回流的问题;冷却问题;防止倒吸问题;具有特殊作用的实验改进装置, 如为使分液漏斗中的液体能顺利流出, 用橡皮管连通装置;为防止气体从长颈漏斗中逸出, 可在发生装置中的漏斗末端套一支小试管等。

二、化学实验方案的评价

化学实验设计中非常重要的一步就是方案的自我评价。我们要从实验的实际操作情况入手, 评价实验的严密性、科学性、环保性、安全性等几个方面。

(一) 全面分析实验设计的可行性

实验设计的可行性是实验能否正常开展的前提也是对实验设计评价的开始。对于实验的可行性评价, 应注重从以下几点着手。

1.实验设计是否有足够的理论支持, 是否遵循实验要求, 能否有效得到实验结果。

2.实验设计的操作过程是否安全可控, 是否合理。

3.实验步骤是否简洁方便, 是否可以用最少的步骤得到明显的实验效果。

4.实验设计是否涉及安全问题, 如有涉及, 有没有合理有效的防范措施。

(二) 从“绿色化学”视角对实验方案做出评价

“绿色化学”要求设计安全的、对环境友好的合成路线, 降低化学工业生产过程中对人类健康和环境的危害, 减少废弃物的产生和排放。据此, 对化学实验过程或方案从以下4个方面进行综合评价。

1.反应原料是否易得、安全、无毒。

2.反应速率是否较快。

3.原料利用率以及合成物质的产率是否较高。

4.合成过程中是否造成环境污染。

(三) 化学实验的评价要符合高考理综考试的要求

理综实验试题的设计无论是客观题还是主观题, 都把问题编制在特定的材料之中, 如何提高得分率是每个考生必须高度重视的问题。在做好实验知识复习准备之后, 还需要有针对性地做一些练习题, 练习要以学科内综合为主, 适度进行跨学科综合训练, 有利于我们形成解题新思路、新角度、新视点和新方法。具体要做到以下。

1.认真读题审题, 读懂材料在说什么, 从中提取有效信息;读清设问在问什么, 搞清设问的特殊指向性, 即从什么角度, 运用什么知识, 切忌没读清题意就盲目作答, 那只会离题太远, 影响得分。

2.联系教材, 回扣教材, 针对问题, 反馈教材、发散思维, 找准切入知识的角度, 一般会涉及多个角度, 把这些知识点罗列出来, 然后, 联系材料概括作答。

3.精心组织答案, 一目了然, 答案要序号化、步骤化、要点化, 并且字迹要整洁, 语言要流畅, 这些都是影响得分的因素, 都值得注意和参考。

理综中对实验的要求是必须紧紧抓住课本, 突出重点和主干, 又不放过任何一处细小的知识点, 还要掌握每一个实验知识点, 每一节与其他章节的联系, 从而构建自己的知识体系网络, 提升自己宏观驾驭实验的能力。

三、结语

高中化学实验教学, 是化学教学中的重中之重。我们每一名化学教师都应做好实验设计以保证实验教学的有效开展, 提高学生的学习效率和学习兴趣。同时, 教师引导学生学会自己设计实验。实验方案设计应注意以下几点。

1.从教学内容出发, 充分分析教学涉及到的知识点, 保证实验的切题性, 并选用最能体现教学内容的实验原理。

2.确定好实验原理后, 选用经济实惠的药品和能够使实验效果最明显的显示出来的实验装置。

3.实验设计好后, 要反复验证实验的有效性, 现象是否能够呈现, 原理运用是否正确, 进一步完善实验。要针对实验中的装置、药品与实验中涉及到的实验原理反复验证, 保证实验能够顺利进行。对实验中容易出现错误的地方, 要反复思考。

摘要：化学实验方案的设计与评价已经成为高考化学的热点题目, 该类实验题目不仅符合新课改的精神, 还能综合考查学生的实验能力。

关键词：科学性,安全性,可行性,简约性,经济性,绿色化学

参考文献

[1] .张芳贤, 《新课标下中学化学课堂教学如何引导学生进行实验》, 2008.1

设计和评价 篇5

随着我国投资体制改革的深化，重大项目的投资将更加重视决策的科学性、合理性和经济性。我们在多年从事项目投资咨询过程中体会到，要真正实现科学化、规范化的决策，就必须建立一个以投资方案评价为核心的项目投资决策机制，以改变目前工程可行性研究重形式而轻应用的局面。

（一）项目投资决策体系要完善

首先要规范和完善项目投资决策的规则和程序。在项目投资决策中要注重专业论证和项目评估，注重风险控制，将科学决策与民主决策有机地结合起来，形成投资决策机构、执行机构、监督机构相互协调、相互制约的工作机制，项目投资的成功率才会提高。

（二）决策效率要提高

由于项目投资决策流程对决策各阶段的重点都有严格的规定，投资方案上报后，职能部门必须在最短时间内提出书面意见。在流程的各个关键环节都应设置风险控制措施，坚持责权利一致原则，落实问责制，从而有利于控制决策风险，实现投入资产的保值增值。

（三）要重视对投资方案的设计和评价

设计和评价 篇6

教学评价的含义和作用

教学评价是指教学实施者对教学过程和结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。具有诊断、导向、激励和甄选作用。诊断作用是教师根据教学结果，对教学过程进行全面的审视，判断教学的质量、成效和缺陷。导向作用是指通过评价结果，能够自然体现出一种正确的学习理念、方式和方法等，引导学生自觉、有针对性的进行自我调整和完善。激励功能是指评价结果能够对学习者产生一定的心理作用，如果评价结果较好，则会增强学生的自信心，以更加饱满的热情投入到后续的学习中去；如果评价结果不理想，则更像是给学生敲响了警钟，需要在学习态度、方法等方面做出有效的调整，方能达到要求。甄选作用是指评价结果能够作为一条重要的标准，供教师进行各种形式的选拔、评比工作。由此可以看出，教学评价是教学过程中的一个有机组成部分，并有着独具的价值和意义。

高校平面设计教学评价环节的不足

近年来，高校平面设计教学对教学理念、教学模式、教学方法等进行了完善与革新，但是唯独对教学评价环节没有足够的关注，仍然存有一些问题。具体表现为以下几个方面。首先是评价主体的单一化。即教师是惟一的评价者，难以保证评价的准确和客观；其次是评价理念的形式化，认为评价的最终目的就是为了打出一个分数并进行成绩评定，没有体现出评价所具有导向、激励等作用。再次是评价方式的片面化。一些学校和教师，都采用量化制这种单一的评价方式，殊不知一个简单的分数，并不是学生真实水平的反映，如果结果和学生的心理预期相距甚远，那么很容易对学生的学习积极性产生不良的影响。所以应该对该环节予以全面和彻底的变革，使之真正发挥出自身应有的价值和意义。

