职高班主任工作

职高班主任工作（共12篇）

职高班主任工作 篇1

职业高中的学生是初中成绩相对较差的学生, 他们常常认为自己是考大学无望, 转而进入职业高中学习, 为的是混上三年, 拿一张高中毕业文凭。他们的特点是:有很强的自尊心, 讲义气, 有一定的学习基础, 有较强的动手能力, 但是个性强、承受能力差, 心理素质低, 对一些问题的看法往往是偏激的。初中时代中, 他们经常受批评多, 受表扬少, 自信心差, 行为表现上纪律散漫, 吸烟、喝酒, 甚至骂人、打架。在接触社会中, 他们受到一些不良影响, 形成一些坏毛病。他们的父母对他们抱有很高的期望, 但对他们的现状束手无策。因此, 职业高中的班主任工作责任大、难度大, 需要班主任有较强的责任心, 较大的耐心和苦口婆心。针对学生的这种状况, 我认为职业高中的班主任工作应从以下几个方面开展:

一、严格要求管理

俗话说“严师出高徒”。对这些相对调皮的学生, 一定要严格要求管理。让学生按时上学, 对于迟到早退的情况要严抓严打, 对违反课堂纪律, 违反校纪校规的学生, 要给予一定的处分, 以示警戒。

只有在学生心中树立威信, 学生才有畏惧, 才会遵规, 才会有进步。如我班学生张涛, 入学成绩很不理想, 在学校无心学习, 违规违纪现象屡次发生。在其过生日那天, 与班级其他三名同学集体逃课去喝酒, 当我知道这一情况后立即与其家长联系, 并从班级学生中了解情况, 当我与其父母找到他时, 他已喝的不省人事, 差点喝出了人命!针对这个学生, 我首先与其沟通, 了解了他的心理, 然后与其父母一起对其进行孜孜不倦的教诲, 并为其制定了严格的在校作息时间, 对其进行“特别”关照。果不其然, 一学期下来, 迟到和违纪的名单上他的名字次数明显减少, 而且期末考试成绩也有所进步。

二、有策略、有艺术的“示弱”

面对那些具有强烈反叛心理的学生时, 我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时, 难免会两败俱伤, 严重的后果可能是相互水火不容, 这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主任工作一定要研究青少年心理, 他们此时期的心理特点是:渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子, 因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑, 有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡———骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受伤。了解他们这样一些心理特点, 在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时, 我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他, 甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他, 这样做不仅是简单粗暴而且是不明智的!一旦班上有三五个学生被你这样“教训”过, 他们很自然地会抱成团来对抗你, 处处与你作对。到这种境地的时候, 班主任一定会感到束手无策, 甚至抱怨起家长没管教好孩子。因此, 在这种情况发生时, 面对这样的学生, 我认为我们应当去“示弱”, 而不是发威!

这点, 大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见, 如果是这样那就是“软弱”或不负责任, 学生会因此而不在乎你甚至鄙视你, 那么, 你的工作将更加被动。

三、注意批评的艺术

在班级管理中, 班主任对学生的教育应以表扬为主, 这是毫无疑问的, 但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上批评与表扬一样, 都是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种手段, 它与表扬结伴而行, 相融而生。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为, 然而效果往往与预期达到的目标相去甚远, 这说明如何进行批评既是一门科学, 又是一门艺术。

我相信, 对于犯错误的学生实施批评时, 首先要从教育者的位置上走下来, 站到学生的位置上去考虑问题, 针对青少年的心理特征, 设身处地的为学生着想, 同这些同学一起来查原因、想办法, 这样, 师生之间的心理距离就接近了, 不但容易找到问题的症结, 而且在感情上与学生更亲近, 同时更容易找到解决问题的最佳切入口。只要我们用心去观察研究学生、积累好的经验和方法, 就一定能在思想教育工作中做得更好。

四、热爱学生

教育是教育者与被教育者心理接触的过程, 师爱是一种教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、赏识及尽责的美好情感。当你让学生感悟到这种爱之后, 便会激发他们向上的热情。

2008年初, 06级春招机电班在外实习的学生回家过年, 却遇上了百年罕见的雪灾, 滞留在南京汽车站。我得到消息后立即主动与学校领导联系, 申请带车去接学生回家过年。经学校研究, 一直到下午5点高速公路封路前才从全椒出发。去时比较顺利, 七点半到达南京汽车站与学生汇合, 我一直忘不了当学生看到我时那兴奋与激动的表情。在回来的路上, 我们在辅道上与风雪对抗了四个多小时, 汽车就像滑冰一样运行, 一车人都紧张得不敢出声, 让司机完全集中注意力开车, 终于在夜间十一点半安全抵达学校。虽然一路很危险, 但我有责任也有义务去为我的学生着想。热爱学生不是光说说就行的, 需要用行动让学生感受到这份爱。

总之, 面对职业学校这些调皮顽劣又个个都是家长心目中“宝贝”的学生, 要求我们班主任既要做到让学生服从管理又要能保持和风细雨般的为人师表形象, 有时确实很难做到。但我们在烦心之余, 只要用博大的胸怀去宽容学生, 只有这样才能理解学生的行为, 从而走出烦恼的困扰, 获得内心的平静和安宁。

班主任从事的是最阳光的事业———锻造灵魂。所以尽管这项工作琐碎繁重, 我依旧执着不悔, 耕耘不辍!

职高班主任工作 篇2

本学期我担任2016级计算机6班的班主任，全班学籍人数41人。其中住校男生24人（215寝室9人、315寝室8人、316寝室7人）；住校女生2人（1号混合寝室）；走校男生13人、女生1人；高考班1人。

一、干部队伍的组建和培养。在开学军训期间安抚学生稳定工作做好之后，为了加强班上管理，组建一个团结上进的班集体。首先我在军训期间对表现优秀，有上进心的学生选为班干部，同时对支持班上工作的学生加以表扬和支持，都说班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。经过一段时间的观察，对班上有积极贡献的班干部保留，对不支持工作、没为班集体贡献的班干部卸职。并召开班干部会议，要求班干部以集体出发，处处为学校、老师、同学着想。在开会的同时我们还会进行批评与自我批评，互相指出对方的优缺点，对的行为我们表扬并弘扬，不对的我们将进行改正。而且还加强对班干部思想教育。

二、抓好班上清洁卫生。本学期我选了两名清洁委员，一位负责教室，一位负责公区。而且对我们班的清洁卫生制定了一系列制度。作为新老师，没有什么经验，我就一个一个方法的去试。我知道总有一个适合我们班的清洁方案。虽然教室清洁卫生是上去了，但是寝室清洁卫生我们班做的比较差，也怪自己在寝室卫生方面没有加大力度去管。导致3个男生寝室的清洁卫生一次比一次做的差。下学期在兼顾教室清洁卫生的同时加大对寝室卫生的整顿，全面提高我们班的清洁卫生。

三、加强学生日常行为规范。每天早自习、晚自习不停给学生们灌输学校的日常行为规范，让他们在做任何事情的时候脑海里就要浮现出有些事是不能干的。我们班在日常行为规范上还是有了很大的提高，特别是走读生的迟到现象、校服校牌的穿戴，在一定程度上有了很大的提高。并连续7周获得学校“优秀班集体”的称号但在另外一些方面我们班也做的相对比较差，在下学期我将继续加大学生日常行为规范。

四、制定班级制度。好的企业有好的管理制度，好的班级也应该有好的班级制度。所以为了加强学生的日常行为规范，因此制定一系列班级制度。让学生们知道犯错是要被处罚的。而且班干部犯错必将受到严厉的处罚。天子犯法与庶民同罪，让同学们体会到人人平等，老师对待每一个学生都是一样的。学生一旦犯错立刻进行思想教育，以说服教育为主。但是我疏忽了学生上课耍手机情况，针对这一情况，下学期的重心将处理上课耍手机，让同学们放下手机真正去体会一下校园生活。

