职高旅游专业课

职高旅游专业课（精选12篇）

职高旅游专业课 篇1

1 职高旅游管理专业教学的现状

随着我国经济的快速发展以及人们物质的条件不断的提高, 人们开始越来越注重旅游和生活上的品质。这也促使职高对于人才的培养方式不断的改进, 不断的培养出具有综合能力的专业型应用人才。但随着旅游行业的不断壮大, 同时也出现了很多的问题。所以我们对旅游专业发展的需要逐渐增加了关注度, 旅游管理专业作为一个实践性十分强的应用类型学科, 得到了越来越多的院校的关注, 特别是职业高中类院校也开始重视起旅游的实践教学环节, 并且在人才培养的具体方案中体现了专业实践课所占的比例, 同时也从某种程度上比传统的教学方式更加生动有活力, 较之与传统的旅游管理专业教学, 学生的动手能力得到了更加专业的锻炼, 也培养了学生的创新学习意识。但是在取得成绩的同时, 无可回避, 矛盾和问题也同时都显现出来了, 企业参与人才培养的动力十分缺乏, 教师多难以适应教学的改革要求, 同时具备企业经验又能胜任教学的外聘教师又是凤毛麟角。而且多数院校所开设的实践教学环节也都是大同小异, 没有新意。

2 职高旅游管理专业教学中存在的问题

第一, 对教学缺乏深入而全面的认识, 教学重视程度都不够。职高学校对于旅游专业的教学、人才的培养目标认识也不够深入全面, 很难使人才培养真正做到与时俱进, 在教学工作中仍然存在很多培养目标有偏差, 甚至是培养目标不明确的状况发生, 职高学校对于旅游管理专业的教学策略和对教学手段的认识也不够深入全面, 而且不能正确认识教学场所和实习设备的重要性, 以致相关的物质条件十分缺乏, 使得旅游管理专业的实践难以依托有力的物质条件而全面开展。

第二, 还缺乏完整的教学课程体系。职高院校的旅游管理专业多是重理论课程而轻视实践课程, 往往把实践课程当做是理论课程的辅助课程来讲授, 以致于大多数的课程是以教师讲授为主, 学生自己的实践课程少之又少, 而且还常常因为各种不明理由被理论课程所替代。

第三, 缺少对实践教学的有力监管。职高院校对旅游管理专业的教学教师调度缺少严格监管。一些职高学校为了应付实践教学而进行没有根据的实践教学, 只为了满足客观要求来配备相应的教师, 随意的指定教师承担相关的旅游管理专业的实践教学。也没有设立专门的教学管理部门, 更没有专门的旅游管理专业的教学方面的管理机构, 最为关键的是对于相关教师的教学过程也缺少有力的监管, 缺乏相应的考核评价机制。

3 提高职高旅游管理专业教学水平的对策

3.1 改善师资力量, 提高教学质量

首先, 为了保证教学的顺利进行, 应该提高职高学校领导层对于旅游专业教学的认识, 充分认识到教学在学校的发展和学生的发展中的重要作用, 要从学生全面发展、学校科学发展、旅游管理专业发展和经济社会发展的需要等角度考量和制定旅游管理专业教学的培养目标。并对优秀的课题进行适当的物质奖励, 来激发相关教师研究教学策略的主动性和积极性。而且, 还要充分认识到教学设备以及场所的重要性, 把实践教学的设备和场所建设纳入到学校发展的规划之中, 并配以专项的资金, 为改善教学的设备与场所建立一个良好的条件。

3.2 构建完善的旅游专业实践教学课程体系

我们要严格依照职业教育正确处理基础课程与专业课程的关系, 要突出专业课程的地位和作用, 但是不能以专业课程去替代基础课。只有把良好的专业课程作为基础, 才能够为相关的教学顺利开展创造一个良好的环境。注重学生的实训情况, 实训的内容主要围绕地陪导游、景区讲解员的导游服务程序为主, 把导游的实训项目分成团队导游或散客导游, 或者是把导游的服务全程分解成若干实训项目, 让学生充分模拟现场的导游接待游客, 只有这样才能够提高教学的广度和深度。

3.3 加强对旅游专业实践教学的监管

应该成立专门的教学管理机构, 尤其是旅游管理专业的教学管理机构, 要有专门的负责人员管理教学的资金、设备、场所以及师资的调配, 监管教学的相关人财物是否全部到位, 并且积极开拓实践教学渠道, 努力改善教学的物质条件。而且, 还要对旅游管理专业的教学教师进行有力培训管理, 明确相关教师的教学岗位职责, 对教师的教学进行全过程的监控, 定期检查相关实践教学的计划及教学进度, 督促相关教师不断改进教育教学方式、方法, 帮助学生全面提高旅游的实践操作水平。

3.4 提高学生的兴趣, 激发创新能力

导游的服务在旅游行业的发展过程中占有举足轻重的地位, 职高院校培养的未来导游应该是热爱导游职业和爱岗敬业的优秀人才。因此, 我们要提高学生对于导游课程的学习兴趣。另外, 教师还应通过丰富的教学内容以及多样化的教学方法, 能够使生动的教学方法引起学生的学习兴趣。

职高旅游专业的教学是中职学校培养人才任务中的一个重要工作之一, 因此, 它必须要适应时代和旅游行业的需要, 适应旅游就业市场对于人才的需求方向, 从思想认识上、课程设置上以及教学管理等诸多方面进行努力, 突出专业教学的重要性, 注重实际教学水平的提高。只有真正认识到职高旅游管理专业教学的重要性, 并把理论基础与实践有机地结合起来, 才能够不断吸引学生走进教学的广阔空间里不断锻炼自我、提升自我、成就自我。旅游专业本身就是一个专业性十分强的专业, 在它的实际教学过程中仍然存在着很多的问题。因此, 我们要不断的实现对职高院校的旅游管理专业教学的改革, 提高学生的专业能力, 完善整个旅游行业的发展前景, 为人们带来一个更加舒适的旅游服务和质量。

摘要：随着我国经济的迅猛发展, 旅游市场得到了空前的发展, 人们对旅游的热情及重视, 都促使着旅游业的快速发展, 就目前职高院校的旅游管理专业的现状而言, 仍旧存在着很多的问题, 而且随着人们对旅游要求的逐渐增高, 旅游学校的教学改革也逐渐深入。本文从职高院校的旅游管理专业教学的现状以及其中存在的问题入手, 为职高院校的旅游管理专业教学提出相应的对策, 从而加强对旅游管理的认知和创新, 不断地改善学生对旅游管理的处理能力, 以促进我国旅游行业快速发展。

关键词：职高学院,旅游管理专业,问题,对策

参考文献

[1]秦红艳.关于中职旅游专业实践教学的探析[J].职教通讯, 20ll (12) :38-39.

[2]甘露.探讨中职旅游专业实践性教学改革[J].现代企业教育, 2010 (12) :57-58.

[3]杨尚英.旅游管理专业实践教学体系改革探索与创新[J].中国科技信息, 2009.

[4]张淑贤等.高等学校旅游管理专业实践教学模式探讨[J].长春师范学院学报, 2006.