对完善平面设计教学评价环节的思考和建议

1.树立正确目标

目标是行动的先导，要想变革和完善教学评价，首先要对以下几个问题有正确的认识。如为什么要进行教学评价、当下的教学评价存有哪些不足、需要在哪些方面予以改进等。以此为基础，制定出教学评价的目标。结合平面设计的专业特点来看，整个目标应该分为三个部分，也就是说，要通过教学评价实现以下三个目的。首先是等级划分目标。虽然量化制评价有其不足之处，但是其便捷性还是显而易见的。要通过量化评价，直观反映出当前学生学习的真实情况，一方面帮助学生对此有及时的认识，一方面也方便教师根据结果进行一些甄别、选拨活动。其次是信息反馈目标。作为教师来说，实施评价的目的并不是打出一个分数，而是要将教学评价视为是一面镜子，以此获得对整个教学情况的了解，并做出积极而有针对性的调整，及时巩固教学成果，使整个教学始终处于一个动态的发展过程。最后是激励目标。从大学生的年纪特点来看，他们对评价结果是较为看重的，而且很多选拨活动也是以评价结果作为重要参考，会对学生的学习产生重要的影响。所以教师要注重评价的及时性、有效性和全面性，使之成为学生继续努力的助推器。所以说，要转变之前对于教学评价的简单认识，教学评价不是为了给出一个分数，而是有着多方面的积极作用。通过目标的树立，为后续评价活动的开展打下良好的基础。

2.完善评价主体

长期以来，教师都是整个教学活动的引领者，自然也就成为了评价的主体。虽然教师具有相关的知识和技能，基本能够做出正确的评价，但是仍然是存有一定的不足。这种以教师评价为主的方式更适合于有着标准答案的一般学科，而不是适用于平面设计这一个性化、创造化的艺术创作。作为学生来说，他们在每一次的创作中都投入了极大的热情和精力，每个人都想获得一个准确和客观的评价，且因为艺术创作本身就是仁者见仁智者见智的，没有标准答案。所以在这种情况下，如果教师的评价与自己的心理预期相差较大，那么很容易让学生的学习积极性受到影响。所以无论是现实需要还是平面设计学科的特有属性，都要求尽快引入新的评价主体。如学生自评。呈现在我们面前的平面设计作品，是学生独有的创作理念和创作技法运用的结晶。要想更好的欣赏作品，需要设计者给与一定的补充和说明。而引入学生自评，就等于给了学生一个表达的机会，能够详细阐明他的设计理念、构思和风格等，既满足了学生的表达要求，也让教师对学生有了更为全面的了解，继而予以有针对性的引导。又如企业评价。学生毕业后都是要走向工作岗位的，作品质量将会对今后的就业产生重要的影响。而如果学校能够经常邀请一些企业的一线设计人员，从行业和市场的角度对作品进行评价，那么则可以让学生对自己的真实水平有更为清晰的认识，并按照市场需要进行调整，这对于他们今后的就业和个人发展来说是大有益处的。所以要打破教师是唯一评价者的传统，尽快引入新的评价主体，使评价更加多元化。

3.改变评价标准

平面设计是一门个性化的艺术创造活动，其本身的评价角度是十分多元化的。在以往的评价中，多是由教师根据教学要求，从自身的审美习惯和经验出发，对作品进行评价。如果学生表现出了一定的创新因素和个性因素，则很容易因为和教师评价标准的不一致，而难以获得好的成绩。这对于学生的主动性、个性以及创新能力的培养来说都是极为不利的。所以要求教师和其它评价者，能够跳出个人主观感觉的层面，从更加全面的视角进行评价。如创意方面。创意是平面设计的灵魂，也是学生最宝贵的创作思维。但是一个创意的形成，是需要一个长时间准备和表现过程的。很多学生有了一定的创新想法后，满怀欢喜的表现在了作品中，但是因为还不够成熟，所以未能得到教师的关注，也就没有信心继续探索下去了。反之，如果教师对此有正确的认识，能够用心观察学生的作品，发现作品中的每一个的闪光点，并予以及时的鼓励和支持，那么则会给学生以极大的信心，沿着当前的道路继续探索下去，直至创新的最终实现。又如审美方面。每一个的审美理解都是各不相同的，由此才形成了艺术界百花齐放、百家争鸣的盛景。如果教师在评价过程中，始终坚持用自己的审美理解来看待学生的作品，显然是有失公允的，所以教师应该对此有正确的认识，只要学生的审美表现是符合艺术本质规律的，而不是过于极端的，都应该予以鼓励和支持。通过评价标准的多元化引导学生敢于创新、善于创新。

4.丰富评价方式

前文中提到，在当下高校平面设计教学中，多数学校和教师都采用量化制形式，虽然量化制有着便捷性、直观性等优点，但是其缺点也是显而易见的。一个简单的分数，信息量少之又少，并不是学生真实水平和能力的反映，所以要引入更多的评价方式，既能帮助学生对学习状况有正确的认识，又能够引导他们以饱满的热情投入到后续的学习中去。如档案袋评价法。这是一种尤其适合于平面设计的评价方式。其主张为每一个学生都建立一个档案袋，在学习过程中定期进行总结，并将总结材料放置到档案袋中。包含学生的自评、教师评价和该阶段的作品等。一方面，其能够将评价贯穿于整个教学过程中，真正发挥出了评价应有的作用；另一方面，档案袋还是学期末评价的重要参考，从而保证了评价的客观和公正。又如网络评价法。学校可以利用院系的网站，开辟专门的栏目，将学生的作品上传到网上，面向所有人。因为网络具有匿名性特征，所以评价往往是更加中肯定和真实的，帮助学生获得更加全面的认识。此外还有展览法、比赛法等多种评价方式，都是值得探索和运用的新型评价方式。

综上所述，教学评价环节是整个教学过程中不可或缺的重要环节，并有着独具的价值和意义。然而长期以来，受到多种原因的影响，该环节始终没有得到充分的重视，不但没有发挥出其应用的作用，反而成为了进一步提升教学质量的瓶颈。所以在下一步的教学中，需要教师及时转变传统的观念，积极实施科学而灵活的教学评价，使高校平面设计教学因为该环节的变革和完善，而迎来更大的发展。

设计和评价 篇7

Jeopardy[1]实质是一种游戏名称, 是被广泛应用于各种商业宣传的有奖竞猜活动, 不过在国内外护理文献中还未曾报道将它作为护理教学评价的手段。笔者在美国Loma Linda大学护理研究生课程“护理教学评价方法的设计”中学习了它的设计和使用方法, 并在教学实践评价中体验了它的作用和效果。现介绍该方法的设计过程和方法及笔者在护理教学设计中的实践经验, 供广大从事护理教学的教师借鉴。