五、鼓励学生积极参加校园活动。本学期为了丰富学生的校园生活，我校举办了多次校园活动。比如：演讲比赛、运动会、校园歌手大赛等。我都积极组织学生去参加各种活动，并与他们参与到其中。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，而且还让学生们在活动中学到团结和集体意识。

六、举办趣味班会活动。本学期为了增加同学们的团结意识和丰富课余生活，我们班多次举办趣味班会。例如：演讲比赛、联谊、辩论赛、棋艺大赛等活动。同学都踊跃的参加，而且在每一个比赛都有奖品，所以同学们的激情还是很高的。私底下还在问我，老师什么时候还举行班会啊。有些同学从来不会上讲台的，通过这些活动慢慢活跃起来，会主动参加游戏。在下学期也会举行这些有趣的班会。

这是我这一学期的工作总结。作为一个新班主任，还得多向前辈们学习，取长补短。而且非常感谢同事们对我的的帮助。在下学期我会也会加大力度去管理班集体，做好稳生工作。改正自己的缺点，保留自己的优点，在新学校、新环境创造一个新的我。

2016级6班：李洁 2017年1月10日

浅谈职高班主任的创新工作 篇3

现在的教学实际是很多学校和教师都普遍忽视了对学生的思想教育。但是思想教育是学校管理的核心，如果职高班主任没有正确认识思想教育，很难管理出成效。因此，作为职高班主任，要创新职高班主任的管理工作，首先要从思想教育入手。

一提到思想教育，很多职高班主任都感觉犯难。对于职高学生的定位很多学校都比较模糊，学生自身也是摸不着头脑，从而往往出现学生认识不清而难以管理。相对于普通教育，职高教育“先天不足，后天发育不良”，学生入学具有被动性，入学后心态不稳，情绪波动大，对未来充满了迷茫和困惑。所以，做好学生的入学思想教育可以为之后的思想教育打下良好的基础。我曾就入学时的学生心态做过相应调查，结果并不乐观，很多学生充满了厌学情绪，甚至一些学生完全将职高的生活等同于浪费生命。所以，职高班主任要有针对性地对学生进行思想教育。我认为，可以从职业、人生和理想等方面入手进行相应的思想教育。

每个人都有自己的梦想，每个人都有实现梦想的美好愿望，尤其是刚入学的新生。这是对学生进行思想教育的最佳切入点。职业是人生存的必备条件，那么职高班主任要让学生清楚地知道职高和普通高等教育是国家教育结构的两个方面，职高和普通高等教育不过是同一教育层次上的两种不同类型，没有本质区别。榜样的力量是无穷的。如果条件许可，职高班主任可以找一些职高的成功案例，给学生以鼓励。另外，班主任还可以给予学生工作的展示，让他们增加自己的职业荣誉感。我曾专门带学生到人才市场参加招聘会，这样一方面能给学生真实的就业体验，另一方面可以提升他们的学习兴趣，收到了很好的教学效果。学生在参与的过程中了解到了人才需求的现状和自己专业的发展前景以及自身的优势和劣势，逐渐明确自己的未来如何筹划，以及如何调整自身情况以适应社会的发展，如何在适应的过程更好地追求自己的理想。我认为，对于学生的梦想，教师一定要给予一定的支持和理解，不能一味地扼杀。

随着素质教育的推进，学校的教育有了新的局面。但是不能否认的是应试教育的影响依然存在，甚至在某些方面仍然占据着主导的地位。如果不能改变考核方式，应试教育在目前而言依然会影响学生的未来。作为班主任，如何调节应试教育和素质教育在学生身上的标准是一大难点。如果摆正了位置，不仅会赢得学生的爱戴，也有利于自身工作的开展。对此班主任要给学生很好的引导，让他们知道社会的真实所在。并且要设身处地站在学生的立场和角度思考问题，根据他们的实际情况积极引导学生分析自身情况。在引导的过程中让学生能够清楚自己的定位，明白在追求自己的人生时什么是现在可以暂时放下的，什么时需要马上努力的，哪些是自己必须做的，哪些是自己在以后依然可以实现的……很多学生喜欢老师和他们分析这些因素。在分析的过程中，学生会得到成长和锻炼，班主任也会赢得学生的信任和尊重。

思想教育要随时抓紧，但是不要过于追求形式。很多学生对于教师的思想教育有抵触心理，因此作为班主任要适时更换形式给予学生多方引导。如果一开口直接就对学生进行思想教育，无论你说的如何对、如何准确，都不会引起学生的共鸣。而你在不经意间的一次思想教育，表面看来不过是在聊家常，反而可能起到意想不到的作用。我曾经在公交车上偶遇一个学生，其实我早就想找他谈话，但是一直找不到合适的时机。于是在公交车上，我就和他聊起了各自的父母，看似不经意的聊天中，我其实渗透了自己的思想和看法。之后，这位学生有了很大的转变，我猜想是那次谈话让他感到了老师的关心和爱护。由此可见，思想教育不要拘泥于课堂这一单一的形式，要走出传统的思想框架。

有了思想教育的基础，接下来就是要加强班级管理。班级管理是班级正常运转的保障。如果对一个职高班级，我们不管不顾、放任其自流，后果将不堪设想。正所谓“严师出高徒”。因此，在班级管理方面班主任绝对不能放松。例如，晨会、课间这些常规管理，要严格按规章制度的要求来执行。需要注意的是，学生也有自尊心，在班级管理的过程中，教师要首先尊重学生，通过民主的方式制定、执行班级管理的规章制度。例如，我会在开学之初将学生随机分组，由他们来制定班级的班规、日常行为规范、奖励惩罚措施、宿舍管理规定等等。这个过程不仅促进了学生尽快地融入班集体，也激发了他们自我管理的能力和兴趣。很多教师对于学生权力收放的度如何把握感到很苦恼，我也曾經对此存在疑惑。但是自从在班级中使用了上述的方法后，学生的权力意识明显增强，他们希望、相信自己能够管理好自己的班级，并且已经将老师视为他们其中的一员。所以权力在平等的基础上共同服务于班级，此时也就不存在班主任是否放权的问题了。

以上是我作为职高班主任的一些心得体会，很多问题没有深入探讨，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多的职高班主任思考如何创新管理班级，如何更好地推动职业高等教育，最终为实现素质教育打下基础。

（责编 张晶晶）

浅谈职高班主任工作的几点体会 篇4

一、重视学生专业思想教育

在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时, 又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大, 思想不稳定, 极易掉进“职高无用论”的怪圈, 及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响, 无论是社会、家庭, 抑或是学校、教师, 往往忽视了学生能力和心理素质的培养, 片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境, 也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓, 但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力, 但最终还是事倍功半。久而久之, 信心和斗志丧失贻尽, 留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此, 我们应根据学生自身的实际情况, 引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做, 哪些事该马上做, 该怎样做;思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的将来。其次, 目标定位要合理并切合自身实际, 注意目标定位的多向性和绩效性。再次, 要求学生在做到学习上进步的同时, 还应加强自身能力和特长的培养, 注重专业技能的提高, 养成良好的学习品质, 保持严谨的生活作风, 这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程, 强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力, 把智力转化为生产力的劳动, 是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此, 我们首先应加强常规管理工作, 从严要求并正确引导学生, 使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次, 要把握正确的心理导向, 使之形成正确的消费观、成才观和价值观;再次, 应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活, 为今后的就业奠定基础和做好铺垫;此外, 开展好形式多样的班级活动, 放手让学生自己组织, 多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子, 让学生在活动中去感受竞争真实的存在, 使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦, 以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、开展形式多样的文体娱乐活动, 丰富学生的校园生活