[5]戴金枝.关于旅游管理专业教学改革的探索[J].保定职业技术学院, 2006 (1) :32-34.

[6]唐世英.中等职校旅游专业教学中的问题与对策[J].益阳职业技术学院, 2006 (2) .

职高旅游专业课 篇2

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职高旅游专业课 篇3

【关键词】旅游专业；学生；创造力；旅游发展

我国是一个拥有五千年历史的文化古国，随着二十一世纪经济的发展与文化的复苏，我国人民的生活质量日益提高，同时促进了旅游业的发展。而对于职业高中学习旅游专业的学生来说，学校对他们的培养直接影响未来工作的质量。在整体学习中，创造力的激发与培养是特别重要的，好的景区要有好的导游才能尽显它得底蕴与风情，相信未来的日子里旅游业的发展会使社会更加和谐温暖。

一、职高旅游专业学生创造力的意义

1.创造力的含义

提到创造力，人们可能最先想到的“创造”两个字。根据字典的定义，创造是指平常人创造性的每一天，是创建新的事物形成新的不存在的东西。而就创造力而言，是指人们对新的事物的创造，整理和归纳的新的感知与意念。

2.创造力对于旅游专业的重要性

创造力，在我们现代生活中是无处不在的，任何人和事物一旦被赋予创新的思维，就会成为时代背景下最先进的力量。在目前我国的教育领域，创新思维一直是政府力求发展的，在全世界经济政治与文化都结合的环境里，创新是发展的动力源泉，而创造力就是创新思维衍生的能力。如果旅游业要长远发展，就必须要求创造力的运用。对于旅游专业学生而言除了语言表达能力与组织协调能力最重要之外，另一个重要能力就是创造力。旅游行业是一个传统行业同时也是一个新兴行业，它要求有丰富的经验与活力去营造温馨愉悦的旅游环境，而创造力就是旅游专业学生在投入本职工作时需要运用的能力，所以创造力对于旅游行业需要能力中是中流砥柱。

二、职高旅游专业教学培养创造力的具体办法

1.景区实地解说有利于培养创造力

对于职高旅游专业的学生，大多数都是毕业就面临着工作。而对于应届毕业从事导游工作的学生而言，恐怕很难直接投入到工作当中，一个原因是缺乏驾驭带团需要的经验和面对突发情况的应对能力，这都是基础创造力不够完备的后果；另一个原因就是对景区不够熟悉。那么面对这种情况，如果学生能在上学时就接触工作的内容，会对创造力的培养有很大的好处。

例如，除学校的旅游知识之外，老师可以带着学生深入附近的景区，尽管是以游客的身份入内，但在景区里可以模拟导游，进行现场解说，老师可以扮演游客的角色，对学生进行提问，例如：千岛湖（淳安）有多少年的历史或者曾经有过哪些传说故事，是事实吗？在这种游客角度的问题下，学生可以在短时间内在脑海中形成答案，锻炼思考能力的同时也激发了创造力，这种方法是对创造力特别好的培养。

2.学生之间分角色扮演有利于创造力的培养

为了进一部加强职高学生的专业素养与职业技能，完善创造力的提升，教师就必须开拓思维去改变传统的教育模式，力求根据时代背景去教育出可以迎合现代社会的专业学生。

无论是在学习中还是实习中，学生的旅游专业知识学习固然重要，也许不能有条件经常去景区实践，然而在学校中，同学之间仍然可以模拟训练。老师可以把同学不规则分组，分别扮演游客和导游，根据自己的角度提出问题，对应的同学再做出解决。更有效的一种方法是老师扮演客户，学生分别代表自己的旅游公司导游团队，老师对学生进行提问，根据回答情况进行给分。在这两个情况中，无论前者中学生可以在相互辩论中培养自己的创造力，后者中在竞争“老师”这个客户时，学生要充分发挥自己对旅游知识的创造力，争取到自己的利益，所以这种模拟方式对学生创造力的培养是很有效的。

除此之外，在旅游行业中，突发事件发生的频率也是非常大的，那么在这些问题出现时，便是考验学生创造力的时刻了。为了培养高端旅游人才，教师应该学会在平时开始培养学生的这种技能，所以，很好的一种方法就是让每一个学生都扮演各自的角色，可以全体学生扮演乘客，留下一个学生去扮演导游，模仿旅游车在没有通讯的地方发生事故，从而在多种情况下考察和培养学生的创造力。另外一种情况就是游客与景区人员发生争执的时候，这时教师可以让学生分别扮演景区工作人员或导游与游客等关系，根据题目去让学生分角色扮演，从而锻炼职高旅游专业学生的语言沟通能力和面对突发事件的应对能力，通过这样的方式，就可以更好的对学生进行创造力培养。

3.对经典景区历史深入学习有利于开发创造力

作为一个炎黄子孙，我们中的每一个都知道我们生活的国度是一个古老的民族，我们拥有悠久的历史，具有很多独一无二和特色的风景区。目前，我国境内的景区大概可以分为自然景区和人文历史景区，自然景区的典型有四川的九寨沟、黑龙江的五大连池、云南的泸沽湖和山东的泰山等，而我国人文历史景区众多，例如西安兵马俑、北京故宫、甘肃莫高窟和杭州雷峰塔等。自然景观大多以美好的景色吸引游客，而人文历史景观却一般需要旅游专业人员的讲解才能更好的融入观赏区域。所以为了让游客更好的在旅游中感受人文历史气息，也让景区的历史意义得到升华，就必须从旅游专业的学生做起，因为他们是国家旅游的基础力量，而在培养学生的过程中，很多素质都是必须培养的，这其中最重要的便是那能够打破传统旅游格局的创造力。

职高旅游专业的学生，毕业后无论是从事导游工作还是景区管理，或者是旅游业其他工作，都是和景区密不可分的。为了培养学生的创造力，老师可以根据实际情况对学生进行深入的训练。所有景区都是有自己的特色的，学生可以大量学习景区的历史和它所涵盖的情感，在自己的理解上融入感情及场景想象，从而培养创造力。例如，针对西安秦始皇陵，旅游专业的学生可以从秦国知识开始学习，并且了解经历过六代人的励精图治，终于在秦始皇时得到天下统一的局面，开启了中华帝国之旅这一历史内容，这样学习历史有助于日后学生进行工作。在对景区的历史学习中，学生可以发挥想象力对景区有了更加全新的理解，从而起到开发和培养创造力的作用。

三、结语

旅游行业是人们休闲娱乐所选择消遣放松的行业，对于我国旅游业的现状来说，仍然有很多需要改善的地方，在这其中需要培养的就是旅游业从业人员的素质与质量，除了从景区的管理抓起，更重要的是根本上的改善，对于职高旅游专业学生的创造力培养，就是其中重要的一个环节，所以职高的老师可以通过很多方式对学生进行培养，为未来的国内旅游业的飞快发展打下坚实基础。二十一世纪的中国日益强大，我们都相信好的教育体制会培育出好的人才，好的人才会一起用责任与热心去支撑起一个行业的振兴与发展。