1 Jeopardy方法的整体结构设计

对Jeopardy方法的设计基于游戏规则, 在模板中根据需求可以设计多个模块, 每一模块分多个层次, 每一层次以人民币或美元数量命名, 而最后一项称“最终Jeopardy”, 可由参与人员自己决定人民币或美元数量, 在此过程中不乏游戏的冒险与刺激性, 使参与人员能全身心投入。其具体结构见表1。

根据参与人员的数量随机将其分成几组, 设置比赛开始时人民币或美元的基数, 比如为$2 000, 第一组参与人员任意选择一个层次回答问题 (层次越高, 问题越难) , 回答正确者在基数上加上那一层次的分数, 反之则减去。“最终Jeopardy”由两组参与人员抢答完成, 人民币或美元数由组员自定, 如果回答正确, 也加上事先已定的分数, 反之则减去。最后由人民币或美元的总量决定每组的胜负和其名次, 优胜组予以奖励。

2 Jeopardy方法在护理教学中的设计

2.1 设计思路

每一模块可按教学内容加以分类, 比如护理理论部分, 模块1可以被替代为沟通理论;模块2为角色理论;模块3为压力与适应理论;模块4为一般系统论;模块5为需要层次理论;模块6为变化理论。而每一层次可依据Benjamin Bloom’s Taxonomy (新版) [2]中的6个层次分别设计相应问题。这6个层次分别为记忆 (Remembering) ;理解 (Understanding) ;应用 (Applying) ;分析 (Analyzing) ;评价 (Evaluating) ;创造 (Creating) 。另外, 每一层次都有多个动词反映这一层次的内容, 如:理解层次的动词有分类、描述、解释、确认、报告、选择等。不同模块的同一层次可运用不同的动词, 使整个设计多样化。

例:角色理论教学内容可按照这些层次出题, 注意题目的难度与要它们的层次相吻合。

(1) 记忆层次

角色缺陷理论和角色替代理论是由Mead和Burr创立的宏理论。

A.T (正确) B.F (错误)

(2) 理解层次

下列哪一关于Symbolic Interactionism理论的说法是正确的?

A.解释人们的思想更为客观

B.解释人类行为中的刺激和反应理论

C.解释人们认识某些事物对他们的意义的思维过程

D.解释人们为什么在某种场合做某事

(3) 应用层次

谢女士, 57岁, 早期COPD患者, 老伴于25年前去世了, 她惟一的孩子患有先天性智力障碍, 她的双亲都已年迈, 且患糖尿病并在治疗中。社区护士小王认为该家庭应该采用角色补充, 下列哪一项提示为该措施?

A.护士小王建议谢女士联系社区委员会, 请求政府给予适当补助, 使她智障的孩子得到一些治疗。

B.护士小王说服谢女士参加社区海南7日游活动, 使她暂时忘却家中烦恼。

C.护士小王得到谢女士的同意后联系了社区邻居张大妈, 张大妈愿意帮助谢女士做一些家务。

D.护士小王帮助谢女士制订家庭护理计划, 使她家的各项生活有规律地进行。

(4) 分析层次

陈女士, 54岁, 家庭妇女, 照料她车祸后昏迷不醒的丈夫已有数月。其今早突然出现胸痛被邻居送往医院急诊室治疗, 而他们的两个孩子都在异地工作, 针对该家庭下列哪一项护理措施这时最合适?

A.角色澄清B.角色演练

C.角色塑造D.角色补充

(5) 评价层次

王女士左乳房切除术后14天准备出院, 其正在电话中忧心忡忡地告诉丈夫她下午回家时, 刚好见到护士小冯来病房, 王女士告诉护士她很担心, 怕回家后不能胜任妻子角色。护士对王女士说:“你现在作为妻子很矛盾, 我能理解, 但是我相信你会适应的。”下列哪项评价更有说服力?

A.患者王女士其实正处于妻子角色压力阶段, 护士的回答正确, 但是护士应抽出更多时间来和患者交谈这一问题。

B.患者王女士其实正处于妻子角色转变阶段, 护士的回答正确。

C.患者王女士其实正处于妻子角色演练阶段, 护士的回答不正确, 应让患者多一些时间练习。

D.患者王女士其实正处于妻子角色缺如阶段, 护士的回答正确, 应催促患者赶紧回家。

(6) 创造层次

陈女士, 53岁, 是某村妇女干部, 工作较忙。其丈夫是某建筑公司工人, 1周前不慎高空坠地, 造成高位截瘫, 现住院治疗。女儿已成家, 半月前产一女婴。儿子在西藏参军, 刚入伍。丈夫兄弟三人, 其他两个兄弟和双亲均已去世。陈女士为独生女。依据角色理论的有关知识, 制订针对目前陈女士角色处境的最佳处理措施 (提示:比如暂时辞去村妇女干部一职, 去医院陪护丈夫, 或另请钟点工帮忙轮流看护, 或进行专业心理咨询等) 。

2.2 设计使用范围

该设计可应用于教师讲完一个模块或系统内容之后的复习阶段, 也可用在继续教育课后的复习和总结阶段。如果分组数较多, 必须使用一些指示工具确定抢答的先后顺序以示公平。该设计可以在多媒体教室进行, 利用多媒体可在选择后自动提示回答正确与否 (制作PPT时设计回答正确或错误时的反馈) 。如果没有条件可以自制供反复使用的Jeopardy板块。

2.3 设计前应注意的问题

2.3.1 教师要求

该设计对教师的要求较高, 教师必须熟悉教学内容、游戏规则和Benjamin Bloom’s Taxonomy (新版) , 需认真学习上述3方面内容才能在教学中使用该方法, 且教师需要有较好的组织能力。

2.3.2 时间要求

设计6个模块的内容需要1~2天的时间, 教师可以在较为空闲的假期完成, 所设计的模块可以反复应用, 在具体应用时可以适当调整其中的问题。

2.3.3 条件要求

如果有多媒体教室及设备, 则可以节省很多时间。如果没有上述条件, 则需花1~2天时间自制完成。

3 Jeopardy方法在护理教学设计中的优势

3.1 教学评价的有效工具

该设计可以清楚地界定学生在学习过程中的能力层次, 从6个层次中, 教师可以通过所设计的问题检查学生的知识掌握情况, 使学生能够快速反馈教学效果, 以便于教师总结经验。另外, 出题过程本身是一项艰苦的脑力劳动, 这激励教师反复琢磨教学内容的组织方法, 有助于教师教学能力的提高。

