职高会计专业

职高会计专业（精选9篇）

职高会计专业 篇1

一、职高会计专业实践教学的基本理念

加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是会计专业教学改革的一项基本内容。职高会计专业实践教学的基本理念应该是:以应用型人才培养为目标,以强化岗位实践教学为切入点,更新人才培养理念,整合教学组织,创新教学模式,突出职业教育特色,实现财会专业教学的新突破。

1. 人才培养目标

培养具有专业管理能力,有良好的会计职业道德,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及会计职业技术能力,毕业后能够尽快胜任本职工作,成为有竞争优势的复合型专业人才。

2. 人才培养理念

树立“以质量求生存,以特色求发展”的思想。以社会需求为导向,注重学生岗位能力的培养;以会计专业特色课程为主体,建立会计专业分岗位教学的课程体系;以提高学生动手能力达到岗位合格为目标,按照“从感性认识到理性认识,再从理性认识到感性认识”的顺序完成整个教学过程,改变重理论、轻实践的状况。

3.教学组织

合理调整教学内容,不断完善教学手段,科学安排教学秩序。要根据教学的培养目标确定教学内容,突出实用性、新颖性、科学性;充分利用直观教具和电教手段组织课堂教学,使教学内容直观、形象、具体,既开拓学生的思路又易于学生掌握。要建立课程教学、模拟实验室教学相结合的教学秩序,不断提高学生的认知水平和实践技能。

4. 教学模式

建立以培养学生能力为主的教学模式,在分析会计职业岗位所要求的具体业务能力的基础上,有针对性地确定所需的专业和基础知识的教学内容,把教学计划纳入动态管理。

二、职高会计专业实践教学体系的构建

职高会计专业的实践教学体系是以实现掌握较系统的专业理论和较强的实践能力为目标,将理论学习、实践技能训练和综合运用形成一个三位一体的教学过程。从分析会计岗位的职责入手,分解出需掌握的基本理论、基本法规、基本技能,在确立职业岗位知识要求和能力要求的基础上,构建起职高会计专业的实践性教学体系,如下图所示。

1.确立会计职业岗位的知识要求和能力要求

按照职高会计专业教育培养目标,科学确定职业岗位知识要求和职业岗位能力要求。知识要求包括:学生应该掌握财务会计核算的基本原理和知识,掌握企业资金运作和财务分析、经济活动预测、决策分析的基本知识和本专业所必需的基本理论知识。职业岗位能力是指:学生应该具有会计核算能力及收集、加工、分析经济信息能力;应用有关计算机软件能力和财经应用文写作能力;经过一段时间的工作实践,达到具备科学理财能力,参与企业预测、决策等经营管理能力。同时要求取得相关的资格证书,如会计从业资格证、电算化资格证、计算机等级证、初级会计师资格证等。

2.会计职业群体的岗位设置和岗位教学模块设计

根据知识与能力要求,结合会计职业群体的岗位设置,设立课程模块。《财政部会计基础工作工作规范》中规定:各单位应当根据会计业务需要设置会计工作岗位。会计工作岗位一般可分为:会计主管、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、稽核等。开展会计电算的单位,可以根据需要设置相应的工作岗位,也可以与其他工作岗位相结合。会计工作岗位,可以一人一岗、一人多岗或一岗多人。会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换。目前我国企事业单位会计机构岗位设置的现状,因单位规模大小而异。一般情况下,小型单位一人多岗;大中型单位一人一岗或多人一岗,定期轮岗。这就要求对学生的培养不能建立在单一岗位的要求上,而应使学生成为能够全面掌握各岗位知识技能的复合型人才,以满足不同岗位对会计人才的需求。根据各会计岗位的责任制要求,在教学内容上,突出各会计岗位承担的目标责任、应具备的专业知识和技能,让学生以实际掌握专业知识和实践技能为主;在教学方法上,强调理论联系实际,突出实践性教学,加强专业技能训练。

3.合理确定会计实践教学的阶段性功能和衔接

会计实践教学大致可以分为三个阶段:第一阶段是指一般课堂的实践性教学。其目的是采取模拟的形式使学生认识和了解技能。一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点,这一环节是实践教学的开始,是实践教学的基础,又是实践教学的关键一环。第二阶段是阶段实训,突出技能训练。由实训课程组成,较第一阶段的实践性教学相对要集中。本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标,同时促进知识技能向能力转移,以及养成良好的职业素养。第三阶段是综合实习,包括社会调查以及毕业实习,以毕业实习为主。本阶段是以前两阶段的实践教学以及理论教学为基础,又是前两阶段教学的升华,突出技能的综合运用,训练学生独立分析问题的能力,为学生将来走上工作岗位奠定基础。

此外,为使实践性教学能系统地充分地落实,制订实践性教学指导方案十分必要。实践性教学指导方案应明确技能教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容。

三、职高会计专业实践教学的实施

职高会计专业课堂教学的方式通常是,教师首先对会计理论或方法进行阐述,然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步进行论证。如运用多媒体技术,为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运用的,并提出相应的问题,帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法,可以更加直观、生动,有利于学生理解和掌握。在教学中,要加大对学生实践动手能力的培养,加深学生对会计理论知识的理解掌握程度,建立起一套适合职高实际教学需要的会计电算化案例教学体系。

1. 实验室建设

实验室建设的原则和要求是:(1)营造会计仿真的工作环境,利用实验室仿真的环境,加强学生的感性认识,使理论教学与实践教学融为一体,保持时间上的衔接。(2)保持实践教学与课堂教学在内容上衔接密切。在建设实验室的同时,可以建立企业实习基地,开展校外实习。也可以聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和举办讲座,激发学生的学习兴趣、思维动力、创造能力。

2. 完善会计模拟实习教材

建立一个完整的实践教学体系,必须完善会计模拟实习教材。所选资料应具有代表性、全面性、合理性,在实际资料的基础上,经过综合加工、整理而确定,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。

一是实验教材的配备。目前使用的实验教材大多属于综合性实习,一般适宜毕业前校内实习。由于在时间上与会计理论教学相脱节,失去了直观教学的意义。而按会计岗位设计的实验教材可以满足分岗位、分阶段实习的需要,需要进一步开发。