参考文献：

[1]刘宁.旅游行业的发展现况极其未来[J].黑龙江旅游报. 2014（01）

[2]孙书伟.论创造力的培养[J].吉林教育报.2012（02）

职高汽修专业课教学改革初探 篇4

一、改变传统教学观念, 注重专业能力的培养

一是办学指导思想的转变。要坚持以就业为导向的办学指导思想。职业教育就是就业教育, 是直接为就业服务的教育, 要从劳动力市场的实际需要出发, 努力从计划培养向市场驱动转变, 从专业学科向职业岗位和就业本位转变。

二是教师观念的转变。随着时代的发展, “以教师为本”的教学观渐渐显现出它的弊端, 教师必须冲破自我中心意识, 把学习专业课的主动权真正交到学生手里, 变注重知识为重视能力, 以达到培养学生的实践操作能力。

三是加大师生与外界的交流。要提高学生的素质, 教师就必须走出校门, 到汽车修理第一线参加实践, 积累经验, 增强自身的能力, 使自己成为“复合型”教师。对于学生来说, 经常参观修理厂, 可以增加感性知识, 了解汽车修理市场。

二、采用模块化教学法, 将理论与实践有机结合

传统的汽车专业课程划分为构造、修理和检测等, 教学分为理论教学和实习教学, 这样, 理论与实践就人为地分割, 使学生难于形成系统的知识。“模块化”教学能把汽车的部件作为一个系统来认识, 从构造、原理、修理与故障排除形成一个实用整体, 使学生缩小注意目标, 较短时间内在大脑中形成对该总成结构的完整认识和掌握。

模块化使理论课与实习课一体化, 将专业理论和技能训练有机结合, 使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照和理解。理论学习与技能训练的反复交叉, 也利于学生产生很浓的学习兴趣。学生在理论指导下操作, 不但对汽车部件总成的解体、检修、组装及调整等有了系统理解, 而且也保证了实习教学的质量和教学设备的完好。

三、改革教材内容, 培养适合社会需求的人才

目前, 汽车维修已经从以机械为核心的传统汽车维修向机、电、液一体化综合诊断技术为核心的现代汽车维修发展, 由地沟式的拆卸修理模式向科学仪器设备检测模式转变。但是, 我们的教材内容和课程体系还不能适应现代汽车的发展变化, 也就是说, 学生所学相当一部分内容和知识都已落后。现行教材中, 即便是列举一些新车型、新结构的例子, 大多也是蜻蜓点水浮浅而过。这主要是教材的编写和出版需要一定周期, 加之当今汽车工业的发展日新月异, 这就导致新车型、新技术进入课堂的时间滞后。另外, 也受管理模式的限制, 长期以来教学都是按照教学大纲, 教师以完成教学计划为主要目标。

职高旅游专业课 篇5

畜牧兽医专业课是一门内容较多、实践性较强的课程，学生会感到枯燥乏味。作为一名职业高中的教师，如何改进传统的教学方法，借助先进的教学手段和图片资料、实验实习等教学手段，为学生奠定牢固的专业基础，是当前亟待解决的问题。

职业学校的学生，在学习基本的文化课之外，主要是要掌握扎实的专业技能。这就需要我们的教师在掌握原有专业理论的基础上努力学习先进的畜牧兽医理论知识和过硬的专业技能，成为既有渊博的专业理论基础知识，又有很强的实际操作能力的“双师型”的教师。

在教学中，我做到以下几点

一根据专业课程特点，采取灵活多样的教学模式和方法强化学生的专业技能。畜牧兽医专业课是一门实践性非常强的课程，在畜牧兽医专业课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。作为畜牧兽医专业教师必须动脑筋采取灵活多样的教学模式和方法，才能强化学生的专业技能。二营造创新教学环境，坚持启发式教学，培养学生的创新思维能力。

在中职畜牧兽医专业课程教学中，营造良好的创新教学环境，包括教学心理和畜牧兽医专业教学环境的营造，有利于学生创新思维能力的培养。在教学中当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。如我在《畜禽解剖生理》课程教学中，为了让学生掌握正常畜体的形态、构造、生理机能，在施教过程中，始终坚持辩证唯物主义观点，启发学生正确理解和处理局部与整体的关系、形态构造和机能的关系、畜体和外界环境的关系。讲畜体形态构造和机能的关系时，首先讲明机能以形态构造为基础，形态构造又必须与机能相适应；形态构造决定其器官的机能，而生理机能的改变又可以影响器官的形态构造改变。两者相互依赖、互相影响。又如讲畜体与外界环境的关系时，先讲明畜体总是生活在一定的外界环境中，环境条件对畜体有直接的影响，外界环境在不断变化，畜体的机能和构造就会发生相应变化，以使其适应新的环境，维持家畜生命活动的正常进行。然后提出问题：“当畜体处于寒冷环境时，为什么皮肤血管会广泛收缩？为什么骨骼肌的紧张度增强而发生寒颤？”让学生思考，以培养学生分析问题的能力、创新思维能力，使之学得活、记得牢。

三强化实践教学环节，培养学生的实际动手能力。

职高幼师专业钢琴教学初探 篇6

關键词：幼师专业 钢琴教学 思考和建议

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00

钢琴是幼儿音乐教育的一个重要形式和工具，作为幼师专业的基础课，它的教授无疑是至关重要的。如何在幼师钢琴教学中，既能体现出一般音乐教育的普遍性，又能体现出幼师钢琴教育的个别性，是一个值得关注和探索的问题。

1 明确培养目标，合理安排教学内容

幼师钢琴教学目标的确立，是我们有效开展教学的基础。前文中提高，幼师钢琴教学有其自身的特殊性，这种特殊性要求我们在培养中，要以培养学生的实际能力为主，突出其师范性特征，而不是过分的求新，求精。具体到教学中，就是要偏重基础训练，加强键盘实践。首先是基础训练，这里的基础是指的学生掌握的关于钢琴演奏的基础知识，包含正确的演奏姿势，正确的手型，基本的演奏方法，常用的演奏技巧等等。幼师毕业生今后都是幼儿园的老师，钢琴主要是作为一种教学工具来使用的，如何能更好的利用好这一工具，钢琴的基础训练，就是为此做准备的。在教学内容上，因为幼师学生已经接近成人，手指的灵活性远不如小学生和初中生，但是他们对于音乐的理解能力和学习能力，却达到了最佳的年龄，所以就要注重将教学内容与基本功、简单的技巧和趣味性、知识性有机的融合起来。比如让学生练习24个大小调中最常用的几个调的音阶，琶音、和弦，以及和弦与和弦之间的连接，要求学生只要是练琴，首先要练习这部分内容，经过长时间的练习，学生们即掌握最常用的技术，又为以后弹奏复杂的曲子做好了准备。

加强键盘实践是指在教学中注重学生的键盘实际能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因为运用键盘乐器伴奏是音乐教学中较为常用且有效的手段，伴奏能力是每个幼儿教师必备的。教学中可通过教材的适当选用，在钢琴课中加进伴奏指导，要求学生通过直接参与伴奏实践等方法进行有意识的训练。每单元都对学生考试，督促学生加强练习。考试的内容有：有准备的配弹、临时现场配弹、自弹自唱、我弹你唱等。某种意义上说，钢琴伴奏能力要比钢琴演奏能力重要，所以要切实加强学生的键盘实践。