3.2 新型的学习模式

学生在随机分组、抢答、比赛、回答问题到最后得奖这整个过程中充满了期待, 能够非常投入。学生在抢答之前并不知道题目, 等知道题目后还可以在有限的时间内经过组内成员讨论后再定答案, 分组自然就形成了一种公平竞争的氛围, 并在无形之间增强了学生的团队观念。在回答问题的过程中锻炼了学生的心理承受能力、提高了其演讲能力及知识的重组能力, 对学生来说这无疑是一次很好的锻炼机会。另外, 在这个设计中, 学生在学习理论中的高层次能力, 如分析、评价和创造能力均得到了训练和提高, 因此这也是一种促使思维养成的有效方法。

4 Jeopardy方法在护理教学中的评价方式

该方法所包含的教学评价方式有以下几条, 教师可以选取一种或一种以上的方法对学生进行评定。

4.1 教师对学生的评价

从答题中得到学生的反馈, 使教师能在下一节课设法弥补学生掌握得不扎实的知识点。

4.2 组间评价

每组学生最后的得分间接反映了其学习成果, 这种评价方法可以促进学生之间的竞争, 提高其学习积极性。

4.3 学生互评

每小组内部学生之间可以进行互评, 如哪些学生在答题过程中对小组得分的贡献最大等, 以促进学生之间的相互学习。

4.4 学生自评

每一位学生可根据自身的答题情况对自己进行评价, 以便确定下一步的复习内容。

教师在教学过程中将该方法与教学评价紧密联系, 对自己的教学方法和效果进行评价并积累经验, 是通过对学生的评价来完成的。Jeopardy评价方法的实质是将常规的教学形式改变为学生喜爱的教学形式, 教师在教学过程中锻炼了自己的创新能力, 在教学中能够做到有的放矢, 以培养学生的综合思维和评判思维能力。因此教师有责任花较多的时间与精力开展类似的教学研究, 以全面提高教学效果。

参考文献

[1]Swanson MA, Ornelas D.Health Jeopardy:a game to market school health services[J].Journal of School Nurse, 2001, 17 (3) :166～169.

设计和评价 篇8

一、乡村文化景观

(一) 乡村文化景观分类

多元素组合的景观包括田野地貌、山体水文、森林、气候、土壤、建筑及居住区, 是形成场所的时间与社会文化的叠加与综合。文化景观是一个复杂的综合体, 是人类把自己的某些思想形态或观念意识同自然景观相结合产生的一种复合景观, 其实质就是人类活动对自然景观改造的结果。古村落景观在特定地域文化背景下形成并留存至今, 具有重要的文化价值。文化景观的研究主要文化和物质景观的融合。

中国乡村文化景观建设主要分为四类, 第一类是历史古城, 主要以保护我国古代特色生活环境为主, 具有浓厚的文化气息和古典气质。如云南的丽江古城, 因为它完整保存着宋末元初纳西族民居建筑风貌, 保留了独特的民族文化。如乌镇独有的被称为“中国最后的枕水人家”水阁临水建筑。第二类是开发特色旅游资源为主的村落, 如杭州安曼法云的古村落, 是一个标志着杭州的历史人居文化的古村落, 安曼国际酒店集团并购古村落后, 开发改造成供少数人使用的奢华酒店, 因此, 历史赋予她的独特而自然的美却因此而保留了下来, 并以一种现代的形式重新启程。第三类, 以保护生态环境为主, 如杭州西溪湿地国家公园。第四类是城市化乡村, 主要以经济开发为主, 中国四大名村都属于此类, 最出名的属中国第一村华西村、上海九星村、小岗村和河南南街村等。

(二) 杭州乡村地域文化景观解读

杭州作为中国八大古都之一, 环境优美, 拥有“上有天堂, 下有苏杭”的美誉, 21世纪开始, 杭州经济的发展为杭州乡村文化景观建设提供了充足的资金保障, 先后提升改造了“龙坞村”“龙井村”“安缦法云”“西溪湿地”等, 对杭州村落的传统文化习俗、自然景观、建筑景观、水乡景观进行了卓有成效的提升改造, 获得了良好的效益。在五年计划中, 杭州市政府将会:“加大对古屋、古巷、古道、古桥、古亭等古迹遗存保护与修缮力度, 注重传统艺术、民俗技艺、人文典故、地域风情等非物质文化遗产的保护与传承, 整理编撰‘古村故事’。每年力争创建1个以上省级历史文化村落重点保护利用项目, 市级每年启动建设3个左右历史文化村落重点保护利用项目。”2

二、国外乡村文化景观

国外发达国家如英国、荷兰、法国、德国、美国、加拿大、日本和韩国等乡村景观发展较早, 其乡村景观规划在建设中不断总结经验, 吸取教训, 形成了成熟的理论与技术, 值得我们借鉴和学习。例如, 英国乡村文化景观的建设经历了从限制当地居民的规划转变为为了当地居民、通过当地居民、与当地居民一起合作的规划;从“放置一边”转变为连接性的规划;从美学保护的起因转变为科学、经济、文化因素的起因;从关注旅游者转变为关注当地居民;从地块到系统;从孤岛到网络;从保护到恢复加强;从国家到国际化的历程。3

再如当西方研究者看到坦桑尼亚的桑给巴尔石头城 (Zanzibar) 随着古镇旅游者的增加, 带来了商业过度繁荣, 同时也摧毁了古镇原有的经济和文化结构时, 研究者得出乡村景观传统性与现代商业化、保护与发展之间需要均衡的发展的结论。如今普遍的共识是形成了一种新的保护模式:即与当地社会经济发展紧密联系, 选择适合当地景观特征的乡村发展方式, 达到乡村景观和乡村经济社会发展的互相促进。

三、乡村文化景观的设计原则

在发展的反思中, 政府和研究者开始制订乡村文化景观的设计原则。

(一) 保护性原则

对乡村文化景观首要的是保护原则。对自然风貌较好的景观以及优秀的具有特色的历史传统文化, 实施完全保护, 不过度修饰, 尽量保留原始风貌。西溪湿地国家公园自2004年一期工程开始至现在的三期工程, 开发始终遵循科学保护, 规划先行;以民为本, 妥善安臵;生态优先, 最小干预的开发原则。在湿地建设中对西溪当地历经上千年遗存的民居、庵堂、诗词碑刻、桥墩、河埠等, 在建设中均实施了很好的保留、修缮。

(二) 发展性原则

在保护再现传统优美景观和特色文化的基础之上, 进行经济发展的融入, 使之具有可持续发展性, 经济的发展是安居的关键。杭州市政府大力推进“一区块一特色”的美丽产业板块和“一镇村一业态”的精品小镇。着力促进生态环保新型的、高经济效益的农村新型经济快速发展。例如, 在桐庐, 近些年来, 通过培育“一乡一品”、新农村建设顾问团、新型农民综合服务组织等为重点的农村综合改革, 为全县“三农”发展提供了强劲动力。这个过去望山兴叹的穷乡发生了巨大变化, 实现了乡村文化景观环境与经济的和谐发展。