职高生尤其是实践就业班的学生, 在学习上没有升学的压力, 身心便轻松了许多, 对多彩的课余文化生活也会有更多的渴望和追求。因此, 学校要多组织一些文体娱乐活动, 如演讲会、赛诗会、报告会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、体育比赛、技能大赛、文艺汇演等。这些形式多样的文体娱乐活动的开展, 不仅可以陶冶学生情操、增长学生才干, 而且让学生深切感受到校园生活丰富多彩, 其乐无穷。

五、高度重视就业指导推荐工作

职高班主任工作计划 篇5

一、以常规教育为先导，具体问题具体措施：

1、我班学生有一部分是在原校表现极差的突出人物，是原班级非常希望甩掉的包袱，这部分学生各方面习惯均差。时间观点差，纪律观点差，行为规范差，缺乏劳动卫生的习惯，更不具备自觉学习的习惯，整天坐立不安，连睡觉的时候也无法安静。在摸清楚情况以后。结合学校开学工作的要求，组织学生认真学习“学生一日常规”，“规范学生寝室管理”。按照半军事化要求，规范学生内务，加强学生遵守纪律、尊重老师、团结同学、照顾弱小等行为规范的教育。

2、加强对学生的劳动卫生指导：

我班学生在家庭还是独生子女，不缺乏娇生惯养，在家庭中各种劳动几乎是父母包办，父母对他们是关爱有加，甚是溺爱。大部分学生没有劳动观点，既不情愿参加劳动，即使参加了劳动也是干不成事，或是敷衍了事、缺乏责任心。因此在管理工作中，我们要加强指导，手把手教。并帮助学生加强责任感。要求把卫生做到满意为止，培养学生对集体负责的精神。

二、加强班风和学风建设：

本班是新成立的班级。人员关系复杂，在充分了解学生的基础上，作出了建立临时班委的决定，且编制齐全。在班主任老师和各科任老师的指导下，逐步学会工作方法。以次推动班级管理，树立班级正气。并且在老师的监督和指导下逐渐步入学习生活正轨，力所能及地要求学生掌握必要的文化知识，培养专业兴趣，且加强学法指导。

以活动为主线，贯穿于学生学习生活始终。

因为春班学生文化基础弱，如果仅是要求他们学习好，遵守纪律好，那只能是对牛弹琴，极不现实。所以结合学校的要求，拟订开展活动教育，让学生在活动中发现自己的优点、特点，让其树立信心，也增近学生方面的了解，增进团结和友谊。

1、2月下旬开展参加大学城，了解我区城市化建设的步伐，鼓励学生学好文化专业知识升入高职院校学习。

2、3月上旬开展校内学雷锋送温暖活动，积极为柴高同学献爱心。

3、3月中旬开展环保教育，结合“植树节”的到来，为学校培育菊花新苗。

4、3月下旬组织好本班级的春运会，教育学生树立竞争意识和团结协作意识

5、4月上旬室长培训，班委干部培训

职高班主任管理工作之我见 篇6

【关键词】职高班主任;管理工作;方法措施

班主任是落实学校各项规章制度的执行者也是学生的德育导师，他需要对整个班级的学生情况进行全面负责，需要有比较高的组织、协调等能力，要有良好的基本素质。班主任是沟通学校和家庭来共同教育学生的桥梁，还要对学生的学习、纪律、卫生等进行管理，班主任工作可以说是千头万绪。但不管班主任的工作多么繁杂，德育工作是要绝对地摆在首位，职高班主任更是如此。本人虽然当班主任没有几年，但结合现有经验和目前学校及学生现状将从下面几个方面谈谈班主任如何做好德育工作。

1.学生管理

首先，要了解学生。学生的向师性和模仿性决定了教师工作的示范性。在职高生眼里，班主任就是一面旗帜。班主任一定要是值得学生尊敬、信赖和效仿的榜样，只有这样，学生才能亲近班主任，信任班主任，听从班主任。还有部分学生，他们表面上不愿意主动接近班主任，但骨子里也渴望和班主任进行交流。因此，班主任首先要主动地走进学生，和他们建立平等的师生关系。有一点需要强调，由于学生的心理素质不同，班主任要理性地接触学生，才能缩小师生间的心理差距。与学生的接触，不仅仅只是在课堂上，或者是只是在处理问题时，而应该是在课余时间尽量地多接触学生，了解他们在生活、学习上的困难，及时把握学生们的思想动态。

其次，要关爱学生。职高生的家庭情况往往要比普高生还要复杂。本人曾经带的一个班级共56人，留守学生13人，单亲家庭8人，离异家庭11人，寄读在亲戚家里4人。情况如此复杂，必然会对学生的身心产生很大的影响。这样的学生往往都缺失关爱，不仅仅缺失家庭之爱，还缺失友谊之情，也缺失自信心。班主任要学会去爱这样的学生，学会去爱这些性格有差异、家庭状况不同的学生。有一点需要提醒，由于中学阶段学生自尊心的敏感，班主任要注意爱的方法，不要因自己的方法不当而对学生造成伤害。班主任要对那些家庭特殊、学习困难的学生、性格孤僻、心理自卑的学生给予特殊的关爱，同时更要讲究方法。

再次，要善待学生。班主任要善待自己的学生。这就要求班主任要把学生放在内心深处的位置上，要用善意来在乎学生。班级“一刀切”的管理模式要求对学生的管理必须严格，但要充分信任学生。班主任对学生严格是对的，但不能一味严厉而缺失善意。“严”固然重要，但要顾及学生的面子，否则，可能会因过于严厉而缺少了人性化而给学生留下心理的阴影。班主任的善良之举往往是学生自尊心的驱动和学习动力的马达。

2.班級管理

（1）改变传统的思想教育观念。职高班主任在管理班级时，千万不能抱着传统的思想观念去做工作。职高学生的各方面差异比较大，大部分学生对求新意识不断增强，喜欢迎接新鲜事物。班主任在管理班级时要用全新的思维方式来看待问题，用创造性的思维不断实践于班级管理当中。

（2）培养一支强有力的班干部队伍。班级作为学校开展活动的基本单位，在开展活动时需要有效的引导。班级的管理水平高低，不仅仅取决于班主任本人，还取决于班级班干部的整体素质。因此，职高班主任更要重视培养得力的班干部。

一个比较出色的班集体，不但会有一个出色的班主任还会有一批优秀的班干部团结在班主任身边。班主任把必要的工作交给班委会，班干部就要充分发挥自己的管理职能，让班级的各项活动开展得有声有色。真正会管理班级的班主任不会觉得累，因为他有一支优秀的班干部队伍。建议对于班级的系统管理，要设置纵向的管理结构（各小组长对各组员负责，委员对各小组长负责，班长对各委员负责，班主任对班长负责）。

（3）班主任要与家长勤沟通。班主任工作当中，一定要定期与学生家长进行沟通，让家校联动起来一起关注学生的成长。有的班主任，往往与家长沟通是因为学生出现了问题才沟通，这样其实是被动沟通。本人觉得与家长的共同是主动的，被动沟通往往效果不佳。如果每次都是学生做错事的时候班主任才与家长沟通，那么时间一久家长也会形成恐惧症，家长也就不能更好地配合老师一起来做学生的工作，因为家长内心里想躲还来不及。因此只有班主任经常性地与家长沟通，沟通内容丰富，更多的时候先汇报学生在校进步的一面，那么家长的心情自然也会比较轻松，这样也有利于沟通出适合每个不同学生的教育方法，也有利于家校联动机制的形成。