2 了解每个学生的真实状况，尽可能的做到因材施教

职高中幼师专业的学生，每一个人的音乐基础都不一样，这就要求教师要真实的了解每个人的基础情况，有针对性的加以辅导，对于那些基础差，甚至没有基础的学生，要从培养学生弹奏钢琴的兴趣入手，侧重钢琴入门的教学，通过循序渐进的教学安排，让学生们掌握基本的演奏技能。对于有一定基础的同学，教师首先要及时纠正他们在以往演奏中的错误，根据学生的实际情况，适当的做一些内容上的调整，让他们演奏具有一定难度的作品，以满足他们的学习需要。除了教学内容上的因材施教之外，学生上的性格差异也是教师要重点注意的方面，每个学生都有着与众不同的性格特征。比如有的同学，每次取得一点进步，都能够认真的看待，并且长期的坚持下去；有的同学只是遇到了一点小困难，就急的直哭，甚至要放弃；这就要求教师不能用同一个标准去对待性格不同的学生，而是要深入观察每一个学生的性格特征，充分的做到因人而异，因材施教。

3 对教学方式进行全新的探索

职高音乐教学中，师资的紧缺已经是一个客观的现实，将所有的人都聚集起来一起上课，又难以保证教学质量。如果能将学生按照不同的特点进行小组的划分，则能够接最大限度的提高师资利用率，满足学生的学习需要。在这种小组教学中，不但教师能够有充分的时间对学习进行整体和个别的指导，还能有其它时间进行科研工作，不断提高自身的教学水平，作为学生来讲，一对一的小课学习时间短，集体的大课又不能满足个人的需要，相比之下，小组课不但能够满足自己对学习时间的需要，也能满足对学习质量的需要。同时，每一个小组都是按照一定的特点来编制的，或者他们有着共同的缺点，或者有着共同的优点；或者有着相似的基础水平，或者有着相近的演奏习惯。所以在小组授课时候，教师对大家讲，其实就是对每个人讲，对每个人讲，其实又是对大家讲。教师在点评其中一个同学的演奏时，其它同学都能相应的对照自己，看看自己有有没有犯这种错误，相比之下，自己又有哪里做的比这位同学好。通过小组教学，每一个同学都要在其它同学的面前演奏，每一个同学都要对这名同学的演奏进行点评，这在无形之中就给了学生一种压力，为了在下节课上在老师和同学们面前表现的更好，课下就要积极的练习，有效地督促了学生课下的学习。

4 注重在钢琴教学中学生情感的培养

我们钢琴教育的目的不是为了将人人都培养成为演奏家，而是希望钢琴演奏者，通过丰富的艺术想象力和对作品的充分理解，能够将隐藏在作品乐谱之后的，作曲家独特的感悟和情思，与我们自身的情感产生共鸣，并且完美的展现出来。特别是幼师专业的钢琴教育，幼师毕业生以后要面对的是最纯真的孩子们，面对孩子们，没有一个真善美的情怀，是不符合一个幼儿教师的标准的。因此要在幼师钢琴教育中，注重学生情感的培养。首先是对学生作品理解的指导。每一首钢琴作品，特别是一些经典作品，都是特定的时代和历史的反映，每一首作品都有其时代的特征。每一首作品都有作者的相关情况和他的创作意图，都是作曲家内心体验的再现。我们唯有对作品背后的因素进行深入的分析和理解，才能更好的体会到作者创作时候的情思和感悟。

其次是钢琴教师个人的融情于教，只有热爱学生的教师，才能转化学生的消极情绪，把学生培养成有积极、健康情感的人。这就要求教师要了解学生、关心学生，理解、尊重每一个学生，从“爱”字出发，以深厚的爱生之情，高尚的情操、适宜的举止去转变学生的不良情绪，培养学生积极、健康的情感，激发起学生学习的热情。钢琴教师用自己的实际行动来诠释教师的情感魅力，我们今后的幼儿教师，才有在心中有了一个标准，才会一切都从“爱”字出发，爱所有的孩子们。

综上所述，幼师的钢琴教育作为职业教育中的一个组成部分，与一般的钢琴教育相比，既有其普遍的一面，也有其个性的一面。作为幼师专业的钢琴教师，如何在这两者之间寻求到一种平衡，使幼师钢琴教育，既是一般的钢琴教育，又是符合幼师专业特点的钢琴教育，是其中的一个重中之重，在实践中探索经验，逐步摆脱不适合幼师教育的专业教育模式，走出一条有幼师特点的新路，为幼儿音乐教育培养出合格的师资。

参考文献

[1] 魏小凡,高群等著:《少儿钢琴学习指南》,中国广播电视出版社,1996年.

职高旅游专业课 篇7

现在的生活条件越来越好, 经济发展越来越快, 优越的家庭和社会条件, 使他们的相当大的一部分, 自我意识往往大为膨胀, 而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此, 专业课教学和其他各学科一样, 应加大渗透德育教育的力度, 把我们的学生培养成有良好品德的人。

我认为, 实行德育教育在专业课教学中的渗透首先要增强专业课教师的德育意识, 充分挖掘德育素材, 注意德育工作的全面性。

1专业课知识的教学与生活实际的应用相结合, 可以激发学生的学习兴趣, 明确学习目的。知识来源于生活又应用于生活, 在教学中, 通过说明专业课在日常生活、生产、科技方面的广泛应用, 可以不断地激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的主动性和积极性, 深入浅出地对学生进行学习目的的教育, 让学生把今天的学习同自己周围的生活逐步联系起来。

2专业课历史的教学及统计材料的收集, 可以培养学生强烈的自尊心和自豪感, 激发学生的在礼貌行为上的修养。随着两个文明建设的发展, 我国在许多领域取得了举世瞩目的成就。用数据说话是最生动具体、最具有说服力的。

3专业课知识强烈的现实性和内在联系。每一门专业课都与现实生产有紧密的联系, 我们作为专业课老师可以让学生了解更多的、更先进的生产技术, 增强学生的兴趣, 还可以带领学生到工厂参观, 让学生对自己所学的知识在日常生产的作用了解更深。每一门专业课都有它们的联系, 作为教师可以让学生把所学的专业课联系起来。