(三) 补偿性原则

补偿实际上是在维护原有乡土景观基础上进行新的内容的植入扩充和发展, 使景观更加适合现代生活方式, 是一种有益的发展原则。例如杭州湾花田小镇在原有景观基础上补偿发展了大面积的葡萄、猕猴桃、翠冠梨、西瓜、有机蔬菜、金华两头乌等高品质产品, 成为浙江省的现代农业示范园区。人工湖里养殖有鲤鱼、草鱼、河虾等多种野生水产。”开辟出绝美的现代田园休闲生活区。

(四) 再生性原则

再生是指对己经濒于消失、破坏严重的乡村文化景观进行重建修复, 再现景观的原始面貌。例如杭州湘湖地区对越王城历史文化景观的再生性建设, 使湘湖景观保存了历史的元素, 再现了“越城晚钟”的湘湖历史风景。杭派民居示范村同样秉承了再生、传承的原则, 对许多破败的古民居进行了重建、再生, 在原有景观基础上, 成功的案例有临安太湖源的野趣山居型、西溪湿地的杭韵水乡型、桐庐阳山畈的诗意田园型、青芝坞的都市风雅型等。再生后的乡村景观获得新的生命, 成为现代城市生活的休闲港。

四、乡村文化景观的评价

乡村文化景观评价是对景观的物质性、文化精神属性的评价, 包括乡村景观的宜居度、交通便利度、景观与人文活动的相容度、美景度等。通过多方面的评价, 实现乡村文化景观的价值与功能。

(一) 乡村景观可居度评价

乡村文化景观依据其原有村落和景观基础、与都市连接等条件上改造, 首要的评价原则是它的宜居性。包括它的生态功能、聚居条件、社区功能、可持续性、成长性等, 是一个评价体系。例如青芝坞因其比邻浙江大学玉泉校区, 因其年轻时尚元素, 被改造规划成包括住宅区、民宿、娱乐区在内的活力时尚社区景观;花田小镇则建设有农耕文化和田园文化, 有传统的风格也有新型的社区文化, 这种混搭和碰撞正是小镇的宜居吸引人之处。

(二) 乡村景观可达度评价

乡村文化景观吸引游客的不仅仅是其客观自然景观、原始村落文化, 要使改造后的乡村文化景观能够留得住人, 能够源源不断吸引外来观光客人的最重要的条件是交通的便利性, 不仅包括乡村景观与都市连接的交通条件, 还包括村落景观各个景观源之间网络的交通条件的便利性。由于村落景观各自不同的地理条件与地理位置, 如何规划完善交通条件是文化景观成长性是否好的重要条件。例如杭州市政府着力以“沿路沿景区、沿产业带、沿山水线、沿人文古迹等为区域重点, 深化提升沿线环境综合整治, 根据各地美丽乡村建设发展的实际, 在现有28条精品线路的基础上, 每年打造美丽乡村精品示范线10条, 到2020年, 新增精品示范线50条左右, 基本实现精品线“镇镇通”。”4此举正是基于乡村景观可达度的评价原则进行的规划。

(三) 乡村景观相容度评价

在乡村景观规划改造过程中存在着原始景观文化保护与新景观开发, 原住民区域与开发区域, 原始经济与新兴经济的冲突性, 如何协调好出现的矛盾, 是其能够融合并和谐存在、发展, 既保护了原始文化村落景观, 又发展出新的良好的社会经济效益行为, 有效管理乡村村落景观文化资源, 促进长久的可持续发展。相容度的评价是景观可持续性的重要评价原则。九溪烟树、满陇桂雨、龙井问茶、十里琅珰、西溪湿地等文化景观与村庄密切融合, 开发中注重人文生活与景观、文化的有效结合, 都较好协调了这些矛盾并形成富有活力的旅游观光生活区功能, 形成活态化富有生命力的乡村自然景观与人文景观的统一体。

(四) 乡村景观美景度评价

杭州市地处江南, 因此乡村文化景观一定要符合江南自然人文景观, 具有江南风情特色。江南特色山水风景与人文景观是乡村景观美景度的重要评价原则。例如, 杭州市政府在“方干故里”之称的富春江镇芦茨村建设开发中全力塑造江南水乡风景, 以环绕村落的树木植物、水漫沙汀、渔舟泛碧等绝美的江南风景打造了一幅“家家都在画屏中”中的新富春江山居图。

五、结语

在杭州乡村景观改造中, 依据江南地域风貌和杭州历史风情文化, 将其嵌入乡村自然环境空间, 并开发衍生出符合现代人居住、生活、休闲的新兴社区服务功能, 使原始优美的乡村文化环境搭载现代生活, 传达出生态性的、生机勃勃的新兴文化景观, 即在保留杭州地域特色乡村文化景观基础上, 形成一个相对完善、科学、系统和规范的乡村文化景观设计内容体系, 如此才能使杭州乡村文化景观走得长远。

注释

11. (http://www.hangzhou.gov.cn/中共杭州市委杭州市人民政府, 2016年4月18日文件.

22 .同上.

33 .王铄.中国和英国乡村旅游发展模式比较研究——以英国伦敦东南部乡村和中国武汉木兰山乡村旅游为例[J].乡村旅游研究.2007 (2) :18.

设计和评价 篇9

毕业论文(设计)是实现培养目标的重要教学环节,也是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。随着教育教学向纵深方向发展,毕业论文的质量已越来越受到教育界专家的广泛关注。然而长期以来,对毕业论文的评价方式还没有形成一套行之有效的办法,因此,如何对毕业论文质量做出一个科学、客观的评价是当前各高校所面临的重要问题。为此,本文对高职院校毕业论文的现状和毕业论文评价指标进行分析,并就如何建立科学的高职院校毕业论文评价体系提出见解。

二、毕业论文(设计)质量评价的要素分析

毕业论文(设计)一般分为工程设计类、研究类、软件设计类等,尽管不同类型的毕业论文(设计)评价标准有所不同,但根据毕业论文(设计)的目的,其评价总体要求应该是一致的。质量主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实成度、研究能力以及行文写作的规范性等方面,其评价要素包括以下几个方面的内容:一是毕业论文(设计)选题。二是文献利用能力。三是知识水平。四是能力水平。五是写作能力与文风。