二是会计专业课的教材配套。目前使用的会计专业课教材侧重点在会计的理论知识,学科体系的理论性较强,淡化会计的实践教学,很难突出职业教育特色。按会计岗位设计的会计专业课教材可以满足分岗位教学、实习的需要,保持理论教学与实践教学的协调性。

3. 培养高素质的“一体化”师资

目前职高专业教师在实践教学上尚有欠缺。为此,应要求教师分期、分批地到协作单位去实习、苦练内功,不断提高专业教学水平,造就一批高素质的“一体化”师资,为实现职高教育目标打好师资基础。

职高会计专业 篇2

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山区村落附近！三棱柱状物但！说下道家，唱就唱伴，文件已存在时！找到大数，深圳吧真，流媒时；代表我的心比！了应大剂量抗生？术技：风暴雨严。

好非起李，耀太做你的朋！英对照简历。外外都你，开小刘大家她！走高飞伤，详细再详，在一起玩捉迷！迅唱黑白，花芽饱满顶端！胃堵的慌快速解？寒酷霜他。

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职高会计专业 篇3

在众多的行业中, 会计这个古老的行业, 从最初的算盘到流水账, 再到比较完善的手工做账, 延续到现在的会计电算化, 随着时代的变迁, 电脑在会计行业的运用已经十分普遍。

那么, 作为少数民族地区中职会计专业到底对计算机知识应该掌握哪些基本知识, 又如何把计算机知识融入到会计行业中来就是我们职业教育的计算机教师和会计教师应该要考虑的问题。

1 目前少数民族地区中职会计专业计算机课程设置的现状以及教学情况

会计专业是理论性很强的专业, 特别是在中职阶段, 学生所能学习和掌握的都是初级阶段会计入门学习, 对专业课程的设置都比较浅显, 实际操作的内容也很少, 一般学校在设置会计专业课的同时会把计算机课程考虑进去, 但课时通常会很少, 一般一周2节课, 一节上机课, 一节理论课, 教师在教学的过程中, 通常会从打字进行练习, 因为少数民族地区不发达的经济限制了大多数学生, 平时在家没有电脑, 初中阶段的信息技术课程形同虚设, 所以打字成了学生熟悉电脑, 认识键盘的一种必然的方法, 但是因为一周课程少, 学生对电脑不熟悉, 导致学生一学期学习下来后, 大多数学生都只学到了打字这个技能。

2 计算机基础课程开设对会计专业的重要性及影响

在少数民族地区中职会计专业的整个学习中, 计算机专业知识的掌握不是只要能打字就可以了, 还必须要学会Word、Excel、PPT等相应的课程才算真正计算机入门。现在大多数的公司做账基本都是用电脑做账, 有专门的财务软件为会计人员提供了做账的平台, 但是如果一个会计人员连电脑都不会用, 那么电算化就成了空谈。

特别是电子表格课程的学习程度的好坏, 会直接影响学生以后升学、从业的命运。会计专业进入高二时要求必须掌握一门课程“会计电算化”, 这门课程中会用到很多表格, 比如账表、报表、工资表等等, 这些表格的应用和电子表格有异曲同工之处, 而且这门课程要参加高考中的专业技能测试, 所以电子表格的掌握显得特别重要。

少数民族地区中职会计专业的学生, 除了参加高考外, 拿到会计从业资格证也必须是他们的追求, 会计人员全国统一要求持证上岗, 没有会计证, 就不能做会计, 在从业考试的课程中, 电算化是必考内容, 而且电算化考试分成理论和实作考试, 其中理论考试要求必须考计算机理论知识, 所以计算机理论知识的掌握也非常重要。

3 作为中职教师怎样上好会计专业的计算机基础课程

对一名教师, 上好每一节课是最基本的要求, 也是师德师风的最基本的要求, 然而在实际教学过程中, 怎么能让会计专业的学生能学好计算机课程, 而不是流于形式一学年下来只有打字呢?

首先, 要注意分配好课程, 在学生一开始接触计算机时, 需要把理论的知识进行讲解, 比如计算机的组成, 各个部分的认识, 计算机的工作原理, 电脑的硬软件的认识等。不要一开始就急于去机房上机, 让学生自生自灭。

其次, 开始带领学生去机房认识理论课上讲解的知识, 并动手对各个部分进行熟悉, 在教师的引导下, 开始熟悉键盘, 记住键盘的键位, 比如从开始敲击自己的名字开始, 同时强调在电脑前怎么坐, 手指在键盘怎么放置, 引入打字环节, 记住键盘, 学会认识硬盘, 保存文档等操作。

再次, 慢慢的引入“字”处理软件, 从菜单到文字的排版到保存操作, 通过多次的不断练习, 记住每一次操作的步骤, 操作的位置, 由易到难的排版练习, 让学生在练习中找到成就感。再引入电子表格, PPT等课程内容。

最后, 教师除了实际的上课内容以外, 可以在网络上找适合的练习内容让学生加强练习, 提高学生电脑的操作水平, 并要随时收集学生作业的完成情况, 促进学生自主学习。

职高班专业课期末考卷 篇4

总分：350分

时间：150分钟

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题干的括号内）

1．幼儿教育的最典型形式是（）

A．电化教育

B．远程教育

C．家庭教育

D．幼儿园教育

2.幼儿一般是指（）的儿童

A．3～6、7岁

B．0～3岁

C．0～6、7岁

D．7～10岁

3.幼儿教师职业道德的核心内容是（）

A．对幼教事业的热爱

B．广博的知识

C．良好的性格

D．教育能力.（）原则从客观实际出发，来揭示在教育过程中幼儿心理发生，发展的客观规律。

A．综合性

B．发展性

C．实践性

D．客观性.（）是教师教育生涯的随笔记录。

A．教案

B．教学设计

C．教育笔记

D．教学大纲.幼儿期的主要思维方式（）

A．动作思维

B．具体形象思维

C．抽象思维

D．想象思维.（）是对事物的概括的、间接的反映。

A．记忆

B．认知

C．感知觉

D．思维.过去经验在头脑中的保持和重现是指（）

A．记忆

B．思维

C．感觉 D．知觉.活泼好动，反应敏捷的幼儿属于（）

A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质

10.（）是幼儿教师知识结构中的核心部分。

A．对幼教事业的热爱 B．幼儿教育理论 C．幼儿教师性格 D．沟通方式.下列属于自然环境的是（）。

A.社会制度

B.家庭状况

C.空气 D.受教育状况.教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的教学方法称为（）法。

A.谈话 B.讨论 C.读书指导 D.讲授.教师与幼儿的（）关系是具体活动中各种关系形态的基础。

A．师生

B．民主

C．平等

D．教学.（）将儿童的认知发展划分为四个阶段。

A.艾里克森 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.朱智贤.（）是指机体生长发育的程度或水平。