3.班主任要做学生的楷模

人家都说“有什么样的将军，就有什么样的士兵”。同理，有什么样的班主任，就有什么样的学生。班主任要用强烈的事业心、责任感感染学生。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要求学生做到的，班主任首先要做到，自觉地遵章守纪，自我修正、不断提高。班主任只有这样严格要求自己，才能成为学生的榜样，榜样的力量是无穷的，榜样的力量也有利于学生形成正确的人生观和世界观。

4.班主任要善于制定合理的班级制度

俗话说“没有规矩，不成方圆。”班级制度是每一个学生都要遵守的行为规范，因此班主任要善于制定合理的班级制度。合理的制度能够养成学生良好的习惯，能够让学生更加地明辨是非。在这里我建议，可以让学生也来参与班级制度的制定，这样可能更好地引导学生的自我约束、自我管理，同时，也锻炼了学生的管理能力。

总之，社会是不断发展的，班主任对班级的德育管理也是灵活多变的。所以，班主任只要肯下功夫，善于总结经验，一定能做好职高的班级管理工作。

【参考文献】

[1]谭丽君.中职学校班主任班级管理工作方法的探索[J].新课程学习，2011（7）

职高班主任工作 篇7

一、职高学校德育工作的现状分析

为了改进中等职业学校的德育工作, 教育部在2004年10月颁布《中等职业学校德育大纲》。对中等职业学校的德育工作指明了基本规范, 是社会和家庭紧密配合学校进行的德约工作的基本依据。具体来说, 中等职业教学德育工作的主要内容包括:第一, 建立完善的德育工作体系;第二, 制定具有中等职业德育教育特色的课程方案;第三, 开展丰富多彩的德育实践活动。

二、提高职高德育实效性的原则分析

(1) 学生为主体原则

德育在实施过程中要坚持以主体性原则, 把学生当场主体来对待, 充分调动学习的主观能动性, 但要注意两方面:第一, 要遵循学生发展的基本规律, 学生的个体发展有自身的规律, 是主客体之间相互作用的过程。在实际的德育教育工作中, 班主任要尊重学生的个体思维, 遵循学生身心发展的规律;第二, 德育工作要符合社会发展和行业变革的客观要求, 我国正处于改革时期, 市场经济背景下, 我们需要更多的专业化人才, 要求具有独立的追求和思想, 能及时提出创造性策略, 因此班主任在对学生进行德育工作时要遵循个体和社会的发展。

(2) 理论联系实践原则

理论联系实践原则就是要通过实践活动来检验德育理论的正确性, 通对学生思想道德的建设, 使学生在实践活动中又能与社会思想道德建设相结合, 要在实践中提高职业学校的德育实效性, 是因为如下几方面:第一, 德育工作的过程就是实践活动, 是教师和学生共同参与的过程, 比如:专题教育活动, 青年志愿者等等, 是真正的实践活动;第二, 德育工作的成效是要靠德育工作实践来检验的, 学生思想品德有无提高, 只有通过实践活动才能加以总结, 才能对学校德育工作的实际效果进行评价, 才能有针对性的改变德育工作方法, 收获德育工作效果。

(3) 突出职业教育特色原则

中等职业教育之所以被认为是职业教育, 是因为其工作目标和就业方向等方面都具有职业性的特点。要提高中等职业教育工作的实效性, 班主任首先要考虑到中职教育的职业性特点。突出中等职业教育特色的原则是要学会具体问题具体分析, 对不同的学校和专业所要达到的德育成果也应该区别对待。并且, 职业特色教育还要求职业学校的德育工作要贴近学生的职业实践, 要求学生具有专业技能和操作技能, 多利用企业实践等机会, 促进职业学校的教育理论和企业要求更好的衔接。

三、职高育工作的问题分析

(1) 德育内容缺乏多样性, 职业特色不突出

德育工作目标必须依靠德育工作进行实施, 德育工作的内容是构成德育活动的重要因素。多年来中等职业学校的德育工做不能与时俱进, 内容陈旧, 总止步于举大例子, 比如:进行集体主义教育时, 学校总是向学生输送“奉献第一”等的理念, 提出部分连教师都难以达到的要求, 造成很多假德育想象。因此, 在实践的德育工作中, 德育内容要贴地气, 可操作性英语学生的实际情况相结合。中等职业学校教育是特色的阶段, 学校德育工作担负着对学生的职业进行德育教育, 比如:职业道德理想, 创业教育等职业特色, 应该更加具有针对性。

(2) 德育目标偏离学生身心发展规律

成人和青少年有不同的发展规律, 青少年的身心发展是人发展的重要时期, 但是缺乏合理支配自身活动的能力, 很容易受到环境的不良影响, 但也容易在优良的环境中受到熏陶。中等职业学校的德育目标设置是否合理直接关系到德育的实效性, 中职学生的年龄特点和自身特点都制约着中等职业学校德育目标的制定, 因此, 班主任要有针对性的对学生实施德育教育, 促使健康成才。但是, 现阶段, 我国中等职业学校的德育方向是科学的, 但在具体实施过程中, 总是强调大方向, 忽视了学生的实际情况, 没有遵循学生身心发展的规律, 造成了德育工作的失效。

(3) 德育评价方法缺乏科学性

目前, 中等职业学校的德育工作偏重于主观印象, 缺乏对环境的考量, 评价工作不科学, 脱离实际。一方面, 德育工作的实施者习惯用传统的标准来衡量中职学生群体, 带有主观的揣测性, 同时用禁令的方法约束学生的行为, 一旦学生的行为与既定的品德标准不相符合, 教师就会训斥和否定学生, 导致评价失真。另一方面, 德育评价体系还存在形式主义, 常用分数的形式对德育工作进行奖惩, 评定的分数作为学生品德标准。而忽视了学生是否形成健全的人格, 是否具有良好的思想品质。这种评价体系容易导致德育低效, 学生麻木的状态。

四、提高职高德育实效性的对策分析

(1) 更新德育工作教育理念

提高中等职业学校的德育工作必须从工作理念进行改革。德育工作是培养学生的思想道德品质和职业精神, 是一项灵魂工程, 而学生是一个独立的个体, 这就要求教师更新德育理念, 不搞千篇一律。在实际的职业教育中, 不同的专业会导致不同的职业特色, 职业行为等。职业教育是根据市场需求和岗位需求培养职业技能人才的教育。掌握职业技能技术是学生学习的首要任务, 但不是唯一的任务, 中等职业技术教育要考虑学生的个人因素, 强化对学生的职业态度和价值观的教育, 要以高尚的道德情操和职业意识为统一的德育目标, 充分调动学生的主观能动性, 激发学生的潜在力量。

(2) 提高班主任工作的德育意识

教师是学校的重要组成部分, 教师的德育素质在德育工作中也至关重要, 师德建设工作已经是关系到学校发展的重大事情, 对德育工作的改进对中等职业学生的道德水平产生了极大影响。教师的职责就是教书育人, 但是由于岗位的不同, 常常只有班主任和德育课的教师承担德育的责任, 而其他科任教师则认为德育不是非内之事, 这种情况势必会造成对学校德育工作的失效, 不利于学生健康发展。因此, 所有教职员工都应担负起学生德育工作的责任, 把学生的思想道德和职业教育融入到中职学生的学生和生活中, 使每一位教师在教学过程中真正做到教书育人。

(3) 突出职业教育德育工作的职业特色

中等职业教育的德育工作要充分体现职业特色, 把学生培养出有理想和技能的专业性人才。要提高中等职业学校的有效性, 应从如下几方面体现种业职业教育的特色:第一, 树立远大理想, 提高职业道德水平, 中职学生毕业后都会步入社会成为一名社会工作者, 个人择业首先要树立正确的职业观点, 要服从国家和社会的职业理想。中等职业学校要按照职业理想和自身具体情况树立目标, 把职业道德理想融入到教学中, 这样才能被企业所青睐;第二, 专业教学和职业特点相结合, 学生毕业后成为一名社会工作者, 应具备良好的职业品质和道德, 在专业教学中, 要注意培养学生的职业意识和职业习惯等。