三、高职院校与本科院校毕业论文(设计)的区别

目前大多数高职院校采用的毕业论文(设计)评价标准,其指标要素设计更多地从本科院校的角度考虑,与高职教育对象的实际水平有一定的偏差。

高职教育与普通本科教育虽然在层面上同属高等教育,但本质上有着明显的区别。高职教育强调高素质技能型人才的培养,高职院校在办学模式、教学实践等方面也有别于普通高等院校。采取工学结合的人才培养模式是高职院校人才培养模式改革的热点,开展实践性教学是高职教育的显著特征,采取“订单式”、“顶岗实习”、“工学结合”等培养模式,目的是使学生获得更多的感性知识,掌握职业技能,养成理论联系实际的作风和独立工作的能力,培养良好的职业习惯和职业道德。职业院校毕业生的质量高低有两个最重要的因素,即职业能力和综合素质,职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力,综合素质主要包括专业素质、身体素质和心理素质。

另外,高职学生的实际理论水平和论文写作能力与本科生也有较大差别,在选题方面,高职院校要求学生的毕业设计更多注重实际技术运用和实践工作体会,能真实表达自己实习的内容或实习过程中的技术改造、技术革新并能提出自己的意见和建议,对毕业设计的学术要求不是很高,一些好的实习总结可能要比普遍从网上下载别人的论文加以修改更具有现实意义。因此,在设置高职院校毕业设计的评价指标时,应特别重视解决实际问题能力的考核和实践能力的评价,对评价要素中的“综合运用知识能力、结构与水平和研究方法、论文的学术水平”的内涵解读需要根据高职教育的特点进行修正。

四、高职毕业论文成绩评价管理办法探索

现代高职毕业论文(设计)包含了对毕业论文的前期准备、顶岗实习、毕业论文撰写、中期检查、论文答辩等步骤。而高职毕业论文的考核应该是贯穿以上全过程的衡量。主要依据相关的原始佐证材料,包括导师出具的阶段性指导计划、指导记录、指导评价、毕业论文评语;学生的阶段性实践成果;答辩委员会评语;用人单位鉴定;以及能够体现学生在实践过程中接受指导、现场操作或执行典型工作任务的图片或音像资料等。并对于每一个项目赋予相应的分值,从而核定学生的最终成绩。 高职毕业论文的这种过程化管理能够有效杜绝实习走过场、论文“假、大、空”的状况发生,使导师和学生对毕业综合实践的每个环节都提起高度重视,保证其高效、顺畅地运行。

此外,应对现行的毕业论文(设计)评价机制进行改进优化,措施如下:一是制定一套适合高职院校学生毕业设计的评价标准,从宏观上为各院校指明方向,确定目标。对各院校推荐的优秀毕业设计论文,应提供该生在学校公开答辩的现场录像,然后组织专家有针对性地对其进行公开评价,对评选的结果完全公开,包括毕业论文的原始材料等。二是制定网络评审制度,建立以盲审为主要目标的评审机制, 随机抽取专家对优秀毕业设计论文进行网上评阅、打分排序,尽可能地降低人为因素的影响。三是加强专家组随机实地抽检力度,以便于教育行政部门掌握高职学生毕业设计的真实水平, 从而制定更加切实可行的毕业环节管理和质量考核标准。

五、结语

综上所述,高职毕业论文(设计)评价方式的整体化、多样化和过程化管理能够有效解决高职院校在高职毕业论文(设计)评价环节所面临的问题和矛盾,以形成一个环环相扣,相互制约、相互依存的完整评价体系,实现从入口到出口的顺畅通道,最终指向“就业”这一高职院校人才培养的终极目标。

摘要：本文对如何评价毕业论文质量进行了研究,通过分析高职毕业论文(设计)的重要因素以及其中存在的问题和矛盾,围绕高职人才培养目标,对高职毕业论文的综合评价模式进行了研究和探索。

设计和评价 篇10

草图绘制能快速表现出新的汽车造型构思, 但用二维手段来表现汽车这样的三维形态, 缺乏立体的直观性, 而且也不够准确, 草图与最后成型的车辆往往存在较大差距。因此, 我们需要一个将平面图形立体化的过程, 这就是汽车模型制作阶段[1]。它提供一个立体的汽车形态, 在这样的基础上, 确定方案或进一步推敲就比较容易了。

近年来计算机辅助设计发展迅速, 尤其是最前沿的VR技术也给实体油泥模型制作的必要性带来了疑问。计算机三维建模有快速、精确等优势。但是和实体模型相比, 数字建模的灵活性还比较低, 实时数字影像也远未达到完美的程度, 在人机互动方面这种差距就更为明显[2]。所以即使在汽车和数字技术都相当发达的国家, 数字模型也从未取代油泥模型。

2 油泥模型制作

2.1 模型制作准备

(1) 车身总布置图。

汽车首先是工业产品, 其次才是艺术品。不同于纯艺术的自由发散, 工业产品必须有一个严格的工程限制和安全规范。在设计师绘制效果图之前, 这张包涵了大量工程信息的车身总布置图会由汽车开发的工程部门提供给设计师以便他们在合理范围内进行创作, 尽量避免后期由于工程不达标而进行的反复修改。

(2) 效果图与胶带图。

设计师在绘制效果图和草图后, 为了能够在模型制作过程中把握车身的曲面尺寸, 还必须贴出大致的与模型同比例的胶带图, 贴图的过程同时也是设计师细化设计的演化。

胶带图参照效果图和工程图纸依据车身尺寸进行贴绘。胶带容易定型更易修改在模型制作初期, 大部分的尺寸和型面都要依据胶带图来确定。

(3) 工具与设备。

在设备的选用上, 高基准度的工作平台是首要保障, 在以后的模型制作过程中无论是从胶带图上获取数据还是之后的对称制作都会经常测量坐标数据, 并且反馈给数模建立部门, 在一个划有坐标网格线的高基准平台上工作是绝对必要的。

2.2 模型制作过程

(1) 模型初胚与上泥。

在效果图上将轮距、轴距、最小离地间隙、轮宽比等数据取出, 制作模型内芯。好的内芯可节约油泥成本、减少敷油泥的工作量, 也可作为敷油泥的参考基础面, 更能减少造型过程中的变形及出现不清晰的结构轮廓。

油泥厚度取决于对设计方案把握的成熟度, 设计不明确时余量就要加大, 反之则较薄。另外, 对于不同的车体位置敷油泥的厚薄也有差别。但整个模型敷油泥的厚度要尽可能一致, 防止厚薄不均导致收缩后表面开裂。

(2) 模板取型与初刮。

通过胶带图上的截面线制作模板。在大比例模型制作过程中一般都使用木板或有机玻璃板来作, 这样的型板不但能够取型还能够进行刮削操作。通过模板取型即可把模型的大形就基本确定, 这是一个反复的过程, 必须多次用测量图纸, 用高度标取点, 采样点越多, 模型越精确。