根据我校的实际, 我校的学生实行德育须从以下几个方面着手:

a.注重加强教师师德的培养。作为一名老师, 同时要作为学生的表率, 就不能“德”观不强等等。这样学生也就会跟着学样了, 那时学生也就会学得没有“德”了。

b.注重专业课教学方法。由于我校学生是三校学生, 大多都是应试教育的淘汰者, 也有许多是社会上漂流过一段时间的学生等等。对于他们的教学, 本人自己认为, 不应该一视同仁, 应该做到因材施教。因为他们在学业成绩上可以说是都不在同一个档次上的群体, 在社会生活经验上也有着他很大的区别。就我所担任的四个班级的课来看, 他们也是有很大的不同。因此, 本人有这样一个想法, 对他们进行分层教学———即分为高、中、低三个层次来进行分别教学。对于基础差的一部分人, 给其补习基础, 加强其基础的牢固。在德方面, 防止"歧视差生"、对学生心理自卑等等要好好的教育疏通、是不断地掌握各个学生的心理动态平衡, 对于这样一帮常常受批评的群体, 一个不经意的表扬可以达到一个意想不到的好的效果。所以对于这个特殊的群体我们对于其好的方面要多加表扬, 对于不好的现象要加以好言劝导, 少批评、多表扬、多鼓励。

c.老师有时要能够牺牲自己的人格和尊严。有时, 对于生学有冲动时的现象, 这时候, 我们要放得下, 能忍得一时气, 过后海阔天空。此时能够牺牲自己的人格和尊严, 到时才能享受更多的作为一个老师的人格和尊严。

d.本人认为在专业课上, 对学生的专业意识的培养也是一个非常重要的方面。在这方面上, 要首先对学生进行适当的教学方法的改变, 采取适合于学生的思维方式的方法, 然后再慢慢的引导。这样可以让学生慢慢地领略到专业教育领域的人生境界, 从而可以用前面讲到的一些方法来达到德育教学的一些目的, 培养出德才兼备的人才。

摘要：德育教育越来越重要, 尤其是职高的学生, 不爱学习, 不爱读书, 缺乏正确的思想品德观念。职高的教学应该加强德育渗透, 在专业课教学上也不能例外。

职高幼教专业幼儿舞蹈创新教学 篇8

马蒂斯曾说:“舞蹈是一种惊人的事物——生命与节奏。”尤其幼儿舞蹈更是一种节奏, 只能是简单地模仿教师的动作, 所以教师就必须把想要教授的舞蹈加工整理, 为幼儿编排适合于他们的舞蹈动作。欢快的旋律、强劲的节奏、生动的舞蹈内容, 不仅能使幼儿的情绪高涨, 而且还能提高幼儿对事物的认识和理解, 进而开发他们的想象力和创造力。而我们的舞蹈教学就是要通过讲授这门课, 展示人与自然、人与人之间以及人自身内部的矛盾冲突, 同时让学生在学习中使自己站到幼儿的角度去学习这门课, 只有让幼教学生产生浓厚的兴趣, 才能够培养对舞蹈的各种能力。因此, 要想以新的理念对待幼儿舞蹈, 就需要教师在创新教学中有目的、有计划地尝试。

一舞蹈需要感情的投入

在教育中需要教师投入感情, 一位美学家说过这样一句话:“美感是富有感情特征的。”舞者的自我生命与舞蹈艺术生命往复交流, 一种生命律动与人的主观感情融化为一体, 产生出震撼人心的效果。

教师上课前一定整理自己的着装和情绪, 以饱满的精神、积极的态度投入到课堂中, 在舞蹈的教学中应时时注意保护和滋润学生的心灵, 要时常关爱、激励学生, 这样的课堂才是良好的课堂。多年的舞蹈教学使我明白一个道理, 把关爱与鼓励多多给予学生, 是教学这门专业课成功的基点。我校的大部分学生来自农村, 初中时很多人从未上过舞台, 即使是来自城里的孩子也是教师眼里的捣蛋学生, 上舞台的机会也不是很多。所以教师的鼓励, 能够让学生感受到教师的关爱, 从而愿意去学习舞蹈。为了学生们将来在舞蹈方面有更扎实的基础, 要靠师生间融洽的感情。感情是可以通过眼神、肢体来表达的, 在上舞蹈课的过程中, 要启发学生的内心情感, 特别是高一新生的内心情感, 注意课堂上学生的眼神和肢体动作与作品的情感交融, 上好每一节课。

二要选用合适的教材

教师要选用合适的教材, 教材内容必须是适合幼儿年龄特点的、幼儿喜欢接受的。我在为学生讲授每个舞蹈时, 一定会把舞蹈的内容编成故事讲给学生听, 让学生先理解舞蹈为什么要这样跳, 这样学生才能够在学习的过程中更加形象地表达各种舞蹈中的各种形象。如舞蹈小蝌蚪找妈妈, 开始我让学生自己把这则故事讲出来, 让学生知道这是一场有趣而感人的寻亲之旅, 带他们观看动画片, 在观看的同时教师再次进行讲解。小蝌蚪把大眼睛的金鱼、白肚皮的螃蟹, 都认成了自己的妈妈, 发现错了以后仍坚持不懈, 最终找到了妈妈。

三要精心设计导入

激发学生的学习兴趣, 是每位教师在每节课前引导学生进入学习状态的一种方式。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在上课伊始, 巧妙地设计一个导入, 可以激发学生对知识的兴趣, 让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。如在教学小城雨巷时, 我用了这样的导入方式:把戴望舒的诗歌名篇做成了幻灯片, 带领学生的思绪飘到20世纪30年代, 而我用淡淡的愁怨的语调为学生朗诵《雨巷》, 学生经过氛围的渲染, 心中也涌起一种陌生而又美好的东西, 像国画中的水墨一样在慢慢地弥散开来。这样便充分调动了学生学习的积极性, 唤起学生对舞蹈技能探求的欲望, 变被动学习为主动学习。这样就能唤起学生学习的兴趣, 立刻产生要教师教授动作的想法, 此时, 正是教学的最好时机, 也为顺利完成教学任务创造了良好的氛围。在教学中, 我还根据教材的不同情况选用不同的情境进行导入, 有时是用电影片段, 有时是动人的话语, 让学生在每课开始前都有良好的状态。

四要及时收集教学信息反馈

从多年的教学经验中总结, 并必须进行及时的反馈, 了解学生的情绪, 只有这样才能使整堂舞蹈课从基本动作到舞蹈组合训练一步一个脚印扎扎实实地下来。教师在教学中要及时、准确地收集大量的反馈信息, 接收的反馈越及时、越多, 对学生的学习状况了解得就越全面、深入, 就越能有效地调节和控制课堂, 达到优化的教学效果。例如:我在教学把杆训练活动组合一课时, 通过进行详细的示范讲解后, 让学生模仿, 先掌握基本的路线, 学生做的同时我环绕全场, 把每一个学生的动作都照顾到, 果然我发现有个同学动作僵直, 腰和胸的动作也不灵活, 显然还没能掌握本课的要领。然后我仍采用一对一的方式对她辅导。随后放音乐让学生们跟着音乐做, 我仍采用一对一的教学方式, 让他们完成教学任务。最后我将学生分组, 用摄像机记录他们的完成情况, 使他们对本节学习的舞蹈内容进行强化训练。换句话说, 教师在进行教学时, 细心留意学生的各种反应, 密切注视学生的神态变化, 才能达到提高教学效果的目的。