(4) 与家庭教育相结合, 提高德育工作实效性

中等职业学校教育要充分认识到学校和家庭相结合的重要性, 对促进学生德育工作的有效性有极大的帮助, 往往能达到事半功倍的效果。学校要突出家长的地位, 使家长感受到尊重, 尤其是班主任在教学过程中, 要与家长和谐相处, 达到合作共赢的效果。另一方面, 在与家庭合作的内容上, 也应该注意学生的性格爱好, 身心发展等一系列内容, 家长还可以进入班级听课, 与领导座谈等各种活动, 增加对学校, 教师和学生的沟通, 增加情感交流。

参考文献

[1]文向前.《中等职业学校在德育教育和技能教育中存在的问题及对策》职业圈.2007。

[2]梁柳;班祥东.《中职德育教学有效性的探索与实践》职业.2011。

[3]孙海东.《中职德育教育的问题及出路》[J].科技资讯.2009。

职高班主任工作 篇8

一、职业高中学校班主任管理工作中存在的问题

(一)教师缺乏管理意识

目前,学校的管理观念不能与时俱进,导致部分职业高中班主任缺乏管理意识,甚至出现回避问题的消极工作态度,这种情况的出现使班主任的工作效率大大降低。时代发展的产物之一是学生地位大大提高,以学生为主体,尊重学生个性的现代教育理念导致部分教师出现“得过且过”的工作态度,以不得罪学生为工作准则,出现学生“胡作非为”,教师“视而不见”的现象,这都是教师缺乏管理意识的表现,长此以往,将师不师,生不生。

(二)班主任没有足够的爱心

有的班主任对学生缺乏爱心,某职业高中学校组织考试,部分班级“学困生”冒着寒风在走廊考试的消息曾经引起广大网友的广泛关注,个别班主任在教室紧张的情况下,安排学生在走廊考试,虽然涉事教师极力解释没有歧视学困生,在走廊考试的学生成绩有好有差,但这种行为明显违背了教育公平的原则,更是体现出班主任缺乏足够的爱心。这种现象的确属于特殊情况,但是既然有这种情况的出现,我们不可否认的就是,班主任缺乏足够的爱心,或者说是缺乏一定的职业道德。

(三)班级管理的效率较低

作为班级管理的核心领导者,班主任缺乏管理意识必然导致管理效率的低下,同时校方缺乏对管理的积极性,也降低了班主任的工作效率。目前我国职业教育正处于改革时期,多方制度并不健全,其后果直接表现在班主任管理过程中对学生不能一视同仁。在教学过程中,教师遇到问题不分青红皂白地指责,不深入了解情况就盖棺定论,丝毫不顾及学生的感受,进而逐渐失去民心,将自己推至学生的对立面,使教学管理的过程更加难以顺利进行,管理效率更加低下。

二、针对这些问题采取的措施

以上我们对班主任管理工作的问题进行了分析,下面就针对存在的问题采取相应的措施进行解决。

(一)转变班主任和学校的管理意识

从校方来说,树立科学的管理意识才能使学校更加和谐稳定地发展,学校领导要坚持与时俱进的管理理念,明确学校的角色定位,既要提高教学质量,又要让学生和教师都能得到满足。

有位教育家曾说:“学校领导对学校的领导,首先是对教育思想的领导。”从校方开始转变管理意识,才能上行下效地将管理意识传递给所有教职工。从班主任来说,将教育界“三个一切”原则和强烈的尊师重道的思想有效结合,也就是管理意识与服务意识齐头并进,教师在管理过程中既要有服务意识,关爱学生,始终以爱的力量感染学生,为其排忧解难,解决实际问题,无论是日常生活中,还是学习中都要及时了解他们的困难和需求,尽量帮助他们排解心中的困惑,更要有管理意识,班主任作为班级的直接领导者,想要提高管理效率,就要从多方面进行,不断更新管理观念,学习国内外有效的管理知识,充分意识到学生是教育的主体,也是单纯的学生。要充分将“以人为本”和“以度制板”两大原则相结合,既实施民主管理制度,提高学生对管理的认知,调动学生参与班级管理的积极性,也要使班级管理形成制度化,以合理的规章制度管理班级,一切以制度为行为准则。老师与学生双方参与班级管理工作,将教师的民主与制度相结合的管理理念与学生自我管理的意识有效结合,充分转变教师的管理意识。

(二)运用“疏”“堵”结合的管理方式

职业高中学校的学生正处于青春叛逆期,年龄大多是15岁左右,心理不成熟、过分自尊等都是他们的显著特征,采用“疏”“堵”相结合的方式能更好地帮助学生成人、成才。

1.了解学生动向,协调人际关系

职业高中的学生处于特殊时期,对于是非的辨别能力不足,极易受到外界环境的影响。由于他们心理尚未成熟,却自认为已经可以独当一面,这种矛盾体的特征,导致同学之间极易出现摩擦,所以,教师要贯彻“疏”的方针,在关注学生动态的时候,注意同学之间关系的变化,从细小处做起,从小事上关心,从学习上帮助,缓解师生的紧张关系,帮助学生处理好人际关系,从而使学生能将更多的精力投入到学习中去。

2.关注学生心理变化,深入帮助学生解决问题

职业高中学校的学生学习基础普遍较差,并且多数学生有厌学心理,缺乏学习主动性或者出现努力后结果仍然不理想的情况,班主任在班级管理中要关注学生的心理变化,一旦发现问题,要进行一对一辅导,并及时进行疏导,并在教师研讨会上指出,拒绝一刀切式的教学方式,要根据学生不同的学习基础进行分类指导,力求让每个层次的学生都能达到最理想的学习状态。无论是授课、课后辅导、作业批改都要有针对性地进行,只有这样才能更好地提高学习效率。在班级管理中合理有效地使用“疏”与“堵”的方式,可以达到最理想的教学状态。

(三)具有耐心、爱心、幽默感

班主任面临着各种各样的学生,有些学生开朗,有些学生内向,有些学生个性张扬,但是传统的教学模式往往会抹杀很多学生的个性,让每一个孩子缺乏自己的态度和思想,所以教师要有耐心和爱心,对于个性独特或者学习较差的学生要一视同仁,不能仅用学习成绩来评判一个学生的好坏,应看到学生除学习成绩之外的闪光点。如果教师仅能做到爱护好学生、尊重好学生,那么这位教师的思想深度也较浅,所以教师需要做到爱护每一个具有特点和态度的学生,帮助学生解决问题,纠正错误的学习习惯,这样教师才能与学生共同成长。

如果课堂只有讲课声,这样的课堂是单调、乏味的,因此这就需要教师非常幽默,抓住学生的笑点,让学生在快乐中学习,教师需要用自己的人格魅力引导学生去开心、快乐地学习,这样将会营造更加轻松的学习氛围,为学生创造更加稳定、轻松的学习环境,学生在这种学习环境中可以更好地学习。在这个日新月异的社会中,教师的教学理念和教学课堂也应该与时俱进,要不断地提醒自己努力学习,充实自己,与学生一同提高和成长。

总之,班主任管理工作中存在着教师缺乏管理意识、班主任没有足够的爱心、班级管理的效率较低等问题,根据这些问题提出了一些措施:转变班主任和学校的管理意识、运用“疏”“堵”结合的管理方式、具有耐心、爱心、幽默感,通过采取措施,使班级管理效果更好,学生也可以尽早走出“困境”,实现师生的双赢。

摘要：班级的核心领导者是班主任,职业高中班主任的管理工作是繁琐的,每个学生无论是在生活中还是在学习中,出现的问题都需要班主任来解决。为了更好地解决这些问题,需要班主任在管理中将“疏”与“堵”有效地结合起来,不但要做学生的良师,还要做他们的益友。首先介绍职业高中班主任管理工作存在的问题,然后再根据这些问题采取有效措施,从而提升班级整体管理质量,促进学生全面发展。

关键词：职业高中,班主任,管理工作

参考文献

[1]张迎宾.思则变变则通:浅谈对职业高中班主任工作的几点思考[J].职业技术,2011(9):87.