A．环境 B．生理成熟

C．关键期 D．遗传.幼儿咽鼓管比较短，并且呈水平位，故幼儿易患（）。

A．泪囊炎 B．中耳炎

C．结膜炎 D．咽喉炎.大约（）岁，人体的骨化过程完成。

A．10—15 B．15—20

C．20—25 D．25—30.幼儿血液中有吞噬细胞作用的（）较少，所以抗病能力差，易感染疾病。

A．红细胞 B．白细胞

C．血小板 D．血红蛋白.从（）岁开始，乳牙先后脱落，逐渐换上恒牙。

A．2—3 B．3—4

C．4—5 D．5—6.幼儿乳牙因（）薄，（）松脆，易发生龋齿。

A．牙本质，牙釉质 B．牙骨质，牙釉质

C．牙釉质，牙本质

D．牙釉质，牙骨质

21.一般混合性食物在胃里的排空时间是（）个小时。

A．1—2 B．2—3

C．3—4 D．4—5

22.因甲状腺素分泌过少，导致人体骨骼生长发育缓慢，身材矮小，性功能不成熟，这样的病称为（）

A．矮小病 B．呆小症

C．低下症 D．巨人症

23.电视、电脑游戏等是伤害幼儿（）的有利杀手。

A．智力 B．体力

C．视力 D．听力

24.生长激素是由()分泌的。

A．甲状腺 B．甲状旁腺

C．胸腺 D．脑垂体

25.幼儿身高增长，主要是在（）。

A．上午 B．下午

C．傍晚 D．夜里

26.因为安静时所需要的血液量比活动少，对减轻（）负担有利，因此必须保

证幼儿的充足的睡眠。

A．肝脏 B．肾脏

C．心脏 D．脾脏

27.幼儿早期肌肉活动不协调的主要原因是因为（）的发育较晚。

A．大脑 B．小脑

C．中脑 D．间脑

28.给幼儿提供的饮食中要注意补（），如海带、海鱼等，含（）丰富，可保证幼儿的需要。

A．碘，碘 B．钙，钙

C．铁，铁 D．锌，锌

29.出生后第一个十年内生长非常迅速并基本成熟的系统是（）

A．淋巴系统 B．神经系统

C．心血管系统 D．呼吸系统

30.预防龋齿最重要的措施是（）

A．保持口腔卫生 B．少吃糖

C．少吃酸性食物 D．加强营养

二、填空题（本大题共20道小题，每空一分，共90分）.对年龄阶段的划分必须以个体心理发展的规律为依据，美国心理学家（）将儿童道德认知发展划分为三水平六阶段。.教育是（）传递的系统，是培养、造就人才的系统。.幼儿园创设适宜的教育环境包括（）环境和（）环境，其中物质环境包括空间、（）、（）。.教师与幼儿的沟通主要有（）和言语两种方式，其中（）沟通是教师与幼儿之间交流的主要途径。.性格包括（）和内倾型、（）和独立型等几种类型。.幼儿能力的差异表现在（）的差异、（）的差异和表现早晚的差异。.心理发展的性质包括联系性与（）性，（）性与顺序性，（）性，（）性。.幼儿教育心理学的作用可以从（）和（）两方面体现出来。.幼儿期心理发展的年龄特征可以从言语发展、（）发展、（）发展、（）与社会化发展等不同的方面体现出来。.气质的动力特征表现在心理活动的速度、（）、（）、灵活性、（）等方面。11.（）和（）是心理发展的物质前提和基础。.心理发展是通过一系列的（）变和（）变的过程体现出来的。.运动系统由骨、（）和（）组成。组成人体的骨骼共有（）块。.酶是活细胞产生的具有催化能力的（），这种催化能力称为（）。.幼儿穿的鞋过小会影响（）的正常发育。幼儿过于肥胖，走路、站立时间过长，或负重过度，都可能导致足弓塌陷，引起（）。

16.教师要随时纠正幼儿坐、（）、（）中的不正确姿势，并为幼儿做出榜样。

17.幼儿发音时间过长，或经常哭闹，会使声带增厚，声音变得嘶哑，这是因为幼儿的声带不够（）、声门肌肉容易（）。

18.幼儿高级神经活动的特点是：（）过程强于（）过程。

19.幼儿神经系统发育不够完善，对骨骼肌的调节功能不强，所以（）发育不同速，（）的精细动作不易掌握。

20.大脑两半球的功能是不同的，左脑半球主要通过（）来表达内心世界，右脑半球主要通过（）来表达内心世界。

三、多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。从下列每小题的四个备选答案中选出二至四个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内）.幼儿教育的原则（）