(3) 细部成形与对称制作。

为了达到设计的不断深入, 油泥模型上的造型变更始终贯穿整个制作过程中更改的同时也是设计不断完善的过程。在最终确认车身一侧造型完成之后使用三坐标测量及对造型作全方位测点, 将所有的点反馈到另一面上。在某些大面上还可以使用模板进行对称取型。

(4) 细节制作与表面修饰。

细节成型包括前罩、车窗等, 附件有后视镜、排气管、门把、车轮等。在模型制作的过程中可以同时开始附件的制作。

油泥模型精刮完成后要对其进行修饰, 一般有喷漆和贴膜两种方式。喷漆的漆面效果可以达到与真车同样的品质, 但是表面喷漆后不可能再对造型进行修改, 因此一般只有展示用模型才会采用喷漆作为最后的修饰手段。贴膜则是另一种有效修饰模型的方法, 同样能够达到展示目的且贴膜能够方便的撤去以便进行修改。局部覆膜可用于检查表面光顺度, 完成整车覆膜后可用于整车的展示评估。

3 油泥模型评价方法

3.1 造型评价

汽车造型设计的最终目的是设计出迎合日益变化的市场需求的车身造型。为了能够更好的开发出新车型, 市场部门在项目建议书之前作了大量市场调研和型谱分析, 他们是造型评价的决策者。在前期开发阶段, 作为唯一直观的造型产品, 对于车身造型油泥模型的评价是市场部门获得产品信息的最有效途径, 决策层通过审查全尺寸样车模型来最后确定该车型是否正式投入生产。

3.2 工程评价

汽车造型设计受限于工程因素主要体现在总布置与生产工艺, 人机工程, 空气动力等众多方面。模型制作过程中, 在工程部门与设计部门频繁的信息交流下对模型进行重复修改评价。

3.3 模型表面质量评价

评价油泥模型表面质量的目的主要是为了表面光顺与造型评审做准备, 对于同样的造型, 油泥模型表面质量越高, 就越有利于提高表面光顺的质量和建模效率。

在平行灯光下 (一般有自顶端的平行灯光检查顶面高光, 和从侧面打上的侧光检查侧面高光) 从不同的方向和角度观察模型表面, 通过映照在上面的灯光和环境光, 初步判断模型表面曲率的走向是否一致、协调、平准, 以此评价制作的质量。

对于自油泥模型生成的数模首先用高光线对曲面品质进行评价, 在实体模型上尤其是全尺寸模型上很难使用全方位的平行光对模型新型照射反光检验[3], 而在计算机虚拟环境下可以很方便的运用软件功能对整车模型表面进行高光照射分析, 这种质方法是最终也是最有效的表面质量评价方法。

4 结语

油泥模型制作是汽车造型设计的重要组成部分, 车身油泥模型作为设计、工程、市场等部门间信息交换的最直观媒介是汽车造型设计的必要手段, 完善建立模型师、设计师、工程师之间的交流平台是提升设计质量的重要保障。

计算机数字化造型设计作为最主要的汽车造型设计方法将向越来越完善的方向发展, 但存在的诸多弊端使其不可能成为唯一的设计方法, 现阶段汽车造型油泥模型制作技术须与CAS, CAM/CAD逆向工程以及VR技术融合发展、配合使用才能更好发挥其作用, 有效提高造型设计的效率, 缩短新车型的研发周期。

摘要：通过对汽车油泥模型的设计制作, 研究其在汽车开发流程中的位置与作用及其基本的制作和评价方法。提高油泥模型的造型更改效率是其制作技术的发展趋势。由于油泥模型相比虚拟数字建模具有一些无法替代的优势, 油泥模型制作还将长期被置于一个不可动摇的位置。

关键词：汽车造型设计,油泥模型,数字模型

参考文献

[1]施畅.车身造型设计的创新性研究[J].华中科技大学, 2008 (8) .

[2]吴浩聪.汽车造型设计方法研究与微型轿车的设计开发[J].武汉理工大学, 2008 (10) .

设计和评价 篇11

【关键词】住宅区；园林景观；环境；需求

【Abstract】Designed not only to meet the basic requirements of housing， but also to highlight the healthy elements of sustainable development for the concept of human living environment to meet the occupants physical， psychological and social needs of multi-level for occupants to create a healthy， safe， comfortable and environmentally friendly high quality.

【Key words】Residential；Landscape；Environment；Demands

1. 绪论

（1）中国是一个有着悠久传统文化历史的东方古国，生活在这里的人们世世代代讲究“团圆”，因而“家”在每个人心里都是极其重要的。生活在快节奏的现代社会中的都市人，每天晚上工作完回到自己温馨的小家里，也是一件让人很期盼的事情。

（2）近年来，随着收入水平的显著提高，人们对于生活质量提高的要求便也随之而来了。改善住房条件理所当然成为头等大事。然而，这件事情不是用嘴巴说说那么简单的。“家”也不是只要能满足其功能的要求就可以的。那么，作为住宅区的园林景观设计者，我们应该如何在这种多因素之间找到一个平衡点，又如何在用户、商家和设计者本身之间找到这个平衡点呢，这便是本次调研想要探究的问题。

2. 调查

2.1 由于地域的限制，只能对邯郸地区的住宅小区进行调查研究。

（1）参加房展会，收集参展楼盘的资料，并与投资方、购买方都可直接接触。

（2）网上搜集资料，到热卖楼盘的官方网站上详细查阅资料。

（3）到小区内做调查，认真听取业主、物业管理人员等站在不同角度提出的意见。

2.2 经过对已进行调查的对象的筛选，最后我们决定将其中四个住宅小区作为文中论述和比较的典型实例来说明问题。

3. 论述

3.1 通过对这四个典型住宅小区基本情况（包括地理位置、公共设施、小区环境、物业管理等）和设计理念（包括园林设计和建筑设计）的分析，总结出这几个楼盘的共同点有如下几个：

（1）设计定位清晰。

（2）居住环境的设计理念都以人为本，力求将小区内部环境与建筑风格及外部自然环境巧妙融合在一起。

（3）绿地率高是这几个楼盘的共性之一。

3.2 在居住区中，居住区用地范围内各类绿地面积的总和占居住区用地面积的比率即绿率一般不低于30%，超过50%的绿地率是很吸引购买者的。

因而，我们得出了这样的结论：看一个小区的规划好不好，就是看在这里人们能够在多大程度和范围满足自己的需求，包括基本的居住需求，使用需求以及更高层面的精神需求。

3.3 居住需求需求是人对世界作用的动因，也是人的生存和发展的必然表现。日照、通风、安静、方便、安全、经济、美观这几个因素统可以称为“居住环境”，人们对于住房条件的要求，不管是美观耐用也好，功能合理也好，都是从希望有一个优美、安全、健康的居住环境出发的，以人类居住环境的可持续发展为理念，满足居住者生理、心理和社会多层次的需求，为居住者营造一处健康、安全、舒适和环保的高品质。也就是说，这样的住宅因该是能使居住者在身体上、精神上、社会上完全处于良好状态的住宅。