[2]施旭东.做职业高中学生的良师益友:浅谈职业高中班主任管理工作[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2015(2):163.

浅谈如何做好职高的班主任 篇9

整天面对这样的学生, 我们班主任教师必需要有足够的耐心、热心和信心。当然还要学会宽容, 用正确的心态去面对这样一群学生。我们教师的任务是鼓励学生的点滴成功, 而不是抓住他们的缺点不放。我始终坚持多表扬、公开场合少点名尽量不点名批评。每件事情都真心的去为学生着想, 努力作学生的知心朋友, 尊重学生, 对于犯错的学生坚决不打击、不讽刺, 而是想办法对学生进行说服教育。因此, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班主任要格外注意自己的一言一行、一举一动对学生的影响, 要用更高的标准去约束自己的行为, 我认为在管理学生时, 我们班主任还要注意以下几点:

1 班主任一定要以身作则

老师戏言, “有什么样的班主任就有什么样的学生。”这句话从一个侧面证明了, 班主任对学生的影响是非常大的。我们班主任一定要用自身的人格魅力是赢得学生的尊重和信任。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”可见要做好班级管理工作, 必须不断的提高自身的政治思想与工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。班级管理没有小事, 要求学生作到的, 我们班主任必须先作到。比如学校要求学生不准染发、烫发、不许佩戴首饰、不穿奇装异服。我向学生们传达完这项要求时, 当场就摘下了我的项链、耳环、手链。并向他们保证我绝对不会染发和烫发。我们班带首饰的学生也悄悄的摘下了自己的首饰, 有染发的第二天也都改染成了黑色。我自己从来不迟到, 在第一节课铃响前, 不管我有课没课我都会到班级看一看, 我们学生也很少有迟到的情况。当我看见班级的地上有纸片时, 我就弯腰捡起扔到垃圾桶, 当讲桌不干净时, 我立刻就拿起抹布擦一擦, 这种身教比我们对学生唠唠叨叨地说教其效果要好得多。教育研究表明:优秀班主任中有相当多的人在班上讲话并不多, 但他们处处率先垂范, 这本身就是一种积极暗示。学生们从老师那里知道了该干什么、不该干什么, 有些不良行为在不知不觉中得到了克服。

2 班主任要会运用批评的艺术

现在孩子心理大多很脆弱, 一不小心就会伤害到学生的心灵, 所以班主任批评学生一定要把握好尺度, 批评也要讲艺术。否则学生极易产生怨恨、误解、抵触等消极情绪。

有的班主任介绍经验给我说, 批评犯错的学生最好是在班级门口, 这样班级里的学生也能听见, 对于一些学生能起震慑作用。我认为这不是好的办法。批评学生我都是在下班时把学生叫到办公室, 并且给学生一把椅子, 让他 (她) 坐下, 不管自己多么的生气, 也一定要控制住自己的情绪, 心平气和的和讲话。我相信对于这份尊重学生是会明白的, 事实证明能够做到真正的尊重学生, 学生才能更乐于接受你的批评。俗话说, 打一巴掌要给一个甜枣, 在批评完学生之后, 一定要再找个机会表扬他 (她) 的进步。

3 班主任要有爱心

在教育改革的今天, 对新时期的班主任提出了更高的要求。温家宝总理在2006年教师节讲话中指出:“作为一名教师, 首先要有爱心。没有爱心, 就没有教育。”班主任要有爱心, 不仅要关心学生的学习, 还要关心他们的衣食住行, 更要进行情感的交流, 特别是要对后进生进行感情的投资, 他们更需要阳光和雨露。把特别的爱给特别的学生, 如果我们多付出一点爱, 他们就会多感受到一份温馨, 多体会到生活的美好, 多一份自信去面对生活。希望我们的爱心能让他们的心灵走出黑暗的角落, 感受到生活的美好, 微笑着面对人生。作为一名教师, 尤其是班主任, 只有敞开心扉才能走进学生的心灵, 才能做到相互理解、信任、沟通, 才能最终在彼此的心灵之间搭建起一座爱的桥梁。要珍惜学生心灵中闪光的东西, 以他们自己的光芒, 照亮自己的黑暗。是的, 我们就是为学生照亮心路的人, 多给学生鼓励和赞扬, 拿出真的心, 用爱的心雨去浇灌, 给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识, 一份真情。我想:即使是后进生, 在爱的沐浴下也定会长成参天大树, 开出自己朵朵与众不同的繁华。

作为新时期的班主任, 必须有“人人有才, 人无全才, 扬长避短, 人人成才”的教育理念, 班主任要有爱心, 要把自己的心奉献给每一个学生, 这样才能赢得学生的信赖。

4 班主任要懂得调动学生积极性的方法

要调动学生的积极性, 就要开辟他们发挥才能的用武之地。最重要的就是你有没有选好培养好你的班干部。班干部是班级的核心, 是老师工作的得力助手。班干部的任用直接影响着班级工作的开展。所以选拔班干部一定要慎重。并不是学习好的学生就能当好班干部, 选拔班干部时更要注重能力素质。一定要德智体全面发展, 在同学中有一定号召力的人来当选班干部。

平时还要注重对班干部的培养。首先, 要帮助班干部树立在学生中的威信。其次, 要进行组织能力、交际能力的培养。班主任应该放手让班干部去工作, 尽量让他们独立完成一些重要的工作。在各种主题活动时, 班主任不能包办代替, 也不能做“甩手将军”一推了之, 而是要时刻关注活动准备动态, 事情的进展, 帮他们出谋划策, 做好幕后工作者。对班干部既要交给任务, 又要教给方法;既要大胆使用, 又要小心扶植;既要热情鼓励, 又要严格要求;既要在培养中使用, 又要在使用中培养。慎重选拔培养班干部, 是班主任工作的重要组成部分, 也是班级工作顺利进行的重要保证, 正确对待这一工作, 你的怨言就会变成喜讯。

试论职高班主任队伍的优化与组合 篇10

一、组建队伍抓选拔

根据不同的类别,学校提出了不同的人才培养目标。即中专学生要求专业技能过硬、文化理论过关,对口单招班要求文化理论过硬、专业技能达标,现代职教试点班要求转段考试要过关、技能达高级。班主任是学校教育教学管理的支柱,“有什么样的班主任就有什么样的学生”,这句话虽然有些绝对,但在一定程度上反映了班主任对班级管理的重要性。所以,学校领导从开始组建班主任队伍时起,就要考虑班主任队伍的结构优化和组合,坚持以人为本、量才使用的方针。在组建班主任队伍时, 改变原来自上而下的“任命式”而代之自我推荐的“选拔式”,每年所有教师都要填写“任职意向书”,而学校则按需设岗,公布班主任职位,竞争上岗,公平选拔。在此基础上,分管校长、德育处及校办对照条件,广泛征求意见,通过行政人员反复研究,最终确定班主任名单。在组建班主任队伍时,学校根据不同培养目标,再结合不同的年级,坚持优中选优、配好配足的原则,考虑每个班主任人选的自身的思想素质、文化素质、道德素质、技能素质,还要考虑每个人的基本智能和教育能力素质、心理素质;坚持结构合理、梯度合适的原则,使各年级的班主任队伍结构在年龄结构、性别结构、智能结构、专业结构等方面趋于合理,同时还要注意老中青结合,以老促新,发挥老班主任的带头作用,中年班主任的中流砥柱作用,带动青年班主任迅速成长;坚持人尽其用、人尽其才的原则,根据班主任人选的不同特点,将其配备到不同的班级,如中职班一般考虑经验丰富、工作比较细心耐心的人员来担任班主任,综合班的班主任则考虑教学有特长的人员, 大专班就安排有一定工作艺术性的人来带班。要把合适的人放到合适的岗位上,真正做到量才使用。