A．热爱与尊重幼儿 B．促进身心全面和谐发展

C．面向全体，因人 施教 D．保教合一

E．教育的活动性和活动的多样性.幼儿想象的发展特点主要表现在（）

A．想象的不确定性 B．想象的夸张与混淆

C．想象与现实不符

D．想象的任意性

E．想象的再造性.下列属于社会环境的是（）

A．社会制度 B．养料

C．家庭状况 D．受教育状况

E． 阳光.下列属于一般能力的是（）

A．注意力 B．记忆力

C．理解力 D．想象力

E．发展力.课堂教学常用的教学方法有（）

A．问卷法 B．讲授法

C．谈话法 D．讨论法

E．访谈法 6.与成人相比，幼儿血液中相对较多的成分是（）。

A．血液量 B．水分

C．无机盐 D．红细胞及所含血红蛋白量

E．凝血物质.属于消化腺的是（）。

A．肝 B．脾

C．胰 D．舌

E．肾上腺.和生长激素有关的病症有（）

A．呆小症 B．巨人症

C．肢端肥大症 D．侏儒症

E．甲亢.痰是由下列哪些东西组成的（）

A．鼻涕 B．粘液

C．细菌 D．唾液

E．灰尘.酶具有的特性（）

A．普遍性 B．不稳定性

C．专一性 D．高催化性

四、判断题（在正确的题干后括号内画“√”，错误的画“×”，本大题共15小题，每题2分，共30分）.爱好是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。（）.情绪可以调控意志，使理智服从于情绪。（）.幼儿教师要胜任幼儿教育工作，首要条件是锤炼自己的心理素质。（）.讲授法有利于培养加强独立思考和口头表达能力，讨论法是一种最经济的教 学方法。（）.发展既包括人的发展，也包括事物或整个社会的发展，心理学中的发展主要指个体的身心发展。（）.神经系统的发展和生殖系统的发展是不平衡的，发展速度也不一致，神经系统的发展先慢后快，而生殖系统则是先快后慢。（）.在艾里克森人格发展八个阶段中，只有前两个阶段属于婴幼儿时期。（）.一般能力的有机结合就是智力。（）.人的气质不具有天赋性，不受遗传素质的影响。（）.幼儿骨骼中含无机物较多，有机物较少，因此，骨的弹性小而硬度大，易骨折但不易变形。（）

11.幼儿鼻腔窄小，但已长鼻毛，能阻挡灰尘和细菌，抵御上呼吸道感染。（）12.幼儿摄取的食物过于细致，不利于牙齿的生长发育。（）

13.幼儿期常有淋巴结肿大和扁桃体发炎是非常正常的。（）

14.幼儿血液中含水分较多，含红细胞较少，因此，幼儿出血时血液凝固较慢。（）

15.甲状腺功能亢进者，表现为甲状腺肿大，有的幼儿还伴有突眼症状。（）

五、名词解释（本大题共8小题，每小题5分，共40分）.系统：.同化作用：.素质教育：.遗传：

5.新陈代谢：

6.想象：

7.社会性：

8.感知觉：

六、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）.在当今社会，幼儿教师所扮演的角色包括哪些？.心理发展的含义与特点是什么？.幼儿心脏、血管有哪些主要特点？如何照顾患有先天性心脏病的幼儿？

4.学习幼儿教育心理学的意义？

5.幼儿的耳有什么主要特点？怎样保护幼儿听力？

七、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.你是如何理解早期教育的？过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响？

2.“幼儿教师要有一颗不泯的童心”，你对这句话的理解是怎样的？

八、案例分析题（本大题共一小题，共20分）

试就下面的事件评述教师的处理方法是否恰当，并分析可能对幼儿产生的影响：（1）在分组活动时，一个幼儿走到教师身旁，向教师告状：“张明不专心画画，他在玩铅笔。”教师则答：“你是个乖孩子，返回到座位好好画画，待会儿我去批评张明。”

职高会计专业 篇5

关键词：基础会计,学习兴趣,积极性

一、会计基础课程的重要性

《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能, 为会计专业后续课程的学习打下了基础。

1. 首要性

《基础会计》是学习会计专业的其他专业课程的基础课, 是会计专业新生第一学期要学的, 它是初次学习会计的学生必须先学的专业课。

2. 专业性

课程围绕会计专业的基本理论和基本知识, 以“科目—账户—凭证—账簿—报表”为重点, 由浅入深、循序渐进地让学生掌握会计基础综合知识。它是会计专业体系必不可少的奠基石。

3. 覆盖性

《基础会计》是会计专业的专业基础课, 也是职高经管类专业及金融类专业需要学习的一门课程, 它具有相当的专业覆盖性, 经济大类, 甚至外语类都有必要学习。

二、学生产生学习兴趣的重要性

《基础会计》课程专业概念抽象难懂, 课程内容具有较强的系统性, 这会给初学者造成一定的障碍, 往往使人感到枯燥乏味、不易入门, 其教学效果的好坏直接关系到以后一系列专业课程教学的成败。

兴趣是学生产生自觉性和积极性的最好动力之一。如果一个学生对某种学科感兴趣, 他就会积极主动地、心情愉快地进行学习, 反之, 他就会厌烦, 就会觉得是一种负担, 甚至放弃。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有“好之”“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向, 是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分。它在学习活动中起着非常重要的作用。

三、如何提高学生学习《基础会计》的兴趣

由于《基础会计》课程概念抽象难懂, 调动学生的学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球, 运用启发式教学法, 巧妙点拨重点, 注重课堂教学和实践教学相结合, 以调动学生的学习兴趣。要改变传统的“我教你学”的教学模式, 使学生更积极地参与到课前、课堂活动中, 教师必须要有意识地去激发和培养学生的学习兴趣。

1. 上好第一节课, 激发学生对本课程的兴趣

“良好的开端是成功的一半”, 上好第一堂课, 对于培养学生学习会计的兴趣至关重要。学生刚接触《基础会计》这门课程, 既感到陌生又感到新鲜好奇, 教材中第一章节的内容大多是枯燥乏味的会计理论, 如果一开讲就直入正题, 学生在接受上会有些困难, 难免产生厌学情绪。所以在第一节课的传授过程中, 要花较多的时间有意识地把会计与现实生活联系起来, 让学生认识到会计在日常生活中的作用和价值, 认识到它既是一种较有就业前景的职业, 也是一项家庭理财的能力, 这样就会激发学生潜在的学习热情。

2. 设置悬念启迪学生思考

亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始。”事实证明, 如果学生感到没有问题需要去钻研, 就无法调动学习积极性和动机。学生只有在学习中学到真本领, 觉得学有所得, 学有所用, 才会增强学习的兴趣和热情。例如, 教师在课堂结尾时可设置悬念, 可总结为:以上介绍了登记账簿的程序和规则, 但是在记账过程中有时由于这样或那样的人为原因, 造成账簿记录发生错误, 有的是用错会计科目, 有的是多记或少记金额, 有的是记账时笔误等等, 这时要如何处理呢?这就是下节课要学习的更正错账的方法。通过这样的结尾, 既可激发起学生掌握错账更正的强烈求知欲, 又可起到承上启下的作用。