职高幼师专业声乐教学“三注重” 篇9

一、注重学生声音年龄特征

众所周知, 我们的学生都来自普高生源以外的初中学生, 文化基础差, 音乐素质也比较差, 特别是声乐歌唱素质更是缺乏。年龄上大都在十五、六岁左右, 就其声音的变化规律来讲, 是童声的晚期阶段, 也是童声发音的变化晚期, 部分女生的变声器还没完全结束。这段时期用声纤细, 音理较小, 音域较窄, 声音幼稚, 但音色甜美、清纯、明亮, 针对学生声音的客观条件特征, 在教学上我们应注重从幼师学生事实的声音年龄特征出发, 放弃过分强调美声状态的声音要求。因为美声唱法对声音的状态要求很高, 如要有相当的宽度和厚度, 丰满、有立体感, 音色统一, 音量大、力度强, 音域宽广, 用声相对成熟, 这些要求对于十五、六岁的幼师学生来讲, 往往具有很大难度, 一般难以达到, 过于强调这批高难度的声音状态, 会扭曲幼师学生自然声音状态, 给学生造成很大的心理压力, 容易形成歌唱误区。如果我们尊重客观事实, 从学生的实际声音年龄特征出发, 以科学自然地声音状态来要求学生, 在自然、轻松、舒展的状态上, 争取保持学生良好的原生音色与声音状态, 进行歌唱指导, 就能大大减轻学生的身心压力, 让学生学得轻松, 较快地进入良好的歌唱发声状态。在教法上循序渐进, 采用启发式的感觉教法, 弃用一些纯美声意义上的专业术语如“面腔共鸣”、“高位安放”、“支点”、“对抗”, 而是用学生自己在日常生活中可以感觉到的、自己身上发生过的一些事情来启发, 如“吸气如闻花”、“打哈气”、“轻声抽泣”、“吃一惊”、“搬钢琴”、“打气”等具体的形态动作感觉, 去与歌唱要求结合理解, 通俗易懂, 学生比较容易做到。在咬字吐字方面, 良好的咬字吐字对歌唱者, 尤其是对今后从事幼儿教学的幼师学生来讲更为重要。所谓“曲有三色”, 字清为一纯, 而且是首位的。幼师学生具备正确的、清晰的、纯正的歌唱咬字吐字直接对幼儿身心、听觉产生影响, 因为幼儿的模仿能力特别强。因此在训练时完全采用美声标准的咬字吐字就显得不妥。美声意义上的咬字相对夸张, 垂直, 字头比较宽松, 甚至在听觉上有些含糊、混乱, 容易给学生造成误解。因此在教学实践上应该采用民族唱法的一些咬字吐字规范, 在准确、自然、清晰的基础上, 力求咬字吐字的清正、圆润。

二、注重以情带声

努力培养对音乐的表现、表演能力, 把审美的要求融入具体的歌唱教法中。我们知道, 情为声之本, 而幼儿对情感的变化最为敏感、脆弱。如何以情带声, 声情并茂, 并配以相应的形体律动、表演等多方位协调地唱好一首歌, 以优美、简洁明了、形象化, 但又不乏美感的歌唱表演打动、吸引幼儿的注意力是幼儿音乐教师的基本要求。因此, 在幼师声乐教学上应该培养学生正确地把握歌曲情感, 准确表达、表现、表演好歌曲放在首位。在平时的教学中应多强调, 多训练。从儿童自身身心特征来分析, 唱歌是音乐艺术中最受孩子喜爱, 最以为他们接受和理解的一种基本形式。它包含了儿童对音乐表现力、感受能力和鉴赏能力的培养, 在整个过程中, 又是通过歌曲艺术形象的感染而形成对儿童进行思想教育、情操陶冶和审美情趣的提高。因此, 在幼师声乐课时特别要注意对歌曲感情的分析和表达, 以情带声, 力求设计相应的律动表演等配合情感变化。例如:《听妈妈讲那过去的事情》, 首先让学生明白这是一首感情深切、真挚的叙事歌曲, 有景有情, 可以表演, 因为是声乐集体课, 有足够的学生可以进行场景的表演设计。如:在月光下, 围坐在草堆旁, 听妈妈讲过去的事情, 选择一名学生表演妈妈, 随剧情进展进行相应表演, 演唱结合。歌曲第一乐段为优美宁静的曲调, 在情感上流露出对生活赞美之情, 要求学生用纯净、明亮、自然、亲切的声音来演唱。中段时对旧社会的回忆控诉, 去掉低沉哀怨, 演唱时情感悲愤、哀痛, 与第一乐段的抒情优美音调形成鲜明对比, 再现第一乐段时要求演唱格外优美、宁静, 有一种幸福感, 歌曲经过这样的分析处理, 再加以表演, 学生演唱则相当成功。

鉴于对幼师学生的声音特征、身心需求及毕业后能够胜任幼儿教育的要求, 在歌曲的选择上应多选择一些民族的、少儿的、有故事情节的、叙事式舞蹈性的曲目, 歌词尽量有韵律变化规律, 可以进行形体律动歌舞表演的最佳, 音域不能过宽, 对一些纯美声高难度的艺术歌曲尽量少选。合适的曲目如《听妈妈讲那过去的事情》、《军港之夜》、《大海啊故乡》、《小草》、《小红帽》、《歌唱二小放牛郎》等, 学生演唱较容易, 状态自然, 声音符合其年龄特征。

三、注重授课模式

职高幼师声乐课一般都采用集体课教学, 几十个学生一堂。这种集体授课的模式对于声乐教学是有利有弊。声乐训练课, 无论集体课还是个别课, 一般的授课内容都包括两大部分, 一是指导学生的歌唱发声技能、技巧。这一部分基本上是学生集体同时进行, 但是也可以进行分小组, 进行小组课教学, 轮流练声, 互相观摩, 教师分别指导, 学生之间可以互相调整状态, 相互学习, 这样学生的学习兴趣就容易激发起来, 达到互补效果。在第二部分指导学生演唱歌曲时, 就可以分得再细一些, 按二人组、三人组、四人组进行指导, 由于环境宽松, 气氛活跃, 学生的心理负担相应地少一些, 演唱起来较为轻松、自然。其他没有轮到的学生同时进行观摩, 自觉不自觉地进行相互模仿, 对于好的正确的方面, 教师及时予以肯定表扬, 对于不良的演唱及时指正并提醒其他有同样错误的学生一同改正, 大大提高了教学效率。这样做, 还可以建立一个良好的竞争氛围, 使学生自觉地取他人之长、补己之短。同时, “旁观者清”, 在教师指导过程中, 教师的讲解、范唱和同学的改错过程看得清清楚楚, 听得真真切切, 并有充分的“回味”余地, 往往比发生在自己身上的印象更深刻, 这样的教学模式, 减轻了学生压力, 提高了教与学双方的效率。除了以上模式, 还可以将同一阶段不同班级学生合在一起进行观摩上课。同时, 为充分发挥集体课的优势, 将合唱教学引入课堂是相当重要的, 也十分适宜。合唱对培养学生的音乐感受力、表现能力和审美能力方面意义重大, 可以从简单的二声部唱开始训练, 循序渐进到三声部、四声部的合唱, 也可以进行一些二声部的小组唱、表演唱和重唱。在训练合唱时, 针对集体课人多的特点, 可以采用一种“环唱”的训练方式——用饱满呼吸从弱音开始唱, 渐渐增大音量, 然后又逐渐收小, 使声音回到原来的弱音。合唱曲可以选择一些难度更小的合唱歌曲, 如《卖报歌》、《长城谣》、《歌唱二小放牛郎》、《乘着歌声的翅膀》、《小白菜》等。