二、转变观念抓思想

教育思想的优化是班主任队伍优化的基础,教育思想对于教师尤其是班主任来说非常重要,它在培养什么样的人才方面起着决定性的作用。只有班主任的教育思想得到优化,才能保证职校班主任队伍能更加自觉地用新的思想、新的方法去引导学生,才能保证我们的班主任队伍不断得到自我发展、自我完善。根据不同人才培养目标,要定期召开班主任经验交流会、班主任工作例会、班主任沙龙,注重更新班主任的育人观念。学校应该组织班主任系统学习素质教育理论,用素质教育思想来指导自己的教育活动,要求班主任树立五种观念,即:科学教育观、 全面人才观、学生主体观、教育民主观、现代教学观。在教育过程中,班主任要实现五个转变:即从“主管型转变为主导型、独奏者转变为伴奏者、理论家转变为实干家、说教型转变为实践型、 经验型转变为科研型”。通过理论学习,让大家统一思想,认识到职校班主任的工作核心是教学生学会做人,班主任要正确处理成人与成才的关系,全面树立成才必先成人、先成人后成才的教育观念。在引导学生成人过程中,要承认人的发展过程中的差异性、多样性、反复性、层次性,不以同一尺度来衡量学生,要帮助学生树立自信心。

三、强调培养抓学习

健全的学习培养制度,是班主任队伍持续优化的动力。社会的进步给学校教育带来了新的课题,时代的变化使师生关系的内涵和外延有了新的内容。这就要求我们班主任必须树立终身学习观念,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,改善自己的知识结构。学校应该建立健全学习培养制度:倡导班主任向书本学习各种教育理论(要求每个班主任阅读一本以上的班主任工作方面的书籍,并集体订阅《班主任之友》等杂志),提高班主任理论水平;倡导班主任之间相互学习,定期召开班主任工作专题交流会,既交流经验,也探讨工作中的反思和教训,把个人的经验教训转化为班主任共同的财富;倡导在实践中学习,鼓励班主任在实际工作中根据新情况,想出新点子,采取新方法, 取得新成绩(推陈出新、创新优化);倡导向社会、向企业学习,邀请相关专家学者来学校给班主任讲述先进的教育理念、企业文化与企业管理经验,使班主任了解当前先进的企业管理思路、方法,更好地与社会接轨。通过学习,让班主任能够博采众长,既看到自己工作中存在的不足,又找到可以借鉴的榜样,寻找到适合自己的工作路子。

四、结束语

班主任队伍的优化和组合,激发了职校班主任的工作热情。 因此,学校出现了一大批想干、肯干、能干的班主任,育人效果十分显著,学校教育教学质量全面提升,违法犯罪率年年为零,先后被评为“苏州市德育工作示范学校”和“江苏省职业学校德育特色学校”,被教育部命名为“全国首批中等职业教育德育工作实验基地学校”。总之,班主任作为学生班集体的组织者、领导者,是对学生进行思想品德教育的主要教育者,是学校精神文明建设的主要力量。必须着力建设一支高素质的班主任队伍,助力职校学生成长成才。

参考文献

[1]张剑辉.建立“班主任职级制”的思考[J].教书育人,2009(02).

职高班主任工作 篇11

一、以人为本，建立平等关系

职高的学生都处于青春期，是一个肆意展现自我的年纪，在这种时期，对学生的思想教育与管理就显得尤为重要。在面对这些学生时，班主任的传统观念需要有一个转变。教育是学习上，生活上为学生服务。首先职高班主任需要在学生的心目中留下一个好印象，让学生们能够更加了解班主任的方式就是交流，在交流中更好地为学生服务，逐渐形成一种亲和力，让同学对班主任产生认同感。所以班主任就需要建立一种与学生平等互助的良好关系，职高班主任和学生是一个学校的两个主体，因此两者的关系应是对等的，因为学校的责任就是教书育人，培养人才。可以说学校的一切都是为了学生。切记班主任以一种居高临下的姿态在学生中树立威信，动之以情，晓之以理，这才是对待学生的正确方式。

让学生感觉到自己被尊重，被重视，同时也被理解，这样教育和管理的工作也会更好的进行。换位思考也是一种很好的教育方法，当班主任遇到需要去处理违纪同学的时候这种方法十分有效，就是让学生和班主任的思想、情感沟通放在一个融洽的氛围中，由此班主任会发现更多积极有利的因素，在以后对学生的教育中更加得心应手。班主任需要有成功的情感教育理念，教育学生是付出，学生对班主任的教育也不应任务是一种束缚，而是对他们的关爱和温暖，正如歌中所唱“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好人间”职高的学生们在成长的敏感时期，如果能受到正确的引导，心灵的关怀，将会对他们世界观价值观的形成起到重大影响。

二、以爱之名，构建和谐校园

什么样的校园生活是学生所向往的，一定是充满温暖与爱的校园，在这温馨的校园中收获知识，感悟人生哲理。营造这样的氛围与职高班主任是紧密相关的，每一位班主任用汗水去滴灌，用情感去编织。因此构建和谐校园，和谐生活就离不开情感教育。在职高中的大部分同学成绩相对偏差，家庭条件一般，并且都是处于情绪敏感期的十六七岁孩子，这时想要采用情感教育也要注意因人施教，不同的学生有自己独特的性格，不可一概而论。

下面分享一下几个心得：爱心是一切情感教育的基石，当学生取得了好成绩，发自内心的去激励他，再接再厉，当学生遇到了挫折，发自内心的鼓励他，不要灰心，不要气馁，失败乃成功之母。像这样以真心付出才能受到真心的回报。一位优秀的职高班主任会站在父母的角度去关心班级里发生的大大小小的事情，时刻关注着自己的学生的动态，同时学生在遇到难题时第一个想起的就是班主任，一个安全可靠的港湾。当然只有爱心是不够的，因为如果爱心用错了方向，会适得其反，因此，对于学生的情感教育，细心也是必不可少的，从身边点点滴滴的小事上细心观察，细心地对待每一位学生，润物细无声。

举例说明：有一位班主任他的班上有一位十分调皮捣蛋的“游戏大王”来学校报完到之后就天天沉浸在游戏的世界里，这位班主任也找他谈过话，可是效果显微，问家长也说这位同学从初中开始就是这种状态了，连做梦也不忘打怪升级，家长颇为无奈但也没有办法。于是班主任就与学生家长，班委合作，每天严格监督他的作息时间，控制玩游戏的时间，一年之后，这位同学就慢慢地不像以前那样痴迷于游戏了。所谓心急吃不了热豆腐，想要培养学生美好的品德和正确的思想绝不是一朝一夕就可以完成的，这就要求班主任有良好的耐心，去倾听学生内心的声音，去开导学生内心的苦闷，不轻言放弃每一个学生。最后，作为一名优秀的职高班主任，要充满热情的对待身边的学生，让同学们感受到家庭的温暖，同时也拉近了班主任与学生心与心的距离，更好地创造和谐校园。

三、以德育人，共创光明未来

职高班主任工作 篇12

关键词：班主任,个别教育,语言艺术

古往今来, 人们一般信奉“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行”这一名言, 它的确富含哲理, 极有科学性和普遍性。但作为班主任特别是职高班主任, 高明、机巧、妥贴、爱听的语言更受学生欢迎, 这种语言不仅能达到“逆耳忠言”之效, 而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养、风度。