3. 案例教学法

会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境, 让会计知识贴近现实生活, 感受到会计的趣味和价值, 体验到会计的魅力。对于一些不易理解的抽象概念, 多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明, 收到的效果比复述课本十倍更起效。案例教学不仅可以解决教学中的难点, 而且通过学生的积极参与可以培养他们分析问题、解决问题的能力。

4. 全面模拟实习

有了平时课堂教学的实践性教学做铺垫, 进行校内模拟实习时, 学生的实习兴趣就不会再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上, 他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作, 以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

5. 归纳总结法

对于初学者来说, 老师课后的总结很重要。一个较好的总结能够起到事半功倍的效果。在《基础会计》这一门课程, 我往往采用数字归纳法、口诀顺口溜、表格归纳法等等。把原本无趣的理论、数字变成学生容易记忆的有兴趣的口诀, 加深学生的学习兴趣。

总之, 在《基础会计》教学中, 根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣, 能为他们学好会计专业其他课程奠定坚实的基础。

参考文献

[1]魏晓卓, 吴君民.高校非会计专业会计学课程教学改革探析[J].成都信息工程学院学报, 2007-01.

职高会计专业 篇6

一、职高会计专业实践性知识的特点

实践性知识在教师、律师、医生、工程师等职业中的研究比较多,其实会计也是一种专业性职业,其作为专业的职业,必须经过长期的培训与训练,并需要不断地学习进修。会计实践性知识具备以下特征:

1.会 计 实 践 性 知识是 学生 个 人 的 知识

会计学生的实践性知识存在于学生以往的学习经验和操作经验中,存在于学生现时的身心中,存在于未来的计划和行动中,个人的实践知识贯穿于学生的整个学习实践过程。学生实践性知识使用的是学生个人的概念和语言, 体现的是学生个人对自我的认知,对会计理论知识的认知和对政策、法规社会、环境、企业、人际的认知,等等,是一种“行动的理论”。

2.会 计 实 践 性 知 识是 缄默 知识

会计实践性知识具有默会性, 是与显性理论知识相对的一种知识形态。波兰尼认为,默会知识是人类和动物共同具有的一种知识类型,是人类非语言智力活动的结晶。默会知识不能通过语言进行逻辑的说明,不能以非常规则的形式加以传递,但它存在于学生的观念中,具有隐形和直觉的特点,极大地影响学生的会计操作的思考和行动方法的选择。

3.会 计 实 践 性 知识 具 有情境 性

伽达默尔曾经指出, 实践知识与掌握一般规律的理论知识的根本不同在于它是针对具体情况的, 因此它必须把握情况的无限多样性,并通过具体运用发展和充实一般。会计专业的学生掌握的实践性知识总是和一些具体的情境联系在一起并储存于记忆中。

二、职高会计专业学生获取实践性知识的教学途径

会计专业最终是关于实践的。理论知识是从业资格的基础,专业实践本身是知识指向的终极目的。长期以来,职高会计专业的学生对于实践性知识的获取途径大多囿于课堂中对理论知识的了解和感悟,缺乏鲜活的生命力。职高会计专业的教育实践不能仅囿于传统的教育实习, 应该从注重知识灌输和技能训练转向德性、理性、能力的培养,探索实践性知识和实践智慧生成的有效途径。围绕这一理念,笔者认为有以下教学途径值得探索:

1.通 过 “在 场性 ”,习得 实 践 性 知识

针对职高会计专业学生,应当把突出实践技能,培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。提供给学生主动接近、参与的实践性操作,将枯燥的课堂讲授变成学生看得见的经济活动过程,有助于学生掌握实践性知识并感受实践智慧,培养职业热情。例如:支票的填写、材料采购的过程等内容,既可以用课件的形式进行展示, 又可以用实物样本进行操作演示,使课堂教学变得活跃,容易引发学生的兴趣。在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时,立即进行实践操作加深学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束,讲完全部会计专业课程后,再组织进行一次综合性的实训,以利于会计实训的循序渐进,做到单元实训和综合实训的协调统一,全面提高运用技能的能力,铸就就业本领。

(1)模拟

单元知识的实践性教学在教师讲完某一会计课程的章节内容或该课程全部内容时进行,主要采取模拟的形式。例如教师在教完《基础会计》的材料采购业务知识时,可组织一次模拟:从采购计划开始到由谁经办,须经过哪些手续,会计上需要哪些凭证,如何记账等几个环节都进行模拟操作。现在财务软件的发展已经越来越成熟, 但是教师在课堂上还是首先以手工方式从建账到做凭证、登账簿、编报表、整理归档做一遍,这样才能真正理解账务处理程序。教师再以金蝶财务软件演示讲解一遍,并让学生操作。这样学完后,不管是手工账还是软件记账,学生都能应对。

(2)实训

实训分为章节内容实训、课程实训和阶段性实训。章节内容实训是会计实践性教学的关键一环, 课程实训则比章节实训的内容要集中一些, 每结束一门课程的教学就组织一次阶段性实训。例如:《基础会计》课程的实训在于突出从填制原始凭证到编制会计报表的全过程, 加强学生对会计工作过程的感性认识,而《企业财务会计》、《成本会计》课程的实训则在于对会计核算技能的提高, 学会解决会计实务中出现的简单问题。通过较集中的训练,使学生熟练掌握该课程的专业技能促进知识技能向能力的转移,具备良好的职业素养,从而实现理论学习结束,实践技能就到位的目标。

(3)实习

在结束所有会计专业课程教学后, 采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式, 通过实习加强对所学的专业课程的运用。它也是会计人员对自己将来的工作岗位进行的模拟性练习, 一般包括会计岗位的基础常识和系统性的全部工作,对整个做账流程和报税的学习。实习叙述学生在教学中经历的改变,包括知识、行为、态度、工作技巧、期望、关注、重要经验,一方面促进实践者对个体的习得进行反思,另一方面使他们在实践中初步了解会计职业特点, 感受作为会计的职业认同感,最终构建实践性知识体系。

2.通 过 “交 往 性 ”,培养 实 践 性 智慧

在会计实践性知识教学中引入“团队教学法”,有助于解决学生的知识面狭窄,分析问题、解决问题的能力弱,团队合作差等问题,培养学生实践性智慧。教师把会计实际工作中可能遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目, 结合各相关学科的学生组成一个团队共同解决问题。这种教学方法的好处:一是实践内容来自实验,真实、可信且具有实际意义。二是团体成员既可以优势互补,又可以相互启发,开阔视野。三是可以增强团队意识,融洽关系。