3.4 使用需求室外环境设施（包括绿地）的数量和质量，如儿童游戏场地、老年和成年人休息场地、体育活动场所等。绿地率：达到30%以上才能合格，这是国家规定的硬指标。要符合一定的乔木、灌木（小花卉）的比例。绿化覆盖率是指树投影下来的比率，要达到40%以上，但这不是硬指标。

（1）小品：座椅是基本要求，其他的设计本着简洁、使用的原则。植物配置：要多样。按照植物的不同季节变化，选择一定数量的乡土树种，最大限度实现绿化带来的效果，提供良好的活动空间。

（2）水景：要根据小区的自然条件，充分考虑生态之余，为居民创造亲水的条件。

（3）园路：材质环保，注意和园林的协调，园路的渗水性要比较好。

（4）硬质铺地：兼具休息健身功能，提供儿童、老人的休闲、健身空间，促进社区人际交往，培养融洽氛围。

（5）细节设计：从以认为本的理念出发，考虑照明、坡道、标识体系、无障碍等方面的细节，更好地满足不同人群的需求风格和特色：有创意、有特色。整体风格和特色要符合社区的定位和目标客户群的需求。

3.5 居住建筑是城市重要的物质景观要素，而居住区是城市风貌的重要组成部分。居住区的景观不仅取决于建筑的造型、色彩，而更重要的在于群体的空间组合以及绿化和环境等整体设计。住宅组群的设计应力求打破千篇一律和单调呆板的形式，努力创造富有地方特色、充满生活的亲切、明快和谐的居住环境。

3.6 精神需求通过项目的实施达到促进区域经济发展，带动相关产业的发展，提升城市环境品质和形象的社会需求；园林景观具有良好的品质，可以为住户提供舒适的住区环境，满足不同人群的活动、健身、娱乐、休憩等使用需求，同时还能满足人们相互交流，放松身心，陶冶性情等更高层面的精神需求，进而做到真正地提高人们生活品质及修养品位的目的。通过国际上对健康住宅的定义，大致用下面这些指标来评价居住环境的好坏：（见表1）

4. 结论

通过对邯郸地区相当数量的住宅小区各方面的调查与分析，了解并学习了住宅小区居住环境实际的具体步骤、设计重点、应具有的设计理念，从中知道，作为新一代的园林设计、小区规划设计人员，我们必须跟上时代的脚步，了解使用者真正需要的是什么，喜欢的是什么、什么才是实用且适用的好住宅区。处处从“人性、健康、绿色”着眼，做出优秀的设计呈现给大家，这是我们的奋斗目标。

参考文献

[1] 《城市规划原理》--中国建筑工业出版社--李德华主编.

[2] 《居住区规划设计资料集》--中国建筑工业出版社--邓述平王仲谷主编.

[3] 《城市居住区规划设计规范》--中国建筑工业出版社.

设计和评价 篇12

关键词：实践教学,过程监控,质量体系

培养适应行业和企业生产第一线所需要的技术应用型人才是高职教育的首要目的。因此, 建立与社会需求相适应的实践教学体系是高职教育教学工作的重点。经多年的发展, 实践教学在高职教育中的主体地位日益凸显, 国内相关的理论研究和模式探索也取得了重大发展。

一电类专业实践教学现状

由于电类专业的特殊性, 现行的实践教学模式相对于最终的人才培养目标来说仍然存在很多不足。其中主要体现在实践教学的实际操作过程中, 企业、行业等社会需求方的参与度不够。主要体现在以下几个方面:

第一, 现行的实践教学执行方案与实际需求严重脱节。在编制教学方案和教学内容时虽然也会邀请相关企业里的专家参与能力需求分析、相关课程设置等工作;但操作过程中经常会受到学校自身资源实际情况的约束, 对最终的执行标准进行取舍, 在这种情况下执行实践教学方案的效果与企业行业的需求往往存在一定差距。

第二, 在实践教学活动过程中, 没有一套系统的评价体系对其进行评估。虽然实践教学在高职教育体系中有重要的地位, 但对实践教学的评价只是在高职教育的人才培养评估中作为一项附属指标笼统地进行评估, 所占的权重较轻, 在实际执行过程中无法系统地对实践教学活动进行评价。

二评价与质量监控体系的设计

本文所提出的实践教学评价与监控体系的具体实施从实践教学的内容、过程、效果和反馈改进四个方面进行。高职实践教学分为多种类型和阶段, 不同的实践教学在实施过程中具有不同的特点。

第一, 内容评价。对不同的实践教学在设计内容时应从整体职业能力培养出发, 体现能力培养的连续性。课内实训是理论学习与实际动手之间的桥梁, 应遵守循序渐进的原则;课程综合实训是根据实际工作中所需的专项技能而制定的实训内容;专项实训内容是在课程实训的基础上对某种技能进行强化训练;顶岗实习是对校内实训的实战练兵, 其内容设置应紧跟实际工作岗位的需求。通过不同层次实训的特点和要求, 有针对性地安排教学内容。

第二, 过程监控。我们对实训教学教师的教学过程和学生的学习过程进行监控。在教学过程中, 教师需进行示范性模拟演示、对实训方案进行分析、指导学生选择适合的方法、对关键问题进行提示、对现场问题进行指导、实训结束时需进行实训总结。对学生学习过程的监控主要是监控学生在学习过程中对教师演示的理解程度、能否独立地对实训方案进行选择、遇到问题时的处理能力、对实训项目完成的独立性、对实训项目的总结能力。对不同类型的实训教学, 过程监控的内容和重点也不同, 具体内容如下表。

第三, 效果反馈。实训效果反馈应和过程监控一样从教师和学生两方面入手。教师对学生在实训结束后对技能掌握的熟练程度, 在实训过程中遇到问题时所体现出解决问题的能力, 实训态度等方面进行评价。学生对实训过程中教师讲解的过程、指导的过程进行评价, 同时对该实训项目的掌握程度、受益程度、兴趣程度进行自评。如果是企业顶岗实习, 除了对学生在企业实际工作中所体现的专业技能进行评价, 还应包括企业所反馈的学生在工作过程中所体现的工作态度和综合素质等信息。

第四, 持续改进。根据项目管理的思想, 将教学方法和教学内容在前期三个环节的基础上, 通过循环改进, 保障实践教学的教学效果, 使高职教育培养出的学生所具备的综合能力能满足社会生活生产的要求。

三结束语