职高学生是社会上一种特殊的学生群体。一般来说, 职高学生的学习成绩不太理想, 并且一部分学生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题。因此职业中学的班主任工作比起其他学校更是任重而道远, 在做个别学生的思想工作时, 更要注意自己的一言一行, 特别是教育语言必须得体, 有分寸, 有技巧, 这样才能事半功倍。若讲话稍不留意, 就有可能激化师生矛盾, 教育就会适得其反。

本人在几年来的职高班主任工作中, 不断在努力探求与尝试班主任教育语言艺术, 并取得了一定的成绩。

下面是本人在这方面的一些粗浅的体会, 望专家与同仁们批评指正。

一、变“喋喋不休”为“简洁明快”

由于职高学生从小学习与品行不良, 而听惯了家长、老师 (特别是班主任) 等多次反复的批评教育, 乃至打骂……如果职高班主任仍然像以前的教育者那样事无巨细, 婆婆妈妈, 喋喋不休, 那学生不反感才怪呢!

王某, 我班的一个“钉子户”, 上课要么睡觉, 要么看小说讲空话, 经常不交作业, 考试随便应付, 有时甚至爱与老师无理取闹。他的观念是:我一向对学校、对老师没有好感, 反正又不去考大学, 坐满3年就走了。所以我每次跟他讲“你在干什么?”或者说“昨晚你做了什么?”他第一句话就是:我又没干什么?看我做什么?当我喋喋不休与他讲理时, 他就说:老师你累不累, 烦不烦啊!好了, 不要讲了!惹得我火冒三丈, 怒气冲天, 甚至还想大骂他一顿, 而他却一副不屑的样子……

经过多次这样的事之后, 我好好地反思了自己的教育方法, 想想我与许多班主任在做学生工作时一样, 事无巨细, 大包大揽, 想说就说, 喋喋不休, 一张十足的“婆婆嘴”, 难怪学生听了会烦。于是我改变了谈话方式, 当他犯错误时, 我把他叫到一边, 简明扼要地说出他的问题所在, 并指出这事他可以这样去做会好一些。同时在平时有事没事关心他一下。一段时间下来, 他改变了很多。假期里他发短信给我:你其实是一个很好的老师, 我对你还是挺喜欢的。借此机会我问他班里学生的一些想法及对我的工作提一些建议, 他告诉我说:请老师有时讲话不要太直接, 要婉转, 不要太啰嗦, 要简明。

由此可见, 教育个别学生时, 一定要针对学生实际, 或含蓄风趣, 或直露爽快, 简洁明了, 力求切中问题要害。

二、变“挖苦讽刺”为“给足面子”

职高学生由于学业成绩和思想品行一贯较差, 他们从小就受到社会、家庭和学校的不公平待遇, 备受歧视和打击, 得不到应有的理解与尊重, 因而他们一向自卑, 在思想、情绪、心理等方面表现出较多的不可捉摸性。因此职高班主任教育学生时必须首先要尊重学生, 给足面子, 然后再对症下药, 进行批评教育。

有一个案例:一名班主任老师教育学生时, 发现坐在教室角落的一位同学在呼呼大睡, 老师叫他罚站, 并提高嗓门道:“课堂上能够不受干扰安然入睡, 真是厉害啊。”那位同学羞愧地低下了头。班主任不依不饶, 又说了一句:“猪也没你能睡!”此语一出, 全班哗然, 那同学实在忍无可忍, 在课堂上就与老师顶撞开了。

同样的事情, 一位年长的优秀班主任是这样处理的:他叫同桌推醒睡觉的同学, 并语重心长地说:小心不要着凉了, 我知道你昨晚没有休息好。不过, 教室里睡觉很容易感冒, 不能让老师总是为你操心啊!一个是“极尽挖苦”, 弄得师生关系僵化。一个是化“冷”为“热”, 善意地提醒学生改过。

不同的批评语言, 导致两种完全相反的结果。

三、变“老账新算”为“就事论理”

有些班主任批评学生喜欢“揭底”, 喜欢老账新算。这样做最遭学生的反感。在批评教育学生时, 千万不能将“事”与“人”或“此事”与“彼事”搅在一起, 尤其值得注意的是在好心批评中不要侮辱学生的人格。请看以下三例:

⑴这么简单的题目都不会做, 笨蛋一个。

⑵上课都迟到了, 你还能干什么好事?

⑶如此胆大包天, 怪你爹妈教育得不好!

事实上职高学生不会解题, 实在情有可原, 或许他其他方面能表现出惊人的天赋。如我班的体育委员, 学习成绩是一团糟, 平时对老师是一种“你不犯我, 我不惹你, 你若惹我, 我就顶你”的态度。可是他对我班的拔河比赛、广播操比赛却组织得相当出色。我趁机表扬了他, 并指出在其他方面也应好好表现时, 收到的效果比任何时候都好。

学生上课迟到可先问明原因, 再提出改正方案, 如果学生是因为做好事而耽误了上学时间, 岂不是冤枉了一个好学生。

职高学生本来就活泼好动, 容易感情冲动, 难免会做出一些出格之事。我们一定要就事论事, 冷静处理, 千万不要自己先冲动, 更不要侮辱他人人格, 甚至牵涉他的父母长辈。

我们不妨将上面的三句话稍作修改:

⑴从其他方面可以看出你是一个聪明的学生, 动动脑筋, 这样的题目你照样会做!

⑵你在我眼里一直是位守纪的学生, 今天迟到, 能不能给老师讲讲原因?

⑶你这样不听规劝, 你爹妈知道也一定痛心。其实, 老师知道你很想做一位有孝心的孩子, 不是吗?

不同的说法与做法, 后一种语言就容易被学生接受了。

四、变“指责、抱怨”为“自省、关爱”

人非圣贤, 做错事、有失误是难免的。学生当中, 做错了事都是想得到别人的指正, 争取进步。当我们面对一个屡教不改的学生又重犯错误, 基本上会怒火浇心, 接着听到了老师对他批评的言语是带有尖酸刻薄, 讽刺挖苦的成分。非把这个学生痛痛快快地呵斥一番, 非要骂他个“狗血淋头”方能解自己的心头之“恨”。出现这种情况, 实际上是老师对批评的误解。这样, 学生从根本上没能认识自己的错误, 在以后见到老师只是望而生畏地躲避老师。不妨置换一下角色, 假若自己也犯了错误, 试问自己又能否接受这种教育方式?所以, 我们首先要建立在尊重学生保护学生人格的基础上, 然后针对学生的性格特点, 接受能力的高低, 创造出一种有利于他们承认错误, 决心改正缺点的教育情境。

另外, 教师教育的语言还要有情感性、启发性等。在教育过程中, 有时需要准确、周密的语言, 头头是道, 能说服人;有时需要清新优美的语言, 饱含激情, 能打动人;有时需要幽默、机智的语言, 妙趣横生, 能感染人。这就要求教师具有广博的学识, 高深的修养和热爱学生的心, 这样才会有艺术的语言, 才能给人启迪, 给人力量, 使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育。一个成功的职高班主任, 应该首先尊重自己的学生, 把学生当做自己真正认可的朋友, 他们在你面前可以真实的展现自己的喜怒哀乐, 可以与你无所顾忌地交流, 他们的表现可能是不符合要求的, 但能得到你的尊重与理解。

总之, 批评教育的语言千姿百态, 对自尊心强的批评时要照顾面子;对好胜的, 不妨先肯定其成绩;对性情软弱的, 批评中应含有鼓励和信任!

参考文献

[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]教育部基础教育司.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2004.