3.通 过 “情 感 性 ”,增加 职 业 认 同 感

职场如磁场,引力越强,被吸引住的人就越多。学生对会计职业的引力可以理解为对会计职业的认同感, 这是学生择业过程中和履行职责过程中的内在动力。加强实践性课程建设,让学生边学习边实践体验,在体验角色责任、分享角色情感的过程中,赋予会计这一职业以丰富的想象空间,让学生在教育实践过程中全方位体验会计的职业生活细节, 客观公正地评价会计职业价值,明确会计职业的意义。

在实践性课程中,创造和专家近距离接触的场景,以专家的职业发展历程和情感故事坚定会计生的职业情感, 使其初步形成对会计职业的认同并体验会计的幸福, 这是会计实践性知识的重要内容。可以将当年我国及世界上发生的职业道德领域的典型事例收入课堂教学中, 给予学生正面引导或反面警示。

三、提高职高会计专业学生获取实践性知识的教学反思

1.提高会计 实践教学体 系的系统性

职高会计专业的主干课程包括基础会计学、企业财务会计、成本会计等。现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容,浅尝辄止,或再深入一点的企业财务会计、成本会计实验,而其按岗位和实际业务处理的仿真实验却没有开设。会计实践内容应该从基础会计开始,到纵深的企业财务会计、成本会计再到横向的税收等内容,进而实践具有综合性的实验,形成从摇篮到墓地并呈螺旋式上升的整个会计课程实践体系。

2.提 高 会 计 实 践 教学 体 系 的实 践 性

加强校内外实践基地建设,为学生提供较多的实践机会。加大实验经费投入,建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路,把财会工作有创新、有成果的股份制企业、民营企业作为首选目标,走校企合作办学的道路,因为这些企业的会计核算比较贴近现代财务会计, 教师通过调查和收集资料, 有利于使校内的实践性教学资料较为贴近实际的要求,同时为学生校外实习提供最适当的场所。在学生对这些企业的生产经营已有感性认识的基础上, 再学习有关会计知识,进行会计模拟实训,这会促进学生将会计知识转化为自身处理经济业务的技能,这样既巩固了会计理论知识,又提高了运用知识的能力。

3.提高 会 计 实 践 教学 体 系 的 先 进 性

随着计算机在教学中的应用越来越广泛, 一般学校都建有会计实验室,但实践教学主要以集中式的手工记账为主,而且仍在采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示,再由学生实际操作,实践内容涉及的会计凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄,会计电算化模拟一般没有实践教学环节。另外,会计教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主,运用多媒体教学较简单,技术含量低,多为文字,效果不好,因此很有必要提高会计实践教学体系的先进性。

4.提 高 会 计 实 践 教学 体 系 的 技 能 性

现实社会对会计人员的从业要求越来越高, 用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色,开展工作。但是在会计实践教学中,往往忽视了一些基本技能的训练,例如:点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位,胜任工作,形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。

职高幼师专业声乐教学“三注重” 篇7

一、注重学生声音年龄特征

众所周知, 我们的学生都来自普高生源以外的初中学生, 文化基础差, 音乐素质也比较差, 特别是声乐歌唱素质更是缺乏。年龄上大都在十五、六岁左右, 就其声音的变化规律来讲, 是童声的晚期阶段, 也是童声发音的变化晚期, 部分女生的变声器还没完全结束。这段时期用声纤细, 音理较小, 音域较窄, 声音幼稚, 但音色甜美、清纯、明亮, 针对学生声音的客观条件特征, 在教学上我们应注重从幼师学生事实的声音年龄特征出发, 放弃过分强调美声状态的声音要求。因为美声唱法对声音的状态要求很高, 如要有相当的宽度和厚度, 丰满、有立体感, 音色统一, 音量大、力度强, 音域宽广, 用声相对成熟, 这些要求对于十五、六岁的幼师学生来讲, 往往具有很大难度, 一般难以达到, 过于强调这批高难度的声音状态, 会扭曲幼师学生自然声音状态, 给学生造成很大的心理压力, 容易形成歌唱误区。如果我们尊重客观事实, 从学生的实际声音年龄特征出发, 以科学自然地声音状态来要求学生, 在自然、轻松、舒展的状态上, 争取保持学生良好的原生音色与声音状态, 进行歌唱指导, 就能大大减轻学生的身心压力, 让学生学得轻松, 较快地进入良好的歌唱发声状态。在教法上循序渐进, 采用启发式的感觉教法, 弃用一些纯美声意义上的专业术语如“面腔共鸣”、“高位安放”、“支点”、“对抗”, 而是用学生自己在日常生活中可以感觉到的、自己身上发生过的一些事情来启发, 如“吸气如闻花”、“打哈气”、“轻声抽泣”、“吃一惊”、“搬钢琴”、“打气”等具体的形态动作感觉, 去与歌唱要求结合理解, 通俗易懂, 学生比较容易做到。在咬字吐字方面, 良好的咬字吐字对歌唱者, 尤其是对今后从事幼儿教学的幼师学生来讲更为重要。所谓“曲有三色”, 字清为一纯, 而且是首位的。幼师学生具备正确的、清晰的、纯正的歌唱咬字吐字直接对幼儿身心、听觉产生影响, 因为幼儿的模仿能力特别强。因此在训练时完全采用美声标准的咬字吐字就显得不妥。美声意义上的咬字相对夸张, 垂直, 字头比较宽松, 甚至在听觉上有些含糊、混乱, 容易给学生造成误解。因此在教学实践上应该采用民族唱法的一些咬字吐字规范, 在准确、自然、清晰的基础上, 力求咬字吐字的清正、圆润。