综上所述, 对于职高幼师声乐教学这一课程, 对其教学要求、教学内容、教学目标、教学形式等诸多方面上, 应该确立以培养学生掌握特定的歌唱形式, 符合幼儿声乐教学与幼儿音乐审美要求的声乐技能为目标。■

摘要：声乐教学是职高幼师学生重要的专业基础课程。课时多、学程长, 贯穿学生整个学习过程, 通过这门课的教学, 学生能够掌握一定的声乐基础、理论知识和基本歌唱技能。笔者在教学训练中注重学生的年龄特征、注重以情带声、注重授课模式, 大大减轻了学生的声乐学习压力与难度, 提高了教与学效果。

职高升学机械专业教学方法初探 篇10

机械专业应用广泛, 人才需求量大, 要求也很严格, 不仅要有较熟练的技术, 而且要有较全面的理论。为了与高等教育更好地衔接, 笔者在机械专业理论教学中进行了初步探索, 总结几点与大家交流。

一、透解考试大纲, 明确考试目标

教师要依据考试大纲、教材、考试说明和结合学生实际来确定学习内容, 领会考纲中的“了解”“掌握”“熟悉”“理解”“会用”等字眼的含义, 选择指导作用大、适应范围广、内在联系强、使用价值高的基础知识和基本技能为重点, 制定出能切合实际的知识、技能和能力目标。

二、构建知识体系, 确定知识点的考查方式

高考的主要知识体系可以分为以下几方面:机械制图与公差配合、工程力学与工程材料、机原机零与液压传动。在教学中, 教师要抓住每个知识系统的特点和知识的连贯性, 和学生一起分析每一部分的重点和可能出现的题型, 吃透应该掌握的重点, 练熟可能出现的题型, 并锻炼学生灵活运用能力, 尤其是结合实践的题目。

三、综合运用知识, 掌握解题技巧

教师要通过典型例题教会学生综合性、概括性、全面性和系统性的学习方法, 掌握具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。同时, 教师引导学生分析典型例题时, 解题思路要清晰, 依据概念、原理等要准确, 确定的解题步骤要合理, 这样才能引导学生形成解题技巧。如解决材料力学中设计截面尺寸问题, 首先要用静力学知识列平衡方程求出约束反力, 再用材料力学中的强度条件式设计截面积。此例题包含静力学和材料力学的内容, 具有一定的综合性, 通过此例的学习, 使学生较全面地复习了工程力学的内容。又如液压缸串联计算问题, 通过分析液压缸各部分压力, 并且合理运用静压传递原理和液流连续性原理, 教会学生解决这类问题的技巧。

四、注意知识的反馈, 通过测试发现问题, 查漏补缺

学生掌握的解题思路、方法、步骤、技巧必须运用于解决实际问题, 才能达到目的。教师可按照高考题型设计练习, 对学生进行检测。每个学生有个纠错本, 记下每一次的错误, 查找错误原因和知识漏洞, 及时弥补所缺知识, 并且在下一次考试前再看一下, 不再重复犯错。这就像学生学到的数控加工程序的编制一样, 编好的加工程序要通过试切才能进行修正, 又像闭环控制系统, 要通过位置检测进行反馈才能加工出更精确的工件。

职高旅游专业课 篇11

【内容摘要】实践教学是提升学生创新素质、应用水平和操作能力的关键所在，对不断深化素质教学改革有着无比重要的促进意义。对于高职农业生物技术专业教学来说，应该积极探究实践教学模式，从课程体系建设、师资力量打造、实践基地建设、教学制度与管理等几个方面来实现教学改革，为学生实践能力提升创造有效的环境基础。

【关键词】农业生物技术 实践教学 创新精神 素质

农业生物技术是指运用基因工程、发酵工程、细胞工程、酶工程以及分子育种等生物技术，改良动植物及微生物品种的生产性状、培育动植物及微生物新品种、生产生物农药、兽药与疫苗的新技术。对于职高农业生物技术专业课程实践教学来说，应该以学生能力提升和延伸为导向，进行教学模式的探析，从而更好地打造完整化的理论实践教学体系，不断地促进专业进步，为社会的发展培养更多优秀的人才。然而，目前职高农业生物技术专业课程实践教学依然存在不少问题，阻碍了职高专业实践效果的实现。必须要从这些问题入手来进行有效的解决，促进人才的培养。

一、职高农业生物技术专业课教学实践中存在的问题

相对来说，农业生物技术是一门走在时代前沿的学科，也是充满了挑战性和创新性的专业。在进行专业教学的时候，应该着重对学生的专业实践精神和操作能力进行有效研究，启发他们的潜能和创新素质，为他们今后的成长和发展打下坚实基础。但是，从目前职高农业生物技术专业课程教学实践来看，学生实践精神和创新素质不高、教学实践基地建设与管理有待加强、专业师资团队综合素质不够高，在很大程度上造成教学资源丧失、教学内容欠缺、教学保障不足等，不利于从根本上提升职高农业生物技术专业教学的效果。

二、职高农业生物技术专业课程实践教学模式的探讨

1.构建完善的职高生物技术专业课程教学体系

构建完善的职高生物技术专业课程教学体系，保证教学内容的完整性、教学目标的可操作性，从而最大化地来实现专业教学质量的提升。首先，在教学过程中，应该时刻保持与现实社会的接轨，与时代科技前沿更好地统一起来，为专业课程教学提供更多的内容和知识，保证教学的时代性和进步性。其次，增加生物技术专业实践课程教学的比重，同时还应该建立起有效的考核和评价系统，对专业实践课程做出合理地评估，从而从根本上保证生物技术专业教学的有效性，为学生的成长和发展创造有效条件。

2.加大投入，推进实践基地建设

加大投入，推进学校实践基地建设，不断地为实践课程教学提供良好的硬件支持。第一，推进高职院校实验教学基地建设，结合专业理论课程教学体系来做出有效的调整，形成与之相配套的教学基地和教学支撑，这对于不断提升教学效果有着无比重要的促进意义。通过实践教学能够在很大程度上提升学生的动手能力和操作能力，促进学生个人能力提升。第二，积极构建校外实践基地，通过借助于企业的优势来实现真实化的实验环境的模拟，从而更加有效的提升学生的实践素质和创新能力，实现理论与实践的有效结合和统一。只有这样，才能够为学生综合素质提升创造条件，促进个人的成长和进步。

3.打造高素质的实验教师团队

打造高素质的实验教师团队，对于不断提升高职农业生物技术专业实践效果有着重要的促进意义。第一，应该对本校现有的教师资源进行有效的培训，鼓励他们进行市场调研，从而对学生进行针对性地培养，提升他们所学知识与现实需要的有效结合。第二，打造双师型的实验教学团队。积极邀请企业的成功人士及相关的学者和专家对职高的专业实践教学提供有效的指导，从而更好地促进学生的成长，引导他们从理论和实践两个方面来进行有效的实验学习，最大化地提升个人的素质和水平，促进专业能力提升。此外，还应该建立有效的教师教学考核制度，对老师的备课情况、教学质量、学生水平、教学成绩等几个方面进行较为全面的评价，同时制定有效的考核监督机制。将此与教师的教学业绩和薪酬水平有效统一起来，提升教学质量，为学生专业学习成长打下坚实的基础。