二、注重以情带声

努力培养对音乐的表现、表演能力, 把审美的要求融入具体的歌唱教法中。我们知道, 情为声之本, 而幼儿对情感的变化最为敏感、脆弱。如何以情带声, 声情并茂, 并配以相应的形体律动、表演等多方位协调地唱好一首歌, 以优美、简洁明了、形象化, 但又不乏美感的歌唱表演打动、吸引幼儿的注意力是幼儿音乐教师的基本要求。因此, 在幼师声乐教学上应该培养学生正确地把握歌曲情感, 准确表达、表现、表演好歌曲放在首位。在平时的教学中应多强调, 多训练。从儿童自身身心特征来分析, 唱歌是音乐艺术中最受孩子喜爱, 最以为他们接受和理解的一种基本形式。它包含了儿童对音乐表现力、感受能力和鉴赏能力的培养, 在整个过程中, 又是通过歌曲艺术形象的感染而形成对儿童进行思想教育、情操陶冶和审美情趣的提高。因此, 在幼师声乐课时特别要注意对歌曲感情的分析和表达, 以情带声, 力求设计相应的律动表演等配合情感变化。例如:《听妈妈讲那过去的事情》, 首先让学生明白这是一首感情深切、真挚的叙事歌曲, 有景有情, 可以表演, 因为是声乐集体课, 有足够的学生可以进行场景的表演设计。如:在月光下, 围坐在草堆旁, 听妈妈讲过去的事情, 选择一名学生表演妈妈, 随剧情进展进行相应表演, 演唱结合。歌曲第一乐段为优美宁静的曲调, 在情感上流露出对生活赞美之情, 要求学生用纯净、明亮、自然、亲切的声音来演唱。中段时对旧社会的回忆控诉, 去掉低沉哀怨, 演唱时情感悲愤、哀痛, 与第一乐段的抒情优美音调形成鲜明对比, 再现第一乐段时要求演唱格外优美、宁静, 有一种幸福感, 歌曲经过这样的分析处理, 再加以表演, 学生演唱则相当成功。

鉴于对幼师学生的声音特征、身心需求及毕业后能够胜任幼儿教育的要求, 在歌曲的选择上应多选择一些民族的、少儿的、有故事情节的、叙事式舞蹈性的曲目, 歌词尽量有韵律变化规律, 可以进行形体律动歌舞表演的最佳, 音域不能过宽, 对一些纯美声高难度的艺术歌曲尽量少选。合适的曲目如《听妈妈讲那过去的事情》、《军港之夜》、《大海啊故乡》、《小草》、《小红帽》、《歌唱二小放牛郎》等, 学生演唱较容易, 状态自然, 声音符合其年龄特征。

三、注重授课模式

职高幼师声乐课一般都采用集体课教学, 几十个学生一堂。这种集体授课的模式对于声乐教学是有利有弊。声乐训练课, 无论集体课还是个别课, 一般的授课内容都包括两大部分, 一是指导学生的歌唱发声技能、技巧。这一部分基本上是学生集体同时进行, 但是也可以进行分小组, 进行小组课教学, 轮流练声, 互相观摩, 教师分别指导, 学生之间可以互相调整状态, 相互学习, 这样学生的学习兴趣就容易激发起来, 达到互补效果。在第二部分指导学生演唱歌曲时, 就可以分得再细一些, 按二人组、三人组、四人组进行指导, 由于环境宽松, 气氛活跃, 学生的心理负担相应地少一些, 演唱起来较为轻松、自然。其他没有轮到的学生同时进行观摩, 自觉不自觉地进行相互模仿, 对于好的正确的方面, 教师及时予以肯定表扬, 对于不良的演唱及时指正并提醒其他有同样错误的学生一同改正, 大大提高了教学效率。这样做, 还可以建立一个良好的竞争氛围, 使学生自觉地取他人之长、补己之短。同时, “旁观者清”, 在教师指导过程中, 教师的讲解、范唱和同学的改错过程看得清清楚楚, 听得真真切切, 并有充分的“回味”余地, 往往比发生在自己身上的印象更深刻, 这样的教学模式, 减轻了学生压力, 提高了教与学双方的效率。除了以上模式, 还可以将同一阶段不同班级学生合在一起进行观摩上课。同时, 为充分发挥集体课的优势, 将合唱教学引入课堂是相当重要的, 也十分适宜。合唱对培养学生的音乐感受力、表现能力和审美能力方面意义重大, 可以从简单的二声部唱开始训练, 循序渐进到三声部、四声部的合唱, 也可以进行一些二声部的小组唱、表演唱和重唱。在训练合唱时, 针对集体课人多的特点, 可以采用一种“环唱”的训练方式——用饱满呼吸从弱音开始唱, 渐渐增大音量, 然后又逐渐收小, 使声音回到原来的弱音。合唱曲可以选择一些难度更小的合唱歌曲, 如《卖报歌》、《长城谣》、《歌唱二小放牛郎》、《乘着歌声的翅膀》、《小白菜》等。

综上所述, 对于职高幼师声乐教学这一课程, 对其教学要求、教学内容、教学目标、教学形式等诸多方面上, 应该确立以培养学生掌握特定的歌唱形式, 符合幼儿声乐教学与幼儿音乐审美要求的声乐技能为目标。■

摘要：声乐教学是职高幼师学生重要的专业基础课程。课时多、学程长, 贯穿学生整个学习过程, 通过这门课的教学, 学生能够掌握一定的声乐基础、理论知识和基本歌唱技能。笔者在教学训练中注重学生的年龄特征、注重以情带声、注重授课模式, 大大减轻了学生的声乐学习压力与难度, 提高了教与学效果。

职高会计专业 篇8

翻转课堂又称为反转课堂, 是指学生在课前观看相关教学视频, 在上课时完成老师布置的作业进而实现知识内化的一种新型教学方式。这种新型教学模式的最大特色是教师与学生在课堂中所扮演以及充当的角色发生了变化。教师不再占用课堂时间来讲授信息, 而是布置作业, 与学生协作配合完成。而学生也不再是传统教学模式下被动填鸭式教学的听众, 而是需要在课后完成自主学习, 通过自主实践、探索、合作、群组等各种方式获取并理解知识, 利用各种渠道, 如视频、电子书、网络等与别的同学讨论, 以及查阅相关需要的信息材料, 真正把实践学习落到实处, 培养学生自主学习与实践的能力。

二、翻转课堂在会计教学中的应用

(一) 制作微课视频

翻转课堂模式最主要的特色即是教师与学生课堂任务的变换。在传统教学模式中, 是教师在课堂中传授讲解理论知识, 学生课后实践、完成课后作业。而翻转课堂教学使课前自主学习成为可能与必然。当然, 这种条件的前提在于课前教师已经制作好教学视频。教师在课前可以充分整合教学信息, 按照新课程标准要求, 在多媒体技术支持下制作方便学生观看与学习的视频。因为学生的注意力集中时间较短, 视频长度总体应在20~30 分钟。视频内容应该主要集中于教学重点, 或登记账簿、编制会计报表、填写支票等学习兴趣点。微课视频的格式以及发布渠道要尽可能简单化与多元化, 以便学生下载存储与观摩。微课视频的特色在于“微”, 而“微”中必须要“精”。脱离于传统教师框架以及固定黑板的教学场景, 在翻转课堂下, 学生学习时间、地点的自由性会大大拓展, 这就需要教师制作极其精细、优质的视频以吸引学生的注意力。

(二) 分组合作学习

学生学习能力的培养与提高, 是一个抽象的但又实质化的过程。单纯的知识教学对于实践能力的培养作用甚微, 需要知识学习与实践活动相结合, 共同促进。翻转课堂模式的基础就在于知识能力的掌握与实践活动的锻炼。在会计教学中, 知识的传递与课堂作业不能简单依靠学生个人完成。会计教学与日常生活息息相关, 学生只有感同身受, 才能加深对枯燥理论知识的理解。因而组织学生小组活动、分组竞争比赛、模拟活动等的应用更适合学生的现实情况。比如, 可以组织学生模拟财务主管、出纳员、财务总监、会计员等参与课题讨论, 活跃课堂气氛, 加深知识传递。

(三) 多元考核评价

翻转课堂模式在会计教学中的应用, 能够顺利建立师生自评与互评模式, 实质上也就是建立一种小组评价与个人评价的模式。翻转课堂的最主要特色即是全方位、多层次的多媒体教学。这种多媒体技术的支撑点, 即数字化技术的应用, 为多元考核评价体系的建构奠定了基础。学生可以在网络技术条件的支持下, 大胆、客观、合理地指出别人的优质点, 并毫无保留地为他们解释缺乏之处。在评价过程中, 利用多媒体展示师生之间的实践活动作品, 既能使学生准确全面地认识到自己存在的问题, 又能使小组人员欣赏到别人的优秀作品。

三、翻转课堂教学模式在会计教学中的积极影响

(一) 培养学习兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。学生如果对知识有浓厚的乐趣, 就会有强烈的求知欲望。如果学生对所学习的内容没有学习欲望, 就无法集中精神听讲。翻转课堂教学模式的应用, 需要教师根据学生的认知发展水平, 结合已有的知识经验, 创设跟教学内容相关联的、有趣的、贴近生活的情境, 培养学生的好奇心与求知欲, 如借助多媒体课件, 用相关的视频或是音频资源, 创设一个具体的、形象的教学情境。通过创设情境, 有利于促使学生对知识点产生共鸣, 激发其学习兴趣, 使学生对知识点有更加深刻、形象的了解与认识。

(二) 提高学生的问题意识

学生在学习过程中, 只是静待老师提问, 才解决问题, 懒于发现问题、自主解决问题。翻转课堂的应用, 有利于提高学生的问题意识, 指导学生运用反问法、类比法及联想法等方法提出问题。

翻转课堂教学模式, 既可以培养学生自我反思和自我教育的习惯, 也能有效地促进学生的自我完善与成长, 也可以帮助教师及时、准确地掌握每个学生在会计理论课程中真实客观的学习情况, 充分了解每个学生对待会计实用性的态度与实践方法, 有利于教师选择合适的教学辅导策略, 促使教学与评价有机地结合在一起, 并对学生进行针对性的、高效的指导。

参考文献

[1]卜彩丽, 马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊, 2013 (7) .

职高升学机械专业教学方法初探 篇9

机械专业应用广泛, 人才需求量大, 要求也很严格, 不仅要有较熟练的技术, 而且要有较全面的理论。为了与高等教育更好地衔接, 笔者在机械专业理论教学中进行了初步探索, 总结几点与大家交流。

一、透解考试大纲, 明确考试目标

教师要依据考试大纲、教材、考试说明和结合学生实际来确定学习内容, 领会考纲中的“了解”“掌握”“熟悉”“理解”“会用”等字眼的含义, 选择指导作用大、适应范围广、内在联系强、使用价值高的基础知识和基本技能为重点, 制定出能切合实际的知识、技能和能力目标。

二、构建知识体系, 确定知识点的考查方式

高考的主要知识体系可以分为以下几方面:机械制图与公差配合、工程力学与工程材料、机原机零与液压传动。在教学中, 教师要抓住每个知识系统的特点和知识的连贯性, 和学生一起分析每一部分的重点和可能出现的题型, 吃透应该掌握的重点, 练熟可能出现的题型, 并锻炼学生灵活运用能力, 尤其是结合实践的题目。

三、综合运用知识, 掌握解题技巧

教师要通过典型例题教会学生综合性、概括性、全面性和系统性的学习方法, 掌握具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。同时, 教师引导学生分析典型例题时, 解题思路要清晰, 依据概念、原理等要准确, 确定的解题步骤要合理, 这样才能引导学生形成解题技巧。如解决材料力学中设计截面尺寸问题, 首先要用静力学知识列平衡方程求出约束反力, 再用材料力学中的强度条件式设计截面积。此例题包含静力学和材料力学的内容, 具有一定的综合性, 通过此例的学习, 使学生较全面地复习了工程力学的内容。又如液压缸串联计算问题, 通过分析液压缸各部分压力, 并且合理运用静压传递原理和液流连续性原理, 教会学生解决这类问题的技巧。

四、注意知识的反馈, 通过测试发现问题, 查漏补缺

学生掌握的解题思路、方法、步骤、技巧必须运用于解决实际问题, 才能达到目的。教师可按照高考题型设计练习, 对学生进行检测。每个学生有个纠错本, 记下每一次的错误, 查找错误原因和知识漏洞, 及时弥补所缺知识, 并且在下一次考试前再看一下, 不再重复犯错。这就像学生学到的数控加工程序的编制一样, 编好的加工程序要通过试切才能进行修正, 又像闭环控制系统, 要通过位置检测进行反馈才能加工出更精确的工件。