4.加强管理，强化学校实践教学的制度建设

加强管理，强化学校实践教学的制度建设，提升学生的综合素质。首先，加强对于实践教学的管理和监督，对于实验室的秩序、管理人员、操作流程等诸多要素进行有效的管理和约束，促进教学秩序的构建。其次，应该不断地完善实践教学制度，构建高职信息化管理中心，对于操作流程和使用方法等各个方面进行有效的管理和督导，以此来更好地促进农业生物技术专业实践教学效果的提升，顺利达成专业教育目标，为社会科技发展提供更多优秀人才。

三、结语

职高会计专业实践教学体系探索 篇12

加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是会计专业教学改革的一项基本内容。职高会计专业实践教学的基本理念应该是:以应用型人才培养为目标,以强化岗位实践教学为切入点,更新人才培养理念,整合教学组织,创新教学模式,突出职业教育特色,实现财会专业教学的新突破。

1. 人才培养目标

培养具有专业管理能力,有良好的会计职业道德,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及会计职业技术能力,毕业后能够尽快胜任本职工作,成为有竞争优势的复合型专业人才。

2. 人才培养理念

树立“以质量求生存,以特色求发展”的思想。以社会需求为导向,注重学生岗位能力的培养;以会计专业特色课程为主体,建立会计专业分岗位教学的课程体系;以提高学生动手能力达到岗位合格为目标,按照“从感性认识到理性认识,再从理性认识到感性认识”的顺序完成整个教学过程,改变重理论、轻实践的状况。

3.教学组织

合理调整教学内容,不断完善教学手段,科学安排教学秩序。要根据教学的培养目标确定教学内容,突出实用性、新颖性、科学性;充分利用直观教具和电教手段组织课堂教学,使教学内容直观、形象、具体,既开拓学生的思路又易于学生掌握。要建立课程教学、模拟实验室教学相结合的教学秩序,不断提高学生的认知水平和实践技能。

4. 教学模式

建立以培养学生能力为主的教学模式,在分析会计职业岗位所要求的具体业务能力的基础上,有针对性地确定所需的专业和基础知识的教学内容,把教学计划纳入动态管理。

二、职高会计专业实践教学体系的构建

职高会计专业的实践教学体系是以实现掌握较系统的专业理论和较强的实践能力为目标,将理论学习、实践技能训练和综合运用形成一个三位一体的教学过程。从分析会计岗位的职责入手,分解出需掌握的基本理论、基本法规、基本技能,在确立职业岗位知识要求和能力要求的基础上,构建起职高会计专业的实践性教学体系,如下图所示。

1.确立会计职业岗位的知识要求和能力要求

按照职高会计专业教育培养目标,科学确定职业岗位知识要求和职业岗位能力要求。知识要求包括:学生应该掌握财务会计核算的基本原理和知识,掌握企业资金运作和财务分析、经济活动预测、决策分析的基本知识和本专业所必需的基本理论知识。职业岗位能力是指:学生应该具有会计核算能力及收集、加工、分析经济信息能力;应用有关计算机软件能力和财经应用文写作能力;经过一段时间的工作实践,达到具备科学理财能力,参与企业预测、决策等经营管理能力。同时要求取得相关的资格证书,如会计从业资格证、电算化资格证、计算机等级证、初级会计师资格证等。

2.会计职业群体的岗位设置和岗位教学模块设计

根据知识与能力要求,结合会计职业群体的岗位设置,设立课程模块。《财政部会计基础工作工作规范》中规定:各单位应当根据会计业务需要设置会计工作岗位。会计工作岗位一般可分为:会计主管、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、稽核等。开展会计电算的单位,可以根据需要设置相应的工作岗位,也可以与其他工作岗位相结合。会计工作岗位,可以一人一岗、一人多岗或一岗多人。会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换。目前我国企事业单位会计机构岗位设置的现状,因单位规模大小而异。一般情况下,小型单位一人多岗;大中型单位一人一岗或多人一岗,定期轮岗。这就要求对学生的培养不能建立在单一岗位的要求上,而应使学生成为能够全面掌握各岗位知识技能的复合型人才,以满足不同岗位对会计人才的需求。根据各会计岗位的责任制要求,在教学内容上,突出各会计岗位承担的目标责任、应具备的专业知识和技能,让学生以实际掌握专业知识和实践技能为主;在教学方法上,强调理论联系实际,突出实践性教学,加强专业技能训练。

3.合理确定会计实践教学的阶段性功能和衔接

会计实践教学大致可以分为三个阶段:第一阶段是指一般课堂的实践性教学。其目的是采取模拟的形式使学生认识和了解技能。一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点,这一环节是实践教学的开始,是实践教学的基础,又是实践教学的关键一环。第二阶段是阶段实训,突出技能训练。由实训课程组成,较第一阶段的实践性教学相对要集中。本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标,同时促进知识技能向能力转移,以及养成良好的职业素养。第三阶段是综合实习,包括社会调查以及毕业实习,以毕业实习为主。本阶段是以前两阶段的实践教学以及理论教学为基础,又是前两阶段教学的升华,突出技能的综合运用,训练学生独立分析问题的能力,为学生将来走上工作岗位奠定基础。

此外,为使实践性教学能系统地充分地落实,制订实践性教学指导方案十分必要。实践性教学指导方案应明确技能教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容。

三、职高会计专业实践教学的实施

职高会计专业课堂教学的方式通常是,教师首先对会计理论或方法进行阐述,然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步进行论证。如运用多媒体技术,为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运用的,并提出相应的问题,帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法,可以更加直观、生动,有利于学生理解和掌握。在教学中,要加大对学生实践动手能力的培养,加深学生对会计理论知识的理解掌握程度,建立起一套适合职高实际教学需要的会计电算化案例教学体系。

1. 实验室建设

实验室建设的原则和要求是:(1)营造会计仿真的工作环境,利用实验室仿真的环境,加强学生的感性认识,使理论教学与实践教学融为一体,保持时间上的衔接。(2)保持实践教学与课堂教学在内容上衔接密切。在建设实验室的同时,可以建立企业实习基地,开展校外实习。也可以聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和举办讲座,激发学生的学习兴趣、思维动力、创造能力。

2. 完善会计模拟实习教材

建立一个完整的实践教学体系,必须完善会计模拟实习教材。所选资料应具有代表性、全面性、合理性,在实际资料的基础上,经过综合加工、整理而确定,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。

一是实验教材的配备。目前使用的实验教材大多属于综合性实习,一般适宜毕业前校内实习。由于在时间上与会计理论教学相脱节,失去了直观教学的意义。而按会计岗位设计的实验教材可以满足分岗位、分阶段实习的需要,需要进一步开发。

二是会计专业课的教材配套。目前使用的会计专业课教材侧重点在会计的理论知识,学科体系的理论性较强,淡化会计的实践教学,很难突出职业教育特色。按会计岗位设计的会计专业课教材可以满足分岗位教学、实习的需要,保持理论教学与实践教学的协调性。

3. 培养高素质的“一体化”师资